Pensamiento Crítico: un modelo y su aplicación a lectoescritura

-Política de evaluación-
Instructor: Constantino Martínez Fabián

El objetivo del portafolio es:

Acumular evidencia de habilidades de pensamiento crítico en lectoescritura

Una "Prueba" es algo que hace "evidente" algo más. La pregunta esencial es “¿Específicamente,
qué evidencia su escritura?"

POR EJEMPLO:

 Cuando usted escribe oraciones que pueden interpretarse de muchas maneras, se hace evidente
que usted está pensando de forma vaga.
 Cuando no da ejemplos concretos e ilustraciones para aclarar su punto de vista, se hace evidente
que usted no sabe cómo aclarar sus pensamientos.
 Cuando usted no aclara -con palabras de transición y vocabulario crítico- las relaciones lógicas
entre las oraciones que escribe, se hace evidente que usted no está pensando en términos de la
lógica de su pensamiento, que no entiende completamente la estructura de su propio
razonamiento.
 Cuando usted no analiza los conceptos clave y no demuestra cual es la lógica que subyace a ellos,
se hace evidente que usted es débil en el análisis conceptual.

La ponderación de los documentos en el portafolio

El curso se impartirá en tres días. Al final del curso, para determinar su calificación en el portafolio,
calificaré un escrito escogido de forma aleatoria de la primera sesión, dos de la segunda y dos de la tercera.
En cualquier día del curso, previa cita, usted puede solicitar retroalimentación sobre su portafolio para
conocer su nivel de calificación. Sin embargo, si usted evalúa rutinariamente su trabajo, con los
parámetros de pensamiento crítico establecidos, debe ser capaz de reconocer en qué nivel de calificación
se está usted desempeñando.

Lo que representa cada calificación

La calificación de 50-59 (reprobatoria).

Aquí están las características típicas del trabajo de un estudiante que recibe 50-59 de calificación.
Un examen cuidadoso de su trabajo revela lo siguiente:
 El estudiante no entiende la naturaleza básica del pensamiento crítico, y, en cualquier caso, no
muestra las destrezas y habilidades de pensamiento crítico que son el núcleo de este curso. El trabajo al
final del curso es vago, impreciso, e irrazonable como lo era al principio.

Hay poca evidencia de que el estudiante está comprometido genuinamente con la tarea de
hacerse cargo de su pensamiento. Muchas tareas parecen haber sido hechas cuidando la forma
únicamente (pro-forma), el estudiante simplemente hace los movimientos de la tarea sin poner ningún
esfuerzo significativo en pensar a su manera a través de ellos.

Por lo tanto, el estudiante no analiza los asuntos con el estándar de la claridad, tampoco formula
la información con tal estándar, no distingue con precisión lo relevante de lo irrelevante, no identifica las
asunciones cuestionables claves, no aclara los conceptos clave, no identifica los puntos de vista relevantes
alternativos o en competencia, no razona cuidadosamente a través de premisas establecidas con claridad,
tampoco localiza implicaciones y consecuencias.

El trabajo del estudiante no despliega un razonamiento discernible ni habilidades para la

resolución de problemas.

La calificación de 60-70

El trabajo de nivel 60-70 sólo muestra un nivel mínimo de comprensión de lo que es el

pensamiento crítico, junto con el desarrollo de algunas, pero muy pocas, capacidades o habilidades de
este tipo de pensamiento.

Una calificación de 60-70 al final del curso, observando el todo, demuestra sólo ocasionales
habilidades de pensamiento crítico y evidencia que es más frecuente el pensamiento acrítico. La mayoría
de las tareas están mal hechas. Hay poca evidencia de que el estudiante está "razonando" a lo largo de
la tarea asignada. A menudo, el estudiante parece pasar simplemente a lo largo de la tarea, llevando a
cabo la forma sin entrar en el espíritu de la misma.

Un 60-70 es indicativo de que el alumno raramente demuestra algún esfuerzo para hacerse cargo
de sus ideas, asunciones, inferencias y procesos intelectuales. En general, el pensamiento de nivel 60-70
carece de disciplina y claridad.

En la categoría de trabajo 60-70, el estudiante rara vez analiza las cuestiones con claridad y
precisión, casi nunca formula la información con claridad, rara vez distingue lo relevante de lo irrelevante,
rara vez reconoce asunciones cuestionables clave, casi nunca aclara los conceptos fundamentales de
manera eficaz, con frecuencia no utiliza el idioma en armonía con el uso educado, rara vez identifica
puntos de vista alternativos que compiten entre sí, casi nunca razona cuidadosamente a partir de premisas
claramente establecidas o reconoce las implicaciones y consecuencias importantes.

El trabajo de nivel 60-70 no muestra un buen razonamiento ni habilidades para resolver

problemas, más bien, con frecuencia exhibe un razonamiento y habilidades pobres para resolverlos.

