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DE RECICLAJE EN
EDUCACIÓN
PRIMARIA.
Ediciones Guillermo Castilla: Plza. Uncibay, 5 ‐ 1º Plta. ‐ 29008 Málaga ‐ Tel./Fax: 952 215 880
Título: Taller Didáctico de Reciclaje en Educación Primaria
Depósito Legal: MA 2375‐2008
ISBN‐13: 978‐84‐612‐8831‐1
Diseño de Portada: Eva Correa Mira
Maquetación e Impresión: La Prensa (Tel. 952 392 000)
Coautores.
COORDINA:
1. Introducción ................................................................................................. 2
4. Metodología .................................................................................................. 20
5. Recursos ........................................................................................................ 21
7. Conclusión ..................................................................................................... 97
8. Bibliografía .................................................................................................... 98
1
1. Introducción
El compromiso debe empezar por uno mismo, un pequeño esfuerzo puede convertirse
mejora de la calidad de vida. No debemos dejar pasar pequeños detalles como: el uso de
disminución del uso de energías no renovables como el petróleo, carbón o gas, que
A nivel doméstico son muchas las contribuciones que se puede hacer, desde acciones
aerosoles que no dañan la capa de ozono, etc. Hasta la educación ambiental, orientada
Primaria, con el fin de concienciar para un uso del planeta de manera racional, para
llegar así a un desarrollo sostenible: “satisfacer las necesidades del presente sin
ser superadas con la generalización del concepto del reciclado. Reciclar significa volver
producir otros nuevos. Esta tarea permite una sensibilidad baja de los residuos, a la vez
planeta.
¿Qué es reciclar?
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conocidos como las “tres R”.
Como su nombre indica las tres R son los conceptos básicos de la ecología que nos
Reducir
Este concepto puede que sea el más importante de todos pues si partimos reduciendo o
Tenemos que reducir el volumen de productos que consumimos así como el uso de todo
aquello que proceda de recursos naturales que puedan terminarse algún día. No olvides
que para fabricar productos de todo tipo, necesitamos materias primas, agua, energía,
minerales, etc., que pueden agotarse o tardar muchísimo tiempo en renovarse. Para esto
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Reutilizar
No debe descartarse aquello que puede ser usado otra vez ya que cuantos más objetos
"gastar".
Reciclar
que no tienen por qué parecerse ni en forma ni aplicación al producto original. Por
consumo, disminuir la contaminación de ríos, mares, lagos, reemplazar cada árbol que
venderlos a las instituciones recicladoras, con esta acción aparte de obtener beneficios
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Clasificación y separación de los desechos o basura.
alimentos.
Para saber si es aluminio o no, se debe utilizar un imán, ya que el aluminio al igual que
otros materiales no ferrosos (de hierro) no se adhieren al imán, lo que nos permite
en un área formada por flechas (esto es propio del reciclaje.) Generalmente en la parte
inferior del producto aparecen siglas o iniciales que facilitan la identificación del tipo de
plástico.
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Antes de iniciar el proceso de clasificación debemos preguntarnos:
¿Qué hacer con los desechos, dónde llevarlos, cómo transportarlos, qué beneficios
actividades sociales.
departamentos, para que cada persona deposite los desechos específicos debidamente
Los desechos deben ser recolectados en turnos determinados por una unidad especial.
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Es necesario separar envases de vidrio, cartón y papel, envases de metal, envases de
mencionados.
El ciclo es el siguiente:
1. Consumo.
6. Fabricación.
Varias razones son las que nos llevan a lo largo de nuestra vida a reciclar como puede
ser el despilfarro de recursos naturales, ya que en España se tiran al año más de 300.000
medida que se recicla más el volumen de residuos a reciclar disminuirá, menor cantidad
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ahorran 400.000Tm de petróleo. Y como no, menos contaminación, vamos a explicar
Se utiliza para fabricar envases de aluminio. Por cada tonelada tirada al vertedero habrá
que extraer 4 toneladas de bauxita (mineral del que se extrae). Durante el proceso de
eliminar.
Tipos de Residuos.
tierra con fertilizantes de origen químico (nitratos y fosfatos) que perjudica los suelos y
Papel: Está compuesto principalmente por celulosa, una fibra vegetal que se extrae de
los árboles.
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Plásticos: Son hidrocarburos que provienen de la rotura molecular de las naftas, unas
substancias de bajo peso molecular derivadas de la destilación del petróleo. Todos los
plásticos se pueden incluir en dos grandes grupos, los termoplásticos y los plásticos
termoestables. Los primero son plásticos que se funden con el calor sin sufrir
sino que éste les produce unos cambios químicos irreversibles. Un 85% de los plásticos
sintetizados son termoplásticos (entre los que se encuentra la inmensa mayoría de los
que se utilizan como envases o embalajes), mientras que el 15% restante son plásticos
termo estables.
embalajes sean materiales inertes, que en ningún caso cedan componentes a los
alimentos.
Los envases de plástico existentes dificultan muchísimo su reciclaje tanto a nivel del
La suciedad con la que llegan los materiales de la basura impide, en la práctica, que el
reciclaje del plástico se pueda llevar a cabo. Además, con el plástico doméstico
reciclado normalmente sólo se fabrican materiales de baja calidad como macetas para
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Vidrio: Para producir los envases de vidrio se utiliza una tecnología relativamente
simple y conocida desde hace siglos. Los materiales básicos para su producción son la
arena de cuarzo, el carbonato de sodio y la piedra calcárea, todos ellos muy abundantes
a causa de su estructura iónica, que hace que sus insterticios moleculares sean más
pequeños que la mayoría de las moléculas gaseosas (lo cual impide el paso de cualquier
resistente a la corrosión y la
oxidación, impermeable a los gases, pueda reutilizarse para uso alimentario una medida
de entre 30 y 40 veces. Puede reciclarse el 100% como materia prima. De todas formas,
vidrio se utiliza vidrio reciclado en un 90%, se puede ahorrar hasta un 75% de la energía
la propia planta durante la fabricación se realiza desde hace muchos años, en cambio, la
más reciente.
