Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía para el uso de Recursos Educativos

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar
Nombre del curso Dinámica de Sistemas
Código del curso 301126
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No
Número de créditos 3

DIAGRAMAS DE INFLUENCIAS

Por: Eliécer Pineda Ballesteros

Docente UNAD

1. Introducción
Este texto estará apoyado en la propuesta de modelado que hace el profesor Javier
Aracil y que describe muy bien en su libro dinámica de sistemas publicado on line por
ISDEFE, en http://www.isdefe.es/monografias/docs/dinamica.pdf.

Inicialmente se establecerá la diferencia entre causalidad y correlación, clarificación

importante a la hora de abordar el proceso de modelado.

Una vez establecida la diferencia entre causalidad y correlación se procede a presentar

los elementos constitutivos de los diagramas de influencias.
Se termina este capítulo presentando las ideas asociadas a los ciclos de realimentación,
la forma en que éstos se acoplan, la definición de los modos de referencia y la
determinación de las hipótesis dinámicas.

2. Causalidad vs Correlación
En esta sección se presentan algunos elementos en procura de dar claridad sobre una
confusión bastante frecuente entre las personas cuando indistintamente hacen
referencia a la causalidad y la correlación como si fueran sinónimos.

Para ello se realizará una serie de simulaciones mentales para acercarse paulatinamente
al entendimiento de la diferencia que subyace en estos dos términos.

Desde muy pequeño el ser humano comienza por establecer relaciones entre los eventos
que percibe. Antes de continuar es preciso señalar algo, no es que la relación siempre
exista en la realidad, de hecho, en la mayoría de los casos, una vez se encuentra una
es fácil comenzar a creer en ella. Por ejemplo, supóngase que un niño toca con su mano
la llama de una vela, naturalmente se quemará. Es muy fácil para el niño encontrar una
relación entre estos dos episodios. Seguramente será capaz de establecer la relación
entre fuego y quemadura sin la necesidad de que un adulto se la haga explícita. Otra
situación podría darse si un niño al caminar descalzo, nota al día siguiente que se
enfermó de gripa. También es sencillo encontrar una relación entre estos dos eventos.
Si el niño no ha sido capaz de establecer la relación entre estar descalzo y padecer la
gripa, probablemente un adulto le hará caer en la cuenta de ello.

Lo presentado anteriormente no presupone problema alguno, es sólo la prueba de la

habilidad de los seres humanos para establecer este tipo de relaciones, lo cual llega a
ser, incluso, un criterio para evaluar su capacidad cognitiva, no obstante también es
muy fácil generalizar una relación entre dos eventos y llevarla a una causalidad
erróneamente.

Se invita al lector a reflexionar sobre esto: una cosa es pensar, “he caminado descalzo
3 veces y las 3 veces me he resfriado” y otra muy diferente, en términos del tipo de
razonamiento y de su validez, es “si camino descalzo, me enfermo.” Es posible llegar a
establecer, incluso con precisión estadística, que se da la relación entre andar descalzo
y estar enfermo de gripa; sin embargo, eso no significa necesariamente que el haber
caminado descalzo haya sido la causa de que apareciese la enfermedad.

En la niñez se aprende que las causas preceden en el tiempo a los efectos; aunque hay
que decirlo, esto no es del todo preciso, particularmente cuando se analizan los
fenómenos a la luz del pensamiento sistémico, es decir, no hay una causalidad lineal
sino más bien una influencia circular.

Entonces, cuando ‘se ve’ una o varias relaciones entre dos fenómenos del mundo, como
“andar descalzo” y “tener gripa” es muy fácil creer que se ha “encontrado” una
causalidad. El problema es que este tipo de inferencias no siempre son correctas, pues
el hecho de que no sea correcta no quiere decir que no funcione en nuestra mente como
si lo fuera; con este tipo de trampas hay que tener mucho cuidado. Se invita al lector a
establecer claramente la diferencia entre “creer” y “conocer”.

