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GuiaDocente PINA3 PDF
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docente
Ilustración: Juan Amadeo.
ISBN 978-950-13-0599-9
Ø PROHIBIDA LA FOTOCOPIA (Ley Nº 11.723). El editor se reserva todos los derechos sobre esta obra, la que no puede reproducirse total o parcialmente por ningún
método gráfico, electrónico ni mecánico, incluyendo el de fotocopiado, el de registro magnetofónico y el del almacenamiento de datos, sin su expreso consentimiento.
Primera edición.
Esta obra se terminó de imprimir en enero de 2013, en los talleres Gráfica Valmar, Méjico 459, Avellaneda, provincia de Buenos Aires, Argentina.
ÍNDICE
Presentación .................................................................................................. 4
Planificación anual ....................................................................................... 6
Fichas fotocopiables: Diagnóstico....................................................... 10
Planificación mensual para la Unidad 1............................................. 12
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 1............................. 14
Guía
Evaluación fotocopiable. Unidad 1...................................................... 15
Planificación mensual para la Unidad 2............................................. 16
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 2 ............................. 18
docente
Evaluación fotocopiable. Unidad 2...................................................... 19
Planificación mensual para la Unidad 3............................................. 20
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 3............................. 22
Evaluación fotocopiable. Unidad 3...................................................... 23
Planificación mensual para la Unidad 4............................................. 24
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 4............................. 26
Evaluación fotocopiable. Unidad 4...................................................... 27
Planificación mensual para la Unidad 5............................................. 28
Gerencia de Contenidos
y Soluciones Educativas: Diego Di Vincenzo. Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 5............................. 30
Evaluación fotocopiable. Unidad 5...................................................... 31
Autoría: Mónica Albores, Carola Juli, Claudia
Montemartini, Teresita Musi, Laura Yucovsky. Planificación mensual para la Unidad 6............................................. 32
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 6............................. 34
Dirección del Departamento
de Primer Ciclo: Alejandro Palermo. Evaluación fotocopiable. Unidad 6...................................................... 35
Planificación mensual para la Unidad 7............................................. 36
Asistencia de edición: Julia Elena Martínez.
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 7............................. 38
Jefatura de Arte: Silvina Gretel Espil.
Evaluación fotocopiable. Unidad 7...................................................... 39
Planificación mensual para la Unidad 8 ............................................ 40
Sugerencia de trabajo con TIC para la Unidad 8 ............................ 42
Evaluación fotocopiable. Unidad 8 ..................................................... 43
Fichas fotocopiables: Efemérides ....................................................... 44
Fichas fotocopiables: Invitaciones ...................................................... 47
Presentación
El aula es un espacio donde se resuelven problemas y se toman decisiones todo • El acercamiento al uso de diferentes portadores reales de texto de circulación coti-
el tiempo. ¿Qué hacer y cómo hacer? ¿Cuál sería la combinación más acertada de diana, seleccionados dentro del contexto de intereses de los alumnos, con la finali-
estrategias y actividades que lograra cristalizar los objetivos de una nueva propuesta dad de familiarizalos con el uso, la función y el formato de cada tipo de texto.
encaminada a alcanzar aprendizajes significativos? • Actividades de una gran riqueza pedagógica, pensadas para facilitar al docente la
Estos interrogantes encuentran respuesta en una nueva serie que promueve la faci- creación de situaciones didácticas que le permitirán relacionar los contenidos que
litación del quehacer cotidiano con una propuesta dinámica y funcional. Una serie que desea enseñar con aquellos que el alumno ya posee, para lograr aprendizajes signi-
hemos dado en llamar Pina Pocaspulgas / Áreas integradas. ficativos.
Un variado repertorio de alternativas que promueven situaciones de aprendizajes • Actividades de producción autónoma, en la que se promueve la escritura a partir
hace posible el desarrollo de competencias cognitivas, éticas e interactivas. Nuestro obje- de la creación de notas, textos, mensajes, etcétera.
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clusiones de manera consensuada y reflexiva. Partiendo de situaciones reconocibles BIBLIOGRAFÍA
para los alumnos, se intenta propiciar un espacio de reflexión que promueva el de-
sarrollo de actitudes positivas y apreciables para la sociedad. ACTIS, Beatriz, Taller de Lengua: de la oralidad a la lectura y a la escritura, Rosario, Homo
• La página de recortables proporciona material para ser utilizado en las páginas del Sapiens, 2003.
capítulo que se está trabajando. Mediante este recurso, se espera lograr un acerca- BROUSSEAU, Guy, Iniciación al estudio de la teoría de las situaciones didácticas, Buenos
miento más dinámico a la construcción de saberes por parte del alumno. Aires, Libros del Zorzal, 2007.
• La página “Para repasar lo que aprendimos” propone una revisión de los contenidos DEHANT, André y GILLE, Arthur, El niño aprende a leer, Buenos Aires, Kapelusz, 1976.
centrales del capítulo y, a la vez, invita al descubrimiento del valor de los logros al- GASPAR, María del Pilar, “Secuencias didácticas para primer grado a partir de libros de
canzados. literatura infantil”, Material de trabajo especialmente desarrollado para el proyecto “Ase-
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
• Se presenta información y actividades adecuadas al ciclo en relación con las efemé- soramiento situado en Alfabetización inicial”, Área Lengua, Dirección Nacional de Ges-
rides del Calendario escolar. tión Curricular y Formación Docente, febrero de 2009.
• Una Antología literaria propone más textos para invitar a los alumnos a seguir le- LERNER, Delia y otros, El lugar de los problemas en la clase de Matemática, Ediciones No-
yendo y disfrutando. vedades Educativas, Argentina-México, 2011.
• Pina Pocaspulgas y un conjunto de personajes creados por Adela Basch son los en- LÓPEZ RODRÍGUEZ, Natividad, Cómo valorar textos escolares, Buenos Aires, Kapelusz,
cargados de presentar cada libro. Además, acompañan a los alumnos en sus apren- 1987.
dizajes diarios y despiden el año con una propuesta de obra teatral, al final de la Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina, Aportes para el
Antología literaria. seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza, Buenos Aires, Ministerio de
• Una serie de fichas de trabajo provee material extra de gran valor para el trabajo Educación, Ciencia y Cultura de la Nación, 2006.
cotidiano con actividades para realizar con los alumnos. Este material responde a los Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación Argentina, Serie Cuader-
temas abordados en el libro y posibilita la reflexión y un acercamiento más indivi- nos para el aula, Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente,
dualizado a los saberes trabajados. Consejo Federal de Cultura y Educación, 2006.
• Un cuadernillo de materiales recortables proporciona recursos que se utilizan a lo PARRA Cecilia, SAIZ Irma, Enseñar Aritmética a los más chicos. De la exploración al dominio,
largo de todo el año: equipo de letras, signos de puntuación, números, signos mate- Rosario, Homo Sapiens, 2007.
máticos, monedas y billetes, figuras geométricas, además de un abecedario y tablas PUJOL, Rosa, Didáctica de las Ciencias en la Educación Primaria, Madrid, Síntesis, 2003.
matemáticas que facilitan la consulta permanente. TREPAT, Cristófol y COMES, Pilar, El tiempo y el espacio en la didáctica de las Ciencias Socia-
Con la serie Pina Pocaspulgas / Áreas integradas nos hemos propuesto colaborar con les, Barcelona, Graó, 1998.
los docentes para encontrar, en el camino de la enseñanza y el aprendizaje, nuevos sen-
tidos que acerquen a los alumnos a los saberes socialmente construidos. Las propues-
tas dinámicas y prácticas presentadas intentan promover el trabajo autónomo por parte
de los alumnos, y siempre invitan al intercambio, la discusión y la reflexión necesarios
para transitar la espiral de saberes que la escuela se plantea acompañar.
