PROYECTO DE DIRECCIÓN

CANDIDATURA DE ROBERTO DOMÍNGUEZ DOMÍNGUEZ

PERÍODO 2016/2020

IES LAGUNA DE TOLLÓN

0
1. MOTIVO DEL PROYECTO. 2

2. CONTEXTO Y SITUACIÓN ACTUAL. 4

3. DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES. 11

4. PROGRAMAS EDUCATIVOS. 12

5. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 14

6. NECESIDADES.14

7. LÍNEAS DE ACTUACIÓN 15

8. PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO 28

1
 1. MOTIVO DEL PROYECTO.

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.”

Benjamin Franklin

Es fundamental, ante todo justificar la motivación de presentar este proyecto de

dirección para los próximos cuatro años, aunque se pudiera considerar que es una
simple continuación de los años anteriores en los que he ejercido el cargo de Director
en este centro.

Una serie de razones me avalan para seguir trabajando con ahínco:

a) Manifestar integridad, honestidad y coherencia, términos en los que nos hemos

movido hasta el momento y que continuaremos llevando a cabo.
b) Ser experto técnica y profesionalmente:
a. Tanto a nivel pedagógico y normativo.
b. Como en uso de las TIC.
c) Analizar y solucionar problemas, especialmente conflictos y convivencia. De esto
se ha dado muestra y continuaremos esta labor. Se desarrolla en nuestro Plan
de Convivencia y se está dando forma a un Plan de mediación escolar, en este
sentido.
d) Promover la innovación: De hecho, esta Dirección es favorable a cualquier
iniciativa del profesorado, familias o alumnado que resulte innovadora,
atractiva, educativa, y/o formativa.
e) Procurar la formación continua, así como la autoevaluación. Que nuestro
profesorado realice cursos sobre competencias, sobre TIC 2.0, se involucre en
grupos de trabajo y formación en centros. Desde esta dirección se seguirán
incentivando estas iniciativas formadoras en el centro, con contactos cercanos
con el CEP de Lebrija. Del mismo modo, se desarrollará un sistema de
autoevaluación del centro, de la documentación, de los resultados, de la
convivencia, del proceso de enseñanza-aprendizaje, etc. desde el Departamento

2
 de Formación, Innovación y Evaluación y de acuerdo con esta dirección, ETCP y
Claustro de profesores.
f) Centrarnos en la consecución de buenos resultados, estableciendo objetivos y
actuaciones específicas y evaluando su cumplimiento. De hecho, es uno de los
pilares de la labor a desarrollar por esta dirección el logro de buenos resultados.
Para ello se desarrollarán objetivos, que se concretarán en actuaciones
específicas y se evaluará su eficacia de forma cualitativa.
g) Ser capaz de transmitir la información de forma clara y precisa, en reuniones y o
citaciones del más variado tipo.
h) Marcar objetivos para el centro, y medir nuestro éxito en función de la
consecución de los mismos; guiar a la comunidad hacia la consecución de la
calidad educativa en función de los objetivos conseguidos.
i) Favorecer un clima adecuado que propicie el desarrollo personal y profesional
del profesorado y de la comunidad educativa en su conjunto. Del mismo modo,
favorecer el trabajo en equipo, mediante todo tipo de estrategias, incluidos
grupos de trabajo y/o Formación en centro.
j) Trabajar a largo plazo de forma ordenada siguiendo el guion marcado por este
proyecto de dirección, reflejado en el proyecto educativo de centro; evaluarlo y
extraer conclusiones y medidas de mejora a adoptar.

3
 2. CONTEXTO Y SITUACIÓN ACTUAL.
2.1 Un poco de historia.
En el curso 98-99 comienza la andadura del IES Laguna de Tollón, aunque aún sin
edificio. Los cursos estuvieron repartidos en dos colegios públicos. El traslado se
produce en mayo de 1999 culminando la primera promoción de Bachillerato en el
curso 01/02.

