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Oe 1
Director General
Mtro. Víctor Mario Gamiño Casillas
Director Académico
Mtro. Martín Antonio Yépiz Robles
Director de Planeación
Mtro. Víctor Manuel Flores Valenzuela
ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1
Módulo de Aprendizaje.
Copyright© 2016 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edición 2016. Impreso en México.
DIRECCIÓN ACADÉMICA
Departamento de Innovación y Desarrollo de la Práctica Docente.
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280
COMISIÓN ELABORADORA
Elaboración:
Verónica Gracia Cuhen
María Idalia Moroyoqui Félix
Mayra Francisca Arvayo T.
Revisión disciplinar:
Marcela Carrera Alvarado
Corrección de estilo:
María Guadalupe Aranda Quintana
Diseño y edición:
María Jesús Jiménez Duarte
Diseño de portada:
María Jesús Jiménez Duarte
Fotografía de portada:
Laura Cecilia Hernández Garza
Coordinación técnica:
Rubisela Morales Gispert
Supervisión académica:
Vanesa Guadalupe Angulo Benítez
Coordinación general:
Laura Isabel Quiroz Colossio
Nombre:
Plantel:
Grupo: Turno: Teléfono:
E-mail:
Domicilio:
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PRELIMINARES
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementación de la Reforma Integral de
la Educación Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuación de su Plan
de estudios y a sus procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación para reforzar su modelo de Educación
Basada en Competencias, y así lograr que pudieran sus jóvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias
genéricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.
Este modelo por competencias considera que, además de contar con conocimientos, es importante el uso que
se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser
competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolución de
situaciones personales o a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se
refuerce la adquisición de nuevas competencias.
En ese sentido el COBACH, a través de sus docentes, reestructura la forma de sus contenidos curriculares y lo
plasma en sus módulos de aprendizaje, para facilitar el desarrollo de competencias. En el caso del componente
de Formación para el Trabajo, además de las competencias genéricas, fortalece el sentido de apreciación hacia
procesos productivos, porque aunque el bachillerato que te encuentras cursando es general y te prepara para
ir a la universidad, es importante el que aprendas un oficio y poseas una actitud positiva para desempeñarlo.
De tal forma que, este módulo de aprendizaje de la asignatura de Orientación Educativa 1, es una herramienta
valiosa porque con su contenido y estructura propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente
e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media
Superior.
El módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el COBACH te ofrece con la finalidad de garantizar
la adecuada transmisión de saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas, además de lo que
demandan los escenarios local, nacional e internacional. En cuanto a su estructura, el módulo se encuentra
organizado en bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de
actividades, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán
a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen
nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con
la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la
secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, grupal o equipos.
Para el desarrollo de tus actividades deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos,
investigación de campo, etcétera; así como realizar actividades prácticas de forma individual o en equipo.
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PRELIMINARES
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y
actitudinal, con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices
la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones
y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con
la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo
las actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribución es que adoptes un rol activo y
participativo para la construcción de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus competencias, a través de
lo que podrás dar la respuesta y la contextualización adecuadas para resolver los problemas del entorno a los
que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.
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PRELIMINARES
El glosario icónico es la relación de figuras que encontrarás en diversas partes de tu módulo. Enseguida, se
muestran junto con su definición, lo que te orientará sobre las actividades que deberás realizar durante el
semestre en cada una de tus asignaturas.
ACTIVIDAD INTEGRADORA
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Esta actividad resume los conocimientos adquiridos
durante un proceso, ya sea una secuencia didáctica, un La rúbrica es una tabla que contiene niveles de logro
bloque o lo visto en un semestre completo. Es la suma o desempeño especificados en estándares mínimos
teórica y práctica de tus conocimientos y es útil para y máximos de la calidad que deben tener los diversos
fortalecer tu aprendizaje. elementos que componen un trabajo. Sirve como guía
para saber qué debe contener un trabajo y cómo debe
Individual ser realizado.
ACTIVIDAD 1 Equipo Grupal
SD1-B1
Con este gráfico identificarás la Actividad dentro del texto, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
incluyendo la indicación y especificando si debe realizarse
de manera individual, en equipo o grupal. Durante el semestre, tu profesor te irá indicando qué
evidencias (trabajos y ejercicios) debes ir resguardando
para integrarlos en un portafolio, mismos que le
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES entregarás cuando te lo indique, a través del cual te
evaluará.
En este apartado encontrarás el espacio para calificar
tu desempeño, que será por parte de tu profesor, tus
compañeros (coevaluación) o tú mismo (autoevaluación).
FUENTES DE INFORMACIÓN
AUTOEVALUACIÓN Es el listado de referencias que utilizaron los profesores
que elaboraron el módulo de aprendizaje, contiene la
bibliografía, las páginas de internet de las cuales se tomó
En este espacio realizarás una evaluación de tu propio información, los vídeos y otras fuentes que nutrieron los
trabajo, misma que deberá ser honesta para que puedas contenidos. Te permite también ampliar la información
identificar los conocimientos que has adquirido y las que te proporcione tu profesor o la del módulo mismo.
habilidades que has desarrollado, así como las áreas que
necesitas reforzar.
GLOSARIO
REACTIVOS DE CIERRE
Es la relación de palabras nuevas o de las cuales pudieras
Son reactivos que aparecen al final de un bloque, al desconocer su significado. Es útil para conocer nuevos
realizarlos reforzarás los conocimientos adquiridos conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor
durante el bloque y desarrollarás tus habilidades. las lecturas.
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PRELIMINARES
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desem-
peñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional e internacional) e
influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una
convivencia adecuada en sus ámbitos sociales, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias
construyen el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato (Acuerdo 444, 2008).