LAS AUTORAS
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Planificación ANual PRÁCTICAS DEL LENGUAJE
COMPRENSIÓN REFLEXIÓN SOBRE LA
“Para formar lectores autónomos BIMESTRE LECTURA ESCRITURA
Y PRODUCCIÓN ORAL LENGUA Y LOS TEXTOS
en el marco de la institución esco-
lar, no alcanza con modificar los • Cuento de autor. • Tipos de textos: la fábula, recono- • Escritura de breves textos • Texto, oración y párrafos.
contenidos de la enseñanza • Fábula. cimiento de sus características. enciclopédicos sobre anima- • Punto seguido, punto y aparte, sangría y
–incluyendo, por ejemplo, estrate- • Géneros de la tradición oral: can- • Comprensión y disfrute de can- les imaginarios. mayúscula a comienzo de oración.
gias de autocontrol de la lectura–, ción popular y trabalenguas. ciones populares y trabalenguas. • Escritura de un cartel publi- • Orden alfabético.
es necesario además generar un • Portador de texto: el cartel • Comprensión y reconocimiento citario. • Separación en sílabas.
conjunto de condiciones didácticas Primer • Escritura de una descrip- • Diptongos.
publicitario. de las características de los carteles
que autoricen y habiliten al alumno bimestre. • Tipos textuales: la nota enciclo- publicitarios. ción. • Uso del diccionario. Reconocimiento de las
para asumir su responsabilidad Unidades 1 y 2 pédica. • Comprensión y reconocimiento diferentes acepciones de una palabra.
como lector. Los alumnos solo se • Lectura de descripciones. de las características de las notas • Hiperónimos e hipónimos.
formarán como lectores autóno- enciclopédicas. • Grupos consonánticos: bl, br, fl, fr, pl, pr, gl, gr.
mos si pueden ejercer como tales • Comprensión y reconocimiento • Onomatopeyas.
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MATEMÁTICA
“Resulta pues vital que prioricemos en la escue- BIMESTRE NÚMERACIÓN Y OPERACIONES GEOMETRÍA Y MEDIDA
la, desde el momento en que los niños se inician
en el estudio de la matemática, la construcción • Repaso de números hasta el 1.000. • Interpretación de planos.
del sentido de los conocimientos por medio de • Números mayores que 1.000. • Utilización de planos.
la resolución de problemas y la reflexión sobre • Orden numérico. • Representación gráfica de recorridos.
estos, para promover así un modo particular • Lectura y escritura de números. • Uso de la regla para trazar y medir líneas.
de trabajo matemático que esté al alcance de Primer • Comparación de números: mayores y menores. • Figuras geométricas: identificación y repro-
todos los alumnos…” . bimestre. • Series numéricas. ducción.
Serie Cuadernos para el aula, Ministerio Unidades 1 y 2 • Descomposición de números. Uso de billetes.
De Educación, Ciencia y Tecnología. • Resolución de problemas con sumas, restas y multiplicaciones.
• Cálculos por aproximación.
Propósitos • Cálculos mentales.
Que hacia el final del año, los alumnos logren: • Uso de la calculadora.
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Planificación ANual CIENCIAS NATURALES
LA TIERRA LOS MATERIALES LOS FENÓMENOS
“El aprendizaje científico puede entenderse como un proceso diná- BIMESTRE LOS SERES VIVOS
Y EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS DEL MUNDO FÍSICO
mico de reinterpretación de las formas iniciales en que se ve la reali-
dad. Este proceso se da cuando la enseñanza promueve situaciones • La diversidad de los animales. • La diversidad de
de interacción directa con esa realidad que permiten: a) cuestionar Criterios de clasificación: verte- ambientes: ambientes
los modelos iniciales, b) ampliarlos en función de nuevas variables y brados e invertebrados. naturales y artificiales.
relaciones entre sus elementos y c) reestructurarlos teniendo como • La Tierra hace millones de años: • La Tierra hace millones
referencia los modelos científicos escolares”. los dinosaurios y otros grandes de años: los fósiles.
Serie Cuadernos para el aula, Primer
reptiles extinguidos. • La diversidad de
Ministerio De Educación, Ciencia bimestre. • El registro fósil como herra- ambientes: ambientes
y Tecnología Unidades 1 y 2 mienta para conocer la formas de naturales y ambientes
vida del pasado lejano. artificiales.
Propósitos • La diversidad de los plantas se- • El cuidado del medio
Que los alumnos logren: gún el hábitat y según los ciclos a ambiente.
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CIENCIAS SOCIALES
LAS SOCIEDADES LAS SOCIEDADES LAS ACTIVIDADES HUMANAS
“La enseñanza de las Ciencias Sociales BIMESTRE
Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS A TRAVÉS DEL TIEMPO Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL
contribuirá a que los alumnos enriquezcan y
complejicen sus miradas sobre la sociedad, • Los espacios rurales y urbanos.
amplíen sus experiencias sociales y culturales, • Los cultivos de la Argentina.
avancen en el desarrollo de su autonomía, se • El mapa político de la Argentina.
integren progresivamente en las redes sociales, • Los relieves de la Argentina.
tomen decisiones cada vez más fundamentales Primer • El mapa físico-político de la Argentina.
y se preparen para seguir aprendiendo a lo largo bimestre.
de la vida”. Unidades 1 y 2
Serie Cuadernos para el aula,
Ministerio De Educación, Ciencia
y Tecnología
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Fotocopiable: actividad diagnóstica
¡A escribir!
j Reacomodá las palabras de las oraciones para descubrir j Escribí nuevamente el texto que sigue en cursiva y colocá
qué dicen. Luego, escribí un título para el texto. los signos de puntuación y las mayúsculas que correspondan.
De vuelta al cole
Estaban todos muy ansiosos con el comienzo de tercer
grado los chicos prepararon sus mochilas la noche anterior
en ellas colocaron todos los útiles necesarios cartucheras
cuadernos de clases cuadernos de comunicados y libros de
cuentos este año aprenderían muchas cosas
Nacen capullo. de un
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Fotocopiable: actividad diagnóstica
¡Cuántos problemas!
j Resolvé los siguientes problemas. Conversá con tus j Los abuelos compraron 3 caramelos para cada nieto.
compañeros acerca de las formas de resolverlos. Completá la tabla para saber cuántos caramelos regalaron en
total.
En el aula de tercero hay 32 alumnos. Si en cada mesa
entran 4 alumnos, ¿cuántas mesas necesitarán?
Nenes y nenas 1 2 3 4 5 6 7 8
3 21
En la biblioteca del colegio había 1.324 libros. Si se j Inventá problemas que se resuelvan con los siguientes
rompieron 121 y luego recibieron una donación de 83 libros, cálculos. Luego, resolvelos en tu cuaderno.
¿cuántos libros hay ahora en total?
83 x 10 =
2.000 – 300 =
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Eje: Los espacios rurales y los espacios urbanos / Paisajes de nuestro país
Planificación mensual para la Unidad 1 Tiempo sugerido: segunda quincena de marzo y primera quincena de abril
Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Prácticas En relación con la comprensión y • Reflexión sobre el texto leído: “Evelina”, de Actividades para trabajar con el
del Lenguaje producción oral: Martín Blasco. diccionario: .........................................................................................
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y no • Identificación del uso social del orden • El docente organiza en pequeños
literarios leídos por el docente. alfabético. grupos a los alumnos.
.........................................................................................
• Participar en conversaciones acerca de • Interpretación e intercambio de opiniones • Lee una palabra desconocida por los
experiencias personales y de lecturas. sobre canciones populares. alumnos, por ejemplo miriñaque. Cada
• Producir descripciones. • Descripción oral de un cuadro. grupo deberá crear una definición .........................................................................................
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Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Ciencias En relación con las sociedades • Identificación de las características de los Actividad para enriquecer el trabajo de
Sociales y los espacios geográficos: espacios rurales y urbanos. caracterización de regiones a través de la .........................................................................................
• Conocer las principales • Comparación de los espacios rurales y búsqueda de ritmos típicos de cada una:
características de los espacios urbanos: semejanzas y diferencias, ventajas y • El docente lleva para escuchar una cueca, un
.........................................................................................
urbanos y rurales de nuestro país. desventajas. carnavalito, un chamamé, un tango, etcétera.
