SANTIAGO, AGOSTO DEL 2017.

Estimados docentes del Instituto Profesional Providencia:

Con el fin de poder iniciar la investigación de nuestro seminario de tesis, solicitamos a ustedes dar
la aprobación de criterio de validez de la entrevista que aplicaremos en nuestro estudio de caso, a
continuación presentaremos nuestro proyecto de seminario en conjunto con las preguntas de la
entrevista.
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN: La búsqueda de la Calidad de Vida
Commented [JMVR1]: Solicitamos a usted, tenga a bien
colaborar en la validación de la entrevista
Commented [JMVR2]: No es necesario presentar todo el
proyecto, en dos o tres párrafos establecer los elementos
fundamentales del estudio

TEMA DEL SEMINARIO

Estudio de caso en torno a la relación entre calidad de vida y educación en personas en situación
de discapacidad intelectual que se incorporan al sistema educativo a partir del decreto 300/94 Commented [JMVR3]: Bien. Dejar esto

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Commented [JMVR4]: Muy extenso, solo contar

Según Shalock y Verdugo en el año (2002) brevemente de que se trata la investigacióm
Plantea que la Calidad de vida se refiere a las condiciones en que vive una persona y hacen que su
existencia sea más placentera y digna de ser vivida o la llene de aflicción.
Es un concepto subjetivo y muy vinculado a la sociedad en que el individuo existe y desarrolla.

En este concepto Shalock y Verdugo nos presenta 8 dimensiones de las cuales 4 se ven mas
favorec
- Desarrollo personal
- Autodeterminación
- Relaciones interpersonales
- Inclusión social
- Derechos
- Bienestar emocional
- Bienestar Físico
- Bienestar material Commented [JMVR5]: Han reflexionado sobre cuáles de
estas 8 dimensiones se ven más favorecidas con el proceso
Según la definición y las dimensiones de calidad de vida uno de los elementos que puede aportar a educativo. Por ejemplo, yo sacaría bienestar físico e
incorporaría Inclusión social. Que la elección sea producto
mejorarla es la educación y dentro de ellas encontramos la Educación Especial: de una reflexión y no al azar

“La Educación Especial o Diferencial es la modalidad del sistema educativo que desarrolla su
acción de manera transversal en los distintos niveles, tanto en los establecimientos de educación
regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos,
conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que
puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su
escolaridad, como consecuencia de un déficit o una dificultad específica de aprendizaje.

Sin embargo, hay personas en situación de discapacidad que han dejado de estudiar por largos
años o no han tenido escolaridad en sus vidas y para esto el ministerio de educación ha
implementado el decreto 300/1994:
“El decreto 300 estipula que la educación es un proceso permanente;
Qué; las personas con discapacidad deben acceder a los beneficios que otorga una sociedad
moderna; Que, es necesario proporcionar igualdad de oportunidades a la población con
necesidades educativas especiales; Que, el Ministerio de Educación está empeñado en proponer
opciones educativas que posibiliten el desarrollo individual y social de las personas con
discapacidad.

Este decreto surge como una necesidad de mejorar, el desarrollo tanto social, emocional,
funcional y cognitivo de alumnos con N.E.E.P, y al mismo tiempo mejorar su autonomía y poder
logar mayor independencia en su desarrollo. Es por esto que la Escuela Especial Pontífice Juan
Pablo II ha implementado por primera vez un taller laboral a partir de lo establecido en el decreto
300.
La Escuela Especial Pontífice Juan Pablo II, potenciaría la calidad de vida en algunas de las 8
dimensiones nombradas.
En este contexto y con la reincorporación de los alumnos a la educación queremos saber qué
sucede con la calidad de vida en las personas con discapacidad de la escuela juan pablo II.
Por lo tanto el estudio de caso se focalizara en 3 alumnos que cumplen con un perfil en común:
D.I Leve
Deserción escolar
Habilidades cognitivas y sociales
Se describirá cómo sus vidas eran desarrolladas antes de ingresar al taller laboral y los cambios
que sucedieron al ingresar a este taller

A partir de lo anterior surge la siguiente pregunta:

¿Qué relación existe entre la calidad de vida y la educación de personas en situación de
discapacidad intelectual que ingresan al sistema educativo a partir del decreto 300?

A Continuación se presentan los objetivos que se plantean en esta investigación de calidad de vida
en personas en situación de discapacidad intelectual con la implementación del decreto 300.

