Resultados Saber 11° - 119001001474 - 2017-2

2017-2
Este reporte incluye comparaciones a través de las cuales podrá saber cómo son los resultados del establecimiento educativo en una aplicación particular
del examen con respecto a los resultados de las sedes* seleccionadas por el usuario y los siguientes niveles de agregación:
● Colombia.
● Entidad Territorial Certificada (ETC) a la que pertenece el establecimiento.
● Establecimientos privados y oficiales (rurales y urbanos) de la ETC correspondiente.
● Establecimientos educativos de los grupos de comparación (GC)** uno, dos, tres y cuatro de la ETC correspondiente.
*Se mostrarán resultados por sedes cuando éstas existan y hayan sido seleccionadas previamente. Siempre que haya más de una jornada al interior de
una misma sede o establecimiento se mostrarán resultados para cada una de ellas.
**Los grupos de comparación son agregaciones de establecimientos educativos que comparten características socioeconómicas entre sí. No son
equivalentes a los niveles socioeconómicos definidos para la prueba Saber 3°, 5° y 9° ni al estrato socioeconómico del establecimiento educativo.
Información del establecimiento educativo Fechas que debe tener en cuenta:
Establecimiento educativo SAGRADO CORAZ¿N DE JES¿S Fecha de presentación del examen Agosto 27 de 2017
Código DANE 119001001474 Fecha de corte del SIMAT Septiembre de 2017
Dirección KR 9 25 36 Fecha de actualización de datos Noviembre 25 de 2017
Municipio - Departamento POPAYÁN - CAUCA
Entidad territorial certificada (ETC) POPAYAN
Sector Oficial
Zona Urbano
Grupo de comparación (GC) 3
Reporte de resultados por aplicación

2 del examen Saber 11 para
establecimientos educativos
Para simplificar y mejorar la presentación de la información contenida en este reporte se utilizarán las siguientes convenciones:
Código Dane Nivel de agregación Convención
119001001474 SAGRADO CORAZ¿N DE JES¿S Establecimiento educativo (EE)
119001001474 SEDE SAGRADO CORAZON - MAÑANA Sede 0 / Jornada 0

1. FICHA TÉCNICA
1.1 Número de estudiantes matriculados, inscritos, presentes y con
resultados publicados ¿Qué significan los datos registrados en la tabla 1.1?
Estudiantes
Nivel de agregación Con • Matriculados: Estudiantes registrados en el Sistema Integrado de Matrícula
Matriculados Inscritos Presentes resultados (SIMAT) de acuerdo a la fecha de corte definida en la parte de arriba de este
publicados
reporte.
Establecimiento educativo (EE) 66 66 66 66
• Inscritos: Estudiantes citados para la presentación del examen.
Sede 0 / Jornada 0 66 66 66 66
• Presentes: Inscritos que asistieron a las dos sesiones del examen.
Colombia 649686 565283 552065 546278 • Con resultados publicados: Evaluados que a la fecha de corte tienen
ETC 4696 3679 3544 3507 publicados sus resultados y que presentaron el examen Saber 11 por primera
vez. Las diferencias entre la cantidad de estudiantes presentes y con resultados
Oficiales urbanos ETC 2765 2436 2375 2345
publicados se deben a que en el conteo se omiten: cuadernillos incalificables
Oficiales rurales ETC 246 267 266 266
(dañados, faltantes o incompletos), estudiantes con acciones administrativas en
Privados ETC 1685 976 903 898 curso, estudiantes que no hayan respondido ninguna pregunta del examen y
GC 1 ETC 196 224 223 223 estudiantes repitentes en la presentación del examen Saber 11.
GC 2 ETC 3299 2737 2615 2614
GC 3 ETC 723 708 696 696