Hasta aquí lo dicho se puede generalizar que siempre que hay causalidad, hay relación
y que sin embargo, no siempre que hay relación, hay causalidad, de lo que se desprende
que mientras la correlación es una dependencia funcional entre variables, positiva o
negativa, la causalidad además añade una relación de causa y efecto verificable entre
las mismas, es decir que hay correlación cuando hay causalidad, por ejemplo, si llueve,
entonces normalmente hay atascos, pero no siempre al revés, es decir, los síntomas de
una enfermedad suelen aparecer juntos, de forma correlacionada, pero ninguno es
causa de otro. Obviamente, causalidad implica correlación, pero no al revés.

3. Modo de Referencia y la Hipótesis Dinámica

Hipótesis dinámica
La "hipótesis dinámica" es una conceptualización, en la cual se define qué variables
hacen parte del modelo inicial teniendo en cuenta todo lo que parece ser determinante
para el comportamiento del sistema, pero ningún elemento que no tenga
correspondencia directa con algo en el problema modelado. La hipótesis dinámica es
una explicación teórica acerca de cuál es la forma como se genera el problema; lo que
implica la explicación de las relaciones causales existentes entre las variables, la forma
como los efectos se propagan en ellos, los ciclos de realimentación que se forman y los
retardos, siendo estos dos últimos elementos los responsables de la complejidad del
sistema.

Se habla de hipótesis, porque es la idea inicial que ha de ser probada por el modelo,
pudiendo ser aceptada o rechazada; además, porque es susceptible de ser modificada
a medida que se logra un mayor aprendizaje en las demás etapas del proceso. Y se dice
que es dinámica, puesto que incluye la explicación de los procesos de realimentación
que generan el problema. En pocas palabras, es la teoría de trabajo de la forma como
se presenta el problema.

La formulación de la hipótesis dinámica, demanda un proceso continuo de aprendizaje

y de discusión acerca de la forma como se relacionan las variables, así como de recurrir
a otras fuentes adecuadas de información, como expertos y literatura.

Puesto que en esta etapa se generan las reglas de interacción de las variables, las reglas
de decisión del modelo y su estructura general, por lo menos en lo teórico; también es
necesario llegar a un análisis o explicación exógena del problema, es decir, plantear la
forma como las variables de carácter exógeno, así como sus comportamientos y
variaciones, afectan al sistema y sus procesos de realimentación.

Un modelo no debe contener demasiadas variables exógenas, puesto que cada una
significa una posible variable de escenario o en su defecto, de decisión; aspectos ambos,
que en cualquier caso, generan inconvenientes. Un gran número de variables de
escenario, generará también un amplio número de posibles escenarios, puesto que se
podrán construir gran cantidad de combinaciones de variaciones de ellas. En el caso que
se intente limitar a pocas combinaciones, se genera un problema casuístico, en el cual
deben cumplirse muchas cosas para que se presente ese futuro, el cual comienza a no
ser plausible. Si por el contrario, se posee gran cantidad de variables de decisión, lo que
se presenta es la incapacidad para manipular el modelo, y responder a cambios y
comportamientos de él; además, no se entenderá los procesos de propagación de
efectos, es decir, se perderá el enfoque de aprendizaje de la Dinámica de Sistemas.

La formación de la Hipótesis Dinámica puede estar apoyada en herramientas de carácter

gráfico, las cuales permiten la correcta comunicación de las ideas construidas. En lo
que al curso corresponde se usarán los diagramas de influencias y los diagramas de
Forrester o flujos y niveles.

Los diagramas empleados para la formulación de la hipótesis, presentan claramente los

elementos que enmarcan las condiciones del sistema. Nuevamente en esta etapa es
necesario considerar qué elementos permitirán la construcción de escenarios y es
importante que se aprecien en cada uno.