El IES Laguna de Tollón se encuentra ubicado en la población de El Cuervo de Sevilla,

provincia de Sevilla, uno de los municipios que integran la mancomunidad de
Municipios del Bajo Guadalquivir. Se trata del único IES de la localidad, por lo cual
acoge a todo el alumnado del municipio.

Tres colegios se encuentran adscritos a nuestro IES al 100%: Antonio Gala, Ana Josefa
Mateos y El Pinar.

2.2 Características de las familias.

El Cuervo es un pueblo en expansión con unos 9000 habitantes. Los padres de nuestros
alumnos trabajan sobre todo en la agricultura, la construcción y en el sector servicios
(hostelería y transporte), mientras que las madres son, casi en exclusiva, amas de casa,
si bien se denota un aumento paulatino de su nivel de estudios. Aproximadamente el
64% de la población no ha acabado los estudios primarios y sólo el 0,8% tiene estudios
superiores. Por tanto, podemos concluir que el nivel educacional y cultural es medio-
bajo y, por ello, detectamos en nuestros alumnos deficiencias como: poco hábito
lector, problemas de expresión oral y escrita, bajo nivel de conocimientos básicos.

2.3 Características del alumnado.

Distribución del alumnado en el IES
ALUMNADO DE SECUNDARIA

ALUMNOS/AS MATRICULADOS A
1º 2º 3º 4º
Alumnado total 140 163 122 83
De ellos, son de promoción del curso anterior en el propio
0 109 101 72
centro

4
De ellos, son del propio centro y permanecen en el mismo
27 54 21 11
curso
De ellos son de otros centros o de primera entrada 113 0 0 0

Nº Alumnos/as
180

160

140

120

100

80

60

40

20

0
1º 2º 3º 4º

Nº Alumnos/as

ALUMNADO DE BACHILLERATO

ALUMNOS/AS MATRICULADOS A
1º 2º
Alumnado total 48 45
De ellos, son de promoción del curso anterior en el propio centro 34 34
De ellos, son del propio centro y permanecen en el mismo curso 4 5
De ellos son de otros centros o de primera entrada 15 0

5
 Nº Alumnos/as
48,5
48
47,5
47
46,5
46
45,5
45
44,5
44
43,5
1º 2º

Nº Alumnos/as

ALUMNADO C.F.G.M. SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES

ALUMNOS/AS MATRICULADOS A
1º 2º
Alumnado total 22 14
De ellos, son de promoción del curso anterior en el propio centro 5 13
De ellos, son del propio centro y permanecen en el mismo curso 2 1
De ellos son de otros centros o de primera entrada 15 0

6
 Nº Alumnos/as
25

20

15

10

0
1º 2º

Nº Alumnos/as

2.4 Características del profesorado.

El número total de profesores/as en este Centro suele oscilar en torno a 55. De ellos
aproximadamente un 70% está con destino definitivo, el resto se configura año tras
año con interinos o profesores en prácticas.

En los últimos años se ha ido formando una plantilla más o menos estable, con todas
las ventajas que esto supone a la hora de emprender proyectos a largo plazo.

Esperamos que en años venideros aumentemos el número de profesores/as que

permanezca en el centro por varios cursos para poder continuar los proyectos que se
están realizando con garantías de continuidad y éxito.

La plantilla del centro se distribuye de la siguiente manera:

Definitivos Provisionales Interinos Religión Intérprete A.L. Monitor/a

de signos compartida aula A. T. I.
40 8 6 2 1 1 1

7
2.5 Personal de Administración y Servicios
El personal no docente desempeña una labor indispensable en el Centro,
absolutamente imprescindible para el correcto funcionamiento de nuestra institución,
facilitando las tareas a los demás miembros de la comunidad educativa. Es
fundamental que desarrollen su labor en un buen ambiente de trabajo y en las mejores
condiciones posibles.

En la actualidad, el Centro cuenta con: 1 administrativo, 2 conserjes y 3 limpiadoras.

