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RP-COM4-K01 - Sesión #1 Comunicación PDF
RP-COM4-K01 - Sesión #1 Comunicación PDF
Comprensión
lectora
MANUAL PARA EL DOCENTE
Secundaria 4
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA 4
MANUAL PARA EL DOCENTE
El presente manual para el docente ha sido elaborado por la Dirección de Educación Secundaria
para promover el desarrollo de la comprensión lectora.
ÍNDICE
Manual para el docente
Comprensión lectora
4.° grado de secundaria
Página
I. Aprendizaje esperado
Competencia Capacidad Indicadores
Saludamos a nuestros estudiantes, motivándolos para establecer las normas de convivencia para el
desarrollo de la sesión.
Formamos grupos de trabajo y entregamos a cada grupo una noticia de corta extensión, que contenga una
fotografía.
Indicamos a los estudiantes que antes de leer el cuerpo de la noticia presten atención a dos elementos
claves para anticipar el contenido: el titular y la fotografía que acompaña el texto.
Formamos grupos de trabajo y les entregamos una tabla, donde deben anotar el titular de la noticia, el
tema que se aborda y una opinión grupal sobre el tema.
Recordamos a los estudiantes el concepto de opinión:
Una opinión indica una apreciación respecto de algo o alguien, es decir, lo que se piensa o siente de
manera individual o grupal. Por ejemplo: La Navidad es mi celebración favorita del año o La Navidad se
ha convertido solo en una celebración comercial.
Proponen medidas para El fomento del Nos parece que fomentar el turismo es favorable, ya que
fomentar el turismo interno turismo permite el crecimiento económico de nuestra región y país.
90
Desarrollo minutos
Aprendemos
Presentamos a los estudiantes información pertinente sobre los hechos y opiniones ampliando lo ya visto,
especialmente en lo relativo a la forma de enunciación:
Un hecho se refiere a una situación objetiva, por tanto, se puede comprobar. Por ejemplo: Hoy se
celebra la fiesta navideña. Los hechos se enuncian como oraciones afirmativas o negativas.
Las opiniones se enuncian en primera persona del singular o plural, con verbos que expresan ideas
personales (pienso, me parece, considero) y uso de adjetivos. Luego, se expresa lo que se piensa o
el punto de vista personal sobre el hecho del cual se parte. Por ejemplo: Pienso que esta película es
muy entretenida. Considero que el partido político X presenta propuestas muy adecuadas para mejorar la
educación.
Una opinión también incluye impresiones personales (mirada subjetiva) en las que se usan adjetivos
para calificar algo o una situación. En el ejemplo anterior, “Pienso que esta película es muy entretenida”
o cuando se dice “… presenta propuestas muy adecuadas”.
Hay que recordar a los estudiantes que las opiniones se sustentan con argumentos o razones. Así, ¿por
qué se afirma que “la película es muy entretenida”? Solicitamos a los estudiantes algunas razones como
las siguientes:
Tiene un ritmo muy ágil. Presenta tanto situaciones dramáticas como cómicas. Los personajes son muy
carismáticos.
Entregamos a nuestros estudiantes el texto “Tengo un sueño” para cuyo análisis, se aplican las
siguientes estrategias:
Evaluación
Practicamos
Solicitamos a los estudiantes que lean el texto “Los problemas de los otros peruanos” y que
apliquen las estrategias utilizadas en la actividad anterior.
Acompañamos el trabajo de los estudiantes, verificando que lean el texto en parejas. Nos acercamos
a cada dúo para aclarar dudas o preguntar si han entendido las preguntas.
Al término, en pares, los estudiantes comparten sus respuestas y las presentan voluntariamente
sustentándolas oralmente.
Se retroalimenta en los casos necesarios y se pone énfasis en el porqué de las respuestas a fin de
propiciar la reflexión sobre los aciertos y dificultades.
Metacognición
Reflexionamos con los estudiantes sobre su proceso de aprendizaje a partir de
las siguientes preguntas:
¿Qué procedimientos realizaron para distinguir los hechos de las opiniones
en los textos leídos?
¿Qué dificultades encontraron en el proceso de distinguir los hechos de las
opiniones en un texto argumentativo?
¿Qué deben hacer para mejorar la comprensión de los textos argumentativos
que leen?
Extensión
Indicamos a los estudiantes que lean el texto “¿La ‘otra’ novela juvenil?” y que
apliquen las estrategias trabajadas en la sesión para responder las preguntas que se
plantean en la ficha trabajo.