SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
SECUENCIA 3.2
ESCUELA: NOMBRE DEL PROFESOR(A):
E.S.T.A. Nº 37 GRADO: 1º ILEANA PEÑA OCHOA
ASIGNATURA:
ZONA ESCOLAR: 17
CIENCIAS I
GRUPO: ÚNICO CICLO ESCOLAR :
SECTOR: 05 2017- 2018
BLOQUE III LA RESPIRACIÓN Y SU RELACIÓN CON EL AMBIENTE Y LA SALUD
COMPETENCIA DE PERFIL DE
EGRESO (ESPECÍFICA): COMPETENCIA DISCIPLINAR:
COMPETENCIA PARA LA VIDA Argumenta y razona al analizar Toma de decisiones informadas
(GENÉRICA): situaciones, identifica problemas, para el cuidado del ambiente y
Manejo de situaciones: Tomar formula preguntas, emite juicios, la promoción de la salud
decisiones y asumir sus propone soluciones, aplica. orientadas a la cultura de la
consecuencias. estrategias y toma decisiones. prevención.
Promueve y asume el cuidado de la
salud y del ambiente.
Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal,
ENFOQUE: cultural y social de los alumnos, con el fin de que identifiquen la relación
entre la ciencia, el desarrollo tecnológico y el ambiente.
CONTENIDOS DISCIPLINARIOS
TEMA 2. Biodiversidad como resultado de la evolución: relación ambiente, cambio y adaptación.
• Análisis comparativo de algunas adaptaciones en la respiración de los seres vivos.
• Análisis de las causas del cambio climático asociadas con las actividades humanas y sus consecuencias.
• Proyección de escenarios ambientales deseables.
ESTRATEGIAS
1. APRENDIZAJE  Identifica algunas adaptaciones de los seres vivos a partir del análisis
ESPERADO comparativo de las estructuras asociadas con la respiración.
Nivel taxonómico 2.Comprensión
Actividades CTE 1. Lectura para iniciar bien el día.

Nombre de la Actividad Comparando respiraciones

Propósito de la Los alumnos realizarán un cuadro comparativo de los distintos tipos de respiración,
actividad señalando qué animales la poseen, de manera individual en su libreta.
Recursos Libreta, libro de texto, plumones, Tiempo estimado:
colores, recortes de animales 4 sesiones de 50 minutos
Procedimiento

Apertura
1. Preguntas generadoras: ¿Qué características de la respiración de una ballena serán parecidas a las del
ser humano? ¿Cuáles serán diferentes?

Desarrollo
2. Realizarán en su libreta un cuadro comparativo acerca de los diferentes tipos de respiración:

Tipo de ¿En qué consiste? Animales Imagen

respiración representativos
Aerobia
Anaerobia
 Pulmonar
Branquial
Traqueal
Cutánea

Cierre
3. Se les presentarán 10 organismos y señalarán qué tipo de respiración llevan a cabo (en su libreta).
4. El docente retroalimenta y genera un conclusión grupal
Forma de Evaluación Heteroevaluación cualitativa por medio de su cuadro.
Indicadores de 1.Información completa y lógica con ideas centrales. 6
Exigencia 2.Formas agradables y textura creativa. 2
3.Manejo de color.1
4.Presentación, ortografía y letra.1
Herramienta de Escala estimativa
Calificación
Nivel de Logro Al final se suman los puntos.
Observaciones