Queda vacante una plaza de administrativo que nos corresponde según la RPT y que ha
sido reclamada repetidamente a Delegación, obteniendo hasta el momento una
respuesta negativa. Seguiremos en esta línea hasta que la plaza quede cubierta.

2.6 Características del edificio.

El Centro dispone de dos edificios diferenciados:

• Edificio principal, donde se sitúan las aulas de grupo, aulas específicas, cafetería,
despachos, etc.
• Pabellón polideportivo.

En el edificio principal disponemos de los siguientes espacios:

• 24 aulas de grupo
• 10 aulas específicas: 2 para el Ciclo formativo; un taller de tecnología; un aula de
tecnología informática; dos aulas de educación plástica y visual; un aula de
informática; un laboratorio de física y química; un laboratorio de biología y
geología; un aula de música y un aula de radio.
• 10 espacio para Departamentos Didácticos.
• Sala de profesores.
• Biblioteca.
• Despacho de Conserjería.
• Secretaría.
• Despacho de Director, Jefe de Estudios, Secretario, Orientador, AMPA y
AA.CC.EE.
• Sala de Audiovisuales.

8
 • Aula de Tratamiento Individualizado (A.T.I.).
• Dos aulas de Apoyo a la integración.
• Cafetería.

Una tarea pendiente es la de dar utilidad a toda la zona trasera del patio, infrautilizada
por no estar nivelada.

2.7 Situación económica del centro

El presupuesto se ha visto mermado en los últimos años por la supresión de los
ingresos para gastos de inversión y de la propia disminución de los gastos de
funcionamiento.

Aun así, se destina un porcentaje del presupuesto a la dotación económica de cada

uno de los departamentos del centro, respondiendo a una compleja fórmula que
contempla todos los aspectos que inciden: número de alumnos y profesores, aula
específica, horas de clase, etc.

MEDIDAS PARA LA CONSERVAVIÓN Y RENOVACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL

EQUIPAMIENTO ESCOLAR.
En cuanto a la conservación y renovación de las instalaciones se adjudicará una
cantidad suficiente en el presupuesto anual del Centro al mantenimiento de las
mismas, tanto en gastos de funcionamiento como en gastos de inversión.

A continuación, se relacionan las siguientes actuaciones susceptibles de ser ejecutadas

con cargo a dichos fondos:

• Obras en accesos, cerramientos, fachadas y cubiertas.

• Pintura y rotulación.
• Obras para adecuación de espacios.
• Elementos de climatización de los edificios.
• Adecuación de las instalaciones eléctricas.
• Adecuación de instalaciones de comunicaciones.
• Adecuación de instalaciones sanitarias.
• Instalación o adecuación de medidas de seguridad.
• Adquisición e instalación de elementos para el equipamiento del Centro.

9
 • Adquisición e instalación de elementos para el equipamiento docente.
• Aquellas otras actuaciones que sean de naturaleza similar a las enumeradas
anteriormente.
• No obstante lo anterior, entendemos que en cuanto a renovación de
equipamiento escolar es la Consejería de Educación la que debe hacerse cargo,
con una periodicidad decenal y siempre parcialmente.
• Asimismo, en caso de urgencia o necesidad, también sobreentendemos que será
la Consejería la que librase una partida extraordinaria para solventar dicha
situación.

CRITERIOS PARA UNA GESTIÓN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS DEL CENTRO Y DE LOS
RESIDUOS QUE GENERE QUE, EN TODO CASO, SERÁ EFICIENTE Y COMPATIBLE CON LA
CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE.
• Se recicla todo el papel utilizado.
• Mediante acuerdo con la asociación “Madre coraje”, esta se encarga de recoger
tóners y tintas de impresoras, faxes, etc.
• Pilas y baterías se recogen en contenedores específicos.
• Residuos sólidos son llevados a las instalaciones de recogida locales adecuadas
para ello.
• Se controla el gasto energético en luz por parte de los profesores.
• Se usa la calefacción sólo en días fríos y durante las tres primeras horas de clases.
• En cuanto al riego de jardines, se lleva a cabo una política de control del gasto
de agua centralizando el mismo en los días miércoles de cada semana por parte
de la persona encargada del mantenimiento del Centro.