¿Qué significan los datos registrados en la tabla 2.1?
2. RESULTADOS GENERALES
2.1 Promedio del puntaje global y desviación estándar
• Promedio del puntaje global: Representa el desempeño medio de los
estudiantes en el examen Saber 11. El promedio del puntaje global se reporta en
una escala de 0 a 500 puntos sin decimales. Para comparar resultados a
través del tiempo, la media de la escala definida en la primera
aplicación del examen (2014-2) se fija en 250 puntos.
• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de
los datos. Cuanto más alto sea este valor, más alejados del
promedio del puntaje global se encontrarán los resultados de los
estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los
Nivel de agregación Promedio Desviación
puntajes globales obtenidos por ellos.
Establecimiento educativo (EE) 311 38
Sede 0 / Jornada 0 311 • 38 •

Colombia 255 ▲ 48 ▼ ¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 2.1?
ETC 256 ▲ 46 ▼
Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información
Oficiales urbanos ETC 263 ▲ 46 ▼
contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio del puntaje global
Oficiales rurales ETC 232 ▲ 37 •
o la desviación estándar obtenida por el establecimiento educativo es
Privados ETC 244 ▲ 45 ▼ considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
GC 1 ETC 230 ▲ 37 • y los distintos niveles de agregación. El procedimiento aplicado para establecer
las comparaciones correspondientes al promedio y a la desviación estándar fue
GC 2 ETC 250 ▲ 44 •
desarrollado a partir de la metodología del tamaño del efecto; para mayor
GC 3 ETC 284 ▲ 45 ▼
información consulte el Informe Técnico del examen Saber 11.
A continuación se presenta el significado de cada símbolo:
• Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
similares a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de agregación en el que
aparece el símbolo.
▲ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
considerablemente mayores a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de

agregación en el que aparece el símbolo.
▼ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento educativo son
considerablemente menores a los obtenidos por la sede/jornada o el nivel de
El color del símbolo indica si la comparación favorece (verde) o no (rojo) al
El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que debe interpretar los símbolos y sus
colores. Para mayor claridad sugerimos consultar las respuestas a las preguntas establecimiento educativo. Tenga en cuenta que los símbolos y sus colores son
planteadas sobre el lado derecho del reporte.
relativos al resultado analizado y no a los resultados en conjunto. Obtener un
promedio considerablemente menor al de algún nivel de agregación es
desfavorable ya que indica que el desempeño medio del establecimiento es
inferior al registrado por el nivel de agregación contra el cual lo estamos
comparando. Si además, el establecimiento obtiene una desviación estándar
considerablemente mayor a la del mismo nivel de agregación, la comparación
relativa a este resultado también será desfavorable, pues aunque existan mayores
posibilidades de contar con estudiantes que obtengan puntajes superiores al
promedio, esta característica dificulta el proceso de enseñanza dado que no
existiría un nivel común de competencias entre los estudiantes. Si en el ejemplo
anterior, el establecimiento obtiene una desviación estándar considerablemente
menor a la registrada por el nivel de agregación, habría menos posibilidades de
encontrar estudiantes con resultados superiores al promedio, pero la similitud en el
nivel de competencias de los evaluados facilitaría el proceso de aprendizaje y
permitiría implementar estrategias de enseñanza unificadas, razón por la cual, en
este escenario, la comparación relativa a la desviación sería favorable.

Lectura de resultados
El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento

educativo es considerablemente:
Similar al de la Sede 0 / Jornada 0.
Mayor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Mayor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos Privados ETC.
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
La desviación estándar del promedio del puntaje global obtenida por

el establecimiento educativo es considerablemente:
Menor al de los establecimientos educativos de Colombia.
Menor al de los establecimientos educativos de la ETC.
Menor al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Similar al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
Menor al de los establecimientos educativos Privados ETC.
Similar al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC
1 ETC).
2 ETC).
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC
3 ETC).

