EXPERIENCIAS Y PRÁCTICAS PROFESIONALES II

UNIDAD II: EL PROYECTO EDUCATIVO COMO INSTRUMENTO DE GESTIÓN

El Proyecto Educativo Institucional.

Conocido también como PEI y como Proyecto Educativo de Centro (PEC), el cual se ha convertido en el
motor de los centros escolares; de él se derivan otros proyectos institucionales, como ser el Proyecto
Curricular de Centro y el Plan Anual de Centro.

El PEI es un referente en donde se puede explicar y justificar las decisiones escolares en un momento
determinado. Es un instrumento abierto, susceptible de revisión y mejora constantes, se lo debe ir
desarrollando en forma participativa o colaborativa.
Rey Santamaría citado en Cermeño (1999) define al proyecto educativo como “un instrumento con
proyección de futuro, pensado y elaborado colectivamente por la comunidad escolar a partir del análisis de
su propia realidad, que actúa de modo coherente sobre la práctica docente con la intención de mejorarla,
dotando a los centros de la eficacia necesaria para alcanzar los objetivos pretendidos”.
En síntesis el proyecto educativo institucional es un proyecto para un centro educativo; es la propuesta
específica ofrecida como resultado de su realidad y perspectivas propias que define y caracteriza al centro
educativo.

Antúnez S. y otros (2001) sugiere que el proyecto educativo institucional es “el primer paso teórico en la
planificación de un centro educativo, es el eje vertebrador y la referencia básica de toda la vida de la
comunidad educativa del centro” (p.9).
En otro apartado los autores citados expresan que el proyecto educativo institucional “es un instrumento
que recoge o comunica una propuesta integral para dirigir y orientar coherentemente los procesos de
intervención educativa que se desarrollan en una institución escolar” (p.20). Para aclarar la definición,
también se incluye una breve explicación de las ideas importantes del concepto, en síntesis se tiene lo
siguiente:
Es una propuesta por la anticipación de la acción de visión prospectiva. El proyecto educativo institucional
no únicamente describe las características actuales de un centro, sino que incluye lo que el centro
intenta desarrollar a futuro y formula como propósitos.

Es una propuesta integral, se explica porque debe incluir todos los ámbitos de gestión o áreas de actividad
del centro educativo. Entre los aspectos que debe contener constan: las características de dirección,
organización, gestión de los servicios escolares, la gestión de la enseñanza – aprendizaje, las formas
de convivencia y participación interna y las relaciones externas con el entorno y con otras
instituciones.
El PEI busca “dirigir y orientar coherentemente los procesos de intervención educativa”, esto se explica
porque es el instrumento en donde se describen las acciones a emprender, determina las
orientaciones generales desde un sentido de uniformidad para agrupar las acciones de los diferentes
estamentos del centro educativo.
Es “una propuesta institucional”, la planificación pertenece a toda una institución, es un marco general de
referencia, es un contrato que compromete y vincula con una finalidad común a todos los miembros
de una comunidad educativa. El diseño del PEI es una oportunidad para los directivos, docentes,
estudiantes, padres de familia, representantes de la comunidad de intercambiar ideas, de revisar
ciertos planteamientos y de elaborar acuerdos poco a poco.

Un proyecto educativo institucional es visión de futuro y propuesta de cambio, responde a las interrogantes:
¿qué somos?, ¿qué pretendemos ser?, ¿Cómo y cuándo alcanzaremos los objetivos?, las respuestas a las
interrogantes hacen que el proyecto educativo institucional ofrezca al centro educativo cierta autonomía de
visión del futuro planteada con lineamientos fundamentados, factibles y creativos.

Este proyecto es el "ideario" del centro y que responde a las preguntas de:

¿Dónde estamos? Es analizar el contexto institucional. ¿Quiénes somos? Determinar los principios de
identidad del centro. ¿Qué queremos? Establecer los objetivos generales a alcanzar. ¿Cómo nos
organizaremos para conseguirlo? Distribuir las actividades, etc. ¿Quién lo elabora y lo aprueba? La
comunidad educativa y el ámbito directivo.
Hoy en día existen varias definiciones acerca de este término, como:

- Es un proceso participativo y creativo de los miembros de la comunidad educativa, a manera de respuesta

a los cambios constantes a que se ve sometida esta.

