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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 4 -
Caracterización

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación


Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del Procesos de Socialización
curso
Código del curso 551070
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☒ Colaborativa ☒ de 5
actividad:
semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☐ ☒ Final ☐
unidad: 2
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 125 puntos Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: lunes 9 de abril de
domingo 13 de mayo 2018
2018
Competencia a desarrollar:

Explica como la socialización cumple funciones pedagógicas, culturales


y prácticas en la vida cotidiana de los sujetos y comunidades donde
pueblos con características étnico culturales tienen sus propias
particularidades en el ámbito de la acción socializadora.
Describe las particularidades como se llevan a cabo las acciones
socializadoras y de socialización al interior de sus comunidades y las
formas como estas se manifiestan en las instituciones comunitarias.
Describe las particularidades como se llevan a cabo las acciones
socializadoras y de socialización al interior de sus comunidades y las
formas como estas se manifiestan en las instituciones comunitarias.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 2.
Cap. 1. Concepción de Institución
Cap. 2. Instituciones y procesos de socialización
Cap. 3. Institución educativa y los procesos de socialización

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a


desarrollar

Fase 4: Caracterización. Caracterizar los hallazgos de las


instituciones.

Actividades a desarrollar

Individual:

En esta fase el estudiante realiza las siguientes actividades:

Cada uno debe elegir una de las instituciones sociales: familia,


educación, Estado (alcaldía, gobernación o cualquier entidad oficial),
empresa económica o religiosa, comunidad indígena, resguardo,
comunidad afrodescendiente o mestiza que se encuentre en su
municipio o ciudad.

De acuerdo a la institución identificada, realice una caracterización de


los valores que ésta institución ha logrado formar o socializar y
proyectar en el personal adscrito a la misma (importante que la
institución seleccionada sea la misma con la cual va realizar su
proyecto de trabajo práctico). Organice estos valores en un diagrama
(cuadro sinóptico, mapa mental, mapa conceptual o matriz), de
acuerdo a la complejidad de los valores identificados y explícitos.
Y después, elabore un análisis a los hallazgos de su actividad con la
respectiva institución, en donde haga explícitos los siguientes
aspectos: en qué marco o sistema social está inmersa esa estructura
de valores, la caracterización breve de la institución objetivo de
análisis, también explique, qué encierra lo identificado en esta
institución (si implican liderazgo político, ético, afectivo, emocional,
competitivo u otros tantos que ustedes hayan encontrado)

Colaborativo:

En grupo elaboran un informe sobre las actividades de aprendizaje


logradas en la actividad individual.

Informe analítico de los hallazgos para socializar en el foro de la


actividad grupal junto con los anexos de cada participante.

Entornos
para su Aprendizaje colaborativo
desarrollo
Individuales:
Selección de la institución, caracterización de la
institución, Diagrama y Análisis.

Colaborativos:

Características del Informe:


Productos
a entregar
1. Introducción
por el
2. Objetivo
estudiante
3. Presentación analítica de los hallazgos
realizados en los procesos de socialización de
cada una de las instituciones estudiadas.
4. Conclusiones de las actividades
5. Referencias (APA)
6. Anexos
3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Reconocimiento: de actores como sujetos.

Los estudiantes al inicio del curso, en el espacio


destinado para ello, se reconocerán como
participantes de un grupo colaborativo, podrán
presentar sus fortalezas al servicio del grupo y
definirán los canales de comunicación (datos de
contacto, dirección de correo institucional y personal,
skype, links de redes sociales) de los cuales
dispondrán para interactuar de manera efectiva y
proactiva.

Planeación: de las actividades académicas.

De acuerdo con los elementos que componen el


Planeación
principio de acción responsable, los estudiantes
de
pueden diseñar un plan de trabajo a partir de la
actividades
reflexión analítica de la agenda de actividades, el plan
para el
de evaluación, las guías y rúbricas entregadas para el
desarrollo
desarrollo de cada actividad académica.
del trabajo
colaborativo
Puesta en escena: de los principios de trabajo
colaborativo. Es importante que los estudiantes
interioricen cada uno de los principios del trabajo
colaborativo y los pongan en práctica desde el inicio
del curso académico y con ello asegurar la excelencia
en sus procesos de aprendizaje y la presentación de
productos escriturales que respondan a la calidad
esperada en el curso.

