ESCUELA DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL

“CAMPAÑA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL, APRENDIENDO A USAR

RESPONSABLEMENTE EL AGUA POTABLE EN INSTITUCIONES

EDUCATIVAS DEL AA.HH. DE TÚPAC AMARU”

LUGAR DE EJECUCIÓN: A.A.H.H. Túpac Amaru

NOMBRE DE LOS EJECUTORES:

 Docente: Mg. David Johnny, CUYUBAMBA ZEVALLOS (Responsable)

 Alumnos :
APELLIDOSY NOMBRES
CODIGO SEMESTRE
1. ANTICONA PALOMINO, SUSAN ESPERANZA 1514503016 VII
2. ATACHAGUA ALANIA, DIANA JENNY 1544507176 VII
3. BONILLA SANTIAGO, YADIRA MILAGROS 1544507256 VII
4. CALZADA JANAMPA, GLORIA MERCYLEY 1504503077 VII
5. CARDENAS BALTAZAR, JHANINA VANESSA 1544503160 VII
6. CHIHUAN RAZA, GREASE RUFINA 1524503118 VII
7. ESTRELLA BASILIO, INDIRA SHEILA 1524503145 VII
8. GRADOS PALOMINO, CYNTHIA KAREN 1324507057 VII
9. HUANCA GOZAR, BEATRIZ MELANY 1444503346 VII
10. INGA CRUZ, DAVID ORLANDO 1344503156 VII
11. ROJAS MAURICIO, SANDRA CINTHIA 1414503050 VII
12. TARAMONA ZEVALLOS, KATHERIN CELICA 1494507073 VII
13. VILLANES CASIMIRO, PAMELA KATERIN 1514503034 VII

MODALIDAD: MONOVALENTE
ÁREA A LA QUE CORRESPONDE EL TRABAJO: Extensión Social
FECHA DE INICIO: Mayo 2018 - FECHA DE CULMINACION: Diciembre 2018

CERRO DE PASCO - 2018

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I. ANTECEDENTES

a) El proyecto: “PROYECTO DE INVESTIGACION A CORTO PLAZO- LA

EDUCACION EN EL USO DE AGUA” (Gutiérrez, 2009)

Conclusiones:
Se ha abordado el tema del Uso del Agua en primer lugar desde una
premisa de contexto o Marco Referencial en el que se desarrolla. Bajo
esta premisa se concluye que el agua se ubica desde varios ámbitos; el
agua para uso industrial, el agua potable para consumo humano, el agua
en la agricultura y el agua en el sector minero. De esto se deriva las
principales fuentes de contaminación en el país como son: el sector
minero, las aguas residuales domésticas sin tratamiento y la industria
pesquera .La contaminación y deterioro de este recurso hídrico tienen un
impacto directo en la salud y el ambiente.
Es importante mencionar que una de las grandes debilidades del sistema
educativo nacional, es que las políticas curriculares se formulan como
políticas curriculares nacionales descuidando la realidad de las regiones
en un país multilingüe y pluricultural como el Perú. Relegan a un segundo
plano el área de las Ciencias Naturales incluyendo el tema del Agua, estos
fueron notorios en estos años. Otros factores a tener en cuenta en un
análisis e interpretación de los hechos, fue el relacionado a la falta de
preparación y actualización de los docentes en la temática amplia del
Agua circunscribiéndose solo al plano de los conocimientos mínimos en
el área; la dispersión es otro factor relevante, pues no existe coincidencia
ni una relación directa entre lo que se formula como proyectos de
aprendizaje y lo que se realiza.

b) El proyecto: “DISEÑO DE UN PROYECTO DE AHORRO Y USO

EFICIENTE DEL AGUA, COMO ESTRATEGIA QUE SENSIBILIZA EN
EL CUIDADO DEL RECURSO HIDRICO, A ESTUDIANTES DE
INSTITUCIÓNES EDUCATIVAS (Granados, Olguin y Perdomo; 2015)

Resumen ejecutivo
Esta investigación dio solución al diagnóstico presentado en la institución,
donde se identifica el uso inadecuado del agua a través de un diagnóstico;
como el árbol de problemas y el plano cartesiano, instrumentos que
muestran acciones desfavorables para el recurso hídrico que realizan los
estudiantes a la hora de dirigirse a los baños y bebederos. Incentivar la
creación de un proyecto sobre el cuidado y uso adecuado del agua en la
institución Juan Pablo ll de la ciudad de Palmira, donde su objetivo
principal es implementar y evaluar a partir de diferentes actividades lúdico
pedagógicas que permitan a los docentes mejorar en el estudiante el uso

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adecuado del recurso hídrico como elemento primordial en la vida del ser
humano. La estrategia de intervención se caracteriza tanto en su
componente pedagógico como metodológico por ser participativa, flexible
y práctica. Se fundamenta en un principio en la observación como
elemento básico para lograr el éxito de un proyecto, porque involucra a
los beneficiarios en la construcción de los conocimientos, por eso inicia
con una investigación IA, dado que está orientada al aporte de
herramientas tanto conceptuales como prácticas que permitan la
participación de todos en el análisis de la realidad social y la búsqueda de
alternativas de solución frente a los altos niveles de desperdicio y
consumo inadecuado del agua en los niveles de básica primaria y
secundaria.

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II. SÍNTESIS EJECUTIVA DEL PROYECTO

El trabajo de extensión y proyección social se efectuará en el Asentamiento

humano de Túpac Amaru, teniendo como beneficiarios directo a las
instituciones educativas de la mencionada zona de estudio, que se
encuentra ubicado en el distrito de Chaupimarca, provincia de Pasco,
región Pasco. La tarea surgió por la necesidad de buscar alternativas para
el uso y cuidado del agua potable en la zona, puesto que actualmente existe
el mal aprovechamiento y uso de este recurso que es indispensable para
vida. Es por ello que se pretende realizar, Implementar y adaptar un
programa de educación ambiental, en coordinación con SUNASS como
estrategia metodológica a favor del uso responsable de agua potable.

