Ministerio de Educación

Dirección General de Acreditación y

Certificación, -DIGEACE-

Manual para la
elaboración del Proyecto
Educativo Institucional,
PEI

Guatemala, 2016
 © Digeace, Dirección General de Acreditación y Certificación
6ª calle 1-87 zona 10, Ministerio de Educación, Guatemala,
C.A. 01010
PBX: (502) 24119595
www.mineduc.gob.gt
digeace@mineduc.gob.gt
Séptima edición
Guatemala, agosto 2015
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se
cite al Ministerio de Educación como fuente de origen y que
no sea con usos comerciales.
 Ministerio de Educación
Oscar Hugo López Rivas
Ministro de Educación

Héctor Alejandro Canto Mejía

Viceministro Técnico de Educación

María Eugenia Barrios Robles de Mejía

Viceministra Administrativa

Daniel Domingo López

Viceministro de Educación Bilingüe Intercultural

José Inocente Moreno Cámbara

Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa

Licenciada Mirna Guerra Rodas de Rodas

Directora General en funciones de la Dirección General de
Acreditación y Certificación

Licenciada Lesly Carmelina Xiquín Aguilar

Subdirectora de Acreditación y Certificación de Instituciones

Licenciada Ana Gabriela Vides Morán

Coordinadora de Procesos Institucionales y Programas Especiales

Equipo Técnico
Lcda. Ruth Carolina Guerra Herdocia de Castañeda
Lcda. Marian Lyli de los Ángeles Quintana Arévalo
Lcda. Ana Karina Pineda Sánchez de Diéguez

Diseño y Diagramación
Lesslie Barahona
 C

Tabla
de
contenido
4
Presentación ........................................................................... 7
I. Dirección General de Acreditación
y Certificación, Digeace....................................................... 9
II. Proceso de elaboración e implementación
del Proyecto Educativo Institucional, PEI........................... 13
1. ¿Qué es el PEI?............................................................. 15
III. ¿Cuáles son los componentes que conforman
el Proyecto Educativo Institucional y que deben
incluirse en el documento?................................................. 18
1. Datos generales del centro educativo...................... 21
2. Equipo de gestión de la calidad............................... 23
3. Identidad institucional.................................................30
3.1 Visión............................................................... 31
3.2 Misión.............................................................. 34
3.3 Objetivos del centro educativo.................. 38
3.4 Valores............................................................ 42
3.5 Programas extracurriculares que contribuyen
a la formación integral................................. 43
3.6 Perfil de egreso de los estudiantes............. 45
3.7 Perfil de los docentes.................................... 46
4. Proyecto curricular del centro, PCC.......................... 50
5. Planes de mejora......................................................... 55
IV. Proceso de elaboración y edición del
documento PEI............................................................. 65
V. Fuentes de información para la elaboración del PEI...... 69
Referencias ......................................................................... 71
 P

Presentación
6
El Ministerio de Educación por medio de la Dirección General
de Acreditación y Certificación, Digeace, promueve la
calidad educativa apoyándose en varias estrategias, entre
ellas la elaboración e implementación del PEI. En ese sentido
presenta a la comunidad educativa, la séptima edición
del “Manual para la elaboración del Proyecto Educativo
Institucional, PEI”, el cual tiene como función permitir a los
usuarios e implementadores del PEI acercarse y conocer el
centro educativo y con base en ello facilitarle su elaboración.

El propósito principal del Manual es orientar la elaboración

del PEI. Desde su planificación, el PEI establece como
propósito ser una herramienta que permita definir el marco
de referencia para la planificación estratégica del centro
educativo, ya que toma las características, las necesidades,
los intereses y los aspectos a fortalecer que redunden en
mejora de la comunidad. Es por esa razón que se debe
construir sobre la base de la reflexión comunitaria a partir
de su realidad, analizando la trayectoria de cada centro
educativo.

El PEI en su propuesta deberá describir la parte medular,

desde la identidad que orienta el actuar del centro educativo,
una introspección de su realidad, así como los ámbitos y
características que intervienen en el proceso de enseñanza
y aprendizaje, lo que se espera contribuya a la construcción
participativa del proyecto en un contexto multicultural e
intercultural.

Una característica importante a tomar en cuenta es que el

PEI es un documento dinámico, no puede quedar estático en
el tiempo, es necesario revisarlo cada cierto tiempo (puede
ser anualmente) para llevar a cabo las modificaciones o
enriquecimiento pertinentes de acuerdo a los cambios que
puedan haber surgido, especialmente en el desarrollo y
alcance de metas propuestas.

7
 I

Dirección
General de
Acreditación y
Cer tificación,
-DIGEACE-
8
*EORM Aldea Vixben, Huitán, Quetzaltenango 2014;
Unidades de medida.

En el Acuerdo Gubernativo 225-2008 de fecha

12 de septiembre de 2008, “Reglamento
Orgánico del Ministerio de Educación”, en
su Artículo 9 establece que la Dirección
General de Acreditación y Certificación,
Digeace, “es la dependencia del Ministerio
de Educación responsable de acreditar y
certificar oficialmente los procesos educativos
institucionales e individuales para asegurar la
calidad educativa”.

9
Las funciones que tiene a su cargo son las
siguientes:
a) Acreditar o certificar a las personas o
instituciones que se relacionen e incidan en
la calidad educativa;
b) Normar y supervisar el cumplimiento de
los criterios, requisitos, procedimientos y
lineamientos necesarios para la acreditación
y/o certificación de las personas, instituciones
e insumos requeridos por el modelo de
calidad educativa y el modelo de entrega
vigente;
c)
Diseñar y desarrollar criterios para la
elaboración y ejecución de los proyectos
educativos institucionales…
d) Dar seguimiento al cumplimiento de los
diferentes componentes de los proyectos
educativos institucionales…
Es por ello que esta dependencia, conforme
a sus funciones promueve la elaboración
e implementación del Proyecto Educativo
Institucional como una estrategia para
garantizar la política No. 2 de calidad que dice:

“Mejoramiento de la calidad del proceso

educativo para asegurar que todas las
personas sean sujetas de una educación
pertinente y relevante”.

