6

Para el
DOCENTE

Educación Primaria

Quiero aprender
manual

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 6 Para el docente

Quiero aprender 6
MANUAL

Gerente general © Tinta fresca ediciones S. A.

Leandro De Sagastizábal Corrientes 526
(C1043AAS) Ciudad Autónoma
Directora editorial de Buenos Aires
Susana Pironio
Vicedirectora Hecho el depósito que establece
Alina Baruj la ley 11.723.
Libro de edición argentina.
Impreso en la Argentina.
Equipo editorial de Printed in Argentina.
Tinta Fresca Ediciones S.A.
ISBN: 978-987-576-431-6
Jefa de arte
Eugenia Escamez
Diseñador
y coordinador gráfico
Pablo Branchini

La reproducción total o parcial de este libro en cualquier
forma que sea, idéntica o modificada, y por cualquier
medio o procedimiento, sea mecánico, electrónico,
informático o magnético y sobre cualquier tipo de
soporte, no autorizada por los editores, viola derechos
reservados, es ilegal y constituye un delito.
En español, el género masculino en singular y plural
incluye ambos géneros. Esta forma propia de la lengua
oculta la mención de lo femenino. Pero, como el uso
explícito de ambos géneros dificulta la lectura, los
responsables de esta publicación emplean el masculino
inclusor en todos los casos.
Hermida, Beatriz
Guía docente Quiero aprender
Manual 6 / Beatriz Hermida y Claudia
Rita Comparatore. - 1a ed. - Buenos
Aires : Tinta Fresca, 2011.
80 p. ; 28x21 cm.
ISBN 978-987-576-431-6
1. Areas Integradas. 2. Enseñanza
Primaria. 3. Guía Docente. I.
Comparatore, Claudia Rita II. Título
CDD 371.1

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índice general
Planificación
Lengua......................................... 4
Matemática.................................. 7
Ciencias Sociales........................ 10
Ciencias Naturales...................... 13
Lengua
Capítulo 1................................... 16
Capítulo 2................................... 18
Capítulo 3................................... 20
Capítulo 4................................... 22
Capítulo 5................................... 24
Capítulo 6................................... 26
Capítulo 7................................... 28
Capítulo 8................................... 30
Matemática
Capítulo 1................................... 32
Capítulo 2................................... 34
Capítulo 3................................... 36
Capítulo 4................................... 37
Capítulo 5................................... 38
Capítulo 6................................... 40
Capítulo 7................................... 42
Capítulo 8................................... 45
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Para el
DOCENTE
Ciencias Sociales
Capítulo 1.................................. 48
Capítulo 2................................... 50
Capítulo 3................................... 51
Capítulo 4................................... 52
Capítulo 5................................... 54
Capítulo 6................................... 55
Capítulo 7................................... 57
Capítulo 8................................... 59
Capítulo 9................................... 61
Capítulo 10................................. 63
Efemérides................................. 64
Ciencias Naturales
Capítulo 1................................... 65
Capítulo 2................................... 67
Capítulo 3................................... 69
Capítulo 4................................... 71
Capítulo 5................................... 73
Capítulo 6................................... 74
Capítulo 7................................... 76
Capítulo 8................................... 77
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 Lengua

Contenidos Secuencias Actividades de integración y

Propósitos
curriculares didácticas repaso
Comprender el concepto Lectura y escritura de Lectura de mitos. Caracterizar a los personajes míticos.
Marzo - Abril

de mito en la literatura y narraciones míticas. Uso del diccionario para conocer (Pág. 11)
reconocer sus características. El tiempo en el que significados. Mencionar la función de los mitos en las
Identificar al narrador y a los ocurren los sucesos. Análisis de las características del mito creencias de algunos pueblos. (Pág. 11)

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

personajes.
Reconocer las referencias al
espacio y el tiempo en el relato.
Reconocer la secuencia
temporal.
Seleccionar y usar sinónimos.
Distinguir sustantivos y
adjetivos: su género y número.
Conocer la ortografía de
sustantivos y adjetivos.
Reconocer una construcción
sustantiva: los modificadores
directos e indirectos y la
aposición.
Escribir historias míticas.
Conocer la ortografía de
prefijos y sufijos.
El narrador. en la literatura.
Género y número de Identificación del narrador.
sustantivos y adjetivos: Caracterización de los personajes
su formación y míticos.
ortografía. Análisis del espacio y el tiempo en el
La construcción texto.
sustantiva Comprensión de la secuencia temporal.
Modificadores directos Uso de sinónimos.
e indirectos. Aposición. Clasificación de sustantivos y
Ortografía de algunos adjetivos: su género y número y
prefijos y sufijos. regularidades ortográficas.
Reconocimiento de una construcción
sustantiva: modificadores directos e
indirectos y aposición.
Escritura de historias míticas.
Regularidades ortográficas de los
prefijos y sufijos.
Completar secuencias temporales. (Pág. 13)
Identificar narraciones en primera o
tercera persona. (Pág. 13)
Clasificar adjetivos por su género y
número. (Pág. 14)
Identificar en una oración modificadores
directos e indirectos. (Pág. 15)
Completar párrafos con modificadores
directos o indirectos. (Pág. 16)
Responder preguntas sobre los personajes
de un texto. (Pág. 17)
Analizar oraciones indicando sus
elementos. (Pág. 18)
Escribir versiones de mitos (Pág. 19)
Usar palabras formadas con prefijos y
sufijos. (Pág. 20)
Resolver actividades integradoras. (Pág. 21)

Leer textos expositivos y Los textos expositivos: Lectura de textos expositivos. Identificar los textos expositivos por sus
Mayo

reconocer sus características.
Comprender la función de las
definiciones y del paratexto.
Organizar la información en un
texto expositivo.
Identificar la definición, los
ejemplos, la reformulación y la
clasificación como elementos
característicos de los textos
expositivos.
Reconocer y usar conectores.
Identificar textos y párrafos.
Usar definiciones y remisiones.
Reconocer los tipos de
sustantivos y el grado de los
adjetivos.
Usar los paréntesis y los dos
puntos.
las definiciones y el Identificación de textos expositivos características. (Pág. 24)
paratexto. por sus características. Explicar contenidos del texto expositivo.
Conectores (de Reconocimiento de las definiciones (Pág. 25)
enumeración, de como elementos clave. Completar oraciones usando conectores.
unión, temporales, de Análisis de la estructura un texto (Pág. 26)
oposición, de causa). expositivo: definiciones, ejemplos, Identificar el orden de la información en
Palabras clave. reformulaciones y clasificaciones. un texto expositivo. (Pág. 27)
Elementos que Reconocimiento y uso de conectores. Definir sustantivos colectivos y dar
constituyen un texto. Identificación de párrafos en un texto. ejemplos. (Pág. 28)
Clasificación de los Uso de definiciones y remisiones. Completar oraciones con adjetivos en
sustantivos. Reconocimiento de las clases de distintos grados. (Pág. 29)
Grados de los adjetivos. sustantivos y del grado de los Convertir la información de un texto en
Uso de paréntesis y dos adjetivos. tabla. (Pág. 30)
puntos. Uso de paréntesis y dos puntos. Buscar en el diccionario el significado de
algunos términos. (Pág. 31)
Incorporar aclaraciones en un texto.
(Pág. 32)
Colocar dos puntos. (Pág. 32)
Resolver actividades integradoras. (Pág. 33)

Leer y escribir biografías. Los textos biográficos. Lectura de biografías. Reconocer características del texto
Junio

Reconocer las características de
los textos biográficos.
Distinguir una biografía de una
autobiografía.
Reconocer la secuencia
temporal en la biografía.
Conocer la forma de armar un
esquema.
Usar los tiempos del pasado.
Analizar oraciones bimembres.
Distinguir entre diccionarios
enciclopédicos y enciclopedias.
Usar la coma en enumeraciones
y aclaraciones.
La secuencia temporal. Caracterización de textos biográficos. biográfico. (Pág. 37)
Biografía y Distinción entre biografía y Elaborar una línea de tiempo. (Pág. 38)
autobiografía. autobiografía. Usar el orden cronológico en una biografía.
La oración bimembre. Análisis de las características de la (Pág. 39)
Los tiempos verbales autobiografía. Indicar las diferencias entre una biografía y
pretéritos. Reconocimiento de la secuencia una autobiografía. (Pág. 39)
Procedimientos para temporal en la biografía. Completar un esquema. (Pág. 40)
abreviar textos. Uso de los tiempos del pasado. Analizar oraciones bimembres. (Pág. 41)
Diccionarios Análisis de oraciones bimembres. Completar un texto con sujetos y
enciclopédicos y Diferenciación entre diccionarios predicados. (Pág. 41)
enciclopedias. enciclopédicos y enciclopedias. Indicar los tiempos verbales usados en un
El uso de coma en Empleo de procedimientos para texto. (Pág. 42)
enumeraciones y abreviar textos. Escribir los verbos en un texto. (Pág. 43)
aclaraciones. Uso de coma en enumeraciones y Usar técnicas para abreviar textos.
aclaraciones. (Pág. 45)
Colocar los signos de puntuación en un
texto dado. (Pág. 46)
Responder actividades de integración.
(Pág. 47)

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Propósitos
Leer una entrevista
Julio
periodística.
Distinguir entre el trato
formal e informal.
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Conocer la diferencia entre
dialecto y cronolecto.
Reconocer los tipos de
preguntas que puede
hacer un entrevistador a su
entrevistado.
Reconocer variedades
lingüísticas en un mismo
idioma.
Identificar los
complementos del verbo:
el objeto directo y el objeto
indirecto.
Transcribir una entrevista
grabada.
Usar dos puntos, comillas y
puntos suspensivos.
Leer fragmentos de una
Agosto
novela e identificar el
género.
Reconocer los personajes
en una novela
Distinguir entre
descripción y narración
Ubicar el diálogo en la
narración.
Identificar el predicado
subjetivo.
Identificar adverbios
y complementos
circunstanciales.
Conocer las reglas de
tildación.
Leer textos teatrales y
Septiembre
caracterizar el género.
Identificar los personajes y
reconocer el conflicto.
Distinguir parlamentos y
acotaciones.
Identificar elementos de la
puesta en escena.
Distinguir sujeto y
predicado.
Comprender el concepto de
concordancia entre sujeto y
predicado.
Conocer los tipos de sujeto
y predicado.
Distinguir entre diccionario
y glosario.
Usar signos de puntuación
y entonación en las obras
teatrales.
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Contenidos
curriculares
Las entrevistas
periodísticas: los
cuestionarios y el tipo de
preguntas; el trato formal
e informal.
Dialecto y cronolecto. Las
variedades lingüísticas.
Complementos del verbo:
objeto directo y objeto
indirecto.
Escritura de cuestionarios
para realizar entrevistas.
Uso de dos puntos,
comillas y puntos
suspensivos.
La novela.
El retrato de los
personajes.
Narración en primera y
tercera persona.
Diálogos y descripciones
en la narración.
El predicativo subjetivo.
Los adverbios y
los complementos
circunstanciales.
Las reglas de uso de tilde.
Los textos teatrales.
Los personajes y el
conflicto teatral.
Parlamentos y
acotaciones.
El hecho teatral y la
puesta en escena.
Clases de sujeto y
predicado.
Concordancia entre sujeto
y predicado.
Diccionario y glosario.
Uso de signos de
puntuación en obras
teatrales y narraciones.
Secuencias
didácticas
Lectura de entrevistas
periodísticas.
Distinción entre el trato formal
e informal.
Diferenciación entre dialecto y
cronolecto.
Reconocimiento de los
tipos de preguntas según el
entrevistado y el propósito de
la entrevista.
Comparación de variedades
lingüísticas de un mismo
idioma.
Análisis de los complementos
del verbo: objeto directo y
objeto indirecto.
Identificación de variedades
lingüísticas.
Uso de dos puntos, comillas y
puntos suspensivos.
Lectura de fragmentos de
novelas.
Caracterización del género.
Reconocimiento de los
personajes.
Distinción entre descripción y
narración.
Ubicación de diálogos en la
narración.
Análisis del predicativo
subjetivo.
Identificación de adverbios
y complementos
circunstanciales.
Explicación de las reglas del
uso de tildes.
Lectura de textos teatrales.
Caracterización de los
personajes en un texto teatral.
Explicación del conflicto.
Distinción entre parlamentos y
acotaciones.
Explicación de los elementos de
la puesta en escena.
Análisis de sujetos y predicados.
Explicación de la concordancia
entre sujeto y predicado.
Ejemplificación de las
diferencias entre diccionario y
glosario.
Uso de comas, guiones y
paréntesis en las obras teatrales.
Planificación
Actividades de integración y
repaso
Clasificar tipos de preguntas en una entrevista.
(Pág. 51)
Identificar el tema de una entrevista. (Pág. 51)
Distinguir la función del entrevistador y el
entrevistado. (Pág. 51)
Indicar si el trato es formal o informal. (Pág. 52)
Elegir un entrevistado y crear una entrevista.
(Pág. 52)
Completar un cuadro con las características de
una entrevista en un medio gráfico, televisivo o
escrito. (Pág. 52)
Identificar la frase extranjera y la frase argentina.
(Pág. 53)
Señalar objeto directo e indirecto en una
oración. (Pág. 54)
Analizar oraciones sintácticamente. (Pág. 55)
Elaborar el cuestionario para una entrevista.
(Pág. 56)
Poner los signos de puntuación adecuados.
(Pág. 58)
Resolver actividades de integración. (Pág. 59)
Responder preguntas de comprensión lectora.
(Pág. 63)
Opinar sobre el proceder de un personaje.
(Pág. 63)
Explicar el lugar y el tiempo de los sucesos.
(Pág. 63)
Escribir palabras de la misma familia. (Pág. 64)
Ubicar la descripción de un personaje. (Pág. 64)
Describir personajes. (Pág. 65)
Usar signos de diálogo. (Pág. 66)
Reconocer la persona del narrador. (Pág. 66)
Escribir oraciones con predicativo subjetivo.
(Pág. 67)
Clasificar adverbios. (Pág. 68)
Analizar oraciones con adverbio.s (Pág. 69)
Completar diálogos. (Pág. 70)
Escribir un texto narrativo. (Pág. 70)
Clasificar palabras en agudas, graves o
esdrújulas. (Pág. 72)
Resolver actividades de integración. (Pág. 73)
Responder preguntas de comprensión lectora.
(Pág. 79)
Marcar elementos que provocan el conflicto.
(Pág. 79)
Responder preguntas sobre personajes del texto
teatral. (Pág. 79)
Indicar acotaciones. (Pág. 79)
Indicar la diferencia entre el diálogo y las
acotaciones. (Pág. 80)
Clasificar sujetos simples y compuestos. (Pág. 81)
Indicar la concordancia entre el sujeto y el
predicado. (Pág. 83)
Escribir un texto teatral según la guía
proporcionada. (Pág. 84)
Armar un glosario de términos propios de teatro.
(Pág. 85)
Indicar paréntesis en un texto teatral. (Pág. 86)
Resolver actividades de integración. (Pág. 87)
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 Lengua
Propósitos
Leer e interpretar poemas.
Octubre
Identificar recursos expresivos.
Medir versos.
Identificar oraciones unimembres y
sujeto expreso y tácito.
Reconocer oraciones sin verbo.
Usar la coma en la elipsis verbal.
Usar el diccionario.
Reconocer los signos de interrogación.
Reconocer pronombres interrogativos
y exclamativos.
Leer relatos policiales.
Noviembre - Diciembre
Comprender la trama.
Identificar a los personajes.
Comprender el papel del lector.
Reconocer las confesiones y los
testimonios de un relato policial.
Reconocer el tiempo, la persona y el
número de los verbos.
Identificar la conjugación verbal.
Usar el diccionario.
Distinguir palabras homófonas.
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Contenidos
curriculares
Los poemas.
Recursos expresivos.
Medida de los versos.
Oraciones unimembres.
Sujeto expreso y tácito.
Uso de la coma en la
elipsis verbal.
Signos de interrogación.
Pronombres interrogativos
y exclamativos.
El relato policial.
Los personajes.
El lector relatos policiales.
Las confesiones y los
testimonios.
Los verbos: tiempo,
persona y número.
La conjugación verbal.
Detectives tras las pistas.
Los homófonos.
Secuencias
didácticas
Lectura e interpretación de
poemas.
Identificación de recursos
expresivos.
Medición de versos.
Análisis de oraciones
unimembres; sujeto expreso
y tácito.
Reconocimiento de oraciones
sin verbo.
Uso de la coma en la elipsis
verbal.
Uso del diccionario.
Reconocimiento de los signos
de interrogación.
Reconocimiento de los
pronombres interrogativos y
exclamativos.
Lectura relatos policiales.
Identificación de los personajes
de un relato policial.
Comprensión de la trama del
relato policial.
Explicación del papel del lector
en el relato policial.
Reconocimiento de las
confesiones y los testimonios
de un relato policial.
Reconocimiento del tiempo,
la persona y el número de los
verbos.
Identificación de la
conjugación verbal.
Uso del diccionario
Distinción de palabras
homófonas.
Actividades de integración
y repaso
Reconocer la rima en los versos.
(Pág. 90)
Reescribir el poema. (Pág. 90)
Reconocer imágenes sensoriales.
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(Pág. 91)
Medir versos. (Pág. 92)
Analizar oraciones unimembres.
(Pág. 93)
Completar un diálogo con oraciones
unimembres. (Pág. 93)
Reconocer oraciones con sujeto
expreso y sujeto tácito. (Pág. 94)
Identificar la elipsis verbal en
oraciones. (Pág. 95)
Colocar las comas donde
corresponde. (Pág. 95)
Armar y desarmar poemas. (Pág. 96
y 97)
Diferenciar oraciones exclamativas,
interrogativas y afirmativas. (Pág. 98)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 99)
Responder preguntas acerca del
texto. (Pág. 104)
Identificar a los personajes
sospechosos. (Pág. 104)
Explicar las características del lugar.
(Pág. 104)
Explicar el método que usa el
detective para resolver el misterio.
(Pág. 105)
Analizar qué papel juega el lector en
el relato policial. (Pág. 105)
Unir la persona verbal con el verbo
correcto. (Pág. 107)
Identificar la opción adecuada del
verbo. (Pág. 107)
Escribir un relato policial. (Pág. 110)
Unir las palabras con la definición que
corresponde. (Pág. 112)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 113)
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Propósitos
Resolver problemas que exijan
Marzo - Abril
componer y descomponer números
en forma aditiva y multiplicativa
analizando el valor posicional y las
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
relaciones con la multiplicación y la
división por la unidad seguida de
ceros.
Resolver variedad de problemas y
cálculos de suma y resta.
Resolver problemas que implican
Mayo
el uso de múltiplos y divisores y
múltiplos y divisores comunes entre
varios números; el uso de criterios de
divisibilidad para establecer relaciones
numéricas y anticipar resultados.
Construir circunferencias y reconocer
Junio
círculos, centro y radio.
Construir ángulos y triángulos a partir
de las medidas de sus lados y sus
ángulos para recordar sus propiedades.
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Contenidos
curriculares
Lectura y escritura de
números grandes.
Orden de los números
naturales.
Comparación con otros
sistemas de numeración.
Descomposición
polinómica.
Problemas que incluyen
varios significados de las
operaciones.
Organizaciones
rectangulares.
Propiedades de las
operaciones.
Combinaciones,
variaciones y
permutaciones.
Potenciación.
División entera.
Divisibilidad.
Múltiplo común menor y
divisor común mayor.
Triángulos,
circunferencias, círculos,
rectángulos y cuadrados.
Clasificación y
construcción de ángulos.
Construcción de
triángulos a partir de la
medida de sus lados y/o
sus ángulos.
Propiedad triangular.
Suma de los ángulos
interiores de un triángulo.
Alturas de un triángulo.
Secuencias
didácticas
Reconocimiento de las
regularidades del sistema de
numeración.
Comparación de números con
la misma cantidad de cifras.
Comparación de nuestro
sistema de numeración con
otros.
Descomposición de números.
Resolución de operaciones con
estrategias de cálculo mental.
Reconocimiento de
las propiedades de la
multiplicación: conmutativa,
asociativa y distributiva.
Elaboración de diagramas de
árbol.
Notación de potencia.
Características del dividendo, el
divisor, el cociente y el resto.
Conceptos de múltiplo, divisor,
y divisible; números primos y
compuestos.
Construcción y copia de
figuras. Uso de regla y
transportador para trazar y
medir ángulos.
Reconocimiento de
ángulos complementarios y
suplementarios.
Clasificación de los triángulos
según sus lados y ángulos
interiores.
Comprobación de la propiedad
triangular.
Trazado de alturas de
triángulos.
Matemática
Actividades de integración
y repaso
Ordenar números con muchas cifras.
Escribirlos con números y con letras.
(Pág. 138 y 139).
Reconocer otros sistemas de
numeración. (Pág. 140 y 141)
Descomponer números. (Pág. 142)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 143)
Usar procedimientos para resolver
operaciones combinadas. (Pág. 144
y 145)
Operar usando las propiedades de la
multiplicación. (Pág. 146 y 147)
Resolver operaciones mediante el
diagrama de árbol. (Pág. 148 y 149)
Obtener el cociente y el resto con
diversas estrategias. (Pág. 150 y 151)
Usar criterios de divisibilidad.
(Pág. 1152 y 153)
Encontrar mcm y dcm. (Pág. 154)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 155)
Copiar figuras usando determinados
instrumentos. (Pág. 156 y 157)
Trazar y medir ángulos. (Pág. 158 y
159)
Dar y recibir instrucciones para trazar
triángulos. (Pág. 160 y 161)
Trazar alturas de triángulos y
comprobar sus características.
(Pág. 162 y 163)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 165)
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 Matemática
Propósitos
Establecer relaciones entre fracciones y
Julio
el cociente de los números naturales.
Resolver problemas de medida.
Resolver problemas que demandan
comparar fracciones y encontrar
fracciones entre números dados
usando la recta numérica.
Construir cuadrados, rectángulos y
Agosto
rombos para identificar propiedades
relativas a sus lados y sus ángulos.
Construir paralelogramos como
medio para estudiar algunas de sus
propiedades.
Elaborar la propiedad de la suma
de los ángulos interiores de los
paralelogramos.
Analizar desarrollos planos.
Resolver problemas que involucren
Septiembre
sumar o restar números racionales
escritos en forma de fracción.
Resolver problemas que involucren
la multiplicación entre dos números
fraccionarios y la división entre un
número fraccionario y uno natural, y
números fraccionarios entre sí.
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Contenidos Secuencias Actividades de integración
curriculares didácticas y repaso
Los números fraccionarios Mediciones para establecer Reconocer las partes de un número
y la medida. relaciones entre una medida y fraccionario y sus equivalencias.
Relaciones entre los la fracción que la representa. (Pág. 166 y 167)
números fraccionarios y el Uso de estrategias de cálculo Establecer relaciones entre las
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
cociente de los números mental para establecer fracciones y el entero al cual
naturales. relaciones entre la parte y el pertenecen. (Pág. 168 y 169)
Relaciones entre las todo. Comparar números fraccionarios.
partes y los enteros. Ubicación de números en la (Pág. 170 y 171)
Ubicación en la recta recta numérica para comparar Resolver actividades de integración.
numérica. números fraccionarios. (Pág. 173)
Orden y densidad de los
números fraccionarios.
Clasificación de Caracterización de Trazar y reconocer cuadriláteros.
los cuadriláteros, los cuadriláteros en (Pág. 174 y 175)
paralelogramos, rombos y paralelogramos y trapecios. Trazar diagonales y reconocer sus
trapecios. Trazado de diagonales y características. (Pág. 176 y 177)
Ángulos interiores de los reconocimiento de sus Usar procedimientos para reconocer
cuadriláteros. características. las características de los polígonos.
Polígonos. Caracterización de los (Pág. 178 y 179)
Suma de los ángulos polígonos, convexos y Reconocer caras, vértices y aristas de
interiores de los cóncavos. los cuerpos. (Pág. 180 y 181)
polígonos. Representación de los Trazar desarrollos planos. (Pág. 182)
Cuerpos geométricos. cuerpos geométricos y sus Resolver actividades de integración.
Desarrollos planos de los características. (Pág. 183)
cuerpos geométricos. Trazado de desarrollos planos
de los cuerpos.
Suma y resta entre Estrategias para operar con Sumar, restar, multiplicar y dividir
números fraccionarios. números escritos en forma números racionales escritos en forma
Cálculo mental. de fracción: sumas, restas, de fracción. (Pág. 184 a 189)
Multiplicación y división multiplicaciones y divisiones. Reconocer la parte entera y la parte
entre un número Escritura y lectura de números decimal (décimo, centésimo y
fraccionarios y uno fraccionarios como fracciones milésimo) de un número. (Pág. 190 y
natural. Multiplicación y decimales. 191)
división entre números Reconocimiento de fracciones Operar con números decimales.
fraccionarios. Fracciones equivalentes. (Pág. 192 y 193)
decimales. Equivalencias Comparar números decimales.
entre expresiones (Pág. 194)
fraccionarias y decimales. Resolver actividades de integración.
Operaciones con números (Pág. 195)
decimales.
Orden y densidad.
Representación en la recta
numérica.
Cálculo mental y
algorítmico, exacto y
estimativo.
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 Planificación

Contenidos Secuencias Actividades de integración

Propósitos
curriculares didácticas y repaso
Distinguir la pertinencia o no de Proporcionalidad directa Análisis de situaciones en las Reconocer relaciones entre variables.
Octubre

recurrir al modelo proporcional para e inversa. que se establecen relaciones (Pág. 196 y 197)
resolver problemas. Porcentaje. de proporcionalidad directa Resolver problemas de
Resolver problemas que involucran Sistemas de referencia. y situaciones en las que se proporcionalidad. (Pág. 189 y 199)
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el análisis de las relaciones entre
números racionales y porcentajes.
Resolver problemas que involucren
la interpretación y la producción de
gráficos.
Ubicación en el plano. establecen relaciones de
Gráficos circulares. proporcionalidad inversa.
Representaciones Estrategias de cálculo mental
gráficas, cartesianas de para resolver problemas de
magnitudes directamente porcentaje.
proporcionales. Trazado de sistemas de
Organización de datos. referencia y organizadores de
Probabilidades. datos.
Estadística. Nociones de probabilidad y
estadística.
Ubicar datos en sistemas de
referencia. (200 y 201)
Trazar gráficos de diversos tipos.
(Pág. 202 a 205)
Resolver actividades de probabilidad
y estadística. (Pág. 206 a 208)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 209)

Resolver problemas que impliquen Equivalencias entre Análisis de las equivalencias Usar las unidades del SIMELA para
Noviembre - Diciembre

analizar y emplear las equivalencias
entre unidades del SIMELA para
longitud, capacidad y peso.
Comparar la organización del SIMELA y
el sistema sexagesimal.
unidades de diferentes entre las unidades del SIMELA longitudes, pesos y capacidades.
sistemas de uso actual. y los instrumentos adecuados (Pág. 210 213)
Medidas de longitud, para medir. Usar el sistema sexagesimal para
peso y capacidad. Análisis del sistema medir tiempos y ángulos. (Pág. 214
SIMELA. sexagesimal. y 215)
Cálculos aproximados. Comparación entre perímetro Hallar el perímetro y el área de
Sistema sexagesimal. área y superficie de las figuras. figuras. (Pág. 216 a 222)
Comparación de áreas y Resolver actividades de integración.
perímetros. (Pág. 223)
Variación del área y el
perímetro en función de
la variación de los lados.