3. LECTURA CRÍTICA
3.1 Promedio y desviación estándar en Lectura crítica
• Promedio: Representa el desempeño medio de los estudiantes en determinada
prueba. Este resultado se reporta en una escala de 0 a 100 puntos, sin
decimales. Para comparar resultados a través del tiempo, la media de la escala
definida en la primera aplicación del examen (2014-2) se fijó en 50 puntos y su
desviación estándar en 10 puntos.
• Desviación estándar: Es una medida de dispersión de los datos. Cuanto más
alto sea este valor, más alejados del promedio se encontrarán los resultados de
los estudiantes, lo cual indica mayor dispersión o heterogeneidad entre los
puntajes obtenidos por ellos.
Sede 0 / Jornada 0 64 • 7 • ¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 3.1?

Colombia 53 ▲ 10 •
ETC 53 ▲ 9 • Los símbolos que se muestran al lado de los datos resumen la información
contenida en la Lectura de resultados e indican si el promedio o la desviación
Oficiales urbanos ETC 55 ▲ 9 •
estándar obtenida por el establecimiento educativo, en determinada prueba, es
considerablemente mayor, menor o similar a la reportada por las sedes/jornadas
Privados ETC 51 ▲ 9 • y los distintos niveles de agregación. El procedimiento aplicado para establecer
GC 1 ETC 49 ▲ 8 • las comparaciones correspondientes al promedio y a la desviación estándar fue
GC 2 ETC 52 ▲ 9 •
GC 3 ETC 59 • 9 •

planteadas sobre el lado derecho del reporte. relativos al resultado analizado y no a los resultados en conjunto. Obtener un

El promedio obtenido en Lectura crítica por el establecimiento

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Lectura crítica por

el establecimiento educativo es considerablemente:
Similar al de los establecimientos educativos de Colombia.
Similar al de los establecimientos educativos de la ETC.
Similar al de los establecimientos educativos Oficiales urbanos ETC.
Similar al de los establecimientos educativos Privados ETC.
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).

3.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
3.2?
Nivel de 1 2 3 4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

agregación
Establecimiento 0% 6% 47% 47%
consisten en una descripción cualitativa del desempeño de los
educativo (EE)
estudiantes, por lo que complementan el puntaje promedio
Sede 0 / Jornada 0 0% • 6% • 47% • 47% • obtenido por el establecimiento. Detallan las acciones que
Colombia 3% ▼ 37% ▼ 49% ▼ 11% ▲ realiza un estudiante para responder correctamente las
ETC 3% ▼ 36% ▼ 51% ▼ 11% ▲ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
Oficiales urbanos en el examen. Se han definido cuatro niveles de desempeño
2% ▼ 31% ▼ 54% ▼ 13% ▲
ETC
para cada una de las pruebas, excepto para Inglés, donde los
Oficiales rurales ETC 5% ▼ 55% ▼ 38% ▲ 3% ▲ niveles establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+.
Privados ETC 4% ▼ 42% ▼ 46% ▲ 8% ▲
GC 1 ETC 5% ▼ 55% ▼ 37% ▲ 3% ▲ De forma general, los niveles indican que los estudiantes: En el
nivel 4 están preparados para deducir y combinar
GC 2 ETC 3% ▼ 39% ▼ 50% ▼ 8% ▲
procedimientos para realizar las tareas solicitadas; en el nivel 3,
GC 3 ETC 1% ▼ 18% ▼ 56% ▼ 25% ▲ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
mejor manera la tarea solicitada; en el nivel 2, los estudiantes
están en capacidad de diferenciar los procedimientos posibles
para realizar las tareas requeridas; mientras que en el nivel 1,
los estudiantes se limitan a identificar las tareas demandadas.
Los niveles de desempeño tienen como característica ser
inclusivos, es decir que la descripción de un nivel recoge las
acciones descritas en todos los anteriores. Consulte la Guía de
N.D.: no hay información disponible. Orientación para obtener una descripción exhaustiva de las
acciones que realizan los estudiantes en cada nivel de
desempeño.
Al leer los resultados, tenga en cuenta que la suma de los

porcentajes puede no ser exactamente 100% debido a
aproximaciones decimales.

¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la
tabla 3.2?
Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes

resumen la información contenida en la Lectura de resultados e
indican si el porcentaje de estudiantes del establecimiento
educativo, en determinado nivel de desempeño, es mayor,
El siguiente ejemplo ilustra la forma en la que debe interpretar los símbolos. Para mayor claridad menor o igual al porcentaje registrado por alguna
sugerimos consultar las respuestas a las preguntas planteadas sobre el lado derecho del reporte. sede/jornada y los distintos niveles de agregación. Las
comparaciones correspondientes al porcentaje de estudiantes en
cada nivel de desempeño son directas, es decir que no fueron
generadas a partir de la aplicación de alguna metodología
especial.
• Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son iguales a los obtenidos por la sede/jornada o el
nivel de agregación en el que aparece el símbolo.
▲ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son mayores a los obtenidos por la sede/jornada o
el nivel de agregación en el que aparece el símbolo.
▼ Indica que los resultados obtenidos por el establecimiento
educativo son menores a los obtenidos por la sede/jornada o
El carácter de las comparaciones (favorable o desfavorable) que
se establezcan entre el porcentaje de estudiantes del
establecimiento educativo y algún nivel de agregación o
sede/jornada, en un determinado nivel de desempeño, no
depende del porcentaje de estudiantes en ese único nivel de
desempeño sino de la distribución de estudiantes en los cuatro

El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

desempeño 1 es:
Igual al de la Sede 0 / Jornada 0.
Menor al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC.
Menor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC 1 ETC).

desempeño 2 es:
Menor al de los establecimientos educativos Oficiales rurales ETC. niveles de desempeño. Por esta razón, los símbolos presentados
Menor al de los establecimientos educativos Privados ETC. no tienen color asociado a ellos.

desempeño 3 es:
Mayor al de los establecimientos educativos del grupo de comparación (GC 1 ETC).

desempeño 4 es:


3.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Lectura crítica
¿Cómo interpretar la gráfica 3.3?
Esta gráfica muestra el porcentaje de estudiantes en cada

nivel de desempeño para determinada prueba del examen.
El escenario ideal es aquel en el cual los segmentos de color
verde y amarillo ocupen la mayor parte de la barra.

3.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en Lectura ¿Para qué sirve la información presentada en la
crítica figura 3.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Identifica y entiende los

contenidos locales que 27% 45% 45% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
conforman un texto.
menor al 20% se asigna el color verde.
Comprende cómo se ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
articulan las partes de un
texto para darle un sentido 31% 48% 48% mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
global.
color amarillo.
Reflexiona a partir de un texto
28% 48% 47% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
y evalúa su contenido.
mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el
N.D.: no hay información disponible.

color naranja.
● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
mayor o igual al 70% se asigna el color rojo.
El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en

términos pedagógicos pues es un indicador del desempeño
de los estudiantes al realizar acciones complejas que
articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea
el porcentaje promedio de respuestas incorrectas, mejor será
el desempeño de los estudiantes.

4. MATEMÁTICAS
4.1 Promedio y desviación estándar en Matemáticas

GC 2 ETC 49 ▲ 11 •
GC 3 ETC 57 • 12 •


El promedio obtenido en Matemáticas por el establecimiento

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Matemáticas por el

establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).

4.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Matemáticas ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
4.2?

agregación
educativo (EE)
Colombia 12% ▼ 40% ▼ 43% ▲ 5% ▲ realiza un estudiante para responder correctamente las
ETC 11% ▼ 41% ▼ 43% ▲ 5% ▲ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
8% ▼ 37% ▼ 49% ▲ 7% ▲
ETC
Privados ETC 16% ▼ 47% ▼ 34% ▲ 3% ▲
GC 2 ETC 12% ▼ 43% ▼ 41% ▲ 4% ▲
GC 3 ETC 4% ▼ 25% ▼ 58% ▲ 12% ▲ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
desempeño.


