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Año: 2.018
Carrera: Psicopedagogía
Curso: 2° Año
7. Santos Guerra habla de diversos problemas que tiene la evaluación. En esta ocasión
hablaremos solo de dos:
Solo se evalúa a los alumnos inexorablemente, en este sentido el protagonista es el
alumnos. Se le examina siguiendo una temporalización determinada. A cada alumno se
le asigna en el expediente un valor numérico que parece ser de su exclusiva
responsabilidad. En el caso de fracasar será él quien deberá pagar las consecuencias,
solo él deberá cambiar.
Se evalúa solo lo negativo, en la practica diaria del docente la evaluación esta marcada
por las correcciones. Este mismo lenguaje descubre la actitud predominante: “corregir”
significa “enmendar lo errado”. El desequilibrio de perspectiva hace que la escuela este
mas atenta a los errores que a los aciertos de los alumnos, y que los equipos de
evaluación externa se prestan más a describir problemas y deficiencias que a resaltar
valores y logros.
8. Ana Vargas, habla del concepto de evaluación diciendo que se puede entender de
diversas maneras, dependiendo de las necesidades, propósitos u objetivos de la
institución educativa tales como el control y la mediación, el enjuiciamiento de la validez
del objetivo, la rendición de cuentas. De esta forma es puede determinar en que
situaciones educativas es pertinente realizar una valoración, una medición o la
combinación de ambas concepciones.
9. Las funciones de evaluación que plantea Ana Vargas son: función de diagnóstico, es el
planeamiento, ejecución y administración del proyecto educativo; función instructiva,
debe producir una síntesis de los indicadores de la puesta en práctica del curriculum;
función educativa, conoce con precisión como es recibido su trabajo por sus iguales, por
el estudiantado y por las autoridades académicas de las institución; función
autoformadora, ofrece lineamientos para que la persona responsable de la docencia
oriente su quehacer académico, su características personales y para mejorar sus
resultados.
10. El modelo planteado por los métodos holísticos en evaluación que se asemejaría más a
una aplicación desde la psicología cognitiva es la evaluación constructivista. La
evaluación constructivista es una evaluación de proyectos sociales. El objetivo de esta
evaluación es determinar la pertenencia, los objetivos, la eficacia, el impacto y la
sustentabilidad del proyecto. También determina el sistema de acciones, cuyos
elementos interactúen entre sí y con su entorno, tanto para generar como para aceptar
cambios. La metodología de evaluación constructivista tiene tres pasos: primero,
observar (¿Qué sucede?); segundo, describir (¿Cómo sucede?); y tercero, explicar (Todo
el proceso realizado). La técnica más relevante que utiliza es la observación y la
autoevaluación (proceso de análisis introspectivo acerca del propio quehacer
educativo). Esta técnica tiene mucho que ver con la Psicología Cognitiva, ya que es la
rama de la psicología que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el
cerebro lleva a cabo funciones mentales complejas como la visión, la memoria, el
lenguaje y el pensamiento. Para esto, tiene su metodología en un encuadre
hegemónico, el cual es el método experimental. El método experimental implica la
observación, manipulación, registro de las variables (dependiente, independiente,
intervinientes, etc.) que afectan un objeto de estudio. En el caso específico de la
psicología, es posible describir y explicar dichas variables en su relación con el
comportamiento humano y, por consiguiente, también predecir sus modificaciones.
BIBLIOGRAFÍA
Delgado García, Ana María; Oliver Cuella, Rafael (abril de 2016). <La evaluación continua en un
nuevo escenario docente>. Vol. 3, Nº 1. Consultado el 29 de noviembre de 2015.