Modulo I Submodulo Ii

COBAEJ-7.
5 ME-R06 FECHA DE EMISIÓN

MÓDULO I – Submódulo
06 DE JULIO DEL 2011 II Diferenciar las funciones del sistema operativo
AREA RESPONSABLE FECHA DE REVISIÓN
METODOLOGIA EDUCATIVA "REVISIÓN 00"
SUBMÓDULO II
DIFERENCIAR LAS FUNCIONES DEL SISTEMA OPERATIVO,
INSUMOS Y MANTENIMIENTO DEL EQUIPO DE CÓMPUTO.
PROGRAMA DE ESTUDIOS Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO I – Submódulo II Diferenciar las funciones del sistema operativo
Colegio De Bachilleres Del Estado De Jalisco
Nombre del docente/Asesor
Centro educativo
Grupos
CHRISTIAN ARIELL ORTEGA MARQUEZ Nombre y firma del

Subdirector/Responsable
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
SEMESTRE 3to. CAMPO DE CONOCIMIENTO CAPACITACION PARA EL TRABAJO
TIEMPO ASIGNADO 64 Hrs COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
En éste programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares básicas relativas a Informática integradas en bloques para
el logro del aprendizaje
INDICE
CONTENIDO
- Fundamentación.
- Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de Estudios.
- Distribución de bloques.
- Cruce de competencias genéricas y competencias disciplinares básicas.
Bloques.
Bloque I DIFERENCIAR LAS FUNCIONES DEL SISTEMA OPERATIVO.
Bloque II APLICAR LAS HERRAMIENTAS DEL SISTEMA PARA LA PRESERVACIÓN DEL EQUIPO E INSUMOS.
Bloque III ADMINISTRAR EL USO DE LOS INSUMOS EN LA OPERACIÓN DEL EQUIPO DE CÓMPUTO.
Bloque IV ELABORAR LOS REPORTES DE DANO O PERDIDA, EN EQUIPO Y/O PERSONALES.
Bloque V REALIZAR LA SOLICITUD DE REABASTECIMIENTO DE INSUMOS Y DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO.
Propuesta del asesor / docente.