• Conocer algunos cultivos de la • Conocimiento de cultivos propios de algunas • Los niños escuchan las canciones y, con
Argentina. regiones de la Argentina. ayuda del docente, ubican en el mapa las .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
• Conocer el mapa político y el mapa • Conocimiento del mapa político de la regiones de las que son oriundas.
físico de nuestro país. Argentina. Ubicación de las provincias en el .........................................................................................
mapa.
• Ubicación en el mapa de algunos lugares .........................................................................................
turísticos.
• Diferenciación entre llanuras, mesetas y
.........................................................................................
montañas.
Matemática En relación con el número y las • Resolución de problemas con sumas, restas y Actividad para trabajar con el uso del dinero:
operaciones: multiplicaciones. • El docente escribe en el pizarrón una suma .........................................................................................
• Usar las operaciones de adición, • Resolución de cálculos por aproximación. de dinero.
sustracción y multiplicación con • Repaso de números hasta el 1.000 en distintas • Los alumnos “pagan” esa suma de dinero
.........................................................................................
distintos significados. series numéricas. utilizando los billetes y monedas recortables.
• Identificar regularidades en • Descomposición de números utilizando • El juego puede complejizarse estableciendo
la serie numérica y analizar el billetes. restricciones en las formas de pago, por .........................................................................................
valor posicional en contextos ejemplo: pagar solamente con billetes de
significativos. $10, de $50, etcétera. .........................................................................................
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Sugerencias de trabajo con TIC PARA LA UNIDAD 1
IMPORTANTE: Según Jean Piaget, el pensamiento del niño se desarrolla a medida que ma- SECUENCIA DIDÁCTICA: Esta propuesta parte de la base de que los alumnos ya han tra-
dura y gana experiencia sobre su entorno. Identificar y localizar los elementos del mundo bajado el tema (en el aula, a través de charlas y comentarios) sobre la observación de
circundante en la representación cartográfica los acerca al mundo real. Esa es una de las servicios en el trayecto de la casa a la escuela; en la biblioteca, a través de recortes, fo-
funciones de los mapas: representar la realidad que va más allá del alcance de nuestra mira- tos o noticias en diarios barriales; y/o a través de la observación en experiencias directas.
da. El mapa es un instrumento de análisis espacial, que organiza el lugar en donde la gente El docente guía el viaje virtual concentrando la atención de todo el grupo desde una sola má-
realiza sus actividades. Las TIC, con la implementación de mapas virtuales, permiten la vi- quina. Si la escuela posee PDI (Pantalla Digital Interactiva) o en la biblioteca disponen de un
sualización de los espacios de manera satelital, cartográfica o en 3D, enriquecen el análisis proyector, la experiencia se realiza utilizando ese recurso. El recorrido se realiza con el programa
de la información con distintas herramientas (relieve, tráfico, transporte público, trayecto en Google Earth. El docente comienza el mismo desde el espacio macro (Planeta Tierra) y, con la
bicicleta, etcétera), y otorgan la posibilidad de personalizarlo. utilización del zoom, cambia la escala para ir incorporando lugares cada vez más focalizados en
el barrio de la escuela. Durante todo el viaje, el docente enriquece la vista con intervenciones
referidas a la diferencia de colores, la identificación de países, provincias, ciudades, barrios, hasta
RECURSOS NECESARIOS:
• Internet.
• Google Earth.
• Google Maps (https://maps.google.com.ar/).
• Fotos de servicios del barrio de la escuela: comercios, bomberos, comisaría, cine, subte,
plazas, esquina histórica, etcétera.
• Hosting (sitio en la web) donde alojar las imágenes (http://imageshack.us/).
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UNIDAD 1: EVALUACIÓN Fotocopiable
¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j Leé el siguiente texto. Luego, separá con color los j Resolvé estos problemas en tu cuaderno.
párrafos y reescribilo debajo dejando las sangrías, colocando
Kiara tenía 127 figuritas. Su prima, que ya llenó el álbum, le
el punto aparte y las mayúsculas que correspondan.
regaló 38. Entonces, ¿ahora tiene más de 160 figuritas?
j Completá el cuadro.
Cajas 1 2 3 5 6 7 8 9 10
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Eje: Diversidad de ambientes / Los ambientes en la actualidad y hace millones de años
Planificación mensual para la Unidad 2 Tiempo sugerido: segunda quincena de abril y primera quincena de mayo
Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Prácticas En relación con la comprensión y • Reflexión e intercambio sobre la fábula “La Actividad para trabajar con las notas de
del Lenguaje producción oral: mochila”, de Jean de La Fontaine. enciclopedia de animales inventados: .........................................................................................
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y • Reflexión acerca del texto informativo sobre • El docente propone realizar un juego.
no literarios leídos por el docente. las fábulas. Para llevarlo a cabo se necesitan
.........................................................................................
• Participar en conversaciones acerca de • Intercambio de los trabalenguas creados por tarjetas con nombres de animales.
experiencias y lecturas personales. los alumnos. • Cada alumno selecciona al azar dos
tarjetas y las lee, sin decir nada a sus .........................................................................................
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Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Ciencias En relación con los seres vivos • Identificación de las características de Actividad para enriquecer el trabajo sobre
Naturales (diversidad, unidad, interrelaciones y la diversidad de ambientes: ambientes dinosaurios y vestigios fósiles: .........................................................................................
cambios): naturales y ambientes artificiales. • Se propone realizar una visita virtual
• Comprender que los animales y las • Conocimiento de las características de los al Museo Paleontógico Egidio Feruglio
.........................................................................................
plantas poseen estructuras, funciones y vertebrados e invertebrados. (www.mef.org.ar), ubicado en la ciudad
comportamientos específicos. • Caracterización y clasificación de la de Trelew, provincia de Chubut. De esa
• Identificar las características de los seres diversidad de los plantas según el hábitat. manera, se podrá acceder al recorrido .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
vivos y su relación con el ambiente en el • Conocimiento de la diversidad de las plantas, virtual que el sitio propone y acceder a
que habitan. según los ciclos a lo largo del año. todas las salas del lugar. .........................................................................................
• Reconocer la diversidad de los animales: • Lectura de información acerca de la Tierra
vertebrados e invertebrados. hace millones de años: los dinosaurios y .........................................................................................
• Conocer los seres vivos que habitaron la otros grandes reptiles extinguidos, y sobre el
Tierra hace millones de años y las huellas registro fósil.
que han dejado.
Matemática En relación con el número y las • Ordenamiento de números mayores que Actividades para trabajar con el uso de la
operaciones: 1.000. calculadora: .........................................................................................
• Usar números naturales de una, dos, • Lectura y escritura de números. • El docente escribe en el pizarrón un
tres, cuatro y más cifras a través de su • Comparación de números: mayores y número mayor que 1.000.
..........................................................................................
designación oral y representación escrita al menores. • Los alumnos se reúnen en parejas y
comparar cantidades y números. • Uso de la calculadora. tienen que inventar todos los cálculos
• Utilizar la calculadora para llevar a cabo la • Resolución de cálculos mentales. que den como resultado ese número. .........................................................................................
comprobación de la resolución de cálculos Para hacerlo pueden recurrir a la
mentales. calculadora. .........................................................................................
• Registran los cálculos en un papel y,
En relación con el espacio y la medida: • Utilización de la regla para trazar y medir
luego, se controlan con el grupo total. .........................................................................................
• Medir efectivamente y calcular líneas.
• Gana aquella pareja que haya creado
longitudes, usando unidades • Identificación y reproducción de figuras
más cálculos y que estos sean correctos.
convencionales. geométricas: uso de la regla. .........................................................................................
• El juego se repite cambiando el número
• Construir y copiar figuras geométricas
inicial.
según sus características.
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Sugerencias de trabajo con TIC PARA LA UNIDAD 2
IMPORTANTE: Exponer y compartir con los pares datos sobre los animales que vivieron en el SECUENCIA DIDÁCTICA: El docente abre el debate con preguntas disparadoras que introdu-
pasado constituyen actividades que, en general, les encantan a los alumnos de esta edad. cen a los alumnos en el tema, por ejemplo: ¿qué animales conocen que vivieron en el pasado?
