ÁREA: ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA

¿ESTÁ LA MATEMÁTICA EN LA COTIDIANIDAD?

La naturaleza es un libro abierto

y el lenguaje en que está escrito es el de las matemáticas
Galileo Galilei

Dr. C. Vivian Libeth Uzuriaga López Mag. Campo Elías González Pineda
vuzuriaga@utp.edu.co cegp@utp.edu.co
Profesora Titular Profesor Asistente
Departamento de Matemáticas Departamento de Matemáticas
Universidad Tecnológica de Pereira Universidad Tecnológica de Pereira

RESUMEN

En la ponencia se pretende evidenciar la importancia de la matemática, su presencia en la vida

diaria y sus aportes en los desarrollos científicos y tecnológicos. Además, mostrar algunas
estrategias que permitan la motivación por su estudio, al igual que ejemplificar algunas
respuestas para expresiones negativas que regularmente se escuchan sobre esta ciencia en el
imaginario popular.

PALABRAS CLAVES

Aplicación, arte, ciencia, cotidianidad, matemática, naturaleza, tecnología.

INTRODUCCIÓN

Es una realidad conocida y ampliamente recogida en diferentes estudios que la imagen que la
sociedad tiene de las Matemáticas y de los propios matemáticos, es muy negativa. Un gran
número de personas encuentra las Matemáticas difíciles, abstractas y aburridas, e incluso se
sienten inseguras respecto a su capacidad para resolver problemas sencillos o simples cálculos1.
Todos hemos escuchado afirmaciones como: “hijo póngale cuidado a matemáticas porque es
muy dura”, “las matemáticas son difíciles, no sirven para nada, son el coco, a duras penas sirven
para saber sumar”, “estudie algo que no tenga nada que ver con matemáticas”, “las matemáticas
no son lo mío” “la matemática es sólo para genios”. Otras personas se van al otro extremo y
afirman: “sin la matemática el mundo no existiría”, “la matemática es la ciencia más
importante”, entre muchos otros comentarios que aparecen de manera desprevenida. Más aún,
la mayoría de la gente piensa que las Matemáticas son algo “fijo, inmutable, que no hay nada
nuevo en ellas y carentes de toda creatividad”,”las matemáticas son números”. Si la imagen de
las Matemáticas es negativa, la de los matemáticos puede que no sea mejor: “…arrogantes,
elitistas, excéntricos si no locos, separados de la sociedad y de los problemas sociales…”. El
trabajo de los matemáticos es ampliamente desconocido, la mayoría de las personas piensan que
el único trabajo que puede desarrollar un matemático es “dar clases” 2.

Afirmaciones como las anteriores han sido objeto análisis y motivaron la realización de este
trabajo, en el cual se muestra, a través de diferentes situaciones la importancia de la Matemática,
sin caer en el simplismo de la mera utilitariedad de la ciencia. También, hacemos reflexiones
sobre el significado de la Matemática y su enseñanza, de la importancia de la misma en la vida y
en todo lo que existe. De esta manera, se evidencia como el estudio de la matemática ofrece
múltiples posibilidades para contribuir de manera decisiva al desarrollo del pensamiento, la
cultura, la tecnología y en el desarrollo del carácter y la personalidad del individuo que
interactúa con ella.

1
Las matemáticas en la vida cotidiana 2005. Biblioteca Municipal de Bilbao, Bidebarrieta. http://nowey.wordpress.com/
2
Las matemáticas en la vida cotidiana 2005. Biblioteca Municipal de Bilbao, Bidebarrieta. http://nowey.wordpress.com/

1
DESARROLLO

Muchos de los comentarios negativos hacia las Matemáticas, son el producto de una enseñanza
inadecuada y aun peor de un mal aprendizaje, ya que durante mucho tiempo no se ha
comunicado una imagen completa de las matemáticas, se ha enseñado de manera aislada y sin
relación e interacción con otras ciencias y disciplinas, se ha reducido a simples ecuaciones y
números, olvidando que las aplicaciones de las matemáticas en el día a día son evidentes, basta
con mirar a nuestro alrededor y descubrir que está en todas partes.