tabla 4.2?

especial.


desempeño 1 es:

desempeño 2 es:

desempeño 3 es:

desempeño 4 es:


4.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Matemáticas


4.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en ¿Para qué sirve la información presentada en la
Matemáticas figura 4.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Valida procedimientos y
estrategias matemáticas
33% 50% 49% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
utilizadas para dar solución a
problemas. menor al 20% se asigna el color verde.
Frente a un problema que ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
involucre información
cuantitativa, plantea e
36% 56% 56% mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
implementa estrategias que
lleven a soluciones color amarillo.
adecuadas.
Comprende y transforma la
información cuantitativa y
22% 39% 39% mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el
esquemática presentada en
distintos formatos color naranja.


de los estudiantes al realizar acciones complejas que
articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea

5. SOCIALES Y CIUDADANAS
5.1 Promedio y desviación estándar en Sociales y ciudadanas

GC 2 ETC 49 ▲ 10 •
GC 3 ETC 56 • 10 •


El promedio obtenido en Sociales y ciudadanas por el

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Sociales y

ciudadanas por el establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).

5.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Sociales y ciudadanas ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
5.2?

agregación
educativo (EE)
15% ▼ 49% ▼ 32% ▲ 4% ▲
ETC
Privados ETC 24% ▼ 53% ▼ 21% ▲ 2% ▲
GC 2 ETC 20% ▼ 53% ▼ 25% ▲ 2% ▲
desempeño.


tabla 5.2?

especial.


desempeño 1 es:

desempeño 2 es:

desempeño 3 es:

desempeño 4 es:


5.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Sociales y ciudadanas


5.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en
¿Para qué sirve la información presentada en la
Sociales y ciudadanas
figura 5.4?
Aprendizaje EE Colombia ETC
Los colores se asignan según los siguientes rangos:
Contextualiza y evalúa usos
de fuentes y argumentos. 26% 45% 45% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
menor al 20% se asigna el color verde.
Comprende perspectivas de
distintos actores y grupos 32% 50% 49% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
sociales.
color amarillo.
Evalúa usos sociales de las
ciencias sociales. 37% 56% 55% ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
Comprende que los
problemas y sus soluciones color naranja.
involucran distintas 25% 46% 47%
dimensiones y reconoce ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
relaciones entre estas.
Comprende modelos
conceptuales, sus
características y contextos de 27% 43% 42%
aplicación.
Comprende dimensiones de los estudiantes al realizar acciones complejas que
espaciales y temporales de
eventos, problemáticas y 35% 50% 50% articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea
prácticas sociales. el porcentaje promedio de respuestas incorrectas, mejor será

6. CIENCIAS NATURALES
6.1 Promedio y desviación estándar en Ciencias naturales

GC 2 ETC 50 ▲ 9 •
GC 3 ETC 57 • 10 •


El promedio obtenido en Ciencias naturales por el establecimiento

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Ciencias naturales

por el establecimiento educativo es considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).

6.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Ciencias naturales ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
6.2?

agregación
educativo (EE)
10% ▼ 50% ▼ 37% ▲ 3% ▲
ETC
Privados ETC 20% ▼ 56% ▼ 22% ▲ 2% ▲
GC 2 ETC 15% ▼ 56% ▼ 28% ▲ 1% ▲
desempeño.


tabla 6.2?

especial.


desempeño 1 es:

desempeño 2 es:

desempeño 3 es:

desempeño 4 es:


6.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Ciencias naturales


6.4 Porcentaje promedio de respuestas incorrectas en cada aprendizaje evaluado en
Ciencias naturales
Aprendizaje EE Colombia ETC