Objetivo General
1-Describir que sucede con calidad de vida en las personas con discapacidad intelectual con la
implementación del decreto 300/94

Objetivos Específicos:
1.- Describir la situación de calidad de vida de los estudiantes antes de ingresar a la escuela
2.-Identificar el estado actual de los estudiantes en relación a la calidad de vida.
3.-Conocer las expectativas de calidad de vida que tienen los estudiantes al terminar el taller
laboral Commented [JMVR6]: Creo que es necesario en los
objetivos especificar las dimensiones especificas de calidad
de vida que serán estudiadas
CONCEPTOS BÁSICOS DEL MARCO TEÓRICO
En este presente capitulo se exponen el marco teórico de la investigación, se basa en 3 ejes:
. Educación especial
. Calidad de vida
.Decreto 300 Commented [JMVR7]: No es necesario en la carta.
Elimniar

APROXIMACIÓN AL DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Tipo de Método: Esta investigación corresponde a un enfoque Cualitativo

Tipo de diseño: esta investigación tiene un diseño no experimental, transaccional y descriptivo

Tipo de estudio:
Estudio de caso sobre la influencia de la calidad vida en alumnos que sean reincorporados del
sistema educativo de la Escuela Juan Pablo II.

Procedimientos e instrumentos: esta investigación va a utilizar como procedimiento para

recolección de datos la Entrevista

Unidad de análisis: 3 jóvenes en situación de discapacidad intelectual que pertenecen al taller

laboral
Informantes claves: 3 alumnos
1 docente
3 apoderados

Criterios de validez: el criterio de validez a utilizar es el valor de verdad/credibilidad Commented [JMVR8]: Todo esto en una solo redacción.

Desde el punto de vista metodológico, este estudio se

Mucho cuidado con el instrumentos, pues tienen preguntas solo a los estudiantes, sin embargo,
ustedes declaran que los informantes claves son los jóvenes, un docente y tres apoderados, por lo
tanto deben formular preguntas a cada uno de estos sujetos
encuentra dentro de un enfoque cualitativo,
correspondiente a un estudio no experimental y
transeccional, de alcance descriptivo, El caso corresponde a
la experiencia de la Escuela Juan pablo II en la aplicación del
decreto 300/94 y los informantes claves corresponden a 3
jóvenes en situación de discapacidad intelectual que
pertenecen al taller, un docente y tres apoderados.

Los criterios de validez de este estudio, son credibilidad,

transferabilidad, dependencia y confirmabilidad
Dimensiones
Desarrollo Personal:
Donde podemos hablar del
nivel educativo del adulto,
sus habilidades personales y
también el comportamiento
adaptativo.
Autodeterminación :
Es la capacidad que tiene la
persona de tomar
decisiones, de elegir. Poder
ser autónomo, tener el
control personal, y definir
nuestro objetivo personal.
Relaciones Interpersonales:
Se refiere a la capacidad del
ser humano de tener
actividades sociales,
amistades, interacciones y
relaciones con otros.
Bienestar Físico :
Es el estado de salud de
nutrición, además del
entrenamiento y el ocio que
ejerce una persona
Preguntas Antes
¿Qué cosas hacías tú antes de
ingresar al colegio?
¿Qué habilidades o que cosas
no sabía hacer antes de entrar
al colegio?
¿Antes de ingresar al colegio
tú tenías la capacidad de salir
solo a la calle y volver a tu
casa, sin perderte?
¿Qué actividades desarrollas
antes de entrar al colegio con
tus amigos?
¿Cuáles son tus cuidados
personales al momento de la
alimentación y el deporte
antes de ingresar al colegio?
Durante
¿Qué cosas haces tú ahora
que estas en el colegio?
Que cosas he aprendido o
que cosas he desarrollado
¿Ahora que ingresaste al
colegio sabes el recorrido de
tu casa al colegio? Y
viceversa
¿Qué actividades desarrollas
ahora con tus amigos?
¿Qué cuidados personales
presentas ahora al ingresar
al colegio?
Después
¿Qué cosas harás
después que salgas del
colegio? Commented [JMVR11]: cosas nuevas te gustaría hacer
¿Qué cosas me gustaríaCommented [JMVR9]: sabías
aprender al salir del
Commented [JMVR10]: la preguntas llevan signos de
colegio? interrogación
¿Que otro quisieras llegar
Commented [JMVR12]: al terminar
después de salir del
colegio? Commented [JMVR15]: Que otras cosas te gustaría
poder hacer solo en el futuro
Commented [JMVR13]: predisponen la respuesta solo a
movilidad. ¿qué cosas no podias hacer solo antes de entrar
al colegio?
Commented [JMVR14]: Que cosas logras hacer solo
¿A que otros lugares teahora que estas en el cologio
gustaría ir solo, después
de salir del colegio? Commented [JMVR16]: No tiene relación con las
preguntas anteriores, estamos hablando de los amigos, que
cosas te gustaría hacer el el futuro con tus amigos
¿Qué otras actividades te
gustaría hacer después de
salir del colegio?
Commented [JMVR17]: Creen ustedes que este
indicador es relevante para el estudio