El desarrollo personal y profesional (PPD)

módulo fue introducido como parte del plan de estudios médicos,

en septiembre de 2006, junto con otros planes de estudio

cambios, para asegurar que los estudiantes no solo crezcan profesionalmente

en buenos médicos, pero también crecer personalmente.

Para ofrecerles a nuestros estudiantes un servicio humano y holístico

experiencia en el plan de estudios de medicina, el personal y

módulo de desarrollo fue presentado en el Melaka

Manipal Medical College (MMMC), Manipal, India. los

módulo fue diseñado con el objetivo de inculcar y

impartir en los estudiantes, una variedad de habilidades fundamentales para

proporcionar un entorno que amplíe sus puntos fuertes,

desafiar sus competencias, y trabajar con sus

debilidades El módulo incluye cursos que involucran

habilidades de comunicación, ética, trabajo en grupos y

contacto temprano con el paciente a través de visitas a la comunidad [1]. los

Por supuesto, tiene un enfoque significativo en las actividades diseñadas

fomentar las prácticas colaborativas, el compromiso con la vida

aprender, y ayudar a la comprensión de ética, científica

y principios filosóficos subyacentes a la práctica de

medicina. Este estudio tuvo como objetivo evaluar el PPD

módulo que se introdujo en el pregrado médico

plan de estudios.

El MMMC es una facultad de medicina privada que era

marcado en 1997 con clases comenzando en Manipal,

India. El Licenciado en Medicina Licenciado en Cirugía

(MBBS) plan de estudios de la Melaka Manipal Medical

College es un programa académico de 5 años con los primeros dos

y la mitad de años en India y la siguiente parte del programa

en Malasia. El primer grupo de estudiantes fue admitido

en el programa de campus gemelo en Manipal, India, en

Septiembre de 1997 y el programa creció en fuerza tanto

tanto en números como en calidad académica y curricular

innovaciones. Comentarios y sugerencias de acreditar

organismos llevaron a MMMC la adopción de un nuevo plan de estudios en

Septiembre de 2006, 9 años después del inicio del programa.

Este plan de estudios llamado el "seis hilos integrado

plan de estudios "(Tabla 1) tenía líneas horizontales incluyendo

cuerpo humano normal y su función, la reacción del cuerpo a

lesión y medicina basada en la práctica y hebras verticales

incluida la base científica de la medicina, el médico, el paciente,

módulo de salud, comunidad y medioambiente, y PPD

módulo. El módulo PPD se ejecuta verticalmente en todo el

primera fase del programa. Este módulo fue presentado

para fomentar prácticas de colaboración, inculcar toda la vida

aprender y capacitar a los estudiantes para comprender la ética

y principios filosóficos subyacentes al científico

práctica de la medicina

Reporte de un caso

1. Métodos y temas

1) El módulo PPD en la Fase 1 (dos años y medio

en Manipal)

En el primer año del programa MBBS, las clases de PPD son

llevado a cabo en temas relacionados con la relación médico paciente,

ética profesional y temas relacionados con las humanidades.

En el segundo año, los estudiantes de la institución son

requerido para llevar a cabo un proyecto que implica un estudio en profundidad de

un área de interés y preparar un escrito, referenciado

informe de sustancia académica. El proyecto se lleva a cabo

bajo la guía de un mentor de la facultad. Esto ayuda al

estudiante para obtener una idea de la metodología de investigación y para

fomentar el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico.

En la primera mitad del tercer año, los estudiantes son

introdujo algunos temas en Cuidados paliativos.

Como primer paso, se incorporaron 2 horas por semana de PPD

en el calendario para el primer año médico

estudiantes. Un grupo de profesores y un coordinador identificados

temas relevantes como humanidades médicas, liderazgo

habilidades, habilidades de comunicación, ética, comportamiento profesional

y narrativas pacientes (Tabla 2) que se introducirían

a los estudiantes. Se solicitó a todos los profesores que identificaran temas

de su elección para que puedan conducir las sesiones en

una manera atractiva También hubo horas reservadas para

redacción de ensayos creativos, juegos de rol y teatro por el

estudiantes.

2) Evaluación del módulo PPD

En términos de estudiantes, la calidad del módulo como

contenido, presentaciones y participación fueron evaluados por

utilizando un cuestionario específico del módulo prevalidado con

10 artículos Un total de 528 estudiantes de tres diferentes

los lotes de marzo de 2011 a marzo de 2013 se inscribieron en

dar feedback al módulo La efectividad del módulo

fue estudiado mediante el uso de una encuesta longitudinal utilizando un

formulario de evaluación de curso modificado. Era un artículo de 16

cuestionario, con 16 cerrados y una opción para escribir

abrir comentarios, donde los estudiantes podrían explicar sobre cualquier

mejoras personales / profesionales que atribuirían

a la experiencia PPD. Los mismos estudiantes respondieron

este cuestionario cuando llegaron a la fase clínica.