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motivos, es reutilizable y 100% reciclable, necesita pocas materias primas, genera pocos
comarcales (que son los sistemas de distribución que han funcionado siempre has la
láminas superpuestas.
acero, envases semirígidos de tarrinas, láminas para los briks, bandejas de comidas
rápidas e incluso lo encontramos en los paquetes de chicles, tabaco, patatas fritas, maíz
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difícil oxidación, resistente, ligero, dúctil y maleable, que tiene un buen efecto barrera
delante de los gases, lo que le hace muy apto para envasar alimentos.
Las latas de aluminios no son reutilizables. Durante el proceso de reciclaje del aluminio
se genera polvo y compuestos de flúor y cloro. Los desperdicios sucios del aluminio se
lugar. Si la lata de aluminio va a para al vertedero, es muy probable que perdure sin
pesados.
Pilas usadas: No todas las pilas contienen metales tóxicos, por eso es muy importante
tóxicos como cadmio, plomo o mercurio son muy perjudiciales para el medio ambiente
medio ambiente. Si mezclamos las pilas con el resto de los residuos lo contaminamos
todo, y no podremos aprovechar nada. Si éstas son incineradas, todavía son más
peligrosas por que generan vapor de mercurio que llega al aire que respiramos, a los
suelos y al agua. Por todo esto es muy importante saber diferenciarlas en estos grupos:
Pilas botón:
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Aunque las hay de muchos tipos, las más frecuentes son las pilas botón de mercurio,
Estas pilas son las más contaminantes del mercado, y por tanto las más peligrosas para
el Medio Ambiente. Uno solo de esos botones podría contaminar 600.000 litros de agua,
una cantidad mayor que la que bebe toda una familia de 4 miembros durante toda su
vida.
Las pilas botón de litio, en cambio, no contienen ni mercurio ni cadmio, o sea que son
Las pilas botón pueden reciclarse y recuperar así los diferentes productos que la
componen, como es el caso del mercurio entre otros. Por ello es muy importante
Pilas alcalinas:
Este tipo de pila ofrece duración y potencia, pero a costa de utilizar mercurio.
Aunque le contenido toxico por unidad es menor que en las pilas botón, es suficiente
para contaminar 175.000 litros de agua, más de la que bebe una persona durante toda su
vida. Además, el volumen de ventas de las pilas alcalinas supera con mucho el de las
Aunque no existe técnica de de reciclado de estas pilas, está claro que no pueden
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nosotros debemos utilizar pilas menos problemáticas, como las salinas o las pilas
“verdes”.
Este tipo de pilas, que son menos frecuentes, tiene la característica de que se puede
recargarse después de gastada, son las conocidas “pilas recargables” así que bien usada
pueden durar años. Sus fabricantes garantizan 1000 recargas e incluso una duración para
toda la vida. Al no tener que tirarlas después de un único uso, el daño ecológico es
menor.
cadmio, dos metales pesados altamente tóxicos. Por tanto no se pueden tirar a la basura
Pilas salinas:
Son las primeras que aparecieron, hechas de carbón y cinc, utilizadas desde hace
décadas. Tienen menos duración y potencia pero su contenido tóxico es muy bajo.
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Pilas verdes:
Son un grupo de pilas que se fabrican sin contenido de mercurio o con una
concentración muy baja. A lo mejor las reconoces con el nombre de ecopilas o biopilas.
vertedero.
importante para el medio ambiente. Si se vierten a las aguas, bien sea directa, o por el
alcantarillado, el aceite usado tiene una gran capacidad de deterioro ambiental. Produce
una película impermeable que impide la adecuada oxigenación y que puede asfixiar a
Tan solo con un litro de aceite se contamina un millón de litros de agua. Asimismo, el
aceite usado, por su bajo índice de biodegrabilidad, afecta gravemente los tratamientos
Verter 5 litros de aceite usado en el mar, crea una fina película de grasa de 5m2 que
luego depositarlos en los contenedores habilitados para tal fin, punto limpio fijo ó
móvil.
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¿Que podemos hacer con el aceite usado?
basuras, son altamente tóxicos y si mezclan convierten en tóxicas todas las basuras. Por
ello es muy importante depositarlos en un punto limpio donde puedan ser tratados como
corresponde.
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¿Qué es la educación ambiental?
sensibilizarla para lograr una conducta favorable hacia el cuidado del ambiente,
se presentan.
calidad de vida.
La conservación del ambiente consiste en el uso racional de los recursos que nos brinda
generaciones futuras.
En un planeta sin agua, sin tierras fértiles, sin árboles, sin aire puro, es imposible la
vida, por ello es tan importante que conservemos el ambiente para nuestros hijos y
demás descendientes.
El Estado puede:
• Formular leyes y reglamentos que tengan que ver con la educación ambiental, la
proyectos educativo-ambientales.
regional y Nacional.
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La comunidad puede:
Y el individuo puede:
uso adecuado del agua, cuidando, las plantas, los animales, evitando los ruidos
2. Objetivos generales.
calidad de vida.
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una perspectiva amplia, que promueve cambios personales y colectivos en la búsqueda
actitudes ambientales para el futuro, formar a los alumnos en una conciencia ambiental
que les ayude en su desarrollo y propicien un desarrollo sostenible en sus vidas futuras
los conocimientos, los valores, las actitudes y el interés necesario para proteger y
desarrollo sostenible.
3. Objetivos específicos.
mantenimiento.
