Comprensión de textos

Lenguaje

10° y 11°

Mínimo 120 minutos

Pruebas Saber 11°

La comprensión lectora, así la comprensión audiovisual facilitan el manejo de la oralidad, gusto

por la lectura y pensamiento crítico. Además, permite al estudiante adquirir herramientas para
su vida académica, laboral y social.

Es por ello que en este itinerario de aprendizaje, se proponen algunos ejercicios de comprensión
de textos, que le permitan al estudiante mejorar sus habilidades, no sólo en el área de lenguaje,
sino en las demás áreas de conocimiento y en la vida misma. Actividades que además, buscan
servir de apoyo al maestro para acercar a sus estudiantes a las Pruebas Saber 11° y potenciar
el pensamiento crítico de sus discentes.

 Infiere información que no aparece explícita en el texto.

 Asocia y analiza la información que se presenta en las preguntas formuladas sobre el
texto.
  Lee comprensivamente diferentes tipos de texto, reconociendo en estos la intención
comunicativa.

Potenciar la comprensión de diferentes tipos de texto en los estudiantes de grados 10° y 11°,
con el objetivo de generar un acercamiento a las pruebas Saber 11° y mejorar su desempeño en
las mismas.

Para tener en cuenta:

La siguiente propuesta académica va encaminada a generar un acercamiento a las Pruebas

Saber 11°, mediante la implementación de diferentes actividades que muestren la
importancia de la comprensión de diferentes tipos de texto en el desarrollo de estas
pruebas. Generando además espacios de reflexión que potencien el pensamiento crítico de
los estudiantes.

Razón por la que se presenta un contenido base sobre la comprensión de textos y que se
soporta en esta agenda didáctica que desarrolla tres apartados que se orientan en los
siguientes temas:

 El fugu.
 Los derechos humanos.
 La belleza y la publicidad.
Temas que se desarrollan mediante actividades de comprensión de lectura, audiovisual y
de textos discontinuos, en las que se proponen diferentes talleres de aplicación que
solamente podrán ser usados con fines didácticos, pues no se autoriza su reproducción
para ser publicados.

I. EL FUGU

Actividad 1

FUGU, SABORES QUE MATAN

Se introduce la sesión con un el corto animado: Fugu. Que servirá para activar los saberes
previos de los estudiantes. Para ello, el maestro podrá emplear las siguientes preguntas:

 ¿Qué es el Fugu?
 ¿Al ver el cortometraje con qué pueden asociar el Fugu?
 ¿Qué está contando el cortometraje del Fugu?

Posteriormente, se propone la presentación del documental Fugu: Sabores que matan dirigido
por John Wate, con el que se pretende hacer un ejercicio de comprensión audiovisual que se
presentará en un taller interactivo presentado en el Metaportal de Antioquia Digital, que
también encuentra en el Anexo 1.

Posteriormente se abre un espacio de discusión con los estudiantes, en los que se comparten
las apreciaciones del documental y lo aprendido sobre el fugu.

Actividad 2
LA FLOR DE FUGU

Se propone un ejercicio de comprensión de lectura que se puede vincular además con el área
de química, con el taller interactivo: La flor de fugu, que encontrará de la misma forma en el
Anexo 2.

Para concluir la actividad, el docente puede solicitar a sus estudiantes hacer una presentación
sobre los nuevos conocimientos que adquirieron sobre el fugu.

II. LA BELLEZA Y LA PUBLICIDAD

Actividad 3

ACERCAMIENTO AL CONCEPTO DE BELLEZA

Esta actividad tiene como propósito generar en los estudiantes inquietudes que los lleve a
establecer una postura crítica frente al problema actual del culto al cuerpo y el valor estético
que promueven los medios de comunicación. Razón por la que se recomienda al docente leer
previamente el texto: La tiranía de la belleza, un problema educativo hoy. La estética del cuerpo
como valor y como problema.

