PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 003

“Los Pastorcitos de la Virgen de

Fátima”
P. J. SAN ANTONIO – CHICLAYO.
2016
 GOBIERNO REGIONAL DE LAMBAYEQUE
DIRECCIÒN REGIONAL DE EDUCACIÓN
UGEL CHICLAYO
I.E.I. Nº 003 “LOS PASTORCITOS DE LA VIRGEN DE FÁTIMA”
FCO. PIZARRO Nº 499 P.J. SAN ANTONIO - CHICLAYO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 003
“LOS PASTORCITOS DE LAVIRGEN DE FÁTIMA”

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1. DENOMINACIÓN OFICIAL:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL Nº 003 “LOS PASTORCITOS DE LA VIRGEN
DE FÁTIMA”

2. DOCUMENTO LEGAL DE LA CREACIÓN Y FECHA:

R.D. Nº 1213-ED 18 DE AGOSTO DE 1976, FUSIONA LOS JARDINES DE
INFANCIA Nº 093 Y Nº 096,
UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
LUGAR : P. J. SAN ANTONIO
DISTRITO : CHICLAYO
PROVINCIA : CHICLAYO
REGIÓN : LAMBAYEQUE
DIRECCIÓN : FRANCISCO PIZARRO Nº 499
UGEL : CHICLAYO

3. NIVELES EDUCATIVOS QUE ATIENDE:

INICIAL

4. DIRECTORA:
FLOR DE MARÍA CHAPOÑÁN CARRANZA

5. COLABORADORES:
DOCENTES, AUXILIARES Y PERSONAL DE SERVICIO.
 6. ALCANCE TEMPORAL:
FECHA INICIO : ENERO 2016.
FECHA TÉRMINO : DICIEMBRE 2018.

7. POBLACIÓN INVOLUCRADA EN EL PEI.

PERSONAL PERSONAL
ADMINISTRATIVO Y PP. F.F.
ALUMNOS SECCIONES DOCENTE
AUXILIAR

280 11 11 06 250
 SUMARIO

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PRESENTACIÓN

CAPITULO I: “IDENTIDAD”

1.1.-Historia Institucional. Lema.

1.2.-Visión
1.3.-Que hacemos: Misión.
1.4.-Principios.
1.5.-Valores.

CAPITULO II: “DIAGNOSTICO”

2.1 Identificación de Problemas.

-
2.1.1 Análisis FODA: Ámbito Externo.
Oportunidades. Amenazas.
2.1.2 Análisis FODA: Ámbito Interno.
- Área Institucional
- Área Pedagógica.
- Área Administrativo.

2.1.3 Análisis cualitativo FODA

2.1.4 Conclusiones del FODA
2.1.5 Objetivos Estratégicos

CAPITULO III: “PROPUESTAS PEDAGÓGICAS”

3.1. Concepción de la Educación.

3.1.1. Enfoque Teórico de la Educación.
3.1.2. Perfiles Educativos.
3.1.3. Principios Pedagógicos.
3.2. Modelo de Aprendizaje.
3.3. Modelo Curricular.
3.3.1. Lineamientos Generales.
3.3.2. Contenidos Curriculares.
3.3.3. Estrategias.
 3.3.4. Medios y Materiales Didácticos.
3.4. Ejecución Curricular.
3.4.1. Organización del Niño(a), Docente y Actividades.
3.4.2. Ambientación del Aula y de la Institución Educativa.
3.4.3. Actividades Académico – Formativas.
3.4.4. Uso del Tiempo.
3.5. Modelo de Evaluación.
3.5.1. Criterios de Evaluación.
3.5.2. Técnicas y Procedimiento de Evaluación.
3.5.3. Instrumentos.
3.6. Capacitación
3.6.1. Cursos y Talleres.
3.6.2. Círculos de Autoaprendizaje a travès de Red Curricular.

CAPITULO IV: “PROPUESTAS DE GESTIÓN”

4.1 Marco Conceptual.

4.1.1 Principios.
4.2 Proceso de Gestión.
4.2.1 Planificación
4.2.2 Organización Escolar
4.2.3 Programación y Desarrollo Curricular.
4.2.4 Administración de Personal.
4.2.5 Recursos de Financiamiento.
4.2.6 Garantía de la Calidad Educativa
4.3. Estructura organizativa.
4.2.7 Organización Funcional.
4.2.8 Estilos de Gestión.
4.3 Clima Institucional.
4.3.1 Círculos de Calidad.
4.4 Relaciones con la Comunicad
4.5 Formalización.
4.5.1 Reglamento Interno de Trabajo.
4.5.2 Cuadro de Asignación de Personal.
 PRESENTACIÓN

La Directora, Personal Docente, Administrativo, Padres de Familia de la Institución

Educativa Inicial N0 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima”-P.J. San Antonio del
distrito y provincia de Chiclayo, comprometidos con el cambio se siente suficientemente
motivadas para emprender con entusiasmo y optimismo, la delicada tarea de elaborar el
presente Proyecto Educativo Institucional, el cual constituye un instrumento de
planificación y ejecución estratégica, de nuestra realidad de acuerdo a las características,
necesidades y expectativas para una visión de mediano y largo plazo; definiendo la
personalidad de la I.E.I.I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” del P.J. “San
Antonio” – Chiclayo, con la finalidad de lograr una educación de calidad.

La propuesta que presentamos circunscribe cada uno de los componentes del PEI.
Reformulada en función a las necesidades e intereses de la comunidad educativa.
 Una identidad basada en una breve historia y los logros alcanzados en los últimos
años a partir del cual nuestra visión plasma aspiraciones a mediano y largo plazo.
 Un diagnostico como resultado del análisis interno y externo de la I.E. utilizando el
análisis FODA en los distintos aspectos pedagógico, gestión e institucional
 Una nueva propuesta pedagógica que contiene lineamientos generales de política
educativa, basada en los Aprendizajes Fundamentales y su aplicación a través del
Proyecto Curricular- Proyectos de Innovación en función a nuestra realidad
considerando al niño como el centro del proceso educativo.
 Una propuesta de Gestión que contiene los principios, procesos y estilos de gestión,
además de las formas de organización y los recursos necesarios para solventar el
PEI.
 Las conclusiones del diagnóstico nos han permitido plantar objetivos estratégicos
los que se desarrollarán mediante proyectos innovadores, materializados en el Plan
Anual de Trabajo.
 Para elaborar el PEI. Se han empleado, lluvia de ideas, mesa redonda y constantes
reuniones con el equipo de trabajo.
 Consideramos que este material, constituye un documento valioso en el que se
combina la teoría práctica, en este sentido su utilización y aprovechamiento deberá
transcender mediante el desarrollo del aprendizaje en beneficio de los niños y niñas.

La Dirección.
1.1. HISTORIA INSTITUCIONAL

La Institución Educativa Inicial Inclusiva Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” del
P.J. “San Antonio” – Chiclayo, tiene sus antecedente históricos en la fusión de dos Jardines de la
Infancia: Jardín de Infancia Nº 93 y Jardín de Infancia Nº 96 de la zona 11, por aquella época, creados
entre los años 1957 y 1962 respectivamente y debido a la gran demanda de niños que albergan
dichos Centros Educativos, según costa en actas y archivos de nuestra Institución, se decide dicha
fusión en medio de opiniones encontradas que al final terminaron siendo aceptadas y unificando
criterios, ya que ambos Jardines se encontraban en el mismo ámbito local, por lo que se crea por R.D.
Nº 1213 ED, de fecha 18/08/76 el C.E.I. Nº 003, funcionando desde la fecha hasta la actualidad y con
la categoría de Institución Educativa Piloto de la ciudad de Chiclayo, siendo su primera Directora la
Prof. LUZ ORRILLO DE ARRASCUE.

Desde entonces la población infantil que se atiende es aledaña a la ubicación de la Institución

Educativa (P. J. “San Antonio” – Campodónico- otros) incluyendo a niños con necesidades educativas
especiales leves y su actual Directora es la Mg. FLOR DE MARÍA CHAPOÑÁN CARRANZA.

LEMA:

“EDUCANDO CON EQUIDAD, CREATIVIDAD, VALORES Y ESTILO DE VIDA

SALUDABLE”

1.2.-CÓMO QUEREMOS SER: VISIÓN.