El PEI proporciona un marco global sistemático y con visión de futuro, hacia donde se encamina la gestión
de la institución educativa.

- Es un instrumento de gestión que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma
coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la Institución
educativa.

- Es un instrumento de planificación que contiene explícitamente las definiciones fundamentales de una

organización escolar, que sirven de orientación y principio articulador de la gestión institucional durante el
diseño y redacción del Proyecto Educativo Institucional. Sirve para explicitar las opciones y definiciones
institucionales, orientar y articular todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional y
clarificar a los actores las metas de mejoramiento, brindando sentido y racionalidad a la gestión
institucional.

Ubicación del proyecto Educativo de Centro en la institucional escolar

La Institución Educativa constituye la más importante instancia de gestión del sistema educativo, y su
finalidad es el logro de los aprendizajes, así como la formación integral de los estudiantes. Para ello, se vale
del Proyecto Educativo Institucional (PEI), como instrumento orientador de la gestión educativa.
 Clases de proyectos que podrían implementarse en el centro escolar

En el PEI se planifica el cambio que requiere la institución educativa, involucrando la participación de

todos los miembros de la comunidad, y recogiendo las demandas y expectativas educativas. Cuando la
Institución Educativa elabora su PEI, lo hace pensándose a sí misma y reflexionando acerca de sus propias
necesidades, para orientar su quehacer, explicitar su propuesta educativa y la manera cómo la pondrá en
marcha. Así: "El Proyecto Educativo Institucional – PEI -, es un instrumento de gestión de mediano plazo,
que se enmarca dentro de los Proyectos Educativos Nacional, Regional y Local. Orienta una gestión
autónoma, participativa y transformadora de la Institución Educativa o Programa. Integra las dimensiones
pedagógica, institucional, administrativas y de vinculación al entorno".

Finalidades del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El director de la Institución educativa es el que conduce el proceso de construcción del PEI y, a la vez,
convoca y orienta su planificación. Es el actor principal que debe conciliar con las autoridades de la
comunidad, instituciones representativas, padres de familia, docentes y trabajadores administrativos y de
servicio. He aquí la descripción de las finalidades del PEI:

- Definir la identidad de la institución educativa.

- Transformar y mejorar la calidad educativa.

- Compartir una visión anticipada y satisfactoria de la situación educativa.

- Lograr la autonomía de la Institución educativa.

- Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones.

- Permitir la planificación estratégica a corto, mediano y largo plazo.

- Responder a las necesidades de aprendizaje.

- Promover y sostener el compromiso de la comunidad educativa.

Como todo proceso, el PEI está conformado por los elementos siguientes :

- Identidad.

- Diagnóstico.

- Propuesta pedagógica.

- Propuesta de gestión.

Funciones
- El PEI concreta el modelo pedagógico
- Traduce una concepción del hombre y de la sociedad
- Establece un sistema de valores
- Da cuenta de una política organizativa y concierta la participación de diferentes actores.
- Permite mejorar la calidad de la educación y por ende la calidad de vida de la comunidad educativa
mediante el ejercido de la autonomía administrativa pedagógica y sociocultural.
-Determina un sistema de evaluación y control institucional, marca los límites y penaliza los actos opuestos
al cumplimiento de las obligaciones.

Importancia del PEI

Un proyecto educativo tiene algunos referentes que señalan la importancia que le significa a la institución
educativa y a sus integrantes, los mismos que a continuación se señalan:
-Fomenta la participación de la comunidad educativa en la gestión pedagógica, administrativa.
-Facilita la elaboración y definición de la identidad institucional a partir de la definición colectiva de los
fines y objetivos, elementos básicos para generar el cambio cualitativo.
-Contribuye al mejoramiento de la calidad de la educación a partir del conocimiento de las necesidades de
los integrantes de la comunidad educativa que la comunican desde su participación democrática.
-Posibilita las relaciones y vínculos interinstitucionales.
-Facilita los procesos de descentralización pedagógica, toda vez que cada docente se identifica y posiciona
de los valores de cambio institucional.
-Permite la integración de los requerimientos de los docentes, padres de familia y estudiantes y es un medio
para construir nuevas relaciones.
-Promueve el cambio y la creatividad en el centro educativo para el desarrollo integral del estudiante.
-Promueve el aprender a aprender y el aprender a desaprender.
-Identifica las necesidades reales del centro educativo.
-El proyecto educativo institucional debe tener como centro y eje principal al alumno, él es el fin del quehacer
educativo.
-Favorece la toma de conciencia de la realidad del centro educativo y sus vínculos con el contexto y mundo exterior.
-Promueve el liderazgo educativo.
-Favorece la flexibilidad las buenas relaciones humanas.
-Un PEI posibilita la unificación de criterios.
-Ayuda a reducir las magnitudes de incertidumbre, las actuaciones contradictorias y los esfuerzos estériles.
-Ayuda a coordinar la participación de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
-Promueve la racionalización de tareas del docente y alumnos potenciando las capacidades y favoreciendo el
crecimiento personal y profesional.
-Ayuda a optimizar el tiempo.
-Posibilita la evaluación formativa de la institución.