Enseguida se materializa la hipótesis dinámica en el modelo y se procede a simular:

sólo la simulación como prueba podrá revelar si las ideas expresadas son suficientes
para explicar el comportamiento del sistema. Es condición necesaria que modelo supere
una serie de pruebas para que sea considerado como válido, es decir, confiable; en el
caso contrario se hace evidente la necesidad de seguir reflexionando y modelando. Por
lo tanto, el rigor se trae a la reflexión mediante la simulación.

Modo de referencia
Uno de los primeros pasos en el proceso de modelado es la definición precisa de los
aspectos del problema, procediendo luego a describirlos de forma clara, breve y precisa
(La dinámica del ser al existir) es decir, el establecimiento de la hipótesis dinámica. Esta
etapa puede implicar la descripción del comportamiento dinámico que se trata de
estudiar; de esta descripción se graficará el comportamiento temporal de las principales
magnitudes de interés, lo cual constituye el llamado Modo de Referencia y sirve como
una imagen aproximada de las gráficas que se deberán obtener del modelo inicial. El
modo de referencia deberá emerger del establecimiento de una adecuada hipótesis
dinámica.
Si se modela un fenómeno pasado, se representará en ese modo de referencia el
comportamiento histórico registrado, que se trata de reproducir en el modelo. Si se
modelan situaciones futuras, el modo de referencia es más ambiguo, pero deberá ser
capaz de abarcar, a través de las correspondientes variaciones de parámetros, el
conjunto de diferentes tipos, modos o pautas de desarrollo. El establecimiento del modo
de referencia determina el horizonte temporal del modelo.

Resumiendo hasta aquí el modo de referencia se constituye por un conjunto de gráficas

que demuestran la formulación del problema, estas gráficas deben incluir otros datos,
definir variables de interés claves y establecer un horizonte de planificación apropiado
que sea relevante para comprender el problema.

Por ejemplo, supóngase que se está haciendo un modelo para describir la evolución del
precio del café; la figura 1 podría ser un buen ejemplo de modo de referencia para esta
situación particular.

figura 1 Modo de referencia1

Es importante tener en cuenta que el modo de referencia, es decir, aquella gráfica que
inicialmente nos muestra como se ha comportado la variable o como se espera que,
según la teoría usada, se deba comportar, debe ser un elemento que emerja de la
adecuada formulación de la hipótesis dinámica.

1 Tomado de: http://www.cepes.org.pe/cendoc/cultivos/cafe/2001/cafejunio2001/cafejunio.htm

 4. Elementos de los Diagramas de Influencias

El método de análisis estructural

El método de análisis estructural parte de la reflexión colectiva de un grupo de expertos,
quienes en primer lugar debaten para seleccionar y definir las variables que son parte
del sistema, posteriormente evalúan la influencia directa que ejerce cada una de las
variables sobre las demás y finalmente se procesa estas interrelaciones mediante un
software (Vensim, Evolucion) especializado que ayuda en la escogencia de las variables
esenciales para la evolución del sistema.

La estructura del sistema

Esta parte estará apoyada en la propuesta de modelado que hace el profesor Javier
Aracil y que describe muy bien en su libro dinámica de sistemas publicado en la web
por el instituto de defensa de España, ISDEFE, en,
http://www.isdefe.es/monografias/docs/dinamica.pdf.

Atendiendo al profesor Aracil en lo que a la idea de sistema se refiere este autor

manifiesta que “la descripción mínima de un sistema viene dada por la especificación
de las distintas partes que lo forman, mediante el conjunto C de su composición, y por
la relación R que establece cómo se produce la influencia entre esas partes2.”
Seguidamente Aracil propone que para comprender lo antes expuesto es preciso que se
analice la estructura sistémica de un proceso. Para ello propone como ejemplo el hecho
de llenar un vaso con algún líquido. Quien lo haya hecho alguna vez sabe que el
procedimiento consiste en abrir la llave y una vez se va alcanzando la cantidad que se
requiere, la llave se cierra. En este ejemplo aparece un agente quien es el que llena el
vaso y lo hace hasta un valor deseado, este valor sirve de guía para tomar la decisión
de empezar a cerrar la llave, una vez el nivel del vaso se va acercando al nivel deseado.
Ver la figura 2.