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
1 persigue.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros
6 puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
9
PRELIMINARES
Presentación del libro....................................................................................................................................................... 4
Glosario icónico............................................................................................................................................................... 5
Mapa de contenido........................................................................................................................................................... 8
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PRELIMINARES
PARA APRENDER MEJOR ...................................................................................... 37
Secuencia didáctica 1: Mi estilo de aprendizaje .................................................................... 38
Estilos de aprendizaje ......................................................................................................................... 42
BLOQUE 3
¿Cómo seleccionamos la información? ............................................................................................. 42
¿Cómo organizo la información que deseo aprender? ........................................................................ 47
¿Cómo trabajo la información que deseo aprender? ....................................................................... 50
Cómo mejorar un estilo cuando tiene menor preferencia ................................................................ 55
Referencias ...................................................................................................................................................… 69
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PRELIMINARES
Secuencia didáctica 1
BLOQUE 2 La motivación en el estudio
El éxito escolar
Secuencia didáctica 2
La actitud para el logro del éxito
Apoyos y servicios que me brinda el Colegio
Secuencia didáctica 2
Mi nueva escuela
BLOQUE 3
BLOQUE 1
Mi estilo de aprendizaje
Secuencia didáctica 1
Las reglas de mi escuela
ORIENTACIÓN
EDUCATIVA 1
BLOQUE 1
Las reglas de mi escuela
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Instrucciones:
1. Elabora una ficha de presentación, anotando en una hoja
tu nombre, edad y colonia en donde vives.
2. Colócate en el pecho la ficha de presentación.
3. Dividan el grupo en dos partes iguales, en caso de quedar
uno impar se sugiere que el orientador se incluya en la
dinámica.
4. Formen dos círculos, uno dentro del otro. Los alumnos de
la circunferencia de afuera darán el frente a su compañero
del círculo de adentro y viceversa, de tal manera que
queden frente a frente.
5. Cada alumno se presentará con el compañero que tenga enfrente.
6. El orientador les indicará a los alumnos del círculo de afuera que den un paso a la derecha, así sucesivamente
hasta haberse presentado con todos sus compañeros del círculo interior.
7. Al finalizar regresa a tu lugar y participa de forma grupal, contestando las siguientes preguntas:
¿Qué hubiera sucedido si no se establecen las instrucciones y reglas de la actividad antes de iniciarla? Argumenta
tu respuesta.
__________________________________________________________________________________________
¿Consideras que es importante contar con un reglamento escolar? Argumenta tu respuesta.
__________________________________________________________________________________________
Menciona lo que conoces del Reglamento Escolar del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD 1
SD1-B1
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
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Carta Compromiso
Después de leer y analizar el Reglamento de Servicios Escolares del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora,
doy fe de haber comprendido todo lo estipulado y me comprometo a cumplir con el mismo.
Firmas de conformidad:
Número de celular:
Cabe mencionar que todo lo anterior es orientado hacia el éxito de nuestros alumnos... sus hijos.
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BLOQUE 1
Las reglas de mi escuela
O R I E N TA C I Ó N E D U C AT I VA 1
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora cuenta con varios reglamentos que se
implementan en los 28 planteles que lo conforman, entre ellos el de servicios escolares,
biblioteca, laboratorios, etc., con los que poco a poco te irás familiarizando. Además, te
podrás dar cuenta de lo importante que resulta que cada escuela cuente con reglas claras
de comportamiento, las cuales van encaminadas a generar ambientes adecuados para tu
proceso de aprendizaje.
En este bloque llevaremos a cabo actividades donde conocerás las conductas que se
esperan de ti durante tu estancia en el Colegio, para garantizar tu formación, tu seguridad
y mantener un ambiente favorable para la realización eficaz de todas tus actividades
educativas. De igual manera analizaremos el sistema de acreditación.
Acreditación de estudios
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BLOQUE 1
Las reglas de mi escuela
integral, para lo cual deben considerarse una serie de acciones que, al cumplirlas en cada una de tus asignaturas vas
logrando un aprendizaje significativo y desarrollando las competencias correspondientes. Tus profesores, a través
de estas acciones, reconocen tu nivel de conocimientos, capacidades y actitudes y te otorgan una calificación.
Las acciones o actividades mediante las cuales te evalúa cada profesor en las distintas asignaturas pueden ser:
examen calendarizado, examen no calendarizado, tareas, participaciones en clase, trabajos de investigación, entre
otros.
Ten presente que la evaluación es integral, es decir, va conformándose de varios aspectos en el transcurso de las
clases entre parcial y parcial.
A continuación encontrarás un extracto de lo más importante relacionado con el proceso de acreditación, que
podrás ampliar en el Reglamento de Servicios Escolares:
Para tener derecho a las diversas evaluaciones, como estudiante debes cumplir con ciertos porcentajes de asistencia
a clase:
• Evaluaciones parciales: cuando reúnas como mínimo el 90% de asistencia a clases de acuerdo al número
de clases impartidas en cada período.
• Examen de regularización: requieres como mínimo el 75% del total de clases programado para la
asignatura en cuestión durante el semestre.
• Curso de verano: aplica el criterio de evaluación parcial, es decir, requieres como mínimo el 90% de
asistencia al curso.
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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA
O R I E N TA C I Ó N E D U C AT I VA 1
Criterios de acreditación
Un derecho de suma importancia, es el de recibir tu certificado de bachillerato cuando hayas acreditado el total
de asignaturas del Plan de estudios, cumplas con tu servicio social, tus prácticas preprofesionales y no adeudes
ninguna actividad paraescolar.
Esto nos ubica cerca de tu graduación, momento esperado desde que inicias tu bachillerato hasta que trascurren
los seis semestres. ¡Empieza a prepararte para el gran momento!
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD1-B1
Instrucciones:
1. Previo a la clase, el orientador elabora una tómbola que contendrá diferentes tarjetas con derechos, obligaciones,
prohibiciones y sanciones. El número de tarjetas será de acuerdo al número de alumnos del grupo.
2. Cada alumno tomará una tarjeta con una descripción, la leerá al grupo e identificará si corresponde a un
derecho, obligación, prohibición o sanción.
3. Todos los alumnos que leyeron un derecho se agruparan en una de las esquinas del salón de clases, los que
leyeron obligaciones harán lo mismo en otra de las esquinas, los de prohibiciones se reunirán en una tercera
esquina y finalmente los que leyeron sanciones en la esquina restante del salón.