Características del PEI

Las características que posee el Proyecto educativo institucional (Cermeño, 1999, pp.24, 25):
Un proyecto educativo institucional es:
-Voluntario no impuesto, es necesario que el centro tiene que definirse y organizarse.
-Consensuado y consecuentemente vinculante para todos los sectores que conforman el -
Claro, conciso y breve, es la carta de presentación del centro y que todos los integrantes deben conocer.
-Propio y exclusivo del centro, parte del análisis de las necesidades del centro en cuanto a los alumnos, profesores,
directivos, padres de familia y del entorno.
-Total porque abarca todos los ámbitos de la gestión escolar.
-Modificable, flexible, abierto a posibles cambios, luego de haber sido aplicado es posible que surjan modificaciones
por los cambios que puedan ocurrir en el entorno, así que se podría modificar los objetivos, las comisiones,
alguna característica del centro, la revisión de los reglamentos, entre otros aspectos.
-Orientador y guía de todas las actividades educativas.
-Operativo y evaluable, esto es que sea susceptible de transformarse en objetivos operativos en su relación práctica.
La evaluación es la que señala qué se debe modificar o mantener

Componentes del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Identidad.

Al momento de redactar este elemento se debe pensar en las interrogantes siguientes: ¿Quiénes somos?,
¿Qué hacemos?, ¿Qué buscamos? y ¿Por qué lo hacemos?

Diagnóstico.

Aquí es oportuno preguntarse: ¿Cómo estamos y/o cómo nos encontramos? Este elemento constituye la
acción sistémica por la cual se identifican los problemas esenciales (puntos críticos) y aspectos positivos
de la Institución educativa. Busca analizar e interpretar la distancia entre el hoy (presente) y el futuro a fin
de identificar los objetivos estratégicos de la institución.

Propuesta pedagógica.

Es el alma del PEI, porque define el carácter educativo de la institución. Es un conjunto de definiciones
sobre el proceso de aprendizaje en la Institución Educativa y los criterios comunes de acción pedagógica
expresa dos en el currículo y en su desarrollo. Explica las intenciones educativas y sirve de guía para
orientar el proceso de aprendizaje-enseñanza. Favorece determinado tipo de interacciones entre los
diferentes actores y tiene como actor principal al estudiante. ¿Cuáles son los insumos de la Propuesta
Pedagógica? La visión, misión y los valores de la IE. El diagnóstico de la IE

Contiene concepciones de aprendizaje y enseñanza, principios educacionales, principios psicopedagógicos,

perfiles ideales de los actores educativos (director, docentes, alumnos), diversificación curricular,
demandas educativas y sistema de evaluación que adopta la IE.

Propuesta de gestión.

Se refiere a los aspectos de organización, administración y financieros que permiten plasmar la propuesta
pedagógica. Es el modelo y estilo de conducción, organización y funcionamiento de la Institución Educativa
para el logro de sus objetivos institucionales. Implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y
operativiza la Propuesta Pedagógica. Propone modelos de gestión que respondan a la realidad, necesidades,
expectativas y recursos del centro educativo. Es, pues, la aplicación de las herramientas administrativas
para elegir oportunidades respecto a concretar los objetivos previamente definidos de la IE. ¿Qué es la
propuesta de gestión?

Es fundamental apuntar que a partir del PEI se deriva un proyecto de suma importancia para el proceso de
enseñanza-aprendizaje del centro escolar, denominado Proyecto Curricular de Centro (PCC).