2 Aracil Javier. Dinámica de Sistemas. Ediciones Isdefe, 1995. P. 18.

 figura 2 Llenado del vaso3.

A simple vista no es fácil identificar las variables que allí intervienen, para ello se usará
la figura 3, que es una modificación de la primera.

figura 3 Variables en el proceso de llenado del vaso.

Al observar detenidamente la figura es posible identificar el agente, quien llena el vaso,

el flujo de líquido o razón de cambio del sistema, el nivel del vaso o acumulación del
sistema y dos elementos que dependen del agente, el nivel deseado y el cálculo
instantáneo de la diferencia entre el nivel del vaso y el nivel deseado.

Una vez se logra determinar las partes del sistema y las relaciones entre estas se
dispone de una estructura, que ya puede ser útil para ofrecer explicaciones acerca de
la dinámica del fenómeno representado. Un poco más formal sería abstraer las variables
y relaciones y construir un grafo signado como paso previo al proceso de formalización
matemático del sistema.

3 Fuente http://www3.uji.es/~agrandio/apu/37493f2e.jpg
 figura 4 Estructura del sistema.

A partir de la estructura y de la forma como esta se configura es posible hacer

inferencias plausibles de cuál podrá ser el comportamiento del sistema. En la figura 4
es posible afirmar que a una mayor diferencia entre el nivel del vaso y el nivel deseado
se mantendrá el flujo en su mayor dimensión, así mismo si el flujo aumenta lo hará
también el nivel. Nótese que en ambos casos las flechas tienen signos + “mas” en sus
extremos lo que quiere decir que la variación en la variable de origen provoca una
variación en la variable de destino en el mismo sentido. Siguiendo con el gráfico, si el
nivel del vaso aumenta la diferencia tiende a reducirse, hay que notar que al final de la
flecha que va de nivel del vaso a diferencia es – “menos”, ello debe leerse como que a
una variación en la variable de origen provoca una variación en la variable de destino
en el sentido contario.

Los diagramas de influencias

En gran parte de la bibliografía existente sobre dinámica de sistemas es común hablar
de diagramas causales, pero autores, como Aracil, recomiendan llamar a dichos
diagramas como diagramas de influencias, en la medida en que llamarlos causales
podría dar a entender que se trata de establecer relaciones estrictamente de causa a
efecto, lo que podría implicar un análisis secuencial de las relaciones entre variables. Al
llamarles diagramas de influencias se deja en claro que las relaciones circulares son
perfectamente posibles; relaciones más allegadas al paradigma sistémico.

Entre los elementos que constituyen el fenómeno se establece un bosquejo esquemático

en el cual se representan las relaciones entre aquellos relacionados entre sí, uniéndolos
a través de flechas. El diagrama resultante es el de influencias, el cual permite conocer,
como se dijo antes, la estructura del sistema. Esta estructura viene dada por la
especificación de las variables que aparecen en el mismo y por el establecimiento de la
existencia o no, de una relación entre cada par de elementos.

Supóngase dos elementos A y B. Si A influencia a B, se denotará A → B. Sobre la flecha,

por medio de un signo, se indica si las variaciones de los dos elementos son en el mismo
sentido, o en sentido contrario. Es decir, un aumento o disminución de A corresponde
un aumento o disminución de B, lo cual se representa como sigue: A →+ B. Se dice
entonces que se tiene una relación positiva sin que ello implique necesariamente que
se valore como bueno o malo en sí mismo.

Por otra parte, si a un aumento o disminución) de A, corresponde una disminución o

aumento de B, se denotará así: A →- B. De ahí se dice que es una relación negativa. En
este caso lo negativo no significa una valoración mala.

