UNIDAD EDUCATIVA “SANTA TERESITA”

AÑO LECTIVO 2017-2018

AREA DE INGLÉS

INFORME ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES QUE OBTUVIERON BAJO DESEMPEÑO ACADÉMICO.

SUBNI DOCENT PRIMER ESTUDIA % DIFICUL SEGUND ESTUDIA % DIFICUL ESTUDIA %

VEL E QUIMES NTES ALCAN TAD O NTES ALCAN TAD NTES ACADÉ
Y TRE: ZA DE ACADÉ QUIMES ZA DE ACADÉ PARA MICO
ASIGNAT DESTRE LA MICA TRE: LA MICA SUPLETO
URA ZAS CON DESTR DESTRE DESTR RIOS
CRITERI EZA ZAS CON EZA
O DE CRITERI
DESEMP O DE
EÑO DESEMP
EÑO
NIVEL 3 Lcda. EFL 3.2.3 VALLADOLID 69,15 % No alcanzó 69,15 %
Basica Gabriela Record key VARGAS la destreza
Media Estefania items of RONALDO plateada
5 “B” Bravo Torres specific JOEL debido a
information que tiene
Inglés from a un
heard aprendizaje
message or lento, baja
description, comprensió
either in n lectora,
written no
form or by expresión
drawing a oral, es
picture. decir baja
(Example: adquisición
letters of del
the escuchar
alphabet, en inglés,
numbers, no utilizó el
quantities, vocabulario
prices and estudiado
times, days, en
dates and determinad
months, as
etc.) expresione
s, enlaces
EFL 3.2.3 entre
Grabe frases, etc.
elementos Bajas
clave de lecciones
información escritas y
específica no
de un presentació
mensaje o n de
descripción tareas intra
escuchados y extra
, ya sea en clase.
forma
escrita o
dibujando
una
imagen.
(Ejemplo:
letras del
alfabeto,
números,
cantidades,
precios y
 horas, días,
fechas y
meses, etc.)
NIVEL 3 Lcda. EFL 3.2.7. AMBROSI 65,62% No alcanzo 65,62%
Basica Gabriela Identify the CALVA la destreza
Media Estefania main idea PAOLA planteada
7 “A” Bravo Torres of short, LISSETTE debido que
clear, tiene una
Inglés simple déficit de
messages atención en
and clase, falta
announcem de
ents and responsabil
understand idad en la
sentences materia,
and dificultad
frequently por crear
used diálogos,
expressions oraciones
related to en inglés,
areas of problemas
immediate con la
relevance. gramática
(Example: del pasado
follow simple,
verbal además
instructions poco
for a game, interés por
ask for aprender y
prices at a no
store, presentó
follow tareas en
simple casa.
classroom
instructions
, describe
places
nearby, etc.

EFL 3.2.7.
Identificar
la idea
principal de
mensajes y
anuncios
breves,
claros y
sencillos, y
comprenda
oraciones y
expresiones
de uso
frecuente
relacionada
s con áreas
de
relevancia
inmediata.
(Ejemplo:
siga las
instruccion
es verbales
de un
juego,
pregunte
por los
precios en
una tienda,
 siga las
instruccion
es sencillas
de la clase,
describa los
lugares
cercanos,
etc.
NIVEL 3 Lcda. EFL 3.2.7. VITE 69,97% No alcanzo 69,97%
Básica Gabriela Identify the BRIONES la destreza
Media Estefania main idea BRYAN planteada
7 “A” Bravo Torres of short, ANDRES por la Baja
clear, motivación
Inglés simple para
messages aprender,
and bajo nivel
announcem de
ents and perseveran
understand cia,
sentences incapacidad
and para
frequently organizar y
used estructurar
expressions la tareas,
related to dificultad
areas of por crear
immediate diálogos,
relevance. oraciones
(Example: en inglés,
follow problemas
verbal con la
instructions gramática
for a game, del pasado
ask for simple,
prices at a poca
store, Participon
follow en
simple discusiones
classroom , debates,
instructions diálogo en
, describe el salón de
places clases.
nearby,
etc.)