Procedimientos para la elaboración del P.E.I.

1. Conformación del equipo de gestión

En cada institución se debe nombrar un equipo de gestión conformado por docentes, directivos,
representantes del comité central de padres de familia, representantes de los gobiernos estudiantiles,
representantes de organizaciones e instituciones de la comunidad. Su responsabilidad es liderar el proceso
de elaboración del P.E.I., establecer un cronograma de actividades, prever recursos, conducir reuniones,
elaborar informes, reportes, dinamizar el trabajo en grupos.

2. Diagnóstico situacional
La institución educativa debe averiguar la incidencia del servicio educativo. Es importante, entonces
realizar un diagnóstico conjunto que permita:
- Identificar expectativas de la comunidad respecto a la educación de niños y jóvenes
- Conocer las características geográficas, socioeconómicas, culturales de la comunidad.
-Analizar las alternativas de desarrollo que tiene el sector y su vinculación con otros sectores de producción.
-Conocer las demandas de servicios que tienen las fuentes de trabajo próximas y mediatas
-Identificar espacios potenciales de apoyo a la gestión educativa
-Listar problemas que deberían afrontarse con la participación de los diferentes actores sociales.
El diagnóstico debe de realizarse en diferentes ámbitos. Gestión institucional, gestión académica, gestión
administrativa a través de estrategias variadas: FODA, diagnóstico tradicional, taller comunitario, entre
otras.

El diagnóstico nos muestra la realidad en relación a:

- IDENTIFICACION: Nombre. Ubicación. Niveles que atiende. Modalidad. Jornadas. Cursos

- RECURSOS: Humanos: alumnos, docentes, directivos, auxiliares, paradocentes, otros

Técnicos – Didácticos. Financieros

- INFRAESTRUCTURA: Aulas. Oficinas. Comedor. etc

- PROGRAMA DE ESTUDIO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

Documentos respecto a de los Planes de Estudio. Documentos respecto a Evaluación y Promoción

- ESTRATOS SOCIO ECONOMICOS

Familia de escasos recursos (%). Familia con vivienda propia (%). Padres sin trabajo (%). Alumnos
que viven con sus padres (%). Padres con nivel escolaridad Básica (%) Madres amas de casa (%).
(Otros indicadores que considere importante conocer)

- AYUDA ASISTENCIAL (beneficiarios). Almuerzos. Desayunos

- INDICES DE PROMOCIÓN Y REPITENCIA: Evaluación de la matrícula los últimos cinco años

Porcentaje de promoción, repitencia y deserción

- RESULTADOS ACADEMICOS: Resultados de las pruebas de SNEPE por ejemplo. Proyectar los
resultados en gráficos de barras

- ACADEMIAS Y/O TALLERES: Nombre de los Talleres y/o Academias. N° alumnos a participar
- CARENCIAS Y PROBLEMAS

TECNICA FODA

FODA es una sigla que significa: Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas. Es el análisis de
variables controlables (las debilidades y fortalezas que son internas de la institución y por lo tanto se puede
actuar sobre ellas con mayor facilidad), y de variables no controlables (las oportunidades y amenazas las
presenta el contexto y la mayor acción que podemos tomar con respecto a ellas es preverlas y actuar a
nuestra conveniencia).

En tal sentido, el FODA lo podemos definir como una herramienta de análisis estratégico, que permite
analizar elementos internos a la institución y por tanto controlables, tales como fortaleza y debilidades,
además de factores externos a la misma y por tanto no controlables, tales como oportunidad y amenazas.

Para una mejor comprensión de dicha herramienta estratégica, definiremos las siglas de la siguiente manera:

Fortaleza: Son todos aquellos elementos positivos que me diferencian de la competencia

Debilidades: Son los problemas presentes que una vez identificado y desarrollando una adecuada
estrategia, pueden y deben eliminarse.

Oportunidades: Son situaciones positivas que se generan en el medio y que están disponibles para todas
las instituciones, que se convertirán en oportunidades cuando ésta las identifique y las aproveche en función
de sus fortalezas.