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 Ciencias Sociales
Propósitos
Caracterizar América latina y
Marzo
anglosajona.
Conocer los Estados de América latina
y sus características demográficas.
Caracterizar las zonas de frontera.
Conocer y valorar los procesos de
integración de América latina.
Caracterizar la identidad cultural
Abril
latinoamericana.
Reconocer la existencia de una lengua
oficial y lenguas indígenas.
Conocer algunas manifestaciones
culturales propias de cada región.
Construir el concepto de ambiente en
Mayo
Ciencias Sociales.
Reconocer las características del relieve
en mapas físicos.
Clasificar y caracterizar los tipos de
relieve.
Precisar el concepto de recursos
naturales y su explotación.
Relacionar las características de los
Junio
espacios rurales con las actividades
que se realizan.
Relacionar las características de los
espacios urbanos con los sectores de la
economía que predominan.
Comprender la desigual distribución
de los servicios públicos.
Valorar las disposiciones legales sobre
el trabajo.
10
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Contenidos
curriculares
América latina y América
anglosajona.
Características
demográficas.
Zonas e frontera:
intercambios, culturales y
económicos.
Procesos de integración
en America latina: el
Mercosur.
La identidad cultural.
La diversidad lingüística y
la lengua oficial.
Las luchas de las
comunidades indígenas.
Las expresiones culturales.
El concepto de ambiente.
La diversidad ambiental
de América latina.
Los recursos naturales.
La explotación de los
recursos naturales.
Los espacios rurales.
Las formas de producción
agrícola.
Modalidades del trabajo
rural.
Los espacios urbanos.
Las industrias y el sector
terciario.
La conformación de las
áreas metropolitanas.
Desarrollo industrial e
infraestructura urbana.
Población urbana y
desigualdad social.
Los servicios públicos.
Los trabajos en la ciudad.
Secuencias
didácticas
Explicación de las variables
que se tienen en cuenta para
distinguir América latina y
anglosajona.
Lectura de mapas,
reconociendo los Estados y su
ubicación.
Lectura y comentario de
información sobre las zonas de
frontera en América latina.
Explicación de nociones
básicas sobre la identidad
cultural.
Lectura y comentario de
información sobre los diversos
orígenes de las sociedades y
las luchas de las comunidades
indígenas para se reconocidas.
Análisis de ejemplos de
manifestaciones culturales.
Explicación de las variables que
intervienen en el concepto de
ambiente en Ciencias Sociales.
Caracterización de los
ambientes latinoamericanos.
Lectura y comentario de
información sobre los recursos
y su explotación.
Análisis de las características
de los espacios rurales y
urbanos y las actividades que
predominan.
Explicar modalidades del
trabajo rural y el trabajo de los
menores.
Lectura e interpretación de
fotografías y textos sobre la
desigualdad social.
Actividades de integración
y repaso
Responder preguntas sobre
los territorios que integran
ambos bloques y algunas de sus
características. (Pág. 227 a 231)
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Relacionar información textual con la
que proporcionan los mapas.
(Pág. 233)
Caracterizar los procesos de
integración en América latina.
(Pág. 234)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 237)
Reflexionar sobre la diversidad cultural
latinoamericana. (Pág. 238 y 240)
Completar ideas sobre las
manifestaciones culturales. (Pág. 242
y 243)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 245)
Responder preguntas sobre la
diversidad ambiental en América latina.
(Pág. 246)
Completar cuadros y responder
preguntas sobre recursos. (Pág. 250
y 251)
Relacionar actividades primarias con las
secundarias y los recursos energéticos.
(Pág. 252 y 253)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 255)
Elaborar cuadros con información
estudiada. (Pág. 267 y 268)
Establecer relaciones entre la
industrialización y la urbanización.
(Pág. 271)
Construir esquemas sobre aspectos de
la población urbana. (Pág. 273 y 275)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 277)
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Propósitos
Comprender los
Julio
enfrentamientos entre
unitarios y federales.
Caracterizar el primer
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
gobierno de Rosas y el
aumento de su poder.
Establecer relaciones entre las
guerras internas y externas.
Conocer las características
de la generación del 37 y sus
aportes a la cultura nacional.
Conocer la situación del país
Agosto
hacia 1852.
Comprender las causas de la
separación de Buenos Aires.
Conocer las características
de los primeros períodos
presidenciales.
Relacionar la construcción
del Estado y las actividades
políticas.
Conocer las ideas que
Septiembre
predominaron en el país en
la segunda mitad del siglo
XIX en cuanto a la ocupación
del territorio y quienes lo
habitaban.
Conocer y evaluar las
características de la vida
cotidiana.
Conocer las leyes que
permitieron el surgimiento
y desarrollo de los partidos
políticos.
004_6NAC_plan_GD.indd 11
Planificación
Contenidos Secuencias Actividades de integración y
curriculares didácticas repaso
Los federales en el poder. Explicación de los motivos Leer textos, imágenes y mapa y responder
El primer gobierno de de conflicto entre unitarios y preguntas. (Pág. 269 a 273)
Rosas. federales. Analizar pinturas de la época y responder
El segundo gobierno de Lectura y análisis de la preguntas. (Pág. 275 a 277)
Rosas. información sobre las Resolver actividades de integración. (Pág. 279)
La generación del 37. características del poder de
La economía en tiempos Rosas fuera del gobierno.
de Rosas. Lectura de textos e imágenes
El fin del rosismo. de la época rosista y la
Generación del 37.
El acuerdo de San Nicolás. Explicación de las ideas Responder preguntas sobre la información
La sanción de la políticas predominantes en el estudiada. (Pág. 281 a 283)
Constitución. país en 1852. Completar ideas sobre la organización del
La presidencia de Mitre. Ubicación cronológica de los Estado nacional. (Pág. 287)
Los últimos caudillos sucesos políticos. Resolver actividades de integración. (Pág. 289)
federales. Lectura de información
La presidencia de sobre los primeros períodos
Sarmiento. presidenciales.
La presidencia de Analizar aspectos de la vida
Avellaneda. cotidiana (educación, formas
La federalización de de trabajo, ayuda de la
Buenos Aires. tecnología).
La presidencia de Roca. Explicación de las políticas Leer información, interpretar fotografías y
El régimen oligárquico. públicas sobre educación, responder preguntas sobre los contenidos
El gobierno de Juárez ocupación del territorio, estudiados. (Pág. 290 a 296)
Celman. inmigración, actividades Completar textos. (Pág. 297)
Los últimos gobiernos productivas y relaciones Resolver actividades de integración. (Pág. 299)
de PAN. internacionales.
La Ley Sáenz Peña. Lectura y comentario de
la información sobre los
partidos políticos (socialista
y radical).
11
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 Ciencias Sociales

Contenidos Secuencias Actividades de integración y

Propósitos
curriculares didácticas repaso
Conocer las características de la Gobierno de Yrigoyen. Lectura y comentario de Responder preguntas sobre la
Octubre

situación nacional e internacional La política internacional. información sobre la situación información estudiada. (Pág. 301)
en los primeros años del siglo XX. Los conflictos sociales en nacional e internacional. Completar textos y tablas. (Pág. 304
la Argentina. Explicación de los conflictos y 305)

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Las luchas internas en la sociales en la Argentina: Responder preguntas sobre aspectos
UCR. huelgas de obreros, reforma sociales y laborales. (Pág. 307)
La presidencia de Alvear. universitaria, luchas de los Resolver actividades de integración.
La segunda presidencia partidos políticos. (Pág. 309)
de Yrigoyen.
La situación de los
trabajadores.
La expansión de la clase
media.

Reflexionar sobre las formas de La división internacional Explicación de las relaciones Completar ideas de un texto. (Pág. 311)
Noviembre

trabajo y la participación de la
Argentina en la economía mundial.
Caracterizar la vida cotidiana según
los grupos sociales.
del trabajo. entre las formas de producción
La Argentina en la (artesanal / industrial) y los
economía mundial. trabajos.
El aporte de capitales Comparación entre las
extranjeros. características de la producción
La expansión de la red latinoamericana y la economía
ferroviaria. mundial.
El aumento del consumo Explicación de las
interno. características del modelo
agroexportador.
Observar un mapa de ferrocarriles y
sacar conclusiones en relación con la
información estudiada. (Pág. 313).
Comparar una tabla de las exportaciones
argentinas y responder preguntas sobre
esos datos. (Pág. 315)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 319)

Conocer las causas y características La gran inmigración. Explicación de las causas que Responder preguntas sobre la
Diciembre

de la inmigración preferentemente
europea.
Analizar los grupos sociales
que constituían la población de
nuestro país en el siglo XX y sus
manifestaciones culturales.
Condiciones de motivaron el estímulo de la información estudiada. (Pág. 321 a 323)
vida y trabajo de los inmigración. Interpretar fotografías y leer textos
inmigrantes. Análisis de la información informativos para reconocer
Las colonias agrícolas. que proporcionan textos y afirmaciones verdaderas o falsas.
Las ciudades y los grupos fotografías. (Pág. 325 a 327)
sociales. Resolver actividades de integración.
Diversidad cultural. (Pág. 329)

12

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Propósitos
Reconocer cambios en los
Marzo
materiales.
Distinguir entre cambios
físicos y químicos.
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Conocer las formas de
escribir cambios químicos.
Comprender en qué
consisten los procesos
industriales.
Interpretar el fenómeno
de la combustión.
Conocer las
consecuencias del
proceso de combustión.
Conocer las fuentes de
donde se obtienen los
combustibles.
Distinguir las
Abril
características del sonido
y el ruido.
Reconocer relaciones
entre movimientos o
fuerzas y sonidos y entre
los materiales y el sonido.
Conocer las funciones del
órgano de nuestro cuerpo
que capta los sonidos.
Conocer la relación entre
Mayo
órganos, tejidos y células.
Conocer la existencia de
seres unicelulares.
Valorar los
descubrimientos
científicos que ayudan a
conservar la salud.
Reconocer niveles de
organización en el ser
humano: cuerpo, sistemas,
órganos, tejidos, células.
004_6NAC_plan_GD.indd 13
Contenidos
curriculares
Cambios de los
materiales.
Cambios físicos y
químicos.
Formas de escribir
cambios químicos.
Industrias químicas
Los desechos industriales.
La combustión.
Los combustibles.
Gases producidos por la
combustión.
Producción y propagación
del sonido.
Los materiales y el sonido.
Propiedades del sonido.
El oído y la audición.
Células.
Seres vivos unicelulares.
Microorganismos
beneficiosos y
perjudiciales para los
seres humanos.
Seres vivos pluricelulares.
Secuencias
didácticas
Reconocimiento de los
cambios producidos en los
materiales.
Observación de experiencias
sobre cambios físicos y
químicos.
Comprensión de los procesos
que se desarrollan en las
industrias.
Observación de lo que sucede
con los desechos industriales.
Interpretación del fenómeno
de la combustión.
Explicación de las
consecuencias del proceso de
combustión.
Información sobre las fuentes
de combustibles.
Experiencias con materiales
que producen sonidos.
Observación de las emisiones
de sonidos y cómo se
propagan.
Experiencias con materiales
que reflejan y otros que
absorben el sonido.
Explicación de las
características del oído
humano que capta los sonidos.
Observación de
microfotografías y relaciones
de tamaño entre objetos
conocidos y microorganismos.
Experiencias con levadura.
Lectura y comentario
de información sobre
microorganismos beneficiosos
y perjudiciales.
Ciencias Naturales
Actividades de integración y repaso
Observar secuencias de imágenes y responder
preguntas sobre los cambios producidos en los
materiales. (Pág. 341)
Experimentar el proceso de aceleración de la
oxidación y anotar los cambios observables.
(Pág. 342)
Explicar los cambios producidos en la combustión
de una vela. (Pág. 344)
Responder qué gases tóxicos se producen durante
la combustión (Pág. 345)
Representar en una línea de tiempo los sucesos
ocurridos para obtener una determinada sustancia.
(Pág. 346)
Mencionar los beneficios de reemplazar algunos
materiales de plástico en la vida cotidiana.
(Pág. 347)
Escribir una frase que explique qué son los
materiales biodegradables (Pág. 347)
Resolver actividades de integración. (Pág. 349)
Experimentar con materiales que producen
sonidos. (Pág. 351 y 352)
Leer información y responder preguntas sobre
diversos sonidos y captación de los sonidos por el
oído humano. (Pág. 355 a 357)
Leer textos sobre actividades científicas y
tecnológicas. (Pág. 358 y 359)
Resolver actividades de integración. (Pág. 361)
Observar y describir imágenes. (Pág. 363)
Realizar sencillas experiencias y sacar conclusiones.
(Pág. 365)
Responder preguntas sobre la información leída
sobre microorganismos causantes de enfermedades
y vacunas. (Pág. 369)
Leer textos periodísticos de divulgación científica y
responder preguntas. (Pág. 372 y 273)
Resolver actividades de integración. (Pág. 375)
13
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 Ciencias Naturales
Propósitos
Distinguir los tipos de
Junio - Julio
ambientes y los seres vivos que
los habitan.
Explicar el concepto de medio
ambiente.
Identificar un ecosistema.
Distinguir tipos de
ecosistemas.
Reconocer las relaciones
entre los habitantes de un
ecosistema y con el ambiente.
Comprender las adaptaciones
de las especies a un ambiente.
Observar redes alimentarias.
Comprender las relaciones
de alimentación y predación:
cooperación, mutualismo,
competencia y simbiosis.
Identificar formas de
Agosto
reproducción y el dimorfismo
sexual.
Conocer los órganos sexuales.
Comprender el proceso de
fecundación.
Interpretar la formación del
huevo.
Reconocer organismos
parecidos.
Distinguir entre el desarrollo
directo y el indirecto.
Conocer otras maneras de
reproducción.
Comprender los conceptos de
generación espontánea y clon.
Comprender el concepto de
Septiembre
desarrollo y madurez sexual.
Conocer las etapas del
desarrollo humano.
Identificar las características
sexuales primarias y
secundarias.
Observar esquemas del sistema
reproductor masculino.
Observar esquemas del sistema
reproductor femenino.
Conocer las etapas del ciclo
menstrual.
Conocer el proceso de
fecundación y embarazo.
14
004_6NAC_plan_GD.indd 14
Contenidos Secuencias
curriculares didácticas
Los ambientes y los seres Distinción de los tipos de
vivos. ambientes y los seres vivos que
Relaciones de los seres los habitan.
vivos con el ambiente. Explicación del concepto de
Adaptaciones al medio ambiente y ecosistema.
ambiente. Reconocimiento de las
Los seres vivos en los relaciones entre los habitantes
ecosistemas. de un ecosistema.
Redes alimentarias. Observación de las
Relaciones de adaptaciones de las especies a
alimentación y predación. un ambiente.
Adaptaciones Observación de redes
relacionadas con la alimentarias.
alimentación. Observación de adaptaciones
Relaciones de relacionadas con la
cooperación, mutualismo, alimentación y la predación.
competencia y simbiosis. Caracterización de la
cooperación, el mutualismo, la
competencia y la simbiosis.
Formas de reproducirse. Explicación de las formas de
Dimorfismo sexual reproducción y del dimorfismo
Diferentes órganos, sexual.
diferentes sexos. Observación de esquemas
El cortejo y el de los órganos sexuales y la
apareamiento. fecundación.
Formas de fecundación. Interpretación de la formación
La fecundación en el del huevo.
agua. Distinción entre el desarrollo
El huevo. directo y el indirecto.
Desarrollo directo. Conocimiento de otras
Desarrollo indirecto. maneras de reproducción.
Otras maneras de Observación de organismos
reproducirse. idénticos.
Vida a partir de la vida. Explicación de hipótesis sobre
Generación espontánea. el origen de la vida.
Los clones. Explicación del concepto de
clon.
Desarrollo y madurez Explicación del concepto de
sexual. desarrollo y madurez sexual.
Etapas del desarrollo. Conocimiento de las etapas del
Características sexuales desarrollo humano.
primarias y secundarias. Identificación de las
Sistema reproductor características sexuales
masculino. primarias y secundarias.
Sistema reproductor Observación de esquemas del
femenino. sistema reproductor masculino.
El ciclo menstrual. Observación de esquemas del
Fecundación. sistema reproductor femenino.
Embarazo y cuidados Conocimiento de las etapas del
durante el embarazo. ciclo menstrual.
Explicación del proceso de
fecundación y embarazo.
Actividades de integración y
repaso
Observar imágenes y responder preguntas sobre
ambientes. (Pág. 376)
Observar la imagen y responder cómo está
formada la comunidad. (Pág. 377)
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Responder preguntas acerca de las adaptaciones
al ambiente. (Pág. 378)
Observar una imagen y reconocer el bioma y las
relaciones entre los seres vivos. (Pág. 380)
Escribir las diferencias entre mutualismo y
cooperación. (Pág. 381)
Leer un texto y responder preguntas sobre
poblaciones e interacción entre seres vivos.
(Pág. 382)
Observar imágenes y responder preguntas
acerca de organismos simbióticos. (Pág. 383)
Resolver actividades de integración. (Pág. 389)
Observar imágenes de animales e identificar
machos y hembras. Ver imágenes de las crías y
encontrar las similitudes con sus progenitores
(Pág. 386)
Responder preguntas sobre animales ovíparos y
vivíparos. (Pág. 389)
Explicar el origen de los organismos que se
formaron en alimentos sometidos a un proceso
de descomposición. (Pág. 393)
Hacer una línea de tiempo para ubicar las
hipótesis sobre el origen de la vida. (Pág. 394)
Mencionar microorganismos que se reproducen
por clonación. (Pág. 395)
Resolver actividades de integración. (Pág. 397)
Completar un cuadro comparativo de las
características del desarrollo sexual humano.
(Pág. 405)
Elaborar un cuadro comparativo de ambos
sistemas reproductivos a partir de órganos o
estructuras. (Pág. 407)
Ordenar las fotos según las etapas de la vida
humana y escribir un epígrafe para cada una de
ellas. (Pág. 413)
Describir los cambios que se producen en cada
etapa. (Pág. 413)
Corregir errores acerca del ciclo menstrual.
(Pág. 413)
Resolver actividades de integración. (Pág. 414)
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Propósitos
Conocer el Sistema Solar y su
Octubre
ubicación en el Universo.
Comparar características de los
planetas que forman el Sistema.
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Conocer otros cuerpos celestes y sus
características.
Observar y explicar la forma de la
Noviembre - Diciembre
Tierra.
Describir qué hay en el interior de la
Tierra.
Describir el proceso de erosión.
Explicar en qué consiste la liberación
de energía de la Tierra.
Calcular la edad de la Tierra.
Estimar el tiempo geológico.
Conocer las características de la
atmósfera de la Tierra.
004_6NAC_plan_GD.indd 15
Contenidos Secuencias
curriculares didácticas
El Sol. Observación de imágenes y
Los planetas. lectura de textos explicativos.
Asteroides y cometas. Comparación de formas,
Representaciones de tamaños y distancia al Sol de
Sistema Solar. los planetas que forman el
Sistema.
Información sobre las
actividades científicas y
tecnológicas.
La Tierra. Observación de imágenes y
El interior de la Tierra. explicación de la forma de la
La erosión y agentes de la Tierra.
erosión. Descripción de qué hay en el
Los volcanes. interior de la Tierra.
La edad de la Tierra. Explicar el proceso de erosión.
El tiempo geológico. Explicar en qué consiste la
La atmósfera de la Tierra. liberación de energía de la
Tierra.
Estimación del tiempo
geológico.
Explicación sobre la atmósfera
de la Tierra.
Planificación
Actividades de integración
y repaso
Observar imágenes, leer y
información y responder preguntas
sobre el Sol y los planetas. (Pág. 415
a 421)
Vincular los aportes de la ciencia con
otras creaciones humanas sobre el
Sistema Solar. (Pág. 422)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 423)
Observar imágenes y relacionarlas
con procesos geológicos. (Pág. 425)
Observar imágenes y responder qué
tipo de energía se libera. (Pág. 426)
Hacer una línea de tiempo ubicando
sucesos geológicos y biológicos.
(Pág. 427)
Nombrar organismos de la era
paleozoica. (Pág. 427)
Realizar una experiencia para probar
la presión que ejerce el aire. (Pág. 429)
Resolver actividades de integración.
(Pág. 431)
15
03/02/2011 02:26:40 p.m.
 Lengua
Lengua
1 Los mitos
Leer y comprender
Pág. 11
1. a. Las cosas buenas que hizo Osiris por su pueblo fueron
civilizar el valle del Nilo, enseñar a sembrar la tierra y recoger
los frutos para alimentarse, inventó las artes, fundó la ciudad de
Tebas. Los egipcios que eran nómadas se hicieron sedentarios y
promulgaron las leyes de la comunidad.
b. Sí, me parece bueno que un pueblo sea sedentario,
todos los pueblos avanzados lo son. El vivir en un lugar fijo
les da pertenencia, pueden construir viviendas, edificios,
monumentos que los identifican en la historia y además les da
estabilidad y desarrollo estructurado.
c. Seth envidiaba a su hermano Osiris porque era muy popular y
querido, a diferencia de él.
d. Para deshacerse de su hermano Seth planeó lo siguiente:
mientras Osiris dormía, le tomó las medidas de su cuerpo
y fabricó con maderas nobles, piedras preciosas y pinturas
brillantes, un sobre donde calzara. Prometió, además,
recompensar a unos cuantos traidores, si se unían a él para
hacerle daño al dios máximo. Seth logra que su hermano se
meta en el cofre y lo encierra allí. Sí, se deshace de él.
e. Las semejanzas que hay entre Osiris y Malcrando son su
bondad y su poder. Ambos eran justos y generosos.
f. Isis quería recuperar el cuerpo de Osiris porque era su mujer,
lo amaba y quería darle un funeral digno de un rey y dios.
g. Cuando comprende que el cuerpo de su marido había
descendido por el Nilo hasta llegar a un gran árbol que se volvió
fuerte y frondoso.
h. Seth es envidioso y asesino. Isis es fiel y compasiva.
i. Se vincula a Osiris con la fertilidad y la fecundidad porque su
cuerpo reapareció allí y la tierra es fecunda, aprovechada para
cultivar por lo que Osiris estaba vinculado con el renacimiento,
la fertilidad y la regeneración.
j. El carácter sagrado de los mitos narran las creencias de
algunas personas, por lo tanto deben ser respetados como toda
creencia o religión.
16
GDM6NAC_Lengua.indd 16
Pág. 12
2. Marcar:
a. Los hombres.
b. La naturaleza.
c. Algunos hombres.
3. a. Isis.
b. Isis y Osiris.
4. a. Porque el valle del río Nilo hacía la tierra fecunda.
b. Que la vida sedentaria tiene más beneficios que la nómada
por permitir más desarrollo para los pueblos.
Técnicas de estudio
5. Resolución personal.
6. Resolución personal.
Pág. 13
7. Completar las oraciones con las siguientes palabras:
. ...una caja de maderas preciosas decorada con piedras
preciosas.
. ...a entrar en la caja para ver quién entraba mejor.
. ...se meta en la caja.
8. a. En el segundo episodio, Isis busca el cuerpo de su esposo
muerto.
b. La cadena temporal del segundo episodio comienza con
Isis buscando el cuerpo de su marido. Lo buscó entristecida
por los alrededores del río Nilo, como no lo encontraba, siguió
la investigación fuera de Egipto, hasta que unos niños le
informaron que había llegado a Byblos.
Allí se hizo pasar como servidora del rey para conocer dónde
estaba el cuerpo de su marido, según había escuchado.
Efectivamente, allí se encontraba y ella pudo luego darle el
funeral digno de un rey y dios que deseaba.
9. a. Marcar: En tercera persona (él).
b. No, el lector no podría saberlo porque Seth ignoraba toda
esa información.
c.Si la narración se hace en tercera persona, el lector puede tener
mucha más información que si se hace en primera persona.
03/02/2011 03:26:03 p.m.
 Uso del diccionario
conocer la lengua
19. Completar con las palabras:
entrada - significado - acepción
Pág. 14
10. a. Responder: b, a, c, c, a, b, a, b.
taller de escritura
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

b. El género y número de los sustantivos y adjetivos.

Subrayar: “a”, “o”, “as”, “os”, “es”.
11. abuelo/abuela Pág. 18
jefe/jefa 20. Resolución grupal.
bueno/buena
frágil Pág. 19
21. Resolución personal.
Pág. 15 22. Resolución personal.
12. Resolución personal. 23. Resolución personal.
13. Responder: b, a, c, a, d, a, d.
Pág. 20
Pág. 16 Ortografía
14. Resolución personal. 24. a. Porque es un hipermercado.
15. Resolución personal. b. Hipertenso (alta) hipotenso (baja)
16. Completar de la siguiente manera: c. El prefijo “hiper” significa superioridad, exceso; en cambio el
Hace mucho tiempo, en una isla pequeña en Grecia, vivía un prefijo “hipo” significa poco o bajo.
hombre llamado Odiseo. A pesar de ser un rey, Odiseo llevaba 25. Resolución personal.
una vida sencilla. Disfrutaba dedicándose a los campos y a los 26. Estudian lo siguiente (se presentan en orden de aparición):
huertos y trabajando con sus manos como artesano. Más que el clima, los minerales, el futuro, la música, los museos.
nada disfrutaba de la compañía de su amada esposa. Penélope
era su nombre y Telémaco el nombre de su hijo.
integración y repaso
Pág. 17
17. a. Ariadna es la hija del rey Minos. Pág. 21
b. Un monstruo mitad hombre y mitad toro. 1. Ordenar la secuencia temporal de la siguiente manera:
c. Teseo es de Atenas. Seth gobernaba Egipto, una noche descubre el sarcófago de su
d. Subrayar: “un monstruo mitad hombre mitad toro”, “el hermano muerto, despedazó la momia y cada pedazo lo arrojó
valiente príncipe de Atenas”, “la hija del rey Minos”. a distintas partes de la isla del Nilo para que se lo comieran
18. las bestias. Isis su esposa encontró la tumba vacía, recorrió el
La bella diosa del cielo, Nut Nilo pero ningún animal había tocado el cuerpo de su difunto
Aposición N esposo. Isis le dio sepultura al cuerpo de Osiris por segunda vez.
2. El dios de la justicia.
Geb, dios de la tierra. 3. a. Resolución personal.
N Aposición b. Resolución personal.
4. Resolución personal.
Ra, padre de Nut 5. Porque el narrador es en tercera persona y tiene mucha más
N Aposición información acerca de los hechos
6. Subrayar:
Ese matrimonio “héroes”, “creencias autor”, “transmisión oral”, “tiempos remotos”.
Md N

Un amigo de Nut, Thor

Aposición N

Cinco hijos
Md N

páginas 8 a 21 17

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 Lengua

2 Los textos expositivos

y su paratexto

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Técnicas de estudio
Leer y comprender
7. Marcar:
“textos expositivos”, “información precisa”
Pág.24 a. Resolución personal.
1. Responder: Título: La población humana b. Resolución personal.
Subtítulo: Una población en crecimiento: conjunto de personas
que conviven en un tiempo y lugar determinado. Conjunto de
conocer la lengua
habitantes en el mundo.
La movilidad de la población: traslado de personas de un lugar
a otro: puede ser: definitiva, temporaria o forzada. Pág. 27
Distribución de la población: cantidad de habitantes en un 8. a. Ordenar de la siguiente manera: 2, 1, 4, 3.
territorio determinado. Por el punto y la letra inicial mayúscula con la que inicia la
El crecimiento poblacional: crecimiento natural o vegetativo. siguiente idea.
Para calcular el crecimiento vegetativo se resta del número de b. Resolución personal.
nacimientos el número de muertes. Para calcular el crecimiento 9. Marcar:
natural se suma el crecimiento vegetativo y el saldo migratorio A personas que están aprendiendo los conceptos básicos sobre
o migración por períodos. el tema.
2. Responder: b, a.
Pág. 28
Pág. 25 10. a. Agregar a la tabla:
1. a. Los conceptos que se definen son demografía y población. Sustantivos comunes: población, años, habitantes, ecologistas,
La parte del enunciado que proporciona significado es la situación, alimentos, países, áreas, catástrofe, lagos, bosques,
segunda. ríos, peso, demanda, ambiente, crecimiento, futuro.
b. Subrayar: Sustantivos propios: China, Tierra.
Conceptos: “demografía”, “población”. b. Resolución personal.
Verbos: “es”, “denomina”. 11. Tienen en común que son sustantivos colectivos porque
Significado: “estudia las poblaciones humanas”, “conjunto de nombran grupos o conjuntos.
personas que conviven en un tiempo y lugar determinados” 12. Subrayar:
c. Resolución personal. “constelación”, “enjambre”, “dentadura”, “gentío”, “público”.
4. a. Creció.
b. Ha crecido más la población femenina que la masculina Pág. 29
Las barras horizontales de la gráfica son las que brindan esa 13. a. Completar con:
información. . ...menos numerosa que...
5. Se llama crecimiento vegetativo al resultado de restar a la . ...tan numerosa como...
cantidad total de nacimientos, la cantidad de muertes. . ...más numerosa que...
Un censo es un método estadístico que se utiliza para obtener b. No.
datos y conocer la cantidad de población existente en un 14. Completar con:
territorio y su distribución en el mismo. muy difícil, tan largo como, más largo, menos extenso,
extensísimo.
Pág. 26
6. a. Los conectores que aparecen subrayados son de unión
(también) y de oposición (por el contrario).
b. Se podrían reemplazar por: “asimismo” y “en cambio”.

18

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 taller de escritura integración y repaso

Pág. 30 Pág. 33
15. Completar la tabla con la siguiente información: 1. a. Indicar: 2, 1, 3
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Primera columna: 250 millones 2. a. Por la forma en que está redactada.

Segunda columna: Año 1900, 1,300 millones
Tercera columna: Año 2001, 6.100 millones
Cuarta columna: Año 2050, 9.200 millones
.
16. Se comparan los elementos crecimiento de la población
en países de Latinoamérica.
. Están ordenados alfabéticamente. Sí, por ejemplo
ordenándolos según su cantidad de habitantes o su extensión
que son otras variables posibles.
. De estos países el que mayor cantidad de habitantes tiene es
Brasil y el menos poblado es Uruguay.
. Resolución personal.
Pág. 31
17. Resolución personal.
18. a. Ejemplos de inmigrantes europeos que vinieron a
radicarse en Argentina pueden mencionarse a las personas que
vinieron de Italia, España, Alemania y Francia entre otros.
b. A partir de la última década Argentina alberga a miles de
inmigrantes de países limítrofes. Los inmigrantes mayormente
vienen de Bolivia, Paraguay, Perú y Uruguay. Estas personas
vienen buscando mejores condiciones de vida.
Uso del diccionario
19. Resolución personal.
b. Hiperónimos: muy, miles, millones, grandes, grandes.
Hipónimos: pocos, parajes, algunos, pequeñas.
c. El tema de cada uno de los fragmentos es: el tamaño de las
ciudades, la extensión de las localidades, la infraestructura
urbana de las ciudades.
3. Resolución personal.
4. Escribir: V - F - F
5. Marcar:
. Se llama área metropolitana a una región urbana formada por
una ciudad grande y las poblaciones que la rodean.
. Los parques industriales son zonas territoriales en las que se
agrupan establecimientos industriales.
6. a. Los sustantivos comunes colectivos nombran a un grupo o
conjunto de objetos, personas o animales. Por ejemplo: jauría,
multitud.
b. Otros tipos de sustantivos pueden ser los sustantivos
abstractos o los sustantivos propios.