Principio de Interacción.
En la perspectiva del estudiante, este principio se
materializa al definir las vías y mecanismos que
posibilitarán la interacción en el trabajo colaborativo.
La intención es que los estudiantes participen en
espacios que permitan que haya procesos de
interacción entre ellos.

Principio de crecimiento.
Cada estudiante puede aportar al proceso de los
demás compañeros. Desde esta idea, en el mismo
escenario donde suceden las interacciones, los
estudiantes pueden aportar a los demás en términos
de sugerir mayor participación a quienes no
intervienen frecuentemente, ofrecer estrategias de
búsqueda de información, proponer recursos
tecnológicos que apoyen el proceso que se está
realizando, entre otras que permitan que el equipo
avance y que cada uno pueda fortalecer su proceso
formativo.

Principio de Acción Responsable.


Los estudiantes deben organizar su trabajo para
lograr las metas trazadas. Es importante que cada
uno asuma acciones en el desarrollo del trabajo que
aporten en la consecución de buenos resultados del
equipo. Se trata de conseguir que la organización de
responsabilidades, la definición de hojas de ruta en el
desarrollo del trabajo y la coordinación de los
esfuerzos individuales, permita un ejercicio
colaborativo exitoso.
Líder:
Responsable de la comunicación entre el tutor y el
grupo, presenta a l grupo la información que recoge
de la observación de las interacciones.
Roles a
desarrollar Relator:
por el Responsable de la relatoría de todos los procesos en
estudiante forma escrita, recopila y sistematiza la información a
dentro del entregar.
grupo
colaborativo Dinamizador de procesos:
Responsable de verificar que al interior del grupo se
asuman las responsabilidades individuales.

Relator utilero:
Responsable de conseguir los recursos y materiales
necesarios para que el equipo cumpla con lo
solicitado.
Compilador: Consolidar el documento que se
constituye como el producto final del debate, teniendo
en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las


Roles y normas de presentación de trabajos exigidas por el
responsabili docente.
dades para
la Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
producción criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
de persona encargada de las alertas para que informe a
entregables los demás integrantes del equipo en caso que haya
por los que realizar algún ajuste sobre el tema.
estudiantes
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los
productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del


grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Uso de la norma APA, versión 3 en español
(Traducción de la versión 6 en inglés)

Uso de Las Normas APA son el estilo de organización y


referencias presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.net/2017-edicion-6/
En el Acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar
como de su propia autoría la totalidad o parte de una
obra, trabajo, documento o invención realizado por
otra persona. Implica también el uso de citas o
referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El
reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales
Políticas de reservados para la Universidad.
plagio
Las sanciones académicas a las que se enfrentará el
estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado
en el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio
demostrado en el trabajo académico cualquiera sea
su naturaleza, la calificación que se impondrá será de
cero punto cero (0.0), sin perjuicio de la sanción
disciplinaria correspondiente.
4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación


Actividad Actividad
Tipo de actividad: individua ☒ colaborat ☐
l iva
Intermed
Momento de la
Inicial ☐ ia, ☒ Final ☐
evaluación
unidad 2
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos individual Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
Realizó los
mapas por
Realizó los
cada una de
mapas y el
las lecturas No se
escrito
propuestas y evidencia los
Mapa conceptual y reflexivo,
se evidencia mapas ni el
escrito reflexivo pero no tuvo
el escrito escrito 60
sobre los mapas en cuenta las
reflexivo reflexivo
conceptuales lecturas
sobre los
propuestas
mapas
conceptuales
(Hasta 60 (Hasta 30 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)

Dió Dió No dió


respuesta a respuesta respuesta a
las incompleta a las
Respuesta a las preguntas las preguntas preguntas
preguntas orientadoras orientadoras orientadoras
40
orientadoras de la de la de la de la
reflexión temática reflexión reflexión reflexión
temática temática temática

(Hasta 40 (Hasta 20 (Hasta 0


puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos colaborativa Punt
evaluados Valoración Valoración Valoración aje
alta media baja
El
estudiante
El sigue las
El estudiante
estudiante normas APA
no sigue las
sigue las en la
normas APA
normas APA realización
en la
en la de su escrito
realización
realización y en la
Aplicación de las de su escrito
de su escrito presentación 25
Normas APA y en la
y en la de su
presentación
presentación informe, pero
de su
de su no las aplica
informe
informe en toda la
extensión del
informe
(Hasta 25 (Hasta 12 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 125