ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

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BLOQUE I
Semana 1

MATERIA Español
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Que los alumnos conozcan la función y características de los reglamentos de las bibliotecas, de los formularios para préstamo de libros a domicilio, así
como la organización de la biblioteca del aula.
COMPETENCIAS A Empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLAR Comunicación afectiva y efectiva
Toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes
Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA DIDÁCTICA REFERENCIAS

Que los alumnos:
Organizar la Antes de comenzar las actividades el profesor Función y características de los El mejor modo para que los L. T. pág. 9-12
Biblioteca deberá propiciar una charla en la que los reglamentos de la biblioteca. Seleccionen la información alumnos conozcan el
del Aula niños hablen sobre el uso de las bibliotecas. Función y características de los pertinente de un libro para funcionamiento de una
formularios para préstamo registrar un préstamo biblioteca es llevándolos a
El profesor pedirá a los alumnos que domiciliario. interbibliotecario. una, generalmente cuando MATERIAL DE
exploren la biblioteca del aula. van por separado, los niños APOYO
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BLOQUE I
Semana 1

no se sienten en confianza y
Cada niño deberá pensar una manera de se cohíben, para generar un CHILD, Lauren
clasificar los libros, después de haberlos mejor aprendizaje se (2008). Perdona
observado, puede ser por autor, título, recomiendo que el profesor pero ese libro es
número de páginas, editorial, color, etc. haga una visita guiada a mío. México,
alguna biblioteca, puede ser SEP-Océano
Ante el grupo deberán argumentar la manera incluso la de la misma (Libros del
en que a cada uno le gustaría ordenar los colonia o, si se puede, visitar Rincón)
libros, para que en consenso lleguen a un una biblioteca grande en
acuerdo. donde pueden observar http://www.bice
mayor cantidad de libros. nterario.gob.mx/
Ya que han decidido cómo ordenarlos, los bdbic/
niños, deberán hacer ficheros para la
localización de los libros y entre todos http://redescolar
deberán acomodarlos con el orden .ilce.edu.mx/edu
establecido. continua/lenguac
omunicacion/cue
Una vez que han hecho la clasificación, los ntos_viajeros/ind
alumnos deberán acudir a la biblioteca ex.htm
escolar, o en su defecto, alguna biblioteca y
pedir al bibliotecario que les facilite el http://www.bibli
reglamento de uso de la biblioteca y de los otecavasconcelos
libros. Entre todo el grupo deberá de .gob.mx/index.ht
comentarlo. ml

Tener a la semana una hora y media de

lectura, dividida en lapsos de 15 a 20
minutos. En cada sesión pedirle a los
alumnos, por número de lista, que lean
alrededor de 5 minutos, posterior a la
lectura realizar pequeños ejercicio de
comprensión de lectura, puede ser un
cuestionario abierto, ejercicios de “falso
o verdadero”, hacer un dibujo de la
lectura, pequeños debates sobre algún
conflicto que se plantee en la lectura,
etc.
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BLOQUE I
Semana 1

OBSERVACIONES:
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MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITO Que los alumnos ordenen números de hasta cuatro cifras por unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR Comunicar información matemática

TEMA CONOCIMIENTOS Y ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

HABILIDADES

Significado y uso de los Los alumnos A lo largo de los años, los niños comprenden el sistema de numeración Que los alumnos comparen L.T. Pág.9-11
números. aprenderán a utilizar escrito y en particular la información que provee cada una de las cifras de y ordenen números de
la información que un número. cuatro cifras.
provee cada una de En éste ciclo escolar se puede trabajar con colecciones organizadas a
SUBTEMA las cifras de un partir de agrupamientos de a 10, 100, 1 000, etcétera. Por ejemplo, el MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE I
Semana 1

número en su encargado de preparar los pedidos de gelatina para los comedores

Números naturales. descomposición en escolares leyó el pedido: Preparar 683 postres de gelatina. Para su reparto,
“unos”, “dieces”, las colocan en cajas de 10 y luego 10 cajas las colocan en una caja más
“cienes” y “miles” grande. Si lleva 7 cajas grandes, ¿le alcanzarán las gelatinas para todos los
para resolver niños? Y si quisiera llevar justo lo que le piden, ¿cuántas cajas de 100,
problemas. cuántas de 10 y cuántas gelatinas sueltas debería llevar?

La escuela número 23 pidió 405 postres. Recibió 4 cajas de 100 y 5 cajas

de 10, ¿enviaron correctamente el pedido?

Ejercicios de razonamiento como los anteriores serán también utilizados

para comparar números, por ejemplo: 398 y 501, para lo cual es suficiente
comparar la primera cifra de ambos. ¿Se puede usar ese recurso, es decir,
comparar solamente la primera cifra de cada número para comparar
cualquier par de números, por ejemplo los números 81 y 235?