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III. PROBLEMÁTICA

El propósito de nuestra investigación y parte de este trabajo es de conocer

la situación actual del uso del agua potable por parte de la población de la zona
en estudio de forma rápida y concreta, para luego implementar un programa de
educación ambiental sobre el uso responsable del agua potable dirigido a los
entes pilares en la formación como son los docentes de las instituciones
educativas como parte de una estrategia, con el fin de cumplir los objetivos del
trabajo.
En el AA.HH. Túpac Amaru, el deseo de superación y desarrollo junto a
su curiosidad ha originado en la población el conocer sobre la importancia de
aprovechar y hacer el buen uso del recurso agua que consumen, para que de
alguna manera sirva como aporte en el buen manejo de este recurso y así
generar el desarrollo de su comunidad.
El AA.HH. Túpac Amaru es una comunidad que está lleno de entusiasmo
porque ya está trabajando a favor del medio ambiente teniendo ya como
antecedente a participar en jornadas anteriores, porque cumpliendo con el
compromiso de combatir la contaminación en la ciudad de Cerro de Pasco, la
Sub Gerencia de conservación de Medio Ambiente y residuos sólidos en
coordinación con los vecinos de este Asentamiento Humano Túpac, realizaron
la campaña de limpieza por los cuatro sectores de la zona, donde la campaña
de sensibilización se desarrolló con la finalidad de mejorar los buenos hábitos de
la población y reducir la contaminación en las diferentes calles de los
Asentamiento Humanos de la provincia de Pasco.
Uno de los problemas que aqueja esta comunidad como muchas otras, es
la pérdida de la calidad del agua, que es crítica en algunas regiones del país y
se debe fundamentalmente a la contaminación por afluentes provenientes de las
actividades productivas de la industria, sobre todo la industria minero-
metalúrgica, y por los desechos domésticos y agroquímicos, que afectan fuentes
de abastecimiento de agua y ponen en riesgo la salud de la población, y muchas
veces desabastecen el agua de consumo humano, es por ellos que la educación
es una estrategia de prevención y promoción que genera el desarrollo deseado.

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Este proyecto será un proceso de cambio a nuestras actitudes y a nuestra

mentalidad ambiental, con el cual se verá beneficiada la comunidad, relevar el
conocimiento de la importancia del aprovechamiento y buen uso del agua potable
para mejorar la calidad de vida de la población.
Es así que el presente trabajo de proyección “CAMPAÑA DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL, APRENDIENDO A USAR RESPONSABLEMENTE
EL AGUA POTABLE EN EL AA.HH. DE TÚPAC AMARU”, trata sobre un
programa de educación ambiental sobre el uso responsable del agua potable,
con la finalidad de generar una conciencia ambiental entre sus pobladores y de
esta manera el desarrollo ambiental de la comunidad.

Imagen 2 Inadecuada distribución de agua potable a los pobladores de

Cerro de Pasco

Imagen 1 Laguna Patarcocha (laguna cuyo fin era para consumo humano)
actualmente contaminada por la falta de servicio de alcantarillado, ya que
todos los desagues desembocan en este cuerpo receptor

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Imagen 3 La poca atención que se le da a la educación del

cuidado del agua, genera la poca conciencia de los ciudadanos
y son los niños y jovenes en formacion el punto de partida
para cambiar esta realidad.

IV. OBJETIVOS
a) OBJETIVO GENERAL
Promover que los niños, niñas, jóvenes y adultos actúen como agentes
promotores de la cultura del uso de agua tomando conciencia del valor y la
importancia del agua.

b) OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE DOCENCIA:
• Promover jornadas de capacitación totalmente gratuitas dirigidas a las y los
docentes en general de la zona de estudio.
• Lograr en los estudiantes de ingeniería ambiental, que la educación
ambiental sea una herramienta para promover cambios de conducta en las
personas.
DE INVESTIGACIÓN:
• Evaluar el grado de concientización que tiene la población sobre la
importancia del uso del agua potable.
• Generar diversas estrategias de intervención para continuar promoviendo
una cultura por el cuidado del agua potable de manera sostenible en las
Instituciones Educativas.

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• Evaluar el nivel de conocimientos alcanzados sobre el uso del agua potable

que tiene la población beneficiaria antes y después del programa de
educación ambiental.

DE EXTENSIÓN:
• Fortalecer los cambios de conducta en relación al manejo y uso
responsable del agua potable en la población beneficiaria, mediante charlas
de información auditiva y vocal.
• Implementar y adaptar el programa educativo de la SUNASS en la
comunidad de Túpac Amaru como estrategia metodológica.

V. REFERENTES ACADEMICOS
5.1. MARCO TEORICO
5.1.1. CONTENIDO TEMATICO
1. CONTAMINACION DE AGUAS
La contaminación del agua se puede definir de muchas
maneras. Por lo general, significa que una o más sustancias se han
acumulado en el agua hasta tal punto que causan problemas para
los animales o las personas. Océanos, lagos, ríos y otras aguas
interiores pueden limpiar naturalmente una cierta cantidad de
contaminación dispersándola inofensivamente.

El agua tiene múltiples usos, tales como:

Agricultura: La irrigación de los campos necesita mucha agua, por
eso es considerada donde se utiliza mayor cantidad de agua para
incrementar la producción de alimentos.
Industrias: En el proceso industrial el agua también es
imprescindible. Algunas industrias utilizan agua potable para sus
productos, aunque también hay otras que utilizan otros recursos
como refrigerante o diluyente de efluentes.
Doméstico: En el caso doméstico se utiliza para la higiene personal,
lavado de utensilios, para cocinar, para beber, el lavado de frutas y
verduras, lavado de coches, riego de jardines.