Avance programático.
Actividad integradora.
Cumplimiento grupal.
Créditos.
Directorio.
FUNDAMENTACION
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar
una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes
comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
 Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que
prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. Por último, las competencias
profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas
por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
FUNDAMENTACION
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y
solucionar verdaderos problemas.
Tal como comenta Anahí Mastache, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que
los estudiantes sepan qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y
la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el
que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la
vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:
 Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación
básica);
 Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación
propedéutica);
 Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral
(componente de formación para el trabajo).
El Bachillerato General tiene como propósito fundamental el consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, integrando y profundizando el desarrollo de
competencias relacionadas con el campo disciplinar de comunicación, el cual está conformado con las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción, Lengua
Adicional al Español, Literatura e Introducción a las Ciencias Sociales. Este campo tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer
críticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, y en una segunda lengua, así como emplear las Tecnologías de Información y
Comunicación así como otros recursos
FUNDAMENTACION
tecnológicos a su alcance, de forma crítica, reflexiva y responsable, como parte de sus medios e instrumentos de comunicación; además de constituir una
herramienta estratégica para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información. Para lograr lo anterior, se establecieron doce competencias
disciplinares básicas del campo de comunicación, mismas que constituyen la base para la actualización del presente programa.
En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de desarrollar las
competencias necesarias para resolver la problemática que este contexto demanda.
La capacitación en Informática proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y destrezas, así
como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la Informática, de manera exitosa.
Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas, principalmente, con la participación en los procesos de comunicación en distintos contextos, la
integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente, desde su comunidad en particular, en el país y el mundo en general, todo con apego al
cuidado del medio ambiente.
La capacitación se inicia en el tercer semestre, con el módulo Elaboración de Documentos Electrónicos, que permite al estudiante adquirir las competencias para
elaborar documentos de texto, hojas de cálculo y presentaciones gráficas mediante el empleo de programas de cómputo, el manejo del sistema operativo y las
utilerías en aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.
Con el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño, el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar
gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web,
hasta el sexto semestre.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus
intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.
La capacitación se compone de dos módulos, el primer módulo consta de cinco submódulos y tiene una duración de 272 horas. El último consta de 176 horas que
está formado por tres submódulos. La capacitación en Informática tiene un total de 448 horas.
FUNDAMENTACION
ROL DOCENTE:
Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de
aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado motiva el interés del
alumnado al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento real de
comunicación, despierta y mantiene el interés y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, así como
su aplicación y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información y comunicación,
incorpora diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes coordina las actividades de las
alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas
actividades y dinámicas de trabajo que estimulan la participación activa de las alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un
marco de respeto a la diferencia y de promoción de valores cívicos y éticos y diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje considerando los niveles de
desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte de los estudiantes y desarrolla trabajo colegiado
interdisciplinario con sus colegas.
UBICACIÓN DE LA MATERIAY RELACIÓN CON ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
Informática I Informática II Sub Módulo 1 Sub Módulo III Sub Módulo V Sub Módulo II
Operación del equipo de Resguardar la información y Hoja de cálculo y operaciones. Producción de animaciones con
cómputo elaboración de documentos elementos multimedia.
electrónicos, utilizando software Sub Módulo I
Sub Módulo II de aplicación. Sub Módulo III
Utilización de software de diseño
Diferenciar las funciones del Sub Módulo IV para el manejo de gráficos. Elaboración de páginas web.
sistema operativo, insumos y
mantenimiento del equipo de Desarrollo y características de
cómputo. documentos electrónicos.
Esta asignatura está relacionada con todos los submódulos de FORMACION PARA EL TRABAJO.
DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
El Programa de estudios se distribuye en los siguientes bloques:
Bloque I Diferenciar las funciones del sistema operativo.
Bloque II Aplicar las herramientas del sistema para la preservación del equipo e insumos.
Bloque III Administrar el uso de los insumos en la operación del equipo de cómputo.
Bloque IV Elaborar los reportes de daño o pérdida, en equipo y/o personales.
Bloque V Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender
su entorno(local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar
una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior éstas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema
Nacional de Bachillerato.
A continuación se enlistan las competencias genéricas.
1. Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
I DIFERENCIAR LAS FUNCIONES DEL SISTEMA OPERATIVO. 16 HORAS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Establece las funciones de un Sistema Operativo.
Identifica los recursos que administra el Sistemas Operativo.
Detalla la asignación de servicios para los programas.
Ubica los servicios de identificación de los mandatos de los usuarios.
Objetos de aprendizaje Competencia a desarrollar
Funciones del sistema operativo. Establecer las funciones de un sistema operativo, administrar los recursos y servicios del sistema operativo así como
la ubicación de los servicios.
Recursos que administra el sistema
operativo.
Asignación de servicios para los

programas.
Servicios de identificación de los

mandatos de los usuarios.
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Presentar el Submódulo mencionando el Realizar investigación documental sobre los recursos que
resultado de aprendizaje, duración, contenido, administra el sistema operativo:
1. Memoria Lista de Cotejo – Investigación
metodología de trabajo, normas de
2. Unidad central de procesamiento documental.
convivencia y formas de evaluación. 3. Operaciones de entrada y salida
4. Interfaz de usuario.
Identificar las expectativas de los alumnos. 5. Control de procesos.
Realizar prácticas sobre el uso de los recursos que

Recuperar conocimientos y experiencias
administra el sistema operativo: Guía de Observación – Prácticas.
previas sobre las funciones de un sistema 1. Administrador de tareas con sus distintas
operativo, administrar los recursos y servicios pestañas.
del sistema operativo así como la ubicación
de los servicios. Elaborar mapas mentales sobre la asignación de servicios
para los programas. Guía de Observación – Resolución de
problemas.
Diseñar actividades y escenarios para que el
Realizar planteamientos de resolución de problemas para
alumno desarrolle habilidades y destrezas
ubicar los servicios que gestiona el sistema operativo y que
para utilizar y manejar funciones del sistema
pueden ser usados por el usuario.
operativo:
 Establecer las funciones de un sistema
operativo. Realizar práctica integradora para diferenciar las funciones Rúbrica practica integradora.
 Identificar los recursos que administra del sistema operativo.
el sistema operativo.
 Detallar la asignación de servicios para
los programas.
 Ubicar los servicios de identificación de
los mandatos de los usuarios.
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Presentaciones electrónicas.
Documentos digitales.
Páginas web.
Fuentes de consulta
Parra, Reynaga Leopoldo, (2004), Reparación y ensamblado de Computadoras, México DF. Editorial Computación Aplicada.
Pichardo, Flores, Lorena, (2011), Informática I, México DF. IURE Editores.
26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO, http://www.scribd.com/doc/48549254/26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO
Ferreyra, Gonzalo, (2004), Informática para cursos de bachillerato, México DF. Editorial Alfaomega.
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de