4. Ya agrupados en las cuatro esquinas del salón de clases, se harán dos equipos de prohibiciones, dos de
derechos, dos de obligaciones y uno de sanciones.
5. Cada equipo formará un circulo de trabajo y analizarán la información sobre acreditación de estudios
presentada con anterioridad, para después elaborar un mapa mental.
6. Cada equipo presentará al grupo su trabajo.
7. En plenaria se comentará lo aprendido y dudas generadas sobre el sistema de acreditación.
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BLOQUE 1
Las reglas de mi escuela
EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
Tareas y ejercicios
PRIMERA
Participaciones EVALUACIÓN
en clase PARCIAL PROMEDIO DE LAS
EVALUACIONES
PARCIALES + GLOBAL
Trabajos 1a+2a
de investigación =EOS
2
SEGUNDA
Examen no EVALUACIÓN
calendarizado PARCIAL
¿EN LA EVALUACIÓN
Examen ORDINARIA
calendarizado NO SEMESTRAL SÍ
LOGRASTE 60 O MÁS?
Los criterios y porcentajes de evaluación
se determinan en las Academias de EVALUACIÓN DE
Profesores. REGULARIZACIÓN
¿EN LA
Deberás recursar la asignatura NO EVALUACIÓN DE SÍ
en el siguiente ciclo escolar. ¡ACREDITASTE!
REGULARIZACIÓN
LOGRASTE 60 O
Una asignatura se puede cursar de nuevo MÁS?
hasta por dos ocasiones, es decir, si
repruebas por tres ocasiones una misma Si repruebas en Regularización tres o más asignaturas,
asignatura, causarás baja definitiva. causarás baja temporal y tendrás que cursar de nueva
cuenta las asignaturas en el siguiente ciclo escolar.
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ACTIVIDAD 1
SD2-B1
Instrucciones:
• Previo a la clase, el orientador elaborará un croquis del plantel y lo
dividirá en cuatro partes.
• Dividirá al grupo en equipos, enumerando del 1 al 4 a cada integrante
del grupo, para después reunir a todos los 1 para formar un equipo y
hacer los mismo con los 2, 3 y 4.
• Ya formados los equipos, el orientador les proporcionará una parte
del croquis para realizar la actividad.
• Cada equipo realizará un recorrido en el espacio asignado del
croquis, identificando que actividades se realizan en él, que personas lo ocupan y que servicios y programas
de apoyo se atienden. (el orientador te dirá el tiempo que tendrás para realizar la actividad).
• Al terminar el recorrido el equipo elaborará un mapa de su espacio en papel rotafolio para dar a conocer al
resto del grupo los datos obtenidos, a través de una exposición.
• Los mapas elaborados con la información correspondiente se integrará y se dejarán en la pared al fondo del
salón.
Las finalidades de estos programas son prevenir en ti, riesgos como la reprobación,
la deserción o que sucumbas ante situaciones no deseadas como embarazos tempranos,
adicciones, entre otros. Además, que egreses con calidad en tu educación y con las
habilidades que te permitan desempeñarte dentro de los estándares adecuados tanto en la
educación superior, como en espacios laborales y la sociedad.
A continuación se hace una breve descripción de dichos programas, mismos que irás
conociendo durante tu estancia en la Institución:
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BLOQUE 1
Las reglas de mi escuela
- Propicia tu integración y adaptación al plantel.
- Orienta para mejorar tu desempeño académico.
- Promueve el proceso de toma de decisiones.
- Atiende oportunamente aspectos en tu formación, que pueden poner en riesgo tu permanencia en el
Colegio.
2. Afiliación al IMSS: Como estudiante, si no cuentas con servicio médico por parte de tus padres, gozarás de
este servicio mientras estés inscrito en la institución. Para ello, debes acercarte a tu orientador(a) para que te
informe.
3. Seguro contra accidentes: Este seguro estudiantil cubrirá los gastos médicos derivados de algún accidente
siempre y cuando este ocurra durante tu estancia en el plantel o en el trayecto de su casa al plantel o viceversa
sin escalas y exceptuando si viajas en moto o motoneta.
4. Programa de Inclusión e Integración Educativa: Tiene como objetivo fomentar en la comunidad escolar, una
cultura inclusiva para integrar a los estudiantes con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad.
5. Promoción de becas estudiantiles: Este programa tiene como objetivo mantenerte informado de los diferentes
programas de apoyo y becas a los que puedes tener acceso durante tus estudios de preparatoria. Estos son
algunos de ellos:
Nombre Tipo Donde se realiza el tramite Requisitos
Promedio mayor
o igual a 95 en
Beca Excelencia Exención de pago Caja del Plantel
Kardex hasta el
4to. semestre
Oficinas de Prospera
(662)2155891
Becas para la
Los establecidos
Continuación de Apoyo económico www.becasmediasuperior.sep.gob.mx
en la convocatoria.
Estudios
Los establecidos
Becas de Excelencia Apoyo económico www.becasmediasuperior.sep.gob.mx
en la convocatoria.
Becas Manutención
Los establecidos
modalidad Apoyo económico www.becasmediasuperior.sep.gob.mx
en la convocatoria.
Reinserción
Becas Manutención
Los establecidos
modalidad Apoyo económico En la Dirección de tu Plantel
en la convocatoria.
Abandono Escolar
Nota: Las modalidades y requisitos pueden variar en cada convocatoria. Acércate a tu orientador
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6. Escuela para Padres: para tus padres se ofrecen pláticas, conferencias, e incluso talleres que les proporcionan
conocimientos, que les ayuden a desarrollar habilidades y destrezas de comunicación con sus hijos adolescentes.
Esto facilitará la comprensión de tu conducta, del ambiente en que te desenvuelves, impactando de manera
directa y positiva en los resultados académicos y en la adecuada resolución de situaciones problemáticas
cotidianas.