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Hay un gran número de sustancias contaminantes que las

podemos clasificar en varios tipos:
Microorganismos patógenos: Son las bacterias, virus, protozoos y
otros organismos que transmiten enfermedades como el cólera,
tifus, gastroenteritis diversas, hepatitis y otras enfermedades más.
La mayoría de estos microbios han sido transmitidos a través de las
heces y otros restos orgánicos de personas ya infectadas, y con ello
pueden ser transmitidos a personas sanas. Estos microorganismos
muchas veces llegan mediante los alimentos
mediante contaminación cruzada y así dañan nuestro cuerpo.
Desechos orgánicos: Son el conjunto de residuos orgánicos
producidos por los seres humanos, ganado, u otros animales
salvajes. Incluye heces, y otros materiales orgánicos que pueden ser
descompuestos por bacterias aeróbicas, que son los procesos con
oxígeno. Cuando estos desechos superan al oxígeno es cuando son
en exceso. Es entonces cuando la proliferación de bacterias es
superior al oxígeno, cuando decimos que es contaminación.
Nutrientes vegetales inorgánicos: Nitratos y fosfatos son buenos
para el agua que se utiliza para las plantas. Cuando estos están
en mayor cantidad produce en las aguas un mayor incremento de
algas y otras plantas. Luego cuando estas mueren, en su
descomposición por bacterias, hace que el agua se quede sin
oxígeno, produciendo lo que llamamos agua maloliente e inutilizable.
Compuestos orgánicos: Muchas moléculas orgánicas como
ahora petróleo, gasolina, plásticos, disolventes, detergentes…
que se arrojan al suelo acaban en el agua y tardan en muchos casos
mucho tiempo en descomponerse por ser estructuras moleculares
complejas, difíciles de degradar por microorganismos.
Sedimentos y materiales suspendidos: Muchas partículas
arrancadas del suelo y arrastrada a las aguas, junto con otros
materiales que ya hay en el agua son la mayor fuente de
contaminación de las aguas.

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Sustancias radioactivas: Isótopos radiactivos pueden estar en el

agua, pero a veces se van acumulando haciendo que en tejidos vivos
puedan ser aún más altas.
Contaminación térmica: El agua caliente que se libera de centrales
de energía o procesos industriales aumenta la temperatura de ríos y
embalses con lo que disminuye el oxígeno y eso resulta fatal para
los seres vivos.

¿Cómo podemos detener la contaminación del agua?

No hay una manera sencilla de terminar con la contaminación del

agua. Hablando en términos generales, hay tres cosas diferentes
que pueden ayudar a abordar el problema: educación, leyes y
economía, y si trabajan juntos como un equipo los resultados sería
fabulosos.

Educación y organización humana es la clave

Hacer que la gente tome conciencia del problema es el primer paso
para resolver el problema. A principios de los años noventa, cuando
los surfistas en Gran Bretaña se cansaron de contraer enfermedades
del agua contaminada con aguas residuales, formaron un grupo
llamado Surfers Against Sewage para forzar a los gobiernos y
compañías de agua a limpiar su los mares para poder realizar su
actividad. Las personas que se han cansado de caminar por las
playas contaminadas del mundo a menudo se unen para organizar
sesiones comunitarias de limpieza de playas. Los pescadores que
ya no captan tantos peces han hecho campañas por sanciones más
duras contra las fábricas que vierten la contaminación en nuestros
ríos. Una mayor conciencia pública puede hacer una diferencia
positiva. Esto demuestra que si se quiere se puede, no podemos vivir
aislados de esta realidad mientras nuestro planeta se nos cae.
(Vasquez, 2017)

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2. MANEJO DE CUENCAS
Las cuencas hidrográficas o de captación (las tierras situadas entre
el nacimiento y la desembocadura de un río, incluidas todas las
tierras drenadas por él) y los sistemas costeros y marinos afectados
por las descargas de las cuencas son unidades geográficas
importantes en el manejo de los humedales y los recursos hídricos.
Los humedales desempeñan funciones decisivas en el manejo de
las cuencas hidrográficas y, a la inversa, las actividades humanas
relacionadas con las tierras y con el agua efectuada dentro de las
cuencas hidrográficas pueden influir notablemente en las
características ecológicas de los humedales de esas cuencas.
Es importante señalar que en las presentes Orientaciones
Consolidadas, la expresión “manejo de las cuencas hidrográficas”
engloba tanto las actividades de planificación como las de aplicación.
Los dos tipos de actividades son decisivos para un manejo
satisfactorio de las cuencas hidrográficas y ambos se efectúan
habitualmente en planos diversos, como el plano nacional (y el plano
internacional, en las cuencas hidrográficas compartidas), el plano de
la cuenca hidrográfica, y el plano local o de la comunidad. Entre las
actividades de planificación se pueden incluir la evaluación, la
elaboración de modelos y de situaciones posibles, la negociación, la
adopción de decisiones, la programación, la elaboración de
presupuestos y el diseño de programas. Entre las actividades de
aplicación se pueden incluir medidas de manejo como la
modificación de prácticas agrícolas, las restauración de
ecosistemas, la limpieza y rehabilitación de sitios contaminados, el
manejo de represas e instalaciones de almacenamiento de agua, la
reglamentación y la exigencia del cumplimiento de la legislación, el
monitoreo y la presentación de información.