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Conocer nuestro entorno más cercano, sus funcionamientos y sus servicios para
aprovechar los recursos ambientales que cada lugar posee y convertir nuestro
centros educativos.
de sostenibilidad.
tanto el reciclaje, como el consumo responsable así como los valores de respeto y
compañerismo.
4. Metodología.
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Entrenamiento específico de las habilidades propias de cada uno de los
talleres.
Trabajo individual.
medioambiental.
Personalizar la educación.
Fomentar la participación.
Ser flexibles.
5. Recursos.
Los recursos que utilizaremos tanto humanos como materiales que serán los expuestos a
las necesidades del profesorado y del alumnado al que se dirige el taller de reciclaje.
Métodos audiovisuales.
Debates.
Talleres de manualidades.
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Observación en el medio.
Juegos.
Exposición de temas.
realización de este taller, que se han estructurado según la importancia de los contenidos
a tratar, hemos temporalizado seis unidades didácticas, en las cuales tratamos los
contenidos que pretendemos que adquieran el alumnado para que tengan conocimientos
6. Unidades Didácticas.
Justificación:
En esta temática se tratara sobre la problemática de los residuos, la situación actual, los
Se realizará nuevo papel a partir de periódicos usados. Luego se decorará este papel con
diversos materiales.
Objetivos:
cotidiano.
podemos aplicar.
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Duración: Una hora aproximadamente.
Materiales:
Barreños.
Decoración.
Cubos.
Cedazos.
Bayetas
Batidoras.
Cola.
Será necesario para poder llevar acabo la realización de esta actividad, un lugar
misma, así como un punto de luz. Se recomiendan los comedores escolares para esta
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Actividad 2: Flores Recicladas.
consumidor responsable, dándole el mayor uso posible a los residuos antes de proceder
Objetivos:
alumnado.
Materiales:
Cartones de huevos.
Pintura.
Plastilina o algodón.
Tijeras.
Pinceles.
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Actividad 3: Ganchillo con bolsas de plástico.
También explicaremos donde, como, y que tratamiento recibe este tipo de residuos.
Objetivos:
Materiales:
Agujas de ganchillo.
Tijeras.
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Actividad 4: Creaciones con Retales.
Explicando qué hacer si decidimos no reutilizar nuestra ropa usada, es decir, cómo se
Objetivos:
Materiales:
Tijeras.
Patrones.
Cola.
Imperdibles.
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Actividad 5: Velas Recicladas.
Objetivo:
Materiales:
Hornilla eléctrica.
Cazo.
Cuchillo y tijeras.
Mechas.
Será imprescindible que el lugar donde se realice la actividad tenga punto de luz y
agua.
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Actividad 6: Convierte una nuez en una bola de navidad.
Se acerca la época más consumista del año. Por eso proponemos a nuestro alumnado
tener una navidad reciclada, empezando por las bolas de nuestro árbol.
Objetivos:
Materiales:
Cola
Nueces
Pinturas
Lazos
Purpurina.
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Actividad 7: Marca Páginas Reciclados.
Se realizarán marca páginas a partir de las láminas de acetato que podemos encontrar en
Objetivos:
Materiales:
Tijeras
Rotuladores permanentes
Patrones
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Actividad 8: Animales Reciclados.
Crearemos estos animales a partir de aquellos palillos de la ropa que se hayan roto por
el uso.
Objetivos:
Materiales:
Rotuladores de Colores
Papel Vegetal
Alfileres
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Actividad 9: Mariposas para Decorar.
Aprovecharemos esta actividad para hacer los cumpleaños de los alumnos de manera
adecuada con el medio ambiente, creando nuestra propia decoración reciclada. Además
Objetivos:
Materiales:
“Pajitas de beber”
Tijeras
Plantillas
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Paso a paso:
Cada sesión será conducida por una persona especializada y tendrán soporte
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Objetivos:
La dinámica del juego hará que el profesor vaya nombrando los diferentes de desechos
que se le ocurra, el alumno que posea el contenedor adecuado para reciclarlo deberá
levantase de la silla. Todo aquel que no se levante o que lo haga equivocadamente será
eliminado.
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6.2 Unidad Didáctica 2: El Agua.
Justificación:
El preciado líquido elemento es una parte insustituible de las necesidades básicas de los
humanos, sea cual sea su personal circunstancia. Nuestro cuerpo esta necesitado
matriz.
Ahora, para un ciudadano de nuestro país, disponer de agua es tan simple como abrir el
grifo, pero tras ese sencillo gesto se esconde el trabajo de muchas personas y por tanto
es necesario que los alumnos aprendan a valorar este gesto y la importancia del agua en
nuestra vida.
Objetivos:
• Conocer y valorar la importancia del agua para la vida como medio en el que
repercusiones.
• Estudiar los usos del agua a nivel local, centrándonos en el funcionamiento del
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• Estudiar procesos tecnológicos relacionados con el uso del agua: captación,
producción de energía.
El agua es una molécula esencial, indispensable para la vida. Tiene unas propiedades
que las hacen especial. Su estructura, su composición, la forma en la que se unen las
moléculas hace que sea el un elemento capaz de encontrarse en la naturaleza en los tres
estados de la materia. Para cambiar de estado, debe liberar o recibir mucha energía: la
diferencia de los demás componentes del sistema solar es precisamente su color azul
debido al líquido elemento. Sin embargo no es más que es un efecto óptico, esta
fuese un huevo, toda esa gran masa de agua (dulce, salada, líquida, evaporada o en
forma de hielo) equivaldría a una sola gota extendida sobre la blanca cáscara.
produce gracias al flujo de agua hacia cada planta, cada animal, cada ser humano, y
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Cuando llega al suelo, en forma de lluvia, se reparte entre la que se evapora, la que
absorben los seres vivos y la que llega a los acuíferos subterráneos y los ríos con agua
de materia orgánica por la fotosíntesis. Un flujo continuo asciende por las raíces de la
plantas acarreando nutrientes. Cuando las raíces no tienen suficiente aporte líquido, la
vida se para.