EFL 3.2.7.
Identificar
la idea
principal de
mensajes y
anuncios
breves,
claros y
sencillos, y
comprenda
oraciones y
expresiones
de uso
frecuente
relacionada
s con áreas
de
relevancia
inmediata.
(Ejemplo:
siga las
instruccion
es verbales
 de un
juego,
pregunte
por los
precios en
una tienda,
siga las
instruccion
es sencillas
de la clase,
describa los
lugares
cercanos,
etc.
Nivel 3 Lcda. EFL. 3.3.1 CASTILLO 69,38% El 69,38%
Básica Gabriela Understand FUENTES estudiante
Media Estefania most of the ROMINA no logro
7 “B” Bravo Torres details of MADELAINE alcanzar la
the content destreza
Inglés of a short planteada
simple text debido a
(online or que no
print). comprende
r pasajes
EFL. 3.3.1 textuales,
Comprende dificultad
r la mayoría en la
de los lectura y no
detalles del escribe
contenido correctame
de un texto nte
corto y utilizando
simple (en los signos
línea o gramaticale
 impreso) s mediante
los
ejercicios
plateados
en el salón
de clase,
además no
tiene la
predisposici
ón por
aprender,
no
desarrola
las tareas
enviadas
como
investigacio
nes,
entrevistas,
talleres,etc.
Nivel 3 Lcda. EFL. 3.3.1 GARCIA 67,54% debido a la 67,54%
Básica Gabriela Understand ROSILLO baja
Media Estefania most of the BLANCA participació
7 “B” Bravo Torres details of NATALIA n, y su falta
the content de
Inglés of a short capacidad
simple text autónoma
(online or de
print) aprendizaje
en clases a
EFL. 3.3.1 través de
Comprende ejercicios
r la mayoría gramaticale
de los s y
 detalles del estructurac
contenido ión de la
de un texto composició
corto y n de
simple (en oraciones.
línea o
impreso)
NIVEL 3 Lcda. EFL 2.2.3 LOZANO 69,68% La destreza EFL 3.2.7. LOZANO 66,40% La destreza 66,40%
Nivel 3 Gabriela Recognize CABRERA no se Identify the CABRERA no se
Básica Estefania familiar ADRIAN cumplió main idea ADRIAN cumplió
Media Bravo Torres names, RAMIRO debido a of short, RAMIRO debido a
7 “B” words, and que el niño clear, factores
Inglés short no logró simple que inciden
phrases comprende messages en el bajo
about r los textos and rendimient
simple complejos y announcem o y en el
everyday extensos ents and menor
topics además no understand aprendizaje
whether ejecutaban sentences ; baja
heard in una and motivación,
isolation or descripción frequently es decir no
within de used se
short, personajes expressions evidenció
simple u objetos related to una
spoken en ingles areas of participació
texts por la immediate n activa del
describing desconfianz relevance. estudiante
people and a a hablar (Example: por
objects. inglés, no follow aprender
se verbal otro
EFL 2.2.3 evidenció instructions idioma,
Reconocer una for a game, poco
nombres participació ask for desarrollo
familiares, n activa del prices at a de trabajo
palabras y estudiante store, por fuera
frases por follow del aula, el
sobre aprender, simple niño no
temas poco classroom logró
cotidianos desarrollo instructions comprende
ya sea que por fuera , describe r diálogos,
se escuchen del aula en places frases,
de forma tareas, nearby, conversacio
aislada o en investigacio etc.) nes en
textos nes, etc. inglés.
orales EFL 3.2.7.
breves y Identificar
simples que la idea
describan principal de
personas y mensajes y
objetos. anuncios
breves,
claros y
sencillos, y
comprenda
oraciones y
expresiones
de uso
frecuente
relacionada
s con áreas
de
relevancia
inmediata.
(Ejemplo:
siga las
instruccion
es verbales
de un
 juego,
pregunte
por los
precios en
una tienda,
siga las
instruccion
es sencillas
de la clase,
describa los
lugares
cercanos,
etc.

