Desarrollo cognitivo en la adultez temprana

Piaget
(Pensamiento Formal)
 Introspección: Capacidad para pensar en el pensamiento.
 Pensamiento Abstracto: considerar conceptos y cualidades no concretas.
 Pensamiento Lógico: reunir hechos e ideas y llegar a conclusiones
correctas.
 Razonamiento hipotético deductivo: formular hipótesis y probar su
veracidad considerando distintas variables

Pensamiento Postformal:
 La madurez del pensamiento se refleja en la capacidad de combinar lo
objetivo (racional) con lo subjetivo (concreto)
 Así este pensamiento se basa en la subjetividad e intuición, así como la
lógica pura propia de las operaciones formales.
 Se caracteriza por un desplazamiento de la polarización (correcto versus
incorrecto, lógica versus emoción, cuerpo versus mente).
 El pensamiento del adulto es dialéctico, reconoce la existencia del conflicto
y la contradicción y es capaz de enfrentarlas en los diferentes ámbitos de la
vida moral, ética, política, etc.
Tres grandes características de este pensamiento son:
 a-. Pensamiento relativista: verdad y el conocimiento absoluto está fuera
de alcance.
 b.- Contradicción: constatación de su inherencia a la realidad y lo acepta
como una propiedad del pensamiento y la creatividad, no trata de
resolverlas todas.
 c.- Síntesis: integración y coordinación de pensamientos, emociones y
experiencias potencialmente contradictorias dentro de un contexto más
amplio. Se reconoce que el pensamiento es una síntesis de distintos puntos
de vistas.

(K. W. Schaie)
 Este modelo se refiere a los usos del intelecto en desarrollo dentro del
contexto social.
  Etapa adquisitiva (infancia adolescencia): se adquiere información y
habilidades para el propio provecho sin pensar en su utilidad futura.
 Etapa de logros (desde los 20 a 30): se adquiere conocimientos también
para lograr metas más a largo plazo, para obtener competencia e
independencia

(R. Sternberg)
 Elemento componente: elemento analítico. Cuán eficiente es la persona
en adquirir, almacenar y procesar la información. Es la habilidad para
solucionar problemas, controlar soluciones y evaluar resultados de manera
efectiva.
 Elemento de experiencia: elemento creativo; cómo abordan las personas
las tareas novedosas o familiares. Representa la perspicacia de la
inteligencia. Permite adaptarse creativamente a las nuevas situaciones y de
usar el “insight”
 Elemento contextual: elemento práctico; cómo se relacionan las
personas con su medio. Capacidad para evaluar situación y decidir cómo
actuar: adaptarse, cambiar o abandonar (astucia).
 Tiene que ver con la habilidad para seleccionar contextos en los que
podemos sobresalir y para moldear el ambiente para adecuarlo a nuestras
cualidades a fin de resolver mejor los problemas.
 Conocimiento tácito (sentido común

Kohlberg
 Nivel convencional: En este nivel, las personas viven identificadas con
el grupo; responder favorablemente en les expectativas que los otros
tienen de nosotros.
 Estadio 3 de expectativas interpersonales: Nos mueve el deseo
de agradar, de ser aceptados y queridos. Nivel que se alcanza en la
adolescencia, pero hay adultos que se quedan en este nivel.
 Estadio 4 de normas sociales establecidas: Es el estadio en el
cual el individuo es leal con las instituciones sociales vigentes;. Aquí
comienza la autonomía moral: se cumplen las normas por
responsabilidad.
 Nivel postconvencional: Es el nivel de comprensión y aceptación de los
principios morales generales que inspiran las normas:
Estadio 5: Derechos prioritarios y contrato social
  Es el estadio de la apertura al mundo.
 Se reconoce derecho a la vida y a la libertad.
 La relatividad de normas y valores, se asume que las leyes
legítimas son sólo aquéllas obtenidas por consenso o contrato
social.

Estadio 6: Principios éticos universales

 Se toma conciencia que hay principios éticos universales
 Impera la regla de oro de la moralidad: "hacer al otro lo que quiero
para mí".
 dignidad humana o el de la igualdad.
 Es el estadio moral supremo, el de Gandhi, de Martin Luther King

Teorías de los rasgos

Plantean que los atributos de la personalidad se forman tempranamente en la vida
y exhiben consistencia hacia la adultez
Un rasgo comúnmente se describe como una característica permanente de la
personalidad

Modelo de los 5 factores (Big Five):

Incluye las siguientes dimensiones: Neuroticismo, Extroversión, Apertura a la
experiencia, Amabilidad, Escrupulosidad (o rectitud).

Erikson
6° etapa: Intimidad versus Aislamiento
 Es la etapa de la juventud (20-25)
 Luego de alcanzar un sentido de identidad, el desafío es establecer una
relación con otro significativo sin perder el propio sentido de self.
 El concepto de intimidad se refiere a la intimidad sexual y a la relación
amorosa con otra persona, así como la intimidad en las relaciones de
amistad y a la intimidad consigo mismo.
  Implica la capacidad para experimentar y sentir que las necesidades y
preocupaciones de otra persona son tan importantes como las propias.