Pág. 32
Ortografía
20. El texto debe quedar así:
Los cultivos necesitan suelos y climas adecuados. Argentina,
debido a que posee un relieve muy variado (llanuras, mesetas,
montañas y sierras) y climas diversos, (cálido, templado,
frío, seco, húmedo) posee muchas posibilidades para hacer
producir la tierra.
En nuestro país se cultivan especialmente cereales, hortalizas
de todo tipo (tomates, acelgas, ajíes, etc.) y oleaginosas
(girasol, maní, lino, soja, entre otros).
21. Los dos puntos tienen la función de hacer una breve pausa
en la lectura. En el primer caso es una aclaración o explicación y
en el segundo caso una breve enumeración.
22. Resolución grupal.
Colocar dos puntos después de las siguientes palabras:
“fundamentalmente”, “sentidos”, “precauciones”.

páginas 22 a 33 19

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 Lengua
3 Las biografías
Leer y comprender
Pág. 37
1. Resolución grupal.
2. a. La novedad que tuvo ella frente a la música y poesía de su
época era que no buscaba la literatura pura sino tenía el afán de
entretener, de buscar el placer de quien escuchaba o leía.
b. Se debió a su creatividad, su ingenio, talento, lenguaje
espontáneo y divertido.
3. Marcar:
. Se entretenía dibujando caricaturas de los profesores.
. Durante su infancia, leía mucho en las vacaciones.
. Disfrutaba de escuchar las canciones que le cantaba su padre.
4. Subrayar:
fotografías - diarios íntimos - correspondencia con familiares y
amigos.
a. Sí, testimonios de amigos y familiares, escritos personales,
cartas, objetos y fotografías del lugar donde vivió la persona.
b. Resolución personal.
Pág. 38
5. Subrayar:
“...el 1º de febrero de 1930”, “pasaba las tardes”, “durante las
horas de la siesta”, “durante alguna clase”, “adolescencia”, “en
1947”, “A partir de entonces”, “el mismo año”, “continuó”, “en
1952”, “al año siguiente”, “luego de unos años”.
6. Completar con la siguiente información:
. 1930: nace en Ramos Mejía.
. 1947: publica su primer libro “Otoño imperdible”.
. 1948: egresa como profesora de dibujo y pintura.
. 1952: publicó publica su segundo libro “Baladas con Ángel”.
. 1962: estrena en el Teatro San Martín su obra Canciones para
Mirar.
. 1965-1967: publica libros “Zoo loco”, “Dailan Kifki”, “Cuentopos
de Gulubú”, y “Versos tradicionales para cebollitas”.
. 1971: escribió, actuó y produjo el filme “Juguemos en el
mundo”.
. 1985 es nombrada ciudadana ilustre de la Ciudad de Buenos
Aires.
. 1990: Es nombrada Dr. Honoris causa en la Universidad
Nacional de Córdoba.
. 1994: Obtiene mención honorífica Hans Christian Andersen y
premio Konex Platino en letras.
20
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7. a. Sí, se trata de una biografía que respeta el orden cronológico
porque todos los eventos están ordenados por fechas.
b. De esta manera, al presentar la información de una biografía
de una manera ordenada cronológicamente se logra saber la
secuencia en la que ocurrieron los hechos.
Pág. 39
8. Tachar:
tercera persona
la vida de otra persona
9. a. Es la persona que escribe la biografía.
b. Es la persona de quien se cuenta la historia.
c. La autobiografía está escrita en primera persona, el que
escribe es protagonista. En el otro caso, la escribe otra persona
y está redactada en tercera persona.
d. No, pero puede haberlos.
10. Los elementos que podrían acompañar a la biografía
podrían ser fotografías.
Pág. 40
11. Resolución personal.
12. Resolución personal.
13. Resolución personal.
14. Resolución personal.
15. Resolución personal.
Técnicas de estudio
16. Completar el esquema con:
. Los textos biográficos son relatos que narran la vida de una
persona destacada.
. .
Características: Presentan datos exactos como la fecha en
que nació, la edad a la que obtuvo cierto logro, el nombre de sus
padres, entre otros.
. Por lo general respetan un orden cronológico, (nacimiento,
infancia, adolescencia, adultez)
. Tipos: Biografías: Relatan la vida de una persona destacada por
algún motivo. Se escriben en tercera persona ya que el escritor y
la persona de la biografía son distintas personas. Incluyen detalles
y anécdotas. Pueden ir acompañadas de fotografías de la época,
escritos personales y otros.
Autobiografía: es un relato en tercera persona, el protagonista
cuenta el relato de su propia vida. Se escribe en primera persona.
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 Está formado por el verbo haber en pretérito imperfecto y el
conocer la lengua
participio verbal de otro verbo.

Pág. 41 Pág. 43
17. a. Batata era la protagonista de la historia. Me la imagino 22. Resolución personal.
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divertida y amante de la naturaleza. 23. Completar con:

b. [ Batata salió al jardín. ] volvió - estaba - había empezado - andaba - vino - se sentó -
S P escondí - dijo - había contado.
24. El primero está redactado en pretérito pluscuamperfecto y
[ Las estrellas brillaban intensamente. ] el segundo en presente
S P 25. Resolución personal.

[ La luna llena miraba desde el cielo. ]

taller de escritura
S P

[ Los grillos cantaban. ] Pág. 44

S P 26. Resolución personal / grupal.

[ La noche era mágica. ] Pág. 45

S P 27. Resolución grupal.
Uso del diccionario
[ Batata se acostó en el pasto. ] 28. Resolución personal.
S P
Pág. 46
18. Ortografía
.Llegó Analía. 29. El nuevo texto debe quedar así:
P S María Elena Walsh publicó libros Zoo Loco, Dailan Kifki,
.Sopló viento del Oeste. Cuentopos de Gulubú y Versos tradicionales para cebollitas. Fue
P S una apasionada por la palabra cantada, la poesía, el humor y las
.Aparecieron estrellas en el cielo. historias disparatadas. Contaba que durante su adolescencia
P S P leía poemas de Béquer, Núñez de Arce, Juan Ramón Jiménez,
.Ganaron los mellizos. Rubén Darío y Pablo Neruda.
P S 30. Indicar: b, b, c.
.Nació el bebé de Luciana. 31. Resolución personal.
P S
integración y repaso
19. Completar con:
El patio de la casa - Unos árboles muy grandes - las hojas -
Jazmín y sus hermanos - las hojitas - ellos Pág. 47
1. a. El fallecimiento de su novia de juventud de fiebre tifoidea.
Pág. 42 b. No, porque eso cambió el rumbo de su vida.
20. Subrayar: c. Los hechos que marcan su vida, que cambian su destino y
. Verbos en pretérito perfecto simple: “nació”, “recibió”, que hacen que su vida tenga un significado especial que lo
“transmitió”, “cursó”, “obtuvo”, “llamó”, “empezó”, “egresó”, “llegó”, transforman en una persona destacada.
“quedó”, “radicó”, “formó”, “alentó”, “logró”, “escribió”, “fue”, 2. Resolución personal.
“cantaron”, “invitó”, “publicó”. 3. a. Dar a conocer la vida de una persona destacada.
. Verbos en pretérito imperfecto: “tocaba”, “pasaba”, “había”, b. Por orden de fechas en que ocurrieron los hechos.
“aprovechaba”, “descubría”, “aburría”, “consistía”, “tenían”, 4. Completar con:
“pretendían”, “tenía”. apareció - salió - se acercó - deliberaban.
21. a. Marcar:
Ocurre antes del momento en que María Elena Walsh escribe,
produce y actúa.
b. El tiempo verbal se llama pretérito pluscuamperfecto.

páginas 34 a 47 21

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 Lengua
4 Las entrevistas
Leer y comprender
Pág. 50
1. a. Significa que ahora los relatos para chicos tienen una
nueva escritora que los atrapará.
b. Se la compara con la escritora inglesa de la serie Harry Potter,
J.K.Rowling. Porque sus relatos están dirigidos al público infantil
o adolescente al igual que el de la escritora inglesa. Ambas
escritoras tienen en común que son europeas, que escriben
acerca de temas fantásticos, que son conocidas y leídas por el
público más joven y que son famosas por sus obras.
c. El artículo habla de “ocupar el trono de Rowling porque a ella
se la considera una reina en la literatura infantil dado su éxito
con sus novelas del joven mago y, ahora, la escritora alemana
podría tener el mismo éxito.
2. a. La escritora se refiere con el término “relato correcto” a
algo que se identifique con el público más chico, algo que les
interese y despierte su curiosidad.
b. Resolución personal.
Pág. 51
3. a. Marcar:
. Su experiencia personal como escritora.
. La creación de su novela El jinete del dragón.
b. Esas preguntas tienen en común que son abiertas y la
escritora puede responder con libertad lo que desea.
c. El objetivo que el periodista se propuso en la entrevista fue
llegar a la escritora, sus sentimientos y pensamientos acerca de
lo que hace, escribir.
4. a. La entrevista se realizó de manera personal.
b. Por la forma en que se expresan ambas personas se da a
entender que sí, el entrevistador y la entrevistada estaban cara
a cara.
c. Por sus características, la entrevista fue semiestructurada.
5. a. Resolución personal.
b. Subrayar: “Cuándo”, “Cuál”, “Qué”.
No todas las preguntas tienen un pronombre interrogativo.
c. Marcar ambas opciones.
d. Resolución personal.
Pág. 52
6. Marcar: Es formal - Se tratan de usted.
7. Resolución personal.
8. Resolución personal.
22
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Técnicas de estudio
9. a. Completar el cuadro con:
. Entrevista en medio gráfico: tiene por finalidad dar a conocer
algunos aspectos de la vida de una persona destacada. Se
caracteriza por utilizar la fotografía y recursos gráficos, como
letras atractivas y epígrafes, entre otros. Primero se graba la
.
entrevista y luego se transcribe. Entrevista en medio radial o
televisivo: Tiene por finalidad acercar al público a una persona
conocida y destacada por alguna acción en la sociedad. Puede
ser en vivo o pre grabada. Se caracteriza por su dinamismo.
. Conferencia de prensa: Tiene por finalidad dar a conocer
declaraciones a la prensa ya que es de interés general. Suelen
convocarla los mismos entrevistados. Se caracteriza porque a
ella acuden varios periodistas que pueden formular distintas
.
clases de preguntas a la persona. Encuesta: Tiene por
finalidad encontrar respuestas puntuales a temas concretos
por medio de cuestionarios cerrados. Se caracteriza porque se
utiliza para obtener información general.
conocer la lengua
Pág. 53
10. Las respuestas corresponden en el primer caso al
adolescente y en el segundo caso al adulto. En el segundo
ejemplo la primera respuesta corresponde al hombre adulto y
la segunda al bebé.
a. Por la forma de expresarse.
b. Sí, en el caso de la respuesta: “al perro de enfrente” puede
corresponder al adulto o al adolescente.
c. Las partes de la respuesta que se deben subrayar son: “re”,
“papas fritas”, “ba-bau”.
11. La respuesta debe quedar así: “La viejita que vive al lado de
casa es amorosa. Le encantan los gatos y tiene muchos pero se
portan muy bien, no hacen lío.”
12. De los siguientes enunciados el primero corresponde a
España porque dicen “patatas”. Esa expresión es española y la
tortilla es su comida típica. En el segundo caso, se usa la palabra
“refresco” “fresa” y “vosotros” por lo que se puede deducir que
también es de España ya que el vosotros no se usa en América
latina. El tercer enunciado corresponde a Uruguay, ya que la
palabra “botija” se usa para nombrar a los chicos.
Pág. 54
13. Funke escribe libros infantiles.
S P
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 Los pequeños lectores encontrarán horas de placer. los de cualquier porteño.
S P b. Corresponden a la repetición de palabras.
La obra recibió varios premios. c. La palabra “ilustre“ aparece entre comillas porque se refieren
S P a el juego de palabras que hay entre ilustre e ilustrador. El
El dragón escuchó al ratón. entrevistado toma con humor este término y juega con las
S P palabras ya que suenan parecido.
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Los periódicos publican entrevistas. d. El clima de la entrevista es cordial, divertido e informal. Las
S P expresiones son: “Je”, “risas”.
.
b. Marcar : Acompañan al verbo y completan su significado. Ejemplos: Je, a mí me toca siempre el ala del pollo…
(SS) (PS) ¿Llego tarde? (risas)
14. [ Los periodistas caciques contaban historias antiguas ] OB Uso del diccionario
Md N md N OD 22. a. Los sinónimos y antónimos se indican “Sin” (sinónimo)
(SS) (PS) “Ant” (Antónimo).
[ Los entrevistadores preparan sus cuestionarios. ] OB b. Interpretar es sinónimo de “Comprender el significado de los
Md N N OD signos”. La relación se indica colocando la abreviatura “Sin” antes
(SS) (PS) de la palabra.
[ El público conoce la opinión del entrevistado. ] OB
Md N N OD Pág. 58
Ortografía
Pág. 55 23. a. Subrayar: “Huir, esconderse, ser perseguidos: las historias
15. Subrayar: “comió”, “leyó”, “manchó”, “voló”. Sí, las de los dragones se tratan de eso.”
oraciones tienen objeto directo. No todas las oraciones son b. Las comillas.
comprensibles. Por ejemplo: El escritor leyó el cepillo de pelo. El 24. Colocar dos puntos después de: “sostuvo” y “agregó”.
reemplazo puede ser: El gato comió la galleta. El escritor leyó el Colocar comillas en: “El jinete del dragón”, “Leí crónicas de viajes
libro. Alicia manchó la calle con papeles sucios. El viento voló las y hablé con amigos que habían visitado los países a los cuales
hojas puestas sobre la mesa. iban a viajar mis protagonistas.”
16. Subrayar: “cartas”, “cuentos y novelas”, “historias”. 25. Indican, en el primer caso, vacilación; en el segundo,
17. En las oraciones también hay objetos indirectos. Marcar: sorpresa y en el tercer caso, sorpresa.
. Que indican quién recibe la acción que expresan el verbo y el
objeto directo.
integración y repaso
18. a.
[ Cornelia Funke contó su vida literaria a la entrevistadora. ] OB
S N OD OI Pág. 59
[ El profesor leyó cuentos para todos sus alumnos. ] OB 1. a. En la presentación aparecen datos como el nombre real
S N OD OI del payaso, el tiempo que tiene de trabajar y los lugares que
b. Reemplazar los objetos indirectos de las oraciones con los visita por medio de su trabajo.
siguientes pronombres. b. El propósito de la entrevista es dar a conocer el trabajo de
Cornelia les contó su vida literaria. / El profesor les leyó cuentos. este payaso talentoso.
19.Juan se los sacó. Cuando salió de su casa se encontró con c. Marcar: “informal”.
unos amigos y fueron a jugar a la pelota Al volver, a la tarde, 2. Resolución grupal.
se dio cuenta de algo terrible: los había perdido. Regresó y los 3. a. La entrevista audiovisual generalmente es en vivo y la
buscó por todo el parque, pero no los encontró ¿Dónde los entrevista para un medio gráfico primero se graba y luego se
había dejado? transcribe para poder publicarse después.
b. La entrevista es cerrada cuando las preguntas son tipo
cuestionario.
taller de escritura
c. Una conferencia de prensa es convocada por la persona que
desea dar una declaración a los medios de comunicación.
Pág. 56 4. Se refiere al zorro
20. Resolución grupal. 5. Falso, el objeto directo es reemplazado por los artículos lo,
la, los, las. En este caso el pronombre le está reemplazando a un
Pág. 57 objeto indirecto.
21. a. El creador del personaje Clemente es el dibujante
y humorista Caloi. Se relaciona con el porteño porque es
tanguero, futbolero y sus modismos y carácter son similares a

páginas 48 a 59 23

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 Lengua

5 La novela

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La relación que hay entre los dos campos es que ambos campos
Leer y comprender
tienen varias palabras en común.
12. Marcar:
Pág. 63 . los movimientos
1. Marcar:
. Porque quiere que le cuente nuevas historias. Pág. 65
2. Le resulta interesante porque conocen historias del mar y eso 13. Señalar:
a él le gusta mucho. “Cara” - “ojos” - “barba” - “dientes” - “mentón” - “mejillas”.
3. Resolución personal. .
14. Color de piel: morena.
4. Don Faustino dice que el viaje de sus antepasados fue triste . Orejas: redondeadas.
porque de su tierra (África) los trajeron a América por mar en . Cabello: enrulado.
condiciones de maltrato y los hicieron trabajar como esclavos . .
Boca: grande. Nariz: ancha.
en el nuevo continente sin respetar sus derechos. . Mejillas: regordetas.
Para él es mejor no recordar porque sus abuelos sufrieron la . Ojos: oscuros.
separación de su tierra natal, de su familia, sufrieron pobreza, 15. a. Resolución personal.
malos tratos y pasaron mucho dolor. b. Resolución personal.
5. Resolución personal. 16. a. Dilson es tranquilo y conversador, Bino es hijo de un
6. a. El episodio se desarrolla en una aldea de pescadores pescador, curioso y con mucha imaginación. A Bino no le gusta
de Brasil y luego en el pueblo. El lugar es de una naturaleza ir a visitar a la gente sin avisar. Eso no le importa a Dilson.
hermosa, tranquilo y apacible. b. Su gusto por el mar, sus juegos en la playa, la pesca y sus
b. Sí, el lugar les gusta, se meten al mar, juegan y disfrutan de la juegos.
playa. c. No siempre.
d. Bino
Pág. 64 e. El fragmento que marca que Bino es el personaje principal
7. Cuando se termina la conversación entre don Faustino y los alrededor del cual gira la historia está al principio del relato
chicos ellos se quedan sentados en silencio. Luego cada uno se cuando expresa “Cuenta la historia de Bino, hijo de un pescador,
fue a su casa. quien no solo quiere aprender el trabajo de su padre sino
8. a. Mientras los chicos conversan caminan por la arena. también conocer muchas cosas que oculta el mar”.
b. A través de las palabras en el diálogo se pueden conocer
los intereses del niño por conocer más allá del mar. También la Pág. 66
venida de las personas desde África a las costas de Brasil y sus 17. Marcar:
pesares que don Faustino prefiere olvidar. . la raya
c. El episodio transcurre durante el día, no se especifica la hora. 18. Subrayar:
d. Ha pasado toda una tarde. - Les preguntó don Faustino
9. Resolución personal. - respondió Nilson
10. Cautivo: atrapado, esclavo, prisionero. - explicó Bino.
Tierra: continente, terreno, suelo. 19. a. El narrador se expresa en tercera persona.
Rey: reinado, reino, reinar. b. Los diálogos.
11. a. Las palabras relacionadas con el viaje son: lejos, línea Técnicas de estudio
de la tierra, mar, cielo, inmenso océano, camino, volver, llegar, 20. Resolución personal.
lugar, canoa, marea, arena, olas, gaviotas.
b. Las palabras relacionadas con la pesca son: gaviotas,atrapar,
barra, camarones, trampas, carnada, mar, pesca, marea, arena,
olas, ensenada, playa, riacho, canoa, cielo, tierra, océano.

24

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 Uso del diccionario
conocer la lengua
34. La palabra estrella aparece en sentido figurado en la tercera
acepción, como el significado de suerte, destino.
Pág. 67 a.”Te bajaré las estrellas” es una expresión que indica que le
21. a. No. pondrá el mundo a sus pies.
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b. No. “Me golpeé y vi las estrellas” indica que fue un golpe muy fuerte
22. Unir de este modo: que lo dejó mareado.
. Las historias de cautiverio eran tristes. b. Resolución personal.
. Esos recuerdos no son buenos. c. Dame una mano: dame ayuda.
. Don Faustino estaba callado. Estamos a mano: estamos de igual a igual.
. Bino parecía interesado. Vas contramano: vas manejando en sentido contrario a lo
23. Resolución personal. indicado en las señales de tránsito.
24. Subrayar:
“travieso”, “rebelde”, “obediente”, “juicioso”, “sentado”, Pág. 72
“preocupada”. Ortografía
Los sujetos a los que modifican son: “Él”, “Tom” y “tía Polly”. 35. Colocar en la primera columna palabras esdrújulas, en la
segunda palabras agudas y en la tercera, palabras graves. Las
Pág. 68 palabras fuera de lugar son: en la primera columna; césped, en
25. Marcar: la segunda; fanático y en la tercera; cantar.
.del modo 36. Tachar:
26. Escribir: bién - fé - cién - fué - pié - fui - dió
. . .
alegremente rápidamente suavemente felizmente . Estas palabras no llevan acento ortográfico porque, por regla
.claramente ortográfica, los monosílabos nunca llevan tilde.
27. Completar con: ya - lejos - rápidamente - no 37. Completar con:
artículo - pronombre - pronombre - sustantivo - verbo -
Pág. 69 preposición - verbo - pronombre
28. Completar con: tiempo - en el sector de los niños -
circunstanciales de modo - exaltado - para agradar - con Becky
integración y repaso
SS PVS
29. [ Bino jugó con Dilson en la playa hasta el anochecer. ] Pág. 73
OB 1. Resolución personal.
N N C. compañía C de lugar C de tiempo 2. Resolución personal.
3. Resolución personal.
SS PVS 4. La novela es un relato más extenso que el cuento y su
[ Don Faustino permaneció en silencio un largo rato. ] OB argumento es más complejo y elaborado.
N N C de modo C de tiempo 5. Marcar:
. Narrador
SS PVS . Personajes
[ Dilson nunca había visto otras estrellas de tierra. ] OB . Espacio
N N C de tiempo N OD . Tiempo
. Hechos
30. Resolución personal. 6. Subrayar: “esa noche” y “más tarde”.
Los dos son circunstanciales de tiempo.
Se pueden reescribir las oraciones de la siguiente manera:
taller de escritura
. Esa noche, don Faustino habló con los chicos.
. Más tarde los chicos volvieron a su casa.
Pág. 70
31. Resolución personal.
32. Resolución personal.

Pág. 71
33. Resolución personal.

páginas 60 a 73 25

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 Lengua

6 Los textos teatrales

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b. Significa que la separa del resto para hablar en privado sin
Leer y comprender
que nadie los escuche.
Técnicas de estudio
Pág. 78 10. Resolución personal.
1. a. La historia transcurre una noche en una taberna medieval.
El lugar es una taberna con mesas y bancos rústicos, un montón
conocer la lengua
de paja y un mostrador.
b. La gitana le miente al duque porque era rico y quería obtener
la mejor paga. La idea fue de Archibaldo. Pág. 81
c. No, ninguno la conoce personalmente y piensan que es 11. a. Tiene un sujeto compuesto.
caprichosa y maleducada. También muy hermosa. b. Tiene un sujeto simple y en la tercera.
d. Al final de la primera parte llega la princesa Terremoto y su c. El pronombre “Ellos” reemplaza a el nombre formando un
tía, las dos mal vestidas, harapientas y buscando refugio. sujeto simple.
e. Roblecito piensa que la princesa Terremoto no se casaría a. El sujeto de la primera oración es: “Archiboldo y Carilindo”. El de
nunca. La princesa por ser caprichosa. Roblecito piensa que la la segunda oración es “Los trovadores” c. y en la tercera “Ellos”.
muchacha del final de la historia que es muy hermosa. La ventaja b. Marcar como núcleos en la primera oración Archiboldo y
que tiene el lector sobre Roblecito es que conoce detalles que el Carilindo, en la segunda oración, trovadores y en la tercera ellos.
personaje no sabe. La ventaja en este caso es que el lector sabe c. En la primera hay dos núcleos por eso es un sujeto
que la plebeya del final es en realidad la princesa Terremoto. compuesto, en la segunda y la tercera hay un solo núcleo.
2. Terremoto: que es movediza, pandereta: que suena y es 12. Marcar:
alegre, alboroto: que arma lío, ventolina: que es como el viento, . Terremoto y Ventolina querían abrigo y descanso.
roblecito: que es fuerte como un roble. . El director y los actores ensayaron la obra durante meses.
a. Se llaman así porque los nombres están relacionados con lo 13.
que hace o a qué se dedica cada personaje. SES PVS
b. El rey Ñoqui tenía un carácter muy débil y blando y una hija [ La obra recibió aplausos y críticas. ] OB
lo dominaba. Marcar: md N N Od
. En el parlamento de otros personajes.
SES PVS
Pág. 79 [ Pinti, el humorista argentino, escribió varias obras de teatro
3. Marcar: infantil. ] OB
. Las diferencias entre ambientes sociales. N aposición N OD
4. Salamino, porque fue el que le pide a la gitana que le diga su
futuro. SES PVS
5. Resolución personal. [ Dos elegantes duques están en la taberna. ] OB
6. Resolución personal. Md md N N c. de lugar
7. Marcar:
. Descripción de la ciudad donde transcurre la historia. S compuesto PVS
[ Los trovadores y los duques pretenden a la princesa. ] OB
Pág. 80 md. N md N N OD
8. Las personas que tendrán más en cuenta las acotaciones
son el sonidista, el vestuarista, el director, y el iluminador. Los Pág. 82
que tendrán más en cuenta el parlamento serán el actor y el 14. Completar con:
director. una acción - dos acciones - una acción
9. a. Carilindo aconseja a Pandereta. El duque no debe de 15. Colocar:
escucharlo.

26

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 a. PS b. PS c. PS d. PC e. PS f. PS g. PC Geppeto - Antonio - Geppeto - Antonio
Las oraciones a, b, c, y e tienen predicado verbal simple porque b. Resolución personal.
los sujetos realizan solamente una acción. c. Resolución personal.
Las oraciones d y f tienen predicado verbal compuesto porque d. Resolución personal.
los sujetos realizan más de una acción. Uso del diccionario
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16. El director leyó y eligió la obra, seleccionó a los actores, 23. Los glosarios que acompañan los textos del libro siguen el
contrató a los mejores y llevó a escena la obra, la cual orden de las palabras que pueden presentar alguna dificultad en
transformó en un éxito. su comprensión, no el orden del diccionario común. No muestran
Alboroto recibe a los turistas, ofrece recorridos por las varias acepciones, sino la acepción del texto donde aparecen.
montañas, vende artesanías, prepara la comida y atiende su 24. Resolución personal.
posada.
Pág. 86
Pág. 83 Ortografía
17. SC PVS 25. Colocar paréntesis en:
[ Salamino y Tracañote están sentados alrededor de una . (Bosteza y cabecea y se duerme de pie)
N N N . (A sus compañeros, mientras se dirigen adentro)
mesa. ] OB . (La toma del brazo)
SC PVS . (Temblando entero)
[ Archiboldo y Carilindo conversan con Roblecito, un leñador 26. Los guiones indican un diálogo que comienza o termina.
N N N 27. Se conoce a los personajes intervienen en una narración
joven. ] OB porque aparece el nombre de los mismos en letra mayúscula y a
PVD SS la izquierda de la página del texto teatral. Luego de su nombre,
[ Del otro lado, también se acercan Carilindo y Archiboldo. ] OB aparece un guión mayor.
N N N
integración y repaso
Seleccionar la afirmación que dice:
El sujeto tiene más de un núcleo. Por lo tanto, el sujeto es
compuesto. Pág. 87
El núcleo verbal está en plural. 1. a. Los dos personajes no están en el mismo ambiente, el
dragón está en su cueva y quiere dormir y Roblecito le exige
18. Completar con: que salga a los gritos. La situación la imagino con enojo de
. Achiboldo y yo somos trovadores —se presentó Carlindo. Roblecito, lo quiere matar, están molestos, se agreden y se
. ¿Qué hacen Tracañote y usted en la posada, don Salamino? gritan entre ellos.
. Tú y yo engañamos a esos tontos —se jactó Pandereta. b. El dragón Cirilo se dirige al público. Lo noto porque parece
que pensara en voz alta, no le contesta a Roblecito sino hasta el
19. La primera parte de “Mi bello dragón” empieza en una final. Se nota al leer el texto en el mismo diálogo de Cirilo.
taberna y posada medieval. Una linda gitana es el centro de c. Resolución personal.
la escena. Baila ágilmente y toca la pandereta. Dos duques 2. a. Si porque existe un argumento y una interacción entre los
presumidos están sentados en una mesa. Ellos son don personajes.
Salamino y don Tracañote. En otra mesa, está sentado b. Los diálogos entre los personajes son importantes porque
Roblecito. El joven leñador habla con Archiboldo y Carilindo. permiten comprender la obra y su argumento.
La posadera camina entre las mesas y el vino. 3. El director coordina el trabajo de los técnicos: sujeto simple,
predicado compuesto.
Los actores estudian y ensayan los diálogos: sujeto simple,
taller de escritura
predicado compuesto.
El director, los actores y los técnicos hacen un ensayo general:
Pág. 84 sujeto compuesto, predicado simple.
20. Resolución grupal. 4. Colocar las siguientes letras: b, d, f, c, a, e
21. Resolución grupal. 5. Resolución personal.

Pág. 85
22. a. Poner:
Geppeto - Antonio - Geppeto - Antonio - Geppeto - Antonio -

páginas 74 a 87 27

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 Lengua

7 Los poemas

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e. No se menciona nada acerca del perfume de la amada, no
Leer y comprender
hay ninguna imagen que lo describa. Este tipo de imágenes se
llaman imágenes olfativas.
Pág. 90
1. La rima es una coincidencia de los sonidos entre dos o más Pág. 92
versos a partir de la última vocal acentuada. Provee musicalidad 8. Los versos tienen 12 estrofas de 3 versos cada una.
al poema. Puede ser consonante, cuando coinciden vocales y 9. Los versos del poema “Mi amor” tienen 8 sílabas cada uno.
consonantes y asonante cuando solo coinciden las vocales. Son versos octosílabos.
En el poema hay rima consonante: Por ejemplo: desordenado- Técnicas de estudio
lado, coma-aroma,sediento-viento. Y asonante: Por ejemplo: 10. Resolución personal.
descalzo-brazos, documentos-pensamiento.
2. a. El poema habla de amor. Es un hombre. Lo sé porque dice
conocer la lengua
“enamorado”, “tu silueta”, “teje una flor con tu pelo”.
b. No se especifica la edad del enamorado.
c. Imagino a un joven locamente enamorado de una chica. Pág. 93
3. Marcar: 11. El verbo conjugado que aparece es “encendidos”
. describe un sentimiento. 12. No, no es posible.
4. a. La expresión que se repite es “mi amor”. Se repite para darle 13. Completar con:
musicalidad al poema y para reforzar la idea de su sentimieto. claro - mi abuela - Sí - voy - Prefiero té
b. Sí. “Mi amor sin instrucciones”, “te busca mi amor sediento”,
“navega mi amor sin brújula”. Pág. 94
d. No se sabe si es correspondido. En el poema no se especifica. 14. a. En las estrofas de las adivinanzas se habla de animales.
e. No cambia el sentido del poema si las estrofas cambian de b. El sujeto que no aparece en la oración se llama sujeto tácito.
lugar porque no tienen una secuencia cronológica.
5. Resolución personal. 15.
Sus mensajes tropezaban con todas las consonantes.
Pág. 91 S P
6. a. Barco, remo, timón, mar, marea, marinero. Necesitaba la zeta para poder abrazarla. Sujeto tácito
b. El enamorado navega por el mar de los antojos de su amada. P
Navega hacia sus ojos. El camino es confuso. En laberintos de letras se perdía a cada instante. Sujeto tácito
c. Completar las correspondencias de la siguiente manera: P
. antojos / mar
. “yo” enamorado / navegante 16. El texto puede quedar así:
. amar / navegar Roblecito y Terremoto se conocieron en una taberna. Roblecito
. No saber si el amor es correspondido / andar sin rumbo fijo era un humilde leñador y Terremoto era la hija del rey Ñoqui.
. “hacia el norte de tus ojos” / dirección en la que va. Terremoto enseguida se enamoró de Roblecito, sin embargo,
7. a. Imágenes visuales: “pinta paisajes de ausencia”, “siembra ella hacía pasar a todos sus pretendientes por difíciles pruebas y
roles de verano”. Roblecito también se vio obligado a hacerlo.
b. Imágenes auditivas: “sale a gritar que te quiero”, “mi canción
de enamorado” y “tropieza con el silencio”. La parte de imagen Pág. 95
acústica opuesta es: “sale a gritar que te quiero” y “tropieza con 17. Marcar:
el silencio.” . tener
c. En la octava estrofa. . ser
d. Tiene las características del azúcar: “Tu risa hecha de azúcar y 18. El signo de puntuación que falta es la coma. Se debe
viento.” colocar en los siguientes lugares.

28

GDM6NAC_Lengua.indd 28 03/02/2011 03:26:16 p.m.