Amenazas: Son situaciones o hechos externos a la institución y que pueden llegar a ser negativos para la
misma.
El análisis de esta herramienta, consiste en evaluar las Fortalezas y Debilidades que están relacionadas
con el ambiente interno (recursos humanos, técnicos, financieros, tecnológicos, etcétera) y Oportunidades
y Amenazas que se refieren al entorno externo (Microambiente: Proveedores, competidores, los canales de
distribución, los consumidores) (Macroambiente: economía, ecología, demografía, etcétera) de la
institución.

La importancia en la realización de este análisis, consiste en poder determinar de forma objetiva, en que
aspectos la institución tiene ventajas respecto de su competencia y en que aspectos necesita mejorar para
poder ser competitiva

3. Actividades de elaboración
3.1 Formulación de la MISIÓN institucional

La identidad institucional que se logra en el proyecto educativo comienza a partir de la definición de la

misión que concreta la oferta educativa que se hace a la comunidad en los diferentes niveles, ciclos,
modalidades

3.1.1 ¿Por qué una misión?

-Clarifica lo que la institución quiere ser, a quién quiere servir y como quiere hacerlo
-Suministra una unidad de dirección que trasciende las necesidades individuales, locales y transitorias.
- Fomenta un sentimiento de expectativas compartidas en todos los niveles y generaciones de actores
sociales
- Consolida valores más allá del tiempo y de los grupos de interés
-Afirma los compromisos de la organización con acciones que responden a las demandas sociales de las
personas vinculadas al centro educativo
3.1.2. ¿Cómo construirla?
La construcción de la misión es un proceso eminentemente participativo que integra a diferentes actores
sociales quienes se expresan de manera variada acerca de los elementos que la constituyen: Para el efecto
se sugiere:
-Conversar detenidamente para determinar quiénes son los usuarios internos y externos, de dónde vienen,
dónde viven, de que edades son, cuáles son sus características socioculturales, que aspiran a recibir
de la educación
-Reflexionar acerca del servicio que se está dando, sobre el destino de los usuarios en los años precedentes,
sobre lo que deberíamos asegurar a las poblaciones que atendemos (niños, jóvenes, adultos, mujeres,
analfabetos)
- Establecer cuáles son las cualidades de los maestros que tenemos para ofrecer el servicio educativo y
cuáles deberían ser (perfiles)
-Analizar los referentes técnicos del presente, la reforma curricular o el currículo nacional, sobre el modelo
pedagógico que se propone y sobre el o los modelos que debemos asumir para asegurar el servicio.
Sobre esas reflexiones respondemos a las siguientes preguntas:
- ¿Quiénes somos como institución?
- ¿Cuál es el propósito del trabajo de nuestra organización proyectándonos al futuro?
-¿A quiénes intentamos servir?
- ¿En qué forma pensamos hacerlo?

Esta actividad debe de ser realizada con la participación de todos los sectores sociales organizando trabajos
grupales

3.2. Formulación de la Visión

Constituye el ideal alcanzable a largo plazo, y hablamos de calidad totales decir aspiramos a la excelencia.
Se la debe de construir participativamente, respondiendo a la pregunta ¿Cómo quisiéramos que sea nuestra
institución en el futuro?
Se puede trabajar en grupos y consensuar en una plenaria.
4. Caracterización de la oferta educativa
Las instituciones educativas desarrollan servicios de manera diferente, algunas de ellas ofrecen educación
básica y bachillerato, el mismo que puede ser en ciencias o técnico; otros conservan los tres últimos años
de la educación básica. En cualquier caso, es importante que la institución determine en este punto su oferta
educativa, la población estudiantil a la que atiende e inclusive las modalidades y programas de educación
popular en los que trabaja.
5. Fundamentos Teóricos
Constituye el conjunto de principios que asume la institución para organizar, tipificar y desarrollar la oferta
educativa antes definida y el origen está en los fundamentos epistemológicos, sociológicos, sicológicos y
pedagógicos
Los fundamentos teóricos son referentes científicos válidos para organizar el currículo institucional y para
asumir la organización que permita desarrollarlo.
6. Objetivos
Son los referentes filosóficos determinados por el Estado con el fin de garantizar la unidad nacional, estos
deben ser considerados al momento de definir los objetivos institucionales del nivel educativo.
7. Estrategias

Una estrategia es una actividad que se fija para alcanzar un propósito y que permite determinar diferentes
actividades, comprometer esfuerzos, establecer los productos que se deben realizar y lograr en un tiempo
señalado, facilita la coordinación de acciones y se convierte en un documento para el control y la
evaluación, se sugiere la siguiente matriz

Estrategias objetivos actividades productos responsable tiempo

1 2 3 4 5

8. Perfiles

Son los rasgos o características que se desea lograr. Se elaboran a partir de diagnósticos, definición de
funciones y análisis de tareas y debe de ser de acuerdo al modelo pedagógico adoptado.