10
 3. DIAGNÓSTICO DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
DEBILIDADES
- Es necesario crear unos objetivos claros y unos indicadores de consecución de los
mismos asequibles, realizables y medibles.
- Es necesario revisar las funciones de órganos de coordinación docente, así como
de tutores.
- 20% de la plantilla no es definitiva en el IES.
- Convencimiento de la necesidad de evaluar criterialmente y por competencias.
- Atención a la diversidad y medidas al respecto.
- Resultados académicos mejorables.
- Excesivo número de expulsiones y amonestaciones.
FORTALEZAS
- El Proyecto educativo se revisa con regularidad y es un referente para la comunidad
educativa.
- Las propuestas de mejora que emanan de la comunidad educativa se reflejan en el
proyecto educativo, haciendo de él un documento vivo y en constante evolución.
- Antes de tomar una decisión se estudian previamente sus pros y contras y se toma
en conjunto por todo el centro, no unilateralmente por Dirección.
- El centro cuenta con dotación y mantenimiento TIC adecuados.
- No hay miedo a innovar.
- Se trabaja en equipo por tradición.
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AMENAZAS
- La propia difusión que se le da al proyecto educativo es precisamente lo que le hace
más vulnerable, ya que hay que mantenerlo actualizado en la medida de lo posible
para responder a las expectativas del posible lector.
- Las constantes novedades normativas y la poca claridad de las leyes.
- La demora en las sustituciones.
- La falta de medios económicos.
OPORTUNIDADES
- La comunidad educativa entiende que las bases del funcionamiento del centro
deben estar recogidas en el proyecto educativo.
- Las publicaciones vía web hacen accesible al centro para toda la comunidad.
- La generalización de dispositivos móviles y conexión a internet abre la puerta a la
comunicación digital en todos sus sentidos.
- Las pruebas de evaluación externas arrojan información relevante para analizar la
situación del centro y tomar medidas de mejora.
- La buena relación con las entidades locales favorece la colaboración con las mismas.
 4. PROGRAMAS EDUCATIVOS.
Se relacionan a continuación los planes y programas en los que el centro ha
participado o participa.

PROYECTO FORMA JOVEN

Este programa pretende acercar a los espacios frecuentados por adolescentes y
jóvenes, asesorías de información y formación, asesoramiento, orientación y
derivación a centros especializados cuando sea necesario, de forma individual y grupal,
con el objetivo de desarrollar capacidades y habilidades de respuestas saludables, ante
situaciones de riesgo o interrogantes que se presenten en esta etapa de la vida, para
que ocio y salud sean compatibles.

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO
El Plan de Acompañamiento Escolar se desarrolla en nuestro instituto en 1º, 2º y 3º de
Secundaria.

El “Programa de acompañamiento escolar” responde a la necesidad de mejorar los

índices de éxito escolar en determinados centros de educación primaria que reciben
alumnos en situación de desventaja socioeducativa.

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE APERTURA DE CENTROS

El IES Laguna de Tollón oferta el Plan de Apoyo a las Familias, concedido por la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía con el objeto de ofrecer un programa
de actividades y de servicios educativos por las tardes que puede complementarse con
el Plan de Acompañamiento / Extensión del tiempo escolar y con las Escuelas
Deportivas.

PROGRAMA DE APOYO LINGÜÍSTICO A INMIGRANTES

Este programa se enmarca en el Fondo de Apoyo a la Acogida e Integración de
Inmigrantes, así como al refuerzo educativo de los mismos, mediante acuerdo entre el
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales y la Comunidad Autónoma Andaluza.