 . En Río Negro cultivan manzanas. En Buenos Aires, trigo.
. Mi hermana estudia Bioquímica. Mi hermano, Filosofía.
Las oraciones completas sin omitir el verbo quedan así:
. En Río Negro cultivan manzanas. En Buenos Aires cultivan
trigo.
. Mi hermana estudia Bioquímica. Mi hermano estudia Filosofía.
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2. Resolución grupal.
3. Su corazón se compara con un palacio viejo por lo grande y
desierto. El palacio, como su corazón está desierto y silencioso.
4. a. Las diferencias que existen son que el verso está escrito
en rima y el cuento y la novela en prosa. El poema tiene versos

y estrofas, los demás no. Otra diferencia es que el verso es más

19. a. Las estrofas describen la naturaleza. Se comparan breve.
elementos de la naturaleza con las rondas de niños y niñas. b. Elipsis verbal.
b. Subrayar: 5. El verbo que está reemplazado por la coma es el verbo
. ser parecer.
. modular
c. Si se tratara de un texto narrativo quitaría la forma de escribir
en verso y lo escribiría en prosa. También reemplazaría algunas
palabras para evitar que se repitan tanto porque en una
narración repetir tantas veces una misma palabra demuestra
pobreza de vocabulario.

taller de escritura

Pág. 96
20. Resolución personal.
21. Resolución personal.

Pág. 98
22. Resolución grupal.
Uso del diccionario
23. Resolución personal.

Pág. 98
Ortografía
24. Los signos de puntuación. Porque son exclamativas e
interrogativas.
25. Colocar los acentos en las siguientes palabras:
. ¿En qué se parecen?
. ¿Qué le dijo el Sol a la Luna?
. ¡ Cómo te envidio!
. ¿Cómo se dice …?
26. Colocar las tildes y los signos en los siguientes lugares:
. ¿adónde iba?
. ¡qué gran desilusión!

integración y repaso

Pág. 99
1. a. Resolución personal.
b. De su corazón dolido. Sufre por un amor que lo trató mal.
c. Se trata de un poema de amor. Por las palabras que usa.
d. Son versos irregulares, hay rima consonante y asonante y son
pentasílabos es decir que tienen cinco sílabas.

páginas 88 a 99 29

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 Lengua

8 Los relatos policiales

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5. Resolución personal.
Leer y comprender
Pág. 106
Pág. 104 6. Sí coinciden, no se equivocó.
1. a. En el cuento son enigmáticas las siguientes situaciones: 7. Resolución grupal.
la forma de contratar a la institutriz, el empleo ofrecido y sus Técnicas de estudio
características, la casa, la habitación cerrada, el comportamiento 8. Resolución personal.
de los señores y el de los sirvientes, el hombre que observa por
la ventana.
conocer la lengua
b. El personaje sospechoso es el dueño de la casa, su esposa, el
hombre que mira por la ventana, los empleados.
c. Los lugares de la casa que despiertan temor son la sala donde Pág. 107
la obligan a sentar, el lugar donde guardan al perro y el cuarto 9. Unir:
cerrado. Yo / primera persona singular
d. La casa en el campo no le parece conveniente para la joven Ustedes / tercera persona plural
por lo alejado y extraño de la situación. Él/ella / tercera persona singular
e. El apellido quiere decir “cazador” en inglés porque la joven Nosotros/as / primera persona plural
ayudó a cazar a un impostor. Ellos/ellas / tercera persona plural
f. Decide no abandonar el trabajo por la excelente paga que Vos/tú / segunda persona singular
recibía y porque la trataban muy bien. 10. Resolución grupal.
11. Marcar:
Pág. 105 . había saltado
2. a. Las características de Sherlock Holmes se asocian a . corre
actividades de detective por su astucia, su buen olfato para . dividieron
detectar culpables y sus estrategias. 12. La forma verbal intrusa es:
b. Los conocimientos que posee son los datos que le dan las Primera columna: cantaste
personas, su asistente también toma notas. Ambos observan los Segunda columna: sentimos
detalles y saben escuchar. Tercera: divides
c. Sherlock reúne todos los datos, los relaciona, busca un En cada caso se distinguen porque se refieren a otro tiempo
motivo, hace deducciones y saca hipótesis que luego trata de verbal o a otra persona gramatical.
comprobar.
3. Marcar:
. Acude al lugar del hecho criminal o misterioso.
taller de escritura
. Está atento a los mínimos detalles.
. Toma nota de datos e indicios. Pág. 110
. Razona sobre los hechos. 13. Resolución personal.
. Hace preguntas. 14. Resolución personal.
. Da explicaciones de los hechos.
. Verifica si son correctas sus explicaciones. Pág. 111
4. a. Porque habla de Holmes en tercera persona. 15. Resolución personal.
b. Watson es el encargado de relatar las aventuras porque es su Uso del diccionario
secretario, su mano derecha. 16. Resolución personal.
c. El lector sabría más pero se trata de dejarlo con la intriga
hasta el final de la historia, en eso radica lo característico de este
tipo de relatos.

30

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 Pág. 112
Ortografía
17. Elegir las opciones siguientes:
. La India está en Asia
. Tiene el cabello con ondas
.
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Hoy hay muchas olas en el mar

. ¿Qué vas a ser cuando seas grande?
18. Relacionar:
. Cayó / pretérito perfecto simple de caer
. Bidente / que tiene dos dientes.
. Tuvo / pretérito perfecto simple de tener.
. Bello / que tiene belleza.
. Calló / pretérito perfecto simple de callar.
. Vidente / persona que hace predicciones.
. Vello / pelo corto y suave.
. Tubo / objeto cilíndrico, hueco y alargado.
19. Marcar:
. ¿Hacia dónde vas?
. Habrá que esperar otra oportunidad.
a. Las palabras que hay que corregir en las oraciones son:
Habra: es abra, de abrir
Hacia: es Asia, el continente
Onda: es honda, de profunda.
Para ser: es para hacer.
b. Señor, abra la puerta, por favor.
En la enciclopedia de la escuela, ella encontró un mapa de Asia.
Su partida les produjo una pena muy honda.
Habrá que esperar otra oportunidad.
La maestra dio mucha tarea para hacer.

integración y repaso

Pág. 113
1. a. a. El guardia de seguridad.
b. Los tres son fanáticos del club de fútbol.
Dos de ellos tienen acceso a la llave de la vitrina.
c. Sacaría todas las capas de la vitrina y pondría reproducciones.
b. Resolución personal.
2. Resolución personal.
3. a. Las diferencias entre un detective y un criminal en un
relato policial son que el detective busca al criminal para probar
su culpabilidad y el criminal trata de escapar o de distraer la
atención de su delito.
b. Se llaman datos o indicios a todas las pistas que nos pueden
llevar a descubrir al culpable del hecho sucedido.
4. Investigué: persona: primera del singular, tiempo: pretérito simple
Investigá: persona: segunda del singular, tiempo: presente simple
Habías reconocido: persona: segunda del singular, tiempo:
pretérito perfecto.
Descubriste: segunda persona singular, tiempo: pretérito
simple.

páginas 100 a 113 31

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 Matemática
Matemática

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1 El sistema de
numeración
Pág. 136
Problematización
a. US$ 70.000.000 b. 35.000 toneladas e. Ciento veintidós millones ciento veintidós mil ciento
c. 1.870.000 onzas.
Pág. 137
1. a. 3.600.000 b. 18 mil millones
c. 1.595 millones d. 3.150.000
e. 85 mil millones f. 110 mil
g. 2.884 millones
2. a. 33.000 b. 5.400.000
c. 7.500.000.000 d. 88.800.000
3. a. 59 b. 23.000
c. 1.300 d. 17.900
4. a. 100.100 b. 200.221 c. 606.004
d. 66.555 e. 766.555 f. 99.766.555
5. a.100.007 b. 4.220 c. 5.880
d. 400.088 e. 355.889 f. 50.289
c. Diez millones ciento un mil ciento uno.
d. Once millones once mil once.
veintidós.
f. Dos millones ciento veintitrés mil ciento veintiuno.
g. Ocho millones setecientos sesenta y nueve mil quinientos
cincuenta y dos.
h. Noventa y nueve mil ciento veintisiete millones cuatrocientos
cincuenta y seis mil trescientos treinta y dos.
13. 3.821; 8.321 = ocho mil trescientos veintiuno; 3.000.821 =
tres millones ochocientos veintiuno; 3.821.000; 8.000.321; Ocho
millones trescientos veinte mil uno; 8.321.000; Tres mil millones
ochocientos veintiuno; 3.000.821.000; Ocho mil millones
trescientos veintiuno; Ocho mil millones trescientos mil uno;
8.000.321.000.
Pág. 140
14. a. b. c. d.

Pág. 138
Problematización e. f. g. h.
Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno.

6. 100.101; 100.111; 101.101; 101.111 i. j.

7. a. Sí. b. Producción personal.
15. a. 61 b. 125 c. 800 d. 41.732
Pág. 139 16.
8. a. 123.443; 123.444; 213.111; 213.200
b. 2.111; 21.111; 211.111; 2.111.111 a. 1; 10 b. 2; 9
c. 33.101; 300.100; 301.212; 310.101
9. 5.230.100 Pág. 141
10. 5.200.320.400 17. a. mari aylla
11. a. 352.302 b. 1.045.420 b. epu mari kechu
c. 30.000.120 d. 300.000.500.250 c. regle mari regle
e. 2.003.540 d. aylla mari
12. a. Un millón ciento veintitrés mil ciento treinta y cuatro. e. küla pataka meli mari meli
b. Doce millones ciento veintitrés mil quince. f. meli pataka kechu mari regle

32

GDM6NAC_mate.indd 32 27/01/2011 10:53:56 a.m.

 g. kayu pataka pura mari kiñe f. trescientos ocho millones cuatrocientos ocho mil trescientos
h. epu warangka pataka mari nueve.
i. kechu warangka aylla mari 6. 24 miles; 22 × 105; 2.300.000; 2,4 millones; 23 millones; 23 × 107.
j. aylla warangka aylla pataka aylla mari aylla 7. a. 101.010 b. 21.120
18. a. 36 b. 16 c. 87 c. 43.890 d. 500.670
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d. 981 e. 1.902 f. 555 8. a. 100.000 b. 210.100

g. 8.005 h. 7.918 c. 1.005 d. 340.102
19. La única correcta es b. 9. a. 1; 2; 10; 3 b. 10.000; 100
c. 100.000; 10.000; 4; 10 d. 2; 1.000; 10
Pág. 142 e. 10.000; 2; 100 f. 5; 7; 32 g. 105; 3; 4
20. a. Por ejemplo:
i. 3 billetes de $100.000 y 6 billetes de $10.000 o 360 billetes de
$1.000.
ii. Un billete de $1.000.000, 2 billetes de $1.000 y 2 billetes de
$100 o un billete de $1.000.000 y 22 billetes de $100.
iii. 2 billetes de $1.000.000, 6 billetes de $100.000 y 8 billetes de
$10.000 o 2 billetes de $1.000.000 y 68 billetes de $10.000.
iv. 4 billetes de $100.000, 3 billetes de $1.000 y 2 billetes de
$100 o 403 billetes de 1.000 y 2 billetes de $100.
b. i. 1 billete de $10.000, 5 billetes de $100 y 4 billetes de $10.
ii. 3 billetes de $1.000, 4 billetes de $100, 5 billetes de $10 y 2
billetes de $1.
iii. 1 billete de $1.000, 6 billetes de $100, 5 billetes de $10 y 2
billetes de $1.
21. a. 5.203 b. 4.005.482
c. 4.314.243 d. 552.423

integración y repaso

Pág. 143

1. a. b. c.

d. e. f.

2. a. epu mari aylla

b. meli mari küla
c. pataka epu mari
d. kechu mari pura
e. pataka epu mari küla.
f. meli warangka pura mari aylla
3. a. 411 b. 140 c. 1.225
d. 2.010 e. 4.509 f. 6.123
4. a. 112 b. 3.451 c. 272 d. 74
5. a. Tres millones trescientos treinta y tres mil trescientos
treinta y tres.
b. cinco millones cinco mil cinco.
c. veinticinco millones tres mil doscientos ocho.
d. sesenta millones sesenta mil sesenta.
e. quince millones ciento cincuenta mil quince.

páginas 136 a 143 33

GDM6NAC_mate.indd 33 27/01/2011 10:53:58 a.m.

 Matemática

2 Operaciones entre
números naturales

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Pág. 144 verifica la propiedad conmutativa.
Problematización 9. a. 480 b. 140.000 c. 12.800
a. Un lavarropas y 2 heladeras. d. 17.600 e. 34.500 f. 13.320
b. 3 estufas de 2.000 calorías, 3 estufas de 5.000 calorías y 2
monitores. Pág. 147
c. 2 minicomponentes, 2 monitores y 3 estufas de 2.000 calorías. 10. 120 × 25 + 100 × 35 + 67 × 75 + 49 × 35 ×150
d. 2.500 estufas de 2.000 calorías y 2.500 monitores. 25 × (120 + 3 × 67) + 35 × (100 + 49) × 150
11. a. 11.900 b. 1.100.000 c. 8.970
1. a y c. d. 37.500 e. 143.170 f. 40.698
g. 454.040 h. 0 i. 111.832
Pág. 145 j. 786.380 k. 339.693 l. 1.572.390
2. a. 120 × 35 b. 70 filas 12. a y b.
c. Hay muchas posibilidades. Todas ellas son: 1 fila de 4.200 13. a. Compró un lavarropas y 2 heladeras.
cajas; 2 filas de 2.100 cajas; 3 filas de 1.400 cajas; 4 filas de 1.050 b. Compró 3 estufas de 2.000 calorías, 3 estufas de 5.000
cajas; 5 filas de 840 cajas; 6 filas de 700 cajas; 7 filas de 600 cajas; calorías y 2 monitores.
8 filas de 525 cajas; 10 filas de 420 cajas; 12 filas de 350 cajas; c. Compró 2 minicomponentes, 2 monitores y 3 estufas de
14 filas de 300 cajas; 15 filas de 280 cajas; 20 filas de 210 cajas; 2.000 calorías.
21 filas de 200 cajas; 24 filas de 175 cajas; 25 filas de 168 cajas; d. Compró 2.500 estufas de 2.000 calorías y 2.500 monitores.
28 filas de 150 cajas; 30 filas de 140 cajas; 35 filas de 120 cajas; 14. a. 20 sillas; 16 sillas.
40 filas de 105 cajas; 42 filas de 100 cajas; 50 filas de 84 cajas; 56 b. 1 fila de 800 sillas; 2 filas de 400 sillas; 4 filas de 200 sillas; 5
filas de 75 cajas; 60 filas de 70 cajas; 70 filas de 60 cajas; 75 filas filas de 160 sillas; 8 filas de 100 sillas; 10 filas de 80 sillas; 25 filas
de 56 cajas; 84 filas de 50 cajas; 100 filas de 42 cajas; 105 filas de de 32 sillas y viceversa.
40 cajas; 120 filas de 35 cajas; 140 filas de 30 cajas; 150 filas de c. 17 filas. Sobran 35 sillas.
28 cajas; 168 filas de 25 cajas; 175 filas de 24 cajas; 200 filas de
21 cajas; 210 filas de 20 cajas; 280 filas de 15 cajas; 300 filas de Pág. 148
14 cajas; 350 filas de 12 cajas; 420 filas de 10 cajas; 525 filas de 8 Problematización
cajas; 600 filas de 7 cajas; 700 filas de 6 cajas; 840 filas de 5 cajas; a. 30 partidos. b. 10 fechas.
1.050 filas de 4 cajas; 1.400 filas de 3 cajas; 2.100 filas de 2 cajas;
4.200 filas de 1 caja. 15. a. 30 ramos. b. Sí.
d. No, no pueden. 16. No, está incompleto.
3. a. 432 cajas. b. 432 × 2.
4. 1.000 × 15 × 272. Pág. 149
Cálculo mental 17. Producción personal.
5. a. 5.712 b. 114.240 c. 57.120 d. 45.696 18. 24 maneras.
e. 571.200 f. 114.240 g. 1.142.400 h. 11.424 19. 120 maneras.
6. a. 420 b. 84 c. 21 d. 840 20. 720 maneras.
7. b, d, f y g. 21. a. 6 b. 216
22. Sí.
Pág. 146
Problematización Pág. 150
a. Propiedad distributiva. b. Propiedad asociativa. 23. Producción personal.
c. i. 8.400 ii. 8.250 iii. 31.600 24. a. Cociente: 38, resto: 5.
d. i. 3.600 ii. 9.450 iii. 22.500 b. Cociente: 145; resto: 6.
c. Cociente: 2.047; resto: 0.
8. 18 × 24 o 24 × 18. Da el mismo resultado por lo que se d. Cociente: 1.782; resto: 11.

34

GDM6NAC_mate.indd 34 27/01/2011 10:53:58 a.m.

 e. Cociente: 167; resto: 0. Pág. 153
f. Cociente: 2.775; resto: 0. 36.
25. a. Hay infinitas posibilidades, por ejemplo: 308 dividido 25.
Un número es
b. 342 : 34. Hay una sola cuenta. Cuando… Ejemplos
divisible por…
c. 189 : 12. Hay 12 cuentas.
2 Es par. 2, 14, 328
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

26. a. 2 b. 3 c. 4
La suma de sus cifras es
d. 3 e. 4 f. 3 3 9, 123, 81
divisible por 3.
5 Termina en 0 o en 5. 10, 365, 90
Pág. 151
6 Es divisible por 2 y por 3. 12, 36; 504
27. a. Cociente: 256; resto: 17.
10 Termina en 0. 20, 140, 220
b. Cociente: 553; resto: 13.
c. Cociente: 4.978; resto: 2. 100 Termina con dos ceros. 400, 6.300, 700
d. Cociente: 9.987; resto: 129.
e. Cociente: 684; resto: 7. 37. a. 0, 3, 6, 9, 12, 15, 18 b. 1, 28, 2, 14, 4, 7
f. Cociente: 122; resto: 31. c. 10, 15, 20, 25, 30, 35 d. 1, 100, 2, 50, 4, 25, 5, 20, 10
28. a. 879 dividido 58. Hay una sola cuenta. 38. Sí, porque 4 es múltiplo de 2.
b. 907 dividido 55. Hay infinitas cuentas. 39. No, porque no todos los números pares al dividirlos por 2
29. a. 648 dividido 58. Hay uno solo. dan número pares.
b. 645. Hay uno solo. 40. a. Sí, es cierto. b. Sí, es cierto.
c. 46. Hay varios.
d. 253. Hay varios. Pág. 154
30. a. Sí. b. Sí. 41. 12 meses.
31. a. Cociente: 116; resto: 16. 42. a. 9 mesas. b. 6 alumnos.
b. Cociente: 116; resto: 18. 43. a. 1, 65, 5, 13 b. 1, 48, 2, 24, 3, 16, 4, 12, 6, 8
c. Cociente: 22; resto: 13. c. 1, 90, 2, 45, 3, 30, 5, 18, 6, 15, 9, 10
d. Cociente: 22; resto: 28. d. 1, 52, 2, 26, 4, 13 e. 1, 26, 2, 13
32. a. 142 cajas. Sí, sobran. 44. a. 15, 80, 125, 140, 365 b. 66, 220, 770, 814, 1.628
b. No, porque arman 285 cajas y el doble de las cajas que arman c. 32, 80, 128, 752, 816 d. 20, 300, 480, 1.650, 2.300
los lunes es 284. e. 26, 65, 104, 195, 1.131
c. 2 cajas; 68 alfajores. 45. 3 pulseras.
d. 514 bolsas; 30 alfajores. 46. 60 minutos.
e. 2 bolsas. 47. 120 días.

Pág. 152
integración y repaso
Problematización
a. No, porque 72 no es divisible por 10.
b. Sí, ya que 72 es divisible por 12. Pág. 155
c. 2 grupos de 36 chicos; 3 grupos de 24 chicos; 4 grupos de 18 1. a y c.
chicos; 6 grupos de 12 chicos; 8 grupos de 9 chicos; y viceversa. 2. a. 349 b. 258 c. 0
d. 0 e. 0 f. 84
33. a. Respuesta personal. 3. 24 formas.
b. 24; 96; 108; 132 4. 280 ramos.
c. 1.584 5. 99 micros.
34. Sí. 6. La única verdadera es la b.
35. a. Sí. No. b. No. Sí. 7. 9.000, 9.060, 9.120, 9.180, 9.240, 9.300, 9.360, 9.420 o 9.480
caramelos.
8. a. 2, 5 o 8 b. 0, 4 o 8 c. 3 d. 0 o 8
e. 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 o 9
9. a. 2.100 km. b. 4 veces.
10. Las verdaderas son a y d.

páginas 144 a 155 35

GDM6NAC_mate.indd 35 27/01/2011 10:53:58 a.m.

 Matemática

3 Ángulos y triángulos

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pág. 156 d. Sí. e. Sí. f. Construcción.
Problematización g. Construcción. h. Producción personal.
a. Producción personal. b. Producción personal.
Pág. 162
1. Copiado. 16. Construcción.
17. a. Producción personal.
Pág. 157 b. 60˚ porque al ser equilátero todos deben medir lo mismo y su
2. a. Producción personal. suma debe dar 180.
b. Sí, ya que los cuadrados son rectángulos. c. Dos 60˚, dos 90˚ y dos 30˚. d. Sí, es cierto.
3. Copiado. e. Sí, es cierto.
4. Producción personal. 18. a. Sí, es cierto. b. Sí, es cierto. c. Sí, es cierto.
5. Producción personal. 19. a. Construcción. b. Sí. Infinitos.
c. No es posible. d. No.
Pág. 158
Problematización Pág. 163
El rojo: 120˚; el violeta: 90˚; el celeste: 60˚; el verde: 150˚; el 20. a. No es posible construir otro.
amarillo: 30˚. b. Es posible construir otro. c. Es posible construir otro.
d. No es posible construir ninguno.
6. Construcción. 22. a. Sí, es cierto. b. ABE, ABD, EBD, EBC, ABC.
7. Copiado.
8. a. 90; 90˚; 60˚; 120˚ Pág. 164
b. 40˚; 105˚, 65˚, 135˚, 80˚, 60˚ 23. a. ABC = 60˚; DCE: 30˚.
c. 117˚, 117˚, 117˚, 120˚, 114˚, 125˚ b. BCD = 72˚; ABD = 120˚; DAB = 38˚; ADB: 22˚.
c. BDA = 55˚; ADE = 125˚; EGH = 72˚; ABC: 60˚.
Pág. 159 d. ABC = 63˚; DCE: 47˚; CED: 53˚.
9. a. 50˚ b. 50˚ c. C = 150˚; D = 30˚ 24. a. ABC = 57˚; BCD: 91˚.
10. Construcción. b. Sí. b. ABC = 47˚; BCD: 47˚.
11. Copiado. 25. DAP = BCS = 90˚;
DPA = PDQ = PQD = QPR = QRP = RQS = RSQ = SRB = 64˚;
Pág. 160 DPQ = PQR = QRS = 52˚ RBS = BSC = 44˚; RSB = 72˚.
12. Producción personal.
13. a. Un triángulo. b. Ningún triángulo.
integración y repaso
c. Infinitos triángulos. d. Ningún triángulo.
e. Un triángulo. f. Infinitos triángulos.
g. Un triángulo. h. Dos triángulos. Pág. 165
i. Un triángulo. j. Ningún triángulo. 1. a. ii y iv. b. Producción personal.
k. Un triángulo. l. Un triángulo. 2. Producción personal.
m. Infinitos triángulos. n. Ningún triángulo. 3. Producción personal.
ñ. Infinitos triángulos. o. Ningún triángulo. 4. a. Uno. b. Uno. c. Ninguno.
14. a. Es correcto. Los ángulos deben sumar 180˚. d. Uno. e. Ninguno. f. Infinitos.
b. Es correcto. Cada lado tiene que ser menor que la suma de g. Uno. h. Uno. i. Ninguno.
los otros dos. j. Uno. k. Ninguno. l. Infinitos.
m. Ninguno.
Pág. 161 5. Las únicas verdaderas son a y e.
15. a. Copiado. b. Construcción. c. Sí.

36 páginas 156 a 165

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 Matemática

Los números racionales 4

fraccionarios
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Pág. 166 Pág. 170

Problematización 18.
​ 1 ​  kg.
a. __ 1 ​  kg.
b. ​ __ c. Sí, es cierto. 1   ​ 
0 ​ ___ ​ 1  ​
__ 1
4 5 28 7
19. a. Sí, es correcto.
Pág. 167 b.
​ 1 ​  litro
1. a. __ 1 ​  litro
b. ​ __ 2 ​  litro
c. ​ __
8 3 5 0 ​ 1 ​ 
__ 1  ​= ​ __
​ __ 2  ​ 2  ​= ​ __
​ __ 4  ​ 5  ​
​ __
6 3 6 3 6 6
2. a. Violeta: __ ​ 5 ​ ; verde: 3; amarillo: __ ​ 7 ​ .
2 2
1
__ 5
__ 7
__ ​ 7 ​
20. a. __   7 ​ 
b. ​ __
b. Rojo: ​   ​ ; violeta: ​   ​ ; amarillo: ​   ​ . c. Una varilla de 1 cm de largo. 4 8
3 6 6 21. a. Julián. b. Liliana. c. Sí, es posible.
3. a, b y c. 22. a. 1 b. 3 c. 3 d. 2
4. a. i. __ ​ 2 ​  iii. __
​ 1 ​   ii. __ ​ 2 ​  iv. __​ 1 ​  b. i y iv; ii y iii.
2 5 5 2 Pág. 171
5. a. 27 b. 14 c. 7 23. a. Con el nene y la segunda nena. b. Con el primer nene.
d. No es posible porque 5 no es múltiplo de 2. 24. a. Sí, es cierto. 3  ​; __
b. ​ __ ​ 3 ​ ; __
​ 4 ​ ; __ ​ 3 ​ ; __ ​ 6 ​ ; __
​ 4 ​ ; __ ​ 6 ​ 
7 7 5 4 5 7 5
Pág. 168 Pág. 172
Problematización 25. a. 0; 1 b. 0; 1 c. 1; 2 d. 2; 3 e. 8; 9 f. 7; 8
20 macetas.
26. a. __ ​ 3 ​
  9 ​  , ___
b. ​ __ ​ 10 ​ o ​ ___
11 ​ 
2 4 4 4
6. a. 43 rifas. b. 584 rifas. c. 456 rifas. c. ___ 26 ​ , ​ ___
​ 25 ​ , ​ ___ 28 ​ o ​ ___
27 ​ , ​ ___ 29 ​  61  ​, ___
d. ​ ___ ​ 62  ​, ___
​ 63  ​, ___
​ 64  ​, ___
​ 65  ​, ___
​ 66  ​, ___
​ 67  ​, ___
​ 68  ​o ___
​ 69  ​
6 6 6 6 6 10 10 10 10 10 10 10 10 10
d. La séptima parte. e. Sí, es cierto. 27. a.
7. 16 chicos. 8. 322 figuritas. 9. 32 figuritas. 0 ​ 1 ​ 
__ 1  ​
​ __ 1
6 2

Pág. 169 b.
​ 1 ​
10. a. __   7   ​
b. ​ ___   c. ​ ___ 9   ​
 
1 ​ 
d. ​ __ 0 ​  1   ​ 
___ 1   ​ 
​ ___
1  ​
​ __
3 20 20 5 32 16 8

11. Segmento de 6 cm de largo.

12. a. 6 segmentos. b. Segmento de 12 cm de largo.
1  ​ integración y repaso
c. ​ __
6
13. Unidad de 4 cm de largo.
14. a. Producción personal. b. Sí Pág. 173
cálculo mental 1. a. Producción personal. b. Sí.
15. a. 30 b. 54 c. 30 d. 25 2. a, c, d y f.
3. Producción personal. 4. Producción personal.
​ 1 ​  
16. a. __ b. __ ​ 2 ​   c. __​ 3 ​   ​ 4 ​  
d. __ e. __ ​ 6 ​   ​  6   ​ 
f. ___
2 3 4 5 8 13 5 ​
5. a. __​ 7 ​
  b. ​ __  11 ​ 
c. ​ ___
7. a. i. __ ​ 2 ​  
​ 1 ​   ii. __ iii. __​ 1 ​   iv. __​ 3 ​   v. __​ 5 ​   ​  4   ​ 
vi. ___ 5 3 4
2 3 4 5 8 13
6. 1.368 páginas. 7. 380 páginas.
​ 3 ​  
b. i. __ ​ 5 ​  
ii. __ ​ 5 ​  
iii. __ ​ 8 ​  
iv. __ ​ 13 ​  
v. ___ ​ 17  ​
vi. ___
2 3 4 5 8 13 ​ 1 ​
8. __   9. 20 caramelos.
5
​ 5 ​  
c. i. __ ​ 8 ​  
ii. __ ​ 9 ​  
iii. __ ​ 13 ​   v. ​ ___
iv. ___ 21 ​   ​ 30  ​
vi. ___ 10.
2 3 4 5 8 13
0 ​ 2  ​
__ ​ 3  ​
__ 5  ​
​ __ 1
​ 19 ​  
d. i. ___ 29 ​  
ii. ​ ___ 37 ​   iv. ​ ___
iii. ​ ___ 48 ​   v. ​ ___
77 ​   ​ 121 ​ 
vi. ____ 3 4 6
2 3 4 5 8 13
​ 2 ​ ; __
11. __ ​ 1 ​ ; ___
​  7   ​ ; __
​ 2 ​ ; ___
​ 11  ​; __ ​ 5 ​ ; ___
​ 7 ​ ; __ ​ 13 ​ ; ​ ___
15 ​ ; ​ ___
15 ​ 
9 3 20 5 10 6 4 9 7 4
1  ​
e. i. ​ __ ​ 9 ​  
ii. __ ​ 77 ​  
iii. ___ 17  ​
iv. ​ ___
2 4 8 13
páginas 166 a 173 37

GDM6NAC_mate.indd 37 27/01/2011 10:53:58 a.m.