7. Asesoría académica: Algunas áreas te ofrecen asesorías extra clase con el propósito de mejorar tu rendimiento
académico en las asignaturas que encuentres mayor dificultad de aprendizaje, para lo cual se publicarán los
horarios y materias que tu plantel ofrece, al inicio del semestre.
8. Biblioteca y laboratorios: Son espacios que la Institución te brinda para apoyar tu proceso de enseñanza-
aprendizaje, donde podrás encontrar bibliografía o equipo que te ayude a complementar tus actividades.
9. Médico escolar: En algunos planteles se cuenta con servicio médico para contribuir a la prevención y
detección oportuna de riesgo y problemas de salud que afectan el desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
10. Módulos de aprendizaje: Son diseñados por tus profesores, tienen dos finalidades: una, garantizar que tu
aprendizaje sea apegado al modelo educativo y, dos, que tu familia no realice gastos excesivos por compra de
libros u otros materiales educativos.
Cierre ACTIVIDAD 1
SD2-B1
Análisis de casos
Instrucciones:
• Se organizarán equipos de trabajo,
idealmente con 5 alumnos por equipo.
• El orientador asignará a cada equipo
un servicio o programa de apoyo para
trabajar durante la actividad.
• Cada equipo redactará dos situaciones
donde se observe la aplicación o
aprovechamiento del programa que se
esté trabajando.
• El equipo expondrá al grupo los resultados
de su trabajo.
• En plenaria se retroalimentará a los
equipos y las dudas generadas durante el
mismo.
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BLOQUE 1
Las reglas de mi escuela
REACTIVOS DE CIERRE BLOQUE 1
1. Que se te apliquen las evaluaciones y se te den a conocer los resultados de las mismas, conforme a la
reglamentación vigente, corresponde a:
a) Obligación.
b) Derecho.
c) Prohibición.
d) Sanción.
2. Es el tipo de evaluación a la que puedes acceder solo si ya cursaste todas las materias del plan de estudios y
debe una o dos asignaturas.
a) Evaluación ordinaria semestral
b) Examen de regularización.
c) Curso de verano.
d) Examen de pasantía.
3. ¿Qué tipo de apoyo puede tener un estudiante que fue atropellado por un camión cuando venía en bicicleta de
su casa al plantel y requiere atención médica inmediata?
a) Afiliación al IMSS.
b) Seguro estudiantil.
c) Programa de Inclusión e Integración Educativa.
d) Promoción de Becas Estudiantiles.
4. Se le llama así al promedio resultante de las calificaciones obtenidas en los tres parciales de cada una de tus
asignaturas.
a) Evaluación parcial.
b) Examen de regularización.
c) Evaluación ordinaria semestral.
d) Examen de pasantía.
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GLOSARIO
Asistencia médica: Conjunto de servicios que se proporcionan al individuo, con el fin de promover, proteger y
restaurar su salud.
Discapacidad: Discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad
y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función
corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la
participación son problemas para participar en situaciones vitales.
Exención: Liberación de una obligación o carga. Efecto de eximir o eximirse. Libertad que uno goza para eximirse
de algo.
Sanción: Es la consecuencia o efecto de una conducta que constituye a la infracción de una norma. Dependiendo
del tipo de norma incumplida o violada, son las sanciones.
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BLOQUE 1
Las reglas de mi escuela
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BLOQUE 2
El éxito escolar
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Instrucciones:
Reúnete en equipos de 3 personas y discutan los siguientes puntos, anotando la respuesta donde corresponda:
En plenaria compartan las respuestas con sus compañeros del grupo para terminar con una conclusión general.
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Empecemos por conocer, que en el proceso de aprendizaje influyen varios factores que afectan tu disposición y
habilidades para aprender, algunos de ellos son: tu estado de ánimo, el interés por la materia, la organización del
tiempo, tus intereses específicos y habilidades, la forma en la que te enseñan tus profesores, los contenidos de
aprendizaje, tus conocimientos previos del tema y hasta las condiciones de tu lugar de estudio y que, en conjunto
pueden favorecer o entorpecer este proceso.
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BLOQUE 2
El éxito escolar
Motivación
El término motivación se deriva del latín moveré, que significa “moverse”, “poner en movimiento” o “estar listo
para la acción”.
Woolfolk en Díaz Barriga y Hernández Roja (2005) define la motivación como “Un estado interno que activa,
dirige y mantiene la conducta”. Es decir, la motivación es como el impulso que conduce a una persona a elegir y
realizar una acción. El alumno motivado en el aprendizaje tiene disposición al esfuerzo por conseguir una meta,
así como, a nuevos conocimientos y a la aplicación de lo aprendido de forma efectiva cuando lo necesite.
Según González (2008), la motivación se conforma de 3 componentes que interactúan entre sí y que influyen en
las estrategias que los alumnos utilizan para un aprendizaje autorregulado.
1. Expectativa. Este componente responde a la pregunta: ¿Puedo llevar a cabo esta tarea? y se refiere a
la confianza que tengas en tus habilidades, en control al ambiente de la tarea y en el dominio de las
habilidades que se requieren para realizar la tarea.
Es fundamental que sepas y estés convencido de que cuentas y dominas las habilidades para hacerla; si
crees que no las tienes, las puedes aprender, lo importante es que lo intentes. De igual forma debes contar
con las herramientas o materiales necesarios para realizarla.
2. Valor. Este componente incorpora las metas de los individuos para involucrarse en una tarea de acuerdo
a su importancia, utilidad e interés que tienes para alcanzarlas.
Deberás analizar los beneficios que obtendrás en realizarla y la relación que tiene ésta en el logro de tus
metas.
3. Afectivos. Incluye las reacciones emocionales (entusiasmo, preocupación, ansiedad, indiferencia, etc.)
de los alumnos hacia la tarea o ejecución y sus necesidades emocionales en términos del autovalor o
autoestima, la afiliación y la auto actualización. Este componente responde a la pregunta ¿Cómo me hace
sentir la tarea?