La calificación 71-80

El trabajo de nivel 71-80 ilustra algunos logros de lo que es el pensamiento crítico, pero esos logros
son incompatibles con la comprensión global del mismo. Logra el desarrollo modesto de destrezas o
habilidades de pensamiento crítico.
 El trabajo de nivel 71-80 al final del curso, es cierto, muestra algunas habilidades de pensamiento
crítico emergentes, pero también debilidades pronunciadas. Aunque algunas tareas están
razonablemente bien hechas, otros están mal hechas; o en el mejor de los casos son mediocres.

Va más allá de los lapsos ocasionales en el razonamiento. Aunque a veces los términos y las
distinciones del pensamiento crítico se utilizan de manera eficaz, a veces se usan con mucha ineficacia.

Sólo de vez en cuando el trabajo de nivel 71-80 muestra una mente haciéndose cargo de sus
propias ideas, asunciones, inferencias y procesos intelectuales. Sólo ocasionalmente el trabajo de nivel
71-80 muestra disciplina y claridad intelectual.

El estudiante de nivel 71-80 sólo de vez en cuando analiza cuestiones de manera clara y precisa.
Sólo ocasionalmente hace lo siguiente: formula la información con claridad, distingue lo relevante de lo
irrelevante, reconoce las principales asunciones cuestionables, aclara los conceptos fundamentales de
manera eficaz, utiliza el idioma de acuerdo con el uso educado, identifica puntos de vista alternativos o
en competencia, y razona cuidadosamente a partir de premisas establecidas con claridad, o reconoce las
implicaciones y consecuencias importantes.

A veces, el estudiante de nivel 71-80 parece estar simplemente siguiendo los movimientos de la
tarea, llevando a cabo la forma, sin entrar en el espíritu de la misma. Viendo el todo, el trabajo de nivel
71-80 muestra solo modestas e inconsistentes habilidades de razonamiento y de resolución de problemas
y, a veces muestra habilidades débiles de razonamiento y de resolución de problemas

La calificación 81-90

El trabajo de nivel 81-90 representa un logro demostrable de comprensión de lo que es el

pensamiento crítico, junto con la demostración clara de una gama de capacidades o habilidades
específicas de este tipo de pensamiento.

El trabajo de nivel 81-90, al final del curso es, observando el todo, claro, preciso, y bien razonado,
aunque con deslices ocasionales en el razonamiento débil. En general, los términos y distinciones del
pensamiento crítico se utilizan de manera eficaz. El trabajo demuestra que una mente comienza a hacerse
cargo de sus propias ideas, asunciones, inferencias y procesos intelectuales.

El estudiante a menudo analiza las cuestiones con claridad y precisión, a menudo formula
claramente la información, por lo general distingue lo relevante de lo irrelevante, a menudo reconoce las
principales asunciones cuestionables, por lo general aclara conceptos fundamentales de manera eficaz,
por lo general utiliza el idioma de acuerdo con el uso educado, con frecuencia identifica los puntos de
vista alternativos o en competencia , y muestra una tendencia general a razonar partiendo de premisas
claramente establecidas, así como una notable sensibilidad a las implicaciones y consecuencias
importantes. El trabajo de nivel 81-90 despliega buenas habilidades de razonamiento y de resolución de
problemas.

La calificación de 91-100
 Un trabajo de nivel 91-100 demuestra el logro real en la comprensión de lo que es el pensamiento
crítico, junto con el desarrollo claro de una serie de habilidades o capacidades de pensamiento crítico. El
trabajo al final del curso es, en general, claro, preciso y bien razonado, aunque con deslices ocasionales
en el razonamiento. débil

En un trabajo de nivel 91-100, los términos y distinciones del pensamiento crítico se utilizan de
manera eficaz. El trabajo demuestra que una mente comienza a hacerse cargo de sus propias ideas,
asunciones, inferencias y procesos intelectuales.

Los estudiantes de nivel 91-100, a menudo analizan las cuestiones con claridad y precisión, a
menudo formulan claramente la información, por lo general distinguen lo relevante de lo irrelevante, a
menudo reconocen las principales asunciones cuestionables, por lo general aclaran conceptos
fundamentales de manera eficaz, por lo general emplean el idioma de acuerdo con el uso educado, con
frecuencia identifican los puntos de vista alternativos o en competencia, y muestra una tendencia general
a razonar cuidadosamente a partir de premisas claramente establecidas, así como una notable
sensibilidad a las implicaciones y consecuencias importantes.

El trabajo de nivel 91-100 despliega habilidades excelentes de razonamiento y de resolución de

problemas. El trabajo 91-100 del estudiante es consistente con un alto nivel de excelencia intelectual.

Adaptado de: Critical Thinking Class: Grading Policies, de Richard Paul. Disponible en:
http://www.criticalthinking.org/pages/critical-thinking-class-grading-policies/442