Conservatorio de Música de Morón Alberto Ginastera

Espacio Curricular:
Profesor/a: (Si hay acuerdo entre docentes, colocar los nombres de todos ellos/as)
Ciclo: (indicar si es Formación Básica o Formación de grado. En este caso,
especificar si es Tecnicatura o profesorado)
Nivel o Año:
Resolución:
Carga horaria semanal:
Ciclo Lectivo:

Los Proyectos deben cumplimentar los siguientes items:

1 – Fundamentación:
– Inserción de la asignatura en el plan de la carrera
– Importancia por su contribución al perfil del egresado
– Vinculaciones con otras asignaturas del plan de estudios
– Fundamentación teórica:
– Marco teórico, enfoques
1. Aportes potenciales
2. Puntos de vista sobre los temas básicos de su campo de
conocimiento
– Medios que propone para mantener actualizada la enseñanza
– Las concepciones de enseñanza y aprendizaje que sustentarán las
prácticas pedagógicas;
– Relación y aportes del Proyecto de Cátedra al Proyecto Curricular
Institucional.

2 – Expectativas de logro (Que el alumno/a …)

Las expectativas de logro fueron definidas oportunamente por la Jurisdicción en los

Diseños Curriculares y prescriben para cada espacio curricular un conjunto
determinado de expectativas. Si bien éstas deben ser respetadas pues garantizan
(junto a los contenidos) unidad en la formación de los/as estudiantes, en este ítem,
atendiendo al principio de flexibilidad de los Diseños, se sugiere reformularlas y
adaptarlas a partir de los acuerdos que se vayan construyendo entre los distintos
actores institucionales.

3 – Propósitos del Docente

Los propósitos, a diferencia de las expectativas de logro, deben formularse a partir de

las intenciones que el docente o el equipo de cátedra, se propone alcanzar
durante el desarrollo de su Proyecto. El elemento común entre las expectativas y los
propósitos, es que las primeras, desde el aprendizaje y los segundos, desde la
enseñanza, intentan evidenciar la línea directriz del proceso didáctico en concordancia
con los contenidos específicos propuestos en el proyecto de cátedra.

4 – Contenidos

Seleccionados de acuerdo con el marco referencial; organizados en unidades, o

bloques didácticos que den cuenta de los criterios de organización; pueden estar
expresados en términos de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales;
y respetando la carga horaria de la asignatura dentro del plan

5 – Metodología
Se debe hacer referencia a cómo el docente / equipo de cátedra llevará adelante sus
procesos de enseñanza y la relación de estos con las actividades de aprendizaje que
realizarán los/as estudiantes
5.1 – Descripción de las estrategias de enseñanza
5.2 – Descripción de las actividades
5.3 – Descripción de los recursos
5.4 – Se podrá incluir un plan de clase (esto es para la Difícil Cobertura)

6 – Evaluación - Promoción
6.1 – Criterios de evaluación
6.2 – Modalidades de evaluación
6.3 – Régimen de promoción propuesto (por promoción directa, con examen, con
muestra, etc, especificando calificación mínima)
6.4 – Requisitos (trabajos prácticos, individuales, grupales, presentaciones,
exámenes parciales, etc)

7 – Bibliografía – Recursos Didácticos

7.1 – Lecturas - audiciones obligatorias
7.2 – Lecturas - audiciones optativas
7.3 – Bibliografía para el docente
(Puede colocarse al final o tras cada unidad de contenidos. Se recomienda atender
a la actualización bibliográfica)

8 – Presupuesto de Tiempo

En el presupuesto de tiempo o cronograma, se deben establecer los tiempos que se

prevén para el desarrollo de las Unidades Didácticas, presentación de Trabajos
Prácticos, individuales, grupales, presentaciones, exámenes parciales y
recuperatorios.

Bibliografía consultada: Disposición 30/05 DGCyE.