ESCUELAS DEPORTIVAS
Este programa presenta el deporte escolar como la actividad físico-deportiva,
recreativa y/o competitiva, realizada con carácter voluntario por escolares, en horario
12
no lectivo, desde su incorporación a la Educación Primaria hasta la finalización del
periodo de escolarización obligatoria.

PLAN ESCUELA TIC 2.0

La Escuela TIC 2.0 llega en el curso escolar 2010-2011 a las aulas de Secundaria
siguiendo el calendario de implantación de este programa en Andalucía.

PLAN DE IGUALDAD
ESCUELA ESPACIO DE PAZ
Teniendo como referente la Orden del 11 de Abril de 2011 de Red Andaluza Escuela
Espacio de Paz, esbozaremos cuáles serían las líneas de actuación para la mejora de los
ámbitos siguientes:

Creación de un rincón Espacio de PAZ; Periódicamente se publicarán actividades

presentadas por alumnado participante y noticias relevantes sobre la Cultura de la Paz
en el blog del IES.; se usa la radio escolar para fomentar la difusión de las actividades
realizadas por el alumnado; periódico escolar, con un rincón para la Escuela Espacio de
Paz, también mostraría a la comunidad todas las actividades que se estén llevando
acabo trimestralmente; coordinación con los tutores a través de e-mail para informar y
dar recursos relacionados con las efemérides, a fin de que se puedan trabajar en las
tutorías con los alumnos; coordinación entre Escuela Espacio de Paz y varios
departamentos, para realizar una serie de actividades conjuntas entre el alumnado de
nuestro centro y el alumnado de algún CEIP de la localidad, a fin de realizar
experiencias de aprendizaje y servicio social.

ENSEÑANZA BILINGÜE.
Contamos con un auxiliar de conversación en el centro, compartido con uno de los
centros de primaria de la localidad.

13
 5. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
Se define en el Plan de centro. De forma esquemática se plantearía de la siguiente
manera.

Es interesante destacar como numeroso personal ajeno a la dirección del centro se

involucra en el funcionamiento del mismo como coordinadores de diferentes planes y
programas y en las jefaturas de departamentos no didácticos.

Profesorado que asume tareas de

responsabilidad

10

0
2012/13 2013/14 2014/15 2015/16

Profesorado que asume tareas de responsabilidad

6. NECESIDADES.
a) Desarrollar las competencias básicas de nuestro alumnado organizando
actividades dirigidas específicamente a este cometido.
b) Desarrollar la evaluación basándonos en diferentes fuentes y técnicas e
instrumentos variados.
14
 c) Incorporar las TIC al desarrollo de las actividades del alumnado, así como
fomentar la investigación e innovación tanto del profesorado como del
alumnado en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
d) Utilizar materiales variados para la consecución de metas académicas.
e) Organizar actividades complementarias y extraescolares conectadas con el
currículo.
f) Favorecer la colaboración con las familias en el desarrollo educativo de sus
hijos/as.
g) Favorecer un clima de respeto, orden y buena convivencia, que facilite el trabajo
de alumnado y profesorado.
h) Participar e incentivar la participación del alumnado en los diferentes planes y
programas que se pongan en marcha desde el centro, que mejoren la labor
educativa y aporten calidad a la enseñanza.
i) Establecer mecanismos de evaluación periódica de la práctica docente, así como
de cada uno de los órganos de coordinación y, en general, del centro en todos
sus aspectos, a través del Departamento de Formación Innovación y Evaluación.
j) Gestionar los presupuestos y cuentas del centro de forma óptima.
k) Desarrollar la autonomía que nos permiten las normas específicas, en el marco
de unos principios de participación de la comunidad educativa, responsabilidad
y rendición de cuentas.

7. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

15
OBJETIVOS Y LÍNEAS DE ACTUACIÓN
OBJETIVOS GENERALES RESULTADOS A CONSEGUIR FUENTE TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
(EN CUATRO CURSOS)

Mejorar los resultados Aumento de un 5% del Séneca Se ofrecerá una Jefatura de Estudios y
obtenidos por nuestro alumnado con 0, 1 o 2 comparativa a final de cada Dirección.
alumnado. suspensos. curso con respecto a los
cursos anteriores.
Disminución de un 5% del
alumnado con 3 o más
suspensos.