 Amar verdaderamente exige cualidades como

 compasión (sentimiento de ternura hacia otro y deseo de ayudarlo),
 simpatía (unidad o armonía con el otro),
 empatía (sentimiento de compartir una experiencia),
 identificación (convertirse en una sola persona con el otro),
 reciprocidad (aceptar el punto de vista del otro como igualmente
válido que el propio)
 y mutualidad (querer lo que el otro desea dar y conceder lo que el
otro desea recibir).
 Erikson atribuye dos VIRTUDES importantes a la persona que se ha
enfrentado con éxito al problema de la intimidad: afiliación (formación de
amistades) y amor (interés profundo en otra persona).
 La RITUALIZACIÓN: afiliativa. Sería la complementariedad de las
identidades, es decir, la unión de las dos partes, que incluye el compartir
mutuamente y disfrutar del otro.
 RITUALISMO del elitismo, que se relaciona a un sentido de superioridad
de un tipo o grupo de afiliaciones.
 Si la crisis de identidad se resuelve adecuadamente, el individuo buscará
relaciones interpersonales signadas por la intimidad.
 Sólo así se produce la “genitalidad verdadera”, hasta ese momento, la vida
sexual está dominada por la búsqueda de identidad

George Vaillant
 Agregó 2 etapas a las de Erikson, y la que corresponde a la adultez
temprana es:
 Consolidación de carrera: Esta etapa es luego de la de Intimidad y se
caracteriza por un compromiso vocacional o laboral; se muestra una
preocupación por posicionarse en una carrera así como por dedicarse a la
familia nuclear. Pueden encontrar mentores o modelos de roles distintos a
los padres o pueden encerrarse en un sentido de logro excesivo, o una
derrota neurótica.
Daniel Levinson
 estructura de la vida.
  La estructura de la vida evoluciona a través de etapas a lo largo de la
adultez, fluctuando entre fases de relativa estabilidad (o constructoras de
estructura de vida) y fases de transición (o cambiadoras de estructuras de
vida)
 Durante la fase de transición el individuo reconsidera la estructura de vida
existente y explora la posibilidad de cambio, analizando su mundo interno y
externo.
 El producto final de la fase transicional es una elección comprometida y el
comienzo de una fase de estabilidad, durante la que se construye y
expande una nueva estructura de vida.
 Mientras el individuo se asienta construyendo una estructura de vida en
torno a decisiones que fueron tomadas en la fase transicional previa, se da
cuenta de errores y arrepentimientos.
1) Entrada en el mundo adulto (22 va 28): permite crear una estructura de
vida provisional que provee un vínculo con la sociedad adulta. Se está
entrando a una fase novicia donde se moldean decisiones importantes
respecto de la estructura de vida (ej. Elección laboral, matrimonio, familia,
relaciones con pares, valores, estilo de vida).
2) Transición de los treinta (28 a 33): hace posible que la persona trabaje las
fallas y limitaciones de la primera estructura de vida.
3) Período de asentamiento (33 a 40): “establecerse un nicho” para sí mismo
alrededor de las propias elecciones y triunfar en lo que sea importante. se
está convirtiendo en “dueño de sí mismo”

Momento de Ocurrencia de los Sucesos TIMMING

EVENTOS NORMATIVOS versus NO NORMATIVOS
 Eventos normativos: cuya ocurrencia es esperada y ocurren el momento
adecuado, crean menos problemas porque pueden prepararse para ellos, lo
que facilita la transición (a tiempo).
 Eventos no normativos: cuya ocurrencia no es esperada y es “fuera de
tiempo” (temprano o tarde), causan más problema porque son inesperados
y no hay tiempo para prepararse y alteran la secuencia y el ritmo del ciclo
de la vida.
EVENTOS INDIVIDUALES versus CULTURALES.
 Evento individual: ocurren en la persona o en una familia.
 Evento cultural: se presentan en el contexto en que los individuos se
desarrollan.
  “relojes sociales” de las personas.
 Al hablar de eventos vitales importantes no se trata tanto del tipo de evento
sino más bien cómo responden las personas a ellos.
 La manera en que se reaccionará dependerá de factores internos y
externos y son aquéllos que incluyen:
 la preparación y anticipación,
 comprensión e interpretación del evento,
 salud física, historia de vida y
 apoyo social

Modelo del Convoy Social

 Kahn y Antonucci (1980).
 Su propuesta central es que el apoyo social es importante para el bienestar
de un individuo a lo largo de la vida, tanto por sus contribuciones directas
como por su capacidad de moderar los efectos del estrés.
 Ellos definen el apoyo social como transacciones interpersonales que
incluyen uno o más de los siguientes elementos: afecto, afirmación y
ayuda.
 Se consideran 3 categorías de transferencias o apoyos: instrumentales,
emocionales y cognitivos.
1. Los apoyos instrumentales implican un flujo de recursos monetarios (dinero
efectivo de forma regular o no, remesas, regalos, etc.) y no monetarios bajo
la forma de otras formas de apoyo material (comidas, ropa, pago de
servicios, etc.) Pueden ser el transporte, la ayuda en labores del hogar y el
cuidado y acompañamiento.
2. El apoyo emocional se refiere a la función asistencial aportada por la
familia, amigos, colegas, vecinos o cualquier otro significativo.
 Incluye expresiones de amor, afecto, atracción, estima, etc. que produce un
sentimiento de bienestar afectivo.
 Basados en las teorías de apego y de roles, estos autores desarrollaron el
concepto de convoys.
 El convoy de un individuo consiste en el conjunto de personas en quienes
confía para apoyarse y aquéllas que confían en él por apoyo.
 Kahn y Antonucci sugirieron que las relaciones entre las personas pueden
ser simétricas con un intercambio de cuotas de apoyo aproximadamente
equitativas o asimétricas con un individuo proveyendo más apoyo que el
otro.
 Los convoy son conceptualizados como dinámicos y como presentes en
todo el ciclo vital.