Las TIC enriquecen este tipo de exposiciones con presentaciones dinámicas, que ayudan al ¿En qué épocas vivieron? ¿Conocen sus nombres verdaderos? ¿Cuáles son sus características
orador a mantenerse en el tópico de la charla y permiten que sus compañeros las compren- físicas? Luego, propone la búsqueda de información en pequeños grupos. Los alumnos aportarán
dan más fácilmente. Es oportuno recordar que las presentaciones no deben contener todo fotos, dibujos, textos y todo el material bibliográfico que consideren relevante para ilustrar la
el tema a exponer (copio y pego), ya que son un material de apoyo y la presencia del orador puesta en común, que será sistematizada en un editor de presentaciones. Cada grupo presen-
es lo que más se destaca en la puesta de la investigación. tará su investigación de manera oral, apoyándose en este recurso. Para que la puesta sea diná-
mica, la presentación debe estar editada con enlaces que jerarquizan los datos. Una primera
diapositiva que presente el tema con títulos y subtítulos, de modo que estos vinculen a otras
dispositivas con la información obtenida y además cuenten con la opción de regresar al índice.
CIENCIAS NATURALES El procedimiento para crear enlaces, links o hipervínculos es el siguiente:
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UNIDAD 2: EVALUACIÓN Fotocopiable
¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j Mirá las viñetas y escribí las onomatopeyas que j Encerrá con un los números que están entre el 1.000 y
correspondan. el 1.200, con un los que están entre el 1.300 y el 1.600,
y con un los que sean mayores que 1.800.
oveja
caracol
j Escribí dos palabras más de cada clase. Seguí el ejemplo.
sapo
FLORES VEHÍCULOS AVES
araña
jazmín auto colibrí
lagartija
cangrejo
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Eje: Las actividades económicas
Planificación mensual para la Unidad 3 Tiempo sugerido: segunda quincena de mayo y primera quincena de junio
Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Prácticas En relación con la comprensión y • Reflexión e intercambio sobre el cuento “El Actividades para trabajar con sinónimos:
del Lenguaje producción oral: espantapájaros viviente”, de Franco Vaccarini. • El docente les pide a los alumnos que se .........................................................................................
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y • Reflexión acerca del texto informativo sobre organicen en grupos de cuatro integrantes
no literarios leídos por el docente. la biografía del autor. para realizar un juego.
.........................................................................................
• Participar en conversaciones acerca de • Disfrute de rimas de sorteo. • Luego, les lee una palabra conocida para
experiencias personales y lecturas. • Producción oral de descripciones. ellos, por ejemplo: pequeño. Cada grupo
• Producir descripciones. escribe todos los sinónimos que conoce de .........................................................................................
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Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Ciencias En relación con las sociedades • Introducción a las distintas etapas del Actividades para enriquecer el trabajo con
Sociales y los espacios geográficos: proceso productivo: etapa agrícola, industrial el circuito productivo: .........................................................................................
• Conocer las principales relaciones que se y comercial. • El docente propone que cada alumno
establecen entre áreas urbanas y rurales • Lectura de testimonios de trabajadores de la lleve al colegio la etiqueta de un alimento
.........................................................................................
a través del análisis de las distintas etapas etapa agrícola del proceso productivo de la envasado.
que componen un circuito productivo frambuesa. • En grupos pequeños, los alumnos
(agraria, industrial y comercial). • Ordenamiento de las etapas del proceso tienen que obtener la mayor información .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
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Sugerencias de trabajo con TIC PARA LA UNIDAD 3
IMPORTANTE: La visualización de un circuito productivo permite a los alumnos conocer las SECUENCIA DIDÁCTICA:
diferentes actividades relacionadas con el procesamiento de la materia prima, la importancia Investigación y recolección de datos: el grupo accede a diferentes fuentes de información
del uso de maquinarias y herramientas que intervienen en su elaboración, y las relaciones que para conocer las distintas etapas involucradas en la fabricación del producto (materiales, ingre-
se ponen en juego con la distribución y la venta del producto. El diseño y la puesta en marcha dientes y herramientas utilizadas). El docente escribe en el pizarrón los datos obtenidos y pro-
de un mini emprendimiento promueve el trabajo colaborativo y favorece la autonomía en la pone la confección de la receta adecuada en el procesador de textos. En la misma se estimarán
toma de decisiones. Las TIC facilitan este proceso ofreciendo variados recursos involucrados costos y se establecerán pautas de higiene.
con la producción, comercialización, publicidad y socialización del proyecto. Producción: recolección de elementos y elaboración del producto.
Comercialización: teniendo en cuenta las habilidades de cada grupo, el docente distribuye
las actividades para esta etapa. Los creativos, diseñarán en el graficador de dibujo la etiqueta, el
logo y la publicidad del producto. Los matemáticos tendrán a su cargo el cálculo de los costos y
CIENCIAS SOCIALES
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UNIDAD 3: EVALUACIÓN Fotocopiable
¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j ¿Con una o con dos? Encerrá con un la palabra que j Reemplazá por un sinónimo cada palabra destacada en las
está escrita correctamente en cada par. oraciones.
prócer: ciudad:
país: planeta: j Dibujá dos maneras distintas de reunir esta cantidad de
río: calle: dinero con monedas de $1 o $2, y billetes de $5, $10, $20 y $50.
$879
maestra:
amigo:
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Eje: La Tierra y el Universo
Planificación mensual para la Unidad 4 Tiempo sugerido: segunda quincena de junio y primera quincena de julio
Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Prácticas En relación con la comprensión y • Reflexión e intercambio sobre el cuento “La Actividades para trabajar con las
del Lenguaje producción oral: cabellera del cometa”, de Carolina Tosi. noticias periodísticas: .........................................................................................
• Escuchar y disfrutar de textos literarios • Reflexión acerca del uso de la agenda. • El docente les pide a los alumnos
y no literarios leídos por el docente. • Intercambio acerca del uso de la adjetivación para que traigan recortada de su casa
.........................................................................................
• Participar en conversaciones acerca de describir. una noticia periodística que les haya
lecturas personales. • Reflexión acerca de las características de la noticia gustado.
• Reflexionar a partir de distintos periodística. • Luego, organiza a la clase en .........................................................................................
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Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Ciencias En relación con la Tierra, el • Conocimiento y caracterización del Sistema Actividades para trabajar el Sistema Solar:
Naturales Universo y sus cambios: Solar. • El docente propone a los alumnos que .........................................................................................
• Conocer y caracterizar el Sistema • Identificación y comprensión de los traigan de sus casas pelotitas de telgopor,
Solar movimientos de la Tierra: la rotación y la de ping-pong, naranjas, hilos, etcétera.
.........................................................................................
• Comprender que en el Universo alternancia entre día y noche. • En pequeños subgrupos, deberán armar
hay diversos tipos de astros. • Identificación y comprensión de la rotación de una maqueta del Sistema Solar.
• Identificar los movimientos la Tierra y los cambios de las sombras a lo largo • Para armar la maqueta, deben tener .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
aparentes del Sol y la Luna, y su del día. en cuenta aquellas características más
frecuencia. • Conocimiento de las fases de la Luna. relevantes: por ejemplo, la ubicación de los .........................................................................................
• Observación y registro de los cambios lunares. planetas.
.........................................................................................
Matemática En relación con el número y las • Análisis de información organizada en cuadros. Actividades para trabajar la diferencia entre
operaciones: • Lectura y ordenamiento de números mayores líneas paralelas y secantes: .........................................................................................
• Usar números naturales de cuatro y que 1.000. • El docente distribuye hojas en blanco y les
más cifras al comparar cantidades y • Composición y descomposición aditiva de pide a los alumnos que dibujen banderines
..........................................................................................
números. números naturales. en los que reconozcan líneas paralelas o
• Utilizar las operaciones de adición • Resolución de situaciones problemáticas secantes.
y multiplicación con distintos multiplicando por 2, por 3, por 5 y por 10. • A medida que analizan los banderines, .........................................................................................
significados. • Resolución de problemas con el uso de la el docente los pega en un cuadro de dos
• Explorar relaciones numéricas calculadora. columnas: banderines con líneas paralelas y .........................................................................................
y reglas de cálculo de sumas y banderines con líneas secantes.
multiplicaciones, y argumentar sobre .........................................................................................
su validez.