En resumen, para mejorar en el manejo de las cuencas

hidrográficas, es necesario prestar atención especialmente a tres
esferas principales de actividad:

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• Un entorno de políticas, legislativo e institucional propicio que

promueva la cooperación entre sectores e instituciones sectoriales y
entre grupos de interesados directos.
• Programas de comunicación, educación, concienciación y
participación para favorecer la comunicación de las necesidades y
objetivos de política y operativos entre los diversos sectores,
principalmente los sectores del agua y los humedales, y entre los
diferentes grupos de interesados directos.
• Secuenciación y sincronización de las actividades de planificación
y manejo de los diversos sectores encargados del uso de la tierra,
los recursos hídricos y los humedales.
(Ramsar, 2011)

3. CONSERVACION Y APROVECHAMIENTO DE LOS RR. NN.

Los recursos naturales son el conjunto de elementos que se
encuentran en la naturaleza de forma no modificada que tienen
alguna utilidad actual o potencial para el hombre, pues pueden ser
aprovechados para satisfacer sus necesidades son escasos con
relación a su demanda actual o potencial. En ese sentido, el artículo
3° de la Ley N° 26821, Ley Orgánica para el Aprovechamiento
Sostenible de los Recursos Naturales y el artículo 84° de la Ley N°
28611, Ley General del Ambiente, establecen que constituye recurso
natural “todo componente de la naturaleza, susceptible de ser
aprovechado por el ser humano y que tenga un valor actual o
potencial en el mercado”.
Con relación a los recursos naturales, la definición “aprovechamiento
sostenible” establece los límites dentro de los cuales deben ser
explotados los mismos, de los cuales surgen tres reglas básicas en
relación con los ritmos de desarrollo sostenible y su
aprovechamiento:
1. Ningún recurso renovable deberá utilizarse a un ritmo superior al
de su generación.

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2. Ningún contaminante deberá producirse a un ritmo superior al que

pueda ser reciclado, neutralizado o absorbido por el medio ambiente.
3. Ningún recurso no renovable deberá aprovecharse a mayor
velocidad de la necesaria para sustituirlo por un recurso renovable
utilizado de manera sostenible.

Para la gestión de los recursos naturales, la adopción de medidas

previas al otorgamiento de derechos, tales como:
a. Planificación. b. Ordenamiento y zonificación. c. Inventario y
valorización. d. Sistematización de la información. e. Investigación
científica y tecnológica. f. Participación ciudadana.
(MINAM, 2010)

Los principios que rigen el uso y gestión integrada de los recursos

hídricos son:
1. Principio de valoración del agua y de gestión integrada del
agua
El agua tiene valor sociocultural, valor económico y valor
ambiental, por lo que su uso debe basarse en la gestión
integrada y en el equilibrio entre estos. El agua es parte
integrante de los ecosistemas y renovable a través del ciclo
hidrológico.
2. Principio de prioridad en el acceso al agua
El acceso al agua para la satisfacción de las necesidades
primarias de la persona humana es prioritario por ser un derecho
fundamental sobre cualquier uso, inclusive en épocas de escasez.
3. Principio de participación de la población y cultura del agua
El Estado crea mecanismos para la participación de los usuarios
y de la población organizada en la torna de decisiones que afectan
el agua en cuanto a calidad, cantidad, oportunidad u otro atributo
del recurso. Fomenta el fortalecimiento institucional y el desarrollo
técnico de las organizaciones de usuarios de agua. Promueve
programas de educación, difusión y sensibilización, mediante las

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autoridades del sistema educativo y la sociedad civil, sobre la

importancia del agua para la humanidad y los sistemas
ecológicos, generando conciencia y actitudes que propicien su
buen uso y valoración.
(Ley N° 29338, ley de recursos hídricos)

4. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
El proceso de sociabilización por el cual una persona asimila y aprende
conocimientos recibe el nombre de educación. Los métodos educativos
suponen una concienciación cultural y conductual que se materializa en
una serie de habilidades y valores.
La educación ambiental, por lo tanto, es la formación orientada a la
enseñanza del funcionamiento de los ambientes naturales para que los
seres humanos puedan adaptarse a ellos sin dañar a la naturaleza. Las
personas deben aprender a llevar una vida sostenible que reduzca el
impacto humano sobre el medio ambiente y que permita la subsistencia
del planeta.
Cuando se estudia y se trabaja dentro de este tipo de educación se gira
en torno a cuestiones que se consideran que son fundamentales para
conseguir proteger nuestro entorno natural y para lograr así también una
mejor calidad de vida. En este sentido, uno de los ejes de la citada
educación ambiental es el conjunto de las llamadas energías renovables,
gracias a las que cuales se intenta reducir la contaminación, disponer en
todo momento de fuentes de energía y hacer uso de los recursos
naturales para contar con ella.
La solar, la térmica, la eólica o la fotovoltaica son algunos de esos tipos
de energías renovables que cada vez se están haciendo más presentes
en todo el mundo ya que las mismas no tienen problema de acabarse
pues utilizan como fuente tanto el Sol como el viento, por ejemplo.
Es importante subrayar el hecho de que a la hora de poner en marcha la
educación ambiental la misma se tiene que sostener o ir desarrollándose
una vez que las personas a las que se dirige aquella van descubriendo
y adquiriendo conocimientos sobre cuestiones tales como la ecología, la

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contaminación, la ocupación de enclaves naturales, las amenazas que

se ciernen sobre el entorno natural…
Reducir la contaminación, minimizar la generación de residuos, impulsar
el reciclaje, evitar la sobreexplotación de los recursos y garantizar la
supervivencia del resto de las especies son algunos de los objetivos de
la educación ambiental.
Este tipo de educación debe tener en cuenta las distintas dinámicas
sociales, culturales y económicas que hacen a la vida de una comunidad.
El modelo de consumo y los métodos de producción suelen tener un
impacto directo sobre el ecosistema y son las principales cuestiones que
deben modificarse para alcanzar el desarrollo sostenible.
Actualmente se considera que el citado tipo de educación se sustenta en
cuatro pilares fundamentales o se divide en cuatro niveles como son los
fundamentos ecológicos, la concienciación conceptual, la investigación
y evaluación de problemas así como la capacidad de acción.
La educación ambiental forma parte de los programas educativos de las
escuelas, pero también es fomentada de manera informal o no
sistematizada por campañas gubernamentales, proyectos de
organizaciones civiles e iniciativas de empresas.