de desperdicios tóxicos, han hecho que la mayoría de las veces estos vayan a parar al
agua. Durante miles de años la hemos usado para arrojar en ella los productos de
desecho, convirtiendo los ríos en alcantarillas que se llevan los excrementos flotando
arrastra pesticidas y abonos que usan los agricultores para proteger y aumentar sus
cosechas, que pasan a los ríos u otras corrientes de agua en grandes cantidades, llegando
a ser preocupantes. El agua envenenada no sólo daña a los seres humanos, también
puede matar a las plantas y animales que dependen de ella. Por otro lado, no llueve a
veinte años el problema de la escasez de agua será uno de los mayores dramas
ecológicos de la humanidad. Así, cada día que pasa mueren 25.000 personas por beber
En estas zonas sólo un pequeño porcentaje de las aguas residuales es evacuado hacia
zonas propicias, la situación provoca que los excrementos fluyan directamente a la calle
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Por si fuese poco, mientras que un estadounidense medio consume 1000 litros de agua
al día, las tres cuartas partes de la población se tienen que conformar con 50 litros, muy
por debajo de lo que se debe tener para una calidad de vida digna. En realidad no es el
justicia y el dinero de los países ricos cuyos hábitos se basan en derrochar más de lo que
pueden.
utilización como recurso es preciso conocer no sólo el volumen total de las aportaciones
que se introducen en ese ciclo (precipitaciones) sino la importancia relativa de cada fase
superficiales) y las características físico-químicas del agua en cada momento del ciclo
Se conoce como ciclo natural del agua el proceso que se inicia con el aporte de las
El ciclo natural del agua depende fundamentalmente de la interrelación entre una serie
Lógicamente la variedad de situaciones que esto conlleva hace que los ciclos del agua
presenten diferencias notables no solo a escala continental sino también entre las
principales unidades físicas que componen la región. De hecho el agua es uno de los
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agentes más decisivos en esta configuración física en tanto que, por un lado, actúa como
modelador del relieve mediante un largo proceso de erosión motivada por la escorrentía
superficial y, por otro, determina, en íntima relación con los materiales que forman el
El ciclo del agua, único en su conjunto, está sin embargo lleno de matices y
circunstancias especiales en cada lugar de la región. A veces esos matices cobran una
formas de instalarse el hombre sobre el territorio, de localizar los usos y las ciudades.
Otros factores importantes en el ciclo del agua son las características de los materiales
predominantes; así las calizas, favorecen los procesos de infiltración del agua mediante
el ciclo natural del agua, como proceso en el que interactúan las condiciones climáticas,
ámbitos en los que la dinámica hidrológica determina los aspectos más decisivos de la
dinámica ecológica, en función del balance que se establece entre las precipitaciones, la
En cualquier caso, el ciclo natural del agua no puede ser entendido sin considerar su
intervención por parte del hombre: regulación de las aguas superficiales (embalses,
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considerarse las distintas formas de apropiación y consumo de los recursos en diferentes
fases. Pero no sólo el consumo directo detrae importantes volúmenes de agua del ciclo
natural, también existen otros mecanismos indirectos a través de los cuales la acción
humana modifica los procesos naturales: la deforestación y la erosión son aspectos que
influyen en una menor capacidad de retención del agua y alteran los procesos de
no sólo afecta a los procesos biológicos sino que llega a comprometer la propia
En suma, el agua es un recurso esencial para la vida con un valor estratégico desde el
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1) Precipitación: Transporte a través de la atmósfera de las nubes hacia el interior con
lugares con alta presión y elevación hacia los lugares con una baja presión y elevación.
3) Transpiración: Las plantas y otras formas de vegetación toman el agua del suelo y
la excretan otra vez como vapor de agua. Cerca del 10% de la precipitación que cae en
directamente el agua superficial, como salida a los ríos y a los lagos. Después será
transportada a los mares y a los océanos. Esta agua es llamada agua de salida superficial
5) Evaporación: Debido a la influencia de la luz del sol el agua en los océanos y los
la atmósfera. Allí formará las nubes que con el tiempo causarán la precipitación
nuevo a líquido, de modo que sea visible en el aire. Estas acumulaciones de agua en el
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Antes del grifo.
Para que el liquido elemento llegue hasta nuestras casas se cuenta con un enorme
previsión de que los recursos (lugares donde se obtiene el agua) puedan ser siempre
pantanos o embalses destinados para tal fin. Pero es necesario un entramado de tuberías
de diferente grosor para llevar el abastecimiento a los hogares. Los depósitos son los
lugares donde se almacena el agua para ser distribuida después, mientras que las
estaciones de bombeo sirven para impulsar el agua de un punto a otro, ya que si bien
unas veces este movimiento del agua ocurre de manera natural (gracias a la fuerza de la
gravedad y al propio peso del agua), en otras, para superar obstáculos como colinas o
Antes de que el agua llegue al consumidor es necesario realizar una serie de tareas
importantes, como es la potabilización de ese agua, de gran calidad, pero que necesita
ser tratada para poder eliminar todo aquello que pudiera ser perjudicial para la salud,
según unas normas establecidas para todos los municipios del país.
Además de este tratamiento previo, que se realiza en lo que es conocido por la Estación
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Saneamiento y depuración.
El agua usada debe ser “limpiada” antes de ser lanzada al mar a través de los emisarios
costa y se adentran en el mar) o reutilizada para el riego tal y como se hace en muchos
lugares de España, siendo este agua reutilizada para el riego de campos de Golf.
transportan el agua residual desde los domicilios, calles o industrias hasta la instalación
rejas que retienen los desperdicios de mayor tamaño (desbaste). A continuación, sufre
Por último, se hace disminuir la velocidad del agua, sedimenten y puedan ser retiradas
(desarenación).