En esta dirección, se propone que el maestro introduzca la actividad con el video: Belleza Real.
Del que se propone hacer una reflexión grupal sobre la percepción que tenemos de la belleza y
que nos lleva a definir algo como bello o no.

Actividad 4

LA BELLEZA Y LA PUBLICIDAD
En esta actividad se sugiere que los estudiantes desarrollen el taller basado en el ensayo “El
canto de las sirenas” de William Ospina, que podrá encontrar en el Anexo 3 o como taller
interactivo en el Metaportal de Antioquia Digital.

Actividad 5

LOS ESTEREOTIPOS DE BELLEZA

El desarrollo de esta actividad, sugiere que los estudiantes construyan una crítica a los
estereotipos de belleza que se imponen desde los medios de comunicación y como la publicidad
incide en ello. Razón por la que se propone apoyar esta actividad con el documento El canto de
las sirenas de William Ospina y en algunas imágenes o videos publicitarios y que podrán orientar
con las siguientes preguntas:

¿Qué vende?
¿Qué mensaje quiere comunicar el anuncio?
¿El mensaje es correcto?
¿Es creíble?
¿Qué tipos de cuerpos están representados en el anuncio?
¿Muestra diversidad?
¿Cómo los hace sentir?

Finalmente, el maestro podrá hacer una puesta en común sobre las diferentes críticas
realizadas por los estudiantes y cerrar la actividad con una discusión grupal moderada por el
maestro alrededor de las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles son algunos de los mensajes que los medios de comunicación transmiten?
2. ¿Cómo afectan los mensajes de los medios de comunicación lo que pensamos sobre
la belleza?
3. ¿Cómo influyen los medios de comunicación en nuestras emociones y necesidades?
4. ¿Cómo te perjudican estos mensajes?
 5. ¿Qué te gustaría que cambiara?
6. ¿Qué acciones individuales podrían promover un cambio colectivo? ¿Cómo podrías
cambiarlo tú?

III. LOS DERECHOS HUMANOS

Actividad 6

LOS DERECHOS, ÉTICA DE LAS PERSONAS

El maestro introduce la sesión hablando sobre los derechos humanos, en el que puede emplear
las siguientes preguntas:

¿Qué son los derechos humanos?

¿Quién determina los derechos humanos?

¿Quiénes pueden acceder a estos derechos?

¿Qué es un derecho fundamental?

¿Quién protege nuestros derechos?

Posteriormente, el maestro presenta de comprensión de lectura, basado en el texto Los

derechos, ética de las personas, que podrá encontrar como taller interactivo o que puede
descargar en el Anexo 4 y que podrá complementar con las actividades 7 y 8.

Y que puede complementar con las siguientes preguntas abiertas de pensamiento crítico:

1. Todo el mundo es digno de respeto moral, los sentenciados a muerte por crímenes
inconcebibles deben ser tratados con humanidad. ¿Puede considerarse que se respeta
moralmente a un sentenciado a muerte cuando el derecho fundamental e inalienable a la
vida se le está vulnerando?
 2. Si hay obligatoriedad en el voto, ¿existe el deber moral de hacerlo?

Actividad 7

LA PENA DE MUERTE ALREDEDOR DEL MUNDO

En esta actividad se busca promover el reconocimiento y la comprensión de textos

discontinuos., tomando como referente principal la infografía animada: La pena de muerte en
el mundo. Por ello, se propone realizar el taller que encontrará en el Anexo 5, o como taller
interactivo en el Metaportal de Antioquia Digital.

Posteriormente, se propone hacer una puesta en común entre la infografía y el texto los
derechos, ética de las personas, trabajado en la actividad 6.

Actividad 8

RECLUTAMIENTO DE MENORES DE EDAD EN EL CONFLICTO COLOMBIANO

Para complementar las actividades sobre comprensión de textos discontinuos, se apunta a

trabajar un taller de comprensión que podrá encontrar como taller interactivo en el Metaportal
de Antioquia Digital o en el Anexo 6.