• Utilizar la calculadora para resolver
.........................................................................................
situaciones problemáticas.
En relación con el espacio y la • Reconocimiento y trazado de líneas paralelas y
medida: secantes.
• Comprender y reconocer relaciones
geométricas: líneas paralelas y
secantes.
Valores • Reflexionar acerca de la importancia de compartir y aceptar lo que los demás tienen para dar.
25
Sugerencias de trabajo con TIC PARA LA UNIDAD 4
IMPORTANTE: Los misterios del cosmos apasionan a los niños desde temprana edad, y hoy SECUENCIA DIDÁCTICA:
las nuevas tecnologías ofrecen simuladores que permiten disfrutar de ese espectáculo El docente debe tener en claro cuáles son los objetivos de la experimentación para guiar a los
como si estuviéramos observando a través de un telescopio o contemplando una exhibi- alumnos a lograr las metas propuestas. A modo de ejemplo, es el docente quien los acompaña-
ción en el interior de un planetario. La principal característica de estos recursos no es la de rá en el descubrimiento de algunas de las utilidades que brindan las diversas teclas de función
simular la realidad, sino la de proveer situaciones llamativas y entretenidas para el usuario. (F) y otras teclas especiales en el empleo de Stellarium. Conviene seleccionar algunas de estas
Stellarium es una aplicación gratuita de código abierto con una interfaz gráfica de fácil ac- utilidades según los intereses y las inquietudes del grupo, para permitir un manejo fluido de la
ceso que simula ser un planetario. Se descarga a la computadora sin necesidad de registrar- información.
se. Además, se utiliza fuera de línea, por lo que no es necesario contar con servicio de inter- Guía de Trabajo: uso de las herramientas básicas
net para su uso. Es fundamental que el docente explore el recurso antes de compartirlo con - Configurar la fecha y la hora – F5
sus alumnos, para conocer las dificultades que ofrece el manejo de sus herramientas y para - Configurar la ubicación geográfica – F6
- Opciones de vista y cielo: centelleo de las estrellas, mostrar planetas y satélites – F4
26
UNIDAD 4: EVALUACIÓN Fotocopiable
¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j Mirá los dibujos y descubrí en la sopa de letras sus j Observá el crucigrama y escribí las cinco 3.
nombres. referencias en tu cuaderno. L
1.
T L
2. J Ú P I T E R
R I T L N E I O A L
E N
4.
A M B U L A N C I A
S R A
F U O E G A V L E M
O R
Ñ I M U O P I N A P
A S B I D O T P L A 5. L U N A
N O E N M P A L U R
j Leé los siguientes problemas y encerrá con un círculo de
V P R I L O C I N A
color el resultado correcto en cada caso.
F T O P R E I T D E
Si cada paquete trae 5 salchichas, ¿cuántas salchichas hay en
A E K M A S O R V N 4 paquetes?
16 20 24
N C A M P A N A N B
Si compro dos cajas de media docena de huevos ¿cuántos
huevos tendré?
6 10 12
j Escribí los antónimos de las siguientes palabras.
27
Eje: La historia de nuestra Patria
Planificación mensual para la Unidad 5 Tiempo sugerido: agosto
Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Prácticas En relación con la comprensión y • Reflexión e intercambio sobre “Cuando los Actividades para trabajar con verbos:
del Lenguaje producción oral: pájaros no tenían colores”, versión de una • El docente organiza a la clase en .........................................................................................
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y leyenda diaguita. al menos tres equipos, para jugar a
no literarios leídos por el docente. • Reflexión acerca del texto informativo sobre “Dígalo con mímica”.
.........................................................................................
• Participar en conversaciones acerca de las leyendas. • Cada equipo elige a un integrante
experiencias personales y lecturas. para que pase al frente, y el docente
le entrega a cada uno una tarjeta en la .........................................................................................
28
Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Ciencias En relación con las sociedades • Conocimiento de diferentes aspectos de la vida Actividades para trabajar el tema de la
Sociales a través del tiempo: de los pueblos originarios: diaguitas, mapuches y inmigración: .........................................................................................
• Los pueblos originarios; la guaraníes. • El docente propone que cada alumno lleve a
época colonial; la inmigración. • Armado de un cuadro comparativo. su casa una pequeña encuesta:
.........................................................................................
• Conocer el impacto de los • Búsqueda de información acerca de un pueblo ¿En nuestra familia hay integrantes que hayan
principales procesos sociales y originario a elección. nacido en el extranjero y optado por venir a
políticos sobre la vida cotidiana • Comparación de características de la vida en la vivir a la Argentina? .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
de distintos grupos sociales, colonia con la vida contemporánea. • En la clase, el docente registra la información
en diversas sociedades del • Conocimiento de algunas características de que cada alumno va leyendo, en un cuadro .........................................................................................
pasado. la inmigración sucedida entre fines de 1800 y con las siguientes categorías: Familiares
• Conocer diferentes contextos principios de 1900. inmigrantes / Año de inmigración / País de .........................................................................................
sociales, económicos, políticos • Conocimiento de la inmigración en la actualidad. origen / Motivo de la inmigración.
y culturales. • Reconocimiento de los aportes de los pueblos de • La información registrada se analiza y se
.........................................................................................
inmigrantes a nuestras tradiciones. extraen algunas conclusiones.
Matemática En relación con el número y • Identificación de regularidades en el sistema de Actividades para el trabajo con numeración:
las operaciones: numeración. • El docente escribe un número de cuatro cifras .........................................................................................
• Identificar regularidades en • Resolución de situaciones problemáticas en un papel, sin que los alumnos lo vean.
la serie numérica y analizar el en las que se requiere usar operaciones de Especifica la “familia” del mismo; por ejemplo, si
..........................................................................................
valor posicional en contextos multiplicación por la unidad seguida de ceros. es de “los de mil”“los de cuatro mil”, etcétera.
significativos al leer, escribir, • Exploración de la tabla pitagórica. • Los alumnos realizan preguntas para descubrir
comparar números y al operar • Utilización de la tabla pitagórica para resolver el número escrito por el docente, quien .........................................................................................
con ellos. situaciones problemáticas. solamente puede responder por Sí o por No.
• Multiplicar por la unidad • Ejemplos de preguntas para el número .........................................................................................
seguida de ceros. 4.500: ¿Es mayor que cuatro mil cien? ¿Está
• Aprender a usar la tabla pitagórica. entre cuatro mil trecientos y cuatro mil .........................................................................................
cuatrocientos?, etcétera.
En relación con el espacio y la • Descripción y reconocimiento de figuras
medida: geométricas. .........................................................................................
• Reconocer figuras geométricas
a partir de sus distintas .........................................................................................
características.
Valores • Respeto, valoración y no discriminación de las culturas diferentes a la propia.
29
Sugerencias de trabajo con TIC para la unidad 5
IMPORTANTE: Sistematizar la información de diferentes fuentes en un trabajo de escritura mentarán con el aporte de todos, compartiendo ideas, fotos, enlaces, videos, entre pares, con
colectiva es un desafío tanto para el docente, que debe coordinar una multiplicidad de sus familias y con el docente.
ideas, como para los alumnos, que deben abstraer conceptos a partir de una serie de datos. El docente es el administrador del sitio. Habilita todos los permisos para trabajar en él, per-
Las TIC facilitan este tipo de producciones aportando recursos, como los wikis, que resultan sonaliza el diseño y actúa como moderador.
de gran utilidad a la hora de realizar trabajos colaborativos. Estos sitios permiten que varios
usuarios a la vez compartan fotos, documentos, videos, audios, mapas interactivos, encues- ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Si se ha trabajado con el grupo la noción de enlaces, el do-
tas, etcétera, y posibilitan la edición en conjunto. cente puede seleccionar dentro de un texto algunos conceptos importantes, para que los alum-
nos los desarrollen en otras páginas y luego establezcan los hipervínculos correspondientes.