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Tipos de motivación
Ahora hablaremos de dos tipos de motivación, diversos autores las dividen en:
• Motivación intrínseca (proviene del interior). Este tipo de motivación tiene que ver con el hecho de realizar
una actividad por gusto o interés propio, sin esperar una recompensa en ello, más que la gratificación
que la propia acción trae. Por ejemplo: estudiar para aprender más, tener las mejores calificaciones por la
satisfacción que esto le ocasiona.
• Motivación extrínseca (proviene del exterior): este tipo de motivación se manifiesta cuando tus acciones
están determinadas por la recompensa (económica o social que se adquiere al realizar la acción). Por ejemplo:
aprobar todas las materias para tener más vacaciones, obtener el mejor promedio para ser acreedora de una
beca, etc.
Los dos tipos de motivaciones son importantes para realizar acciones o tareas. Es importante que busques la
motivación hacia el aprendizaje, para que desarrolles un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendas su
utilidad personal y social. Tu conducta deberá ir encaminada hacia las metas educativas que te propongas para que
desarrolles disposición para aprender y lo hagas por ti mismo, por tu propio gusto y para tu crecimiento personal.
Naranjo (2009), considera que los siguientes aspectos pueden ayudar a un estudiante a mantenerse motivado:
• Comprender que es natural no poseer la misma capacidad para desempeñarse en las diversas áreas de
aprendizaje; por ello, es importante aprender a conocerse y realizar valoración objetiva de tus fortalezas
para aprovecharlas y debilidades para identificar dónde se requiere mayor esfuerzo y del progreso que se
va obteniendo.
• Entender que equivocarse y aprender de los errores forma parte del proceso de aprendizaje formal y de la
vida. Es importante que debes solicitar ayuda a fin de evacuar dudas o recibir más información que facilite
comprender y asimilar de mejor manera el conocimiento.
• Comprender que la inteligencia no es un rasgo fijo, sino que se puede cultivar mediante el aprendizaje y que
hay posibilidad de cambio y de mejoría en el desempeño académico.
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BLOQUE 2
El éxito escolar
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD1-B2
Instrucciones:
Piensa por qué asistes a la preparatoria y formula 4 o más razones o intereses de tu vida para obtener un certificado
de bachillerato.
1.
2.
3.
4.
Anota las actividades que llevas a cabo y que consideras importantes para tu formación académica:
1. Escolar: Actividades relacionadas con la escuela y que te permiten mejorar tu aprovechamiento académico.
Ejemplo: asistir a clases, hacer tareas, realizar consultas en la biblioteca, asistir a asesorías académicas, etc.
Actividades escolares:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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2. Extraescolar: Actividades que no están directamente relacionadas con las actividades académicas, sin embargo,
practicarlas ayuda a mejorar el aprovechamiento y a la formación integral como estudiante. Ejemplo: pertenecer
a un grupo social, hacer deporte, asistir a congresos y/o talleres.
Actividades extraescolares:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Escolar: ___________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Profesional: ________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Familiar: __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Personal: __________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Menciona cuáles son tus planes actuales (corto plazo) y futuros (largo plazo) y como el estudio está involucrado
con la consecución de esas metas.
1. Como persona
a) Corto plazo:______________________________________________________________________________
b) Largo plazo:______________________________________________________________________________
2. Como estudiante
a) Corto plazo: _____________________________________________________________________________
b) Largo Plazo: _____________________________________________________________________________
Reflexiona la importancia del aprendizaje que estás adquiriendo para alcanzar tus metas futuras y anótalas,
posteriormente coméntalas en plenaria con tus compañeros de grupo y orientador.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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BLOQUE 2
El éxito escolar
Inicio Secuencia didáctica 2
LA ACTITUD PARA EL LOGRO DEL ÉXITO
ACTIVIDAD 1
SD2-B2
Instrucciones:
1. En equipo de 10 alumnos preparen un sketch donde muestren las diferentes actitudes de sus compañeros ante
el estudio y/o actividades académicas.
2. El orientador coordinará la participación de los equipos y establecerá el tiempo para cada presentación.
3. Al finalizar la presentación del sketch se llevará a cabo una plenaria sobre las conclusiones de las diferentes
actitudes presentadas.
El agricultor trabaja duro porque espera recoger una buena cosecha. Pero quizá para
ti sea difícil ahora entender los frutos que recogerás con tu esfuerzo en matemáticas o
historia.
Es posible que no todas las materias o temas te parezcan importantes es este momento, y
es ahí donde debe prevalecer tu actitud positiva, al preguntarte ¿cuál es el lado positivo
entonces? Y puedes encontrar una infinidad de razones:
García – Huidobro y Colbs. (2000) definen la actitud como “la disposición a la acción”.
Ésta influye en todo lo que haces, te puede proporcionar energía o hacer que te sientas
derrotado porque afecta la forma en que te vez a ti mismo y al mundo.
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O R I E N TA C I Ó N E D U C AT I VA 1
En una situación de aprendizaje, existen actitudes variadas como: curiosidad, confianza, apertura, interés,
entusiasmo, disponibilidad, rechazo, inseguridad, sentimiento, pasividad, desinterés, derrota, frustración, etc.Una
actitud favorable hacia el estudio, te hace ver las necesidades de aprendizaje como un reto, ayudarte a buscar
soluciones ante los problemas que se te presentan y los errores y dificultades como una oportunidad de conocer
más acerca de sí mismos para mejorar.
Según García – Huidobro y Colbs (2000), una actitud positiva en el aprendizaje escolar consiste en “relacionar
las materias y los contenidos, asociar las ideas a las experiencias vividas, preguntar y cuestionar para descubrir
nuevas ideas, analizar hechos y principios, curiosear, es decir, trabajar mentalmente con la información, hacerla
propia y sentirse capaz de manejarla”
El tener una actitud positiva te mantendrá motivado, alerta, productivo y te permitirá disfrutar la vida académica,
dándote satisfacción el desarrollar nuevas habilidades y obtener nuevos conocimientos.
Chapman en Carter y Lyman (1997), sugiere las siguientes formas para conservar una actitud positiva:
1. Permitir que tu actitud positiva se extienda de un área a otra. Si estás contento con tu progreso en la
escuela quizá puedas ser más positivo en tu vida personal.
