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Tabla de contenido
1. LA MEDICIÓN ............................................................................................................................... 1
1. LA MEDICIÓN
El pensamiento del ser humano, la pareja ideal, el clima organizacional, la cultura fiscal,
nivel de satisfacción, etc. Son conceptos abstractos, por tanto para estas variables es
necesario utilizar la medición como “el proceso de vincular conceptos abstractos con
indicadores empíricos”, el cual se realiza mediante un plan explícito y organizado para clasificar
(y con frecuencia cuantificar) los datos disponibles (los indicadores), en términos del concepto
que el investigador tiene en mente (Carmines y Zeller, 1991). En este proceso, el instrumento
de medición o de recolección de datos tiene un papel central. Sin él no hay observaciones
clasificadas.
Los fenómenos o eventos a los que se hace referencia son las variables, es decir,
fenómenos que varían cuando asumen dos o más valores. En la investigación interesa
examinar y analizar cada uno de estos valores.
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Oscar López Regalado – 2011.
Analizar los aspectos relacionados con la medición es muy importante cuando se trata
especialmente de la investigación cuantitativa en la que, en todo momento, se trata de emitir
juicios de valor acerca de los fenómenos que se estudian y se trata de estimar, ponderar,
puntuar, graduar, precisar, etc., sus características.
Para realizar procesos de medición es necesario que las variables que se estudian varíen
en términos de más o de menos cantidad; es decir, que de una variable se pueda decir que la
característica se presenta en términos de más cantidad o de menos cantidad. Por ejemplo, las
conductas agresivas de los padres influyen en las conductas agresivas de sus hijos en mayor o
menor grado.
2. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
1. 1. Las Técnicas
Tamayo (1998) citado por Valderrama (2002) considera que la técnica viene a ser un
conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar, conservar, reelaborar y
transmitir los datos. Es también un sistema de principios y normas que auxilian para aplicar los
métodos, pero realizan un valor distinto. Las técnicas de investigación se justifican por su
utilidad, que se traduce en la optimización de los esfuerzos, la mejor administración de los
recursos y la comunicabilidad de los resultados.
1. 2. Los instrumentos
Bernardo y Calderero (2000) consideran que los instrumentos es un recurso del que
puede valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información.
Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos diferentes: una forma y un
contenido. La forma del instrumento se refiere al tipo de aproximación que establecemos con lo
empírico, a las técnicas que utilizamos para esta tarea. En cuanto al contenido, éste queda
expresado en la especificación de los datos concretos que necesitamos conseguir; se realiza,
por tanto, en una serie de ítems que no son otra cosa que los indicadores bajo la forma de
preguntas, de elementos a observar, etc.
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Oscar López Regalado – 2011.
Bernal (2006) considera que la investigación cuantitativa y cualitativa utiliza generalmente las
técnicas e instrumentos siguientes de acuerdo al problema objeto de investigación.
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Oscar López Regalado – 2011.
Etapa III: Identificación del dominio de las variables a medir y sus indicadores
En esta parte se deberán tomar tres decisiones importantes, que tienen que ver con el
instrumento o sistema de medición.
1. Utilizar un instrumento de medición ya elaborado, adaptarlo o desarrollar uno nuevo.
2. Si se trata de uno nuevo, decidir de qué tipo (cuestionario, escala de actitudes, hoja de
observación, etc.) y cuál será su formato (tamaño, colores, tipo de fuente, etc.).
3. Determinar el contexto de administración o aplicación (auto aplicado, cara a cara en
hogares o lugares públicos, internet, observación en cama video, etc.).
La etapa implica la generación de todos los ítems o reactivos y/o categorías del
instrumento, así como determinar los niveles de medición y la codificación de los ítems o
reactivos, o categorías de observación.
Esta fase consiste en administrar el instrumento a una pequeña muestra para probar su
pertinencia y eficacia (Incluyendo instrucciones), así como las condiciones de la aplicación y los
procedimientos involucrados. A partir de esta prueba se calculan la confiabilidad y la validez
inicial del instrumento.
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Oscar López Regalado – 2011.
Esta etapa consiste en entrenar y motivar a las personas que habrán de aplicar y
codificar respuestas o valores producidos por el instrumento o sistema de medición.
a. Codificarlos
b. Limpiarlos
c. Insertarlos en una base de datos (matriz).
El proceso más lógico para construir un instrumento es pasar de las variables a sus
dimensiones o componentes, luego a los indicadores y finalmente a los ítems o reactivos. Ejm.
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Oscar López Regalado – 2011.
Organización de los
contenidos conceptuales.
Diseño y presentación de
actividades con JClic.
El software JClic
operativiza las unidades
didácticas.
El software educativo
contribuye al desarrollo
de las capacidades del
área.
El diseño de las
actividades de JClic.
Sugerencias y 2. A veces
recomendaciones sobre
De valoración
las actividades de 3. Casi
software educativo JClic. siempre
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Oscar López Regalado – 2011.
Percepción de la tarea
contribuye en el
aprendizaje.
Relación e implicación
personal en el
aprendizaje.
Fuente: Tesis Doctoral “Software educativo como apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje”
1.5.2. Codificación
Significa asignar a los datos un valor numérico o símbolo que los represente, ya que es
necesario para analizarlos cuantitativamente. Ejm. La variable Género, con sus categorías:
masculino y femenino.
Categoría Codificación (valor asignado)
Masculino 1
Femenino 2
a. Nivel de medición nominal. En este nivel hay dos o más categorías del ítem o la variable.
Las categorías no tienen orden ni jerarquía. Lo que se mide (objeto, persona, etc.) se
coloca en una u otra categoría, lo cual indica tan solo diferencias respecto de una o más
características. Ejm.
b. Nivel de medición ordinal. En este nivel hay varias categorías, pero además mantienen
un orden de mayor a menor. Las etiquetas o símbolos de las categorías sí indican
jerarquía. Por ejemplo, Se miden las actitudes haciendo varias preguntas con múltiples
respuestas, las cuales pueden ordenarse en forma ascendente o descendente, es el caso
del grado de satisfacción de los trabajadores de cierta empresa puede ser: ¿Está usted a
gusto con su jefe inmediato?. Si se pide al entrevistado que marque el número que
representa su grado de satisfacción.
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Oscar López Regalado – 2011.
c. Nivel de medición por intervalos. Nivel de medición por intervalos. Además de haber
orden o jerarquía entre categorías, se establecen intervalos iguales en la medición. Las
distancias entre categorías son las mismas a lo largo de toda la escala. Hay intervalo
constante, una unidad de medida.
Para comparar cuantitativamente se deben tener unidades de medición, algunas variables
que se pueden medir con escala de intervalo son: altura, temperatura, tiempo, ingreso y
otras.
d. Nivel de medición de razón. Este nivel tiene todas las características del nivel de
intervalos (periodos iguales entre las categorías y aplicación de operadores aritméticas
básicas y sus derivaciones) y agrega el cero es real y es arbitrario. Ejm. Exposición a la
televisión (en minutos), el número de hijos, las ventas de un producto, los metros
cuadrados de construcción, ingresos (en moneda), presión arterial, etc.
Hernández, Fernández y Baptista (2010) consideran que deben de tener tres requisitos:
Confiabilidad, validez y objetividad.
Esta validez se obtiene mediante el análisis de factores. Tal método nos indica cuántas
dimensiones integran a una variable y qué ítems conforman cada dimensión. Los reactivos que
no pertenezcan a una dimensión y no midan lo mismo que los demás ítems, se pueden
eliminar.
VALIDEZ TOTAL = Validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo
1.6.3. La Objetividad
Referencias bibliográficas
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