OBJETIVO: Favorecer el intercambio de experiencias entre grupos de personas con diferentes SITIOS RECOMENDADOS:
costumbres, intereses y orígenes. • Wiki descargable para trabajar fuera de línea: http://twiki.org
• Wiki para trabajar en línea, es necesario registrarse para poder acceder: http://www.wikispaces.
CONTENIDOS: com
• Familias de distintas culturas y épocas.
• Impacto de los procesos migratorios en la vida cotidiana de las personas.
RECURSOS NECESARIOS:
• Material bibliográfico: textos, fotos, relatos, entrevistas, mapas, videos.
• Wiki.
• Conexión a internet.
30
UNIDAD 5: EVALUACIÓN Fotocopiable
¡cuánto aprendimos!
j Observá las imágenes y escribí los verbos de las acciones j Encerrá con círculos de color los nombres de pueblos
que se están realizando. originarios. Luego, elegí uno de ellos y escribí alguna de sus
características.
j Elegí un par de homófonos y escribí dos oraciones donde j Mirá con atención estas tarjetas y encerrá con círculos los
aparezcan las palabras que seleccionaste. números que se pueden armar con ellas.
agito – ajito ablando – hablando rallar – rayar trescientos cuatro siete mil
cincuenta y noventa
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Eje: La salud y la prevención de enfermedades
Planificación mensual para la Unidad 6 Tiempo sugerido: septiembre
Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Prácticas En relación con la comprensión y • Reflexión e intercambio sobre “El agua de la Actividades para trabajar con cuentos
del Lenguaje producción oral: vida”, versión del cuento de Jacob y Wilhelm tradicionales: .........................................................................................
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y Grimm. • Se propone organizar espacios de
no literarios leídos por el docente. • Reflexión acerca de los cuentos tradicionales. narración de cuentos tradicionales.
.........................................................................................
• Reflexionar acerca de textos de la tradición • Intercambio acerca del uso del afiche en una • El docente busca diferentes cuentos
oral: refranes y cuentos tradicionales. campaña de información de interés público. tradicionales y durante una o dos
• Participar en conversaciones acerca de • Reflexión sobre los refranes. semanas dedica diariamente un rato .........................................................................................
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Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Ciencias En relación con los seres vivos • Identificación de acciones cotidianas Actividades para trabajar la importancia de una
Naturales (diversidad, unidad, interrelaciones y que contribuyen a mantener la salud. alimentación balanceada: .........................................................................................
cambios): • Conocimiento de algunas • El docente arma en el pizarrón o en un afiche
• Conocer algunos aspectos del enfermedades comunes. un cuadro de doble entrada donde figuran,
.........................................................................................
funcionamiento del cuerpo humano. • Diferenciación entre enfermedades en un eje, los días de la semana, de lunes a
• Identificar algunas medidas de contagiosas y no contagiosas. domingo y, en el otro, las diferentes comidas:
prevención vinculadas con la higiene, los • Identificación de algunas medidas desayuno, almuerzo, merienda y cena. .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
alimentos y el consumo de agua potable. preventivas para cuidar la salud. • Cada alumno debe copiar en su cuaderno el
• Conocimiento del uso del agua cuadro y completarlo durante una semana .........................................................................................
potable. con lo que come cada día.
• Reflexión acerca de la importancia de • Una vez finalizada la semana de registro, se .........................................................................................
una dieta variada para la salud. comparte grupalmente la información.
Matemática En relación con el número y las • Resolución de situaciones Actividades para trabajar con el uso del reloj y
operaciones: problemáticas multiplicativas utilizando la determinación de horarios: .........................................................................................
• Utilizar las operaciones de adición y distintas estrategias y procedimientos. • El docente escribe en el pizarrón los horarios
multiplicación con distintos significados. • Resolución de situaciones que marcan las actividades del día: hora
..........................................................................................
• Explorar relaciones numéricas y reglas multiplicativas: organizaciones de entrada y salida, recreos, etcétera (con
de cálculo de sumas y multiplicaciones y rectangulares. números como en la página 172).
argumentar sobre su validez. • Resolución de situaciones • El docente organiza al grupo en tantos .........................................................................................
• Comparar procedimientos utilizados para problemáticas: combinatoria. equipos como horarios se hayan escrito , y les
resolver problemas y analizar la validez de • Resolución de situaciones entrega un círculo de cartón. .........................................................................................
las respuestas. problemáticas de división a través de • El docente le asigna a cada equipo un horario
• Usar la calculadora para resolver distintas estrategias. de los que se escribieron en el pizarrón. .........................................................................................
situaciones problemáticas. • Resolución de situaciones • Cada equipo debe armar su reloj escribiendo
problemáticas usando la calculadora. los números y dibujando las agujas en la hora
.........................................................................................
asignada.
En relación con el espacio y la medida: • Consulta de horarios y lectura de la • Finalmente, todos los relojes se pegan en un
• Usar el reloj para ubicarse en el tiempo y hora. afiche que se cuelga en el aula a la vista de todos. .........................................................................................
determinar duraciones. • A partir de esto, también se puede calcular la
duración de cada “bloque” y comparar si todos .........................................................................................
son iguales, cuál es el más “corto”, etcétera.
33
Sugerencias de trabajo con TIC para la unidad 6
IMPORTANTE: Generalmente, los alumnos de esta edad entienden el concepto de salud SECUENCIA DIDÁCTICA: El docente organiza las actividades en un formato de página web a
como antónimo de enfermedad, sin asociar la relación entre ambos conceptos con diversos través de eXeLearning, respetando los elementos propios de estos recursos.
factores sociales. La escuela ofrece la posibilidad de conocer y promover las medidas de
prevención a través de diferentes recursos de investigación. Introducción: Se indica el objetivo que se espera conseguir, y se presenta el tema de
Bernie Dodge (Universidad de San Diego, Estados Unidos), en 1995, definió a la idea de manera atractiva y motivadora.
Webquest como: “una actividad didáctica de investigación guiada, en la que la mayoría de Tarea: Es la parte más importante de la Mini Webquest o Caza del Tesoro. El recurso ofrece
la información necesaria para el trabajo proviene de internet”. Las Webquest, las Mini Web numerosas alternativas: galerías de imágenes, actividades de verdadero/falso, preguntas
Quest (modalidad inspirada en la anterior para los más pequeños) y la Caza del Tesoro son de elección o selección múltiples, actividades de texto libre, de reflexión, entre otras.
actividades de fácil desarrollo y ejecución por parte del docente, ideales para trabajar un Procesos/Recursos: Son todos los enlaces que el docente le indica visitar al alumno
proyecto áulico de investigación, con el propósito de fomentar el trabajo colaborativo y para desarrollar la tarea. Es importante proporcionar el enlace directo y no la página prin-
CIENCIAS NATURALES
El cuidado de la salud
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: Luego de la puesta en común, si el tiempo y el espacio lo per-
miten, el docente organiza grupos para realizar campañas de difusión sobre el tema. En ellas, se
OBJETIVO: Ampliar los conceptos de salud y enfermedad a través del uso y la transformación de
comunicará todo lo aprendido, a través de la confección de carteleras, folletos, afiches, sociali-
la información para encontrarle sentido a la prevención.
zando todo este material con el resto de la escuela y con la comunidad. Además, los docentes que
así lo deseen pueden editar jingles publicitarios utilizando el recurso Audacity (editor de audio).
CONTENIDOS:
• Enfermedades contagiosas y no contagiosas.
CIERRE Y EVALUACIÓN: La evaluación de las actividades es una parte fundamental en la
• Los agentes que provocan las enfermedades infecciosas.
creación de la Mini WebQuest o Caza del Tesoro, por lo tanto el docente debe tener en claro
• Distintos tipos de enfermedades contagiosas.
cuáles son los contenidos y métodos que va a observar. También se tendrán en cuenta la com-
• Distintos tipos de enfermedades no contagiosas.
prensión del tema, la valorización personal y la identificación de responsabilidades por parte de
• La prevención de las enfermedades contagiosas.
los alumnos, de los padres, de la escuela, de la sociedad y del Estado.