 Matemática

5 Cuadriláteros,
polígonos y cuerpos

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pág. 174 Pág. 179
Problematización 14. a. Construcción. b. Sí. c. Sí.
a. Paralelogramo. b. Trapecio. c. Cuadrado. d. Un hexágono regular. e. 120˚.
f. Producción personal. g. 9 diagonales.
Pág. 175
1. Producción personal. Pág. 180
2. Construcción. Un cuadrado. 15. a. i. y iv b. Producción personal
3. a. Solo uno. b. Solo uno. 16. 12 palitos y 8 bolitas.
c. Solo uno. d. Solo uno. e. Más de uno. 17. a. Prisma de base hexagonal.
b. Pirámide de base hexagonal.
Pág. 176 c. Pirámide de base cuadrada.
4. a. Producción personal. 18.
b. Sí. En el cuadrado, rectángulo. Prisma Pirámide
5. a. Porque ambos tienen dos lados iguales y un ángulo recto. Cuerpo
Cubo de base de base
b. Iguales. c. Tiene dos pares de ángulos iguales. geométrico
rectangular hexagonal
6. Cuadrado, rectángulo y trapecio isósceles. Cantidad de
6 6 7
caras
Pág. 177 Cantidad de
8 8 7
7. a. Sí, porque tiene dos lados iguales y un ángulo recto. vértices
b. Sí, porque la diagonal del cuadrado corta al ángulo por la Cantidad de
12 12 12
mitad. aristas
c. 45˚.
Pirámide Pirámide
8. a. Producción personal. b. Sí, es cierto. Cuerpo
de base de base
c. Producción personal. geométrico
pentagonal cuadrada
9. a. Sí. b. Sí. c. Sí. Cantidad de
d. Sí. e. Sí. f. Sí. 6 5
caras
Cantidad de
Pág. 178 6 5
vértices
10. a. Producción personal.
Cantidad de
b. i. Cóncavo. ii. Convexo. iii. Convexo. aristas
10 8
11. a. Producción personal. b. Producción personal.
c. Triángulos.
d. Con la suma de los ángulos de los triángulos que pertenecen Pág. 181
también a ángulos interiores del hexágono. 19. Producción personal.
e. Producción personal. 20. 28 cm.
f. Producción personal. 21. a, c, e, f, i, j, m y ñ.
g. Con la suma de los ángulos de los triángulos que pertenecen
también a ángulos interiores del heptágono. Pág. 182
h. Son la misma. 22. a. Pirámide de base hexagonal.
12. a. 180 × 3 b. 180 × 6 b. Pirámide de base pentagonal.
c. 180 × 21 d. 180 × (n –2) 23. a y c.
13. a. 10 lados. b. 21 lados. c. 13 lados. 24. a.

38

GDM6NAC_mate.indd 38 27/01/2011 11:08:55 a.m.

 integración y repaso

Pág. 183
1. a. Trapecio. b. Rectángulo.
2. a. Infinitos. b. Infinitos. c. Infinitos.
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

d. Uno. e. Uno. f. Uno.

g. Uno.
3. AED = 40˚; EDC = 178˚; DCB = 64˚; CBA = 118˚; BAE = 140˚.
4. a. 8 varillas y 5 bolitas. b. 12 varillas y 8 bolitas.
c. 15 varillas y 10 bolitas. d. 10 varillas y 6 bolitas.
5. a. Pirámide de base cuadrada.
b. Prisma cuya base es un polígono de 9 lados.
c. No es posible. d. No es posible.
6. a. iii b. Producción personal.

páginas 174 a 183 39

GDM6NAC_mate.indd 39 27/01/2011 10:54:03 a.m.

 Matemática

1
6 Operaciones entre
números racionales.

Ley 11.723
11.723
Números decimales

Prohibida su
ediciones || Prohibida fotocopia. Ley
su fotocopia.
Pág. 184 largo.
Problematización c. 20 partes; 6 partes. 3   ​ del terreno.
d. ​ ___

fresca ediciones
10
​ 1 ​  kg.
Sí. Les sobran 5 __ 10. a. 4 : (4 × 5) b. 12 : (5 × 5) c. 15 : (5 × 7).
4

Tinta fresca
​ 1 ​  kg.
1. No. Les falta __ Pág. 187

© Tinta
2
11.

©
Pág. 185
Longitudes de las piezas 1 ​  3 ​  3 ​  1 ​  6 ​ 
1 4 ​ __ ​ __ ​ __ ​ __ ​ __
​ 1 ​  kg.
2. a. Sí. Sobran 1 __ originales (cm) 4 4 8 5 5
4
Longitudes de las 16 ​  __ 3 ​  3   ​  ​ ___
b. Sí. Alcanza justo. ​ 4 ​ 
__ ​ ___ ​ 1 ​  ​ __ ​ ___ 4   ​  ​ ___
24  ​
piezas achicadas (cm) 5 5 5 5 10 25 25
c. No. Faltan 1 __​ 3 ​  l.
4
3. a, c y d. Cálculo mental
12. a. ii y iv. b. Sí. c. No.
​ 13  ​
4. a. ___ 11  ​
b. ​ ___ 5 ​ 
c. ​ __
10 16 6 13. a. i. 2 ii. 4 iii. 9 iv. 6 v. 13 vi. 17
3  ​
d. ​ __ 3 ​
e. ​ __  2 ​ 
f. ​ __ b. i. 4 ii. 12 iii. 36 iv. 42 v. 65 vi. 153
8 2 5
5. Sí. 14. a. i. ​ __1  ​ 1 ​  
ii. ​ __ ​ 1 ​ 
iii. __
7 9 6
​ 2 ​
b. i. __   3 ​  
ii. ​ __ ​ 4 ​ 
iii. __
7 9 6
Pág. 186 2
__ 2
__ 3 ​ 
15. a. ​   ​
  b. ​   ​
  c. ​ __
6. 5 9 2

Cantidad de alfajorcitos 24 48 36 72 12 8 6
Pág. 188
Cantidad de dulce de
​ 1 ​ 
__ 1 ​ 3 ​ 
__ 3 ​ 
​ __ 1 ​ 
​ __ 1 ​ 
​ __ 1 ​ 
​ __ ​ 1 ​  kg
16. a. __ 3   ​ kg
b. ​ ___
leche (kg) 2 4 2 4 6 8 4 20
7. a. ​ 3 ​  : 4
17. a. __
5
b. i. Para poder darle lo mismo a cada uno.
Primer número 1 1 ​ 1 ​ 
__ 1 ​ 
​ __ 6 3
2 5 ii. Sí
4 ​
18. a. ​ __  7   ​
b. ​ ___  
2   ​
c. ​ ___  
1   ​ 
d. ​ ___
Segundo número 2 2 4 10 ​ 1 ​ 
__ 2 ​ 
​ __ 5 12 35 24
3 3 19. 3 paquetes.
2  ​. Hay infinitos.
b. 5 y ​ __ 20. 2 paquetes. Sí, sobra.
5 21. 4 cintitas. Sí, sobra.
8. a.
Pág. 189
Cantidad de personas 2 4 6 8 10
22. Las verdaderas son a, c y e.
3  ​ 3 ​  9 ​  Cálculo mental
Cantidad de ñoquis (kg) ​ __ ​ __ ​ __ 3 ​ 15 ​ 
___
4 2 4 4 23. a. i. 35 ii. 48 iii. 450
b. ​ __ ​ 3 ​  × 15.
3 ​  × 10; __ iv. 200 v. 51 vi. 100
4 4 b. Producción personal.
9. a. Porque al dividir el largo en 4 partes siembra 3 de esas 24. a. ii y iv
partes para ocupar los __ ​ 3 ​  y lo mismo sucede con el ancho para
2
__ 4 ​  95  ​ : ___
b. ____ ​ 15  ​; ____
​  95  ​ : ___
​ 19  ​.
ocupar ​   ​ , es decir, 2 partes de esas 5. 217 31 217 21
5
b. Porque son 2 partes de las 5 del ancho y 3 partes de las 4 del

40

GDM6NAC_mate.indd 40 27/01/2011 10:54:04 a.m.

 Pág. 190
Problematización
Producción personal.

25. a. 0,05 b. 0,45 c. 1,86 d. 0,023

47. 8,3999
48. a. 0,45 b. 1,01 c. 0,03
49. 0,0031; 0,031; 0,310; 0,314; 3,14; 31,4; 41; 34
d. 0,89

50. a. 5,125; 5,147856; 5,167; 5,10012; 5,603201. Hay infinitos.

6
Ley 11.723
11.723

e. 0,004 b. 3,0114; 3,012; 3,01589; 3,010023; 3,018. Hay infinitos.

​  26  ​  
26. a. i. ____ 35  ​
ii. ​ ___ 8   ​
iii. ​ ___  
375  ​ 
iv. ​ _____ c. 17,645; 17,65894; 17,640059; 17,64985; 17,6550124. Hay
fotocopia. Ley

100 10 10 1.000
su fotocopia.

26  ​ es 26 centésimos o sea 0,26. infinitos.

b. Por ejemplo, ​ ____
100
Prohibida su

27. b y c.
ediciones || Prohibida

integración y repaso
28. a, b y d.
29. a. 0,4 b. 0,375 c. 0,24 d. 0,18
fresca ediciones

Pág. 195
Pág. 191
​ 1 ​  litro.
Tinta fresca

1. Sí. __
30. a, c, e y f. 2
© Tinta

31. Solo es posible en b y e. ​ 1 ​  del mantel.

2. __
©

2
32. a. 2 cifras. b. 3 cifras. c. 2 cifras.
3. 18 chicos.
d. 3 cifras. e. 3 cifras. f. 1 cifra.
g. 2 cifras. h. 4 cifras. 4. 120 páginas.
33. a. 1; 2 b. 16; 17 c. 0; 1 23  ​× ___ 3 ​
5. a. ​ ___ ​ 12  ​ b. ​ __  c. Son iguales.
d. 65; 66 e. 5; 6 f. 43; 44 12 23 2
​ 5 ​  × ___
d. __ ​ 17  ​ 25
___
e. ​   ​
  ​ 5 ​ 
f. __
4 19 4 4
Pág. 192
​ 3 ​
g. __   ​ 4 ​
h. __   i. 1
Problematización 5 7
a. $34,60 b. $40,40 c. $75 j. 5
6.
34. a. 16,80 b. 7,15 c. 15,65 5 ​ 
Primer número ​ 2 ​ 
__ ​ 4 ​ 
__ ​ 1 ​ 
__ 1 ​ __
d. 49,17 e. 7,74 f. 8,04 3 9 3 6
35. $71,30
Segundo número ​ 2 ​ 
__ ​ 8 ​ 
__ 1 3 ​ 
​ __ ​ 1 ​ 
__
36. $4,30 3 9 9 2
37. a. 16,3 b. 23,16 c. 56,20
d. 22,77 e. 12,44 f. 35,24 7. a. 7,9 + 0,2 b. 8,56 × 100 c. 0,17 – 0,01
38. Tuvo que usar sus ahorros. d. 5,23 + 1 e. 17,9 : 10 f. 1,84 – 0,8
8. a. 0,005 b. 0,5 c. 100
Pág. 193 d. 0,1 e. 10 f. 1.000
39. a. i. 1 ii. 0,1 iii. 1 9.
b. i. 2 ii. 0,3 iii. 5
40. $88,50 0 ​ 1  ​
__ 0,3 0,75
41. a. Multiplicaría por 10 cada factor y después dividiría el 4

resultado por 100. 10.

b. Producción personal.
42. a. 76,734 b. 7,3593 c. 2.700,1114 0 ​ 15  ​
___ 4,5 5,75
43. a. $52,50 b. $401,80 10

44. a. 7,65 b. 2,03 c. 7,505 d. 26,75

e. 29,12 f. 77,5 g. 30,42 h. 28,56 11. a. 9,254; 9,2301; 9,24.
i. 3,7 j. 8,95 k. 2,95 l. 0,905 b. 8,4123; 8,41023; 8,411203.
c. 3,0674; 3,06012; 3,06659.
Pág. 194 d. 1,556; 1,502; 1,5741023.
45. e. 0,6258; 0,62501; 0,62598.
f. 1,335; 1,338; 1,333337.
3,6 3,64 3,7

46. 0,5 0,55

0,495 0,515 0,53

páginas 184 a 195 41

GDM6NAC_mate.indd 41 27/01/2011 01:14:16 p.m.

 Matemática

7 Proporcionalidad,
ubicación en el plano y

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

estadística
Pág. 196 e. Proporcionalidad inversa. Constante: 60.
Problematización
Cantidad de sillas en el ancho 6 12 4 3
a. Sí. b. Los de 150 g.
Cantidad de sillas en el largo 10 5 15 20
1. La de 300 g.
2. a. Menos de $9. b. Menos de $4. 7. a.
Capacidad de cada
1 4 ​ 1  ​ 
__ 5 ​ 1 ​ 
__
Pág. 197 envase (l) 2 4
3. a.
Cantidad de envases 40 10 80 8 160
Cantidad de pan (kg) 2 4 6 1 1  ​
​ __
2 b. Sí, Proporcionalidad inversa.
Precio a pagar ($) 8,50 17 25,50 4,25 2,125
Pág. 199
b. Sí, es cierto. 8. a.
4. a. $55. b. No, no es cierto.
Precio ($) 100 50 25 20
c. 16 minutos. d. No.
5. a.
Descuento ($) 20 10 5 4
Baldosas que cubren el ancho del
8 24 4 8
rectángulo b. Sí.
Baldosas que cubren el largo del c. $80; $40; $20; $16.
6 2 12 6
rectángulo 9. a. 15 b. 54 c. 675 d. 20.000
b. Sí, es cierto. 10. La única falsa es c.
11. a. Descuento: $24. Pagó: $56. b. El 70 %
Pág. 198 Cálculo mental
6. a. Proporcionalidad directa. Constante: 1,9. 12. a, c, d, e y f.
​  13  ​ ; 845 : 100 × 13.
13. 845 × 0,13; 845 × ____
Cantidad de alfajores vendidos 10 5 40 23 100
14. a. 189,36 × 2. b. 189,36 : 2.
Precio total ($) 19 9,50 76 43,70 c. 189,36 + 789 ​ 19 ​ .
d. 189,36 × ___
6
b. Proporcionalidad inversa. Constante: 50. Pág. 200
Problematización
Peso de cada envase (kg) 1 5 2
a. Producción personal. b. Producción personal.
Cantidad de envases necesarios 50 10 25 c. 3˚ piso, departamento 4. d. Son del mismo piso.
e. Son del mismo departamento.
c. No hay proporcionalidad.
15. a. Producción personal. b. En la columna 15.
Distancia recorrida (km) 10 20 30 50
c. En la fila 7.
Precio a pagar ($) 25 45 65 105
Pág. 201
d. No hay proporcionalidad. No es posible completar la tabla. 16. a. Caminar 7 pasos hacia delante y luego 12 pasos hacia la
Edad de Lía (meses) 3 20 30 50 derecha.
b. Caminar 7 pasos hacia adelante y luego 1 paso hacia la
Peso (kg) izquierda.

42

GDM6NAC_mate.indd 42 27/01/2011 10:54:04 a.m.

 c. Producción personal. 25. a. Abril. b. Agosto. c. Sí. Marzo y Junio.
d. Producción personal. d. 6,25. e. 2 días.
e. No, no es posible. Pág. 205
17. a. 8 m × 8 m. 26. a. 10,667 %. b. Producción personal.
b. Producción personal. c. Producción personal.
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

c. Producción personal. 27. a. En la escala. b. No. c. No.

Pág. 202 Pág. 206

18. a. Azul: 50 %; verde: 12,5 %; amarillo: 12,5 %; rojo: 25%. 28. Producción personal.
b. Producción personal. 13  ​
29. a. __ ​ 1 ​
  1 ​
b. ​ __  1 ​
c. ​ __  d. ​ ___
19. a. 2 8 5 40
1
___
e. ​     ​
 
1
___
f. ​     ​
  g. 0 h. 1
Cantidad de Porcentaje que 10 40
Golosina preferida chicos que la representan sobre 1  ​
30. a. ​ __ 3 ​ 
b. ​ __
eligieron el total 2 4

Chupetín Tato 60 30
Pág. 207
Chocolate Riquín 40 20 31. a. __ ​ 1 ​
  b. 0 1 ​
c. ​ __   d. 1
6 9
___ 1
32. a. ​     ​   6
___
b. ​     ​
 
2
___
c. ​     ​
 
1   ​ 
d. ​ ___
Caramelos Pico 80 40 25 25 25 50
12  ​
e. ​ ___ 8   ​
f. ​ ___  
4   ​
g. ​ ___  
4   ​ 
h. ​ ___
Chicles Dulce 20 10 25 25 25 25
33. a. Sacar un número mayor que 12.
Total de chicos 200 100 b. Sacar un número menor que 12 o un comodín.
c. Sacar un comodín y sacar una copa.
b. Chupetín Tato: 30%; Chocolate Riquín: 20%; Caramelos Pico: d. Sacar un 6 y sacar un oro.
40%; Chicles Dulce: 10%. e. Sacar un número de oro y sacar una carta que no sea de oro.
c. Chupetín Tato: 108˚; Chocolate Riquín: 72˚; Caramelos Pico: 1  ​ 13  ​
34. a. i. ​ __ ii. ​ ___
144˚; Chicles Dulce: 36˚. 8 16
d. Producción personal. 1   ​   i
b. i. ​ ___ 11  ​ 
i. ​ ____
12 120
20. a. Juan: 100 km; Pedro: 120 km.
35. a. Producción personal.
b. Juan: 4 horas; Pedro: 3 horas y media.
1  ​
b. i. ​ __ 1 ​
ii. ​ __  1   ​ 
iii. ​ ___
4 4 12
Pág. 203 1  ​ 1 ​ 
iv. 0 v. ​ __ vi. ​ __
21. a. $40 b. $50 c. 30 l d. 15 l e. $4. $2,50. 4 2
f. El que tiene una recta menos inclinada es el más barato. c. i. Que en el dado salga un número menor que 7 y en la
22. a. Producción personal. moneda cara o ceca.
b. Producción personal. c. No. ii. Que en el dado salga par y en la moneda cara y que en el
23. a. dado salga impar y en la moneda ceca.
iii. Que en el dado salga par y en la moneda cualquier cosa y
Peso (en kg) 2 4 1 4 3 5
que en el dado salga impar y en la moneda cualquier cosa.
Importe (en $) 12 24 6 24 18 30
Pág. 208
b. Producción personal. 36. a. El equipo B.
c. 6. b. Equipo A:
Tiempo (en Frecuencia
Porcentaje
Pág. 204 segundos) relativa
24. a. 12 49  ​ 
​ ____ 36,567%
Cantidad de 134
1 2 3 4 5 6 7 8 9 55  ​ 
libros 11 ​ ____ 41%
134
Cantidad de 13  ​
3 5 7 8 4 6 0 2 1 10 ​ ___ 19,4%
alumnos 67
b. 1 alumno. c. 3 alumnos. d. 147 novelas. 9 ​  2   ​ 
___ 2,985%
e. 36 alumnos. f. El 4. g. El 7. h. No. 67

páginas 196 a 209 43

GDM6NAC_mate.indd 43 27/01/2011 10:54:04 a.m.

 Equipo B: 3. a. $12,75; $72,25. b. $28,05 c. $265
Tiempo (en Frecuencia 1  ​
4. a. ​ __ ​ 1 ​
b. __   3   ​ 
c. ​ ___
Porcentaje 2 8 40
segundos) relativa
2  ​ 5.
12 ​ __ 40%
5
Intervalos Altura de las
Frecuencia Frecuencias

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

11 ​ 11  ​
___ 36,667% (calificaciones
absoluta relativas
barras en el
30 de 0 a 100) histograma
10 ​ 1 ​ 
__ 20% [0 ; 10) 0 0 0
5
9 1   ​ 
​ ___ 3,333%
30 [10 ; 20) 2 ​  2   ​ = 0,03125
___ 0,003125
64
c. Hay que comparar los porcentajes. Los del equipo B tienen
[20 ; 30) 3 ​  3   ​ = 0,046875
___ 0,0046875
más porcentaje de corredores que llegan más rápido. 64
37. a. [30 ; 40) 3 ​  3   ​ = 0,046875
___ 0,0046875
64
Intervalos Altura de la
Frecuencia Frecuencia
(altura en
absoluta relativa
barra en el [40 ; 50) 5 ​  5   ​ = 0,078125
___ 0,0078125
centímetros) histograma 64

3   ​ = 0,15 0,15 : 5 = [50 ; 60) 6 ​  6   ​ = 0,09375

___ 0,009375
[130 ; 135) 3 ​ ___ 64
20 0,03
7   ​ = 0,35 0,35 : 5 = [60 ; 70) 6 ​  6   ​ = 0,09375
___ 0,009375
[135 ; 140) 7 ​ ___ 64
20 0,07
6   ​ = 0,3 [70 ; 80) 13 ​ 13  ​= 0,203125
___ 0,0203125
[140 ; 145) 6 ​ ___ 0,3 : 5 = 0,06 64
20
4   ​ = 0,2 [80 ; 90) 12 ​ 12  ​= 0,1875
___ 0,01875
[145 ; 150) 4 ​ ___ 0,2 : 5 = 0,04 64
20
b. Producción personal. [90 ; 100) 14 ​ 14  ​= 0,21875
___ 0,021875
64

integración y repaso

Pág. 209
1. a. El de 520 g b. El de 2,25 l
2. a. Proporcionalidad directa.

Cantidad de discos vendidos 9 1 45 18

Precio total ($) 180 20 900 360

b. Proporcionalidad inversa.

Cantidad de cada envase (kg) 2 8 5

Cantidad de envases necesarios 40 10 16

c. No hay proporcionalidad.
Cantidad de gas consumido
100 150 300 500
(cm3)
Precio total ($) 40 52,50 90 140
d. No hay proporcionalidad.

Cantidad de frascos 5 10 15 20 25

Precio total ($) 15 30 45 50 65

44 páginas 196 a 209

GDM6NAC_mate.indd 44 27/01/2011 01:14:29 p.m.

 Matemática

Medidas, perímetros
y áreas
8
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pág. 210 9. No le alcanza.

Problematización 10. Cuaderno: 35 g; mochila llena de libros: 50 hg; persona:
La cinta métrica. 6.000 dag; pelota: 200 g; mosquito: 100 mg; cama: 16 kg.
11. a. 3 paquetes b. Sí
1. a. km b. m c. mm
Pág. 213
Pág. 211 12.
2. kilolitro hectolitro decalitro litro
kilómetro hectómetro decámetro metro 12 × 0,001 12 × 0,01 12 × 0,1 12
5 x 0,001 5 x 0,01 5 x 0,1 5
decilitro centilitro Mililitro
decímetro centímetro Milímetro 12 × 10 12 × 100 12 × 1.000
5 x 10 5 x 100 5 x 1.000
13. a.
3. a, b, d y g. Medida en
876,543 432.189.700 ​  49  ​ 
____
4. a. mililitros 500
Medida en Medida en
23,78 34.752 987,765 6 9,76543 × 10-3 4.321,897 9,8 × 10-7
metros hectolitros
Medida en Medida en
0,02378 34,752 0,987765 0,006 32,1 123.000 900.876,5
kilómetros mililitros
b. Sí. Constante: 1.000. Medida en
5. a. 45,76 × 1.000 b. 0,087 × 10 c. 87,456 × 100 0,000321 ​ 123  ​
____ 9,008765
hectolitros 100
d. 654,897 : 1.000 e. 34,854 × 0,1 f. 8,898 × 0,01 b. Sí. Constante: 100.000.
6. a. Córdoba. b. Formosa. 14. 4 envases de 250 ml
c. Córdoba; La Rioja; Buenos Aires; Salta; Rawson; Formosa. 15. a. 0,25 l b. 0,6 l c. 0,5 l d. 1,25 l
16. No.
Pág. 212 17. a. 3.456,876 × 100 b. 504,7867 : 0,001
7. c. 301,549 × 0,1 d. 0,09878 × 10
Kilogramo hectogramo decagramo gramo e. 345,543 : 1.000 f. 102,431 × 0,01.
8 × 0,0001 8 × 0,001 8 × 0,01 8 × 0,1
Pág. 214
decigramo centigramo Miligramo 18. a. 24 horas. b. 60 minutos.
8 8 × 10 8 × 100 c. 60 segundos. d. 3.600 segundos.
19. 4 horas y 27 minutos.
8. a. 20. 472 minutos.
Medida en 21. 6 horas y 10 minutos.
35,806 987.641.000 0,087
miligramos 22. 186,5 horas.
Medida en 3,5806 × 23. Flora.
987,641 8,7 × 10-8
kilogramos 105 24. Sí.
Medida en 25. El nene no, la nena sí.
​  4   ​ 
___ 946.153,8462 98.443.000
miligramos 50 26. a. 30 b. 1.800 c. 45 d. 2.700
Medida en
8 × 10-8 ​ 123  ​
____ 98,443 e. 45 ​  5   ​
f. ___ 4 ​
g. ​ __  9 ​
h. ​ __ 
kilogramos 130 12
 
3 4
b. Sí. Constante: 1.000.000. 19 ​
i. ​ ___  j. 25
3

páginas 210 a 223 45

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 Pág. 215 46. a.
27. 144˚ 8’ Medidas del lado (cm) 1 5 15 20 35 50
28. 30˚ 45’
Perímetro (cm) 4 20 60 80 140 200
29. a. A = 35˚ 45’ b. B = 68˚ 12’
30. a. 180˚ b. 10˚ 48’ c. 64˚ 48’ Medidas del ladoz (cm) 55 75 100 250

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d. 76 % e. 2,75 % Perímetro (cm) 220 300 400 1.000
31. a. 2 b. 2˚ 30’ c. 180 d. 2.480
e. 1.055 f. 11˚ 33’ g. 34 h. 12˚ 5’ b. Sí, porque al multiplicar por un número la medida del lado,
se multiplica al perímetro por el mismo número.
Pág. 216 c.
Problematización
Medidas del lado (cm) 1 5 15 20 35
a. Producción personal. b. No.
c. Producción personal. d. Producción personal.
Área (cm2) 1 25 225 400 1.225
32. a. Sí, porque el área de los rectángulos es el doble que la de
Medidas
los cuadrados. del lado 50 55 75 100 250
b. No, porque depende de la figura que se arme. (cm)

Pág. 217 Área (cm2) 2.500 3.025 5.625 10.000 62.500

33. Producción personal.
34. Producción personal. d. No, porque al multiplicar por un número la medida del lado,
35. 1 no se multiplica al área por el mismo número.
36. a. Producción personal. 47. a.
b. La segunda es mayor que la primera. Medida del ancho (cm) 1 3 5 8
37. Producción personal.
Perímetro (cm) 42 46 50 56
Pág. 218 Medida del ancho (cm) 10 16 32 50 85
38. a. 10 b. 9 c. 6,5 d. 16,25 Perímetro (cm) 60 72 104 140 210
39. a. 14 b. 12 c. 15 d. 18
40. a. Producción personal. b. Rectángulo. b. No, porque al multiplicar por un número el ancho el
c. Sí. d. Son iguales. perímetro no queda multiplicado por ese mismo número.
41. a. i. 9 ii. 10 iii. 15 iv. 4 48. a.
b. i. 6 cm ii. 7 cm iii. 10 cm iv. 4 cm Medida del ancho (cm) 1 3 5 8 10 16
Área (cm2) 15 45 75 120 150 240
Pág. 219
42. a. Producción personal. b. Sí. Medida del ancho (cm) 32 50 65
c. i. 4,5 ii. 7,5 iii. 10,5 iv. 6 Área (cm2) 480 750 975
d. i. 4,5 cm ii. 7 cm iii. 8 cm iv. 5,5 cm
43. a. 8; 28. b. Sí, porque al multiplicar el ancho por un número el área
b. El área de uno de esos triángulos multiplicada por 4. queda multiplicada por el mismo número.
44. a. Área: 3 cm2; perímetro: 7 cm.
b. Área: 2,5 cm2 ; perímetro: 7 cm. Pág. 221
c. Área: 1,25 cm2; perímetro: 6 cm. 49. a.
d. Área: 1 cm2; perímetro: 4 cm. Medida del largo (cm) 2 5 10 15 17
Medida del ancho (cm) 28 25 20 15 13
Pág. 220
45. a. Área: 300 cm2; perímetro: 70 cm. Medida del largo (cm) 20 25 28 29
b. Área: 600 cm2; perímetro: 100 cm. Medida del ancho (cm) 10 5 2 1
c. No, porque el área es 4 veces mayor.
b. No.

46

GDM6NAC_mate.indd 46 27/01/2011 10:54:05 a.m.

 c. 4. a. Perímetro: 0,8 m; área: 0,0375 m2.
Medida del largo (cm) 2 5 10 15 b. Perímetro: 0,35 m; área: 0,00585 m2.
c. Perímetro: 0,26 m; área: 0,00375 m2.
Área (cm2) 56 125 200 225
d. Perímetro: 0,2 m; área: 0,0006 m2.
Medida del largo (cm) 17 20 25 28 29 e. Perímetro: 0,2863 m; área: 0,0038 m2.
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Área (cm2) 221 200 125 56 29 5. La 1.

d. No.
50. a.
Medida del largo (cm) 3 6 9 5
Medida del ancho (cm) 10 20 10 20
Perímetro (cm) 26 52 38 50
Área (cm2) 30 120 90 100
Medida del largo (cm) 40 80 10
Medida del ancho (cm) 25 50 40
Perímetro (cm) 130 260 100
Área (cm )
2
1.000 4.000 400
b. No, porque al multiplicar el perímetro por un número el área
no queda multiplicada por el mismo número.
51. La única falsa es a.

Pág. 222
52. a. 600 m y 150 m. No. 500 m y 250 m; 350 m y 400 m; 280 m
y 470 m.
b. No, por ejemplo 600 cm x 150 cm = 90.000 cm2 y 500 m x 250
m = 125.000 cm2.
53. a. 200.000.000 m2 b. 20.000 hectáreas
c. 1.000 hectáreas
d. 10 km de frente y 10 km de fondo; 20 km de fondo y 5 km de
frente
1   ​ 
e. 1.000 m2; ​ _______ . f. 89.999.000 m2
200.000
54. a. 2.137.500 kg
b. i. No. ii. 1.500 hectáreas iii. 2.400.000 kg
55. a. 4.050 m2 b. 10.800 m2 ​  8   ​
c. ____  
135
d. 1.744 m2
56. 22.000.000 kg

integración y repaso

Pág. 223
1. a. 130.500 mg b. Son iguales. c. 0,10 kg
d. 95 hl e. 0,30 kg f. 45 hl
g. 18.000 cm 1  ​l
h. ​ __ i. 45 hm
4
j. 42 l
2. a. 30 b. 15 c. 35
1  ​
d. ​ __ ​ 5 ​
e. __   f. 12
3 6
3. a. 50 m b. 11 m c. 200 l
d. 0,25 l e. 7.000 kg

páginas 210 a 223 47

GDM6NAC_mate.indd 47 27/01/2011 10:54:07 a.m.

