PROFUNDIZACION

DIDACTICAS DEL MADEJO DE LA INFORMACION Y EL AZAR

Reflexión
“INFOGRAFIAS SOBRE CONCEPTOS MATEMATICOS”

Presentado a: JORGE ENRIQUE RAMÍREZ MARTÍNEZ

Autor: LUBIN ANDREI LONDOÑO

Grupo: 3

Cohorte: 3

Universidad Santo Tomas

Vicerrectoría General De Universidad Abierta Y A Distancia

Facultad De Educación

Posgrados En Educación

Maestría En Didáctica

2018
Con el presente escrito quero describir mi experiencia con los estudiantes al presentarles las
infografías con los conceptos matemáticos de los pensamientos que estoy trabajando
actualmente en el grado tercero de educación básica en la Escuela Normal Superior de
Villavicencio, debo agregar que esta actividad me permitió conectar ideas importantes de las
lecturas propuestas en esta profundización hasta el momento con mis practica pedagógicas.
Las infografías que utilice para desarrollar la actividad hacen referencia a conceptos propios
del pensamiento numérico que están ligados a los subcampos de número y las relaciones que
se pueden establecer entre los mismos.

1. INFOGRAFÍA DE PISTAS PARA SABER QUÉ OPERACIÓN HACER

Se les presento a los estudiantes una infografía para determinar si asociaban palabras claves
que pudieran llevar a reconocer que operación realizar en determinadas situaciones, la
imagen se le hizo una modificación para que ellos pudieran escribir las operación
correspondiente a dichas pistas o claves. Es importante resaltar que la manera como el
estudiante realice la comprensión de una situación problema es fundamental para la solución
del mismo, los Principios y estándares para las matemáticas escolares sostiene que el
contexto de los problemas puede variar de experiencias que son familiares a los estudiantes
hasta aplicaciones involucradas con las ciencias. La idea es que en los problemas se
involucren los conceptos matemáticos importantes y si se hace una buena elección respecto
al nivel y familiaridad con los estudiantes, se pueden lograr avances en el aprendizaje
matemático que, posteriormente, será el soporte para atacar y resolver problemas más
complejos. A los profesores les toca representar el importante papel de elegir problemas que
valgan la pena, pues su resolución debe ser útil para ayudar a los estudiantes a desarrollar
dominios de contenidos con técnicas específicas.
Después de ver las respuestas de mis estudiantes a esta actividad puedo concluir lo siguiente:

 El 70% de los estudiantes del grado tercero asocian de forma eficaz las palabras
claves presentadas en una situación problemas para determinar qué operación es
pueden realizar, en sus escritos argumenta de manera concreta la forma en que
pudieron asociar las pistas presentadas en la infografía con la operación a la que hacer
referencia ( ver escritos).
 El 30 % de los estudiantes presentaron dificultad en la asocio de palabras claves a
las operaciones de multiplicación y división, es claro que aún presentan dificultades
en el manejo de conceptos que permitan tener claridad en este aspecto.
 La gran mayoría de los estudiantes reconoce y puede identificar con facilidad las
pistas que puedan determinar cuándo un problema puede ser de suma y resta.
 Debo realizar un plan de acción para superar las dificultades presentada en los
estudiantes que un no tienen claridad en el manejo de las palabras clave que permitan
identificar cuando un problema se deba resolver con multiplicación o división.
2. INFOGRAFÍA DETERMINAR LOS PASOS PARA RESOLVER UN PROBLEMA

Enseñar a los estudiantes la manera correcta en la que deben enfrentar una situación problema
y darle solución es uno de los grandes retos de la educación matemática, en el primer ciclo
de educación básica se sientan las bases para que los educandos desarrollen las habilidades
necesarias que los ayuden a resolverlos, actualmente en el grado que dirijo estoy trabajando
dicho tema y con esta actividad quería descubrir al presentarle la infografía a mis estudiantes
si lograban realizar la interpretación adecuada de la misma y como les podía servir en el
proceso de resolución de situaciones problema.

Según Schoenfeld (1985) “destaca la importancia de considerar la resolución de problemas

como el eje central de las matemáticas escolares en los primeros ciclos y se promueve el
desarrollo de estudios e investigaciones relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de las
matemáticas. Se propone la resolución de problemas como una actividad fundamental que
los estudiantes deben realizar de manera individual y colectiva, pues propicia un ambiente
para lograr un aprendizaje significativo que implica la intervención de otros procesos de
pensamiento como son: la búsqueda de conexiones, el empleo de distintas representaciones,
la necesidad de justificar los pasos dados en la solución de un problema y comunicar los
resultados obtenidos.” En el desarrollo de la actividad puede establecer:

 La mayoría de los estudiantes interpretaron la imagen como un texto que les

enseñaba los pasos para tener en cuenta para resolver un problema, al preguntarles
cuál de ellos aplicaban en su momento, manifestaron que solo algunos (1, 2,3,).
  En sus conversaciones de grupo mencionaban que casi no practicaban el paso 8 ya
que asumían casi siempre que el análisis previamente del problema y su operación
estaba bien.

Puedo concluir que esta actividad me permitió descubrir que debo realizar acciones que
permitan conducir al estudiante en adquirir habilidades que le permita reconocer rutas
efectivas en la resolución de problemas que le permita estar seguro que su respuesta y
conclusión es acertada.