• La sociedad y el cuidado de la salud.
• Cuidado personal de la salud.
SITIOS RECOMENDADOS:
• Para crear una WebQuest off line:
RECURSOS NECESARIOS:
- http://exelearning.org/wiki
• Mini WebQuest o Caza del Tesoro.
• Para crear una WebQuest on line:
• Imágenes de revistas o de internet.
- http://webquest.org/index-create.php
• Recursos para la creación de la Mini WebQuest o Caza del Tesoro: eXeLearning (aplicación de có-
- http://www.aula21.net/cazas/caza.htm
digo abierto que funciona sobre otra aplicación: Mozilla Firefox, donde no es necesario trabajar
en línea).
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UNIDAD 6: EVALUACIÓN Fotocopiable
¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j Copiá cada palabra en el cuadro donde corresponda, j Armá en tu cuaderno los helados que puedas con estas
según su acentuación. opciones de gustos y recipientes, y respondé: ¿cuántos tipos
de helados de un gusto podés armar?
estornudo – salud – brújula – antifaz – lámpara –
vacuna – refrán – médico – remedios Vaso chico Vaso grande
Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Prácticas En relación con la comprensión y • Reflexión e intercambio a partir del cuento Actividades para trabajar la escritura de
del Lenguaje producción oral: “La laguna del ´No me gusta´”, de María Inés cartas: .........................................................................................
• Escuchar, disfrutar y comprender textos Falconi. • El docente propone a los alumnos que
literarios y no literarios leídos por el • Reflexión acerca del diario íntimo: su uso y se escriban cartas entre sí: para ello se
.........................................................................................
docente. características. pueden armar parejas.
• Participar en conversaciones acerca de • Intercambio acerca de colmos y tantanes. • Cada alumno debe escribir una carta al
experiencias personales y lecturas. • Reflexión acerca del uso y sentido de un compañero que le haya tocado. .........................................................................................
En relación con la reflexión sobre la • Lectura de un texto para identificar el uso de .........................................................................................
lengua y los textos: la coma: enumeración y aclaración.
• Utilizar la coma en enumeraciones y • Reconocimiento de los signos de
........................................................................................
aclaraciones, y los signos de entonación. interrogación y exclamación.
• Reconocer tiempos verbales. • Identificación de clases de oraciones según la
• Reconocer las clases de oraciones según actitud del hablante. ........................................................................................
la actitud del hablante. • Identificación de los tiempos verbales: pasado,
• Identificar y aplicar algunas presente y futuro. ........................................................................................
convenciones ortográficas. • Uso de la letra h.
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Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Ciencias En relación con las • Conocimiento de la organización Actividades para trabajar el proceso de votación:
Sociales actividades humanas y la del gobierno democrático y la • El docente propone al grupo total elegir un nombre para .........................................................................................
organización social: división de poderes. identificar al grado.
• Conocer las principales • Conocimiento de algunos de • Trabajando en pequeños grupos, se eligen 3 o 4 nombres
.........................................................................................
instituciones y organizaciones los derechos garantizados por la posibles, los cuales serán los candidatos a ser votados.
políticas del medio local, Constitución. • Siguiendo con el trabajo en pequeños grupos se
provincial y nacional, y sus • Conocimiento de la organización confeccionan documentos, boletas y un padrón. .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
principales funciones. política del país: el voto. • Se seleccionan a las autoridades de mesa: pueden ser los
• Conocer y reflexionar acerca • Aproximación a los conflictos en propios alumnos o algún familiar u otros docentes de la .........................................................................................
de la existencia de conflictos y la vida social y a su resolución: escuela.
los distintos modos en que los reflexión y desarrollo a partir del • El día de la elección se organiza la actividad de la forma más .........................................................................................
mismos pueden resolverse en análisis de una situación publicada parecida que se pueda a una elección de las que se realizan
una sociedad democrática. en un periódico. habitualmente para elegir autoridades.
.........................................................................................
• Conocer algunos de los • Como cierre, se cuentan los votos y el ganador será quien le
derechos garantizados por la dé “su nombre” al grado.
Constitución Nacional. .........................................................................................
Matemática En relación con el número y • Resolución de situaciones Actividades para trabajar situaciones problemáticas:
las operaciones: problemáticas de suma y resta. • El docente les presenta a los alumnos un cuadro similar .........................................................................................
• Realizar cálculos de sumas, • Resolución de situaciones al trabajado en la página 197, pero que esté completo (es
restas, multiplicaciones y problemáticas de división. decir, que cuente con toda la información).
..........................................................................................
divisiones. • Presentación del algoritmo de la • Se trabaja en pequeños grupos y la propuesta consiste en
• Utilizar progresivamente división. pedirles a los alumnos que, a partir de la información del
resultados de cálculos • Resolución de situaciones cuadro, inventen diferentes situaciones problemáticas. .........................................................................................
memorizados. utilizando cálculos ya memorizados • Luego de que hayan creado las situaciones, se realiza una
o a través de cálculos mentales. puesta en común donde cada grupo comparte lo trabajado, .........................................................................................
explicando al resto cómo pensó las situaciones.
En relación con el espacio y la • Lectura de la hora en el reloj.
medida: • Resolución de situaciones .........................................................................................
• Utilizar el reloj para ubicarse problemáticas con la hora.
en el tiempo. • Medición de longitudes con .........................................................................................
• Conocer unidades de uso unidades estándar: el metro y el
frecuente para medir y calcular centímetro. .........................................................................................
longitudes.
Valores • Reflexión acerca de la importancia de tener paciencia, no desanimarse ante los fracasos y ser perseverantes.
37
Sugerencias de trabajo con TIC para la unidad 7
IMPORTANTE: Muchas veces los alumnos no se sienten habilitados para participar de de- SECUENCIA DIDÁCTICA: El docente abre el debate con el grupo para detectar los conflictos
mandas colectivas, realizar solicitudes personales o ejercer el reclamo por un derecho. La que suelen existir entre los alumnos durante el recreo en el patio de la escuela. Anota en el
escuela debe garantizar, desde los primeros años, que todos puedan leer, escribir y tomar pizarrón los resultados y, a través de un documento compartido, les solicita a los alumnos que
la palabra en el contexto de las interacciones institucionales. La participación en campañas escriban en grupos, a partir de las necesidades detectadas, las posibles preguntas que confor-
que ayuden a generar actitudes responsables respecto del cuidado, conservación o me- marán la encuesta. Con todos los elementos, será el docente quien elabore el cuestionario uti-
joras del espacio escolar amplía las posibilidades de interacción verbal para poder ser es- lizando las herramientas que ofrecen los formularios compartidos de Google Docs. Los grupos,
cuchados, interpretados y comprendidos. con el apoyo del docente, revisarán y validarán la encuesta, corrigiendo las faltas ortográficas,
Para conocer la opinión de un grupo de personas existen varios mecanismos, por ejemplo: la sintaxis y la correcta formulación de las preguntas, y aprenderán a completarla, ya que ellos
la encuesta y la entrevista. Las TIC facilitan la recolección de datos masivos a través de los invitarán a la comunidad escolar a participar de la votación. Se establecen los tiempos para
documentos compartidos. la recolección de datos y, luego, a través de folletos y afiches, se darán a conocer los resulta-
dos. Nuevamente, se recurre al procesador de texto de Google Docs para elaborar una carta,
38
UNIDAD 7: EVALUACIÓN Fotocopiable
¡Cuánto aprendimos!
j Leé esta carta, subrayá los verbos y ubicalos en el cuadro j Colocá los signos de interrogación o de exclamación según
según el tiempo verbal. corresponda.
Me comprás
Queridos abuelos: Qué susto un chocolate
Ayer llegué a Bariloche con
mamá, papá y mis hermanos. Recorrimos la Qué linda
ciudad y yo saqué fotos. Mañana visitaremos la sorpresa Cómo te llamás
39
Eje: Cambios y mezclas de los materiales
Planificación mensual para la Unidad 8 Tiempo sugerido: noviembre
Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Prácticas En relación con la comprensión y • Reflexión e intercambio sobre la obra de teatro Actividades para trabajar con textos
del Lenguaje producción oral: “Una cebolla a la olla”, de Adela Basch. instructivos: .........................................................................................