10
*Jalapa marzo 2013; Taller PEI, módulo II

11
 II

Proceso de
elaboración e
implementación
del Proyecto
Educativo
Institucional, PEI
12
 Reunir a la

1 2
comunidad Elegir al equipo
educativa de gestión de la
para dar los calidad.
lineamientos
generales del PEI

4
Autoevaluar el

3
centro educativo
para establecer Elaborar el PEI
los planes de
mejora

5 6
Implementar la Socializar el
mejora con base PEI con toda
en los planes la comunidad
propuestos educativa

7 8
Implementar
el PEI Evaluar y
mejorar el PEI

13
 1

¿Qué es el PEI?
14
 El Proyecto Educativo Institucional, PEI, es
una herramienta técnico pedagógica de
planificación y gestión, que orienta todas
las acciones necesarias para el crecimiento,
fortalecimiento y desarrollo del centro
educativo.

El PEI tiene como propósito:

• Identificar fortalezas y aspectos a mejorar del
centro educativo.
• Fortalecer la identidad institucional.
• Autoevaluar al centro educativo.
• Planificar la mejora continua.
• Favorecer la implementación de la
concreción local del currículo para el logro
de los aprendizajes.
• Proyectarse a la comunidad donde se
desenvuelven.

¿Para qué necesitamos elaborar

e implementar el PEI?
Para contar con una herramienta de
planificación elaborada con los miembros de
la comunidad educativa tomando en cuenta
su contexto.

La institución necesita elaborar el PEI porque:

• Orienta la toma de decisiones y el trabajo en

equipo.
• Permite proponer y alcanzar metas que guíen
hacia la mejora continua.

15
• Dirige el establecimiento de objetivos claros
y precisos para hacer realidad la visión, la
misión y valores del centro educativo.
• Permite planificar y organizar actividades
que se realizan en el centro educativo para
brindar servicios de calidad.

¿Qué no es el PEI?

• Una copia del PEI de otra institución.

• Un documento que se guarda para cuando
lo pidan como un requisito administrativo.
• El trabajo de una sola persona.
• Una copia del Currículo Nacional Base, CNB.

16
 III

¿Cuáles son los

componentes
que conforman
el Proyecto
Educativo
Institucional
y que deben
incluirse en el
documento?
17
 3
2 4
Equipo de Proyecto
Identidad
gestión de la Curricular del
institucional
calidad Centro, PCC

5
Datos

1 generales
del centro
educativo
Planes de
mejora

PE I

18
 1. Datos
2. Equipo de 4. Proyecto
generales 3. Identidad 5. Planes de
gestión de la Curricular del
del centro institucional mejora
calidad Centro, PCC
educativo

Indica el nombre Es el resultado de

y el rol de las un compromiso Surgen del
Describe institucional que diagnóstico
personas que
brevemente involucra a toda de los ámbitos
lideran el proceso
los elementos la comunidad de acción que
Enlista los datos de gestión de
que sustentan educativa, intervienen en
informativos del la calidad del
la filosofía del fundamentalmente el desarrollo del
centro educativo, centro educativo,
centro educativo: persigue lograr centro educativo
es decir: es representativo
visión, misión, cambios en la y que contribuyen
nombre, sector, de los distintos
objetivos, ideario práctica educativa. directamente
modalidad, sectores de la
de valores y perfil al logro de los
niveles, entre comunidad
de egreso de En el PEI se incluirá aprendizajes
otros. educativa
los estudiantes, la descripción planteados
(estudiantes,
así como el de las estrategias en el proyecto
docentes,
perfil idóneo del de enseñanza y curricular del
director, padres
docente. aprendizaje, la centro. Este
de familia, líderes
planificación de diagnóstico
comunitarios).
las estrategias orienta los planes
de enseñanza y
de mejora a
aprendizaje y la
implementar.
evaluación de los
aprendizajes.
 1

Datos
generales
del cent ro
educativo
20
1. Datos generales del centro educativo
Para identificar con claridad al centro educativo es importante que
escriban los datos solicitados. A continuación se sugiere una forma clara
y sencilla de hacerlo, sin embargo es únicamente una sugerencia, lo
importante es que se incluyan todos los datos.
* Colocar la información de todos los servicios educativos que brindan, agregando las filas que
hagan falta.

No. Información
Registro Único de Centro
1.1 Aplica a centros educativos privados
Educativo, RUCE
1.2 Nombre del centro educativo

1.3 Dirección geográfica

1.4 Departamento

1.5 Municipio

1.6 No. de teléfono

1.7 Dirección de correo electrónico

Rural
1.8 Área
Urbana

Oficial (incluye municipal)

1.9 Sector Privado

Cooperativa

Bilingüe
1.10 Modalidad
Monolingüe

Presencial

1.11 Modalidad de entrega Semipresencial

A distancia

Nivel, ciclo y/o carrera Código Plan Jornada

Descripción general de nivel (es)
1.12
actual (es)
*

Curriculares
1.13 Servicios que brinda
Extracurriculares
Comunidad
Comunidad Comunidad
Tipología (según características con Comunidad
monolingüe tendiente a
1.14 sociolingüísticas y tipos de bilingüismo pluriétnica y
en su idioma monolingüismo
comunidades educativas) equilibrado multilingüe
materno español
de L1 y L2
Atiende a estudiantes con
1.15 Necesidades Educativas Si No
Especiales, NEE
 2

Equipo de
gestión de la
calidad
22
 2. Equipo de gestión de la
calidad

¿Qué es?