Consulta

Consulta
PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO

REVISIÓN DEL
GRADO Y SUBDIRECTOR/
SEMANA % AVANCE OBSERVACIONES
GRUPO RESPONSABLE
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre de la Actividad Integradora.
Objetivo de la Actividad.
Competencias a evaluar.
Productos de aprendizaje que la

evidencian.
Descripción de la actividad
Tipo de evaluación.
Instrumento de evaluación. (Adjuntar a la
planeación).
Rubrica. (Considerar los criterios e

indicadores de evaluación).
CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
% ENTREGA NO HAN
TOTAL DE DESARROLLARON
GRADO Y GRUPO DE LA DESARROLLADO
ALUMNOS LA(S)
ACTIVIDAD LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
II APLICAR LAS HERRAMIENTAS DEL SISTEMA PARA LA PRESERVACIÓN DEL EQUIPO E INSUMOS. 18 HORAS

Proteger la integridad de la información y del software (medidas de seguridad y antivirus). Utilizar el programa de búsqueda de errores en discos.
Aplicar el desfragmentador. Utilizar el liberador de espacio.
Aplicar tareas programadas.
Integridad de la información y del Administra insumos, proteger la integridad de la información mediante diversas herramientas tanto del sistema como la
software. administración de insumos y preservar el lugar de trabajo.
Programa de búsqueda de errores en

discos.
Desfragmentador.
Liberador de espacio.
Tareas programadas.
Diseñar actividades y escenarios para que el Consulta bibliográfica de la utilidad de un respaldo de Guía de Observación – Solución de
alumno desarrolle habilidades y destrezas información y un respaldo del sistema. problemas.
para aplicar las herramientas del sistema para
la preservación del equipo e insumos: Realizar planteamiento y ejemplos de problemas para la
 Proteger la integridad de la información protección de la información y del software.
y del software (medidas de seguridad y
antivirus). Realizar prácticas para el uso de un programa de
 Utilizar el programa de búsqueda de búsqueda de errores en discos.
errores en discos. Guía de Observación – Prácticas.
 Aplicar el desfragmentador. Realizar prácticas para la aplicación de un programa el
 Utilizar el liberador de espacio. desfragmentador de discos.
 Aplicar tareas programadas.
Plantear la solución de problemas para la utilización de un
programa liberador de espacio en disco.
Realizar prácticas sobre la utilización de un programa

liberador de espacio en disco.
Lista de Cotejo – Estudios de caso.
Presentar estudios de caso sobre la aplicación de tareas
programadas.
Realizar prácticas para la aplicación de tareas

programadas.
Realizar práctica integradora para verificar la aplicación de Rúbrica – Práctica Integradora.

las herramientas del sistema para la preservación del
equipo e insumos.
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Páginas web.
Fuentes de consulta

Consulta

Consulta
Fecha de inicio del bloque: Fecha de término del bloque:

REVISIÓN DEL
GRUPO RESPONSABLE
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3

evidencian.
planeación).

ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
% ENTREGA NO HAN
ALUMNOS LA(S)
ACTIVIDAD LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
III ADMINISTRAR EL USO DE LOS INSUMOS EN LA OPERACIÓN DEL EQUIPO DE CÓMPUTO. 20 HORAS

