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8evaluacion de Los Aprendizajes RECURSOS Ejemplo de Secuencia PDF
8evaluacion de Los Aprendizajes RECURSOS Ejemplo de Secuencia PDF
CONTENIDOS INTEGRADOS:
Conceptuales:
Medios de Comunicación Social. Lectura de mensajes. Comportamientos, actitudes,
motivaciones e impulsos frente a la Publicidad. Estructura de la publicidad gráfica y
televisiva. Consumo de Mensajes. Influencia, persuasión y manipulación.
Procedimentales:
Observación directa y analítica de mensajes publicitarios y de conductas de
consumidores
Construcción de cuadros comparativos
Producción de mensajes con selección de formatos y adecuación a la circunstancia
comunicativa y al destinatario
Evaluación de efectos comunicativos
Actitudinales:
Posición crítica frente a los mensajes publicitarios y de los medios de comunicación
Responsabilidad en la expresión de ideas y en la construcción de mensajes dirigidos
a otros
Valoración del respeto al consumidor y defensa de la libertad de elegir y decidir
OBJETIVOS:
Que los alumnos:
Aprendan a analizar mensajes publicitarios gráficos y televisivos, siendo capaces
de identificar tipos de ofertas y su influencia en la conducta del consumidor.
(Conceptual – Procedimental)
Construyan mensajes aplicando criterios de adecuación al destinatario y a las
necesidades comunicativas. (Conceptual – Procedimental)
Asuman una actitud crítica frente a la libertad de elegir y decidir y al carácter
manipulador de la publicidad. (Actitudinal)
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Capacidad para el análisis crítico y la toma de decisiones autónomas
Participación interesada y comprometida en las actividades individuales y grupales
Interés manifiesto por el ejercicio de su libertad y la defensa de sus derechos
Creatividad y expresión del pensamiento crítico en la elaboración de producciones
APERTURA
Agrupamiento: Gran Grupo
Tiempo aproximado: 20´ a 30´
Lugar: Sala de Video
Protagonistas: Alumnos de 18 a 20 años y Docentes de las tres Asignaturas
Actividades:
Proyección de un video con escenas de un supermercado en las cuales se
observan cómo se comportan los clientes frente a las ofertas de las góndolas y a los
carteles publicitarios del salón. Intercaladas aparecen publicidades televisivas varias.
Su propone la observación detenida y el registro de los siguientes datos: tipo
de clientes y/o consumidores, tipos y contenidos de los carteles publicitarios del
salón, productos que ofrecen y estrategias comunicacionales de las publicidades
intercaladas.
Interrogatorio indagador y debate en torno a lo observado a fin de recuperar
saberes previos sobre experiencias personales, actitudes, impulsos, motivaciones que
llevan al consumidor a la compra.
Se escriben en afiches dos preguntas centrales, buscando construir mapas
semánticos paralelos donde se expresan, en torno, todas las ideas que surgen.
DESARROLLO
Agrupamiento: Pequeños grupos de 4 o 5 integrantes
Tiempo aproximado: 100´ a 120´
Lugar: Aula
Actividades:
Exposición en las paredes del aula de los afiches de saberes previos construidos en la
Sala de Video
Organización de pequeños grupos
NOTA: Durante el trabajo grupal los docentes recorren los grupos realizando un Registro
Anecdótico de conductas, actitudes, verbalizaciones... y brindando ayuda ajustada
conforme las demandas
2. Elaboración de una PRODUCCIÓN CREATIVA para advertir al consumidor acerca
de su derecho a elegir y decidir con libertad evitando la influencia de los avisos
publicitarios.
Posibles formatos creativos a utilizar: canciones, propagandas, obra pictórica,
mensajes dramatizados, publicidad para televisión dramatizada, desempeño de
roles... otras a elección del grupo.
CIERRE
Agrupamiento: Gran Grupo
Tiempo aproximado: 30´ a 40´
Lugar: Aula
Actividades:
Puesta en Común de las Producciones Grupales. Los grupos observadores opinan y
se debate en torno a cada producción exponiendo ideas, dudas y opiniones.
Se construye, paralelamente, un Decálogo de Derechos del Consumidor. Ello
posibilita la revisión de los saberes previos y el refuerzo del aprendizaje.
Se aclaran y corrigen conceptualizaciones erróneas
Los docentes dan lectura a las conductas, actitudes y verbalizaciones durante el
trabajo grupal. Utilizando un Diálogo Didáctico se analizan comportamientos y se
dialoga en torno a la reconstrucción de actitudes individuales y grupales.