Se debe de elaborar perfiles para los alumnos, para el maestro y caracterizar también a la institución lo cual
se considera un perfil institucional. El perfil es un instrumento para el mejoramiento continuo de la calidad
de servicio que presta la institución educativa
El PEI diseñado para un mínimo de cinco años deberá ejecutar cada año y reajustarse con los resultados del
respectivo seguimiento y evaluación permanente.

9-Actividades de ejecución
1. Planes operativos
Para asegurar el cumplimiento de actividades es conveniente elaborar planes operativos que permiten
alcanzar progresivamente los objetivos propuestos y obtener resultados. Corresponde al equipo de gestión
proponer planes de corto plazo durante la elaboración del PEI y planes anuales durante la ejecución. Su
estructura debe de mantener fundamentalmente los siguientes elementos:
Objetivos, actividades, recursos, tiempo, responsables, costo, nivel del cumplimiento-porcentaje de éxito u
otro indicador que determine cuanto se espera lograr si no es la totalidad.

2. Evaluación
Los planes operativos constituyen instrumentos técnicos que orientan al logro de objetivos, sin embargo,
las instituciones que poseen departamentos de evaluación o instancias de asesoría deben contar con
propuestas estructuradas que contribuyan y apoyen durante el proceso; además determinen niveles de logro
en la aplicación del PEI. Para estructurar un sistema de evaluación institucional se deberá considerar los
siguientes aspectos:
-Los objetivos y perfiles (estudiantes, docentes, autoridades, otros recursos),
- la estructura orgánica y funcional (Reglamento interno, manual de procedimientos),
- infraestructura física y tecnológica,
- las relaciones con la comunidad con otros servicios educativos, con el sector productivo,

- impacto de la oferta educativa en el medio.

Pauta breve de redacción de un proyecto educativo institucional

a) Introducción: Da lugar a respuestas como: ¿Qué se desea con el Proyecto?, ¿Cómo se trabajará?,
¿Quiénes participarán?, ¿Por qué de la importancia del Proyecto Educativo?

b) Reseña histórica de la Unidad Educativa: Responde a ¿Cómo y cuando nace la escuela?, ¿Quiénes
fueron sus fundadores?, ¿Quién fue su primer Director y quién es el actual?, ¿Qué acontecimientos han
marcado o destacado en la escuela?, ¿Cuáles han sido los más difíciles?, ¿Cómo se ha ido proyectando o
crecido a nivel de infraestructura, alumnos, profesores, recursos? , etc.)

c) Ideario del establecimiento: El Ideario en el PEI presenta, el deber ser, y responde a:

¿Cuál es el tipo de hombre que deseamos formar o se desea orientar en este Establecimiento Educacional?
“El ideario será fundamentalmente un trabajo teórico, filosófico y sistematizador de las ideas” (Astroza V.
Y otro.) El Ideario da lugar a:

4. El perfil del alumno, director, profesores y apoderados para esta escuela.

d) Visión y Misión de la escuela:

VISIÓN INSITUCIONAL

Se entiende como una imagen mental respecto a un futuro posible y deseable de la institución en que se
elabora. Nace y se apoya en la Misión Institucional proyectando el sentido de ella hacia el futuro. La Visión
debe llevar en sí los sueños de aquellos que trabajan en la institución, así como de aquellos a quienes sirve.
Se relaciona con los valores de la organización y con los principios que le otorgan un sello propio o
identidad.

MISIÓN INSTITUCIONAL

Es el sentido, la razón de ser de una institución. Es un propósito de carácter amplio, que otorga sentido a
todas las acciones de los integrantes de una organización. Determina a quiénes sirve la institución, qué
necesidades satisface y en qué se distingue de otras similares. Tiene un carácter histórico; es una
construcción social y debe ser elaborada en esa perspectiva.

