UNIDAD 2

NÚMERO DE SESIÓN
1/12 (2 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN

Miramos más allá de lo evidente en la información de la prensa

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interactúa colaborativamente Sostiene la interacción con aportes

manteniendo el hilo fundamentados, evaluando las ideas de su
Se expresa oralmente
temático. interlocutor para profundizar el tema.

Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando

diversos textos orales. señales verbales y no verbales según el tipo
Comprende textos orales
de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20 minutos)

 El docente les pide observar la siguiente noticia televisiva manifestando que hay error de sonido, por ello
participarán en la dinámica: “Cuéntame cómo lo ves” para que los estudiantes narren la noticia en su propia
versión.
 Los estudiantes forman equipos de trabajo de cinco integrantes, observan las noticias:
1. Video de frecuencia latina <http://elcomercio.pe/lima/policiales/fallecio-estudiante-atropellado-militar-ebrio-
rimac-noticia-1776213>
2. Video de canal N <http://elcomercio.pe/lima/accidentes/chofer-ebrio-atropello-y-dejo-grave-estudiante-
rimac-noticia-1775013?ref=nota_lima&ft=mod_leatambien&e=foto>
 El docente asigna una de las noticias a cada equipo.
 En grupos, redactan la descripción de los hechos (cinco minutos).

DESARROLLO (65 minutos)

 El docente difunde las noticias manteniendo el audio en la versión original y pregunta: ¿creen que ambas
noticias han sido difundidas de la misma manera y con el mismo propósito?
 El docente pide analizar la noticia compartida. Para ello entrega preguntas en tarjetas.
EMISOR: ¿Quiénes formulan las noticias?
FINALIDAD: ¿Con qué propósito?
DESTINATARIO: ¿Por qué estas noticias no fueron difundidas por todos los canales de señal abierta: en el
momento del atropello, en el momento de su muerte y en el momento de la protesta de los estudiantes UNI?
 Los estudiantes observan el vídeo y se responden a la pregunta: ¿Y cómo es la noticia difundida por canal N?
<http://canaln.pe/actualidad/estudiantes-uni-protestan-frente-fiscalia-muerte-jose-miranda-n162182>
 El docente pregunta: ¿Por qué creen que coloca como subtítulo: “Joven fue atropellado por un militar
aparentemente ebrio frente a la universidad”?
Los estudiantes comparten sus puntos de vista y de análisis realizados en grupo.
 El docente modera los comentarios
 Los estudiantes reconocen elementos que han sido manipulados en la información. Por ejemplo: en aparente
estado de ebriedad, asimismo narrar que fue atropellado en la madrugada cuando el testigo, un estudiante,
manifiesta que fue saliendo de clases de la UNI, etc.).El docente concluye que estamos bombardeados de
información, que tiene diferentes propósitos y es importante que seamos receptores críticos.
 El docente presenta el propósito, los aprendizajes esperados y el producto a elaborar en la segunda unidad.
 El docente consulta a los estudiantes si las normas de convivencia que emplearon en la primera unidad
podrían aplicarlas ahora también o si se podría mejorar las normas convenidas.
 Los estudiantes y el docente acuerdan cinco normas de convivencia básicas para el desarrollo de esta
unidad.

ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO
 El docente trae periódicos comprados de la localidad y entrega a cada grupo una tarjeta con las
preguntas de análisis:
 Los estudiantes observan y comparan las portadas de periódicos (Trome, La República y Ojo) en
forma cooperativa en base a :
CONTENIDO: ¿Por qué si las noticias son importantes, no son las mismas en todos los titulares? FORMA:
¿Por qué los periódicos de menos costo tienen formato y titulares diferentes? DESTINATARIO: ¿Quiénes
crees que compran este periódico y por qué?
 Los estudiantes conversan sus apreciaciones por grupo.

CIERRE (5 minutos)

 El docente propone la creación de un mural que recoja la información malintencionada difundida en los
medios de prensa. Todos los días los estudiantes traerán noticias o titulares que presente características
como ambigüedad, exageración, omisión… Los estudiantes anotarán un breve comentario de lo observado y
lo pegarán en el mural.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

-El docente pide a los estudiantes buscar la comedia Ña Catita y avanzar con su lectura.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos: copias, pizarra, periódicos.