VI. INDICADORES Y LÍNEAS DE ACCIÓN

Para establecer la metodología de trabajo en intervención enfocamos

nuestra línea de acción por cada uno de nuestros grupos de interés según
las fases que se desarrollará el programa educativo.
• Grado de interés
• Número de alumnos
• Número de docentes
• Número de personas (integrantes de familia)
• Zonas (4 sectores del AA.HH. Túpac Amaru)

1. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

La sensibilización ambiental es una herramienta de fortalecimiento
basada en la capacitación y educación ambiental de sectores de atención y
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se enfoca en los temas prioritarios institucionales generando un efecto

multiplicador.
El punto de partida de la implementación de la cultura de sensibilización
ambiental debe enfocarse en la identificación de sectores de atención en los
cuales se pretende generar reflexión del deterioro ambiental ocasionado por
el ser humano. Por ejemplo:
o Uso eficiente y ahorro de agua.
o Uso eficiente y ahorro de energía.
o Saneamiento ambiental.
o Buenas prácticas ambientales.
o Cambio Climático.
o Biodiversidad.
o Prevención de riesgos.
o Reducción, reutilización y reciclaje de residuos sólidos.

La divulgación y la información son conceptos que deben estar íntimamente

relacionados. La ESAP debe transmitir eficientemente los conocimientos que
posee, adaptándose a las ideas y comentarios de los estudiantes y
empleados, tratando de esta manera de impartir la información de manera
amigable y confiable.
La formación hace referencia a la transmisión de conocimientos o
experiencias mediante teoría y ejercicios prácticos. La sensibilización es la
capacidad para “despertar sentimientos morales, estéticos, etc.” (RAE, 2011)
en las personas que reciben la información y está íntimamente relacionado
con la educación y el proceso de asimilación de la información.
Así bien, la sensibilización ambiental tiene como finalidad el conocimiento de
los alcances de las acciones y la repercusión de las mismas sobre el medio
ambiente, para poder cambiar aquellos hábitos que generan impactos
negativos y no permiten el desarrollo sostenible de la región.
Se trata pues, de capacitar a las personas para que desempeñen
constantemente tareas amigables con el medio ambiente y generar la
motivación necesaria para la reflexión crítica medioambiental. De esta

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manera, el objetivo de la sensibilización ambiental debe perseguir las

siguientes metas:
1. Estructurar contenidos coherentes.
2. Contar con personal idóneo.
3. Implicación generar y promoción de participación.
4. Capacitación al grupo para adoptar un enfoque abierto y amplio.

2. ACTIVIDADES A LLEVARSE A CABO EN EL PROGRAMA DE

EDUCACIÓN AMBIENTAL SOBRE EL USO RESPONSABLE DEL AGUA
POTABLE
a) Campañas Itinerantes: Son las actividades que se dirigen a la comunidad
con la finalidad de incrementar la información y participación de la ciudadanía a
través de fomento de una cultura por el agua potable (preservación, reutilización
etc.), relacionados al uso responsable del agua potable.
A través de estas campañas se motivará a la ciudadanía a adoptar prácticas para
reutilizar, conservar y ahorrar agua potable en sus actividades diarias.

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ACTIVIDAD ITINERANTE INTEGRAL DE 1 DÍA

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b) Campañas en EPS:
Son actividades que se realizaran en coordinación con la EPS con la finalidad de
informar sobre el procedimiento adecuado que deben de realizar al momento de
presentar su reclamo, consejos prácticos para ahorrar agua y dinero, entre otros
temas relacionados a promover la cultura hídrica.

c) Charlas a alumnos:
Esta acción, que también forma parte de la línea de acción de sensibilización
tienen una dinámica propia, en éstas se darán acciones puntuales de
sensibilización, debido a que se espera que sean capacitados por sus mismos
docentes en sus horas de clase, en ese sentido nuestra tarea es llevar una
actividad diferente y motivadora (A la de una sesión de clase), para que
continúen con el trabajo sostenido en sus IIEE. En esta charla se desarrollaran
los temas del cuidado del agua potable y las responsabilidades de los
Brigadieres del Agua. Además, se les entregará material informativo sobre cómo
usar adecuadamente el agua potable. Se podrán utilizar juegos y dinámicas.

d) Charlas informativas
Las charlas informativas deben de llevar un mensaje corto y adecuado para el
tipo de público al que llegaremos.
Es importante llevar una guía de Buenas Prácticas y elaborar un pequeño test
de buenos hábitos.

e) Ferias:
Son actividades para mostrar experiencias de Buenas Prácticas para el ahorro
del Agua Potable.
Dentro de este tipo de actividades, se trabajará una Expo Agua que se trata de
una feria de exposición, en donde las IIEE de la zona de estudio, participaran de
un concurso escolar donde expondrán sus proyectos o experiencias a la
comunidad en general.
La Expo Agua tiene como propuesta la generación de espacios lúdicos e
interactivos donde los estudiantes pueden compartir sus experiencias y generar,