Al diagrama de influencias se llega por un proceso que implica una mezcla de

observaciones sobre el sistema, discusiones con especialistas en el sistema y análisis
de datos acerca del mismo. En los diagramas de influencias, las relaciones que unen
dos elementos entre sí pueden ser de dos tipos: la relación causal propiamente dicha,
que se da cuando un elemento A determina a otro B, con una relación causa-efecto y
la relación correlativa, es aquella cuando existe una correlación (estadística, por
ejemplo) entre dos elementos del sistema, sin existir entre ellos una relación de causa
efecto propiamente dicha.

Veamos el siguiente diagrama de influencias que intenta representar una situación

asociada al incremente de un población cualesquiera.
 figura 5 Diagrama de influencias

En el diagrama de la figura 5 se pueden identificar 5 variables, la Población, los

Nacimientos, las Muertes y las tasas de Natalidad y Mortalidad. Entre estas variables se
establecen relaciones, unas de material y otras de información. Las de material son las
de color negro, para el caso van directamente desde Nacimientos y Muertes hacia
Población. La primera indica que se agregan personas a la población, en tanto que la
segunda indica que se sustraen individuos de la misma. La relación que va desde
Muertes hacia Población tiene un signo negativo, lo que quiere decir que a medida que
aumentan las Muertes, disminuye la Población. De otra parte la relación que va de
Nacimientos a Población tiene un signo positivo, pues a medida que aumentan los
Nacimientos, también lo hace la Población.

Recomendaciones para construir diagramas de influencias

Lo primero que se recomienda es hacer una lista con todas las variables posibles, que
pueden ser cuantitativas o cualitativas, por ejemplo: Las Ventas o el Estrés

Lo segundo que debe hacerse es revisar la lista para refinarla, es decir, revisar si alguna
variable ya está incluida en otra o significan lo mismo o si una variable si es realmente
crítica o no.

Como tercer paso se recomienda poner un nombre adecuado a cada variable, la idea es
usar sustantivos, en lugar de verbos, por ejemplo: Es correcto escribir “Nuevos
productos”, pero no “desarrollar nuevos productos”. Es correcto escribir “ganancias” y
no lo es escribir “ser rentable”.

Se recomienda usar nombres más neutrales o positivos, por ejemplo: “Satisfacción en

el trabajo” en lugar de “inconformidad con el trabajo”. Sería correcto decir “Moral en el
Recurso Humano” y no lo sería escribir “Mala vibra”.

Errores comunes en la realización de diagramas de influencias

En la práctica, se han identificado varios tipos de errores que son comunes en la
elaboración de los diagramas de influencias.

Uso de variables no cuantificables: se suelen bautizar las variables con nombres que no
sugieren cantidad.

Variables que incorporan la polaridad: se da cuando el nombre de la variable tiene un

verbo que sugiere su incremento o decremento.

Relación de variables vs. Hipótesis dinámica: surge cuando se relacionan variables, y

hasta se logra plantear ciclos, pero en realidad esta relación no está explicando nada
del fenómeno en cuestión.

Causalidades redundantes: se presenta cuando se plantean causalidades para lograr

efectos que otras causalidades ya lograron.

Nivel de agregación: por exceso o por defecto. Se hacen diagramas muy grandes y
detallados para situaciones muy simples, o diagramas muy pequeños para situaciones
complejas.
Diagramas causales sin dinámica: cuando se hace un diagrama causal en el cual los
ciclos carecen de relaciones que permitan la realimentación.

5. Elementos de los Diagramas de Influencias

En los diagramas de influencias aparecen unas estructuras circulares denominadas
ciclos de realimentación. Popularmente a los ciclos de realimentación se les conoce como
“círculos viciosos”. Los ciclos de realimentación pueden ser positivos o negativos, en lo
que sigue se presenta más en detalle cada uno de ellos.

