Evaluación Formativa

Unidad 1 y 2

Los siguientes ejercicios se encuentran diseñados para valorar los aprendizajes

adquiridos en las unidades 1 y 2, con la finalidad de verificar que se hayan asimilado
correctamente, si es el caso contrario, poder asesorar y guiar al estudiante para
modificarlos.

Instrucciones:
1. Lee detenidamente cada uno de los ejercicios que a continuación se presentan.
2. Elabora en un procesador de textos lo que te pide cada actividad.
3. Incorpora, al inicio del documento, una portada que incluya nombre de la Universidad,
asignatura, título del trabajo, fecha de entrega y tu nombre.
4. Describe el procedimiento que seguiste para obtener tus resultados.
5. Explica brevemente los resultados en cada ejercicio.
6. Al final del documento, elabora tus conclusiones reflexionando sobre las siguientes
preguntas: ¿qué aprendí?, ¿qué ejercicio fue el de mayor dificultad?, y ¿qué método de
pronóstico me hace falta ejercitar más?

Unidad 1. Pronósticos de series de tiempo

1. Aplica los métodos de promedios móviles, promedios móviles ponderados y
suavizamiento exponencial con α (alfa) = 0.7 para el pronóstico de ventas de
gasolina a partir de la siguiente información:

Semana Valor de la serie de tiempo

(miles de galones)
1 17
2 21
3 19
4 23

Explica las respuestas.

Pronósticos financieros
Unidad 2. Predicción con modelos de regresión lineal general
2. Los ejecutivos de un centro comercial saben en función de la distancia (en
kilómetros), en qué punto se sitúan de un núcleo poblacional, y cuántos clientes
acuden (en cientos) a las tiendas. Esta información figura en la tabla:

No. de clientes (miles) Distancia (Km)

X Y
8 15
7 19
6 25
4 23
2 34
1 40

a) Calcula el coeficiente de determinación y el coeficiente de correlación lineal.

b) Si desean recibir 5 clientes, ¿a qué distancia del núcleo de población debe
situarse?
c) Obtén el Error estándar de la estimación

3. La Reserva Federal, realizó un estudio en la ciudad de Cleveland, donde analizó

datos del Bureau de Censos para empleados norteamericanos de entre 25 a 34
años de edad, los datos están resumidos en la tabla de abajo.
Tanto en el año 1980 como en 1987, se aprecia que, entre más años de
escolaridad, se aumenta el ingreso real; además, el ingreso de los trabajadores
de menos nivel educativo se eleva con el tiempo. Por ejemplo, la proporción
entre la última columna de 1980 y la primera del mismo año en la gráfica fue de
2.6, indicando que, de 17, o más años de escuela estaban ganando 2.6 veces
más que los de menos de 8 años de escolaridad. Sin embargo, la proporción
correspondiente entre la última y la primera columna de 1987 fue de 3.2.

Pronósticos financieros 2
 Escolaridad (años) Ingreso (usd x año)
Persona
X Y
A 2 5 012
B 4 9 680
C 8 28 432
D 8 8 774
E 8 21 008
F 10 26 565
G 12 25 428
H 12 23 113
I 12 22 500
J 12 19 456
K 12 21 690
L 13 24 750
M 14 30 100
N 14 24 798
O 15 28 532
P 15 26 000
Q 16 38 908
R 16 22 050
S 17 33 060
T 21 48 276

a) Halla una ecuación que permita predecir el valor de una variable como es el
ingreso real “R” (variable dependiente), mediante el valor de otra variable
(variable independiente) en este caso, años de escolaridad “E”.
b) Pronostica con la recta obtenida el ingreso de personas con 5 y 20 años de
escolaridad.
c) Calcula los coeficientes de determinación y correlación e interpreta sus
resultados.
d) Determina el error estándar de la estimación.

Pronósticos financieros 3