Modelar fenómenos de la
naturaleza basado en el
análisis de variables, la
relación entre dos o más
conceptos del conocimiento 13% 30% 32% ¿Para qué sirve la información presentada en la
científico y de la evidencia
derivada de investigaciones figura 6.4?
científicas. - Procesos vivos
Explicar cómo ocurren

algunos fenómenos de la Los colores se asignan según los siguientes rangos:
naturaleza basado en
observaciones, en patrones y 29% 47% 46%
en conceptos propios del ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
conocimiento científico. -
Procesos vivos menor al 20% se asigna el color verde.
Comprender que a partir de ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
la investigación científica se
construyen explicaciones 33% 58% 57% mayor o igual al 20% y menor al 40% se asigna el
sobre el mundo natural. -
Procesos vivos color amarillo.
Derivar conclusiones para ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
algunos fenómenos de la
naturaleza basándose en mayor o igual al 40% y menor al 70% se asigna el
conocimientos científicos y en 17% 41% 41%
la evidencia de su propia color naranja.
investigación y de la de
otros. - Procesos vivos ● Si el porcentaje promedio de respuestas incorrectas es
Observar y relacionar mayor o igual al 70% se asigna el color rojo.
patrones en los datos para
evaluar las predicciones. - 39% 56% 56%
Procesos vivos El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en
Asociar fenómenos naturales términos pedagógicos pues es un indicador del desempeño
con conceptos propios del
29% 53% 51% de los estudiantes al realizar acciones complejas que
Procesos vivos articulan varios procesos de pensamiento. Cuanto menor sea
Identificar las características
de algunos fenómenos de la el desempeño de los estudiantes.
análisis de información y 30% 53% 53%
conceptos propios del
Procesos vivos
análisis de variables, la 26% 53% 54%
conceptos del conocimiento

derivada de investigaciones
científicas. - Procesos
químicos

observaciones, en patrones y 44% 60% 60%
en conceptos propios del
Procesos químicos
Comprender que a partir de

construyen explicaciones 26% 49% 50%
Procesos químicos
Derivar conclusiones para

naturaleza basándose en
la evidencia de su propia
otros. - Procesos químicos
Observar y relacionar
Procesos químicos
Utilizar algunas habilidades

de pensamiento y de
procedimiento para evaluar 9% 32% 31%
predicciones - Procesos
químicos
Asociar fenómenos naturales

conocimiento científico. - 23% 50% 50%
Procesos químicos

de algunos fenómenos de la
Procesos químicos
análisis de variables, la
conceptos del conocimiento 50% 64% 63%
derivada de investigaciones
científicas. - Procesos físicos

algunos fenómenos de la 24% 43% 42%

observaciones, en patrones y
en conceptos propios del
Procesos físicos
Comprender que a partir de

construyen explicaciones 26% 58% 58%
Procesos físicos
Derivar conclusiones para

naturaleza basándose en
la evidencia de su propia
otros. - Procesos físicos
Observar y relacionar
Procesos físicos
Utilizar algunas habilidades

de pensamiento y de
procedimiento para evaluar 28% 45% 44%
predicciones - Procesos
físicos
Asociar fenómenos naturales

conocimiento científico. - 25% 43% 44%
Procesos físicos

Procesos físicos
Analizar el potencial del uso

de recursos naturales o
artefactos y sus efectos sobre
el entorno y la salud , así 29% 45% 45%
como las posibilidades de
desarrollo para las
comunidades. - CTS

conocimiento científico. - CTS

7. INGLÉS
7.1 Promedio y desviación estándar en Inglés

Oficiales rurales ETC 44 ▲ 8 ▲
GC 1 ETC 43 ▲ 8 ▲ las comparaciones correspondientes al promedio y a la desviación estándar fue
GC 2 ETC 48 ▲ 10 •
GC 3 ETC 55 • 12 •


El promedio obtenido en Inglés por el establecimiento educativo es

considerablemente:
1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).
La desviación estándar del promedio obtenido en Inglés por el