Después de este tratamiento previo, viene lo que se conoce como tratamiento primario
se define aquel que rebaja la DBO en un 30-40%) en el cual, el agua pasa a unos
tanques (decantadores primarios) en los que se reduce la velocidad del agua, lo que
conduce a que sedimenten una serie de sustancias (fangos y lodos) y salgan a flote otras
los procesos anteriores. Para ello se utilizan dos sistemas; lechos bacterianos y fangos
activados. Los lechos bacterianos son filtros de piedras sobre las que se fijan una serie
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de microorganismos aerobios que irán degradando la materia orgánica del agua, a
medida que ésta fluya a su través. Como consecuencia, irá proliferando el número de
aire a presión por el fondo o bien, mediante agitación mecánica de las aguas
sistema terciario que añade al sistema secundario la filtración y desinfección con ozono,
técnica que acaba con los virus que pueda contener el agua y elimina los problemas
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Ejercicio Práctico:
ABASTECIMIENTO SANEAMIENTO
1.- 1.-
2.- 2.-
3.- 3.-
.- .-
.- .-
.- .-
Consiste en que dos líquidos con distinta concentración de sal y separados por una
membrana semipermeable (que el agua puede atravesar por presión) tienden a igualar
Dentro de los recursos alternativos también pueden incluirse los ahorrados por la
evitando que esta agua destinada a los vegetales se tome, como ocurría hace unos años,
población humana.
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Es importante resaltar que tanto el agua producida por la desaladora como el horrada
por la utilización del agua reciclada no depende de la climatología (si llueve o no), por
Ahorro en la cocina:
lavado.
anterior en la nevera.
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Ahorro en la ducha:
Consejos ecológicos:
Máxima liquidez:
- Para el cuidado de
ahorran agua y
productos químicos:
la electrólisis salina
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Ahorro fuera de casa:
averías.
de uso.
actividad.
si es posible, acrecentarlos.
3. Alterar la calidad del agua es perjudicar la vida del hombre y de los otros seres
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4. La calidad del agua debe ser preservada de acuerdo con normas adaptadas a los
deberán comprometer ele uso ulterior, público o privado que de esta se haga.
8. Para una adecuada administración del agua es preciso que las autoridades
información al público.
10. El agua es un patrimonio común cuyo valor debe ser reconocido por todos. Cada
políticas.
internacional.
(La Carta Europea del Agua fue proclamada por el Consejo de Europa en el mes de
mayo de 1967 y obliga a todo el estado miembro del Consejo y asociados. El Consejo
48
Actividad 1: Ejercicios prácticos
Se realizará una serie de ejercicios que ayuden a los alumnos a afianzar los
Objetivos:
Ejercicios:
1. Describe los usos que le damos al agua en nuestra sociedad, hasta definir,
comprándola embotellada?
8. Haz un recorrido mental por tu contacto diario con el agua. Describe, desde
agua.
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13. ¿Qué es la desalación?
Experimento:
Coge una botella de plástico, corta la base y, aún con el tapón puesto, echa dentro una
capa de grava (piedra machacada), a continuación otra de gravilla y por último arena
“rubia”. En otro recipiente mezcla agua con arcilla y otros materiales hasta dejar el agua
sucia. Vierte después esta agua en la botella preparada con filtro y recoge el agua que
- Dibuja el proceso que sigue el agua desde que cae como lluvia hasta que llega a tu
reciclado a través de ellas se abordaran temas como el ahorro del agua y el cambio
climático.
Objetivos:
1. Fomentar el ahorro del agua tomando medidas desde los centros educativos.
acerca de la sequía.
Materiales:
Tubos de cartón.
Clavos.
50
Pintura.
Pintura facial.
Martillo.
Cinta carrocera.
Se trata de ver mas a fondo el tratamiento que sufre el agua residual en el municipio
Objetivos:
1. Dar a conocer al alumnado el tratamiento que recibe el agua que sale de sus
casas en directo.
2. Concienciar sobre la problemática originada sobre el mal uso del agua y su mala
gestión.
Fomentar valores, actitudes y comportamientos que propicien una buena gestión del
Se trata de una visita a la desaladora de la costa del sol occidental, para que los
Objetivos:
51
2. Fomento del ahorro del agua.
ambiente. Se harán cuatro grupos, uno por semana del mes, estas serán las patrullas
azules, para ello deberán llevar una identificación. Todos los miembros de cada patrulla
carta al director para que estos sean modificados por fuentes con pulsadores,
3. Se diseñaran unas etiquetas que pegaran en todo los grifos del centro, para
52
6.3 Unidad Didáctica 3: Cuidemos la costa.
Justificación:
las condiciones necesarias para que del mar surgiese el gran milagro de la vida.
distintos ambientes, entre las cuales se establecen todo tipo de relaciones, pues todas las
Los océanos, con una superficie de 360 millones de Kilómetros cuadrados, pueden
parecer simplemente una lámina de agua que recubre más del 70% de superficie
53
terrestre. Sin embargo el relieve submarino, los movimientos de las masas de agua en
La costa española es un recurso muy importante en nuestro país, son aulas ambientales
Nuestra costa se caracteriza por la gran diversidad de paisajes que posee, playas
extensas y lineales (frecuente en la zona atlántica) o bien, sierras litorales recortadas que
Objetivos:
intervienen.