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a través de expresiones artísticas, nuevos mensajes para el cuidado del agua

potable.
Es un momento de compartir e interactuar en el marco de la promoción de una
cultura por el Agua Potable.
f) Juramentación de brigadieres:
Acción base que forma parte del “Proyecto Brigadieres del Agua” la cual es una
estrategia de la línea de acción de generación de compromisos del cual formaran
parte los estudiantes de inicial, primaria y secundaria con un perfil proactivo y
dinámico, responsables con el cuidado del ambiente y miembros de las
Instituciones Educativas capacitadas, quienes desean asumir la responsabilidad
conjunta con sus maestros de salvaguardar el recurso hídrico dentro y fuera de
su I.E. Cada ceremonia será coordinada mediante un protocolo de juramentación
previa coordinación.

g) Talleres con padres de familia

Este tipo de taller, tiene como objetivo principal de sensibilizar a los padres de
familia sobre el uso responsable del agua potable, considerando que ellos darán
un efecto multiplicador en el hogar. En estas sesiones que tienen una duración
de 1 hora, se aplica una metodología participativa a través del rescate de saberes
previos, compartiendo estrategias sobre las formas que los padres de familia
utilizan para ahorrar este recurso y se debe de entregarles tips para el ahorro.

h) Campaña Interna en la Escuela de Ingeniería Ambiental:

Actividad de sensibilización entre los miembros ejecutantes del proyecto
(alumnos de la escuela de ingeniería ambiental), no podemos olvidar que
necesitamos aprender más y renovar nuestro compromiso por el cuidado del
“Agua Potable.”

6.1. ESTRATEGIAS :
Realizaremos diversas estrategias para que las y los docentes de las
II.EE se involucren en nuestro programa, una de ellas en alianza con
los docentes de la escuela de Ingeniería ambiental de la UNDAC,
estrategia que promueve jornadas de capacitación totalmente gratuitas

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dirigidas a las y los docentes en general, donde incluimos un espacio

para difundir el programa educativo.

METODOLOGÍA Y LINEAMIENTO DE INTERVENCIÓN POR FASES

a. Sensibilización:
• Reunión con directivos
• Capacitación docente.
• Charla a alumnos
• Taller con padres de familia
• Campañas itinerantes

b. Generación de compromisos
• Juramentación de brigadieres
• Gota de compromisos por el agua

c. Buenas prácticas
• Concurso de proyectos o experiencias exitosas
• Concurso Local de Buenas Prácticas para el uso responsable
del agua potable
• Expo Agua

 Fases del programa Educativo:

Fase I: Sensibilización a las autoridades educativas: (Lobby)
Es la Fase del Lobby del Programa, esta fase es primordial, ya que en esta se
establece contacto con el director o la directora de la IE, a quien convencemos
de la importancia del programa para “promover una cultura por el cuidado de
agua potable.”
El propósito es, que el directivo o tomador de decisión, se convierta en nuestro
gran aliado de manera que en gran parte de su gestión inserte el tema del
cuidado del Agua Potable.

Herramientas:

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• Directorio de instituciones educativas con los datos básicos.

• Dípticos físicos y virtuales invitándolo a formar parte del programa
Estrategias:
• Entrevistas presenciales, donde se les explica de las facilidades de
ingreso del programa educativo y los beneficios que puede traer para
su gestión.
• Foro de presentación del programa y proyectos de Buenas prácticas
por el Uso Responsable del Agua Potable.
• Reunión con los directores de las Instituciones miembros del
Programa Educativo.

Resultados esperados:
• Que el equipo directivo de la I.E implemente en su PEI (Proyecto
Educativo Institucional), el tema del Uso Responsable del Agua
Potable.
• Directivos que se preocupan por la revisión de sus instalaciones
sanitarias previniendo el desperdicio.
• La IIEE se identifica como promotora del cuidado del Agua Potable.

Fase II: Capacitación docente:

Tiene como objetivo sensibilizar a las y los docentes sobre el cuidado del agua
potable; además de dotarle de estrategias, herramientas metodológicas
lúdicas para el desarrollo de sesiones interactivas y dinámicas en el aula y
dentro de la comunidad educativa; también busca que las y los docentes, se
involucren en las actividades de planificación una campaña educativa para
sensibilizar a sus alumnos o a sus padres sobre el uso responsable del agua
potable.

Herramientas:
• Guía metodológica de capacitación docente (virtual).
• Tipos de capacitación:
Talleres de capacitación docente en las IE: Talleres, Jornadas,
foros de manera global: Tiene como objetivo atender de forma

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masiva a las y los docentes de diversas IIEE, para ello contamos

con el apoyo de los aliados estratégicos para poder brindar una
jornada de capacitación integral.
Estrategias:
• Convenios con la Facultad de Educación de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos para certificar a las y los docentes.
• Desarrollo de un Curso integral con certificación de capacitación
docente en Alianza estratégicas con el sector.

Resultados esperados:
• Docentes motivados con el programa educativo.
• Fidelización de las IIEE en el Programa Educativo.
• Participación activa de las y los docentes en el Concurso Nacional
Escolar sobre Buenas prácticas para el uso Responsable del Agua
Potable.
• Proyectos Educativos Institucionales que incorporen el tema de la
cultura del agua.
• Desarrollo de Sesiones de aprendizaje dentro del aula sobre la
temática del Agua Potable.

Fase III: Alumnos

Fase donde se aplica una estrategia a través de un proyecto, que conlleve a
un trabajo dinámico y colaborativo, donde nosotros como institución sólo
proponemos la idea y algunos formatos base del desarrollo del trabajo y sean
los docentes quienes después de haber sido capacitados empleen toda su
creatividad en el desarrollo de la estrategia.