1 ETC).
2 ETC).
3 ETC).

7.2 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Inglés ¿Qué significan los datos registrados en la tabla
7.2?
Nivel de A- A1 A2 B1 B+ Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

agregación
Establecimiento 15% 20% 30% 23% 12%
educativo (EE)
Sede 0 /
Jornada 0 15% • 20% • 30% • 23% • 12%• obtenido por el establecimiento. Detallan las acciones que
Colombia 49% ▼ 28% ▼ 14% ▲ 7% ▲ 2% ▲ realiza un estudiante para responder correctamente las
ETC 50% ▼ 30% ▼ 13% ▲ 7% ▲ 1% ▲ preguntas formuladas de acuerdo a las competencias evaluadas
Oficiales en el examen. Se han definido cuatro niveles de desempeño

45% ▼ 32% ▼ 15% ▲ 8% ▲ 1% ▲
urbanos ETC para cada una de las pruebas, excepto para Inglés, donde los
Oficiales rurales 73% ▼ 22% ▼ 5% ▲ 0% ▲ 0% ▲ niveles establecidos son A-, A1, A2, B1 y B+.
ETC
Privados ETC 56% ▼ 27% ▼ 12% ▲ 5% ▲ 1% ▲
De forma general, los niveles indican que los estudiantes: En el
GC 1 ETC 76% ▼ 19% ▲ 5% ▲ 0% ▲ 0% ▲
GC 2 ETC 53% ▼ 30% ▼ 11% ▲ 5% ▲ 0% ▲ procedimientos para realizar las tareas solicitadas; en el nivel 3,
GC 3 ETC 29% ▼ 31% ▼ 23% ▲ 14% ▲ 2% ▲ los estudiantes analizan procedimientos para desarrollar de la
desempeño.


tabla 7.2?

especial.


desempeño A- es:

desempeño A1 es:

desempeño A2 es:

desempeño B1 es:


desempeño B+ es:

7.3 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño en Inglés



Resultados Saber 11° - 119001001474 - 2017-2

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Código DANE 119001001474 Fecha de corte del SIMAT Septiembre de 2017

Dirección KR 9 25 36 Fecha de actualización de datos Noviembre 25 de 2017

Municipio - Departamento POPAYÁN - CAUCA

Entidad territorial certificada (ETC) POPAYAN

Grupo de comparación (GC) 3

Reporte de resultados por aplicación

Código Dane Nivel de agregación Convención

119001001474 SAGRADO CORAZ¿N DE JES¿S Establecimiento educativo (EE)

119001001474 SEDE SAGRADO CORAZON - MAÑANA Sede 0 / Jornada 0

Reporte de resultados por aplicación

GC 2 ETC 3299 2737 2615 2614

GC 3 ETC 723 708 696 696

Reporte de resultados por aplicación

Sede 0 / Jornada 0 311 • 38 •

Reporte de resultados por aplicación

Reporte de resultados por aplicación

El promedio del puntaje global obtenido por el establecimiento

La desviación estándar del promedio del puntaje global obtenida por

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Sede 0 / Jornada 0 64 • 7 • ¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 3.1?

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El promedio obtenido en Lectura crítica por el establecimiento

La desviación estándar del promedio obtenido en Lectura crítica por

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Nivel de 1 2 3 4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

Al leer los resultados, tenga en cuenta que la suma de los

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Los símbolos que se muestran al lado de los porcentajes

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El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

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El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

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¿Cómo interpretar la gráfica 3.3?

Esta gráfica muestra el porcentaje de estudiantes en cada

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Identifica y entiende los

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El resultado presentado en la tabla es de gran utilidad en

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Sede 0 / Jornada 0 62 • 10 • ¿Cómo interpretar los símbolos presentados en la tabla 4.1?

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El promedio obtenido en Matemáticas por el establecimiento

La desviación estándar del promedio obtenido en Matemáticas por el

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Nivel de 1 2 3 4 Porcentaje de estudiantes por niveles de desempeño: Los niveles

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El porcentaje de estudiantes de el establecimiento educativo en el nivel de

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¿Cómo interpretar la gráfica 4.3?