Al 2018, la I.E.I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” del P. J. “San
Antonio” – Chiclayo, aspira : Ser identificada como una de las mejores Instituciones
Educativas del Nivel Inicial de la Ciudad de Chiclayo,que brinda un servicio
educativo de calidad donde nuestros alumnos conviven en un clima
escolar de armonía y democracia con profesoras idóneas, que
garantizan el aprendizaje significativo e integral, donde los niños y niñas
son líderes, participativos, creativos e innovadores, independientes, con
estilo de vida saludable ,aprendiendo a proteger su seguridad
,conservando el medio ambiente , con material educativo pertinente y
tecnológico , practicando los valores de: respeto, responsabilidad,
solidaridad, libertad, autonomía, honradez, amor y justicia con
participación de los padres de familia.
 IDEAS EJES DE LA VISIÓN:

 Formación integral de los niñas y niños en base al juego

 Creatividad e innovación , pensamiento crítico y reflexivo

 Educación en valores con enfoque en ciudadanía responsable.

 Educación promoviendo estilos de vida saludable

 Profesoras idóneas, que garantizan el aprendizaje significativo con ética

profesional.

 Gestión compartida y democrática

 Padres de familia comprometidos e identificados con la I.E. y comunidad.

 Infraestructura con recursos didácticos acordes al avance de la ciencia y

tecnología

 Logro de la Acreditación educativa

1.3. QUÉ HACEMOS: MISIÓN

La razón de ser de la Institución, es brindar un servicio Educativo de calidad,

Promoviendo estilo de vida saludable, basadas en valores: responsabilidad,
solidaridad, honradez, libertad, justicia y amor, demostrando respeto hacia sí
mismo y a los demás, propiciando un clima de Armonía y Democracia en un
ambiente acogedor con docentes que garantizan una educación de calidad
basada en el juegos como estrategia primordial para el aprendizaje

1.4. PRINCIPIOS.

1.4.1. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES: Partimos de tres principios fundamentales.

 Respeto a la vida.- Es el eje de nuestra convivencia, gracias a ella podemos existir y

gracias a ella también disfrutamos en la tierra, Su cuidado comprende desde los aspectos
vinculados a la salud, alimentación, hasta aquellos referidos al ambiente y los estilos de vida
saludables.

 Respeto.- La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y reconocerse

como sujeto de derechos y deberes, pero también tiene que respetar a los demás. Respeto
por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten nuestras mismas
creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento político, mientras estas ideas no
afecten los derechos humanos.
  La Democracia.- Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no
se imponen, que la construcción social por excelencia, en mérito a este valor, es la decisión
por votación. Sin perder de vista que aquellos que conforman la minoría tienen los mismos
derechos que la mayoría.La democracia hay que desarrolla y propiciarla en el currículo, no
como un tema, sino como una práctica cotidiana en donde las actividades de aprendizaje se
constituyen en una oportunidad para su ejercicio.

1.4.2. PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL NIVEL INICIAL:

 Principios de un buen estado de salud.- Todo Niño(a) debe gozar de un buen estado de
salud: el cuidado de la salud y de los primeros años de vida supone la atención a un
desarrollo físico y mental armónico con su entorno social que le propone bienestar.

 Principio de respeto.- Cada niño(a) es una persona única con su propio ritmo, estilo y
procesos madurativos para aprender y desarrollarse. Respetar al niño es saber identificar
sus características, ritmos y estilos de aprender.

 Principio de Seguridad.- Todo niño(a) tiene derecho a que se le brinde seguridad, física y
afectiva. Tanto en el hogar como en otros espacios educativos, es necesario delimitar el
número de personas que lo atienden directamente y asegurar la continuidad de su
presencia. Se requiere compromiso con una relación cálida y respetuosa, que de forma
inteligente, reconozca e interprete sus necesidades. La necesidad de estabilidad en los
niños de 0 a 3 años requiere de un espacio que le sea familiar, por lo que, en este periodo
deberá privilegiarse el hogar. Así mismo de un espacio físico amplio y seguro donde se
desplace en forma libre y autónoma.

 Principio de Autonomía.- Todo niño(a) debe de actuar a partir de su propia iniciativa, de

acuerdo a sus posibilidades. Los niños si se les permite son capaces de hacer cada vez
más cosas y por tanto valerse por sí mismo. Son capaces de agenciarse para resolver
pequeñas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo como el cuidado de
uno mismo, alimentarse, ir al baño, entre otras. El adulto debe favorecer su autonomía sin
interferir en las iniciativas de los niños, salvo cuando estos representen un peligro.

 Principio de movimiento.- Todo niño(a) necesita libertad de movimiento para desplazarse,

expresar emociones, aprendan a pensar y construir su pensamiento. La libertad de
movimiento es para el niño, la posibilidad, desde que nace de interrelacionarse con su
entorno para descubrir y experimentar con todo su cuerpo, sus propias posturas y acciones
motrices. A través del movimiento su cuerpo experimente sensaciones con la que aprende a
regular sus impulsos. La libertad de movimiento requiere de un espacio adecuado,
vestimenta cómoda, suelo firme y juguetes u objetos interesantes para él. A partir del
desarrollo motor se sientan las bases de su desarrollo intelectual.
  Principio de Juego Libre.- Por su naturaleza eminentemente activa los niños(as) necesitan
el juego para construir su propia subjetividad e identidad. A temprana edad, el juego es
particularmente corporal y sensorio motor, lo que permite el desarrollo de la motricidad,
estructuración de su esquema corporal y del espacio, así como el conocimiento y la
comprensión progresiva de la realidad orientada hacia la formación del niño(a), dentro de
los ideales de la sociedad.

 Principio de convivencia.- Los valores, actitudes, modos de comportamiento, dependen en

gran medida de las normas culturales de la sociedad en que el niño(a) vive.

1.5.-VALORES:

 Justicia.- Formar en los alumnos y alumnas aptitudes de dar a cada persona lo que le
corresponda, por derechos de su propios méritos y enseñarle a que actúe siempre con equidad.

 Libertad y autonomía.- Permitir al niño(a) discernir, decidir y optar por algo sin presiones, ni
coacciones para desarrollarse como ser humano en todo su potencial, sin afectar la propia
dignidad, ni de los demás.

 Respeto y tolerancia.- Permite que la persona interactúe con los demás, en un clima de
equidad e inclusión con interés por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo.

 Solidaridad.- Que los educandos pongan en practica la ayuda mutua y el compañerismo, sin
esperar recompensa. Implica la noción de comunidad y el saberse y sentirse miembro de ella.
 2.1- FODA DEL DIAGNOSTICO EXTERNO DE LA I.E.

SITUACION FODA
INTERNACIONAL OPORTUNIDADES AMENAZAS
ASPECTO 1.Existencia de ONG que ayudan a la educación 1.Proceso de globalización
ECONOMICO

ASPECTO SOCIAL 2.Internet , redes sociales 2. Uso inadecuado de la TIC.

ASPECTO POLITICO 3.Convenios de becas con internacionales de 3. Dificultad para comunicarse
especialización y capacitación por desconocimiento de los
idiomas.

ASPECTO 4.El rápido intercambio cultural 4. Alienación cultural.

CULTURAL

SITUACION FODA
NACIONAL OPORTUNIDADES AMENAZAS
ASPECTO 5.Presupuesto para el mantenimiento de la 5.Mal uso del presupuesto de
ECONOMICO infraestructura de la I.E. mantenimiento

ASPECTO SOCIAL 6.Internet , redes sociales 6. Uso inadecuado de la TIC.

ASPECTO POLITICO -7.Se cuenta con Rutas de Aprendizaje 7.-Las I.E.P no toman en cuenta
las Rutas de Aprendizaje

ASPECTO 8. Festivales nacionales en danzas, deporte 8.No contar con los recursos
CULTURAL económicos

FODA
SITUACION LOCAL OPORTUNIDAD AMENAZAS
RASGOS HISTORICOS DE 10. Continua urbanización del pueblo 9. Existencia de banda de
LA LOCALIDAD joven San Antonio. extorsionadores, drogadicción,
asaltantes.
PRINCIPALES ACTIVIDADES 11.- Existencia de variedad de 10. Falta de oportunidad de
ECONOMICAS profesionales obreros y técnicos trabajo.
11. Bajo ingreso económico en la
canasta familiar.
12. Informalidad comercial.