Ciclo de realimentación positiva

En el ciclo de realimentación positiva todas las influencias son positivas, pero si las
hubiese negativas, tendrían que compensarse por pares. Este tipo de ciclo representa
un proceso en el que un estado determina una acción, que a su vez refuerza este estado,
y así indefinidamente, también es conocido como “bola de nieve”. En la parte izquierda
de la figura 8 se muestra la estructura y en la derecha el comportamiento
correspondiente, del ciclo de realimentación positiva

figura 6 Estructura y comportamiento Ciclo de realimentación positivo

Ejemplo de ciclo de realimentación positivo

En el proceso de crecimiento de una población, el estado es la población y la acción es
su crecimiento. Cuanto mayor sea la población, mayor es su crecimiento, por lo que a
su vez mayor será la población, y así indefinidamente.
 figura 7 Estructura y comportamiento Ciclo de realimentación positivo

En la figura 5 se identifica un ciclo de realimentación positivo determinado por la relación

existente entre la variable Población y la variable Crecimiento, nótese que los signos en
ambas flechas son positivos “+” esto quiere decir que a un aumento de la Población le
sigue un incremento del Crecimiento y éste a su vez implica un aumento de la Población.

Ciclo de realimentación negativa

El ciclo de realimentación negativa, representa un tipo de situación en el que se trata
de decidir acciones para modificar el comportamiento con el fin de alcanzar un
determinado objetivo.

figura 8 Estructura y comportamiento Ciclo de realimentación negativo

Su estructura básica es la de realimentación, puesto que las decisiones se toman a partir

de la información sobre los resultados de las acciones previamente adoptadas. Como
estas acciones son a su vez el resultado de decisiones anteriores se tiene así una cadena
circular sin fin.
Ejemplo de ciclo de realimentación negativo
En el figura 9 la flecha que va de la variable “atractividad” a “migración” representa una
influencia positiva, es decir que a un incremento en la atractividad de la comunidad, se
incrementa la migración hacia la comunidad. La flecha de “población” a “empleos
disponibles per cápita” es una influencia negativa, es decir que un incremento en la
población de la comunidad causará un decremento en el número de empleos disponibles
per cápita.

figura 9 Ciclo de realimentación negativo

Es importante señalar que en la figura 9 se lee que un cambio en migración producirá

un cambio en población en la misma dirección, pero un decremento en migración no
producirá un decremento en población a menos que la migración sea negativa. Este tipo
de situaciones deben ser tenidas en cuenta para evitar conclusiones erradas. Se invita
al lector para que revise la figura 5 e identifique allí tanto los ciclos de realimentación
positivos como negativos.

Ciclos de realimentación acoplados

Es habitual encontrar sistemas complejos en los que coexistan múltiples bucles o ciclos
de realimentación, tanto positivos como negativos. En este caso el comportamiento
resultante dependerá de cuáles de los bucles sean dominantes en cada momento.
 figura 10 Ciclos acoplados

figura 11 Comportamiento ciclo acoplado

La gráfica representa de procesos en los que inicialmente se produce un crecimiento,

pero todo crecimiento debe de cesar, no hay crecimiento indefinido. Este efecto
limitador se incorpora mediante un bucle de realimentación negativa. En lo que sigue
se presenta con mayor grado de profundidad el crecimiento sigmoidal o logístico que es
ejemplo de los ciclos de realimentación acoplados.

El crecimiento sigmoidal
El crecimiento en S, sigmoidal o logístico se asemeja mucho al crecimiento exponencial,
sin embargo, a partir de un cierto punto el crecimiento se ralentiza, este hecho permite
que la curva pueda representar adecuadamente la propagación de rumores, la extensión
de una innovación tecnológica o una epidemia, nótese que una misma estructura
permite dar cuenta de diferentes fenómenos, es esto a lo que Bertalanffy se refería con
la idea de una teoría general de sistemas y básicamente lo referido a la ubicuidad de la
estructura sistémica. Al principio tanto el rumor, como la apropiación de una innovación
tecnológica y la cantidad de enfermos se propagan rápidamente, cada "infectado" o
"afectado" por la innovación es susceptible de traspasar el "contagio" a otro individuo
que tenga contacto con él, pero a cuando el número de "infectados" crece es más difícil
encontrar una persona que previamente no haya estado en contacto con la enfermedad
o innovación.