 Ciencias Sociales
Ciencias Sociales
1 Organización
política y cultural
en América latina
Pág. 226
1. Elaborar un esquema con la siguiente información:
. América latina
. Características físicas: situado en el hemisferio occidental.
. Tres subcontinentes: América del Norte, América Central y el
Caribe, y América del Sur.
. Características histórico-culturales: conformada por
sociedades diversas, mezclas entre pueblos originarios e
inmigrantes europeos y africanos.
. Organización social de la América colonial:
1. Españoles y aristócratas: poder, riquezas y tierra.
2. Religiosos: misión de evangelizar.
3. Artesanos y comerciantes: trabajadores de diferentes oficios.
4. Indígenas: trabajaban a cambio de casa y comida.
. Sociedad en las colonias portuguesas: organizada con
criterios étnicos y económicos.
. Dominio de plantadores y hacendados, nobles y clérigos.
. Prejuicios raciales y desigualdad económica.
Pág. 227
2. a. Los territorios que integran América latina son América
Central, algunas islas del Caribe, el sur de América del
Norte y la mayor parte del territorio de América del Sur.
América anglosajona, formada por Estados Unidos y Canadá.
Exceptuando el este de Canadá y México, y el Sur de los Estados
Unidos. En la región del Caribe coexisten territorios que fueron
colonizados por España y Francia y otros como Surinam y
Guyana que estuvieron bajo el dominio inglés y holandés
respectivamente, es decir, son países anglosajones de América
del Sur.
b. Las lenguas indígenas que se hablan en América latina son
el Guaraní: en Paraguay, Bolivia, Brasil y Nordeste de Argentina;
Maya en Guatemala y México, y Quechua y Aymara en Perú y
Bolivia. También se habla en créole en Haití y Martinica y el
papiamento en Aruba.
48
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Pág. 228
3. Un estado políticamente independiente es aquel que tiene
un gobierno soberano.
4. Algunos de los países que todavía no lograron su
independencia son, por ejemplo, la Guayana Francesa, las islas
Martinica, San Martín y San Bartolomé, y los Archipiélagos
Guadalupe y San Pedro y Miquelón, Puerto Rico, las islas
vírgenes estadounidenses y Bahía de Guantánamo, las Islas
Vírgenes británicas, las Islas Caimán, las Islas Turcas y Caicos,
Monserrat y Bermudas.
Puerto Rico es un territorio dependiente de Estados Unidos en
calidad de Estado Libre Asociado.
Pág. 230
5. Resolución personal.
Pág. 233
6. a. Son las áreas geográficas que se extienden a ambos lados
de un límite internacional. En algunos casos los accidentes
geográficos como ríos o cadenas montañosas se usan para
trazar límites entre los países; en otros, los límites se trazan con
“lápiz y regla” sobre las líneas de los paralelos y los meridianos.
b. Porque entre ellas existen intercambios económicos,
tecnológicos, políticos y sociales que los unen y relacionan.
c. Sí, existen aspectos culturales en esa integración.
d. Intercambios de bienes y servicios. Bienes fundamentales
para la elaboración de otros productos, como el petróleo.
e. Los acuerdos de integración comercial son tratados firmados
entre países limítrofes para beneficiarse mutuamente con la
integración de lo político, lo económico y lo social, ambiental,
cultural y energético. Esto contribuye al fortalecimiento de la
región para así avanzar en el desarrollo sostenible y el bienestar
de los pueblos.
7. Resolución personal.
03/02/2011 02:32:58 p.m.
 Pág. 234 Paraguay
8. a. El Mercosur está integrado por la Argentina, Brasil, Paraguay, Guayana Francesa Guyana
Capital: Asunción del
Capital: Capital: Georgetown
Uruguay, Venezuela (miembro semipleno), Chile, Bolivia, Paraguay
No se ha Se independizó de
Se independizó de
Colombia, Ecuador y Perú. México es un país observador. independizado aún Gran Bretaña en
España
b. La ventaja para sus socios es que expandió el comercio de de Francia 1966
Acuerdos de
Ningún acuerdo Ningún acuerdo
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productos no tradicionales para los países miembros y les Mercosur, UNASUR,

internacional internacional.
ALCA
permitió ampliar infraestructura en rutas, puentes y conexiones
energéticas. Pero también ha reforzado disparidades entre los
países ya que hay desigualdades en relación con el territorio Perú Surinam Uruguay
Capital: Lima Capital: Paramaribo Capital: Montevideo
que abarcan, el número de habitantes, el desarrollo económico Se independizó de Se independizó de Se independizó de
y el de la industrialización alcanzado. España Gran Bretaña en España
c. Brasil se destaca como uno de los principales productores de Acuerdos de 1975 Acuerdos de
Mercosur, UNASUR, Ningún acuerdo Mercosur, UNASUR,
alimento, metales, azúcar, maquinaria y vehículos para la industria CAN, ALCA internacional ALCA
automotriz. Argentina produce derivados de la soja, maíz, y trigo
como elementos procesados. Uruguay tiene trayectoria como Venezuela
país exportador de carnes y lácteos, mientras Venezuela es uno Capital: Caracas
de los mayores productores de petróleo del mundo. Se independizó de España
Acuerdos de ALBA, ALCA
d. La hidrovía Paraná - Paraguay permite unir a la Argentina con
Paraguay, Bolivia, Brasil y Uruguay por medio de un sistema
hídrico de los ríos Paraná y Paraguay. Esto permite integrar 2. a. Porque además del español se hablan otras lenguas
físicamente el territorio del Mercosur y aumentar el tráfico de originarias que se consideran oficiales.
productos agrícolas, minerales y combustibles por medio de b. El respeto por la diversidad cultural se expresa en permitir
transporte fluvial. que cada pueblo conserve su lengua de origen respetando de
e. Para las regiones que une genera una mejor economía y esa manera su identidad.
les da amplias ventajas a sus socios para negociar acuerdos e c. Porque aún es una colonia dependiente.
imponer sus intereses en el bloque. d. Su situación como territorio es diferente a la de los demás
9. Resolución personal. países soberanos porque mientras los demás Estados tienen
casi 200 años de libertad y soberanía la Guayana no posee
dicha libertad y aún es una colonia de Francia.
TéCNICAS DE ESTUDIO
3. Organizarse y levantarse en armas contra la corona española.
a. Las realizaron caudillos valientes y patriotas.
Pág. 236 b. Sí.
1. Resolución personal. c. Haití, en 1791.
2. Resolución personal. 4. La población en América Latina se distribuye concentrándose
mayormente en las grandes capitales. Existe, por ese motivo,
mayor densidad de población en las zonas urbanas que en las
integración y repaso
zonas rurales.
5. Resolución personal.
Pág. 237
1.

Argentina Bolivia Brasil

Capital: Buenos Aires Capital: La Paz Capital: Brasilia
Se independizó de Se independizó de Se independizó de
España España Portugal
Acuerdos de Acuerdos de Acuerdo de
Mercosur, UNASUR, Mercosur, ALBA, Mercosur, UNASUR,
ALCA ALADI,CAN, ALCA ALCA

Chile
Colombia Capital: Santiago de Ecuador
Capital: Bogotá Chile Capital: Quito
Se independizó de Se independizó de Se independizó de
España España España
Acuerdos de SGP, Acuerdos de: Acuerdos de: CAN,
ALCA UNASUR, Mercosur, ALCA
CAN, ALCA

páginas 226
001 a
- 002
237 49

GDM6NAC_CS.indd 49 03/02/2011 02:33:08 p.m.

 Ciencias Sociales
2 La diversidad cultural
en América latina
Pág. 238
1. a. La identidad cultural de una persona la componen sus
costumbres, creencias, religión, idioma, hábitos alimentarios y
vestimenta.
b. Los grupos mayoritarios son los que por motivos históricos
tienen más poder para tomar decisiones. No tiene nada que ver
con la cantidad de personas que los componen.
c. Porque el intercambio enseña a unos y a otros. Cada grupo
aprende del otro su particular forma de ver el mundo.
d. La cultura europea se impuso a los pueblos originarios por la
fuerza. Impusieron su religión, costumbres e idioma.
e. La diversidad cultural en América se produjo con el
encuentro de culturas, continuó con las migraciones y la
globalización de la cultura.
Pág. 240
2. a. Los factores que influyen para determinar la lengua oficial
de un país son: que la usen los habitantes de un territorio,
nación o Estado. es una decisión del Estado.
b. Bolivia es una nación multilingüe porque su población está
conformada por una gran variedad de grupos étnicos que
hablan sus propias lenguas.
c. Los indígenas han sufrido el avasallamiento de la cultura
mayoritaria en su derecho a la tierra, lengua, religión, comidas y
vestimenta.
Pág. 242
3. Completar con:
a. Las prácticas religiosas, danzas y ritmos musicales son
manifestaciones culturales.
b. Los colonizadores españoles y portugueses profesaban la
religión católica, por su parte los indígenas y los africanos
mantuvieron en secreto sus creencias como una forma de
resistencia cultural.
c. En América se crearon nuevas formas musicales porque
se mezclaron ritmos originarios con ritmos traídos por los
colonizadores.
d. Un ejemplo de sincretismo cultural es la cumbia
colombiana, el son cubano, el “capoeira” brasileño, el carnaval
de Humahuaca porque son costumbres que se mezclaron de
diversas culturas.
Pág. 243
4. a. La población argentina actual está formada por
grupos culturales de orígenes diversos, conformados por
50 páginas 238 a 245
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© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
descendientes de los pueblos indígenas y los inmigrantes
europeos. También lo forman familias provenientes de países
limítrofes y migrantes de Asia (Taiwán, China, Japón, Corea).
b. Las lenguas y las religiones de los pueblos que integran la
República Argentina son respetadas y existe libertad de culto.
También existen personas ateas, es decir que no tienen ninguna
creencia en particular. Las personas pueden hablar su lengua sin
ningún tipo de problema ni limitación.
TéCNICAS DE ESTUDIO
Pág. 244
1. a. Corroborarla con alguna página de información confiable
como las que en su dirección tienen la extensión (.gov o .org).
b. Resolución personal.
integración y repaso
Pág. 245
1. Responder: F - F - V - V
2. Los grupos africanos practican su religión, generalmente
hablan español pero conservan su lengua materna y mantienen
sus costumbres alimenticias y platos tradicionales. Los
indígenas, dependiendo del lugar de donde sean, toman mate
y hablan guaraní (guaraníes) bailan “chamamé” que es un
ritmo típico esta zona de Argentina que habitan los guaraníes
y organizan carnavales. Las personas asiáticas son budistas,
adoran a Buda como su dios, le hacen templos y generalmente
se dedican al comercio. Usan el color rojo para atraer la buena
fortuna y conservan su idioma natal.
3. a. Tomar mate, casarse, celebrar Navidad.
b. Son ritmos musicales sincréticos porque mezclan dos ritmos
y los adaptan en uno nuevo.
4. Resolución personal.
5. Perú: español, quechua, aymara. Ecuador: español, quechua,
shuar. Paraguay: español, guaraní.
6. a. El guaraní y el español son las primeras pero además, con
las inmigraciones se hablan también diversidad de idiomas
extranjeros. Porque cohabitan varias culturas.
b. La mayor parte de la población en Argentina es católica pero
también hay personas judías, evangélicas, budistas y de otras
religiones.
c. Porque no creen en Dios.
03/02/2011 02:33:08 p.m.
 Ciencias Sociales

Ambientes y
recursos naturales
1
3
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pág. 246
1. Ambiente es un espacio configurado por las características
naturales de la región (clima, relieve, corrientes marinas, etc.) y
por las modificaciones de la acción humana.
2. Resolución personal.
energía eólica (de los vientos) la energía solar que aprovecha
la luz del sol. La energía geotérmica, que aprovecha las altas
temperaturas del interior de la tierra, la maremotriz que usa
la fuerza de las mareas y la undimotriz que aprovecha el
movimiento de las olas.

Pág. 250
TéCNICAS DE ESTUDIO
3. Completar:
Recursos naturales
Renovables / Características: se regeneran de manera natural y Pág. 254
más rápido de lo que se los explota. Ejemplo: especies animales 1. Resolución personal.
y vegetales. 2. Resolución personal.
No renovables / Características: existen en reservas o depósitos
limitados. Su renovación pude tomar cientos de miles de años.
integración y repaso
Ejemplo: hidrocarburos y minerales.

Pág. 251 Pág. 255

4. a. Las actividades primarias permiten obtener recursos 1. Completar con:
naturales. Alta montaña - monte - bosque - desierto - estepa - sabana -
b. Por su suelo fértil y clima húmedo que permiten el cultivo de costa marina - pradera - selva
granos, frutos y hojas y la cría de ganado. 2. Escribir:
Sabana - selva - bosque - desierto - estepa - monte - costa -
Pág. 252 tropical - alta montaña
5. Resolución personal. 3. Completar con la siguiente información:
6. Unir: Madera - renovable - bosque
Actividades primarias / agricultura, minería y pesca. Ganado vacuno - renovable - pradera
Tecnología / agricultura de bajo riego. Recursos energéticos y minería - no renovable - monte
Actividades primarias extractivas / explotación de los recursos Ganado ovino - renovable - estepa
naturales. Minería - no renovable - alta montaña
Actividades que utilizan otro recurso natural / condiciones Pesca - renovable - costa marina
ambientales. Petróleo - no renovable - desierto
4. Completar con:
Pág. 253 a. productos de consumo
7. a. Los recursos energéticos que se están agotando son los b. productos y exportarlos
combustibles fósiles, el carbón, el gas y el petróleo. Esto ocurre c. explotación agrícola-ganadera
por el uso indiscriminado que muchas veces se hace de ellos y a d. la fabricación de papel
que no son recursos renovables. e. la costa marina
b. El concepto que se opone al mal uso o abuso de los recursos f. la extinción de algunas especies.
renovables es el de desarrollo sostenible. 5. Resolución personal.
c. El desarrollo sostenible trata de asegurarse de que se proteja
el medio ambiente, se promueve el ahorro de energía y el uso
responsable de los recursos naturales.
d. Las propuestas gubernamentales son planes que promueven el
uso de energías alternativas y el cuidado de los recursos naturales.
e. En la naturaleza existen energías alternativas como la

páginas 246 a 255 51

GDM6NAC_CS.indd 51 03/02/2011 02:33:09 p.m.

 Ciencias Sociales
4 Las actividades
del campo y la ciudad
Pág. 257
1. a. Las actividades económicas que se desarrollan en las zonas
rurales son las actividades primarias, es decir, la agricultura y
la ganadería. Eso es porque allí están disponibles los recursos
naturales.
b. Las zonas rurales en la Argentina tienen las siguientes
características: pequeñas aglomeraciones como pueblos,
aldeas, villas y caseríos. Sus habitantes se dedican a la
agricultura, ganadería o la pesca. También realizan actividades
extractivas como la minería. Algunos tienen pequeños
comercios. En las pequeñas zonas rurales a veces son
inexistentes algunos servicios que hay en la ciudad.
c. Resolución personal.
Pág. 258
2. Completar con:
. Organización de la tierra en los espacios rurales
. Latifundios: extensión de tierra/propietario: son grandes
extensiones de tierra en manos de unos pocos propietarios.
. Tecnología antes-ahora: la tecnología ha crecido y se usan
maquinarias especializadas y técnicas agrícolo ganaderas.
. Productividad: Ha aumentado
. Problemas: las máquinas han reemplazado a la mano de obra
que se ha quedado sin empleo.
. Minifundios: extensión de tierra/propietario: son pequeñas
parcelas de tierra en manos de agricultores y sus familias.
. Tecnología antes /ahora: no ha cambiado mucho
. Productividad: se ha mantenido
. Problemas: No hay mayores problemas salvo que no
evolucionan rápidamente por falta de tecnología
. Propietarios comunes: son cooperativas de campesinos que
trabajan sobre una parcela de tierra que pertenece a todos.
. Es un sistema de propiedad comunal
. Tecnología antes/ahora: se mantiene igual
. Productividad: producción a pequeña escala
. Problemas: No se especifican
. Arrendamientos: Pueden alquilar parcelas de tierras, algunas
son grandes y otras pequeñas. Algunas se realizan en pequeña
escala y otras a gran escala donde varias personas se asocian
para arrendar y explotar grandes extensiones de tierra y la
cosecha y se reparten la producción.
52
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© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Pág. 261
3. a. Los espacios urbanos tienen las siguientes características:
son lugares de alta densidad demográfica concentrada en un
espacio. La viviendas son muy próximas unas de otras y en
muchos casos son edificios de varios pisos.
b. Las actividades a las que se dedica la población son
secundarias (industria) y terciarias (servicios)
La urbanización es una consecuencia de la industrialización
porque alrededor de las industrias se suelen producir los
asentamientos, que con mayor o menor grado de planificación,
terminan integrándose en las ciudades.
Pág. 263
4. En el esquema se podría incluir la siguiente información:
. Sectores más ricos de la sociedad: viven en barrios
residenciales, están provistos de una infraestructura urbana.
Estos barrios están bien integrados a la red de transporte.
Tienen altos ingresos por familia.
. Sectores más pobres de la sociedad: Tienen malas
condiciones laborales o desocupación, se asientan en terrenos
que se encuentran desocupados y forman los asentamientos
precarios. Tienen poco acceso a la infraestructura y a los
servicios básicos.
Pág. 264
5. Resolución personal.
Pág. 265
6. Completar con:
a. secundarias y terciarias
b. existen comercios, shoppings, cines, teatros y otros lugares
relacionados con la cultura y el esparcimiento
c. las ciudades
d. instituciones públicas
e. en distintas colectividades
TéCNICAS DE ESTUDIO
Pág. 266
Resolución personal.
03/02/2011 02:33:09 p.m.

integración y repaso
Pág. 267
1. a. Países según la proporción de población urbana:
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
3. Completar con:
. Modalidades de trabajo rural: trabajo familiar, trabajo a
destajo, trabajo infantil
. Tipo de trabajo: agricultura y ganadería
Contratación de los trabajadores: en desigualdad de

1. Uruguay condiciones.
2. Argentina . Ejemplos: el trabajo infantil, el trabajo a destajo y el trabajo
3. Venezuela que retrasa el desarrollo de u pueblo porque posterga la
4. Brasil educación.
5. Chile 4. La fotografía de la página 272 muestra un conjunto de
6. Cuba hogares construidos por los planes de gobierno en San Carlos
7. México de Bariloche en la provincia de Río Negro. Los gobiernos
8. Perú implementan planes de vivienda porque son muchas las
9. Ecuador personas que no tienen acceso a este bien básico para la
10. Panamá persona debido al desempleo, bajos salarios o trabajos
11. Paraguay informales.
12. El Salvador
13. Honduras
14. Guatemala
15. Haití.
b. Gran Buenos Aires / Argentina
Ciudad de México / México
San Pablo / Brasil
Gran Santiango / Chile.
c. México DF. , capital de México y Lima, capital de Perú.
d. San Pablo (Brasil) y Caracas (Venezuela).
2. a. Las consecuencias del trabajo infantil en el campo
no tardan en aparecer cuando los niños desde temprana
edad comienzan a manipular pesticidas y fertilizantes. Ellos
comienzan a tener problemas de salud y su desarrollo corporal
se perjudica por el constante esfuerzo físico. Otra consecuencia
es el atraso y posterior abandono de los estudios ya que en
épocas de cosecha no asisten a la escuela.
b. Las actividades terciarias avanzadas o cuaternarias son
servicios muy especializados como la investigación científica.
c. A mayor desarrollo industrial, mayor es la cantidad de
infraestructura urbana.
d. Algunos gobiernos compran terrenos baratos y allí
construyen viviendas en zonas alejadas de la capital donde
hay escasa población y dan planes de financiamiento y
posibilidades variadas de compra para que los sectores más
pobres tengan acceso a ella.
f. La red de transporte de bienes y mercaderías está formada
con una red de rutas y autopistas y el tendido de líneas férreas.
También existen las vías fluviales y marítimas y la vía aérea, que
es más rápida pero costosa.
g. En el continente europeo predomina la población urbana
desde hace tiempo. En continentes como África aún predomina
la población rural.
h. Sí. Los inmigrantes del mismo origen suelen agruparse
formando sus propias colectividades.

páginas 256 a 267 53

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 Ciencias Sociales
5 La época de Rosas
Pág. 269
1. a. El hecho que reavivó la tensión entre unitarios y federales
fue el fusilamiento del caudillo federal Manuel Dorrego.
b. Las fuerzas federales del caudillo Estanislao López y las de
Juan Manuel de Rosas se unieron y se enfrentaron en el puente
Márquez con las fuerzas de Lavalle en el año 1829.
c. Resolución personal.
Pág. 271
2. Las facultades extraordinarias concedidas a Rosas consistían
en que podía dictar leyes sin consultar ni pedir autorización a
otras instituciones y funcionarios.
3. Las medidas autoritarias que tomó Rosas fueron: detener
personas sin intervención de la justicia - censurar a la prensa -
clausurar periódicos - obligar a usar la divisa punzó.
4. Subrayar: “Rosas pensaba que el debate político generaba
desorden y, por ese motivo, lo acallaba.”
5. a. Sí, todavía existen los juegos del trompo, la pelota, volar un
cometa, dibujar y pintar.
b. Resolución personal.
6. El objetivo de la campaña del desierto fue extender las fronteras
para el desarrollo de la ganadería y desalojar a los indígenas.
Pág. 272
7. La Legislatura porteña designó gobernador a Rosas porque se
vivía un clima de tensión y de mucha inestabilidad luego de que
el gobernador Maza le encargase al caudillo Facundo Quiroga que
interviniera entre los gobernadores de Tucumán y Salta. Luego
Quiroga fue emboscado y asesinado. El temor al caos hizo que la
Legislatura porteña designara a Rosas gobernador por cinco años.
8. Que Rosas tuviera la suma del poder público implicaba
que podía crear leyes, castigar a aquellos que se resistieran a
cumplirlas y poner en práctica su voluntad.
9. Se dice que “las provincias funcionaban como una
confederación de hecho” porque tenían un gobierno autónomo
inspirado en principios federales.
10. Las Fiestas Mayas eran un motivo de celebración patria
conmemorando el 25 de mayo de 1810.
11. Las comunidades negras estaban a favor de Rosas.
Pág. 273
12. La Mazorca era un grupo de personas dedicado a practicar
actos de violencia e intimidaciones para amedrentar a los unitarios
y a aquellos que no dieran pruebas de ser buenos federales.
54 páginas 268 a 279
GDM6NAC_CS.indd 54
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
13. Rosas tuvo guerras “internas” porque mucha gente no
lo aceptaba por su abuso de poder y su autoritarismo. Tuvo
también “guerras externas” porque la flota francesa bloqueó
a partir de 1837 el puerto de Buenos Aires en protesta por los
altos aranceles fijados para el comercio internacional. Luego, en
1845 los franceses y los británicos lo bloquearon nuevamente y
exigieron la libre navegación de los ríos Paraná y Uruguay.
Pág. 275
14. Resolución personal.
15. a. Se necesitaban intelectuales que crearan un pensamiento
político propio.
b. El Salón literario era una librería y gabinete de lectura. Se
podía conseguir libros y las ideas europeas volvieron a circular.
c. Alberdi cerró el periódico La Moda debido a la desconfianza
que la Mazorca tenía de las minorías cultas.
d. Muchos participantes de la Generación del 37 tuvieron que
huir de Buenos Aires por ser feroces opositores a Rosas.
Pág. 276
16. Mediante la Ley de Aduanas se defendía la industria local:
el vino, el azúcar, la yerba mate, el tabaco, los productos textiles
y los trabajos en cuero en general. Estas industrias aún existen.
Pág. 277
17. Completar con: puerto de Buenos Aires - ríos interiores -
bloqueos - Entre Ríos - Corrientes - Ejército Grande - Caseros.
TéCNICAS DE ESTUDIO
Pág. 278
Resolución personal.
integración y repaso
Pág. 279
1. a. El autor describe a las fuerzas de Rosas vestidos de chaquetas
escarlatas, pantalones blancos, sombreros redondos adornados
con la escarapela azul cielo, lanzas y pequeñas banderas rojinegras.
b. No, porque ellos representan solo al grupo de los Federales.
2. Resolución personal.
3. Resolución personal.
03/02/2011 02:33:23 p.m.

La organización
del Estado nacional
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Pág. 281
1. a. En la batalla de Caseros las tropas de Justo José de Urquiza
derrotaron a la de Juan Manuel de Rosas, gobernador de Entre
Ríos. Las consecuencias fueron que algunos intelectuales
políticos volvieron a Argentina porque durante su gobierno
habían tenido que exiliarse.
b. Los que vencieron en Caseros pensaban que las provincias
debían organizarse y formar un Estado Federal, y que
era necesario, además, crear instituciones de gobierno,
administrativas y de justicia y tomar medidas para promover el
desarrollo económico y social del territorio argentino.
c. Los gobernadores que firmaron el Acuerdo de San Nicolás se
proponían convocar a un Congreso General Constituyente para
sancionar una Constitución.
d. Significa que por un lado, el poder residía en el pueblo, que a
su vez. Lo delegaba en sus representantes, por otro lado, que la
Constitución protegía las libertades de los individuos. También
estableció los derechos de los hombres y sus garantías. La
forma de gobierno sería la división en tres poderes (Ejecutivo,
Legislativo y Judicial).
e. Los líderes representaban las ideas unitarias y la
Confederación defendía principios federales. Además se
negaban a compartir los ingresos de la aduana.
f. Los porteños resolvieron el conflicto el 23 de octubre de
1859, en el paraje bonaerense de Cepeda, las tropas de la
Confederación derrotaron a las de Buenos Aires.
Pág. 283
2. Ordenar de la siguiente manera:
. Primera reforma de la Constitución de 1853.
. Firma del pacto de San José de Flores.
. Inicio de la presidencia de Santiago Derqui.
.Triunfo de Mitre en la batalla de Pavón.
. Comienzo de la presidencia de Bartolomé Mitre.
Pág. 284
3. Los objetivos de la presidencia de Sarmiento fueron reformar
el sistema educativo para la mayoría de la población para que la
misma lograra acceder a la educación pública.
También modernizó el Ejército y aumentó su capacidad bélica.
Creó el Colegio Militar y organizó la Escuela Naval.
Además mejoró los caminos interiores y promovió la extensión
de los ferrocarriles y del telégrafo. Todas estas mejoras, unidas
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Ciencias Sociales
6
a la modernización del Ejército y a la implementación de
nuevos armamentos fueron decisivas para que su gobierno
triunfara sobre las sublevaciones armadas. Sarmiento promovió
el avance tecnológico, por ejemplo, organizó la primera
exposición Nacional de Córdoba en 1871.
Pág. 285
4. Entre los logros de la presidencia de Avellaneda se pueden
mencionar que durante su gobierno se promovió la llegada de
inmigrantes europeos.
Con ese fin, en 1876, se sancionó la Ley de Inmigración y
Colonización. También ordenó la ocupación militar de los
territorios de los pueblos originarios en La Pampa y el norte
patagónico y propuso la conciliación de los partidos con el
propósito de pacificar el país.
5. a. Los que se oponían al proyecto de la federalización de
Buenos Aires eran los porteños y los bonaerenses.
b. La cuestión se resolvió cuando el gobernador de Buenos Aires
organizó una rebelión para oponerse a la federalización pero
tuvieron que rendirse frente al Ejército que los atacó y tres meses
después se aprobó la Ley de Federalización de Buenos Aires.
Pág. 287
6. Completar con:
a. la sanción de la Constitución Nacional en 1853 y el
establecimiento de los poderes de gobierno.
b. la recaudación de impuestos unificado, es decir común para
todas las provincias. Entre otras medidas, eliminó las barreras
aduaneras. Se creó también un sistema monetario centralizado.
c. impedir y sofocar las rebeliones.
7. Era habitual en esa época la práctica del fraude electoral, es
decir alterar el desarrollo y resultado de las elecciones. Además
el voto era público esto es, se expresaba en forma oral, de modo
que había demasiada presión en la persona al votar. Las ideas
políticas se discutieron con mayor libertad a través de la prensa.
Se multiplicaron para esta época las publicaciones de diarios.
Cada periódico defendía las ideas de una facción política.
TéCNICAS DE ESTUDIO
Pág. 288
Resolución personal.
páginas 280 a 289 55
03/02/2011 02:33:23 p.m.
 Integración y repaso

Pág. 289
1. Tres medidas de gobierno que ejemplifican el carácter

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fundacional de las presidencias de Mitre, Sarmiento y
Avellaneda fueron:
. Mitre: Durante su gobierno se organizó la Corte Suprema de
Justicia, creó el Colegio Nacional Buenos Aires y organizó el
Ejército Nacional y la Aduana.
. Sarmiento: Hizo la educación accesible a todas las personas,
favoreció el desarrollo de la tecnología, abrió caminos donde no
los había e implantó el uso del telégrafo.
. Avellaneda: Facilitó la inmigración de personas europeas por
medio de la Ley de Inmigración y Colonización. Resolvió la
cuestión de la capital de la República y facilitó la conciliación de
los partidos políticos.
2. a. La autora del fragmento califica de extraña la Batalla de
Pavón porque luego de varios enfrentamientos entre el ala
del ejército confederado, que, en todos los casos favorecía a la
caballería entrerriana, se retiró y se marchó a Entre Ríos. Mitre
no persiguió a su enemigo sino que se dirigió a Santa Fe a
derrotar a Derqui.
b. La situación de Urquiza durante el combate fue inesperada
porque dio órdenes de cambiar las estrategias de combate e ir
a otro lado.
c. Urquiza prefirió perder la batalla porque Derqui ya había perdido,
al ver lo poderosa que era Buenos Aires y derrotado su compañero
en Santa Fe, no tenía sentido seguir peleando y ser vencidos.
3. Resolución personal.
4. a. Los funcionarios administrativos se encargaban de
la administración pública, los servicios de transporte y
comunicaciones y el sistema escolar.
b. significa que los aranceles se eliminaron para facilitar el
intercambio entre provincias y apoyar el comercio.
c. La única aduana nacionalizada en el país fue la Aduana
porteña, que cobraba un arancel a los productos importados.
5. La ampliación de la actividad política después de 1852 no
coincidió con la participación de los ciudadanos porque estaba
limitada a sectores con poder político y a caudillos provinciales pero
no al pueblo en general, quienes en ese momento, no participaban.
6. a. En el recuadro Vida cotidiana se habla del testimonio del
escritor Joaquín V. González.
b. Recuerda que no respetaban a su preceptora de doce
años, su hermana mayor, que había aprendido a leer en casa y
disimulaba mal sus deseos de tirar todo y ponerse a jugar.
c. La diferencia entre ese recuerdo y la situación actual es que
ahora se aprende en la escuela y no con una hermana. Ahora
enseñan maestros que estudiaron para serlo.
d. En la década de 1860 comenzaron a publicarse los primeros
libros escolares en nuestro país. Por lo tanto, hace más de 150
años que se realiza la actividad.
7. Resolución personal.