FODA
SITUACION LOCAL OPORTUNIDADES AMENAZAS
PRINCIPALES 12.Club de madres 12.Drogadicción
INSTITUCIONES 13-Club deportivos 13.Prostitución
SOCIOCULTURALES Y 14.Talleres de danzas 14.pandillaje
EDUCATIVAS 15.Grupos juveniles de la Iglesia.
16.Local comunal
17. Celebración de fiesta religiosa
“Señor de los Milagros”
18.- I.E inicial Primaria y Secundaria.

ORGANIZACIONES 19-Teniente gobernador 15. Poco ejercicio de sus

POLITICAS Y EJERCICIO 20.Comisaria funciones de las autoridades.
DEL GOBIERNO LOCAL Y 21.Posta medica
REGIONAL. 22.DEMUNA
23.-Asociación de pobladores

FODA
ASPECTO OPORTUNIDADES AMENAZAS

ECONÒMICO 24.El Pueblo Joven cuenta con cabinas 16. Poca practica de valores.
POLITICO de I internet. 17.Drogadicción
SOCIAL Y 25. Alta demanda educativa. 18. Lacra sociales.
CULTURAL 26.Apoyo del MED con módulos y 19. Desintegración familiar.
cuadernos de trabajo 20. Violencia familiar.
21. Falta de cultura
contaminación ambiental.
22.-Bajo nivel cultural.

2.2-FODA DEL DIAGNOSTICO INTERNO DE LA I.E

FODA
AREA DIMENSION FORTALEZAS DEBILIDADES
PLANIFICACION 1.Planificación oportuna de todas las 1. Incumplimiento de algunas
actividades, proyectos y acciones a actividades planificadas.
desarrollar
I 2. Revisión y actualización del PEI. 2. PCI desactualizado
N 3.La I.E cuenta con instrumentos de
S GESTION gestión como el PAT, RI,
T 4. Coordina con entidades locales y 4.Poco apoyo de las entidades
I LIDERAZGO regionales. locales con la I.E
T 5. Delegar funciones por parte de la 5. Incumplimiento de los docentes
U directora. en las funciones encargadas.
C 6.-Falta de compromiso con laI.E
I CLIMA 6.Las relaciones interpersonales entre 7. Abuso de confianza de los
O los miembros de la I.E el 95% son docentes.
N buenas
A
ALIANZAS 7.Apoyo de los representantes de la 8. Desinterés de algunas
L ESTRATEGICAS comunidad organizaciones.
 FODA
AREA DIMENSION FORTALEZAS DEBILIDADES
DESEMPEÑO 8.Docentes actualizados con los 8. Docentes CONTRATADOS
DOCENTE nuevos enfoque pedagógicos con deficiencia en planificación
9. Docentes que cuentan con y ejecución de actividades
P programación de mediano y corto lúdicas.
E plazo. 9. Desinterés de algunos
D 10Docentes comprometidos con docentes en las necesidades de
A las necesidades de aprendizaje de sus alumnos.
G los estudiantes
O 11.Aplicación de innovadoras 10.El 10% docentes aplican el
G estrategias y métodos del método antiguo
I ESTRATEGIAS DE aprendizaje activo 11.Docentes desactualizados en
C ENSEÑANZA 12.Utilización de los TIC en el la utilización de los TIC
A proceso de E-A
13. Participativos. 12. Dificultad en el
CARACTERISTICAS 14.Creativos cumplimiento de normas de
DE LOS 15.Investigadores convivencia y conducta.
ESTUDIANTES 16.Críticos
MEDIOS Y 17.Medios audiovisuales 13. Falta medios audiovisuales
MATERIALES 18.Materiales convencionales del para todas las aulas.
proceso aprendizaje

EVALUACION 19.Evaluación de entrada 14. Algunos docentes no aplican

20.Evaluación de proceso instrumentos de evaluación.
21.Evaluación de salida
22.La autoevaluación,
cohevaluacion y la
heteroevaluacion
23.La meta cognición

FODA
AREA DIMENSIÓN FORTALEZA DEBILIDADES

A RECURSOS 24. Docentes y Administrativos 15.Falta de compromiso con laI.E

D HUMANOS capacitados.
M
I RECURSOS 25.Recursos de Apafa 16.Padres de familia reacios a
N FINANCIEROS 26.Recursos MINEDU colaborar con la I.E
I 27.Recursos del comité de aula
S 28.Un 90% de infraestructura en 18.El 10% de infraestructura no
T INFRAESTRUCTURA buen estado. está en condiciones adecuadas.
R 29.Aula de innovación 19.Deficiente uso del aula de
A pedagógicas . innovación por alumnos y
T docentes.
I
V
O
 2.3.- Análisis cualitativo

2.3.1.-FODA- PEDAGOGICA

OPORTUNIDADES AMENAZAS
EXTERNAS

4.-Concursos en conocimientos y festivales de

2.-Falta de cultura en contaminación

4.- Lacra sociales.: drogadicción, delincuencia,

7.- Apoyo del MED, con módulos y cuadernos
3.-Fiestas religiosa ”Señor de Los Milagros.

danzas en el ámbito nacional y local.

6.-Centros turísticos y recreativos

1.- Uso inadecuado de las TIC.

3.- Poca Práctica de valores.

5.--Se cuenta con DCN, DCR.
1.-Alta demanda educativa.

INTERNAS
2.-Sunat, aduana.

prostitución.
ambiental.
de trabajo.

F ESTRATEGIAS (F.O) ESTRATEGIAS ( F.A.)

O 1.-Docentes actualizados con los  Desarrollar proyectos de
R nuevos enfoques pedagógicos.  Ejecutar proyectos innovadores aprendizaje activo, vivencial
T 2.- Docentes comprometidos con basados en los nuevos enfoques :Promoviendo Estilo de vida
A las necesidades de aprendizaje pedagógicos del aprendizaje saludable., pertinente sobre una
L de los estudiantes. activo:. (AUSBEL; PIAGET, cultura de conciencia
E 3.- Aplicación de innovadoras VIGOSKY), desarrollando sus ambiental.F3,O2
Z estrategias y métodos del capacidades críticas,  Realizar talleres para el trabajo
A aprendizaje activo y lúdicas participativas, investigadoras, en proyectosF5-O4.
S 4.- Utilización de los TIC en el creativas, satisfaciendo
proceso enseñanza aprendizaje. eficientemente la demanda
5.- Alumnos participativos educativa.F1,F2,F3,F5,-O1.
creadores y críticos  Organizar con los niños talleres
6.- Medios audiovisuales y de líderes y la promoción de
materiales convencionales del E- talentos en conocimientos, arte y
danzas participando activamente
en los diferentes festivales F5,-
O4.
 Organizar con los padres de
familia visitas guiadas de
nuestros alumnos a los centro
turísticos. Para un aprendizaje
vivencialF3 O6.
 Desarrollar permanentemente un

D 1.-El 10% de los docentes aplican
E el método antiguo.
B 2.- desinterés de algunos
I docentes en las necesidades
L afectiva y de aprendizaje de sus
I alumnos.
D 3.- Alumnos que no cumplen
A normas de convivencia y
D conducta.
E 4.- docentes desactualizados en
S la utilización de los TIC.
5. Algunas aulas no cuentan con
medios audiovisuales.
6.- Algunos docentes no aplican
instrumentos de evaluación.
programa de capacitación
continua sobre estrategias del
Juego, el uso de los TIC en el
proceso E_A, como apoyo de los
materiales y recursos educativos
convencionales. Teniendo en
cuenta los lineamiento del DCN y
DCR..F4,F6-O5
ESTRATEGIAS (D.O)
 Implementar las aulas con
medios audiovisuales con el
apoyo de donaciones de la
SUNAT, ADUANA.D5 –O2
 Utilizar eficientemente los
Módulos, y cuadernos de trabajo
del MED, en los aprendizaje de
los alumnos.D1-O7
 Desarrollar proyectos vivenciales
Promoviendo estilo de vida
saludable, de Fé Catolica.D2-O3
ESTRATEGIAS (DA.)
 Optimizar la Calidad Educativa
mediante la capacitación del
100% de los docentes en
innovaciones pedagógicas, uso
correcto de los TIC en la
enseñanza aprendizaje, y
aplicación de los instrumentos de
evaluación. D1,D4,D6-A1
 Promover una mejora calidad
educativa con la práctica de
valores, difundiendo, ejecutando
dentro y fuera de la I.E. en
talleres de autoestima, arte,
deporte y otros medios de
prevención de las lacras
sociales.D3-A3, A4.