Es un grupo representativo de los distintos

sectores de la comunidad educativa que lidera
el proceso de gestión de la calidad del centro
educativo.

A tomar en cuenta:
El/la director/a juega un papel muy
importante, ya que le corresponde propiciar
la conformación del equipo.

¿Cuáles son sus características?

• Es representativo de diversos grupos (padres

de familia, docentes, director, estudiantes,
líderes de la comunidad educativa, otras
instituciones del Estado, Organizaciones
No Gubernamentales, ONG, Consejo
Departamental de Desarrollo, Codede,
Consejo Municipal de Desarrollo Comude,
Consejo Comunitario de Desarrollo, Cocode,
entre otros) para lograr la participación de
todos sus actores.

23
• Sus miembros tienen habilidad para
participar en discusiones y llegar a acuerdos
y compromisos.
• Conoce los procesos que realiza el centro
educativo.
• Conoce las necesidades y fortalezas del
centro educativo.
• Posee conocimiento del contexto.
• Permite a toda la comunidad trabajar en una
misma dirección para alcanzar los objetivos,
brindando un espacio democrático de
participación.
• Tiene capacidad de liderazgo para coordinar
la ejecución de la mejora de la institución.

¿Cuáles son sus funciones?

• Programar y ejecutar las actividades de

elaboración y seguimiento.
• Organizar comisiones para recolectar los
insumos de la comunidad educativa para la
elaboración del PEI.
• Participar en reuniones periódicas.
• Gestionar los planes que permitirán alcanzar
los objetivos del plan propuestos.
• Evaluar periódicamente el PEI (tomar en
cuenta quiénes lo harán, los instrumentos,
programación, entre otros)
• Actualizar el PEI de acuerdo a las
necesidades.
• Socializar el PEI.

24
• Coordinar el PEI con el Proyecto Curricular
del Centro, PCC.
• Asegurar la difusión de la información
relacionada con el PEI y el PCC.
• Dar seguimiento al proceso del PCC de
acuerdo a lo incluido en el manual específico.

¿Cuáles son sus roles?

Roles Atribuciones

• Asumir la responsabilidad
principal del equipo.
• Verificar la integralidad del
diagnóstico.
• Planear, dirigir, coordinar
y evaluar el avance de las
comisiones del equipo.
• Integrar y documentar con
el equipo el avance de cada
comisión.
• Verificar en el cronograma las
Coordinador/a
fechas de reunión y entrega de
productos de las comisiones.
• Socializar el PEI en coordinación
con los demás miembros del
equipo.
• Proponer nuevas líneas o planes
de mejora.
• Ser enlace del equipo con otros
actores del Mineduc.
• Programar e impartir la
inducción al equipo del PEI.

25
 Roles Atribuciones

• Consensuar los horarios y

lugares de trabajo.
• Verificar la representatividad
Coordinador/a de todos los sectores del Centro
Educativo.
• Coordinar el proceso de
evaluación del PEI.

• Tomar nota de los acuerdos y

compromisos a los que llegue
el equipo.
• Recoger y documentar la
información relacionada al
PEI.
• Archivar y tener a la mano (el
fólder o archivo electrónico del
PEI)
• Enviar la convocatoria para las
Secretario/a
reuniones.
• Documentar el avance
de las comisiones junto al
coordinador(a).
• Formar parte de alguna
comisión.
• Facilitar a la comunidad
el acceso y consulta de la
información sobre el PEI.

26
 Roles Atribuciones

• Dar seguimiento a las

comisiones asignadas en
cuanto a recolección de
información, planes de mejora,
edición.
• Acudir y participar en las
reuniones que convoque el
coordinador(a).
• Gestionar los recursos
materiales y/o humanos que se
requieran para el avance de
Responsables las comisiones.
de comisiones • Realizar ajustes y
reformulaciones periódicas.
• Comunicar por todos los medios
a su alcance los procesos de
mejora del centro educativo a
toda la comunidad.
• Propiciar la integración y
cooperación en un marco de
convivencia asertivo.
• Invitar a participar en el
equipo a otros miembros de la
comunidad.

Nota:
Se pueden incluir otros roles que se
establezcan de acuerdo a las necesidades
detectadas.

27
Ahora es momento de conformar el equipo
de gestión de la calidad del centro educativo
y definir los roles que cada miembro
desempeñará.

Escriban los datos que se solicitan a

continuación:

Equipo de gestión de la calidad

No. Nombre Sector al que Rol que

representa desempeña

28
 3

Identidad
institucional
29
3. Identidad Institucional
¿Quiénes somos? ¿Hacia dónde vamos? ¿Qué
estamos haciendo para alcanzar lo propuesto?...
son preguntas importantes que debemos
hacernos como institución…

Por ello, posterior a la conformación de equipo

de gestión de la calidad es necesario trabajar
la identidad del centro educativo en donde
se desarrolla lo relacionado con el soporte y lo
que le da vida a la institución:

Este apartado describe los elementos que

sustentan la filosofía del centro educativo:

3.1 Visión
3.2 Misión
3.3 Objetivos del centro educativo
3.4 Valores
3.5 Programas extracurriculares
3.6 Perfil de egreso de los estudiantes
3.7 Perfil de los docentes

Y debe considerar el concepto de calidad

del Mineduc en el que menciona “…la
formación debe ser integral, con pertinencia
cultural, impulsa la igualdad de oportunidades
en el marco de la equidad, la inclusión y la
optimización de recursos…”1

1/ MINEDUC (2014) Acuerdo Gubernativo 52-2015 Reglamento para la autorización

y funcionamiento de centros educativos privados.