AMBITOS DE DECISION

Las 4 dimensiones de la gestión son:

Dimensión pedagógico-curricular:
Se refiere a los procesos sustantivos y fundamentales del quehacer de la escuela y sus actores: la enseñanza
y el aprendizaje. En el ámbito escolar considera, por una parte, los significados, saberes y valores respecto
de lo educativo y lo didáctico (como se entiende la enseñanza, como se concibe el aprendizaje, como se
evalúa y desempeño de los alumnos, etc.); y por otra, las relaciones que establecen y los acuerdos a los que
llegan el director y los docentes para adoptar el currículo nacional, esto es, los planes y programas de
estudio, la asignación de actividades y responsabilidades a los docentes, las maneras de planear y organizar
la enseñanza, el uso del tiempo disponible para la enseñanza, la ubicación y el uso de los espacios de la
escuela y las aulas para actividades de enseñanza aprendizaje, la utilización de materiales y recursos
didácticos, la realización de acciones extracurriculares, los criterios para la evaluación y acreditación de los
alumnos; el seguimiento y acompañamiento entre docentes y por parte del director de las actividades de
enseñanza entre otras.

En el ámbito del trabajo docente refiere al conjunto de significados y prácticas pedagógicas de los docentes:
El uso y dominio de planes y programas; el manejo de enfoques pedagógicos y estrategias didácticas; los
estilos de enseñanza, las formas de organizar y planear las actividades; las relaciones con los alumnos; las
actividades, enfoques y criterios para evaluar el aprendizaje; la relación que se establece con los padres o
tutores de los alumnos para acompañar su aprendizaje en el hogar; la formación y actualización de los
docentes para fortalecer sus competencias didáctico-pedagógicas, entre muchas otras. En el ámbito del
sistema educativo, considera la relación que la escuela establece con otras escuelas de su localidad o zona
escolar, con la supervisión escolar y la administración educativa, en cuanto a programas y proyectos de
apoyo a la enseñanza, sea con propuestas de mejoramiento, con materiales educativos, capacitación,
actualización o asesoría en lo técnico pedagógico.

Dimensión organizativa:
Se refiere, por una parte, a la forma de organizar el funcionamiento de la escuela, a las instancias de
participación y la asignación de responsabilidades a los diferentes actores de la escuela: las comisiones
docentes (actos cívicos, seguridad e higiene, guardias, etc.), el Consejo Técnico Escolar, la vinculación con
la Asociación de Padres de Familia. Por otra parte, considera el conjunto de formas de relacionarse entre
los miembros de la comunidad escolar y las normas explícitas e implícitas que regulan esa convivencia
como, por ejemplo, el reglamento interno las prácticas cotidianas y las ceremonias que identifican a esa
comunidad escolar.

Dimensión administrativa:
Alude al complejo de tareas que permiten o facilitan el funcionamiento regular de la escuela, basadas en
una coordinación permanente de personas, tareas, tiempo, recursos materiales: a las formas de planeación
de las actividades escolares; a la administración de personal (desde el punto de vista laboral: asignación
de funciones y responsabilidades; evaluación de su desempeño, etc.); la negociación, el uso del tiempo de
las personas y de las jornadas escolares; la administración de los recursos materiales de la escuela, para la
enseñanza, para el mantenimiento, la conservación de los muebles e inmuebles; la seguridad e higiene de
las personas y los bienes; la administración de la información de la escuela y de los alumnos (registro y
control escolar, estadísticas).Por su naturaleza, esta dimensión refiere también a los vínculos y relaciones
que la escuela tiene con la supervisión escolar, en sus funciones de enlace entre las normas y disposiciones
de la Autoridad Administrativa y el funcionamiento cotidiano de la escuela.

Dimensión comunitaria y de participación social:

Hace referencia al modo en el que la escuela (el director, los docentes) conoce y comprende las condiciones,
necesidades y demandas de la comunidad de la que es parte; así como a la forma en la que se integra y
participa de la cultura comunitaria. También alude a las relaciones de la escuela con el entorno social e
institucional, considerando tanto a la familia de los alumnos, los vecinos y organizaciones de la comunidad,
barrio o colonia, así como a otras instituciones municipales, estatales y organizaciones civiles relacionadas
con la educación.