2. Habla en forma positiva. Expresa cumplidos y felicitaciones por una situación o persona. Evita las quejas
constantes.
3. Busca el lado bueno de las personas que te rodean, concéntrate en lo agradable de tus amigos, familiares
y compañeros, te ayudará a experimentar sentimientos positivos y mejorará la relación con ellos.
4. Encuentra el lado bueno de la escuela, has lo posible por ver lo positivo.
5. Evita el pensamiento negativo de los demás. Ante las opiniones negativas, evalúa las situaciones.
En la actualidad los triunfadores son los más preparados, las oportunidades son para los jóvenes que tienen una
educación sólida. La educación te ayudará a encontrar y desarrollar un grupo increíble de habilidades y talentos,
llevándote al éxito en cualquier cosa que elijas ser. A través de ellas, podrás adquirir herramientas para seguir
aprendiendo y provocará un cambio en ti al desarrollar tus conocimientos y te permitirá mejorar la calidad de
vida, dándote poder para tomar decisiones futuras. El estudio es como una escalera, entre más estudios muestres,
más alto podrás llegar.
No olvides que el estudiar te permitirá lograr tu certificado de preparatoria y tu título profesional, pero deberás
seguir investigando, estudiando y preparándote para progresar y destacar.
Si haz decidido ser alguien en la vida, el primer paso a dar es el ser un buen estudiante. Empieza el camino, te
encontrarás obstáculos pero tu voluntad, trabajo y esfuerzo los vencerá.
Según Cartel y Lyman (1997), “La educación afecta tanto la participación en la comunidad como la salud
personal. La educación ayuda a preparar individuos para su participación en las comunidades al informar sobre
las condiciones políticas, económicas y sociales. La educación también incrementa los conocimientos sobre los
comportamientos y el cuidado preventivo de la salud”.
35
BLOQUE 2
El éxito escolar
Cierre
ACTIVIDAD 2
SD2-B2
Instrucciones:
1. Reúnete en equipo de cinco integrantes, pasea por el plantel y pregunta ¿Cuál es tu mejor razón para ser un
buen estudiante?
2. Cada integrante seleccionará a 10 alumnos, de preferencia de diferentes grupos, turnos y semestres para
hacerle la pregunta.
3. Registra las respuestas y en equipo elabora un cartel donde se concentren de manera creativa las que más se
presenten.
4. El cartel será expuesto en el grupo y posteriormente publicado en un espacio en el plantel.
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O R I E N TA C I Ó N E D U C AT I VA 1
1. Tipo de motivación que se manifiesta cuando tus acciones están determinadas por la recompensa.
a) Intrínseca.
b) Escolar.
c) Extrínseca.
d) Positiva.
2. Influye en todo lo que haces, te puede proporcionar energía o hacer que te sientas derrotado porque afecta la
forma en que te vez a ti mismo y al mundo.
a) Motivación.
b) Actitud.
c) Metas.
d) Actividades.
3. Son dos de los factores más importantes que inciden en tu conducta, en el proceso de aprendizaje y en el logro
de metas y objetivos.
a) Actividades y metas.
b) Actividades escolares y extraescolares.
c) Motivación y actitud.
d) Expectativas y valores.
4. Estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta. Es decir, es como el impulso que conduce a una
persona a elegir y realizar una acción.
a) Motivación.
b) Actitud.
c) Metas.
d) Actividad extraescolar.
5. Tipo de motivación tiene que ver con el hecho de realizar una actividad por gusto o interés propio, sin esperar
una recompensa en ello, más que la gratificación que la propia acción trae.
a) Intrínseca.
b) Escolar.
c) Extrínseca.
d) Positiva.
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BLOQUE 2
El éxito escolar
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BLOQUE 3
Para aprender mejor
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Elige la opción con la que más te identifiques de cada una de las preguntas:
1. ¿Cuál de las siguientes actividades disfrutas más? 8. ¿En qué prefieres ocupar tu tiempo en un lugar de
a) Escuchar música. descanso?
b) Ver películas. a) Pensar.
c) Bailar con buena música. b) Caminar por los alrededores.
c) Descansar.
2. ¿Qué programa de televisión prefieres?
a) Reportajes de descubrimientos y lugares. 9. ¿Qué te halaga más?
b) Cómico y de entretenimiento. a) Que te digan que tienes buen aspecto.
c) Noticias del mundo. b) Que te digan que tienes un trato muy
agradable.
3. Cuando conversas con otra persona, tú: c) Que te digan que tienes una conversación
a) La escuchas atentamente. interesante.
b) La observas.
c) Tiendes a tocarla. 10. ¿Cuál de estos ambientes te atrae más?
a) Uno en el que se sienta un clima agradable.
4. Si pudieras adquirir uno de los siguientes artículos, b) Uno en el que se escuchen las olas del mar.
¿cuál elegirías? c) Uno con una hermosa vista al océano.
a) Un jacuzzi.
b) Un estéreo. 11. ¿De qué manera se te facilita aprender algo?
c) Un televisor. a) Repitiendo en voz alta.
b) Escribiéndolo varias veces.
5. ¿Qué prefieres hacer un sábado por la tarde? c) Relacionándolo con algo divertido.
a) Quedarte en casa.
b) Ir a un concierto.
c) Ir al cine. 12. ¿A qué evento preferirías asistir?
a) A una reunión social.
6. ¿Qué tipo de exámenes se te facilitan más? b) A una exposición de arte.
a) Examen oral. c) A una conferencia.
b) Examen escrito.
c) Examen de opción múltiple. 13. ¿De qué manera te formas una opinión de otras
personas?
7. ¿Cómo te orientas más fácilmente? a) Por la sinceridad en su voz.
a) Mediante el uso de un mapa. b) Por la forma de estrecharte la mano.
b) Pidiendo indicaciones. c) Por su aspecto.
c) A través de la intuición.