También deberán darse los nombres de unidades, decenas y centenas

referidas en un principio al número de unos, dieces y cientos.
OBSERVACIONES

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MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo mantener la salud?
ÁMBITOS El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento científico
PROPÓSITO Fortalecer, en los alumnos, la cultura de la prevención a partir de la identificación de situaciones de riesgo de accidentes relacionados con el sistema
locomotor y el reconocimiento de la importancia de la alimentación y el ejercicio para el buen funcionamiento del cuerpo.
COMPETENCIAS A Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevención
DESARROLLAR

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS
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BLOQUE I
Semana 1

¿Cómo Proponer la construcción de
mantener la modelos con materiales de reúso,
salud? por ejemplo botellas de plástico,
ligas, periódico, botes, etc.; para
representar la forma en que se
articulan los huesos.
En un esquema del sistema óseo
los niños deberán localizar los
huesos más importantes del cuerpo
humano.
Que los alumnos Observar la participación de los alumnos L.T. Pág. 9-17
relacionen los sistemas durante la elaboración de los materiales.
nervioso, óseo y muscular
con los movimientos de Observar la creatividad que tienen para
su cuerpo. elaborar modelos.
MATERIAL DE APOYO
Observar la manera en la que articulan los LUJÁN, Jorge Elías (2005). Mi cuerpo y yo. México,
conocimientos, a través de la explicación que SEP-Artes de México (Libros del Rincón)
dan sobre el movimiento de las personas.
MEREDITH, Susan (2006). ¿Qué hay dentro de
mi?. México. SEP-Lumen (Libros del Rincón)

En esta actividad es importante MACNAIR, Patricia (2006), Maquina poderosa.

destacar la participación del México, SEP-Santillana (Libros del Rincón)
cerebro y los órganos de los
sentidos en los movimientos http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/concie
voluntarios. ncia.html

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia2/
37/htm/sec_5.htm

MATERIA Estudio de la entidad donde vivo

BLOQUE Mi entidad y sus paisajes
PROPÓSITO Que los niños localicen la entidad donde viven y reconozcan las características culturales de sus paisajes, a través del tiempo.
COMPETENCIAS A Manejo de información geográfica
DESARROLLAR Valorar la diversidad natural
Competencias para la vida

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

Que los alumnos localicen la entidad El profesor mostrará a los alumnos un mapa de la república mexicana, en la L.T.
¿Dónde se localiza mi donde viven en diversos materiales. que los niños realicen un conteo entidad por entidad, a fin de que conozcan,
entidad? cuántas entidades hay en el país. Para hacer un aprendizaje significativo el
MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE I
Semana 1

profesor charlará con los alumnos acerca de Entidades conocidas por ellos
(que no sea la suya). http://fonotecanacional.gob.mx/
Flash/ruido.swf

OBSERVACIONES

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MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos
PROPÓSITO Que los alumnos asuman su pertenencia a diferentes grupos al reconocer rasgos físicos, sociales y culturales compartidos con las personas del entorno
próximo.
COMPETENCIAS CÍVICAS Y Conocimiento y cuidado de sí mismo
ÉTICAS A DESARROLLAR Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad

ÁMBITO
SECCIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS
DIDÁCTICA AMBIENTE TRABAJO TRANSVERSAL ESPERADOS
ASIGNATURA ESCOLAR Y VIDA (Uso información para mejorar
COTIDIANA DEL los resultados de las acciones
ALUMNO que me propongo.)
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Semana 1

A1.Nuestro Realizar un debate o una charla en el que Describir Participar en Español. Materiales escritos Los alumnos: F. C. y E. pág.9-15
s derechos se toquen los siguientes temas: condiciones del actividades en Conoce Nuestra
en la lugar donde vivo donde los niños Comparar información en torno Asuman su Constitución. Pág. 12-18
comunidad ¿Cuál es la actividad principal del que favorecen o ejerzan y defiendan a un mismo tema en diversos pertenencia a MATERIAL DE APOYO
lugar donde vivo? que obstaculizan sus derechos, por medios impresos: periódicos, diferentes grupos
¿Qué hacen los niños de mi el cumplimiento ejemplo las libros, revistas. Identificar ideas al reconocer CASTLE, Caroline (2004).
localidad? de mis derechos. actividades físicas convergentes y divergentes, por rasgos físicos, Para todos los niños.
¿Qué lugares están destinados a los en la escuela, dar ejemplo, algunos artículos que sociales y México. SEP-Colofón
niños y niñas? opiniones en clase, hablen sobre los derechos y culturales (Libros del Rincón)
¿Hay niños que trabajan en la etc. obligaciones de los niños. compartidos con
localidad donde vivo? las personas del RIO, Ana María del (2001).
¿De qué manera son respetados entorno próximo. La historia del Manú.
nuestros derechos en la comunidad? Matemáticas. Información México. SEP-Alfaguara-
sobre personas conocidas UNICEF (Libros del Rincón)