Mejorar el grado de Mejorar los resultados de las Séneca / Resultados de Una vez realizadas las Jefatura de Estudios y
desarrollo de las pruebas de evaluación de las PED. pruebas y extraídos los Dirección.
competencias básicas. diagnóstico. resultados en Séneca se
realizará una comparativa
con los cursos anteriores.

Disminuir el número de Disminución de su número Séneca Se ofrecerá una Jefatura de Estudios y

alumnado repetidor. entre un 5 y un 10 %. comparativa a final de cada Dirección.

16
 curso con respecto a los
cursos anteriores.

Disminuir el número de Disminución de su número Séneca Se ofrecerá una Jefatura de Estudios y

alumnado absentista. entre un 5 y un 10 %. comparativa a final de cada Dirección.
curso con respecto a los
cursos anteriores.

Disminuir el número de Disminución de su número Séneca Se ofrecerá una Jefatura de Estudios y

alumnado que abandona el entre un 5 y un 10 %. comparativa a final de cada Dirección.
sistema de forma curso con respecto a los
temprana. cursos anteriores.

Aumentar el alumnado que Aumento del alumnado que Séneca Se ofrecerá una Jefatura de Estudios y
continúa sus estudios. continúa estudios comparativa a final de cada Dirección.
postobligatorios. curso con respecto a los
cursos anteriores.

Aumentar la tasa de Aumento de su número Séneca Se ofrecerá una Jefatura de Estudios y

titulaciones. entre un 5 y un 10 %. comparativa a final de cada Dirección.

17

OBJETIVOS GENERALES INDICADORES DE
EVALUACIÓN
Trabajar en equipo desde Constatación de la
todos los ámbitos de la colaboración entre docentes
coordinación docente. de diferentes
Departamentos.
Atender la diversidad de Aumento de un 5% del
nuestro alumnado. alumnado con ACI que
promociona.
18
curso con respecto a los
cursos anteriores.
FUENTE TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES
Macrotemporalizaciones Se recogerá en la memoria Dirección del centro.
de las Jefaturas de Área final de curso cada año el
de competencia; Actas grado de colaboración
de las reuniones de JAC llevado a cabo.
con JD; Trabajo
realizados por proyectos
o tareas, de los cuales se
dará cuenta a jefatura
de estudios.
Séneca Se ofrecerá una Dirección
comparativa a final de cada
curso con respecto a los
cursos anteriores.

Colaborar con las familias y
conseguir, a su vez, su
colaboración en la
consecución del éxito
escolar de sus hijos/as.
Crear un clima de trabajo
adecuado para alumnado y
profesorado. / Favorecer
un clima de respeto, orden
19
Aumento de un 5% del
alumnado del PDC que titula.
Aumento de un 5% del
alumnado que recupera
materias o ámbitos
pendientes
Aumento del número de
entrevistas concertadas
entre tutores/as y
padres/madres.
Aumento del grado de
cumplimiento de las normas
de convivencia.
Se ofrecerá una Dirección
comparativa a final de cada
curso con respecto a los
cursos anteriores.
Se ofrecerá una Dirección
comparativa a final de cada
curso con respecto a los
cursos anteriores.
Registro de Tutoría. A final de cada curso se Tutores y Jefatura de
realizará un recuento de Estudios.
reuniones mantenidas,
llamadas realizadas y los
motivos de ambas.
Séneca. Se ofrecerá una Jefatura de estudios.
comparativa a final de cada
curso con respecto a los
cursos anteriores
y buena convivencia, que Disminución de las Registros de convivencia Se ofrecerá una Jefatura de estudios.
facilite el trabajo de conductas contrarias a la de jefatura de estudios. comparativa a final de cada
alumnado y profesorado. convivencia. Séneca. curso con respecto a los
cursos anteriores