Estrategia:
Proyecto Brigadieres del Agua - Juramentación de Brigadieres
La designación de Brigadieres tiene la finalidad de consolidar lo
trabajado con los docentes, teniendo como objetivo que las y los
alumnos de los docentes capacitados actúen como agentes promotores
de una cultura adecuada sobre el consumo de agua potable.

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Se cuenta con un protocolo de la Instalación de brigadieres donde se

indica las pautas y los recursos que se requieren para su designación.

¿Quiénes serán los Brigadieres del Agua?

- Estudiantes de las instituciones educativas miembros del
programa
- El perfil del brigadier es:
- Estudiante de inicial, primaria y secundaria.
- Proactivo y dinámico.
- Ordenado y analítico.
- No requiere conocimiento en materias relacionadas

Resultados esperados:
• Alumnos Brigadieres del Agua fortalecidos en sus capacidades de
liderazgo y comprometidos con su labor.
• Instituciones educativas eco eficientes con énfasis en el uso
responsable del Agua Potable. (Cultura por el Agua Potable)

Fase IV: Padres de familia

Fase que tiene como objetivo sensibilizar a las y los padres de familia de las
IIEE sobre el cuidado responsable del agua potable, considerando que el
ejemplo que ofrecen los padres de familia es significativo en el reforzamiento
de aprendizajes de los alumnos.
Se utiliza una metodología participativa y colaborativa, a través del rescate de
los saberes previos. Realizamos dinámicas y juegos que motivaran a los
padres a reflexionar sobre su nivel de responsabilidad ante el recurso AGUA
como ciudadanos ambientales.

Herramientas:
- Guía de capacitación, dirigida a los padres de familia.

Estrategias:
• Ferias educativas

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• Charlas dirigidas a las y los padres de familia

Fase V: Comunidad Educativa

Esta es la fase de consolidación de las fases anteriores y en ella se muestra
una serie de actividades, donde participan todos los actores de la comunidad
educativa en general (Docentes, Alumnos, Padres de Familia, etc.) y hagan
muestra de la buena práctica.

Estrategias:
- Concursos:
“Concurso local de Buenas Prácticas para el Uso Responsable
del Agua Potable”

- Ferias:
 Sensibilización a la comunidad a través de Ferias educativas.
EXPOAGUA
 Presentación de los trabajos finalistas del concurso, además de
otras experiencias exitosas de los aliados estratégicos.
 Promover la realización de ferias internas en las II.EE y para ello
contaremos con una guía de realización de ferias educativas.
 Las coordinaciones se deben de realizar con el directivo de la
institución y además contar con la presencia de un docente
coordinador de un área temática a fin al tema que estamos
trabajando (Ciencia tecnología y ambiente).

6.2. METAS

a) CORTO PLAZO:
• Realizar un diagnóstico del nivel de conocimiento que tienen la población
en estudio acerca del uso del agua potable.
• Conocer la cantidad de población del AA.HH. en estudio, II.EE.,
docentes, alumnos y familias que cuentan con agua potable.

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• Tener localizados las II.EE. a trabajar, para conocer la cantidad de

población que desea colaborar con el proyecto.
• Contar con todo el material a utilizar en el programa de educación
ambiental.

b) MEDIO PLAZO:
• Establecer un cronograma de actividades con el fin de programar las
visitas a las II.EE., las actividades a realizar, los grupos, etc.
• Realizar un seguimiento en plazos determinados, para obtener
resultados favorables a favor de la población y con fines de lograr cumplir
los objetivos planteados.

c) LARGO PLAZO:
• Demostrar los cambios de conducta en la población sobre el uso del
agua potable, mediante la difusión de los resultados, videos
demostrativos.
• Realizar un trabajo a gran escala, con el fin de implantar este programa
de educación ambiental en otras zonas de la ciudad.
• Establecer que la práctica se vuelva una costumbre para la población.
• Demostrar que el programa educativo creado por Sunass es adaptable
y viable en la población sujeto a estudio.

6.3. DELIMITACIÓN ESPACIAL:

El presente proyecto se desarrollará en el AA.HH. Túpac Amaru,
ubicado en el Distrito de Chaupimarca, provincia y región Pasco.
El programa de educación ambiental será implantado en las II.EE. del
AA.HH. Túpac Amaru.

6.4. DELIMITACIÓN TEMPORAL:

El presente proyecto se iniciará la primera semana de mayo según se
muestra en el cronograma de actividades y culminará el mes de
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diciembre del presente año, con la presentación y exposición de los

resultados del proyecto.

3. BENEFICIARIOS

a. Directos:
- II.EE.: 3 instituciones educativas nacionales y 2 instituciones educativas
privadas (Inicial, primaria y secundaria)
- Docentes: 30 docentes de II.EE. Nacionales y 15 docentes II.EE.
Privadas
- Alumnos: 200 alumnos de II.EE. Nacionales y 60 alumnos de II.EE.
Privadas

b. Indirectos:
- Padres de Familia: 2 familiares por cada estudiante

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6.7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

2018
ACTIVIDAD
A M J J A S O N D
Elaboración y presentación del plan de x
Educación ambiental a proyección social
Investigación bibliográfica x x x
Reuniones de coordinación con x x
x x x
Estudiantes y el Docente.
Difusión del Plan de Educación Ambiental
sobre uso responsable del agua potable x x
en el AA.HH. Túpac Amaru.

