Modelos de universidad

Dra. Fabiola Len-Velarde

Consejera del Consejo Nacional de Educacin
Presidenta del Consejo Nacional de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin Tecnolgica CONCYTEC
Noviembre, 2017
 Definicin de Universidad (Ley N 30220)
Comunidad acadmica orientada a la investigacin y a la
docencia que brinda una formacin humanista, cientfica y
tecnolgica con una clara conciencia de nuestro pas como una
realidad multicultural. Adopta el concepto de educacin como
derecho fundamental y servicio pblico esencial. Est integrada
por docentes, estudiantes y graduados
 Arquetipo: Universidad de rango
mundial o world class university

Fuente: Jamil Salmi

Universidades de rango mundial Concentracin de talentos
Alta selectividad de sus estudiantes
Atraccin de profesores e investigadores calificados
Evitan la endogamia. Incorporan profesores y estudiantes
graduados en otras instituciones.
Internacionalizacin. Por ejemplo, Harvard tiene una
poblacin de estudiantes internacionales del 19%;
Stanford, 21%.
Universidades de rango mundial Recursos econmicos
Gobiernos comprometidos: Financiamiento pblico, contratos de
investigacin de organizaciones pblicas. El gasto por estudiante en
los EEUU es de aproximadamente USD 54,000, en tanto que en la
Unin Europea es de USD 13,5000. En el Per es de USD 1,131.

Endowments y otros recursos de fuentes privadas, permiten que la

universidad mantenga independencia y fije objetivos propios, con
independencia de las prioridades que establece el sector pblico.
Universidades de rango mundial Recursos econmicos
Contratos de investigacin o transferencia tecnolgica
con empresas privadas, entre otras modalidades.
Pensiones (aunque esta no es la fuente principal de
ingresos).
La financiacin no solo es importante para captar a los
mejores profesores e investigadores, sino tambin para
construir la infraestructura necesaria (lo que incluye la
conectividad y TIC).
Universidades de rango mundial Gobernanza
Autonoma acadmica y administrativa: gestiones
presupuestarias, capacidad para contratar
profesores y personal, libertad para fijar los
salarios, etc.
Rendicin de cuentas y transparencia.
Aspectos culturales: liderazgo, calidad, mejora
continua.
Sin embargo,
No todas las universidades pueden
o deben ser de rango mundial.
En la regin, el 90% o ms son
universidades de formacin.
Qu otros modelos de universidades existen?
Siglo XIX: Napolenica (modelo francs), orientada a la
docencia, y Humboldtiana (modelo alemn), orientada
a la investigacin.
Pblicas y privadas (societarias y asociativas).
Tradicionales y universidad-empresa.
Catlicas y laicas.
En estados federativos, federales y estatales.
 Clasificaciones existentes
Muchas ponen nfasis en la naturaleza histrica, fundacional o el rgimen
de administracin, pero no dan cuenta de las particularidades de las
instituciones.
Las clasificaciones duales (tradicional versus privada, pblica versus
privada, asociativa versus societaria, por ejemplo) se presentan con una
lgica de buenos y malos.
No consideran elementos adicionales que sirven para tener una
aproximacin til al mundo universitario: tasas de matrcula, selectividad,
porcentaje de programas de posgrado, investigacin, entre otras.
Algunos modelos de la literatura comparada (Chile)
Reyes y Rosso (2012):
Distinguen universidades docentes; docentes con proyeccin de
investigacin; de investigacin y doctorado en reas selectivas; de
investigacin y doctorado.
Factores utilizados: estudiantes, acadmicos, procesos formativos,
investigacin, doctorados y gestin institucional.
Muoz y Blanco (2013):
Distinguen universidades de investigacin; masivas; de acreditacin;
elitistas; y, no elitistas.
Factores utilizados: programas de pregrado, posgrado, acreditacin
(institucional y por rea), matrcula, matrcula de primer ao, titulados de
pregrado, proyectos Fondecyt, publicaciones, selectividad, colegio de
procedencia.
 Conclusiones
Debemos analizar hoy, a partir de la informacin internacional, qu
universidades queremos, qu universidades tenemos, y qu
universidades necesitamos.
Para esto, a travs de los nuevos mecanismos de informacin de la
SUNEDU y del MINEDU, podemos tener evidencia de qu grupo
atiende la universidad y cules son los objetivos de esta; y, a partir
de este conocimiento, desarrollar nuevos instrumentos para su
adecuado fomento y supervisin.
Es importante el compromiso de las entidades pblicas
correspondientes y de las universidades de proveer informacin
actualizada y veraz que permita comprender las particularidades de
cada institucin.
 Reflexiones finales
Las clasificaciones tradicionales no tienen porqu ser descartadas, sino
complementadas. Son tiles para comprender los contextos histricos
en los que surgen las instituciones, y para dotar de transparencia al
sistema.
Las clasificaciones actuales apelan al uso de la estadstica e incorporan
mayores fuentes de informacin. Pese a ello, no llegan a reconocer la
heterogeneidad entre las instituciones y al interior de cada grupo.
Incorporar las clasificaciones como criterio orientador es importante.
Sin embargo, hay que ser cuidadosos al usar las tipologas, y tomar en
cuenta los impactos de medidas como el financiamiento, entre otras; y,
por sobre todo, evitar la discriminacin.
 Lo que la experiencia indica:
No existe pas desarrollado sin universidades de
investigacin de clase mundial, por lo que nuestra meta
debera ser:
Que el Per tenga un MNIMO de universidades de
investigacin de rango mundial.
Que todas nuestras universidades, independientemente
de las caractersticas que tengan, impartan sus
enseanzas con calidad, y formen profesionales
preparados para el mundo de hoy.