En términos de facultad, entrevistas personales y enfoque

las discusiones grupales fueron conducidas por el coordinador,

con once miembros de la facultad que condujeron el PPD

Resultados

Se hicieron los siguientes análisis. La retroalimentación continua es

una herramienta importante que ayuda a mejorar la calidad en un

de forma continua. El análisis de las respuestas de los estudiantes mostró

la mayoría de ellos estuvo de acuerdo en que el módulo era útil

y los resultados son los siguientes: Un buen porcentaje (67%)

de los estudiantes encontraron que el curso era relevante. Ellos

también encontró la enseñanza efectiva (buena, 27%;

bueno, 63%) y de buen ritmo (92%). La carga de trabajo PPD

no fue un problema importante y el 97% de los estudiantes encontraron que

fue razonable El curso fue bien entendido por el

estudiantes (55%). Los estudiantes estuvieron de acuerdo en que el

el curso estuvo bien coordinado (65%), los materiales del curso fueron

bien preparado (55%), las discusiones grupales fueron efectivas

(65%) y los juegos de rol ayudaron a comprender los temas

(85%).

Los estudiantes expresaron que las sesiones fueron útiles,

agradable e interesante. Sin embargo, algunos estudiantes querían

debate sobre el turismo en la India, la cultura india, el arte,

y comida. Otros consejos útiles de los estudiantes incluidos

interacciones con médicos superiores del hospital a

compartir experiencias y visitas a la comunidad local. Estudiantes

comunicaron que podían llevar el contenido

reenviar lo que se enseñó y lo aplicó en su día

a los contextos del día. Los módulos proporcionaron una gama de oportunidades

aplicar el conocimiento teórico de diferentes maneras

(estudios de casos, laboratorios, actividades interactivas, etc.).

Los comentarios individuales sugirieron que los cursos

los desafió a pensar en aspectos humanos de

medicina, proporcionó oportunidades para desarrollar autodirección

habilidades de aprendizaje, para desarrollar habilidades y habilidades para

trabajar como un miembro del equipo, habilidades avanzadas de investigación para

perseguir proyectos en el segundo año y desarrollar profesionales

atributos y comportamientos en el entorno clínico.

La forma de evaluación dada en la fase clínica había variado

respuestas. Sin embargo, han hecho muchos positivos

comentarios sobre las percepciones de los módulos y su

eficacia. A menudo, los estudiantes han podido compartir

su aprendizaje con colegas, ya sea de manera informal o

a través de grupos desarrollados en PPD para colaboración / equipo

trabajo. Los estudiantes identificaron muchos beneficios especialmente cuando

trabajaron en sus proyectos. En las discusiones sobre el impacto,

los estudiantes hacen comentarios tales como mejorar las habilidades de estudio,

empatía, espíritu de equipo, ayudando a cambiar el aula

practicar y participar de manera proactiva en discusiones clínicas.

Los estudiantes evaluaron los módulos como útiles porque

vio una mejora en sus habilidades afectivas. Estudiantes calificados

los temas tomados como "altamente relevantes" para la profesión médica.

La facultad encontró los temas nuevos e interdisciplinarios,

manejar tales temas, y crear interés y

involucrar a los estudiantes fue un desafío. Pero había un

sentido de compartir responsabilidad y carga de trabajo por el

facultad.}

Conclusión

Con el objetivo de introspección y reflexión sobre

desafíos y experiencias de profesores y estudiantes con

el módulo PPD que se introdujo en el Melaka

Manipal Medical College, e identificar estrategias clave para

sostener y mejorar el módulo en el plan de estudios.

La expresión de los estudiantes en las sesiones de PPD fue similar a

resultados obtenidos con el módulo PPD introducido en

otra universidad india [2]. Sistemático, dirigido al futuro,

ciclo continuo de fijación de objetivos, planificación, gestión,

y la revisión es esencial para la mejora de la calidad

de cualquier programa. Analizando los comentarios de estudiantes y profesores

es una fuente de información simple, pero rica y valiosa

para mejorar la calidad. Para que cualquier programa crezca,

estabilizar, mejorar, ser efectivo y sostenible, el programa

necesita ser revisado Respuesta positiva de la

los estudiantes hacia el módulo PPD fue alentador. los

el curso fue altamente calificado para impartir habilidades y valores.

El inconveniente de este módulo era que no había

evaluación formal para cada una de las sesiones. Por lo tanto, era

difícil de medir las habilidades para la vida y los valores impartidos a estudiantes. Sin embargo, los
resúmenes reflexivos ahora se introducen

y se usa para evaluar las habilidades adquiridas a través de este

módulo. En conclusión, implementación de módulos PPD

en el plan de estudios de medicina de pregrado en Melaka

Manipal Medical College, India fue un caso exitoso desde

los estudiantes podrían mejorar sus habilidades afectivas.