56 páginas 280 a 289

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Los conservadores
en el poder
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Pág. 290
1. a. El lema de la presidencia de Roca fue Paz y administración.
b. Los hechos que concretaron los objetivos de Roca fueron la
Ley Nº 1.420, que estableció el sistema educativo moderno, es
decir de carácter laico, (no religioso), obligatorio y gratuito.
Otro hecho fue que se promovió la ley de inmigración masiva
de europeos, se alentó la actividad agropecuaria y la Argentina
llegó a ser uno de los principales proveedores de materias
primas agrícolas del mundo, principalmente de trigo. Durante
el gobierno de Roca también se fundó la ciudad de La Plata,
nueva capital de la Provincia de Buenos Aires y se creó el
Registro Civil. Se estableció también la moneda única para todo
el país, el peso argentino.
Pág. 292
2. a. La Conquista del Desierto se realizó en dos etapas, la
primera durante el gobierno del presiente Nicolás Avellaneda.
Esto consistió en ocupar militarmente los territorios indígenas.
Se decidió construir una zanja que separara la frontera entre lo
que se llamó la “civilización” y el “ desierto” .
b. Estrategia y objetivos de Roca: este ex presidente emprendió
una guerra ofensiva contra las tolderías. Invadió las tierras, las
usó para la producción agropecuaria y sacó a los indígenas
del lugar. En 1884 se sancionó la Ley de Territorios Nacionales
que puso bajo control directo del Estado nacional las tierras
arrebatadas a los indígenas.
c. Las consecuencias para los pueblos originarios fueron
abandonar por la fuerza de las armas sus territorios y
pertenencias y huir o morir, en muchos casos en las pelea
contra los ejércitos del gobierno, obviamente con clara
desventaja.
A veces organizaban malones que consistían en violentos
saqueos donde robaban armas, bebidas alcohólicas y ganado.
Tomaban cautivas a las mujeres y asesinaban a los varones.
3. Resolución personal.
Pág. 295
4. a. Juárez Celman se propuso durante su gobierno promover
el progreso económico, material y cultural del país.
b.Para eso incrementó el gasto del Estado en obras públicas y
solicitó préstamos millonarios al exterior.
c. Esto causó una gran crisis económica iniciada a fines de 1889.
GDM6NAC_CS.indd 57
Ciencias Sociales
7
d. Las características de su gobierno fueron que ni las
provincias ni el Congreso pudieron poner límite a su autoridad.
Por ello ganó miles de enemigos. Luego todos estos sectores
estuvieron a favor de su renuncia.
e. Durante la Revolución del Parque los grupos opositores
construyeron un partido político denominado Unión Cívica. El
26 de julio de 1890, los cívicos tomaron el Cuartel del Parque
de Artillería e hicieron barricadas. Los revolucionarios fueron
vencidos pero Juárez Celman debió renunciar.
f. Se formaron los partidos políticos Unión Cívica Nacional y
Unión Cívica Radical.
Pág. 296
5. a. Durante las presidencias de Juárez Celman y Roca la
relación del gobierno con las provincias era tensa. Argentina
estaba atravesando un momento político de gran agitación.
Roca, en su segundo gobierno debió enfrentar un conflicto de
de límites con Chile que casi desencadenó una guerra.
En relación con las provincias durante la presidencia de Roca
el gobierno central redujo la autonomía de las provincias,
por ejemplo pasó a los tribunales de Justicia bajo su control.
Los gobernadores estaban subordinados por completo al
presidente.
b. Entre los sectores que componían el PAN habían surgido
muchas divisiones o grupos enfrentados, finalmente Sáenz
Pena (presidente) renunció y asumió el Vicepresidente,
José Evaristo Uriburu. En 1898 Julio A. Roca se presentó
nuevamente como candidato a presidente y el PAN volvió a
unificarse para que pudiera ser elegido.
c. Debido a las tensiones limítrofes con Chile en el año 1901 se
sancionó la Ley de Servicio Militar Obligatorio, por lo que los
jóvenes argentinos debían recibir instrucción militar durante
uno o dos años.
d. El Partido Socialista lo fundó Juan B. Justo en el año 1896.
Sus ideales eran representar los intereses de los obreros y
trabajadores rurales y los inmigrantes pobres. Ellos lograron
mejorar algunas condiciones de vida para los trabajadores.
Pág. 297
6. Completar con:
a. abstención revolucionaria…
...no participar en la competencia electoral mientras existiera
fraude y no se reformara la Ley Electoral.
páginas 290 a 299 57
03/02/2011 02:33:50 p.m.
 b. ...elaborar listas electorales y padrones sobre la base del
enrolamiento general de los ciudadanos y garantizaba el voto
secreto y obligatorio para todos los varones mayores de 18 años.
c. del candidato radical Hipólito Yrigoyen...
...presidente de 1916.
TéCNICAS DE ESTUDIO
Pág. 298
1. Resolución personal.
2. Resolución personal.
integración y repaso
Pág. 299
1. Resolución personal.
2. La diferencia que hubo entre los planes de Alsina y Roca para
ocupar las tierras habitadas por los indígenas fue que Alsina
consideraba un plan defensivo, mientras que el de Roca fue un
ataque directo.
3. a. Los malones eran ataques violentos y sorpresivos que
hacían los indígenas a las zonas habitadas por el gobierno en
los cuales sometían a las mujeres, mataban a los hombres y
saqueaban las riquezas y el ganado.
b. Para que el Estado lograra conquistar el “desierto” fueron
decisivos los avances tecnológicos del telégrafo y el desarrollo
en los armamentos como los fusiles de repetición.
c. El estado organizó las tierras conquistadas, sancionando en
1884 la Ley de Territorios Nacionales, que puso bajo control
directo del Estado Nacional las tierras arrebatadas a los indígenas.
Se crearon los territorios nacionales del Chaco, Chubut, Formosa,
La Pampa, Los Andes, Misiones, Neuquén, Río Negro, Santa Cruz y
Tierra del Fuego y se establecieron sus límites.
4. Representar en una línea del tiempo los siguientes sucesos
en este orden:
1 2 3 4 5 6
1. Fundación de la Unión Cívica Radical (1890)
2. Revolución del Parque
3. Creación del Partido Socialista (junio de 1986)
4. Suicidio de Alem (julio de 1896)
5. Sanción de la Ley Sáenz Peña (1912)
6. Festejos del Centenario
5. Completar con:
a. ...la abstención revolucionaria.
b. ...a las clases obreras y a los inmigrantes más pobres del país.
c. ...que el Estado y sus instituciones desaparecieran.
58 páginas 290 a 299
GDM6NAC_CS.indd 58
d. ... el fraude electoral y las presiones ejercidas sobre los
votantes.
6. Completar con:
. Antes de la Ley Sáenz Peña el voto se emitía de manera oral
y pública, este sistema sí favoreció el fraude y se beneficiaban
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
los sectores que manipulaban las elecciones a su favor y
conveniencia.
. Después de la Ley Sáenz Peña votaban los hombres mayores
de 18 años, se registraban los votantes en el padrón electoral y
se emitía el voto de manera secreta. Este sistema no favorecía el
fraude. Se beneficiaba el electorado.
7. a. Se consideraba como integrantes de las familias
distinguidas a las familias privilegiadas de un grupo minoritario
llamado “oligarquía”. Estas personas vestían atuendos lujosos,
visitaban una vez al año Europa, veraneaban en las ciudades de
Mar del Plata, Alta Gracia o el Delta y tenían un nivel adquisitivo
muy alto. Visitaban la Sociedad Rural y el Hipódromo y también
el Jockey Club.
b. Los hijos de los colonos inmigrantes trabajaban desde muy
pequeños y estudiaban.
c. Los hijos de las familias pobres no tenían derecho a estudio,
sus padres eran sirvientes en familias acomodadas y ellos
ayudaban en tareas domésticas.
8. a. La actividad en los frigoríficos comenzó en 1880. Argentina
comenzó a exportar carne congelada en 1886.
b. Antes de esta fecha no había sistema de refrigeración por lo
que la carne se exportaba enviando los animales vivos (en pie) a
los países de Europa como Gran Bretaña.
c. La fotografía es posterior porque se ve a los trabajadores a
principios del siglo XX o sea en el año 1900.
03/02/2011 02:33:59 p.m.
 Ciencias Sociales

Los gobiernos radicales 8

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pág. 301 d. Sus principales medidas de gobierno fueron: moderar la

1. a. Durante el gobierno de Yrigoyen se mantuvo igual la inflación y el desempleo. Poner los gastos públicos bajo la mira
opinión de los conservadores, quienes en su mayoría todavía del Congreso para evitar la corrupción. Se logró la llamada Paz
gobernaban las provincias. La oposición se mantuvo. Lo que social porque no había tantas huelgas ni oposiciones violentas.
cambió fue la práctica política ya que Yrigoyen tenía influencia Durante su gobierno se sancionaron varias leyes sociales: se
de los nuevos sectores medios y las clases populares urbanas. reglamentaron las condiciones de trabajo infantil, se prohibió el
b. Los dos países que se enfrentaron en la Primera Guerra trabajo nocturno en panaderías y se implementó la jubilación a
Mundial fueron los poderes centrales formados por Alemania, los empleados bancarios.
Austro-Hungría y Turquía contra los aliados que fueron Francia, 4. Completar con:
Gran Bretaña, Rusia, Italia y a partir de 1917 los Estados Unidos. embajador en Francia - Yrigoyen - poco antes de asumir su
Esta guerra fue ganada por los aliados, pero provocó caos y mandato -1922 - internacional - la banda presidencial - después
miseria en toda Europa. Cuando la guerra terminó, Europa de que asumiera a su cargo como presidente de la Nación.
quedó destruida.
c. Las consecuencias de esa guerra para la Argentina fueron Pág. 305
que disminuyeron las exportaciones de cereales y aumentaron 5. Completar la tabla con la siguiente información:
los precios y el desempleo en el país. La Argentina se mantuvo Período de gobierno
neutral en la Primera Guerra Mundial a pesar de las presiones
ejercidas. Se oponían a Irigoyen, la Liga
Patriótica, varios sectores obreros
que se manifestaban en huelgas
Pág. 303 y protestas y algunos sectores
2. a. En el régimen universitario de la época predominaba el militares cansados de los privilegios
que concedía a sus simpatizantes y
derecho del profesor como un derecho divino. amigos. Se dividió el Ejército porque
b. Los estudiantes cordobeses reclamaban por una Reforma Grupos opositores
puso a cargo del mismo a un civil.
universitaria. En ella exigían participación estudiantil en el Esto provocó la formación de dos
bandos en el mismo.
gobierno del a universidad y la libertad de cátedra, un sistema Utilizó el Ejército y la policía para
por el que los profesores obtienen sus cargos por concurso reprimir las huelgas ocurridas que
público y desarrollan sus programas desde su perspectiva. terminó con varias vidas.
Grupos de universitarios de Córdoba
c. Los estudiantes no estaban de acuerdo con la autoridad también se oponían a su gobierno.
en muchos aspectos. Pensaban participar en política y tomar
decisiones. Poco a poco lo fueron consiguiendo. Expresaban sus Europa pagaba las consecuencias
de la primera guerra mundial
ideas en el periódico La Gaceta Universitaria. que la había dejado en la ruina.
Situación económica mundial Poco a poco se fue recuperando y
Pág. 304 comenzó a comprarle a la Argentina
nuevamente ganado y cereales.
3. a. Alvear era embajador argentino en Francia durante la
presidencia de Yrigoyen y gozaba de muy buena reputación
en el exterior. Además era muy bien visto por las clases altas de Privilegiaba a sus favoritos
Argentina y por los terratenientes. Medidas de gobierno otorgándoles cargos de gobierno.
b. La relación de Alvear con los grupos de poder era muy buena
y ellos lo apoyaban.
c. En muy buenas condiciones, la Argentina comenzó
a recuperar su fuerte exportación de carnes y cereales
hacia Europa porque los países ya se habían recuperado
económicamente después de la guerra.

páginas 300 a 309 59

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 Pág. 307
6. a. El papel que desempeñó el sindicalismo en la organización
de los obreros fue que los organizó y defendió sus derechos
negociando con los sectores de poder. Este movimiento, a
diferencia del anarquismo, no se oponía al Estado. A diferencia
c. Para las mujeres de la época dejaron de ser solamente
amas de casa y comenzaron a trabajar fuera del hogar como
costureras, secretarias, maestras y otras profesiones. Algunas
iniciaron carreras universitarias destacando en ellas. Algunas
mujeres destacadas en sus estudios superiores y luchadoras por

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

del socialismo, no se organizaba como partido político. la igualdad de derechos fueron las médicas: Alicia Moreau de
b. La clase media estaba formada por personas que vivían Justo y Cecilia Grieson y Julieta Lanteri.
en los centros urbanos. No se dedicaban a tareas rurales ni a d. Hacia 1920 se distinguían dos grupos de escritores: los de
trabajo fabril sino que eran empleados de oficinas, maestros Boedo, que expresaban en la literatura problemas sociales y
y profesionales como médicos o abogados. También los los de Florida, con corriente más europea y vanguardista, cuyo
empleados públicos formaban parte de este grupo social. miembro integrante fue Jorge Luis Borges.
3. Creó la empresa estatal Yacimientos Petrolíferos Fiscales.
(YPF) destinada a explotar dichos yacimientos.
TéCNICAS DE ESTUDIO
4. La Argentina permaneció neutral durante la Primera Guerra
Mundial. La decisión trajo como consecuencia que por un
Pág. 308 tiempo no le compraran más granos ni ganado.
Resolución personal. 5. a. El fragmento representa fines de la década del ‘ 30.
b. La fracción que se oponía a Yrigoyen se llamaba
“antipersonalista” porque él fue un presidente sumamente
Integración y repaso
individualista.
c. Por un lado estaba la UCR, partido que continuaba con el
Pág. 309 mismo nombre y representado por las masas. Por el otro, un
1. Completar el cuadro con la siguiente información: grupo era formado por abogados, profesores universitarios,
intelectuales y personas de apellidos de la alta sociedad.
Estaban en contra de Yrigoyen. Formaban la Unión Cívica Radial
Conflictos Solución
Antipersonalista.
Sociales: dos conflictos 6. Completar con:
empañaron su gobierno, “la
semana trágica” iniciada con una El gobierno de Yrigoyen gana
a. ...la UCR y los radicales antipersonalistas.
protesta trabajadora sofocada por el repudio de las clases obreras b. ...Alvear… - ...derrocar a Yrigoyen.
la fuerza y la “Patagonia rebelde” y de la incipiente clase media c. ...la Unión Cívica Radical Antipersonalista.
donde trabajadores del sur del argentina ante la violencia que
país exigían mejoras laborales.
d. ...Alvear.
usa para callar a los sectores
Ambas terminaron con represión trabajadores
del gobierno y varios muertos.

Militares: El Ejército se dividió en Los grupos opositores del Ejército

dos bandos, a favor y en contra de
Yrigoyen.
Internacionales: Su papel neutral
durante la guerra recibió muchas
presiones externas. Hubo una
crisis mundial que afectó a
Argentina.
derrocaron a Yrigoyen dándole un
golpe miliar en el año 1930
Poco a poco, pasados los años
posguerra, los países europeos
comenzaron a comprar
nuevamente cereales y ganado
a la Argentina repuntando la
economía.

Universitarios: Los estudiantes Lo lograron por medio de una

pedían libertad de cátedra y poder Reforma Universitaria que realizó
acceder a cargos políticos. la Universidad de Córdoba.

a. Se llama “migración interna” a la migración de la población

del campo a la ciudad dentro de un mismo Estado.
b. La vida en los barrios desarrollaba actividades culturales y
deportivas. Organizaban proyecciones de películas y partidos
de fútbol entre otras actividades.

60 páginas 300 a 309

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La integración en el
comercio mundial
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Pág. 311
1. Completar con:
a. ...la producción agropecuaria.
b. Uruguay y Argentina… - ...Brasil, Ecuador, Colombia y
Venezuela... - …cacao, café, azúcar y algodón.
c. ...Bolivia, México y Chile...
d. ...adelantos técnicos.
e. ...cuando los países europeos consumían menos.
f. ...exportar grandes cantidades.
Pág. 313
2. a. Organizó campañas militares contra los indígenas y vendió
las tierras públicas.
b. La conquista del Chaco fue la más difícil. Finalmente aceptó
su derrota y sus tierras fueron explotadas por su riqueza en
maderas de quebracho. Se usó mano de obra de los indígenas
chaqueños para trabajar la tierra.
c. Para conseguir mayor cantidad de mano de obra.
d. Porque no tenían capitales para invertir en infraestructura
necesaria para exportación de productos agropecuarios.
3. Escribir: F - V - F - V
Pág. 315
4. a. El producto más exportado era la lana.
b. A partir de 1905 la exportación de cereales aumentó
considerablemente.
Comenzaron a explotar nuevas tierras, modernizaron los
puertos, construyeron elevadores y depósitos para almacenar
cereales, incorporaron maquinarias agrícolas y molinos.
c. La exportación de carne aumentó a partir del año 1900. Lo
que ayudó a esta actividad fue el crecimiento de frigoríficos,
la aplicación de modernos sistemas de congelación y
enfriamiento de carnes. Los criadores de ganado mejoraron las
razas por medio del mestizaje de ganado. Las pasturas naturales
de ganado fueron reemplazadas por pasturas artificiales.
Comenzaron las estancias mixtas, con rotación de agricultura y
ganadería.
5. Resolución personal.
Pág. 316
6. Completar el texto con las siguientes palabras:
...la corriente inmigratoria y el crecimiento urbano… - ...muchos
migrantes prefirieron asentarse en las ciudades... - ...el aumento
en el consumo... - ...aumentaba la demanda crear productos
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Ciencias Sociales
9
para satisfacer las necesidades del mercado interno... -
...productos agropecuarios... - ...manufacturas y maquinarias...
- ...extranjeros… - ...economías locales… - ...automotrices.
7. a. A comienzos del siglo pasado los niños trabajaban en los
estrechos corredores de las minas o en los ascensores de los
frigoríficos.
b. El trabajo infantil era posible porque no existían acuerdos
internacionales ni un marco legal que protegiera a la infancia.
c. Esto no ocurre en la actualidad porque los menores no
pueden ser castigados físicamente por obligación de trabajar
debido a los derechos humanos, los derechos del niño y el
avance social en materia legal que protege a la infancia a
nivel mundial. Actualmente un niño tiene derecho a la salud
y al estudio y a no ser obligado a trabajar fuera del hogar en
condiciones de maltrato.
TéCNICAS DE ESTUDIO
Pág. 318
1. Resolución personal.
2. Resolución personal.
Integración y repaso
Pág. 319
1. a. La expresión División Internacional del Trabajo significa
separar los países en dos grandes bloques, los centrales y los de
la periferia.
b. La división internacional del trabajo generó una relación
desigual entre países ya que los países centrales tienen mejores
adelantos tecnológicos y avances mientras que los países
periféricos se limitan a una producción primaria hacia los países
más poderosos. La Argentina estaba en el grupo de exportador
de productos primarios.
c. Los países periféricos producen productos primarios y los
centrales productos industriales. Esto funciona de acuerdo a
las necesidades de Europa y los Estados Unidos que son los
grandes consumidores de productos primarios de los países de
la periferia.
d. Argentina exportaba principalmente cereales y ganado
bovino y ovino. La división internacional del trabajo considera
a los países divididos en dos grandes grupos. Por un lado, los
países centrales y por el otro los países periféricos.
páginas 310 a 319 61
03/02/2011 02:34:08 p.m.
 3. Problemas:
Medidas de gobierno
Escasez de tierra
Escasez de mano de obra
Consecuencias
Invasión a territorios de pueblos
originarios
Promoción de inmigración para

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

incor porarla como mano de obra
Escasez de capital Solicitud de préstamos y
endeudamiento.

4. Completar las oraciones con las siguientes palabras:

. A causa de los avances tecnológicos de mediados del siglo XIX
los países industrializados aumentaron su poder económico y
su capacidad para producir productos industriales.
. La división internacional del trabajo se produjo como
consecuencia de que países industrializados como Gran
Bretaña, Alemania y Francia se especializaron en fabricar
productos industriales, probablemente debido a sus
innovaciones tecnológicas.
. Los ferrocarriles impulsaron el crecimiento agropecuario
porque permitieron unir las zonas aisladas y transportar
productos de una zona a otra.
. La industria argentina se desarrolló a partir de la agricultura y
la ganadería de exportación.
. El alambrado permitió delimitar las propiedades de cada
familia. Como consecuencia, se beneficiaron los propietarios.
. Por las exigencias de los mercados europeos los criadores
vacunos se vieron obligados a mejorar las razas y para
obtener carnes de mejor calidad.
. Los frigoríficos aseguraron que la exportación enviando
ganado en pie. Después, los métodos de enfriamiento hicieron
la tarea más sencilla exportando la carne directamente de
frigoríficos.
5. a. El modelo agroexportador consistía en que nuestro país
se insertó en una economía mundial como uno de los más
grandes productores de alimentos.
b. Se llamó modelo agroexportador porque se centró en la
producción motivada por las exportaciones.

62 páginas 310 a 319

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 Ciencias Sociales

Inmigrantes
y cambios sociales
10
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pág. 321 Pág. 327

1. a. El gran problema de Argentina en ese momento fue la gran
cantidad de inmigrantes que recibió.
b. Los europeos buscaban mejores condiciones de vida que las
de su país.
c. La Argentina ofrecía a la inmigración porque ofrecía grandes
oportunidades económicas. El gobierno abrió agencias en
Europa con el objetivo de impulsar la inmigración y organizó
campañas de propaganda que ofrecían financiamiento
del pasaje, hospedaje y alimentos al llegar. Había buenas
oportunidades de trabajo y salarios mejores que en Europa.
Argentina ofrecía salud y educación gratuita para los
inmigrantes y buenas condiciones de trabajo.
Pág. 322
2. a.Un viaje desde Europa hasta Argentina duraba tres meses,
con los avances en los nuevos buques de la época el tiempo se
redujo a tres semanas.
b. La mayoría eran hombres jóvenes entre 20 y 30 años pero
otros decidían viajar con sus familias.
c. Cuando los inmigrantes llegaban eran alojados en el edificio
llamado Hotel de inmigrantes, donde recibían atención médica,
alojamiento y alimentación. Tenía capacidad para 1500 personas.
d. No, no todos debido a que querían comprar tierras pero
estas no estaban en venta y ellos no traían mucho dinero. Varios
grupos de inmigrantes se quedaron en la ciudad y trabajaron en
el comercio, las manufacturas o la construcción.
e. Los inmigrantes que fueron a la zona mendocina fueron los
que se encargaron de la cosecha de uva hacia el año 1902.
Pág. 325
3. a. Las colonias agrícolas eran lugares donde se quedaron
algunos colonos como peones o arrendatarios.
Las primeras fueron en Santa Fe, Entre Ríos y Córdoba.
b. En las ciudades los inmigrantes trabajaban como empleados
asalariados en diversas actividades como construcción de
edificios o producción en talleres industriales. Algunos armaban
su propio taller como relojeros, sastres o zapateros.
c. provocó su crecimiento y desarrollo.
d. los conventillos eran viejas casas ubicadas al sur de la
provincia de Buenos Aires donde vivían varias familias de
inmigrantes alquilando una habitación por familia. En ellos
las condiciones de higiene eran mínimas. Había epidemias
de cólera, fiebre amarilla o paludismo así como infecciones y
parásitos.
4. Escribir: F - F - V - V
TéCNICAS DE ESTUDIO
Pág. 328
Resolución personal.
Integración y repaso
Pág. 329
1. a. Sí fue un aumento considerable.
b. A principios del siglo XX.
2. a. Describe un conventillo.
b. Los inmigrantes vivían en esas condiciones porque la
vivienda era escasa y el costo de los alquileres superaba el 30%
de sus salarios.
3. a. La educación laica, obligatoria y gratuita integró a todas
las culturas y clases.
b. Sus tradiciones fueron preservadas porque se juntaban entre
ellos y armaban sus propios grupos.
c. Superarse, transformarse en profesionales y escalar
socialmente.
d. Los contrastes sociales
4. a. Para que su hijo pueda estudiar y convertirse en doctor.
b. Es italiano.
5. a. El fragmento de Vida cotidiana se refiere a la escuela y la
educación patriótica en la época de las inmigraciones a nuestro
país.
b. La diferencia entre esa época y la actualidad es que el
sentimiento patriótico era impuesto en las escuelas a los hijos
de inmigrantes aprovechando las celebraciones patrias. Ahora
el sentimiento patrio es algo a lo que cada persona tiene
derecho según su lugar de origen y su procedencia.

páginas 320 a 329 63

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 Ciencias Sociales

1 Efemérides

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Pág. 330
1. El derecho a la libertad, a la vida, a no ser perseguido por
sus ideas, el derecho a la libre locomoción y de reunión. Los
derechos humanos en general.
2. Para que se cumplieran las leyes para castigar a los culpables de
estos hechos de violencia hubo que esperar hasta el año 2003.
3. Resolución personal.
Pág. 331
1. a. Los soldados veteranos de Malvinas tienen entre 45 y 50 años.
b. Los autores quieren decir que aunque se hayan perdido
siguen siendo nuestra hermana perdida, a quien siempre
esperaremos recuperar.
c. Los millones somos todos los argentinos.
2. Resolución personal.
Pág. 332
1. a. El Cabildo Abierto se reunió el 22 de mayo de 1810
b. Debió renunciar debido a la indignación del pueblo.
c. El acontecimiento que desencadenó la Revolución de Mayo
fue que el rey de España fue tomado preso, por lo tanto la corona
perdió poder al igual que los virreyes nombrados por la misma.
Pág. 333
1. Resolución personal.
2. Subrayar: Belgrano donó 40 mil pesos fuertes que le otorgó
la Asamblea por sus victorias, para la construcción de escuelas
públicas estatales y gratuitas. Vivió como un soldado.
Pág. 336
1. Unir con flechas:
. Periodista con: Fundó el diario El Zonda, La Tribuna y La
Crónica en Chile.
. Escritor con: Facundo, Recuerdos de Provincia, Viajes y
Educación popular.
. Gobernador de San Juan con: Impulsó una ley orgánica de
Educación Pública
. Impulsor de la educación con Logró la sanción de la Ley
conocida como Ley 1420.
. Presidente de la Nación con: Organizó la Contaduría Nacional
y el Boletín Oficial, que permitieron a la población argentina
conocer las cuentas oficiales y los actos del gobierno. Mandó
diseñar el Jardín Zoológico y Botánico y duplicar la extensión de
la red ferroviaria nacional.
2. Impulsó la Ley Orgánica de Educación que imponía la
asistencia obligatoria a la escuela primaria en su provincia natal.
Pág. 337
1. Porque se celebraba la llegada de los españoles a América.
2. Lo que tienen de similar es buscar una identidad propia a
costa de lucha y unión cultural y no dejarse subordinar por un
gobierno ajeno y extranjero.

Pág. 334
1. Resolución personal.
2. Resolución personal.
3. Resolución personal.

Pág. 335
1. Completar la cronología con los siguientes datos:
. 1778: Nace José Francisco de San Martín en Yapeyú.
. 1817: San Martín comenzó a preparar sus tropas para el cruce
de Los Andes.
. 1821:Logró la independencia de Perú.
. 1824: San Martín parte al exilio en Europa
. 1850: San Martín muere en Francia.

64 páginas 330
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- 002
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 Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
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Transformaciones
de los materiales
1
Pág. 340 Pág. 345
PROBLEMATIZACIÓN 4. a. La vela se apaga, debido a la ausencia de oxígeno, que es
En la primera secuencia se observa que al final del proceso el un gas necesario para la combustión.
material no es el mismo, ya que el azúcar se transformó en carbón. b. El dióxido de carbono y el monóxido de carbono.
En la segunda secuencia se observa que al finalizar el proceso, el
material sigue siendo el mismo, sólo cambió su forma y aspecto.
Ciencia en todas partes
Pág. 341
1. a. Piedra caliza ➝ Cal Pág. 346
b. bicarbonato de sodio + vinagre ➝ Burbujas de dióxido de 1. Resolución personal.
carbono 2. Los nombres resaltados en el texto están relacionados al
c. Agua con sal de cocina ➝ Hipoclorito de sodio (lavandina) nombre latino del sauce: Salix, del cual se obtiene la salicina.
d. Bromuro de plata ➝ Plata metálica 3. Resolución personal.

Pág. 342 Pág. 347

PROBLEMATIZACIÓN
a. Se oxidó.
b. Evitando la exposición al aire húmedo.
2. a. El material se corroe y se forma un polvo rojizo.
b. Protegiéndolo con pinturas antioxidantes o cubriéndolo con
otros metales que no se oxiden.
1. No se produciría la putrefacción de los mismos.
2. Resolución personal.
3. Reemplazándolos por materiales que se reciclen o se
reutilicen. Así disminuiría la cantidad de basura contaminante.
TéCNICAS DE ESTUDIO

Experimentos Pág. 348

Resolución personal. Resolución personal.

Pág. 344
integración y repaso
PROBLEMATIZACIÓN
a. Están formadas por el mismo material.
b. La vela no pesará lo mismo. Pág. 349
c. Porque falta aire. 1. Resolución personal.
d. Un piolín permanecerá encendido pocos segundos. 2. Resolución personal.
3. Resolución personal.
3. a. Se produce cuando un material llamado combustible, en .
4. Falso. Los combustibles renovables no se agotan y pueden
presencia de oxígeno, sufre una transformación química en la .
volver a generarse. / Falso. Los combustibles líquidos no dejan
que se libera energía. .
cenizas. / Verdadero. La parafina de la vela – combustible – se
b. Todos los combustibles no arden con llama, por ejemplo las transforma junto con el oxígeno del aire produciendo dióxido
brasas del carbón con que se hace el asado.

páginas 340 a 349 65

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 .
de carbono. / Falso. Con 1kg. de madera seca se calientan
hasta hervir 56 litros de agua, mientras que con 1 Kg. de carbón
de leña se calientan hasta hervir 93 litros de agua.
5. Completar con lo siguiente:

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Un vaso > 1. Poner agua en un vaso hasta la mitad. / Una
cucharadita de las de té > 2. Agregar 1 cucharadita de sal. / Sal
> 3. Revolver hasta que se disuelva. / Agua > 4. Exponer a una
fuente de calor por ej. Pleno sol. / Fuente de calor > 5. Dejar un
tiempo prolongado y observar los cambios producidos.
. .
6. Falso. Se trata de un cambio químico. / Falso. Se trata de un
.
cambio físico. / Falso. Es un combustible no renovable. /
. .
Falso. Es un combustible renovable. / Verdadero. Muchos de los
materiales que podemos observar son fabricados por el hombre.