Desarrollo:
54
mediterránea, a diferencia de la atlántica, donde alcanza numerosos
La acción del mar dan lugar, al retroceso de la línea de costa por las presiones de las
olas en caso de tempestades puede llegar a tener mucha fuerza, por la comprensión del
aire en la fisura de la roca y por el ametrallamiento de los guijarros lanzados por las
olas. Pero la acción destructora del mar es verdaderamente sensible en los grandes
Para medir los datos del oleaje en tiempo real la red costera de puertos del Estado
mediante un sistema de bollas en aguas poco profundas y otras en aguas mas profundas
miden los registros de altura de las olas. Por ello se define como temporal aquellos
registros que superan una determinada altura de olas. Se consideran temporales con olas
55
Actividad 2: La armonía del mar.
maravillosa armonía. Hay establecidas una relación entre ellos que permiten un
constante controlado flujo de energía, es decir, existe el equilibrio necesario para que no
falte ni sobre nada, lo cual alteraría e incluso destruiría cualquier ecosistema marino.
transforman materia y energía. Este concepto fundamental une nociones de las ciencias
físicas y biológicas.
alimenticia: las plantas necesitan la luz solar para crecer, algunos animales se nutren de
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Sistema marino
Objetivos:
1. Interpretar las relaciones y los flujos de materia y energía entre los organismos
marinos.
Desarrollo:
básicos:
Medio pelájico: es el llamado mar abierto. Donde viven peces que evitan
(peces bentónicos).
57
Plancton: es el conjunto de organismos, principalmente microscópicos,
que flotan en aguas saladas o dulces, mas abundante hasta los 200 m de
corriente”).
agua.
58
Describe con tus propias palabras el recorrido que realiza la materia y la energía en un
ecosistema pelágico:
El sedimento que arrastran los ríos por acción del oleaje, corriente, vientos y mareas, se
59
El desplazamiento de las arenas hacia el continente por la fuerza del viento forman las
costera. El aporte del mismo por el oleaje y viento y la persistencia del viento.
Las dunas, sin duda son ecosistemas litorales por excelencia poseyendo una flora y
Objetivos:
de la misma.
Desarrollo:
Para realizar esta actividad será necesario introducir unos conceptos acerca del litoral:
continentes. Su inicio, tal y como se conoce hoy día, fue hace unos 6000 años cuando el
Los espacios litorales son medios muy dinámicos. Se encuentran e permanente acción,
60
(movimiento de la arena), procesos costeros (olas y corrientes), nivel del mar y ser
humano.
costeros.
acantilados sobre los cuales actúan una fuerte agresión mecánica ocasionada por
el oleaje.
grandes ríos. Ello origina grandes diferencias respecto a las costas mediterráneas, tales
como una plataforma continental más extensa, una mayor presencia de estuarios y
Las costas atlánticas, a su vez, se ven afectadas por la existencia de mareas de mayor
amplitud que en el mediterráneo, por lo que generan una importante zona de influencia
Dunas.
Son acumulaciones de arena provocada por la acción del viento y fijada alrededor de un
obstáculo, por tanto, es necesario para que se forme una duna, disponibilidad de arena,
61
viento capaz de movilizarla y un espacio donde acumularse, tratándose normalmente de
vegetación.
presenten, hecho éste que depende de la dirección del viento dominante. Los tipos son:
dirección del viento. Esto provoca que la arena sea transportada en un ángulo de 90º
prácticamente rectas.
Dunas Barjanas: es una duna con forma de media luna dispuesta transversalmente a la
dirección del viento. Los extremos se llaman alas, o cuernos, y están orientados en
sentido del viento. Sólo se pueden formar en un desierto en el que el viento sople casi
63
Dunas estrelladas o equidimensionales: es una duna con
Diversifican los usos de la playa. Generan zonas protegidas del viento ofreciendo
mayor intimidad.
dunares pueden estar asociados también a bosques con pinos alcornoques y quejigos.
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Dentro de la fauna cabe destacar al camaleón además de otros animales adaptados a
Ejercicios:
¿Qué es el litoral?
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
1.-______________________________________________________________
2.-______________________________________________________________
3.-______________________________________________________________
4.-______________________________________________________________
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________________________________________________________________
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¿Qué es necesario para que se forme una duna?
a.-______________________________________________________________
b.-______________________________________________________________
c.-______________________________________________________________
1. __________________________________________________________
2. __________________________________________________________
3. __________________________________________________________
4. __________________________________________________________
5. __________________________________________________________
6. __________________________________________________________
Tipos de dunas
a.-_______________________________
b.-_______________________________
c.-_______________________________
d.-_______________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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¿Qué fauna tenemos?
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________________________________________________________________
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________________________________________________________________
Características de la vegetación
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________________________________________________________________
________________________________________________________________
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__________
68
6.4 Unidad Didáctica 4: Consumo Responsable y Energías Renovables.
Consumo Responsable.
Justificación:
las bolsas de plástico que ya has usado o bien utiliza éstas como bolsas de basura
contenedor amarillo.
de plástico ni transporte.
4. Una vez hayas gastado el agua de una botella de plástico reutilízala de nuevo.
6. Adquiere sólo lo que necesites; recuerda que no vales por lo que tienes, sino por
lo que eres.
8. Prefiere productos con empaques fabricados con materiales reciclables; con ello
Una vez explicado el concepto del consumo responsable vamos a demostrar en este
taller como podemos dar un mayor uso a muchos residuos cotidianos transformándolos
69
y a ser conscientes de la sociedad consumista en la que viven, dándoles las pautas
Objetivos:
Materiales:
Pinturas.
Pegamentos.
Tijeras.
Enganches.
Haremos que todos los objetos posibles que vamos a utilizar en el año escolar sean
Objetivos:
Intentar que los conceptos de esta unidad pasen del papel a la práctica.
70
Enseñar al alumnado que cuando somos consumidores responsables aplicamos la
reutilización y reciclaje.
Actividades:
Materiales: Brik de un litro y un brik de 200ml (a ser posible utilizar los del desayuno
para guardar los materiales y otro para tirar los restos de sacapuntas.