30
 Es decir, en el diseño del componente que
identifica a la institución se tomará en cuenta
la cultura de cada uno de los cuatro pueblos,
la participación equitativa de las mujeres, la
inclusión de los grupos diversos, el buen cuidado
de los recursos, entre otros aspectos que se
consideren importantes.

3.1 Visión

Si queremos llegar alto, primero debemos soñar,

¡volar como águilas2 y no como palomas…! ver
el horizonte y visualizarnos a futuro…

La visión es la representación del futuro ideal

¿Cuáles son del centro educativo, de las aspiraciones, los
los grandes sueños y las metas de la comunidad educativa.
Todo centro educativo debe saber qué es lo
sueños con
que quiere para orientar hacia dónde ir, por eso
los que entonces…
contamos...?
Aprovechemos a hacer un alto y pensemos...

Queremos hacer de nuestros estudiantes:

personas de bien, competitivos, con las
competencias necesarias, para abrirse
camino en la vida...

2/ Sabías que… las águilas poseen un instinto muy fino para captar corrientes
de aire y saben aprovecharlas. Si sólo hay brisa leve, planean suavemente. Si
irrumpen vientos fuertes, usan la fuerza de esos vientos para volar bien alto y
desplazarse a gran velocidad, inclinando a la izquierda y a la derecha sus
enormes alas…http://www.servicioskoinonia.org/boff/articulo.php?num=106

31
 ¿A dónde nos gustaría llegar...?

A ser una institución reconocida en la

comunidad y por qué no, en el país entero...

¿Cómo queremos ver a nuestro centro

educativo en 3, 5, 10, 25 años...?

Como una institución que brinda servicios

educativos con calidad... En todos los
niveles educativos, que cuenta con personal
profesional y dedicado...

Escriban aquí las ideas que vayan surgiendo

con todo el equipo de trabajo:

1.

2.

3.

32
 Acá un ejemplo:

“Ser una escuela bilingüe intercultural

que promueve la formación integral y la
transformación de los educandos brindando
una educación de calidad desde un
aprendizaje significativo para el desarrollo
de sus habilidades y destrezas, fomentando
la práctica de valores y principios con énfasis
en la ciencia y tecnología para fortalecer
la iniciativa de una educación para la paz y
conciencia ecológica buscando satisfacer las
necesidades de la comunidad.”

• Tomado de la E.O.R.M. Caserío Pavantzlom, Aldea

Tojcail, Santa Bárbara, Huehuetenango (2014) con
fines ilustrativos, la visión debe describir el sueño
de la institución y es específica de cada centro
educativo.

Es momento de plasmar esas ideas en orden

y desarrollar la visión del centro educativo
tomando en cuenta que la visión es la
representación del futuro ideal, es imaginable,
realizable a partir de los sueños, aspiraciones
y objetivos esperados por la comunidad
educativa.

Visión

33
3.2 Misión

La misión entonces es lo que el centro educativo

está haciendo para alcanzar la visión propuesta,
es por eso que si queremos llegar lo antes
posible y hacer realidad esa visión que nos
planteamos, tenemos que hacer un camino…
macheteando montes, quitando piedras,
construyendo edificios, construyendo nuestras
bases, ciudadanos, rompiendo paradigmas,
contruyendo nuestras escuelas... o sea todo
lo que tengamos que trabajar para conseguir
nuestros sueños.

Empecemos pensando...

¿Con qué contamos hoy para llegar a donde

las águilas habitan...?

Con docentes capacitados, dirección

asertiva, estudiantes conocedores de su
entorno...

¿Quiénes somos hoy en nuestro centro

educativo...?
Somos una comunidad organizada, estamos
a la vanguardia de la tecnología, usamos
metodología moderna...

34
 ¿Cuál es nuestro afán todos los días, qué
hacemos cada día...?

Nuestro afán es buscar el bienestar

de nuestros estudiantes, información
innovadora, proponemos soluciones...

¿A quién dirigimos nuestro esfuerzo

cada día...?

A las y los estudiantes, padres y madres de

familia, comunidad en general...

¿En qué somos buenos hoy que nos

ayude a alcanzar la visión de águilas que
queremos....?

En organizarnos distribuyendo las

responsabilidades, además conocemos
nuestro entorno, nos preocupamos por
alcanzar la calidad educativa...

35
Escriban aquí las ideas que vayan surgiendo
con todo el equipo de trabajo:

1.

2.

3.

4.

5.

Para plasmar la Misión es necesario ordenar

las ideas y tomar en cuenta que debe definir
quiénes son como centro educativo, qué
hacen, por qué el centro es diferente; debe ser
clara, comprensible, realista, reflejar los valores,
principios y la filosofía.

La misión debe representar la identidad,

legitimidad y promover un ambiente de
efectividad y compartimiento del ideario de
valores en la comunidad educativa. • Tomado la
E.O.R.M. Caserío
Pavantzlom,
Para ello un ejemplo: Aldea Tojcail,
Santa Bárbara,
Huehuetenango
“Somos una institución educativa incluyente, (2014) con fines
educativos. La
innovadora y proactiva, comprometida en misión debe
la formación integral de niños y niñas, que describir lo
que hará la
brinda educación de calidad con igualdad institución
de oportunidades, contribuyendo al desarrollo para alcanzar
su sueño y es
de la Comunidad y a la construcción de la específica de
convivencia pacífica en Guatemala.” cada centro
educativo.