Actividad 9

VULNERACIÓN DE DERECHOS
Para dar cierre al bloque de texto sobre los derechos. Se propone que los estudiantes realicen
una pintura que represente como se vulneran los derechos fundamentales en su entorno
cercano.

Dicha pintura se presentará en una exposición más adelante, para la que usaran la técnica que
el maestro determine (acuarela, témperas, lápices de colores, acrílicos, pastel, entre otros).

Después de que los estudiantes tengan sus pinturas, se sugiere la creación de una pinacoteca
en la que se expondrán las creaciones hechas por los estudiantes, haciendo uso de la aplicación
para dispositivos móviles Slide show Creator.

Para ello, el maestro puede dividir el grupo en pequeños subgrupos, según el número de tabletas
y celulares disponibles. Luego, cada estudiante tomará la foto con el dispositivo móvil de la
pintura realizada en la sesión anterior que serán publicadas finalmente con la aplicación Slide
Show Creator, que deberán compartir a sus compañeros.

Luego, cada estudiante tomara una de las pinturas de sus compañeros para crear un texto
narrativo en el que se cuente una historia sobre algún derecho fundamental que ha sido
vulnerado y que considere representa la pintura que le correspondio, de modo que para
conceptualizar los diferentes discursos narrativos, el maestro podrá tomar como apoyo el
contenido de textos narrativos de Antioquia Digital.

Para culminar la sesión se propone hacer una exposición de las pinturas realizadas acompañadas
con los textos producidos en referencia a ellas. Dicha exposición se puede hacer física o con
la presentación de la exposición en un libro digital, que el maestro puede hacer con la
herramienta Calaméo, que puede aprender a usar con la ayuda de este tutorial, y puede hacerse
con las pinturas acompañadas con los textos que surgieron a partir de ellas.
Taller interactivo de comprensión audiovisual: El fugu sabores que matan.
Taller interactivo de comprensión de lectura: La flor de fugu.
Presentaciones.
Críticas sobre la belleza.
Taller interactivo de comprensión de lectura: El canto de las sirenas.
Discusión grupal sobre la belleza.
Taller interactivo de comprensión de lectura: Los derechos, ética de las personas.
Taller interactivo de comprensión de textos discontinuos: La pena de muerte alrededor del
mundo.
Taller interactivo de comprensión de textos discontinuos: reclutamiento de menores de edad
en el conflicto colombiano.
Pinturas.
Textos narrativos sobre la vulneración de derechos, generados a partir de las pinturas.
Pinacoteca.
Antioquia Digital (2014) El texto narrativo. Disponible en:
http://www.antioquiadigital.edu.co/Recursos-Educativos-Lenguaje/mejora-tu-comprension-
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http://www.antioquiadigital.edu.co/Recursos-Educativos-Mi-Clase-Digital/Recursos-
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____________. (2015) Comprensión de lectura: Los derechos, ética de las personas.

Disponible en: http://www.antioquiadigital.edu.co/Recursos-Educativos-Mi-Clase-
Digital/Recursos-Educativos-Lenguaje/4487-comprension-de-lectura-los-derechos-etica-de-
las-personas.html

____________. (2015) Comprensión de lectura: El canto de las sirenas. Disponible en:

http://www.antioquiadigital.edu.co/Recursos-Educativos-Mi-Clase-Digital/Recursos-
Educativos-Lenguaje/4486-comprension-de-lectura-el-canto-de-las-sirenas.html

____________. (2015) Comprensión de textos discontinuos: La pena de muerte alrededor del

mundo. Disponible en: http://www.antioquiadigital.edu.co/Recursos-Educativos-Mi-Clase-
Digital/Recursos-Educativos-Lenguaje/4475-comprension-de-lectura-de-textos-
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____________. (2015) Comprensión de textos discontinuos: Reclutamiento de menores de

edad en el conflicto armado en Colombia. Disponible en:
http://www.antioquiadigital.edu.co/Recursos-Educativos-Mi-Clase-Digital/Recursos-
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