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14. ¿Cómo te consideras? 23. Si tuvieras que quedarte en una isla desierta, ¿qué
a) Atlético. preferirías llevar contigo?
b) Intelectual. a) Algunos buenos libros.
c) Sociable. b) Un radio portátil de alta frecuencia.
c) Golosinas y comida enlatada.
15. ¿Qué tipo de películas te gustan más?
a) Clásicas. 24. ¿Cuál de los siguientes entretenimientos prefieres?
b) De acción. a) Tocar un instrumento musical.
c) De amor. b) Sacar fotografías.
c) Actividades manuales.
16. ¿Cómo prefieres mantenerte en contacto con otra
persona? 25. ¿Cómo es tu forma de vestir?
a) Por correo electrónico. a) Impecable.
b) Tomando un café juntos. b) Informal.
c) Por teléfono. c) Muy informal.
17. ¿Cuál de las siguientes frases se identifican más 26. ¿Qué es lo que más te gusta de una fogata
contigo? nocturna?
a) Me gusta que mi coche se sienta bien al a) El calor del fuego y los bombones asados.
conducirlo. b) El sonido del fuego quemando la leña.
b) Percibo hasta el más ligero ruido que hace c) Mirar el fuego y las estrellas.
mi coche.
c) Es importante que mi coche esté limpio por 27. ¿Cómo se te facilita entender algo?
fuera y por dentro. a) Cuando te lo explican verbalmente.
b) Cuando utilizan medios visuales.
18. ¿Cómo prefieres pasar el tiempo con tu pareja? c) Cuando se realiza a través de alguna actividad.
a) Conversando.
b) Acariciándose. 28. ¿Por qué te distingues?
c) Mirando algo juntos. a) Por tener una gran intuición.
b) Por ser un buen conversador.
19. Si no encuentras las llaves en una bolsa c) Por ser un buen observador.
a) La buscas mirando.
b) Sacudes la bolsa para oír el ruido. 29. ¿Qué es lo que más disfrutas de un amanecer?
c) Buscas al tacto. a) La emoción de vivir un nuevo día.
b) Las tonalidades del cielo.
20. Cuando tratas de recordar algo, ¿cómo lo haces? c) El canto de las aves.
a) A través de imágenes.
b) A través de emociones. 30. Si pudieras elegir ¿qué preferirías ser?
c) A través de sonidos. a) Un gran médico.
b) Un gran músico.
21. Si tuvieras dinero, ¿qué harías? c) Un gran pintor.
a) Comprar una casa.
b) Viajar y conocer el mundo. 31. Cuando eliges tu ropa, ¿qué es lo más importante
c) Adquirir un estudio de grabación. para ti?
a) Que sea adecuada.
22. ¿Con qué frase te identificas más? b) Que luzca bien.
a) Reconozco a las personas por su voz. c) Que sea cómoda
b) No recuerdo el aspecto de la gente. .
c) Recuerdo el aspecto de alguien, pero no su 32. ¿Qué es lo que más disfrutas de una habitación?
nombre. a) Que sea silenciosa.
b) Que sea confortable.
c) Que esté limpia y ordenada.
41
BLOQUE 3
Para aprender mejor
33. ¿Qué es más sexy para ti? 37. ¿Cuál es tu idea de una noche romántica?
a) Una iluminación tenue. a) A la luz de las velas.
b) El perfume. b) Con música romántica.
c) Cierto tipo de música. c) Bailando tranquilamente.
34. ¿A qué tipo de espectáculo preferirías asistir? 38. ¿Qué es lo que más disfrutas de viajar?
a) A un concierto de música. a) Conocer personas y hacer nuevos amigos.
b) A un espectáculo de magia. b) Conocer lugares nuevos.
c) A una muestra gastronómica. c) Aprender sobre otras costumbres.
35. ¿Qué te atrae más de una persona? 39. Cuando estás en la ciudad, ¿qué es lo que más
a) Su trato y forma de ser. extrañas del campo?
b) Su aspecto físico. a) El aire limpio y refrescante.
c) Su conversación. b) Los paisajes.
c) La tranquilidad.
36. Cuando vas de compras, ¿en dónde pasas mucho
tiempo? 40. Si te ofrecieran uno de los siguientes empleos,
a) En una librería. ¿cuál elegirías?
b) En una perfumería. a) Director de una estación de radio.
c) En una tienda de discos. b) Director de un club deportivo.
c) Director de una revista.
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Número de
Visual Auditivo Kinestésico
pregunta
1 B A C
2 A C B
3 B A C
4 C B A
5 C B A
6 B A C
7 A B C
8 B A C 1. Marca la respuesta que
9 A C B elegiste para cada una de las
10 C B A preguntas.
11 B A C 2. Suma verticalmente la
12 B C A cantidad de marcas por
13 C A B columna.
14 A B C
3. El total te permite identificar
15 B A C qué canal perceptual es
16 A C B predominante, según el
17 C B A número de respuestas que
18 C A B elegiste en el cuestionario.
19 A B C 4. Escribe aquí tu estilo de
20 A C B percepción dominante.
21 B C A
22 C A B
23 A B C
24 B A C
25 A B C
26 C B A
27 B A C
28 C B A
29 B C A
30 C B A
31 B A C
32 C A B
33 A C B
34 B A C
35 B C A
36 A C B
37 A B C
38 B C A
39 B C A
40 C A B
Suma
43
BLOQUE 3
Para aprender mejor
Estilos de aprendizaje
Desarrollo
Partiendo de la premisa de que cada persona tiene una forma particular de establecer
relación con el mundo y por lo tanto para aprender. Dedicaremos este espacio para
identificar cuál es tu estilo de aprendizaje.
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VISUAL
leer.
como lo ve; el aspecto dibujos, vídeos, mapas,
Aprendizaje
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BLOQUE 3
Para aprender mejor
AUDITIVO
No le preocupa
especialmente su aspecto.
Su forma de vestir nunca
va a ser tan importante
como sus ideas.. Aprenden mejor cuando
Le gusta la música. reciben las explicaciones
Su estilo tiende a ser oralmente y cuando
conservador y elegante. pueden hablar y explicar
Habla solo, se distrae esa información a otra
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KINESTÉSICO
La apariencia no les
interesa mucho.