EXTERNAS
INTERNAS
F 1. Planificacion oportuna de
O todas las actividades
R proyectos y acciones a
T desarrollar.
A 2.-La I.E cuenta con
L instrumentos de gestión:
E PEI, PAT, RI
Z _3. Coordina con entidades
A locales y regionales.
S 4.- Las relaciones
interpersonales entre los
miembros de la I.E son
buenas en un 95%
5.- Apoyo de los
representantes de la
comunidad.
D 1.- Incumplimiento de
E algunas actividades
B planificadas
I 2.- Falta de coordinación y
L actualización para la
I Elaboración de los
D instrumentos de gestión.
A 3.- Poco apoyo de las
D Entidades Locales con la
E I.E.
S 4.- Desinterés de algunas
OPORTUNIDADES AMENAZAS
3.-Poco ejercicio de sus funciones como
2.-Convenio de becas con universidades para
su especialización , maestría, otros por el
3.- Centros recreativos y turísticos.
2.- Uso inadecuado de la TIC.
4.- Proceso de globalización.
1.- Se cuenta con DCN, DCR.
4.- Alta demanda educativa.
estado y empresas publicas
1.-Alienación cultural
autoridad.
ESTRATEGIAS (F.O) ESTRATEGIAS ( F.A.)
 Impulsar el planeamiento  Formulación de Competencias,
estratégico y actualización de capacidades, teniendo en cuenta
los instrumentos de gestión nuestra diversidad cultural para
teniendo en cuenta Normas minimizar la alienación cultural.F1-A1.
actuales y Rutas de
Aprendizaje. F1, F2-O1.
 Brindar oportunidad a los
docentes para su
participación en las
capacitaciones que brinda el
estado en diferentes
universidades F4-O2.
 Propiciar las buenas
relaciones interpersonales
entre los miembros de la I:E:
brindando espacios de
recreación y turismo F4
ESTRATEGIAS (D.O) ESTRATEGIAS (DA.)
 Evaluación permanente y  Promover espacios de coordinación con
continua de las diferentes compromiso para la revisión y
actividades programadas actualización de los instrumentos de
para asegurar una educación gestión, D2, D6-A3
de calidad acorde a la  Promover una mejor calidad educativa
demanda educativa.D1-O4 con el apoyo de las entidades locales y
organizaciones políticas y sociales y
así lograr un desarrollo integral del
alumno para un mundo globalizado.
D3,D4-A4.
 organizaciones.
6.-Falta de compromiso de
las docentes con la I.E
2.3.1.-FODA INSTITUCIONAL

2.3.3.-FODA ADMINISTRATIVO

OPORTUNIDADES AMENAZAS
EXTERNAS
1.- Convenio de becas con
su

de
3.- Gobierno regional, municipalidad,

4.-Presupuesto de Infraestructura por

especialización , maestría, otros por

1.-Mal uso del presupuesto

5.- Uso inadecuado de las TIC.

el estado y empresas publicas
.2..-Alta demanda educativa.

2.- Bajo ingreso económico.

4.- Desintegración Familiar.

para

3.- Violencia familiar

mantenimiento
universidades

INTERNAS
MED.
Ugel.

F 1.- El 50 % de ESTRATEGIAS (F.O) ESTRATEGIAS ( F.A.)

O docentes y
R administrativos
T capacitados y con
A estudio de pos grado.
L 2.- se cuenta con
E recursos de Apafa,
Z propios, comité de
A aula y presupuesto de
S Infraestructura.
3.- Un 90 % de
infraestructura en
buen estado.
4.- Aula de innovación
pedagógica.
 Promover el efecto multiplicador  Supervisar y monitorear el uso adecuado
de los docentes capacitados a del aula de innovación, F4-A5
través de los comités de
capacitación.F1-O1, O2
 Mantenimiento de la
infraestructura con el apoyo del
gobierno regional, municipalidad,
MED. Y recursos propios.F3-O3,
O4.
 Utilización oportuna y pertinente
entre los alumnos de diferentes
edades el aula de innovación para
satisfacer la demanda
educativa.F4-O2

D 1.El 50 % de docentes ESTRATEGIAS (D.O) ESTRATEGIAS (DA.)

E faltan capacitarse.
B 2.- padres de familia
I reacios a colaborar
L con la I.E.-
I 3.-Deficiente
D distribución de los
A recursos económicos.
D 4.- El 10 % de
E infraestructura no está
S en condiciones
adecuadas.
 Motivar y gestionar capacitaciones
y estudio de pos grado con las
diferentes universidades .D1-O1
 Gestionar el apoyo para la
culminación del 20% de
infraestructura a Gobierno
regional, municipalidad ,MED.D1-
O3
 Distribución equitativa y pertinente
entre los alumnos de diferentes
grados el aula de innovación para
 Recibir asesoramiento especializado en el
uso de la administración de los recursos
económicos.D3-A1.
 Promover el desarrollo de la I.E.
resaltando la importancia del apoyo de los
PPFF con la Institución, escuela de
padres.D2-A2, A3, A4.
 Promover espacios de coordinación con
compromiso para la revisión y
actualización de los instrumentos de
gestión, D2, D6-A3
 5.-Deficiente uso del satisfacer la demanda  Promover una mejor calidad educativa con
aula de innovación por educativa.D5-O2 el apoyo de las entidades locales y
los alumnos y organizaciones políticas y sociales y así
docentes. lograr un desarrollo integral del alumno
para un mundo globalizado. D3,D4-A4.

2.4.-CONCLUSIONES DEL ANÁLISIS FODA.-

 Ejecutar proyectos innovadores basados en los nuevos enfoques pedagógicos del aprendizaje
activo, teniendo como base el juego como estrategia principal , desarrollando sus capacidades
críticas, participativas, investigadoras, creativas,
 Organizar con los niños y niñas talleres de líderes, la promoción del arte, el deporte y danzas
participando activamente en las diferentes ferias y eventos culturales.
 Seguir implementando las aulas con material educativo acorde al nivel inicial. – módulo de
psicomotriz.
 Brindar oportunidad a las docentes para su participación en las capacitaciones que se
brinda(MINEDU_UGEL_OTROS)
 Desarrollar el Proyecto vivencial activo “Promoviendo Estilo de Vida Saludable”, pertinente
con nuestra realidad y conciencia ambiental.
 Formulación de planificación de unidades didácticas teniendo en cuenta nuestro contexto y
basado en resolución de problemas.
 Promover una mejor calidad educativa con el apoyo de las entidades locales y organizaciones
políticas y sociales, logrando un desarrollo integral del niño y de la niña para un mundo
globalizado.

2.5.-OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.

a) Contar una planificación de unidades didácticas especialmente Proyectos, en función a las

necesidades e intereses socioculturales de los niños y niñas, mediante la capacitación
permanente a las docentes, que permitan desarrollar técnicas, estrategias lúdicas y
metodología en la construcción curricular basada en las Rutas de Aprendizaje.
b) Propiciar la participación activa de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos,
mediante charlas, de sensibilización acerca de la importancia de la educación para la vida.
c) Desarrollar habilidades , destrezas para mejorar su creatividad mediante proyectos de
arte, deporte y danzas-
d) Mejorar la infraestructura y mobiliario.
e) Contar con el personal docente capacitado y comprometido con el cambio educativo.
f) Promover programas de sensibilización para dar a conocer la importancia del nivel,
conservación del medio ambiente
g) Ejecutar el Proyecto “Promoviendo Estilo de Vida Saludable”.
Teniendo como base que el propósito de la educación es la formación
humana, sin olvidar las condiciones que se tienen como persona y
amparados en la modernización de la educación inmersa en el mundo de la
globalización, se busca formar niños que sean capaces de desenvolverse
en la sociedad, creativos y generadores de su propio aprendizaje y
forjadores de una sociedad inmersa en valores que son el eje del contexto
social, buscando ordenar y promover cambios actitudinales en los futuros
ciudadanos, sin perder de vista los valores de justicia, paz, honestidad,
solidaridad e interculturalidad que se debe en todo ámbito socio educativo.