Disminución de las Registros de convivencia Se ofrecerá una Jefatura de estudios.

conductas gravemente de jefatura de estudios. comparativa a final de cada
perjudiciales para la Séneca. curso con respecto a los
convivencia. cursos anteriores

Disminución del número de Registros de convivencia Se ofrecerá una Jefatura de estudios.

expulsiones del centro y/o de jefatura de estudios. comparativa a final de cada
de asignatura. Séneca curso con respecto a los
cursos anteriores

Constatación de Actas de Claustro y Se realizará un estudio a Dirección.

desacuerdos o Consejo Escolar. final de cada curso con los
desavenencias entre el datos reflejados en las
profesorado y/o familias en referidas actas.
el contexto escolar.

20
 Eficacia del plan de
mediación escolar.
Registro del número de Se realizará una memoria a Jefatura de estudios. /
conflictos en los que se final de cada curso escolar. Orientación / Tutores.
interviene. / Conflictos / Trimestralmente se dará
solucionados. / noticia a los órganos
Alumnado participante. colegiados de la eficacia de
/ Formación del las medidas adoptadas.
alumnado mediador.

Desarrollar la evaluación Aplicación y constatación de
basándonos en diferentes la variedad de
fuentes y técnicas e procedimientos en los
instrumentos variados. criterios de calificación de
cada asignatura.
Criterios de calificación A principio de cada curso, Jefatura de estudios.
de cada asignatura. una vez entregados con las
programaciones didácticas
de los Departamentos en
Jefatura de estudios.

Incorporar las TIC al Grado de uso del material Informe de la Memoria final del Plan TIC Coordinación TIC 2.0
desarrollo de las TIC 2.0 coordinación TIC 2.0, a 2.0
actividades del alumnado, través de encuestas al
así como fomentar la alumnado y
investigación e innovación profesorado.

21
tanto del profesorado
como del alumnado en el
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Utilizar materiales variados
para la consecución de
metas académicas.
22
Cursos, grupos de trabajo o
Formación en centro en la
que haya participado
nuestro profesorado cada
curso.
Grado de uso del material
TIC 2.0
Registro de préstamos de
material de Biblioteca para
clase o para casa.
Departamentos implicados
en la realización de una
jornada especial para
Encuesta anónima a Resumen de los datos de la Jefe del
final de cada curso sobre encuesta a final de cada Departamento de
la formación de nuestro curso. Memoria del. Formación,
profesorado. Evaluación e
Innovación
Informe de la Memoria final del Plan TIC Coordinación TIC 2.0
coordinación TIC 2.0, a 2.0
través de encuestas al
alumnado y
profesorado.
Registros de Biblioteca. A final de cada curso. Responsable de
Memoria de Biblioteca. Biblioteca.
Memoria del tutor de A final de cada curso. Tutor/a de viajes.
viajes.
 trabajar el viaje de fin de
curso de 4º ESO.

Constatación de otras Memorias de proyecto A final de cada curso. Responsable del

actividades realizadas en el lector y de actividades proyecto lector y
ámbito del proyecto lector, extraescolares. biblioteca. / Jefe/a de
actividades extraescolares, Departamento de
etc. AAEE.

Constatación de los buenos Séneca. / Informes de A final de cada curso. Jefatura de estudios. /
resultados y buena Jefatura de estudios. Tutores/as.
convivencia del alumnado
que se inscribe
tempranamente para la
realización del viaje de fin de
curso.

Organizar actividades Nº de actividades realizadas Memoria del A final de cada curso. Jefes/as de los
complementarias y / Nº de actividades Departamento de Departamentos de
planteadas. Actividades Actividades

23
extraescolares conectadas Nº de Profesores/as Extraescolares. Memoria Extraescolares y de
con el currículo. participantes en AAEE. del Departamento de Formación,
Formación, Evaluación e Evaluación e
Nº de alumnos/as
Innovación. Innovación.
participantes en actividades.