Nivel 3 Lcda. EFL 2.2.3 SANCHEZ 68,62% La destreza 68,62%

Básica Gabriela Recognize BENITES no se
Media Estefania familiar NICK OSCAR cumplió
7 “B” Bravo Torres names, debido a
words, and que el niño
Inglés short no logró
phrases comprende
about r los textos
simple complejos y
everyday extensos
topics además no
whether ejecutaban
heard in una
isolation or descripción
within de
short, personajes
simple u objetos
spoken en ingles
texts por la
describing desconfianz
 people and a a hablar
objects. inglés, no
se
EFL 2.2.3 evidenció
Reconocer una
nombres participació
familiares, n activa del
palabras y estudiante
frases por
sobre aprender
temas otro
cotidianos idioma,
ya sea que bajo interés
se escuchen en usar e
de forma intentar
aislada o en usar el
textos inglés para
orales poder
breves y desarrollar
simples que habilidades
describan de
personas y comunicaci
objetos. ón.

ESTRATEGIAS Y RÚBRICAS UTILIZADAS EN EL AÑO LECTIVO:

Durante el año lectivo se han utilizado una diversidad de estrategias para mejorar el progreso en desarrollar habilidades en una segunda lengua como es el
inglés. Entre ellas tenemos:

 Crear oraciones, frases, párrafos utilizando la gramática correcta.

 Presentación de videos, canciones, audios.
 Utilizar la plataforma del libro Happy Campers
 Utilizar textos cortos donde los estudiantes puedan realizar una respuesta coherente a una pregunta.
  Interpretar, hacer gráficos, tarjetas decorativas con imágenes, mapas mentales, collage, esquemas ayudan a la organización de las ideas de los
niños.
 Comparar poemas, relatos, historias cortas, explicando el argumento e interpretando los personajes para modelar la historia estudiada
anteriormente.
 Buscar, subrayar y utilizar el diccionario para conocer el significado figurado y explícito de palabras y frases en inglés.
 Participar en discusiones en el salón de clases y hacer proyectos de investigación cortos, utilizando varias fuentes de información como es el
internet, mediante entrevistas a sus compañeros de clase, etc.
 Deducir palabras por el contexto cuando se lee o escucha, conocer los sinónimos, antónimos, comparativos, superlativos o definir la palabra en
español.

Durante el año lectivo se utilizar rúbricas para evaluar las cuatro destrezas en inglés (Reading, Writing, Listening and Speaking) tales como:

 Rúbrica para evaluar el trabajo cooperativo

 Rúbrica para evaluar la expresión oral
 Rúbrica para evaluar mapa mental, esquemas, collage, entre otras.
 Rúbrica para evaluar cuadernos de clase, portafolio, trabajos de investigación e informes.
 Rúbrica para evaluar una lectura, dictado, exposición, etc.

OBSERVACIONES:

RECOMENDACIONES:

_____________________________________ ____________________________

Lcda. Aracely Piure . C. Lcda. Gabriela Bravo . T.

DIRECTOR DE ÁREA SECRETARIA DE ÁREA

 UNIDAD EDUCATIVA “SANTA TERESITA”

AÑO LECTIVO 2017-2018

ÁREA DE INGLÉS

INFORME ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES QUE OBTUVIERON COMPORTAMIENTO INFERIOR A LETRA “B”

SUBNIVEL DOCENTE PRIMER COMPORTAM SEGUNDO COMPORTAMI

Y QUIMESTRE: IENTO QUIMESTR ENTO
ASIGNATURA ESTUDIANTES E:
ESTUDIAN
TES

OBSERVACIONES:

RECOMENDACIONES:

_____________________________________ ____________________________

DIRECTOR DE AREA SECRETARIO DE AREA

 UNIDAD EDUCATIVA “SANTA TERESITA”