La modernización de la educación implica u nuevo enfoque pedagógico que

viene desarrollando con el nombre de CONSTRUCTIVISMO, proceso
creativo y socializador, donde el rol del docente es de guía, que crea las
condiciones a través de una serie de estrategias para que el alumno sea
protagonista de su propio aprendizaje. Para ello se debe innovar, y ya que
la buena formación de ellos depende de la eficiencia en el trabajo
educativo.

Hay que reconocer que en el primer año de vida de los niños y niñas, los
educadores por excelencia son los padres, de manera especial, la madre
que le genera sentimiento de confianza en si mismo y en lo social. De dos a
tres años el niño continua dependiendo de la voluntad de los padres en
perjuicio de su propia voluntad (autonomía) y si sus padres no le prodigan
oportunidades para desarrollarse; su autoestima va deteriorándose con
éstos aportes – culturales, el infante ingresa a su etapa pre-escolar de
cuatro y cinco años, donde va a experimentar sus propias iniciativas donde
deberá articular el apoyo de sus padres y ahora de sus educadores para
 reforzar su confianza, autonomía, ideas propias, iniciativa que va formando
su personalidad.

“La docente de nuestra Institución Educativa deberá propiciar

situaciones de aprendizaje que marchen acorde a sus necesidades,
interese y aspiraciones (NIA) en su propio contexto pudiendo resolver
problemas desde esquemas propuestos por ellos, en la fórmula de
haciendo o elaborando sus propios aprendizajes, autoevaluación y
materiales, relevando la importancia de “APRENDER HACIENDO” ó
“APRENDER JUGANDO”

Nuestra propuesta pedagógica, propone una nueva concepción pedagógica

y actitud crítica en base a teorías reconceptualistas que nos llevarán a una
transformación radical, tanto de los planteamientos teóricos de base, como
una alternativa de solución frente a los problemas cotidianos y crisis familiar
que se vive en la comunidad del Pueblo Joven San Antonio,
específicamente en las familias de nuestra Institución Educativa, podemos
explicarnos entonces la diversidad de problemas ecológicos que aquejan
niños como adolescentes.

3.1.1 Perfiles Educativos.

Perfil Básico del Educando

Los niños y niñas de la I. E. I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” P. J.
San Antonio – Chiclayo, al culminar el proceso educativo presentaran los siguientes
rasgos principales en lo conceptual, procedimental y actitudinal:

 Se identifica como persona participativa, solidaria, justa como miembro de su

familia y de una comunidad democrática, humanista, valorando sui identidad
personal y cultural.
 Demuestra autonomía en sus acciones, opiniones, ideas, seguridad y confianza
en si mismo y con los demás.
 Contribuye a mejorar el trabajo de los demás a través de su propio aprendizaje.
 Expresa en forma creativa sus ideas, sentimientos y vivencias en forma oral y
valora la lengua escrita, gestual y oral como un instrumento de comunicación
con sus semejantes.
 Conoce, relaciona y explica hechos, fenómenos y situaciones de su medio
ambiente.
 Respeta y cuida la naturaleza y asume actitudes de valoración haciendo uso
racional y conservación de sus recursos naturales.
 Valore el bio-huerto escolar y participa con sus trabajos en cada momento de su
ejecución.
 Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones
con padres y adultos.
 Establece relaciones lógico – matemático y las utiliza en situaciones de su vida
cotidiana.
 Conoce y controla su cuerpo, practicando hábitos y disciplinas deportivas que le
permite conservar su salud integral.
 Investiga utilizando diversas estrategias de exploración y descubrimiento para
construir aprendizajes significativos.
 Participa y rinde homenaje a los símbolos patrios y fechas cívicas.
 Practica medidas de seguridad personal.

Perfil de la Docente
Para poder diseñar nuestras acciones con sentido y horizonte, avanza en el
desarrollo personal, profesional y actitudinales de las docentes que laboramos en la
I.E.I. Nº 003 “Los Pastorcitos de la Virgen de Fátima” P. J. San Antonio – Chiclayo y
así responder a las necesidades de actualización coherente con una sociedad de
innovaciones, hemos definido como perfil del educador en nuestra institución
educativa las siguientes características:
 Identificar con su Institución Educativa, la comunidad y su cultura, así como con
su trabajo, coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de los niños y
niñas de nuestro plantel.
 Realizarse a si misma, practicando valores tales como: Responsabilidad,
Solidaridad, Respeto, Puntualidad y Honestidad.
 Cultive su auto-estima, valorándose así misma y respetando a los demás.
 Investigar permanentemente las nuevas formas de innovar su trabajo, de
mostrando una actitud creativa, dinámica y democrática.
 Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.
 Demostrar un alto nivel académico en su desarrollo intelectual, que le permita
desenvolverse con solidez y profesionalismo.
 Asumir una voluntad de cambio y compromiso con su labor educativa.
 Demostrar auto dominio personal.
 Integrarse con todos los agentes de la Institución Educativa con la finalidad de
mantener buenas relaciones humanas.
 Aplique nociones elementales del psicología del niño pre-escolar y del adulto.
 Tener un pensamiento crítico y creativo capaz de analizar los elementos
componente de su realidad.
 Poseer una actitud favorable a la práctica del deporte que conlleve a la
autodisciplina.
 Fomente la participación activa entre padres de familia y comunidad a través de
reuniones y “Escuela de Padres”.
 Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.

Perfil de la Directora
Para diseñar nuestras acciones de gestión, conducción con sentido y horizonte
hemos considerado como rasgos o características de la Directora:
 Identificarse con la Institución Educativa, la comunidad y su cultura como su
trabajo coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de la comunidad
educativa.
 Ser líder y poseer autocontrol, manteniendo el equilibrio emocional y afectivo y
sentido humanitario.
 Poseer y practicar valores de: Respeto, Solidaridad, Puntualidad y Justicia con
todos los miembros de la comunidad educativa.
 Fomentar un clima de armonía, confianza, paz y amistad, buscando la
integración.
 Tener en orden y actualizando la documentación de la Institución Educativa.
 Trabajar en coordinación y comunicación constante con el personal, para asumir
roles en forma democrática.
 Mantener coordinaciones con otras instituciones, para lograr beneficios para la
I.E.I., niños y niñas.
 Conocedora de los nuevos cambios, enfoques educativos y volcar sus
experiencias en la I.E.I.
 Fomenta y apoya en cursos de capacitación y actualización de su personal.
 Supervise, considerando su función de orientador, asesor, evita ser fiscalizador.
 Otorgue los estímulos y reconocimiento cuando lo amerite el personal docente,
auxiliar y servicio administrativo de la I.E.I.
 Valore las áreas verdes de nuestro I.E.I., el medio natural y cultural de la
comunidad local, regional y nacional.
 Evitar parcializarse y el favoritismo, considerando la opinión de las demás.

Perfil del Personal Auxiliar y Administrativo de Servicio.

Las características que deseamos conseguir de las personas que apoyan en la labor
auxiliar y administrativa de servicio, son las siguientes:
 Identificarse con la Institución Educativa, Comunidad y su Cultura como en su
trabajo coherente con lo que piensa y lo que hace por el bien de los niños y
niñas de nuestro plantel.
 Practicar relaciones humanas positivas, sea tolerante, comunicativo, respetuoso
y servicial.
 Demostrar autodominio, manteniendo el equilibrio personal y afectivo.
 Capacitarse permanentemente.
 Sea eficiente, eficaz en su labor.
 Sujetarse a las normas de la I.E.I.
 Desempeñe sus funciones con altura, honradez, responsabilidad, puntualidad,
honestidad y respeto.
  Comprometerse con su participación en las diversas actividades programadas
de la Institución Educativa.

Perfil del Padre de Familia

Deseando conseguir de las personas que han confiado sus hijos a nuestra
Institución Educativa Inicial, su apoyo oportuno, hemos considerado como rasgos
característicos los siguientes:
 Dialogar con el niño – niña, sobre el cuidado de su cuerpo.
 Dar a sus hijos una formación en valores éticos y ecológicos.
 Que sea consiente de sus deberes y derechos.
 Valore e incentive a sus hijos en los trabajos que ellos realizan en la I.E.I.
 Ser ejemplo de afecto, amor a sus hijos y mantenga apertura al dialogo.
 Atento a las necesidades, preocupaciones de sus hijos.
 Asista a la Institución Educativa y averigüe el rendimiento de sus hijos.
 Participe activamente en la Escuela de Padres, reuniones y asambleas, **** en
la Institución Educativa.
 Apoye en las acciones educativas y dar alternativas de solución frente a
problemas en beneficio de los niños – niñas de la I.E.I.
 Mantener buenas relaciones humanas donde se demuestre actitud de respeto,
responsabilidad y solidaridad con cada uno de los miembros de la institución
educativa.