36
 Ahora manos a la obra… es momento de
redactar la misión como centro educativo
perteneciente a una comunidad:

Misión

37
3.3 Objetivos del centro educativo

Un objetivo es el planteamiento de una meta

o propósito a alcanzar. El objetivo es una de
las instancias fundamentales en un proceso de
planificación.

Es necesario que cada centro educativo se

trace sus propios objetivos a largo, mediano y
corto plazo. Los objetivos deben ir orientados al
cumplimiento de su visión y misión. Es importante
que la comunidad educativa se encuentre
involucrada en su planteamiento.

Importante:
Los objetivos serán tantos como el centro
educativo lo necesite y defina; deben
evaluarse periódicamente y renovarse
cuando se han logrado los resultados
esperados.

38
¿Cuáles son las ventajas de plantear objetivos
para el centro educativo?

• Apoya el logro del fin mismo del quehacer

del centro educativo.
• Su planteamiento nos permite tener la
claridad de hacia dónde se quiere llegar.
Son considerados la meta final de una
actividad planificada, es decir indica lo que
queremos lograr.
• Representan una serie de pasos que se
deben cumplir consecutivamente para
obtener los resultados beneficiosos que se
quieren alcanzar.
• Aclaran el panorama de lo que se realizará
durante el desarrollo del trabajo, todo con
vistas a mejorar el servicio que brinda el
centro educativo.

Los objetivos deben tener las características

siguientes:

1. Claros
2. Medibles
3. Realistas
4. Concretos u observables
5. Alcanzables
6. Delimitados en el tiempo
7. Formulados como acciones:
instalar, erradicar, dirigir…,
enfocados al logro, no a la actividad.

Lo que va a servir como base para el

planteamiento de los objetivos es:

39
1. Filosofía del centro
2. Principios
3. Aspecto curricular (Proyecto Curricular del
Centro, PCC)

Para plantearlo, como centro educativo

respondan las siguientes interrogantes que
servirán como base para redactar un objetivo
general:

• ¿Qué queremos lograr como centro

educativo para alcanzar la misión?
• ¿Cómo lo vamos a lograr?
• ¿Para qué o por qué lo queremos lograr?

Importante para su redacción:

Usar verbo infinitivo

Indicar qué se va a hacer o ejecutar
Cómo se llevará a cabo
Para qué se llevará a cabo

40
Veamos a continuación un ejemplo:

“Cultivar los diferentes valores implementando

y fomentando la equidad de género, la
interculturalidad y multiculturalidad para
generar aprendizaje significativo y educación
de calidad”

•Ejemplo tomado la E.O.R.M. Caserío Pavantzlom, Aldea Tojcail,

Santa Bárbara, Huehuetenango (2014) con fines ilustrativos,
los objetivos deben plantear los resultados que se propone la
institución para cumplir con la misión y visión, y son específicos
de cada centro educativo. Incluye algunas modificaciones.

A ejercitar se ha dicho…

Formulen los objetivos que orientarán el

quehacer del centro educativo.

1. ______________________________________

2. ______________________________________

3. ______________________________________

4. ______________________________________

41
3.4 Valores

El cultivo de valores es un acción pedagógica

que se lleva a cabo en todo centro educativo
que busca brindar una educación integral.
Estos se demuestran por medio de las actitudes
y hábitos.

A continuación se solicita incluir el listado de

valores que se cultivan en el centro educativo

En este apartado describa las actividades y

lineamientos que promueve el centro educativo
basado en programas extracurriculares que
contribuyen a que el estudiante se desarrolle
integralmente, los cuales podrían incluir:
liderazgo, emprendimiento, desarrollo de
destrezas específicas, entre otros que el centro
tenga definido.

No. Valores

No. Estrategias que utilizan en el centro educativo para cultivar valores

42
 Nota:
En el caso que el centro educativo
implemente programas extracurriculares
que contribuyan a la formación del
estudiante, completar con lo indicado en la
siguiente sección:

3.5 Programas extracurriculares que

contribuyen a la formación integral
En este apartado describa las actividades y
lineamientos que promueve el centro educativo
basado en programas extracurriculares que
contribuyen a que el estudiante se desarrolle
integralmente, los cuales podrían incluir:
liderazgo, emprendimiento, desarrollo de
destrezas específicas, entre otros que el centro
tenga definido.

Un programa de formación integral contiene

las ideas centrales que enfatizan la formación
de los estudiantes en diferentes ámbitos.

Se refleja como el compromiso que tienen como

institución, plasma la identidad educativa que
se quiere formar.

El ejemplo siguiente es con fines ilustrativos,

cada centro educativo cuenta con los
programas que considere necesarios de
acuerdo a su visión.
43
En el cuadro siguiente plasme las estrategias que se utilizarán
en el centro educativo para la promoción de los programas,
de cómo se pueden vivenciar ¡en todos los tiempos y espacios
dentro del centro educativo y también en la comunidad!

Aspecto que
el centro ¿Con qué
Estrategia de Forma como se
educativo ha recursos
abordaje evalúa
determinado cuenta el C.E?
trabajar

Mensualmente
Inclusión Laboratorio de
se revisan los
del área de robótica
proyectos
robótica a
de robótica
partir de Tableros y
elaborados.
1. Pensamiento preprimaria… piezas de
lógico ajedrez…
Se llevan a cabo
Inclusión de Profesores
campeonatos
clase de especializados
de ajedrez dos
ajedrez… en el área…
veces al año…

Salón
Evaluación de
específico
proyectos por
Promueve en para el trabajo
fases…
los jóvenes de de proyectos.
2. Programa de ciclo básico Apoyo de
Exposición interna
emprendimiento el desarrollo empresarios
de proyectos…
de proyectos juveniles…
productivos… Manuales,
Exposición con
instrumentos…
emprendedores…

3. Programa de
xxxxx.... xxxxx.... xxxxx....
deportes

44
3.6 Perfil de egreso de los estudiantes

Se define perfil como el conjunto de

competencias que los niños, niñas y jóvenes han
desarrollado al egresar del centro educativo.
Para su construcción es necesario partir del
perfil macro que el CNB establece para cada
nivel y si se requiere, enriquecerlo con otras
competencias propias del centro educativo.