AÑO LECTIVO 2017-2018

ÁREA DE INGLÉS

INFORME ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

SUBNIVEL DOCENTE ESTUDIANTE NECESIDAD DIFICULT ´METODOLOGÍ

Y EDUCATIVA AD AA
ASIGNATURA ESPECIAL ACADÉMI UTILIZARSE
CA
Tercer Lcda. Gabriela SANCHEZ Discapacidad Se destaca Se utilizó la
nivel Estefania CABRERA intelectual un metodología
Bravo Torres BRENDA aprendizaj didáctica está
VALENTINA e lento. marcada por el
No facilitar la
comprend adquisición de
e textos nuevos
extensos. conocimientos
Dificultad de una manera
para hacer fácil es decir
un análisis adaptándola a
o la estructura
resúmenes cognitiva de la
de textos, niña, para que
párrafos, asimile el
cuentos, vocabulario, la
 narracione gramática
s. básica, frases,
Problema lecturas cortas,
visual. diálogos de
una manera
básica.
También
mediante una
presentación
de imágenes
para que la
niña asocie,
dada su
capacidad de
estructuración
y de
interpretación.

ESTRATEGIAS Y RÚBRICAS UTILIZADAS EN EL AÑO LECTIVO:

Durante el año lectivo se han utilizado una diversidad de estrategias para interactuar con la niña y alcance un aprendizaje en el idioma inglés.
Entre ellas tenemos:

 Motivar a la niña y crear un buen ambiente entre el docente y la niña.

 Crear frases cortas mediante la utilización del vocabulario.
 Técnicas de asociación por grupo, es decir incentivarla al trabajo en equipo.
 Presentación de videos, canciones, audios.
  Utilizar la plataforma del libro Happy Campers
 Mostrar textos con contenido básico e imágenes, para que el alumno tenga la presencia auditiva y visual del vocabulario o gramática
prevista.
 Unir con líneas, completar los espacios en blanco, ordenar las palabras, asociar el nuevo vocabulario con las imágenes, repetición de
palabras y frases cortas.
 Realizar gráficos, tarjetas decorativas con imágenes, collage, entre otras.
 Presentación de tipos de letras claras y grandes, y se le proporciona hojas de información aparte para que transcriba el texto,
presentación de láminas de dibujos grandes a manera que sea llamativo y apropiado para su enseñanza.

Durante el año lectivo se utilizar rúbricas para evaluar las cuatro destrezas en inglés (Reading, Writing, Listening and Speaking) cabe recalcar
que n se logró al 100% pero de manera básica se adquirió el conocimiento en la niña.

Las rúbricas que se utilizaron fueron:

 Rúbrica para evaluar el trabajo grupal.

 Rúbrica para evaluar mapa mental, esquemas, collage, entre otras.
 Rúbrica para la evaluación de gráficos de acuerdo al vocabulario estudiado.
 Rúbrica para evaluar cuadernos de clase, talleres y tareas enviadas a casa.
 Rúbrica para evaluar lecciones orales y escritas.
 Rúbrica para evaluar una lectura, dictado, exposición.

OBSERVACIONES:

En algunas ocasiones la niña presenta cansancio intelectual es decir cuando lee demasiado y escribe en exceso, y es recomendable darle su
tiempo.
RECOMENDACIONES:

 Es recomendable tener una disponibilidad de tiempo y responsabilidad para tratar profesionalmente los problemas que pueda
presentar a un futuro la niña.
 Estar siempre en constante aprendizaje es decir iniciar una autoformación para tratar a niños con necesidades educativas especiales
 Buscar las estrategias pertinentes para lograr una enseñanza aprendizaje eficiente en la niña y de esta manera lograr un buen ambiente
entre alumno y profesor.
 Ser responsables y profesionales para siempre incluir en el proceso de enseñanza aprendizaje a la niña.

_____________________________________ ____________________________

Lcda. Aracely Piure . C. Lcda. Gabriela Bravo . T.

DIRECTOR DE ÁREA SECRETARIA DE ÁREA