Para la mayoría de la gente no es evidente el uso de conceptos matemáticos que utiliza a diario o
que están inherentes en su quehacer o cotidianidad, olvidan que el contacto más cercano se tiene
con la naturaleza, en sus formas geométricas reflejadas en la forma de los árboles, las flores, la
forma de los animales acuáticos y terrestres, además en la arquitectura moderna y antigua, en el
desarrollo urbanístico, en el modelo social de ciertos animales, como por ejemplo las hormigas,
que han contribuido en el desarrollo de programas informáticos basados en modelos
matemáticos. El comportamiento de las hormigas que se emplea diariamente en aplicaciones
diversas como la planificación de rutas, la logística de distribución de gases medicinales o la
transmisión de datos en Internet3. Asimismo, un gran número de personas no tienen claridad del
aporte que hace y ha hecho la matemática a la teoría de juegos, por ejemplo los juegos de azar,
parques de diversiones, entre otros, este desconocimiento es una de las causas por las cuales
muchas personas consideran a la matemática como una ciencia aburrida, estática, acabada y sin
ningún campo de investigación. De igual manera no evidencian los aportes y estrategias que
aporta la matemática al desarrollo del pensamiento, por ejemplo a través de los juegos tales
como parqués, dominó, ajedrez, bingo, loterías. Tampoco ven clara la relación que tiene la
matemática con los deportes, ni se formula preguntas como las siguientes: ¿están presentes las
matemáticas en el ciclismo, el fútbol o la tienen en cuenta los escaladores o pesistas?, ¿existen
conceptos matemáticos en el automovilismo, o en el billar?, ¿por qué los aviones no se caen?.

Las matemáticas son fundamentales para el progreso de la sociedad, han estado presentes en la
historia de la humanidad y forman parte del núcleo central de su cultura y de sus ideas;
contribuyen al fortalecimiento de otras ciencias y disciplinas, así como en las distintas ramas del
saber. Sus desarrollos aparecen en casi todas las actividades de nuestra vida diaria. La
economía, la ciencia y los avances tecnológicos de un país serían imposibles sin las
matemáticas. Las comunicaciones por telefonía móvil, las cámaras digitales, el uso de los
cajeros automáticos, la predicción del clima, la televisión, los satélites, los computadores, la
Internet, la gestión de fondos de inversión, de seguros de vida y de los planes de pensiones, la
construcción de obras públicas, el scanner, el TAC de los médicos y un sin número de ejemplos
más, no hubieran evolucionado sin los aportes de esta ciencia4.

Preguntas y situaciones que pueden ejemplificar ampliamente lo dicho en párrafos anteriores

son las siguientes:

¿Cómo puede la matemática colaborar con las autoridades? Existen un gran número de
situaciones en donde conceptos matemáticos facilita las decisiones de las autoridades, por
ejemplo a las autoridades de tránsito le ayudan a resolver los casos en los cuales ha habido
colisión o choque y no es claro la persona que cometió la infracción, así como en las siguiente
imagen

3
Imitar las hormigas para resolver problemas empresariales. Matenomía: blog de las aplicaciones de las matemáticas en la
vida cotidiana
4
Las matemáticas en la vida cotidiana 2005. Biblioteca Municipal de Bilbao, Bidebarrieta. http://nowey.wordpress.com/

2
El conductor de un automóvil involucrado en un accidente reclama que el manejaba con la
velocidad permitida de 60 km por hora. Se verifica su automóvil y deja una marca de
deslizamiento de 20 m. ¿El conductor del automóvil dice la verdad?

¿Interviene la matemática en la generación de energía? En efecto, en la industria se usan

conceptos matemáticos en la construcción de los molinos de viento modernos llamados turbinas
de viento, se usan para generar corriente eléctrica. Estas turbinas están hechas con dos o tres
hélices que rotan sobre un eje. A medida que cada molino de viento rota, cada hélice llega a una
nueva posición. Pero no solo ahí, el diseño de paneles para aprovechar la energía del sol etc.

3
¿El arte está ajeno a los aportes de la matemática? En el arte, sabemos que el pintor en sus
cuadros necesita de la geometría proyectiva descriptiva para elaborar sus cuadros, además de la
famosa medida áurea, la cual permite que haya buena distribución dentro del cuadro haciendo
que éste sea agradable al ojo humano.

El espacio, área, perspectiva. El Renacimiento creció de la mano del desarrollo de la

geometría y la perspectiva.

La caza en el bosque (de 1465-70), de Paolo Uccello (1397-1475): tenemos una serie de figuras,
de fenómenos, y también espacios vacíos, donde podría o no haber figuras.