3.1.2 Principios Psicopedagógicos.

Son las ideas ejes, que vamos a desarrollar en la Institución Educativa y sobre el
cual van a girar todas las propuestas de innovación en los procesos, elementos y
sujetos del currículo, consideramos los siguientes principios:

1) Educación en valores, fomentándola practicando valores desde el respeto a la

vida, justicia y la libertad en vías de una sociedad solidaria.
 2) Educación para el desarrollo integral de la persona; Desarrollando en los niños
saberes conceptuales, procedí mentales y actitudinales, que ayuden a enfrenta
el mundo con creatividad.

3) Educación para el trabajo, propiciando el desarrollo de la capacidad creativa,

producción de su propio trabajo con pensamiento divergente, innovando
constantemente.

4) Una educación ecologista incentivando actitudes de respeto y valoración de su

medio ambiente y natural.

3.2 MODELO DE APRENDIZAJE.

El nuevo paradigma educativo “La Educación centrada en los procesos de Aprendizajes”, y el

rescate de la importancia del juego como unos de los principios pedagógicos que trata de
acompañar y orientar al alumno a que construya sus conocimientos a partir de sus
experiencias previas de la interacción con su grupo social y cultural en lo cual se sustenta
nuestro Proyecto Curricular

Nuestro Proyecto Curricular permitirá definir colectivamente un conjunto de principios y

acciones que regirán el futuro de nuestra I.C.I., sumando y articulando esfuerzos individuales
para lograr el desarrollo integral del niño y la interacción de aprendizajes entre todos los
miembros de nuestra Institución, mediante el desarrollo de sus capacidades en relación con su
medio.

Estimulara a los maestro en su desempeño profesional brindándoles oportunidades para

desarrollar su iniciativa, creatividad, conciencia y expectativas, estableciendo vínculos entre la
escuela y la comunidad, ejercitando la comunicación abierta y horizontal para formar niños
críticos, juiciosos, reflexivos con miras a una actitud y aptitud constructiva, creadora e
innovadora. Este modelo se sustenta en la siguiente tendencia:

a) La teoría de la asimilación cognitiva o aprendizaje significativo de Ausubel.

b) La teoría del descubrimiento de Brunner.

c) La teoría del desarrollo cognitivo o aprendizaje construtivista de Jean Piaget.

 d) La teoría socio culturalista de Lev Vigotsky.

3.3 MODELO CURRICULAR

3.3.1 Lineamientos Generales.

Para contribuir a una educación de calidad, se tendrá en cuenta los diversos

problemas sociales, culturales, económicos y ecológicos que aquejan a nuestra
comunidad; convirtiéndose estos problemas en contenidos transversales, los cuales
se considerara en todas las áreas para que nuestros niños y niñas logren
capacidades para enfrentar los desafíos de la realidad en que viven.

3.3.2 Contenidos Curriculares.

Para que los niños y niñas aprendan a aprender, a hacer y a ser, el currículo deberá
reunir las siguientes características:

 Humanista y valorativo, fomenta la práctica de valores que permitan construir

una sociedad humana con valoración de las personas y el medio cultural y
ecológico donde viven.

 Abierto y Reconceptualista, sujeto a un proceso continuo de revaloración,

atento a la diversidad permitiendo incorporar elementos que los hagan mas
adecuados a su realidad.

 Flexible y Diversificadle, facilita la introducción de modificación, en cuanto a

las características y ritmos de aprendizajes de los niños y niñas y en función de
las características socio económicas, ecológicas y culturales de la comunidad.

 Integral e interdisciplinario, promueve el desarrollo integral de los alumnos y

alumnas, permitiendo una visión integral de la realidad favoreciendo las
 relaciones múltiples entre los contenidos para que los educando construyan
aprendizajes cada vez más integrados y globalizados.

A) CRITERIOS

Para programar un currículo por competencias se tiene en cuenta los siguientes

criterios:

a) Propósitos formativos expresados en el perfil del alumno.

b) Las competencias expresadas en capacidades y construidas por:

contenidos, conceptuales procedimentales y actitudinales.

c) Organizar las actividades con participación activa de los alumnos y alumnas

teniendo en cuenta los tipos de estrategias de aprendizaje y enseñanza.

d) Tener en cuenta los intereses, necesidades y potencialidades de los niños y

niños, así como la realidad del contexto.

e) Flexible, funcional y holístico.

B) EJES CURRICULARES

o Son lineamientos que señalan aquello que se debe tener en cuenta y en

forma priorizada para orientar el trabajo curricular y posteriormente la
acción educativa que se desarrolla en las escuelas.

o Los ejes curriculares de la educación inicial son los siguientes:

a) Identidad Personal y Cultural, dado que ciertos pueblos y sus culturas

son vistos por algunos como inferiores y atrasados por que tienden a
negarlos, por eso es urgente proponer un esfuerzo por cimentar la
identidad cultural con valores propios, como base para una autentica
relación de interculturidad.
 b) Conciencia Democrática y Ciudadana, la participación en las
instituciones sociales y vida social cotidiana exige comportamientos
democráticos y respeto por los demás y el ambiente en que vive y
otros valores que son parte de los que estamos denominando
conciencia democrática y ciudadana.

c) Cultura Creadora y Productiva, los retos del ambiente y la sociedad

obligan constantemente buscar y plantear soluciones. Por eso es
necesario encaminar a la formación de una cultura creadora, que será
además productiva por su fuerte relación con el trabajo, ejecutado
con calidad y perfeccionamiento poniendo en juego una actitud
laboriosa y cooperativa.

d) Estos ejes curriculares se aplican cuando se realice el perfil del

educando y en la diversificación curricular de la Institución Educativa.

C) CONTENIDOS TRANSVERSALES

Son el conjunto de temas que surgen de los problemas que afectan a nuestros
niños y niñas PP.FF y todo el contexto los cuales se integran en las áreas que
les corresponda:

o Educación en Población.- Se integran en esta área los problemas de

contaminación ambiental, los valores de hombres y mujeres con enfoque de
equidad de género, para fortalecer la identidad personal-social y un
crecimiento demográfico, equilibrado y responsable.

o Derechos Humanos.- Familia y práctica de valores falta de respecto a los

derechos del niño, mujer y familia debido a la violencia en que viven dentro y
fuera de sus hogares, revalorar la integración, rescatando las figuras
parentales y convirtiendo a la familia en el primer espacio de formación y
fijación de hábitos positivos, valores y virtudes.

o Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional.- Debido a la existencia de

delincuencia en la comunidad, existe peligro de que se atente contra la
 integridad física de la población, promoviendo la organización ciudadana
para fomentar la interacción social, en defensa de los intereses comunes
para prevenir riesgos de desastres naturales o inducidos y ****** sus efectos.

o Educación para la salud.- Promover una cultura preventivo promocional

para el ciudadano y desarrollo de la salud integral (física, mental) a nivel
personal y colectivo. Inculcando la formación de buenos hábitos de higiene y
alimentación. Frente a estos contenidos transversales se propone los
siguientes proyectos innovadores:

- Desarrollo de la capacidad creativa.

- Formación en valores.

- Estilo de Vida Saludable (Educación para el deporte, salud, Educación

en democracia)

- Educación ambiental.

- Desarrollo de la auto estima.

- Desarrollo de la inteligencia emocional.

D) AREAS CURRICULARES

Son actividades educativas planificadas por los alumnos, alumnas y profesoras,

que van a desarrollarse dentro de la programación curricular, las cuales
responde a las características e interés de los niños y niñas, teniendo en cuenta
el tiempo, recursos y otros elementos necesario para el trabajo educativo.