La visión provee las bases para describir las

características del estudiante que se desea
formar, tomando en cuenta el contexto en que
se desenvuelve.

Es momento de escribir…

Nota:
Incluir el perfil del egresado por cada nivel
(preprimaria, primaria, ciclo básico y nivel
medio).

45
 Perfil de egreso de los estudiantes de Nivel____

01

02

03

04

05

06

07

08

09

10

3.7 Perfil de los docentes

En este punto se describen las características

idóneas, tanto actitudinales como académicas
importantes a tomar en cuenta para ocupar y
desarrollar las funciones docentes, de acuerdo a
los lineamientos del centro educativo y además
identificando las capacidades pedagógicas,
emocionales y laborales deseadas.

Para redactar el perfil de los docentes se

pueden tomar en cuenta los puntos clave de la
visión del centro educativo:

46
Ejemplo:

En la E.O.R.M. Caserío Pavantzlom, Aldea Tojcail,

Santa Bárbara, Huehuetenango (2014) redactó
la visión siguiente, la que usaremos como base
para redactar el perfil docente:

“Ser una escuela bilingüe intercultural

que promueve la formación integral y la
transformación de los educandos brindando
una educación de calidad desde un
aprendizaje significativo para el desarrollo de
sus habilidades y destrezas, fomentando la
práctica de valores y principios con énfasis
en la ciencia y tecnología para fortalecer
la iniciativa de una educación para la paz y
conciencia ecológica buscando satisfacer las
necesidades de la comunidad.”

Ejemplo:

• Formación académica acorde al nivel

educativo que atiende.
• Conocimiento del idioma materno de la
comunidad.
• Contar con experiencia docente.
• Conocimientos de la implementación del
CNB
• Respeto y tolerancia hacia la diversidad
cultural de los y las estudiantes,
compañeros(as) de trabajo y padres de
familia.

47
• Respeto a los tiempos en el que desarrolla sus
procesos de aprendizaje cada estudiante.
• Iniciativa para su autoformación y
actualización docente de acuerdo a los
requerimientos actuales.

A escribir se ha dicho…

Nota:
Incluir el perfil del docente de acuerdo a
los requerimientos específicos del centro
educativo. Puede ser por nivel o en general.

Perfil de los docentes

01

02

03

04

48
 4

Proyecto
Curricular del
Cent ro, PCC
4. Proyecto Curricular del Centro,
PCC

*EORM Aldea Cuatro Cayos, Izabal 2014

“El proyecto Curricular del Centro PCC, se caracteriza por ser un proceso de toma
de decisiones mediante el cual, los docentes de las áreas y subáreas del Currículum
Nacional Base-CNB, a partir del análisis del contexto, establecen una serie de acuerdos
acerca de estrategias de intervención didáctico-pedagógica que utilizarán con el fin
de asegurar la coherencia de su práctica docente. Para que los estudiantes logren el
desarrollo de las competencias en términos de los resultados que se pretende alcanzar
en cuanto a la formación del ciudadano y del tipo de sociedad que queremos.” Manual
del PCC, Digecur: 2015

50
El Proyecto Curricular del Centro, PCC, es el
resultado de un compromiso institucional que
involucra a toda la comunidad educativa,
fundamentalmente persigue lograr cambios en
la práctica educativa.

Al contar con el PCC se integran los esfuerzos

de los docentes hacia el logro de los resultados
siguientes:

• Mejorar su práctica educativa

• Desarrollar las competencias establecidas
en el CNB
• Promover la participación, convivencia y
relación comunal desde una perspectiva
democrática, equitativa y de calidad en
cada centro educativo.

Se considera al PCC como uno de los

componentes esenciales del Proyecto
Educativo Institucional, PEI, ya que permite
un acercamiento al proceso de autonomía
pedagógica, necesario para el logro del
crecimiento, fortalecimiento y desarrollo de un
centro educativo, en la concreción local del
CNB.

Es por ello que en este apartado se dejará

plasmado lo siguiente:

1. Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

2. Planificación de las estrategias de enseñanza
y aprendizaje.
3. Evaluación de los aprendizajes.

51
 Proyecto Curricular del Centro, PCC

Nombre del centro educativo: Escuela Los Álamos

En nuestro centro educativo utilizamos estrategias

de enseñanza y aprendizaje con principios
Estrategias
constructivistas, con base en los lineamentos
de
establecidos en el Currículo Nacional Base, CNB.
enseñanza y
Buscamos el desarrollo de un aprendizaje
aprendizaje
significativo en los estudiantes, fortaleciendo
sus capacidades con la implementación de
programas integrales.

Planificación
de las En el centro educativo se lleva a cabo una
estrategias de planificación anual por áreas y subáreas, la cual
enseñanza y sirve como base para ejecución del proceso de
aprendizaje enseñanza y aprendizaje.

En el proceso de evaluación, el centro se apega

a lo establecido en el Acuerdo Ministerial vigente
que regula el Reglamento de Evaluación de
Evaluación los Aprendizajes, emitido por el Ministerio de
de los Educación.
aprendizajes
La institución desarrolla la evaluación a lo
largo del proceso tomando los tres momentos:
diagnóstica o inicial, formativa y sumativa.