Lapiceros.
caja de cartón.
71
yogur. El fondo de la caja de cartón será el soporte por donde introduciremos los vasos
su capacidad y los introducimos en el brik grande que ya hemos cortado, con ayuda de
longitudinales de unos tres centímetros en los que encajan dos siluetas de abeto
ensambladas.
Energías Renovables.
virtualmente inagotables, unas por la inmensa cantidad de energía que contienen, y otras
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Energías no renovables: Los combustibles fósiles son recursos no renovables: no
podemos reponer lo que gastamos. En algún momento, se acabarán, y tal vez sea
con ellos. Son aquellas cuyas reservas son limitadas y se agotan con el uso. Las
principales son la energía nuclear y los combustibles fósiles (el petróleo, el gas natural y
el carbón).
en la Tierra puede
aprovecharse, por su
como energía verde. La potencia de la radiación varía según el momento del día,
en la superficie terrestre.
73
limpio y ayuda a disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero al
intermitencia.
hídrica sin represarla, en caso contrario es considerada sólo una forma de energía
74
palas y genera un movimiento aplicado, por ejemplo, en molinos rurales. Sin
energía verde por el alto impacto ambiental que producen. Cuando el Sol calienta
la Tierra, además de generar corrientes de aire, hace que el agua de los mares,
montañosas, para luego caer en forma de lluvia. Esta agua se puede colectar y
retener mediante presas. Parte del agua almacenada se deja salir para que se
y la Luna, y que resulta de la atracción gravitatoria de esta última y del Sol sobre
las masas de agua de los mares. Esta diferencia de alturas puede aprovecharse
75
movimiento en un eje. Mediante su acoplamiento a un alternador se puede
Las fuentes de energía renovables son distintas a las de combustibles fósiles o centrales
76
efecto invernadero ni otras emisiones, contrariamente a lo que ocurre con los
particulares. Así pues, los primeros aerogeneradores eran peligrosos para los pájaros,
pues sus aspas giraban muy deprisa, mientras que las centrales hidroeléctricas pueden
crear obstáculos a la emigración de ciertos peces, un problema serio en muchos ríos del
mundo (en los del noroeste de Norteamérica que desembocan en el Océano Pacífico, se
77
Consejos para ahorrar Energía:
Energía Eléctrica:
poco más, pero consumen menos energía y duran más tiempo. A la larga ahorras
dinero.
Evita en lo posible el uso de pilas. Son mucho más caras que la corriente
eléctrica.
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El refrigerador es más eficiente mientras más delgada sea la escarcha en el
tenga un espesor
mayor a los 5
milímetros.
Si vas a comprar un
refrigerador, procura
adquirir el de
tamaño adecuado a
tus necesidades.
FIDE.
fabricante.
Procura sustituir los aparatos viejos por nuevos, ya que consumen menos energía.
calor acumulado.
Plancha primero la ropa que requiera menos calor y hazlo durante el día. Al
aspiradora. Esto hace que el aparato trabaje con mayor eficiencia y ahorre
energía.
79
Aire acondicionado:
mucho tiempo.
Regula la temperatura de tal manera que sea agradable y puedas estar sin suéter y
sin cobijas.
Limpia el filtro de aire cada 15 días. Los filtros sucios y los depósitos saturados
acondicionadores de aire que tienen dos años o más sin mantenimiento consumen
mayor energía.
80
Si vas a comprar un aire acondicionado, comprueba que tenga la capacidad de
Con este taller intentaremos afianzar los conocimientos de esta unidad, valorando el
Objetivos:
Materiales:
Papel o cartón
Tijeras
Plantillas
Desarrollo:
Los relojes de sol de "cuadrante solar" están formados por un estilete, cuya sombra se
Por la orientación del cuadrante podemos distinguir distintos tipos de relojes de sol:
por el ecuador.
81
Un reloj de sol de cuadrante ecuatorial se puede construir fácilmente con cartón o
madera contrachapada. Está formado por dos piezas: una rectangular que será el
cuadrante y otra triangular que hará de estilete y soporte. Cada una de ellas lleva una
de largo que ancho. Sus dimensiones podrán ser las que deseemos, aunque lo
hacerse una ranura que llegue hasta la mitad del ancho, con la misma anchura que el
grosor del material empleado para su construcción (la línea que aparece a trazos en las
figuras).
Las líneas horarias deben dibujarse a intervalos de 15º en las dos caras del cuadrante: la
para un reloj que se vaya a utilizar en el hemisferio norte, para el hemisferio sur
82
intercambiaremos la de primavera-verano por la de otoño-invierno.
Para construir la segunda pieza, el estilete, debemos conocer la latitud del lugar donde
deberá ser igual a la latitud, para que el cuadrante quede paralelo al ecuador, y la
longitud del segmento Bb igual a la del lado menor del cuadrante. En esta pieza
también se deberá realizar una ranura (la línea que aparece a trazos en la figura) que
83
Una vez construidas y montadas las dos piezas, el reloj debe colocarse en un lugar
mientras que si se va a usar en el hemisferio sur lo hará hacia el Sur. Para determinar la
dirección Norte-Sur podemos utilizar una brújula; habrá que tener en cuenta que el
horas del tiempo solar verdadero, que no coinciden con las 12 horas de nuestros relojes.
donde se verá la sombra del estilete. En otoño e invierno la sombra del estilete se
84
proyecta en la cara inferior (la de otoño-invierno), mientras que la superior permanece
en sombra
Se volverá a incidir en la energía eólica, esta vez explicada con un ejemplo práctico y
Objetivos:
Materiales:
Cartulina.
Alfiler.
Lápices de colores.
Tijeras.