66 páginas 340 a 349

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 Ciencias Naturales

Los sonidos
y la audición
2
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pág. 350 b. El médico observa el oído de la nena.

PROBLEMATIZACIÓN c. Resolución personal.
a. Tomás produjo sonidos golpeando su lápiz contra la mesa y
los objetos que tenía sobre ella, raspándolo contra los anillos de
Ciencia en todas partes
su cuaderno y también con su voz.
b. Algunos sonidos son considerados ruidos porque son
molestos al oído. Pág. 358
1. a. El guía descubrió que había elefantes cerca porque
Pág. 351 escuchó las vibraciones de sus pisadas en el suelo.
Experimentos b. El guía reconoció a la leona por el timbre de su rugido.
a. Cuando se pulsa la bandita se escucha una vibración. c. El guía calculó correctamente la distancia ya que conocía la
b. Después de pulsarla, la bandita continúa vibrando durante velocidad de propagación del sonido por el aire.
unos instantes.
c. Cuando la bandita está menos estirada, no vibra al pulsarla. Pág. 359
1. a. La propiedad del sonido que se aplica en la ecolocación es
Pág. 352 su capacidad de reflejarse o rebotar sobre las superficies de los
PROBLEMATIZACIÓN objetos.
a. A Tomás le intrigó que los vidrios de la ventana temblaran. b.Se llama sonar a un dispositivo con el que están equipados
b. Los vidrios de las ventanas “tiemblan” porque la vibración de los barcos que les permite calcular las distancias hasta los
los motores del avión se propaga por el aire y llega hasta ellas. objetos sumergidos con sólo medir el tiempo que tarda
c. Resolución personal. el sonido desde que es emitido hasta que es escuchado
Experimentos nuevamente luego de rebotar en dichos objetos.
a. El péndulo salta al golpear la otra pandereta. c. Una ecografía es un estudio que se utiliza en medicina.
b. El péndulo salta porque le llega, a través del aire, la vibración Un aparato llamado ecógrafo permite obtener imágenes
del golpe en la otra pandereta. del interior del cuerpo de las personas o de los animales, sin
invadirlo, aplicando la ecolocación.
Pág. 353 d. Los delfines y murciélagos podrían esquivar obstáculos con
1. Tardará 2 segundos. los ojos tapados, pero no podrían hacerlo con los oídos tapados
pues necesitan recibir el reflejo de sus chirridos para detectar la
Pág. 355 posición de los objetos que necesitan esquivar.
PROBLEMATIZACIÓN
a. En la primera imagen el sonido sería como el de un tambor
TéCNICAS DE ESTUDIO
gigante. En la segunda es el de un silbato. El de la tercera es un
trueno.
b. El trueno es el sonido más fuerte. Pág. 360
c. El sonido más molesto para nuestros oídos podría ser el del Resolución personal.
silbato, por su agudeza o el de un trueno por su fuerza.
d. Podríamos reconocerlos, pues son característicos de esos
integración y repaso
objetos o situaciones.

Pág. 356 Pág. 361

PROBLEMATIZACIÓN: 1. a. El aparato que inventó Mónica funciona como un
a. El jugador intenta querer agrandar la superficie del pabellón conductor de sonido.
de su oreja y así captar mejor ondas sonoras que se propagan b. Las vibraciones del sonido que salen del tubo son reflejadas
por el aire. por la bandeja metálica y llegan hasta su oído.

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001 a
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 c. Si Mónica hubiera utilizado una almohada en lugar de la
bandeja metálica el sonido no rebota, sino que se absorbe, ya
que en las superficies blandas y porosas no se produce reflejo
del sonido.
2. Las palabras de la sopa son las siguientes:
.

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

altura, agudo, acústica, tímpano (horizontales)
. ruido (horizontal al revés)
. eco, emite, vibra (verticales)
. grave (vertical al revés)
. timbre (diagonal)
3. Escribir:
. Falso. La velocidad del sonido varía según el medio por el cual
se transmite.
. Falso. Cuando el tono de voz es más agudo, las cuerdas
vocales se acortan y tensan. En la voz más grave están
alongadas y relajadas.
. Falso. El eco se produce cuando el sonido toca una superficie
dura y lisa.
. Verdadero. Las liebres y conejos son un ejemplo de estos
animales.
. Falso. Los ruidos son sonidos desagradables para el oído.
. Verdadero. El aire es un medio de propagación del sonido, si
no hay aire el sonido no se propaga.
. Verdadero. La membrana del tímpano vibra por acción del
sonido y lo transmite hacia el oído interno.

68 páginas 350 a 361

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Organismos unicelulares
y pluricelulares
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Pág. 362
PROBLEMATIZACIÓN
a. En la primera imagen se observa un conjunto de flores,
con sus tallos y hojas, de una planta llamada astromelia. En la
segunda, una persona extrae un trozo delgado de la “piel” de
la hoja. En la tercera, se observa un detalle microscópico del
fragmento de la hoja.
b. Se utilizó un microscopio óptico.
c. Las células de la “piel” de la hoja.
Pág. 363
1. Resolución personal.
a. En 1 mm entran 10 granos de arena. Las demás preguntas de
este ítem son de resolución individual.
b. En 1 mm entran 1.000 bacterias. En el ancho de un grano de
arena entran 100 bacterias. En el ancho de una mano entran
100.000 bacterias.
2. Resolución personal.
Pág. 364
Experimentos
Resolución personal.
Pág. 365
PROBLEMATIZACIÓN
a. La masa del pan es esponjosa.
b. Para preparar la masa del pan se utilizan levaduras, que son
hongos unicelulares. Las levaduras respiran y al hacerlo liberan
gases que quedan atrapados en la masa en forma de burbujas.
Experimentos
1. El burbujeo se debe a la respiración de las levaduras. Para ello
necesitan una temperatura adecuada y la presencia de azúcares.
Las levaduras no se desarrollan a temperaturas muy calientes o
muy frías, por eso no se observó burbujeo en las experiencias
de los grupos 1 y 2. En el grupo 3 las levaduras no tenían azúcar
para alimentarse y en consecuencia respirar, por lo tanto
tampoco se produjeron burbujas.
Pág. 369
3. a. Para prevenir enfermedades causadas por algunos tipos de
bacterias y virus.
b. Un virus.
c. La primera vacuna fue descubierta alrededor del año 1775
por Edward Jenner. Este médico inglés, que estudiaba la
viruela humana, observó que existía otro tipo de viruela leve
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Ciencias Naturales
3
que contraían los trabajadores de las granjas llamada “viruela
vacuna”, transmitida por las vacas. Entonces realizó la siguiente
experiencia: extrajo un líquido de una ampolla de la piel de una
mujer que tenía viruela vacuna y se lo aplicó a un niño; el niño
se enfermó de viruela vacuna, pero se curó con rapidez. Luego
le aplicó un líquido proveniente de una persona que padecía
viruela humana y el niño no se enfermó, ya que había quedado
protegido contra esta grave enfermedad. Las enfermedades
se previenen mediante vacunas, ya que provocan que el
organismo fabrique defensas que nos protegen.
d. Algunas de las enfermedades que se previenen mediante
vacunas son: tuberculosis, difteria, tétanos, tos ferina (pertussis),
hepatitis B, hepatitis A, sarampión, paperas, rubéola, varicela,
poliomielitis, influenza tipo B, fiebre amarilla, etcétera.
e. Sirven para combatir infecciones bacterianas. El primer
antibiótico que se desarrolló fue la penicilina.
Pág. 371
4. a. Protege el cuerpo.
b. Son largas y delgadas.
c. Las fibras vegetales proporcionan sostén a las plantas; son
células alargadas y delgadas.
d. Resolución personal.
Ciencia en todas partes
Pág. 372
1. a. Es la creencia de que muchos seres vivos pueden
originarse a partir de la materia sin vida.
b. Las moscas en la carne podrida provenían de los huevos
que habían sido depositados allí por otras moscas. Esto
se comprobó al observar que en los frascos tapados no se
originaban moscas.
c. El investigador Louis Pasteur realizó una experiencia
dejando durante varios días frascos con líquido hervido,
algunos abiertos y otros bien cerrados. En los frascos
abiertos, que habían estado en contacto con el aire, encontró
microorganismos. Descubrió así que, calentado líquidos a
temperaturas muy elevadas, se reduce el número de bacterias
que causan enfermedades. A este proceso se lo llama
pasteurización, nombre que hace referencia a su descubridor,
de allí que nos resulte familiar el nombre de este científico.
d. A través del proceso de pasteurización se eliminan gran
parte de los microorganismos que se encuentran en la leche
páginas 362
001 a
- 002
375 69
03/02/2011 02:38:45 p.m.
 o en los jugos. Luego se los envasa en frascos herméticos
para evitar que estos alimentos entren en contacto con los
microorganismos del aire.
e. Resolución personal.
. Falso. Los antibióticos son medicamentos que se utilizan para
curar enfermedades causadas por bacterias.
. Verdadero. La fermentación del vino con bacterias produce
vinagre.
. Falso. Son pluricelulares.
. Verdadero. Los tejidos son conjuntos de células que se

© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Pág. 373
1. a. Había muy poco o nada de oxígeno en la atmósfera. especializan en una determinada función. Los tejidos se reúnen
b. En zonas con condiciones más favorables que en la superficie formando órganos.
terrestre, por ejemplo en charcos, costas marinas, fondo del
mar, alrededor de chimeneas volcánicas submarinas o en
lugares subterráneos.
c. El descubrimiento de células fósiles de más de 3.000 millones
de años de edad.
d. Las bacterias.

TÉCNICAS DE ESTUDIO

Pág. 374
Resolución personal.

INTEGRACIÓN Y REPASO

Pág. 375
1. Los pares son:
. Un organismo unicelular está formado por una sola célula.
. Una colonia está formada por células agrupadas que no
dependen unas de otras para sobrevivir.
. Un organismo pluricelular está formado por sistemas de
órganos.
. Un tejido está formado por muchas células que cumplen una
función.
. Un órgano está formado por tejidos.
2. Las palabras de la sopa son las siguientes:
. yogur, vacuna, tétanos (horizontales de izquierda a deracha)
. vinagre (horizontal de derecha a izquierda)
. fermentación, queso, tuberculosis (verticales)
. difteria (diagonal)
3. Resolución personal.
4. a. Son bacterias con forma de bastoncitos, se las denomina
bacilos.
b. Una enfermedad causada por este tipo de bacterias es la
tuberculosis.
c. En el ancho de una mano pueden entrar 100.000 bacterias.
5. Escribir:
. Verdadero. Se los llama organismos unicelulares.
. Verdadero. Miden milésimas de milímetro, no se pueden
observar a simple vista.
. Falso. El botulismo es causado por bacilos que se encuentran
en alimentos en mal estado (en general enlatados o embutidos).
. Verdadero. Las vacunas nos previenen contra muchas
enfermedades causadas por bacterias o virus.

70 páginas 362 a 375

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Los seres vivos,
las relaciones entre sí
© Tinta fresca ediciones | Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
y con el ambiente
Pág. 376
PROBLEMATIZACIÓN
a. Resolución personal. b. No se observan.
c. Hay vida en la Antártida y en la Selva misionera. Hasta el
momento no se han observado formas de vida en Marte.
Entre los animales que habitan la región antártica se destacan:
pingüinos, el petrel, el elefante marino, la gaviota parda, las focas
y las ballenas. Los vegetales son muy escasos, sólo crecen algunas
gramíneas, líquenes y musgos. El hombre también habita allí.
La Selva misionera se caracteriza por la presencia de los
siguientes animales: pecarí, tapir, monos, oso colmenero,
yaguareté, boyero, cotorras, urracas, etc. Los vegetales que se
destacan son árboles, por ejemplo: el lapacho y timbó, también
orquídeas, claveles del aire, helechos, hongos, musgos, etc. El
hombre también puede vivir en ella.
Pág. 377
1. a. Por varias poblaciones de vegetales y animales.
b. Poblaciones de vegetales bajos: como el neneo, el calafate
y la mata negra. Poblaciones de animales: Por ejemplo de
guanacos, ñandúes, maras o liebres patagónicas y mulitas.
2. El ecosistema de la Selva misionera tiene mayor
biodiversidad que el de la imagen.
Pág. 378
PROBLEMATIZACIÓN
a. La mariposa y el murciélago pertenecen al ambiente aeroterrestre.
El pingüino pertenece al ambiente acuático y terrestre.
b. La mariposa y el murciélago tienen alas, el pingüino posee aletas.
c. La mariposa y el murciélago poseen alas para volar.
d. Sí, ya que son rasgos de su cuerpo que les permiten
sobrevivir en un ambiente determinado.
Pág. 379
3. Unir de la siguiente manera:
Hojas, raíces, semillas, frutos
hormiga mariposa tapir coatí
oso hormiguero yaguareté
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Ciencias Naturales
4
a. Morirían por falta de alimentos.
b. Los invertebrados (hormigas y mariposas) tienen patas
articuladas, las mariposas tienen además alas para volar. El coatí
(cuya alimentación variada) posee patas cortas con poderosas
y largas uñas para escarbar en busca de alimento. El tapir, tiene
patas que le permiten sostener un cuerpo robusto y correr
entre la vegetación a gran velocidad cuando es acechado por
un predador. El oso hormiguero tiene fuertes garras en sus
patas para romper los nidos de las hormigas. El yaguareté tiene
patas ágiles y fuertes para cazar a sus presas.
Pág. 380
PROBLEMATIZACIÓN
a. Un ambiente natural acuático.
b. De alimentación y predación.
c. Algunos predadores son: Lagarto, serpiente, aguilucho,
gallaretas. Algunas presas son: Peces, crías de aves, ranas y plantas.
Pág. 381
PROBLEMATIZACIÓN
a. Porque con sus gritos alertan a su grupo de la presencia de
algún predador. Se trata de una relación de cooperación.
b. Las aves de los parásitos que habitan en el lomo de las vacas,
a su vez estas se benefician al ser desparasitadas.
4. a. Los leones suelen cazar en equipo y se ayudan en el
cuidado y la protección de las crías.
b. Las relaciones de beneficio mutuo entre los individuos de
una misma especie se llama cooperación, mientras que la
que se establece entre individuos de diferentes especies se
denomina mutualismo.
Pág. 382
5. a. Poblaciones de bacterias y de hongos. La relación es el
amensalismo.
b. Fleming descubrió que los hongos de la especie “penicillum”
producen una sustancia que impide el desarrollo de de
muchas bacterias productoras de enfermedades. Esa sustancia,
conocida como penicilina, se utiliza para combatir muchos
microorganismos patógenos.
c. Los antibióticos se utilizan en medicina para combatir
enfermedades bacterianas.
páginas 376
001 a- 002
385 71
03/02/2011 02:39:08 p.m.
 Pág. 383 . Verdadero. En el mutualismo se benefician las dos especies
PROBLEMATIZACIÓN que intervienen.
a. En general se observan los líquenes en la corteza de los
árboles o adheridos a las rocas.

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b. No. Se trata de una asociación entre un alga y un hongo
llamada simbiosis.

6. Los organismos de una misma especie pueden competir por

el alimento y por la defensa del territorio.

TéCNICAS DE ESTUDIO

Pág. 384
Resolución personal.

integración y repaso

Pág. 385
.
1. a. Mutualismo.
. Comensalismo
. Predación.
.
b. La anémona libera dardos venenosos que protegen al pez
contra depredadores y el pez protege a la anémona de otros
peces que buscan alimentarse de ella. Las anémonas tienen
células especiales que liberan una sustancia venenosa que
puede paralizar a pequeños animales.
. El tiburón transporta a la rémora, la cual ahorra energía y
también obtiene alimento de los restos de comida que el
tiburón desecha. Para ello la rémora posee una ventosa con la
que se adhiere a la piel del tiburón.
. El león (predador) caza y mata a su presa de la cual se
alimenta. El león posee cuerpo robusto, patas musculosas,
caninos desarrollados y patas con garras que le dan ventajas
para capturar a sus víctimas.
2. a. Relaciones de ayuda entre dos especies diferentes.
b. Entre las hormigas aztecas y el ambay. Las hormigas
protegen al ambay de sus depredadores (los animales
herbívoros); el ambay sirve de refugio y brinda un alimento
llamado néctar a las hormigas.
.
3. Verdadero. Los ambientes se distinguen por sus factores
bióticos y abióticos.
. Falso. Este concepto corresponde al de población.
. Falso. Este concepto corresponde al de comunidad.
. Verdadero. Las adaptaciones de los organismos están
relacionadas con la supervivencia de los mismos en un
ambiente determinado.
. Falso. Los seres vivos que toman el alimento del medio se
llaman heterótrofos.

72 páginas
páginas 376
001 a- 385
002

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 Ciencias Naturales

La función biológica
de la reproducción
1
5
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Pág. 386 2. Los gusanos que aparecían en la carne podrida se debían a

PROBLEMATIZACIÓN los huevos que depositaron previamente las moscas.
a. En la primera imagen el macho se ubica a la izquierda. En la
segunda imagen el toro se ubica a la izquierda. En la tercera Pág. 395
imagen el varón adulto está a la derecha y el niño está adelante 1. a. Resolución personal.
y a la izquierda. b. Las plantas que se originan por reproducción asexual son
b. El león macho tiene melena. El toro tiene cuernos. En los clones. A partir de un pedacito de hongo se puede obtener un
seres humanos las características externas observables en la clon del mismo.
imagen del varón adulto son el mayor desarrollo del torso y c. Las bacterias. En pocas horas originan millones de clones.
mayor contextura física. d. Los gemelos idénticos son clones humanos. Se los llama
c. Las crías no son idénticas entre sí. Tienen parecido a sus clones naturales.
progenitores.
TéCNICAS DE ESTUDIO
Pág. 390
PROBLEMATIZACIÓN
a. Los animales que se reconocen en las imágenes son: 1. Pág. 396
Arañas; 2. Cucarachas; 3. Bichos bolita; 4. Larvas; 5. Larvas; Resolución personal.
6. Renacuajos.
b. Los grupos que se pueden distinguir son: 1. Arácnidos;
integración y repaso
2. Insectos; 3. Crustáceos; 6. Anfibios. Los que no se pueden
distinguir son los grupos 4 y 5.
Pág. 397
Pág. 391 1. La secuencia es: 3- 2 / 4- 1
PROBLEMATIZACIÓN a. El macho posee melena, la hembra no. Las diferencias visibles
a. No. entre los dos sexos se llama dimorfismo sexual.
b. El cuerpo de la larva se asemeja al de un pez ya que tiene b. No. Se produce luego que el macho corteja a la hembra.
forma hidrodinámica, es alargado y con cola. El cuerpo del c. Fecundación interna. Dentro del cuerpo de la hembra.
adulto es globoso, tiene 4 patas y no posee cola. d. A través de la lactancia. Los padres alimentan a sus crías y las
c. Al desarrollarse en distintos ambientes no compiten por cuidan.
espacio o por alimento. 2. Resolución personal.
3. Resolución personal.
1. Resolución personal. .
4. Verdadero. Los seres vivos se originan de otros seres vivos
preexistentes semejantes a ellos.
Pág. 393 . Falso. En la reproducción sexual intervienen 2 progenitores de
PROBLEMATIZACIÓN distinto sexo.
a. Salieron a partir de otros organismos de la misma especie. . Verdadero. Se unen las gametas femenina y masculina.
b. No. Se originaron a partir de células reproductoras que . Verdadero. Los ovarios, que están dentro del cuerpo de la
fueron depositadas en la manzana o en la salchicha. hembra, producen gametas femeninas u óvulos.
c. Resolución personal. . Verdadero. Los testículos fabrican gametas masculinas o
espermatozoides.
Ciencia en todas partes
. Falso. Los seres vivos se desarrollan a partir de otros seres
vivos preexistentes.
. Verdadero. Todos los seres vivos se originan a partir de células.
Pág. 394 . Verdadero. La reproducción permite la perpetuación de las
1. Resolución personal. especies.

páginas 386
001 a
- 002
397 73

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 Ciencias Naturales

6 Sistema nervioso,
endocrino y reproductor

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Pág. 405
Pág. 398 5. a. Todas las glándulas elaboran hormonas.
1. a. El sistema nervioso relaciona el ambiente externo con el b. La tiroides es una glándula endocrina porque envía
interior del cuerpo y coordina velozmente todas las funciones. hormonas a la sangre.
Se diferencia del endocrino porque este lo hace de manera más c. las glándulas mamarias son exocrinas porque elaboran
lenta. secreciones que salen al exterior del cuerpo.
b. Los receptores están en los órganos de los sentidos y d. La presencia de glucosa en la orina se explica por el mal
perciben la información que proviene del exterior. Además de funcionamiento del páncreas que no produce la insulina
los receptores de estímulos externos, existen otros, llamados necesaria para procesar el azúcar que está en la sangre.
receptores internos que informan sobre lo que ocurre en el El exceso de azúcar en la sangre se elimina por la orina
interior del cuerpo; por ejemplo, los receptores del equilibrio, ocasionando trastornos en la salud del enfermo.
que detectan los cambios de posición del cuerpo. e. El enanismo y el gigantismo están relacionados con el
mal funcionamiento de la glándula hipófisis que segrega la
Pág. 402 hormona del crecimiento.
2. a. En el sistema nervioso central se interpretan, almacenan y 6. Algunos son el cambio de la voz y la aparición de barba
elaboran las respuestas, que son conducidas por otros nervios y bigote. Estos cambios se producen por la secreción de la
hacia los órganos que las ejecutan. Los nervios del sistema hormona masculina llamada testosterona.
nervioso periférico transportan la información como impulso
nervioso hacia y desde el sistema central. Pág. 407
b. El sistema nervioso central está en el interior de la columna 7.
vertebral y del cráneo, cuyos huesos lo protegen. Además Caracteres sexuales Características
tiene la protección de un conjunto de membranas, llamadas
meninges y de un líquido que circula entre las meninges. Sistemas reproductores masculino
Primarios
y femenino.
c. La meningitis es una enfermedad peligrosa porque la
Comienzan a desarrollarse
inflamación de las meninges puede afectar el funcionamiento alrededor de los 11 años.
de los órganos del encéfalo. En ambos sexos: aumenta el
sudor; la piel y el cuero cabelludo
se ponen más grasos; comienza
Pág. 403 a crecer el vello en las axilas, las
3. a. El parpadeo es una respuesta involuntaria y rápida; es un piernas y la zona de los genitales
reflejo. externos.
En las mujeres: crecen los senos,
b. El sistema periférico lleva la información sobre la temperatura Secundarios
se ensancha la cadera, la zona
del ambiente. abdominal y los músculos y
c. El cerebelo participa en el equilibrio y coordinación de los comienzan los ciclos menstruales.
En los varones: se desarrollan los
movimientos del cuerpo. músculos de la espalda y el tórax
d. Esa información está registrada en el cerebro. y la nuez de Adán; la voz se hace
más grave, crece vello en el rostro
y el cuerpo.
Pág. 404
4. a. El sistema nervioso es veloz y el endocrino es lento.
b. Las glándulas endocrinas (o de secreción interna) elaboran Pág. 409
las hormonas que pasan directamente a la sangre; las 8.
glándulas exocrinas (o de secreción externa) como las salivales, Órganos o Sistema reproductor Sistema reproductor
sudoríparas y mamarias llevan sus secreciones al exterior del estructuras masculino femenino
organismo. Células sexuales
espermatozoides óvulos u ovocitos

74

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 Órgano productor de
testículos ovarios 3. a. Los reflejos son respuestas rápidas del sistema nervioso a
células sexuales estímulos externos.
Órganos b. El tallo encefálico controla las actividades involuntarias del
reproductores pene y testículos vulva organismo; el cerebelo participa en la función del equilibrio y
externos
en la coordinación de los movimientos; el cerebro, donde se
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próstata, vesículas procesa la información de los sentidos y se cumplen funciones

Órganos
seminales, complejas como hablar, leer, aprender y retener información.
reproductores ovarios, trompas de
epidídimos
internos
y conductos
Falopio, útero, vagina c. La información recibida desde el exterior o desde el interior
deferentes del organismo se procesa de manera específica en cada órgano
del sistema nervioso central.
pene (por el pene d. El sistema endocrino también coordina las funciones del
Función de los ingresa el semen mamas (glándulas
otros órganos en el aparato productoras de organismo pero de manera más lenta que el sistema nervioso.
reproductores reproductor leche) Está formado por las glándulas que elaboran hormonas.
femenino) 4. Las respuestas son: F, F, F, V, V, V, V, F, F, V.

Técnicas de estudio

Pág. 412
1. Resolución personal.
2. Resolución personal.

integración y repaso

Pág. 413
1. El crucigrama se completa con las siguientes palabras.
a. sexuales
b. testículos
c. menstruación
d. útero
e. uretra
f. semen
g. ovarios (Requiere una fe de erratas. La definición debería ser:
órganos donde se producen los óvulos. Nótese, además, que
sobra un casillero.)
h. próstata
2.
Ubicación de los
Sentido Órgano
receptores

Tacto piel en todo el cuerpo

en la parte superior
Olfato zona olfatoria
de las fosas nasales

en el interior de los
Visión ojos
ojos

en el caracol, ubicado
Audición oídos
en el oído interno

en las papilas
Gusto lengua
gustativas

páginas 398 a 413 75

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 Ciencias Naturales

1
7 El sistema solar

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Pág. 415
TéCNICAS DE ESTUDIO
PROBLEMATIZACIÓN
a. Las plantas no podrían fabricar su alimento, ya que para esto
necesitan de la energía solar, entonces morirían. Los animales Pág. 422
herbívoros también morirían por la ausencia de plantas para Resolución personal.
alimentarse y lo mismo sucedería con los carnívoros al no tener
otros animales de los cuales alimentarse.
integración y repaso
b. Las temperaturas serían tan bajas que la vida no se podría
desarrollar.
Pág. 423
Pág. 416 1.
1. a. El año de Mercurio dura 88 días terrestres. El de Venus, 255.
Tiempo de Tiempo de Características y
b. El principal inconveniente para que los humanos viajen a Planeta
rotación traslación satélites
estos planetas es la temperatura de su atmósfera, que durante
el día alcanza o supera los 400 ºC y por las noches desciende a Mercurio 60 días 88 días Sin satélites
varios grados bajo cero. Venus 255 días 255 días Sin satélites
Tierra 24 Hs. 365 días Luna
Pág. 417
2. a. La luna. Marte 24 Hs. 687 días 2 satélites
b. Se pregunta lo mismo en la página 421 del capítulo anterior. Júpiter 10 horas Gran mancha roja
Se aconseja eliminar.
c. Marte se conoce como el “planeta rojo”, y debe su color al alto Saturno Varios satélites
contenido de hierro de su superficie. Urano
Neptuno 165 años
Pág. 419
3. Primer recuadro: Saturno. 2. a. El planeta que gira más rápido sobre sí mismo es Júpiter.
Segundo recuadro: Neptuno. b. Mientras más se alejan del Sol, los planetas tardan más en
Tercer recuadro: Júpiter. completar su órbita.
Cuarto recuadro: Urano. c. El tiempo de rotación de un planeta no está relacionado con
la distancia al Sol.
Pág. 421 3. a. Júpiter - b. Venus - c. Ambos - d. Marte - e. Mercurio -
4. El orden de aparición de los planetas en la imagen f. Tierra - g. Urano - h. Neptuno - i. Júpiter - j. Urano.
(considerando que están representados de manera decreciente 4. Escribir:
en tamaño) es: . Falso. Es una estrella.
Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Tierra, Venus, Marte, Mercurio. . Falso. Orbitan 8 planetas.
a. El Sol es 9,79 veces más grande que Júpiter y más de 109 . Verdadero. Se llaman interiores porque son los más cercanos
veces más grande que la Tierra. al sol, y terrestres porque están formados por roca y metales.
b. Mercurio tiene las mayores temperaturas porque es el . Verdadero. Son retenidos por la enorme fuerza de gravedad
planeta más cercano al Sol. Neptuno es el más frío porque es el del sol.
más alejado del Sol. . Falso. Estos planetas son los más alejados del sol.

76 páginas 414 a 423

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 Ciencias Naturales

La Tierra 8
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Pág. 424
TéCNICAS DE ESTUDIO
PROBLEMATIZACIÓN
a. A la Tierra se la llama “El Planeta Azul”, debido a su color, esto
lo demuestran las fotos captadas desde el espacio. La causa de Pág. 430
este color son los océanos y los gases de la atmósfera, es decir, Resolución personal.
los dos componentes externos a la corteza terrestre.
b. Está formado por el manto, hasta los 2.900 Km. de
integración y repaso
profundidad y el núcleo, que abarca desde los 2.900 Km. hasta
el centro del planeta.
c. Corteza – manto exterior – manto interior – núcleo externo – Pág. 431
núcleo interno. 1. a. transporte.
b. lluvia.
Pág. 425 c. físicos.
PROBLEMATIZACIÓN d. erosión.
a. La arena se vuela. 2. Resolución personal
b. El viento de las playas y desiertos mueve las partículas 3. Resolución personal.
de arena y las arrastra de un sitio a otro formando dunas y .
4. Falso. La clasificación se basa en los materiales que la
depresiones. componen.
. Falso. Es un fragmento de la Tierra que se mueve como un
Pág. 426 bloque rígido.
PROBLEMATIZACIÓN . Falso. La presión atmosférica disminuye a medida que nos
a. Un géiser y el lodo que sale de un depósito de petróleo. alejamos de la superficie terrestre.
b. Energía geotérmica y gas. . Falso. Los terremotos y volcanes permiten liberar al exterior la
energía de la Tierra.
Pág. 427 . Falso. La atmósfera es la capa de aire que rodea a la Tierra.
1. Resolución personal. . Falso. El tiempo geológico permite analizar los cambios de la
2. Reptiles, artrópodos, anfibios, plantas y trilobites. En el Tierra a lo largo del tiempo.
período Cámbrico la vida animal se desarrolla en el mar, en
el período siguiente dominan los animales invertebrados,
los primeros animales de respiración aérea aparecen en el
Silúrico, Los peces con escamas duras y anfibios aparecen en
el Devónico. Los bosques de plantas como grandes helechos
aparecen en el Carbonífero, así como los insectos voladores.
Hacia el final del Pérmico y comienzos del Triásico ocurre la
mayor extinción.
3. En el mar. Los artrópodos del paleozoico eran insectos
voladores.

Pág. 429
Experimentos
Resolución personal.

páginas 424 a 431 77

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 Observaciones

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GDM6nac_077_080_obs.indd 79 27/01/2011 01:40:47 p.m.
 Observaciones

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