Campañas Itinerantes x x

Campañas en EPS x x

x x
Charlas a alumnos

x x
Charlas informativas

Ferias x

Presentación de un informe del avance x

del proyecto
x
Juramentación de brigadieres de agua

x x
Talleres con padres de familia x

Campaña Interna en la Escuela de

x
Ingeniería Ambiental
Elaboración y presentación del informe x x x
final del proyecto
Exposición de los resultados del informe x
final

Fuente: Elaboración propia

6.8. INDICADORES DE MEDICIÓN O SERVICIO

A. PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL:

- Viable
- No viable

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B. GRADO DE CONOCIMENTO SOBRE USO RESPONSABLE DEL AGUA

POTABLE:
- Bueno
- Regular
- Malo
C. NIVEL DE CONCIENCIA AMBIENTAL SOBRE EL USO
RESPONSABLE DEL AGUA POTABLE
- Alto
- Medio
- Bajo

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6.9. PRESUPUESTO
En el presente proyecto se presenta a continuación el presupuesto a utilizar
para la ejecución de esta, dichas cifras son valor un aproximado:

RUBRO UNIDAD CANTIDAD PRECIO PRECIO

MEDIDA UNITARIO TOTAL
MATERIALES DE ESCRITORIO
S/. S/.
Papeles Bon A4 Millar 5 25.00 125.00
USB (8Gb) Unidad 2 75.00 150.00
Fotocopias Unidad 3000 0.10 300.00
Material para capacitación y
Sensibilización (plumones,
videos, ilustraciones, folletos, Unidad 1200 5.00 6 000.00
gigantografias, dípticos,
otros)
Sub Total 6 575.00
RECURSOS HUMANOS
Digitador Persona 2 300.00 600.00
Procesamiento de datos Soles 1 500.00 500.00
Empastado o anillado Unidad 6 10.00 60.00
Sub Total 1 160.00
VIATICOS
Alimentación Personas 15 5.00 75.00
Refrigerios Personas 1200 5.00 6 000.00
Internet Horas 100 1.50 150.00
Otros 500.00
Sub Total 6 725.00
Sub Total 14 460.00
Imprevistos (10% Sub Total) 1 446.00
TOTAL 15 906.00
Fuente: Elaboración Propia

6.10. Financiamiento:
El presente estudio se financiará con el 50% por parte de los estudiantes de
ingeniería ambiental, y el resto se realizará la gestión pertinente con el municipio,
UNDAC y otros, para lograr recaudar el resto del presupuesto.
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7. BIBLIOGRAFÍA:
Invitados por nuestro espíritu investigador, el docente responsable y los
estudiantes se pusimos a investigar acerca del presente proyecto, haciendo uso
de la biblioteca universitaria y la otra parte directamente usando internet,
teniendo del docente el asesoramiento continuo. Estos datos nos permitieron:
Tener la información básica a cerca de conceptos, definiciones, antecedentes y
marco teórico sobre el agua potable. Saber cómo se está utilizando
incorrectamente el agua y sus consecuencias, así mismo como estrategia de
promover buenos hábitos en el uso del agua potable del AA.HH. Túpac Amaru
de Cerro de Pasco.

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8. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

 Banco Interamericano de Desarrollo (2010). “Agua potable, saneamiento y

los objetivos de desarrollo del milenio en América Latina y el Caribe”.
Washington D.C.: BID.
 Ernesto C. Enkerlia. “Ciencia y Ambiente y Desarrollo Sostenible”, Et Al.
International Thomzon Editión ITP, México D.F.-1997.
 Gómez García, M., “Diccionario de uso del medio ambiente EUNSA”.
Ediciones Universidad de Navarra, S.A. 1ª ed., 1ª imp (03/2009) 432 pág.
 Hegewisch, E. M. (2009). “Agua potable y saneamiento básico en América
latina. Un objetivo compartido y alcanzable”. Boletín económico de ICE,
Información Comercial Española, 63-70.
 Programa de educación y sensibilización ambiental de la escuela
superior de administración pública – ESAP.
 Programa Educativo SUNASS “Aprendiendo a Usar Responsablemente
el Agua Potable” 2006.
 “Proyecto De Investigación A Corto Plazo- La Educación En El Uso De
Agua” (Gutiérrez, 2009)
 “Diseño De Un Proyecto De Ahorro Y Uso Eficiente Del Agua, Como
Estrategia Que Sensibiliza En El Cuidado Del Recurso Hídrico, A
Estudiantes De Instituciones Educativas (Granados, Olguín Y Perdomo;
2015)
 UNDAC “Convocatoria para la presentación de proyectos de
responsabilidad social-2018”
 Internet:
https://www.google.com.pe/search?q=definir+programa+de+educacion+ambi
ental&oq=definir+programa+de+educacion+ambiental&aqs=chrome..69i57j0l
2.11041j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
http://www.minedu.gob.pe/educacion-
ambiental/ambiental/enfoque_ambiental.php
https://definicion.de/agua-potable/
http://www.sunass.gob.pe/websunass/index.php/usuarios/semana-nacional-
del-agua

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ANEXOS
JUNTA DIRECTIVA
 PRESIDENTA: Cardenas Baltazar, Jhanina Vanessa
 COORDINADORA: Anticona Palomino, Susan Esperanza
 SECRETARIA: Calzada Janampa, Gloria Mercyley
 TESORERA: Villanes Casimiro, Pamela Katerin

REGLAMENTO
1. Fomentar el orden en todas las actividades a realizarse.

2. Dar cumplimiento a las normas de convivencia establecidas por la

institución.

3. Promover las buenas costumbres dentro del grupo de trabajo

respetando las ideas y opiniones de los demás integrantes.

4. Cumplir con la asistencia a las reuniones caso contrario se aplicara

la sanciones de:

 Tardanza: 3 nuevos soles

 Inasistencia: 5 nuevos soles

5. Asistir a las actividades que se realizaran en las instituciones

indicadas en el cronograma caso contrario se aplicaran las
sanciones correspondientes:

 Tardanza: 3 nuevos soles

 Inasistencia: 10 nuevos soles

6. Los permisos deberán ser justificados mediante un documento

teniendo como plazo máximo 3 días después de realizad la
actividad.

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