52
 Nota:
No se trata de copiar el PCC textualmente,
sino más bien de describir lo esencial del
quehacer educativo en la institución y que
permite alcanzar las metas, visión y misión.

Para ello se puede utilizar una matriz o hacer

una descripción.

53
 5

Planes de
mejora
54
5. Planes de mejora

Un plan de mejora es un conjunto de medidas

de cambio que se toman en una institución para
establecer un proceso de mejora permanente,
y para este caso debe surgir del diagnóstico que
cada centro educativo realiza y ser congruente
con los ámbitos evaluados, así como contribuir
al logro de los aprendizajes planteados en el
Proyecto Curricular del Centro, PCC.

Importante:

Para que un plan de mejora sea eficaz es

necesario que cuente con ciertas condiciones.

• Involucrar a la comunidad educativa para

que participe en la reflexión de la realidad
que vive el centro educativo en sus diferentes
ámbitos.
• El liderazgo del equipo de gestión de la
calidad.
• Priorizar los ámbitos a mejorar.
• Debe de ser sistemático y no improvisado
• Tomar decisiones para corregir las
debilidades.
• Definir los objetivos que se quieren alcanzar
y que se trabajarán a corto, mediano y largo
plazo.

55
Pasos para plantear los planes de
mejora del centro educativo:

Revisar los ámbitos

• De acuerdo a lo planteado desde la
-DIGEACE-, primero revisar los ámbitos
que se consideran que contribuyen al
logro de la calidad.

Identificar las fortalezas

• Buscar e identificar lo bueno que se
tiene o se está haciendo (fortalezas) en
cada ámbito planteado.

Identificar las áreas de

oportunidad
• Buscar e identificar las debilidades o
situaciones que necesiten mejorar para
funcionar de manera óptima.

56
 Plantear los planes de mejora
• Luego de haber identificado las
oportunidades de mejora o áreas
de oportunidad, proponer planes
concretos que colaboren con su
mejora. Se sugiere priorizar al menos 3
oportunidades de mejora o áreas de
oportunidad para trabajar en el año.
Si el centro considera que necesita
implementar más, puede hacerlo.

Objetivos del plan

• Establecer los objetivos para cada
plan de mejora.

Para elaborar los planes de mejora es necesario

realizar un diagnóstico que permita identificar las
fortalezas y áreas de oportunidad en el centro
educativo.

DIGEACE propone el cuadro siguiente para

consolidar el llenado del diagnóstico, sin
embargo puede modificarse para la mejor
comprensión del centro educativo.

57
 Ámbito Fortalezas Áreas de oportunidad Plan para las mejoras Resultados esperados
1. Aspectos • Contamos con • Evaluar • Asignar a un • Personal directivo
administrativos una normativa constantemente representante para y docente
a. Recursos con lineamientos los procedimientos que mensualmente informado de
b. Normativa aplicados a todo el e identificar las informe sobre los cambios a
(documento legal personal en servicio. modificaciones de posibles cambios a las normativas.

58
de autorización) las leyes, acuerdos, normativas vigentes.
c. Infraestructura y • Contamos resoluciones aplicadas • Sanitarios en buen
mobiliario con escritorios a nuestro quehacer • Programar actividades estado.
ergonómicos para educativo. para agenciarse de
cada nivel educativo. insumos y materiales
• Gestionar los recursos que contribuyan al
para el remozamiento mantenimiento de los
de los sanitarios. sanitarios.

2. Identidad institucional
a. Visión
b. Misión
c. Programas
de formación
integral (valores)
d. Perfil de egreso
e. Perfil de docentes

3. Clima escolar • Contamos con una • Implementar • Fortalecimiento • Mejores

a. Resolución de comisión de valores. actividades que de las relaciones relaciones entre
conflictos fortalezcan la interpersonales. los miembros de
b. Convivencia • Se cuenta con el convivencia. la comunidad
c. Comunicación Acuerdo Ministerial educativa.
Número 2653-2014 • Fomentar valores
Programa Nacional dentro del centro
de Valores “Vivamos educativo.
Juntos en Armonía”.
 Ámbito Fortalezas Áreas de oportunidad Plan para la mejora Resultados esperados

4. Indicadores
educativos
a. Promoción
b. Deserción
c. Repitencia
d. Ausentismo

5. Organización escolar
a. Gobierno
escolar
b. Organización
de padres
y madres de
familia
c. Gestión de
riesgos

6. Proyección a la
comunidad
a. Del centro
educativo a

59
la comunidad
b. De la
comunidad al
centro educativo
Después de llevar a cabo el diagnóstico del
centro educativo, ahora es momento de
elaborar los planes de mejora sin perder de
vista las recomendaciones siguientes:

1. Congruencia con las situaciones

identificadas a partir del diagnóstico
Determinar los objetivos que se plantearán para
resolver las debilidades o situaciones a mejorar,
los intereses o necesidades declaradas en el
diagnóstico.

2. Congruencia con el logro de la misión,

visión y objetivos del centro educativo
Verificar que cada plan, junto a sus actividades
y resultados esperados, se alinee al logro de la
visión, misión y objetivos del centro educativo.

3. Factibilidad de su ejecución
Verificar los recursos necesarios para su
implementación, de tal manera que se puedan
visualizar los resultados incentivando a quienes
contribuyen en su ejecución.

4. Evaluación de las acciones realizadas

La evaluación de los planes se llevará a cabo
tomando en cuenta el cumplimiento de los
objetivos.

60
Planes de mejora

Ámbito Objetivos del Acciones a Responsable

plan realizar

Talleres de
capacitación a
docentes, padres y
madres de familia
sobre los valores en
la educación y en la
familia.