Las áreas que trabajara la I.E.I. Nª 003 son:

AREAS

PERSONAL SOCIAL
 COMUNICACIÓN
MATEMATICA
CIENCIA Y AMBIENTE

E) COMPETENCIAS

Son los conocimientos habilidades y actitudes que llevan al desempeño

adaptativo, para desenvolverse con éxito en el mundo cambiante, competitivo y
complejo que el medio socio cultural y ambiental exige, adoptando un rol activo
en el proceso de construcción de sus aprendizajes.

F) DIVERSIFICACION CURRICULAR

A partir de las RUTAS DE APRENDIZAJE, y teniendo en cuenta el MAPA DE

PROGRESO, la I.E. elaborara e implementara los planes específicos del
currículo a desarrollar, esto implica las propuestas curriculares desarrolladas
desde nuestra propia experiencia con el diseño curricular de cada área
propuesto por el Ministerio de Educación.

En esta etapa, las docentes seleccionaremos los contenidos transversales y las

competencias por área, ciclo y grados, teniendo en cuenta las necesidades de
aprendizaje e interés de su entorno

A partir del diseño curricular se realiza la programación curricular a nivel de

aula, la cual será planificada en dos momentos la programación anual y
programación a corto plazo, elaborando las unidades didácticas.

3.3.3 Estrategias

 Para el mejor desarrollo de nuestra propuesta se tendrá en cuenta estrategias

diversas de metodología activa, aprendiendo jugando, propiciando el
 aprendizaje por descubrimientos, analítico – sintético, trabajos creativos,
autónomos y de grupo.

 Se combinaran estrategias de tipo participativo donde los niños y niñas

expresen y comenten con sus compañeros su problemática.

 Estrategias de tipo reflexivo individual y grupal, donde se esfuercen por entender

sus propios cambios en un clima de comunicación horizontal y de absoluto
respeto.

3.3.4 Medios y Materiales Didácticos.

 Son medios y recursos que facilitan la construcción de los aprendizajes y el

proceso de enseñanza.

 Papel sabana, tizas, plumones, borradores de pizarra.

 Pizarra acrílica, cinta de embalar y maskintape.

 Grabadora, cassette, equipo stereo.

 Revistas y periódicos.

 Mobiliario.

 Otros materiales que surgen de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología:

- Televisor, VHS, computadora, filmadora, cámara fotográfica, etc.

3.3.5 Materiales para los Niños y Niñas.

 Juego de láminas motivadoras.

 Modulo básico de material concreto.

 Hojas y/o fichas de trabajo y evaluación.

 Material descartable.
  Recursos materiales y propios de su comunidad local y regional.

 Material de los diferentes módulos educativos del MINEDU

3.4 EJECUCION CURRICULAR

Currículo, viene a ser el conjunto de acciones educativas que planifica la docente, destinadas
a desarrollar los conocimientos habilidades de los niños y niñas, teniendo en cuenta sus
características y el medio en que vive.

La ejecución curricular se desarrollara de acuerdo al enfoque constructivista, según los aportes

de la Psicología genética de Piaget, de la Psicología Cognitiva de Brunner y Ausubel y de la
Psicología culturalista de Vygotsky.

El aprendizaje es un proceso social activo, donde el aprender no es copiar, sino elaborar las
propias representaciones y significados y organizarlos o reorganizarlos de un manera
personal.

Por lo tanto el niño o niña es el protagonista de su propio aprendizaje y aprende de la actividad

física mental. La intervención docente y la realidad que les permite explorar, observar,
experimentar, cuestionar, investigar, formular hipótesis y producir.

Las acciones curriculares también se desarrollara por áreas: personal social, comunicación l,
Matemática, Ciencia y Ambiente así mismo mediante:

 Talleres de arte y deporte.

 Clubes deportivos y ecológicos.

 Jornadas de integración por red.

3.4.1 Organización del Niño y Niña, Docente y Actividades

Responde a las necesidades, intereses y formas de aprendizaje de los alumnos y

alumnas, teniendo en cuenta su contenido social cultural y ambiental.
a) DEL NIÑO Y NIÑA:

Será teniendo en cuenta:

o Edad

o Capacidad

o Afinidad.

o Competitividad.

o Homogeneidad.

o Heterogeneidad.

o Investigación.

b) DE LA DOCENTE:

o De acuerdo a la edad de los niños y niñas.

o Responsabilidad.

o Calendario Cívico Escolar y Comunal.

o Investigación.

o Otras actividades que puedan ir creando con los niños y niñas.

c) DE LAS ACTIVIDADES:

o Calendario Cívico Escolar y Comunal.

o Programa de investigación.

o Talleres educativos.

o Clubes de deporte y ecología.

3.4.2 Ambientación del Aula y de la Institución Educativa.

Será con ayuda de los padres de familia, niños y niñas, utilizando materiales
asequibles, económico y de su comunidad local y regional.

El aula debe estar organizada, de tal manera, que los espacios obedezcan a crear
un ambiente favorable al clima emocional de los alumnos y docentes, como el
trabajo cooperativo y solidario, así como la adquisición de valores como el aprender
a convivir.

La ambientación del aula facilitara aprendizajes significativos y organizada en

sectores los cuales debe ser planificadas, de acuerdo a las necesidades e intereses
de los educandos, tales como:

o Cambio de tiempo metereológico.

o Co – Gobierno

o Aseo.

o Calendario Cívico.

SECTORES DE TRABAJO

o Hogar.

o Construcciones y juegos.

o Ciencia.

o Música.

o Religión.

o Biblioteca.
 o Títeres.

o Arte.

o Psicomotrocidad.

o Exposición de trabajos individuales y grupales.

3.4.3 Actividades Académico - Formativas

 Horas de lectura.

 Talleres de arte y deporte.

 Talleres de estrategias de formación de valores, creatividad y conciencia

ecológica.

 Escuela de Padres.

3.4.4 Uso del Tiempo

El tiempo se distribuiría en forma óptima, para que los niños y niñas se ubiquen y
conciban el tiempo del aprendizaje, a través de bloques horarios.

Los alumnos y alumnas aprovecharan el tiempo en actividades de innovación,

reflexión, trabajos creativos y críticos, actividades labores de innovación, reflexión,
trabajos creativos y críticos, actividades labores y deportivas, salidas o visitas
educativas dentro y fuera del aula y visitas educativas dentro del ámbito local y
departamental.

3.5 MODELO DE EVALUACIÓN

Evaluación es un proceso de valoración para conocer el nivel de logro de los aprendizajes,
tanto cualitativamente como cuantitativamente y tomar decisiones para mejorar la actividad
educativa y brindar un servicio de calidad. Consideramos un modelo de evaluación
eminentemente cualitativa con lineamientos holísticos, participativa, reflexiva y democrática.

3.5.1 Criterios de Evaluación.

 Habilidades y destrezas en la ejecución de tareas y actividades.

 Conocimiento y aplicación de los conocimientos básicos, tecnológicos y

científicos.

 Iniciativa y creatividad.

 Ayuda mutua y trabajo en grupo.

 Actitud afectiva con la naturaleza.

 Responsabilidad con su trabajo.

 Orden y limpieza.

 Reflexión a medida en que avanza en la comprensión, aplicación ejecución y

acabado de la unidad didáctica.

3.5.2 Técnicas y Procedimientos de Evaluación

Se utilizaran las siguientes técnicas:

 Dialogo.

 Trabajo grupal y colectivo.

 Dramatización y juego de la mímica.

 Lluvias de ideas.
  Mapas conceptuales, cuadros y diagramas.

 Narración de experiencias personales.

 Debate.

 Técnica de observación.

 Visitas.

 Exposiciones.

 Tandem.

 Juegos musicales.

 Entrevistas.

 Rompecabezas.

3.5.3 Instrumentos de Evaluación

 Lista de cotejos.

 Fichas de auto evaluación, coevaluación y heteroevaluación.

 Encuesta.

 Concursos.

 Registro anecdótico.

 Registro de logro de aprendizajes.

 Informe del progreso del niño.

3.6 CAPACITACION
3.6.1 Cursos y Talleres

AÑO CURSO - TALLERES

2016 Diseñando y aplicando proyectos innovadores,

2017 Estrategias para desarrollar la inteligencia emocional

2018 Estrategias para la atención a los niños con NEE

3.6.2 Círculos de Autoaprendizajes.

Las docentes, personal auxiliar y administrativo de servicio, participaran activamente

a través de las GIAS (Grupo de Ínter aprendizajes), donde se intercambiaran
experiencias en las diversas áreas de la gestión educativa, así mismo se integran
alas redes de ínter aprendizaje y programación de las tarea y actividades a tratar.
4.1. MARCO CONCEPTUAL.