2. APRENDIZAJE • Explica algunas causas del incremento del efecto invernadero, el calentamiento
ESPERADO global y el cambio climático, y sus consecuencias en los ecosistemas, la
biodiversidad y la calidad de vida.
Nivel taxonómico 2.Comprensión
Actividades previas 1. Lectura para iniciar bien el día.
2. Video sobre contaminación: ¿Qué sabia? ¿Qué no sabía? ¿Qué quiero saber?
Nombre de la Actividad ¡Planeta Tierra no te mueras!
Propósito de la Realizar un experimento en equipos de cuatro personas acerca del efecto
actividad invernadero, utilizando hielos, vasos, celofán y cartulina, al finalizar realizar un
reporte y una conclusión de lo observado.
Recursos Hielos, celofán, vasos transparentes Tiempo estimado:
desechables, cartulina negra, copias de la 5 sesiones de 50 minutos.
actividad.
Procedimiento
Apertura
1. Análisis de una representación del efecto invernadero.
2. Responderán con sus palabras un cuestionario de 5 preguntas acerca del tema:
a) ¿Qué es el efecto invernadero?
b) ¿Qué es el calentamiento global?
c) ¿Qué consecuencias tiene el efecto invernadero?
d) ¿Qué ha ocasionado el cambio climático?
e) Menciona 10 acciones que puedan realizar para evitar la producción de gases de efecto invernadero.
3. Se organizarán en equipos y se les explica cómo realizar un mapa mental.
Desarrollo
4. Realizarán un experimento con hielos, vasos, celofán y cartulina, en el que observen y describan el
efecto invernadero, calentamiento global y cambio climático:
a) Colocarán en cada uno de los cuatro vasos un hielo.
b) Un vaso quedará descubierto, otro tapado con el papel celofán transparente, el tercero con el color rojo,
y el último con la cartulina negra.
c) Colocarán los cuatro vasos en un lugar donde estén expuestos a los rayos del sol y se dejarán pasar
quince minutos.
d) Observarán ¿Cuál se derritió más? ¿Cuál menos? ¿Qué explicación pueden dar?
Cierre
 5. Generarán una conclusión así como propuestas para mejorar esta situación concluyendo con una frase
que haga conciencia para evitar el deterioro del ambiente.
6. El docente retroalimenta al grupo y cierra el tema.
Forma de Evaluación Heteroevaluación cualititativa
Indicadores de Evaluación
PROCESO PRODUCTO
1.Demuestra actitudes de respeto y buena 4.Entrega reporte de práctica en tiempo y forma.
comunicación frente a sus compañeros de 5.Su reporte incluye: Nombre de la práctica, Hipótesis,
equipo y docente. Material, procedimiento, análisis de resultados,
2.Colabora con sus compañeros en la realización observaciones con dibujos y conclusiones.
de su experimento. 6.El análisis de resultados es coherente.
3.Entrega el material requerido a sus 7.Las conclusiones evidencian dominio del tema.
compañeros para la buena ejecución del 8.Presentación: letra, colores adecuados.
experimento. 9.Ortografía y redacción.

Herramienta de Escala estimativa

Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones

3. APRENDIZAJE • Propone opciones para mitigar las causas del cambio climático que permitan
ESPERADO proyectar escenarios ambientales deseables.

Nivel Taxonómico 2.Comprensión

Actividades CTE 1.Lectura para iniciar bien el día.
2.Crucigrama del tema
Nombre de la Actividad Promoviendo el cuidado del ambiente

Propósito de la En equipos, el alumno realizará un collage en cartulina y con colores que persuadan
actividad a la comunidad estudiantil, promoviendo acciones para mitigar el cambio climático,
al finalizar compartirán su producto con el grupo.
Recursos Cartulina, plumones, colores, libro de Tiempo estimado:
texto, cinta, pegamento, recortes de 4 sesiones de 50 minutos
revistas.
Procedimiento
Apertura
1. Lluvia de ideas de saberes previos.
2. Se les presentarán imágenes de escenarios no deseables o contaminados.
3. Se forman los equipos.
Desarrollo
1. Lectura comentada de su libro de texto.
2. Realizarán un collage de manera creativa, indicando cómo les gustaría ver a su colonia, comunidad,
ciudad, país y mundo en veinte años, y qué les gustaría dejar a las demás generaciones.
Escribirán cinco propuestas para mantenerlos así en el futuro.
3. El docente guiará el proceso y detectará áreas de mejora, haciendo recomendaciones al respecto.
Cierre
 4. Presentarán su producto.
5. El docente generará preguntas para reforzar el tema durante la exposición.
Entre equipos se evaluarán su producto.
Forma de Evaluación Coevaluación cualititativa mediante un collage.
Indicadores de Evaluación
1.Participa equitativamente en la producción del 4.Su producción describe de manera creativa los elementos
collage. que se indicaron.
2.Demuestra actitudes de respeto y buena 5.Su producto describe de manera lógica, coherente los
comunicación frente a sus compañeros de elementos solicitados, y se basa en información
equipo. fundamentada.
3.Entrega su producto en tiempo y forma. 6.Mostraron dominio del tema durante la presentación de su
producto.
Herramienta de Escala estimativa
Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy
bueno, 1 punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se
divide entre el total de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en
una escala del 0 al 10.
Observaciones