Mejorar las
relaciones entre
estudiantes Planificación sobre José Martínez
Clima escolar implementación de
reflejado en la (Docente)
convivencia valores por grado.
diaria.

Desarrollar el
proyecto “Los valores
en educación y
familia”.

Evaluación de la
implementación del
plan para la mejora.

61
 Tiempos de Recursos Resultados esperados
ejecución
• Papelógrafos
• Material sobre valores
• Acuerdo Ministerial 2653-
2014 Programa Nacional
2 veces al mes de Valores “Vivamos
durante marzo, junio Talleres de fortalecimiento
juntos en armonía” en valores ejecutados
y septiembre • Marcadores y Maskin
Tape
• Láminas relacionadas
al tema
• Facilitador(a)

Entrega de la
planificación, última
semana de enero.
Revisión y corrección
de planificaciones
segunda semana de
febrero. • Hojas en blanco
• Computadora Planificación aprobada
Devolución de • Cuadernos
planificación • Impresiones
corregida la cuarta
semana de febrero.
Inicio de
implementación a
finales de enero

Iniciando la segunda • Materiales sobre Valores

quincena de enero a • Cuadernos, hojas,
crayones, carteles, entre Proyecto implementado
septiembre de cada
ciclo escolar. otros.
• Cañoneras

Finales del primer y • Preguntas orales Evaluación y

segundo semestre de • Dramatizaciones realimentación ejecutada
cada ciclo escolar. • Visitas domiciliares

• Cuadro con fines ilustrativos, descripciones tomados del PEI

EORM Aldea Siete Cerros, San Pedro Necta, Huehuetenango 2014,
contiene modificaciones.

62
 Importante:
Cada plan de mejora debe ser evaluado
durante la ejecución y al finalizarlo.
Esto permite a la comunidad educativa
mejorar actividades y valorar los
resultados del esfuerzo realizado en la
implementación, así como tomar las
decisiones adecuadas para el centro
educativo. Incluir al menos 3 planes de
mejora.

63
 IV

Proceso de
elaboración
y edición del
documento PEI
64
 Ahora que ya cuentan con la información de
los componentes del PEI, es necesario incluirla
tomando en consideración el orden siguiente:

Carátula
Índice
1. Datos generales del centro educativo
2. Equipo de gestión de la calidad
3. Identidad institucional
a. Visión
b. Misión
c. Objetivos den centro educativo
d. Programas de formación integral
(valores)
e. Perfil de egreso de los estudiantes
f. Perfil de los docentes
4. Proyecto curricular del centro
5. Planes de mejora

Importante:
Desarrollar cada uno de los componentes
e incluirlos en el orden anteriormente
indicado.

65
La carátula del PEI contendrá la información
siguiente:

1:
Nombre del centro educativo y el logotipo,
escudo o monograma que lo identifique
(si lo tuviera).

2:
En la parte interior agregará el siguiente
texto de derechos reservados, para la
protección de derechos de autor del PEI
del centro educativo, ya que cada PEI
referencia su propia realidad.

Todos los derechos reservados.

Prohibida la reproducción parcial
o total de la obra.
Artículos de la Constitución Política
de la República: 24, 42 y 63; 33-98
22/01/98 y su reforma
Decreto 56-2000 22/01/2000

66
 Para la presentación del documento del
Proyecto Educativo Institucional, se sugiere
tomar en cuenta las características siguientes:

• Escribir el texto con el mismo tipo de letra

• Utilizar fuente legible no menor de 12 puntos
• Espaciado 1,5
• Resaltar títulos con negrita
• El texto debe estar justificado donde aplique
• Revisar ortografía y redacción
• Numerar las páginas
• Elaborar carátula e índice
• Presentar los componentes en el orden
numérico que están organizados.

Importante:
El PEI no es un elemento estático, debe
ser compartido con toda la comunidad
educativa e ir constantemente evaluando
el logro de los objetivos establecidos en
los planes de mejora. Se recomienda
revisar el PEI al final o inicio de cada año
para verificar los resultados logrados y
proponerse nuevos objetivos. El PEI no
debería ser mayor a 20 páginas, para
socializarlo se pueden sacar algunas copias
y tenerlo a la mano en el centro educativo
para que los visitantes puedan leerlo y para
socializarlo en la reunión inicial de año con
padres y estudiantes de nuevo ingreso.

67
 V

Fuentes de
información
para la
elaboración
del PEI
68
Para la elaboración del documento PEI puede
hacer uso de las fuentes de información
siguientes:

• Portal del MINEDUC

• Currículo Nacional Base, CNB
• Proyecto curricular del centro, PCC
• Ley de Educación Nacional
• Ley de Protección Integral de la Niñez y
Adolescencia
• Programa Nacional de Valores “Vivamos
Juntos en Armonía”

69
 R

Referencias
70
• Ley de Educación Nacional, Decreto
Legislativo No. 12-91, de fecha 12 de enero
de 1991.

• Acuerdo Gubernativo 225-2008 Reglamento

Orgánico Interno del Ministerio de
Educación

• Reglamento para la autorización y

funcionamiento de centros educativos
privados, Acuerdo Gubernativo No. 52-2015,
de fecha 04 de febrero de 2015.

• Programa Nacional de Valores “Vivamos

Juntos en Armonía”, Acuerdo Ministerial No.
2653-2014, de fecha 22 de diciembre de
2014.

• Manual del Proyecto Curricular del Centro,

PCC, DIGECUR: 2015

• http://ecaths1.s3.amazonaws.com/
conservatorio/1025947103.Ideario%20
Institucional.pdf

• http://www.educacion.navarra.es

• http://educacion.gob.ec

71
Anotaciones

72