Identifica las características de los insumos (marcas y compatibilidad).
Utiliza en forma eficaz los insumos.
Recicla insumos.
Características de los insumos Realizar la administración de insumos, así como preservar el lugar de trabajo, proteger la integridad de la información
(marcas y compatibilidad). mediante diversas herramientas tanto del sistema como antivirus y cortafuegos, la administración de insumos, así
Utilización de insumos. como preservar el lugar de trabajo.
Reciclaje de insumos.
Diseñar actividades y escenarios para que el Realizar investigación documental sobre las características Lista de cotejo – Investigación.
alumno desarrolle habilidades y destrezas de los insumos.
para administrar el uso de los insumos en la
operación del equipo de cómputo: Visitar empresas que cuenten con un departamento de
 Identificar las características de los cómputo para observar la administración en el uso de los
insumos (marcas y compatibilidad). insumos en las prácticas de trabajo. Lista de cotejo – Reporte de visita.
 Utilizar en forma eficaz los insumos.
 Reciclar insumos. Realizar análisis comparativo de las situaciones
observadas en las empresas visitadas.
Plantear situaciones reales sobre el aprovechamiento de

los insumos.
Guía de observación – Participación con
Producir informes sobre el aprovechamiento de los argumentos sólidos y respetuosos.
insumos.
Realizar investigación documental acerca del reciclaje de

insumos.
Elaborar proyectos sobre reciclar insumos. Guía de observación – Proyecto.
Realizar práctica integradora para verificar la Rúbrica – Práctica integradora.

administración en el uso de los insumos.
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Páginas web.
Fuentes de consulta

Consulta

Consulta

REVISIÓN DEL
GRUPO RESPONSABLE
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3

evidencian.
planeación).

ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
% ENTREGA NO HAN
ALUMNOS LA(S)
ACTIVIDAD LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
IV ELABORAR LOS REPORTES DE DAÑO O PÉRDIDA EN EQUIPO Y/O PERSONALES. 20 HORAS

Realiza formatos de reportes de daño en equipo y/o personales.
Realiza formatos de pérdida de equipos.
Elabora formatos de reporte de baja de equipos.
Realiza formatos de reporte de falla de los insumos.
Formatos de reportes de daño en

equipo y/o personales. Administrar un control de registros a través de formatos, donde se anoten los mantenimientos preventivos y
correctivos de cada periférico, así como pérdidas, fallas y bajas de los componentes.
Formatos de pérdida de equipos.
Formatos de reporte de baja de

equipos.
Formatos de reporte de fallas de los

insumos.
Diseñar actividades y escenarios para que el Realizar investigación de campo en empresas que cuenten
alumno desarrolle habilidades y destrezas con un departamento de cómputo para analizar los
para elaborar los reportes de daño o pérdida reportes de daño o pérdida en equipo y/o personales.
en equipo y/o personales:
 Realizar formatos de reportes de daño Elaborar el formato para reportar daños o pérdidas de
en equipo y/o personales. equipo de cómputo. Guía de Observación – Solución a
 Realizar formatos de pérdida de problemas por medio de reportes.
equipos. Plantear problemas sobre situaciones reales para el
 Elaborar formatos de reporte de baja reporte de daños en equipo y/o personas.
de equipos.
 Realizar formatos de reporte de fallas Simular problemas reales sobre pérdida de equipos para la
de los insumos. elaboración de formatos de reportes.
Producir informes de baja de equipos utilizando formatos

de reportes.
Plantear estudios de casos sobre la elaboración de

formatos de reportes de fallas de los insumos.
Realizar práctica integradora para verificar la elaboración Rúbrica – Práctica integradora.

de reportes.
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Páginas web.
Fuentes de consulta

Consulta

Consulta

REVISIÓN DEL
GRUPO RESPONSABLE
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3

evidencian.
planeación).

ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
% ENTREGA NO HAN
ALUMNOS LA(S)
ACTIVIDAD LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
V REALIZAR LA SOLICITUD DE REABASTECIMIENTO DE INSUMOS (REQUISICIÓN). 20 HORAS

Realiza solicitud de reabastecimiento de insumos (requisición).
Realiza solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo.
Programa la frecuencia para resguardar la información y tiempo de los planes de mantenimiento.
Solicitud de reabastecimiento de
insumos (requisición). Realizar solicitudes de reabastecimiento de insumos, mantenimiento preventivo, programar la frecuencia y tiempo de
los planes de mantenimiento.
Solicitud de mantenimiento preventivo
para el equipo.
Frecuencia para resguardar la