Nª de actividades planteadas
para cada nivel.

Porcentaje de alumnado que

participa en actividades no
programadas expresamente
para su nivel.

Participar e incentivar la Nº de planes que se ponen Memoria de Dirección. A final de cada curso. Dirección.
participación del alumnado en marcha en el centro.
en los diferentes planes y
Nª de alumnos/as que Memorias de estos A final de cada curso. Coordinación de los
programas que se pongan
participan en dichos planes. planes. diferentes planes.
en marcha desde el centro,
que mejoren la labor Nº de profesores/as que Memorias de estos A final de cada curso. Coordinación de los
participan en dichos planes. planes. diferentes planes.

24
educativa y aporten calidad Eficacia del plan de Resultados académicos A final de cada curso. Coordinación de los
a la enseñanza. acompañamiento. del alumnado que diferentes planes.
participa en este plan. /
Memoria del plan.

Gestión de cuentas y Correspondencia entre lo Prepuestos y A principios de cada curso Secretaría.

activos del centro. presupuestado y la justificación de cuentas sobre el curso anterior.
justificación de cuentas final de cada curso.
de cada curso.

Obras y/o mejoras realizadas Memoria de dirección A final de cada curso. Secretaría y Dirección.
durante cada curso escolar. / final de curso.
Correspondencia con la
priorización de mejoras y
obras a realizar aprobada en
Consejo Escolar. /
Justificación en caso de
desacuerdo.

25
 Obras de urgencia En el Consejo Escolar
realizadas. siguiente a la realización de
la obra.

Establecer mecanismos de Elaboración de indicadores Memoria del A final de cada curso. Jefe/a del
evaluación periódica de la de evaluación de cada uno Departamento de Departamento de
práctica docente, así como de los aspectos del centro. Formación, Innovación y Formación,
de cada uno de los órganos Evaluación. Innovación y
de coordinación y, en Evaluación.
Realización de un calendario Memoria del Análisis del grado de
general, del centro en
de autoevaluación. Departamento de cumplimiento de ese
todos sus aspectos, a través
Formación, Innovación y calendario a final de cada
del Departamento de
Evaluación. curso.
Formación Innovación y
Evaluación.

Desarrollar la autonomía Modificaciones a la Actas de Claustro y/o Constatación y recuento de Dirección.

que nos permiten las documentación del centro Consejo Escolar. modificaciones a final de
normas específicas, en el que surgen durante el curso cada curso.
marco de unos principios

26
de participación de la y son aprobadas por el
comunidad educativa, Claustro y/o Consejo Escolar.
responsabilidad y rendición
de cuentas.

27
 8. PROPUESTA DE EQUIPO DIRECTIVO

Director: Roberto Domínguez Domínguez lleva siendo Director de este centro desde
hace 13 años. Anteriormente fue jefe de estudios y jefe de departamento durante
varios años.

Jefe de estudios: Antonio Perez Nadales desempeña la labor de Jefe de estudios en

este centro desde su creación. Conoce ampliamente todas las labores que todo buen
Jefe de estudios debe desempeñar.

Secretario: Víctor Lobato Sánchez. Fue director de este centro durante 6 cursos.
Impulsó la puesta en marcha del mismo, desarrollando toda la documentación inicial,
estructura, y sentando las bases de su posterior desarrollo.

Vicedirector: Manuel Gómez Cabrera. Lleva desempeñando ese cargo junto al actual
director desde hace 14 años. Se ocupa de la gestión del ciclo formativo, entre otras
muchas atribuciones.

Jefatura adjunta: Yolanda Rapela de la Rosa. Ha sido periodista y, en el terreno de la

educación, Jefa de Departamento durante varios años.

9. SEGUIMIENTO DEL PROYECTO

A final de cada curso se realizarán encuestas a la comunidad educativa sobre el grado
de satisfacción acerca de los diferentes aspectos relacionados con el funcionamiento
del centro.

28