• Escuchar y disfrutar de textos literarios y • Reflexión acerca de las características formales • El docente organiza a la clase en
no literarios leídos por el docente. de las obras de teatro. pequeños grupos para que cada uno
.........................................................................................
• Reflexionar acerca de textos literarios y no • Reflexión acerca de las características de los escriba un texto instructivo.
literarios. textos instructivos. • A continuación, reparte tarjetas
• Participar en conversaciones acerca de con los siguientes textos (u otros .........................................................................................
40
Sugerencia de situaciones
Áreas Propósitos Contenidos Observaciones
didácticas para el docente
Ciencias En relación con los • Identificación de materiales Actividades para trabajar mezclas y separaciones:
Naturales materiales y sus cambios: aislantes y conductores de calor. • El docente solicita a los alumnos que traigan de sus casas .........................................................................................
• Identificar distintos tipos • Reconocimiento de los usos del diferentes utensilios que puedan servir para la separación de
de mezclas y algunos calor en la vida cotidiana. mezclas de materiales. Por ejemplo: filtros de café, tamices,
.........................................................................................
procedimientos para separar • Reconocimiento de los estados de embudos, coladores, imanes, etcétera.
sus componentes. la materia: sólido, líquido y gaseoso. • Los alumnos, reunidos en pequeños grupos, reciben un
• Reconocer algunos efectos • Reflexión acerca de los cambios de recipiente con diferentes mezclas de materiales sólidos. Por .........................................................................................
Kapelusz editora S.A. Prohibida su fotocopia. (Ley 11.723)
del calor sobre los materiales, estado en los materiales. ejemplo: lentejas y arena, piedras y tierra, polenta y porotos,
identificando los cambios y, • Observación de diferentes mezclas arroz y harina, clips de acero y clips de plástico, etcétera. .........................................................................................
particularmente, los pasajes de materiales. • Los alumnos, una vez que hayan observado la mezcla, deben
de un estado a otro. • Identificación de diferentes elaborar una hipótesis acerca de cuál es el mejor utensilio .........................................................................................
métodos de separación de mezclas. para separar esos materiales. Luego, deben tomar el utensilio
seleccionado y llevar a cabo la separación para corroborar o
refutar la hipótesis inicial.
Matemática En relación con el número y • Resolución de situaciones Actividades para trabajar con unidades de medida y fracciones:
las operaciones: problemáticas multiplicativas: • El docente lleva al grado una receta sencilla para preparar 4 .........................................................................................
• Utilizar las operaciones de combinatoria. porciones.
multiplicación con distintos • Utilización de distintas estrategias • Los alumnos leen la receta y discuten la manera de calcular
..........................................................................................
significados. para resolver una división. la cantidad de ingredientes necesarios para que alcance para
• Utilizar distintas estrategias • Utilización del algoritmo de la todos.
para resolver una división. división. • Una vez que hayan realizado el cálculo, se reparte entre .........................................................................................
• Utilizar la calculadora. • Iniciación al concepto y al uso de los alumnos lo que cada uno traerá. Por ejemplo, si hicieran
fracciones. Representación gráfica. falta tres kilos de harina el docente podría designar a seis .........................................................................................
• Uso de la calculadora. encargados de traerla y los niños deberán definir cuánto
aportará cada uno para tener la harina necesaria. .........................................................................................
En relación con el espacio y • Reconocimiento, interpretación y
• La división de todos los ingredientes se realiza proponiendo
la medida: comparación de medidas de peso y
que sean los alumnos los encargados de llevarla a cabo.
• Medir longitudes, capacidad. .........................................................................................
• Se define el día para cocinar y se realiza la receta contando
capacidades y pesos usando • Resolución de situaciones
con instrumentos medidores. Por ejemplo: jarras medidoras,
unidades de uso frecuente, problemáticas con medidas de .........................................................................................
una balanza, etcétera.
y medios y cuartos de esas peso y capacidad.
• Se prepara la comida de la receta y luego todos la comparten.
unidades.
Valores • Reflexión sobre la importancia de tener una actitud de curiosidad para descubrir el mundo que nos rodea y seleccionar las fuentes de información adecuadas.
41
Sugerencias de trabajo con TIC para la unidad 8
IMPORTANTE: Existen muchas estrategias y mecanismos para registrar experiencias, pro- generalizaciones observadas. Por último, propone a los grupos construir una historieta que registre
cesos y construcciones, bocetos, dibujos y cuadros. Las TIC ponen al alcance del docente el proceso de la experiencia, teniendo en cuenta los siguientes pasos para su elaboración.
nuevas técnicas de representación para trabajar creativamente estas propuestas: por ejem- a. Definir lo que se quiere comunicar.
plo, los constructores de historietas. b. Identificar los pasos del proceso para representar en cada viñeta.
Haga Qué es una aplicación libre y gratuita para descargar a la computadora, que permite a c. Seleccionar las fotos o dibujos que servirán de escenario.
los alumnos incorporar textos, imágenes y viñetas, elegir escenarios, insertar fotos y trabajar d. Elegir un personaje que cuente la historia.
con globos de diálogos sobre ellas. Se puede compartir en la red para trabajar en forma e. Sintetizar la información en breves textos para los globos de diálogo.
colectiva, publicar en internet o imprimirse como imagen. La versión original del programa El docente registrará el proceso con una cámara fotográfica, teniendo en cuenta los diferentes
es en portugués pero se puede instalar la versión en español. tipos de planos para cada viñeta. Luego, armará una carpeta con todas las imágenes y las enviará
a los grupos a través de la red o mediante un soporte magnético (disco, pendrive).
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UNIDAD 8: EVALUACIÓN Fotocopiable
¡CUÁNTO APRENDIMOS!
j Completá el tutti-frutti ortográfico con las palabras j Resolvé los siguientes problemas.
pedidas según la acentuación.
Jazmín fabrica velas aromáticas.
lince - caléndula - lirio - cordón - lápiz - abedul - Tiene moldes cuadrados y
anillo - camaleón - águila triangulares. Esta semana compró
colorante naranja, rojo y verde.
Letra Objetos Plantas Animales ¿De cuántas maneras distintas
puede fabricar las velas combinando
C
(aguda) (esdrújula) (aguda) las formas y los colores?
Miguel A. Gómez
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FOTOCOPIABLE. RECORDAMOS HOY...
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FOTOCOPIABLE. RECORDAMOS HOY...
j Diseñá con dos compañeros un En el día de la tradición j Leé los siguientes derechos del niño.
símbolo que represente la paz y reconocemos la Luego, conversá con tus compañeros y
escriban un breve pensamiento para identidad de nuestro escribí tres derechos más que conozcas.
expresar por qué es importante que pueblo. Esta fecha se
preservemos la paz. eligió para conmemorar • A la salud.
el nacimiento de • Al descanso, al esparcimiento,
José Hernández, escritor argentino que al juego y la creatividad.
en su obra Martín Fierro invitó a valorar la • A compartir sus puntos de
figura del gaucho. vista con otros.
• A un nombre y una
j Leé el siguiente consejo del gaucho nacionalidad.
Martín Fierro, del escritor argentino José • A una familia.
Hernández. • A conocer nuestra cultura y
disfrutar de ella.
Los hermanos sean unidos, • A la libertad de pensamiento.
porque esa es la ley primera.
•
Tengan unión verdadera
•
en cualquier tiempo que sea
porque si entre ellos pelean •
los devoran los de ajuera.
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FOTOCOPIABLE. INVITACIONES
¡Hola, familias!
En tercero
estamos muy contentos porque
Queridas familias:
Los esperamos para que vean Los invitamos el día El día
lo que preparamos con mucha a las horas para celebrar a las horas,
dedicación y entusiasmo.
nuestra escuela se viste de fiesta
¿Cuándo? para celebrar
¡Será muy grato
¿Dónde? compartir ese momento
con ustedes!
¡Los esperamos!
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Guía
docente
CC 29005551
ISBN 978-950-13-0599-9