Una magnitud P (Estado); que sigue un crecimiento logístico tiene un crecimiento que
puede ser representado por el siguiente diagrama de influencias:

figura 12 Crecimiento en S

En donde: r (Condición limitadora) es la tasa de crecimiento, cuando P; es pequeña en

relación a k; la tasa de crecimiento de la variable es prácticamente proporcional a r, tal
como sucede en un modelo de crecimiento exponencial; k (Condición limitadora); es la
capacidad o nivel de saturación de la variable, normalmente representa alguna
restricción que el ecosistema o el medio en el que crece la variable impone un límite
máximo por encima del cual la variable no puede seguir creciendo. P es la variable que
crece y la variación de P está representada CP (Acción reforzante). El crecimiento de la
población CP estará limitada por DP (Acción estabilizadora) que es la relación entre la
cantidad de P y la posibilidad de seguir creciendo que lo da k, por P y por la tasa natural
de crecimiento r en caso de no haber limitaciones.

6. Los retardos
Un aspecto importante que se debe considerar en el modelamiento con dinámica de
sistemas es el retardo que se produce en la transmisión ya sea de información o de
material. Al construir el diagrama de influencias se debe considerar que la relación
causal que une a dos variables puede implicar la transmisión de información o material
para la cual se requiere el transcurso de un cierto tiempo; es entonces cuando sé está
en presencia de un retardo, retraso o demora, como también se conoce. Para formarse
una idea sobre la situación de cierto problema es necesario que trascurra un cierto
tiempo antes de tomar una decisión y una vez tomada deba transcurrir algún tiempo
hasta que se observen los efectos en la misma.

Los retardos de materiales se producen cuando existen elementos en el sistema que

almacenan el material que fluye por el mismo. Por ejemplo, cuando se envía un grupo
de cartas a diferentes destinatarios, éstas permanecerán un cierto tiempo en poder de
la empresa de correos, desde que el remitente la envía hasta que el destinatario la
recibe.

Los retardos de información resultan de la necesidad de conservar y almacenar

información del sistema antes de tomar una decisión. Los retardos en la transmisión de
información actúan como filtros que son capaces de aislar los picos que presenta la
evolución de una variable, tomando para ello un valor promedio de la misma. Al
promediarse ponderarán los datos disponibles de manera que los más recientes influyan
significativamente en los más antiguos.

En la figura 13 se muestra un bucle de realimentación negativa en el que la influencia

entre la variable C y la variable A produce un retardo, representado, e este caso por
dos trazos en la flecha.

figura 13 Retardos
Los retardos en los bucles de realimentación positiva determinan que el crecimiento no
se produzca tan rápidamente como se esperaba. Los retardos en los bucles de
realimentación negativa, al producirse de forma lenta los resultados puede llevar a que
se tomen decisiones drásticas, esto naturalmente conduce a una oscilación del sistema,
lo que Forrester llama el efecto látigo (bullwhip); se invita al lector a profundizar sobre
este concepto.

7. FUENTES DOCUMENTALES

PINEDA, E., (2005). Un Reconocer A Nivel Práctico De Las Diferencias Y Coincidencias

De Los Enfoques De Modelado Conductista Y Estructural En La Economía. Trabajo de
grado en Economía, Universidad Industrial de Santander. P. 38.

ARACIL, J. (1987) Dinámica de Sistemas, Alianza Universidad. Madrid, tercera edición.

ARACIL, J. (1995). Dinámica de Sistemas. Ediciones Isdefe.