Proyecto de Gestión es el modelo y estilo de conducción, organización y propuesta de

funcionamiento de la Institución Educativa que sostiene y xx y operativiza la propuesta
pedagógica.

4.1.1 PRINCIPIOS.

 El eje central de la gestión educativa es nuestra Institución Educativa es el proceso

democrático en la toma de decisiones.

 Liderazgo democrático dinámico e innovador.

 Flexible y horizontal.

 Aplicar una cultura de calidad, garantizando la participación eficiente de los sujetos

de la empatía.

 Clima Institucional con armonía y cordialidad, asumiendo la tarea de desarrollar

actitudes positivas, sobrias, solidarias y constructivas.

 Capacidad para delegar funciones y responsabilidades.

 Fomentar el trabajo en equipo.

 Evaluar los procesos para identificar logros deficiencias para tomar decisiones y
mejorarla.

 Que maximicen esfuerzos en conjunto y se minimicen costos.

4.2. PROCESOS DE GESTION

4.2.1. PLANIFICACIÓN.

 Es un proceso sistemático de prevención, determinado estrategias para

anteponerse a los acontecimientos. Para lo cual se deberá estudiar
sostenidamente la visión y misión de la Institución.

 Planificación con carga técnica.

 Elaborar el Plan Anual de Trabajo (PAT).

 Elaborar el Plan de Supervisión y Monitores.

 Elaborar el Plan de APAFA.

 Elaborar el Plan de Escuela para Padres.

 Elaborar el Plan de O.B.E.

 Elaborar el Plan de Defensa Civil.

 Elaborar el Plan de Brigadas Ecológicas.

 Elaborar el Plan de Capacitación.

 Elaborar el Plan de Trabajo de los talleres Educativos.

 Elaborar el Plan de mantenimiento y conservación de infraestructura.

 Elaborar el Reglamento Interno.

 Elaborar Normas Internas para mantener el orden y disciplina en el IEI.

 Informe de gestión.

4.2.2. ORGANIZACIÓN ESCOLAR.

 Brigadas Ecológicas.
  Taller de deporte.

 Taller de arte: Danza y Música.

 Policía Escolar.

4.2.3. PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO CURRICULAR

 Proyecto Curricular de la Institución (PCI).

 Proyecto Curricular de Aula (PCA).

4.2.4. ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL

 Equipos humanos plenamente identificado con la visión y misión de la Institución,

congruente con los perfiles que aspiramos y con un grado de alto compromiso.

 Convocatoria.

 Evaluación del Personal.

 Aplicación de normatividad de administración de personal.

 Crear y ejecutar programas de bienestar de personal: Estímulos y sanciones.

 Organizar el Cuadro de Asignación de Personal (CAP).

 Organizar el Escalafón del Personal.

 Control de Asistencia.

4.2.5. RECURSOS DE FINANCIAMIENTO

e) RECURSOS HUMANOS:

 Directora.
  Docentes.

 Profesor de Educación Física.

 Profesor de Música.

 Profesor de Danzas.

 Psicólogo.

 Auxiliares de Educación.

 Personal Administrativo de Servicio.

 Padres de Familia.

 Alumnos y alumnas.

f) MATERIALES:

 Mobiliario.

 Material de oficina.

 Material de limpieza.

 Material didáctico.

 Material de construcción.

 Equipos audio-visuales, etc.

g) FINANCIAMIENTO

 Recursos ordinarios (Tesoro Público), para remuneraciones de personal y

algunos materiales de oficina y limpieza.
  Recursos directamente recaudados, ingresos propios y aportes de los
padres de familia.

 Donaciones.

4.2.6. GARANTIA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

 Capacitación docente permanente.

 Capacitación en gestión.

 Redes Curriculares.

 Círculos de interaprendizaje.

 Desarrollar la capacidad creativa.

 Educación de los niños basadas en la formación de valores.

 Desarrollar la conciencia ecologista.

 Desarrollar la auto – estima.

4.3. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

4.3.1. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL.

 Dirección.

 Personal Docente.

 Personal Auxiliar.

 Personal Administrativo de servicio.

 Consejo Directivo de APAFA.

 Consejo Institucional Educativo CONEI.

  Municipio Escolar.

 Área de Talleres.

 Consejo de vigilancia.

 Consejo Académico.

 Comité de O.B.E.

 Comité Escuela de Padres.

 Comité de Talleres Educativo.

CONSEJO
CONEI DIRECCION
ACADEMICO

COMITÉ DE
PERSONAL
TALLERES
DOCENTE
EDUCATIVOS

PROFESORES PERSONAL
DE TALLERES ALUMNO AUXILIAR

ALUMNA

COMITÉ PERSONAL DE
ESCUELA DE SERVICIOS
PADRES
 4.3.2. ESTILOS DE GESTION.

 La Dirección asume y practica un estilo de gestión democrática.

 Lliderazgo pedagógico para una gestión centrada en los aprendizajes
mediante :
 La gestión escolar en el contexto de la reforma de la escuela: con
gestión de los procesos pedagógicos. Convivencia democrática e
intercultural y vínculo entre la escuela, la familia y la comunidad
 Liderazgo pedagógico basada en una gestión pedagógica e
institucional, expectativas y “visión de futuro”, y planificación rigurosa del
proceso pedagógico

 Promover encuentros entre los miembros de la comunidad Educativa, para las

relaciones humanas.

 Aplicar cultura de calidad organización flexible para mejorar cualitativamente el

servicio.

 Capacitación permanente.

 Participación CONEI.

4.4. CLIMA INSTITUCIONAL.

Partimos del principio de que el capital más valioso para formular el PEI es el potencial
humano. Asumimos la tarea de desarrollar actitudes positivas, sobrias, solidarias y
constructivas al ver para asumir criterios comunes para integrarnos unos a otros y así
poderles ofrecer a nuestros niños un modelo de convivencia alturada, tolerante, flexible, justa,
armónica y fraterna.

4.4.1. CIRCULOS DE CALIDAD.

  Se dará impulso al interaprendizaje, ente los docentes de aula y los docentes de
otros centros a través de reuniones permanente, a través de la Red Curricular.

 Se profundizara la investigación e innovación docente, para desarrollar

eficientemente su misión desarrollando estrategias de creatividad, educación en
valores y conciencia ecologista teniendo en cuenta nuestra propuesta
pedagógica.

4.5. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.

La Institución Educativa debe convertirse en el Centro del Desarrollo cultural de la comunidad,

para hacer los aportes necesarios para el bienestar y desarrollo de nuestro sector.

De otro lado, la comunidad, padres de familia e instituciones sociales, necesitan de espacios

para desarrollar acciones conjuntas pudiendo ser el escenario para la construcción de
concepciones de vida ciudadana y de forma de participación democrática, así como para
exaltar mutuamente el sentido de responsabilidad social relacionándonos con actividades
como:

Campañas médicas.

Desfiles

Participación en actividades propicias por Instituciones Públicas y privadas.

Pasacalles.

Actividades sociales, deportivas y culturales.

Visitas a instituciones como: Parroquias, Comisaría, Gobernación, Municipalidad, Centro de

Salud, Gobierno Regional, etc.

4.6. FORMALIZACION.
4.6.1. REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO.

Regula la organización y funcionamiento de la I.E.I se tendrá en cuenta lo siguientes:

 Ley del profesorado.

 Ley administrativa 276.

 Cuadro de Asignación de Personal.

 Debe estar centrado en el proceso formativo del alumnos y alumna.

 Organización concéntrica.

 Aplicar el Markenting.

 Sistema de autocontrol y autoevaluación.

 Administración sea objetiva.

 Considerar nuevas áreas de administración.

4.6.2. CUADRO PARA ASIGNACIÓN DE PERSONAL.

Se actualiza cada año de acuerdo a su realidad, su elaboración presenta el siguiente

diseño:

 Cuadro de Asignación de Personal Nombrado.

 Cuadro de Asignación de Personal Contratado.

 Cuadro de asignación de Personal Administrativo de Servicio.

 Cantidad de personal de acuerdo al número de alumnos y alumnas matriculadas.

 Organización funcional.

 La carga docente sea de 25 alumnos por aula.