información y tiempo de los planes de
mantenimiento.
Diseñar actividades y escenarios para que el Visitar empresas de diferente tipo para observar las
alumno desarrolle habilidades y destrezas solicitudes de reabastecimiento de insumos, mantenimiento
para realizar la solicitud de reabastecimiento preventivo y frecuencias de resguardo y planes de
de insumos y de mantenimiento preventivo: mantenimiento.
 Realizar solicitud de reabastecimiento
de insumos (requisición). Realizar informes de trabajo sobre las solicitudes de
reabastecimiento de insumos, mantenimiento preventivo y
 Realizar solicitud de mantenimiento frecuencias de resguardo y planes de mantenimiento.
preventivo para el equipo.
Analizar situaciones reales sobre las solicitudes de
 Programar la frecuencia para reabastecimiento de insumos.
resguardar la información y tiempo de Guía de observación – Resolución de
los planes de mantenimiento. Elaborar trabajos sobre la solicitud de mantenimiento problemas.
preventivo.
Plantear problemas sobre la frecuencia de resguardo de

información y tiempo de los planes de mantenimiento.
Lista de cotejo – Informes con trabajo
Producir informes con trabajo cooperativo sobre la cooperativo.
frecuencia de resguardo de información y tiempo de los
planes de mantenimiento.
Realizar práctica integradora para verificar la manipulación Rúbrica – Práctica integradora.

de los medios de almacenamiento.
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Páginas web.
Fuentes de consulta

Consulta

Consulta

REVISIÓN DEL
GRUPO RESPONSABLE
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3

evidencian.
planeación).

ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
% ENTREGA NO HAN
ALUMNOS LA(S)
ACTIVIDAD LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
En la actualización de éste programa de estudio participaron:
Coordinación: Metodología Educativa
Ing. Jorge Alberto Reynaga Jiménez
Elaboradores disciplinarios:
M. en I. Juan Alfonso Guzmán Zavala (Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco)
Lic. Mayra Orozco Regalado (Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco)
Ing. Salvador García Zúñiga (Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco)
En la revisión de éste programa de estudio participó:
Lic. Citlaly Del Carmen Medina González
Lic. Sergio Ramos Rúelas
Lic. Fabián Quintanilla Moreno
Ing. José Miguel Median Tello
Ing. Christian Ariell Ortega Márquez


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COBAEJ-7.

5 ME-R06 FECHA DE EMISIÓN

PROGRAMA DE ESTUDIOS Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Nombre del docente/Asesor

CHRISTIAN ARIELL ORTEGA MARQUEZ Nombre y firma del

SEMESTRE 3to. CAMPO DE CONOCIMIENTO CAPACITACION PARA EL TRABAJO

TIEMPO ASIGNADO 64 Hrs COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Bloque IV ELABORAR LOS REPORTES DE DANO O PERDIDA, EN EQUIPO Y/O PERSONALES.

Bloque V REALIZAR LA SOLICITUD DE REABASTECIMIENTO DE INSUMOS Y DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO.

Propuesta del asesor / docente.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

El Programa de estudios se distribuye en los siguientes bloques:

Bloque I Diferenciar las funciones del sistema operativo.

Bloque IV Elaborar los reportes de daño o pérdida, en equipo y/o personales.

Bloque V Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimiento preventivo.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Asignación de servicios para los

Servicios de identificación de los

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Realizar prácticas sobre el uso de los recursos que

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de

PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO

Nombre de la Actividad Integradora.

Productos de aprendizaje que la

Rubrica. (Considerar los criterios e

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencia a desarrollar

Programa de búsqueda de errores en

Realizar prácticas sobre la utilización de un programa

Realizar prácticas para la aplicación de tareas

Realizar práctica integradora para verificar la aplicación de Rúbrica – Práctica Integradora.

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de

PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO

Nombre de la Actividad Integradora.

Productos de aprendizaje que la

Rubrica. (Considerar los criterios e

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencia a desarrollar

Plantear situaciones reales sobre el aprovechamiento de

Realizar investigación documental acerca del reciclaje de

Elaborar proyectos sobre reciclar insumos. Guía de observación – Proyecto.

Realizar práctica integradora para verificar la Rúbrica – Práctica integradora.

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de

PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO

Nombre de la Actividad Integradora.

Productos de aprendizaje que la

Rubrica. (Considerar los criterios e

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Objetos de aprendizaje Competencia a desarrollar

Formatos de reportes de daño en

Formatos de reporte de baja de

Formatos de reporte de fallas de los

Producir informes de baja de equipos utilizando formatos