El punto de fuga. La cacería en el bosque de Ucello es una representación efectiva de la

perspectiva de cómo se aprecia a la perfección en esta representación reducida. Se han añadido
líneas artificiales para llamar la atención sobre las características de la composición general que
guían la vista hasta el punto de fuga. En este punto el primer ciervo desaparece en el bosque5.

5
Libro. Historia de la pintura, guía esencial para conocer la historia del arte occidental. Wndy Beckett. Asesora Patricia Wright. Es
un libro Blume. Pág 88-89

4
En este cuadro de Benozzo Gozzoli (1420-1497), tenemos nuevamente adelante el espacio
ocupado por personajes, ya espacio autónomo, y atrás una especie de telón con algo de
perspectiva, aunque no mucha6. Y ni hablar de la poesía, la escultura y otras

¿En dónde aparece la matemática en la música?

Aparece en los sonidos producidos por la vibración de cuerdas y membranas se propagan en el

aire mediante ondas sonoras.

Una onda sonora está conformada por:

− Intensidad = Amplitud
− Tono= frecuencia.
− Timbre = forma particular de la onda.

Pero toda función periódica (una onda sonora) no es más que una combinación de senos y
cosenos, tal como lo descubrió el matemático Francés Jean Baptiste Joseph Fourier (1768-1830)

6
http://colaboratorio.wetpaint.com/page/Art%C3%ADculo+disparador+de+Leonardo+Moledo?t=anon

5
CONCLUSIONES

• La matemática es “invisible” para la mayoría de las personas porque no se ha mostrado una

imagen completa de ella, en la mayoría de los casos se ha reducido a simples números,
ecuaciones, o cálculos inalcanzables y sin sentido práctico para la mayoría de la gente, lo
que ha permitido formarse conceptos negativos y ha generado problemas de rechazo en su
aprendizaje y motivación por el estudio de ésta ciencia.

• Es necesario innovar en la enseñanza de la matemática, integrarla con el desarrollo de otras

ciencias, contextualizar sus conceptos a través de la modelación o solución de problemas
que surgen en las disciplinas o áreas.

• Debe implementarse en la enseñanza de la matemática situaciones cotidianas, con el fin de

que los estudiantes la relacionen con el mundo y la tecnología como algo natural.

6
BIBLIOGRAFÍA

• Ardila de Arrebolledo Raquel y otros. Espiral 6, serie de Matemáticas para básica

secundaria y media. Editorial Norma. 2004.

• Beckett Windy. Historia de la pintura, guía esencial para conocer la historia del arte
occidental. Asesora Patricia Wright. Es un libro Blume.
• Benozzo Gozzoli, cuadro.
http://colaboratorio.wetpaint.com/page/Art%C3%ADculo+disparador+de+Leonardo+Moled
o?t=anon
• Enciclopedia Encarta. Edición 2007 Microsoft Corporation.
• Frabetti Carlos. Joaquín Marín. Malditas Matemáticas, Alicia en el país de los números.
Editorial Alfaguara, Juvenil. ISBN: 8420464953.
• Hans Magnus Enzensberger. El diablo de los números. Ediciones Siruela.
ISBN: 8478444335
• Imitar las hormigas para resolver problemas empresariales. Matenomía: blog de las
aplicaciones de las matemáticas en la vida cotidiana
• Las matemáticas en la vida cotidiana 2005. Biblioteca Municipal de Bilbao, Bidebarrieta.
http://nowey.wordpress.com/
• Martínez Viana Vicente. El número de oro.
www.ua.es/personal/viana/Documentos/Cefire/ElNumeroDeOro.doc

• Meavilla Seguí Vicente. Matemáticas y arquitectura: un procedimiento de Juan de Torija

para el cálculo aproximado del área de una bóveda de arista. Lecturas Matemáticas.
Volumen 25 (2004), páginas 43–57. www.scm.org.co/Articulos/741.pdf

OTRAS PÁGINAS EN INTERNET

• Experimentando con espejos planos

www.profisica.cl/experimentos/1_medio/la_luz/espejos_planos.pdf
• Estereogramas. Personal.telefonica.terra.es/web/emiliomartin2002/estereogramas.htm
www.telefonica.net/web2/anllelo/elojomagico/ESTEREOGRAMAS.htm

• www.web.educastur.princast.es/ies/pravia/carpetas/profes/departam/mates/musica

• www.weblogs.madrimasd.org/matematicas/archive/2007/09/24/74543.aspx

• www.weblogs.madrimasd.org/matematicas/archive/2007/09/24/74543.aspx