Investigar con los miembros de http://www.cndh.org.mx/

la familia o la comunidad, datos difuiós/cápsulas
como:
Cantidad de niños que http://sepiensa.org.mx/se
trabajan cciones/niños/principal.ht
Cuántos niños van a la ml
escuela Seleccionar “¡Con qué
Derechos que son respetados derecho!”
Etcétera. Seleccionar el nombre
“Jorge”
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Semana 1

MATERIA Educación Física

BLOQUE Escucho y olvido; veo y recuerdo; hago y entiendo
COMPETENCIAS A Manifestación global de la corporeidad
DESARROLLAR

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA
PROGRAMÁTICO SUGERIDA

Conceptual Que el alumno Juego de presentación Que los alumnos:  Paliacates Diagnóstica
Reconocer y clasificar adapte sus Actividad “El cepillo de dientes” (Véase Se conozcan entre sí, para  Pelotas de esponja Observar la L.A. Pág. 13-15
las relaciones respuestas motrices en apartado “descripción de favorecer la convivencia y  Botes exactitud con la
espaciales: a diferentes tipos actividades” pág.18) lograr un mejor  Conos que los alumnos MATERIAL DE
topológicas (vecindad, de estímulos desempeño en el  Cuerdas indican y describen APOYO
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separación, orden), sensoriales y Juego recreativo. desarrollo de las  Basura orgánica e los caminos, así
proyectiva (distancia y desarrolle su Actividad “Oye, ¿dónde lo actividades. inorgánica (dos como el http://www.efd
trayectoria) y orientación espacial encontramos?” (Véase apartado piezas de cada seguimiento de eportes.com/ef
euclidiano (longitud, con base en el “Descripción de actividades” pág. 36 ) Respondan sensorialmente una) trayectorias que se d59/espac.htm
volumen y superficie) desarrollo de su a diversos estímulos hacen durante las http://www.dan
lateralidad, pasando Juego sensorial. externos para ubicarse y actividades. za.unam.mx
del movimiento Actividad “El vigía ciego” (Véase orientarse espacialmente
global al apartado “Descripción de actividades” utilizando distintas formas
segmentario. pág. 22 ) de desplazamiento.

*Para complementar las actividades COMPETENCIA

atender las mencionadas en
“Referencia sugerida” Manifestación global de la
corporeidad

OBSERVACIONES

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MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen las características de composición bidimensional (largo y ancho; horizontal y vertical) y que hagan un dibujo o pintura
utilizándolas.
COMPETENCIAS A Competencia cultural y artística
DESARROLLAR

CONTENIDO: Artes ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

Visuales ESPERADOS
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BLOQUE I
Semana 1

Para introducirlos al tema, el profesor deberá comentar a los niños los diferentes tipos Que los alumnos: Observar la L.T. Pág. 12-13
APRECIACIÓN de formas que existen en el entorno, superficies planas: geométricas (triángulo, disposición de los
rectángulo, círculo), orgánicas (hoja de árbol, pétalos de flores, alas de mariposa), Reconozcan la niños al trabajar
accidentadas (pedazo de hoja rota). Así como mostrar diversos objetos y producciones bidimensionalidad con diversos MATERIAL DE APOYO
visuales para que los alumnos identifiquen el formato y los motivos: dimensión (largo y en el lenguaje estímulos
ancho), dirección (vertical y horizontal), características de la bidimensionalidad. visual. visuales. BROWNE, Anthony (2004).
Las pinturas de Willy.
Después de conocer la parte teórica, los alumnos identificarán y señalarán cuál es el Observar si los México. SEP-FCE (Libros
largo y el ancho de objetos reales (ladrillo, pizarrón, ventana, puerta, maestro, niños han logrado del Rincón)
compañero) y de objetos o personas que aparezcan en imágenes impresas, y identificar las
determinarán en los mismos ejemplos cuál es la cabeza y los pies de personas y características de CÁRDENAS, Magolo
animales, y cuál la posición derecha, invertida, acostada o parada en los objetos. una composición (2006).Alex, dentro y fuera
(objeto) del marco. México. SEP-
bidimensional. Océano (Libros del
EXPRESIÓN Posteriormente, realizarán un dibujo o pintura, donde utilizarán y señalarán los Rincón).
elementos de la bidimensionalidad. Observar las
imágenes que han http://www.a.gob.mx/#/a
Al terminar su creación pedirá que jueguen con la dirección y la dimensión para que creado los niños, garabatear
ellos determinen si cambia el sentido de la imagen representada y compartirán sus y sobre todo los
comentarios con todo el grupo. comentarios que http://www.mim.cl/Portal
comparten con el Herramientas/imim/perce
A parte de los estímulos visuales, los niños pueden recibir algún estímulo auditivo, lo grupo. pcion/index/html
cual genera en algunas personas el desarrollo de un mejor trabajo, por lo cual se
recomienda que el profesor ponga música suave de fondo.