Desarrollo:
85
Doblar esquina si, esquina no, hacia el centro. Clavar las
Justificación:
Sin duda es un tema de gran importancia actual, puesto que el futuro del planeta
que tomemos acerca de este importante problema. El cambio climático es una realidad
mundial que debemos asumir y tomar las medidas adecuadas para paliar sus efectos. Es
necesario dar a los alumnos criterios propios para actuar contra el cambio climático.
Objetivos:
86
Incrementar el nivel de conocimiento general sobre las características de las
los participantes a que a través de la reflexión surjan las respuestas que desde sus
Actualmente, es un hecho
óxidos nitrosos y
están atrapando una porción creciente de radiación infrarroja terrestre y se espera que
hagan aumentar la temperatura planetaria entre 1,5 y 4,5°C (el llamado Efecto
87
sufrimos grandes cambios de temperatura que ya se aprecian a nivel local. Vemos
maremotos).
88
¿Por qué preocupa tanto?
Coinciden también en que las emisiones de gases efecto invernadero han sido muy
intensas a partir de la Revolución Industrial, momento a partir del cual la acción del
causado por una serie de gases que se encuentran en la atmósfera, provocando que parte
del calor del sol que nuestro planeta refleja quede atrapado manteniendo la temperatura
media global en +15ºC, favorable a la vida, en lugar de -18ºC, que resultarían nocivos.
Así, durante muchos millones de años, el efecto invernadero natural mantuvo el clima
gases invernadero
cerca de la superficie de la
tierra, ayudando a la
devuelven el agua a la
equilibrio.
89
Durante unos 160 mil años, la Tierra tuvo dos periodos en los que las temperaturas
medias globales fueron alrededor de 5ºC más bajas de las actuales. El cambio fue lento,
transcurrieron varios miles de años para salir de la era glacial. Ahora, sin embargo, las
combustibles fósiles y destruye los bosques y praderas, que de otro modo podrían
con las posteriores consecuencias que esto ocasiona para el normal desarrollo de la
fauna marina.
90
¿Cómo se destruye la capa de ozono?
Una vez los alumnos hayan respondido y trabajado las cuestiones, se hará un gran mural
explicativo, con dibujos donde los alumnos expliquen con sus propios recursos que es el
cambio climático.
recorrido de una hora, donde los alumnos tendrán que encontrar el medio ambiente en
las calles de su pueblo o ciudad. Para realizar esta actividad serán necesarias unas fichas
91
donde tendrán que ubicar todo aquello que crean que pertenece al medio ambiente y
Es una actividad muy interesante, donde podremos aplicar los conocimientos de las
unidades anteriores y demostrar a los alumnos que el medio ambiente esta en todos
lados y que cosas comunes de ella vida diaria forman parte de él e influyen directamente
en la salud del planeta. Así veremos la importancia del alcantarillado, de los parques
92
FICHA ITINERARIOS URBANOS
93
94
Actividad 3: Ocho meses ocho causas
Esta actividad tratará de reunir los conocimientos adquiridos en todas las unidades.
Habrá una temática ambiental por cada mes escolar, excluyendo el mes de septiembre
Noviembre: Agua.
Marzo: Biodiversidad.
Mayo: Reforestación.
Junio: Litoral.
Se hará un panel en una de las paredes del aula, donde estarán dispuestos todos los
conclusiones en el panel, relacionando las medidas que podemos tomar desde el aula y
95
Ochomeses...ochocausas
Noviembre:Agua Diciembre:Consumoresponsable
Consejos Conclusiones Consejos Conclusiones
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- - - -
- - - -
Mayo:Reforestación Junio:Litoral
Consejos Conclusiones Consejos Conclusiones
- - - -
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- - - -
- - - -
- - - -
A estas alturas del libro los alumnos habrán podido comprender que todo esta
relacionado con el cambio climático, desde el reciclaje hasta el ahorro de agua sin
desde un principio con este ejemplar, dar a conocer a nuestros alumnos que cualquier
ser conscientes de que cada acto, por muy simple que sea, tiene sus consecuencias; y
96
por tanto cada granito de arena ha portado para conseguir un mundo más sostenible y un
7. Conclusión
original.
Por medio del reciclaje economizamos recursos directos, es decir, materias primas, e
contaminar el ambiente.
Las personas debemos tener presente el cambio de hábitos de consumo, para pretender
conseguir esto, debemos empezar educando a nuestros niños y niñas porque ellos serán
los hombres y mujeres del futuro, y si los concienciamos que por medio de acciones
como clasificar la basura (cada tipo de residuo en su contenedor), apagar los grifos
cuando no se estén utilizando, ahorrar energía eléctrica, usar los medios de transporte,
etc., que no supone ningún tipo de esfuerzo y que a la larga contribuimos a tener un
Desde este taller queremos que el alumnado vaya adquiriendo una concienciación social
97
8. Bibliografía
Andría Glez., Mª R, Castillo Prieto., R., De los Ríos Oakes., Devisme Bouche.,
Ambiente.
Barragán Muñoz, J.M., 2004. Las áreas litorales de España. Del análisis
Cuello Gijón, A., 2004. Recursos para la educación ambiental en la ciudad en:
Valencia.
98
Revista de Educación Ambiental Aula verde Nº 30: El juego en la Educación
Andalucía, 2006.
Andalucía.
Caduto, J., 1992. Guía para la enseñanza de valores ambientales. Los libros de la
catarata. Madrid.
García Gómez, J., Nando Rosales, J., 2000. Estrategias didácticas en Educación
Municipios.
99
Páginas webs consultadas:
www.practiciencia.com.
www.dibujosparapintar.com
www.wikipedia.org
www.juntadeandalucia.es
www.greenpeace.org
www.ecoeduca.cl
www.sinia.cl
www.educared.net
www.rena.edu.ve
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