Responden a las muestras
físicas de cariño. Procesan la información
Pueden salir bien asociándola a sus
arreglados de casa, pero sensaciones y
en seguida se arruga movimientos, a su cuerpo.
porque no paran. Aprenden más lento, pero
Le gusta tocarlo todo, se más profundo, una vez
mueve y gesticula mucho. que lo ha aprendido con
Se mueven mucho pero la memoria muscular, es
47
BLOQUE 3
Para aprender mejor
ACTIVIDAD 1
SD1-B3
Lee cada una de las siguientes preguntas y luego señala cuál es la opción que se acerca más a tu comportamiento.
3. Por lo general, ¿tienes un lugar para todo, un 13. ¿Se te facilita expresar tus sentimientos?
sistema para hacer las cosas y habilidad para organizar a) Sí.
la información y los objetos? b) No, me cuesta trabajo.
a) Sí.
b) No. 14. Si practicas un deporte o un instrumento musical,
¿cómo lo haces?
4. ¿Qué forma de aprender se te facilita más? a) A la misma hora cada día, durante el mismo
a) Con libros y clases. tiempo.
b) Con talleres y excursiones. b) Cuando me place y tengo tiempo.
5. ¿Cuál de estas dos materias se te facilita más? 15. En una conversación ¿cómo te sientes más
a) Matemáticas. cómodo?
b) Arte. a) Hablando.
b) Escuchando.
6. ¿Cuál de estos juegos prefieres?
a) Juegos de lógica. 16. ¿Cómo prefieres estudiar?
b) Rompecabezas. a) Solo.
b) En grupo.
7. ¿Cómo compras habitualmente algo?
a) Pienso en el costo y en el uso que le voy a 17. ¿Tienes facilidad para recordar las caras de las
dar. personas?
b) Simplemente compro lo que deseo. a) No.
b) Sí.
8. ¿Cuándo compras algo te aseguras que te den el
cambio correcto? 18. ¿Tienes facilidad para recordar los nombres?
a) Sí, lo cuento. a) Sí.
b) No. b) No.
9. ¿Te expresas bien verbalmente? 19. Cuando tomas notas ¿haces correcciones?
a) Sí. a) Nunca.
b) No. b) Frecuentemente.
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EVALUACIÓN DE RESULTADOS
Cuenta el número total de respuestas marcadas con la letra “a” y el total con la letra “b”.
Las marcadas con la letra “a” se refieren al hemisferio izquierdo; las marcadas con la letra “b” se refieren al
hemisferio derecho.
Interpretación
17 o más respuestas “a” o “b” significa que el estudiante tiene una asentuada predominancia por ese lado del
cerebro.
De 12 a 16 respuestas “a” o “b” significa que el estudiante tiene cierta predominancia por ese lado del cerebro, y
le falta estimulación al otro hemisferio.
10 o 11 de cada letra significa que el estudiante presenta un equilibrio en el uso de ambos hemisferios.
Así como existen diferentes estilos para percibir la información, también existen diferentes estilos para organizarla.
Analizaremos para ello, el Modelo de los Hemisferios Cerebrales.
Cada persona utiliza permanentemente todo su cerebro; sin embargo, existen interacciones continuas entre los dos
hemisferios y generalmente uno es más activo que otro. Cada hemisferio procesa la información que recibe de
distinta manera, es decir, hay distintas formas de pensamiento asociadas con cada hemisferio. Esto significa que
algunas personas son dominantes en su hemisferio derecho y otras dominantes en su hemisferio izquierdo. Esto se
refleja en su forma de pensar y actuar.
Es importante entender que un hemisferio no es más importante que el otro: para poder realizar cualquier tarea
necesitamos usar los dos hemisferios, especialmente si es una tarea complicada.
49
BLOQUE 3
Para aprender mejor
Veamos las características de cada uno de estos hemisferios y cómo se manifiesta en los estudiantes.
Modo de pensamiento:
Características:
Lógico y analítico.
Abstracto.
Está más especializado en el manejo de los símbolos de
Secuencias (de la parte al todo).
cualquier tipo: lenguaje, álgebra, símbolos químicos,
Lineal.
partituras musicales.
Realista.
Es descrito a veces como analítico debido a que se
Verbal.
especializa en reconocer las partes que constituyen un
Temporal.
conjunto.
Simbólico.
Su proceso es también lineal y secuencial, pasa de un
Cuantitativo.
punto al siguiente de modo gradual, paso a paso.
Es especialmente eficiente en procesar información
verbal y para codificar y decodificar el habla.
Forma la imagen del todo a partir de las partes y es el
que se ocupa de analizar los detalles.
Piensa en palabras y en números, es decir contiene la
capacidad para la matemática y para leer y escribir.
Emplea un tipo de pensamiento convergente obteniendo Comportamiento en el aula:
nueva información al usar datos ya disponibles,
formando nuevas ideas o datos convencionalmente Visualiza símbolos abstractos (letras, números) y
aceptables. no tiene problemas para comprender conceptos
abstractos.
Verbaliza sus ideas.
Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los
detalles, hechos y reglas.
Analiza la información paso a paso.
Quiere entender los componentes uno por uno.
Habilidades Asociadas
Le gustan las cosas bien organizadas y no se van por
las ramas.
Escritura
Necesitan orientación clara, por escrito y específica.
Símbolos
Se siente incómodo con las actividades abiertas y poco
Lenguaje
estructuradas.
Lectura
Le preocupa el resultado final.
Ortografía
Le gusta comprobar los ejercicios y le parece
Oratoria
importante no equivocarse
Escucha
Quiere verificar su trabajo.
Localización de hechos y detalles
Lee el libro antes de ir a ver la película.
Asociaciones auditivas
Procesa una cosa por vez
Sabe cómo hacer algo.
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Comportamiento en el aula:
51
BLOQUE 3
Para aprender mejor
¿Cómo trabajo la información que deseo aprender?
Según el modelo de Kolb un aprendizaje óptimo es el resultado de trabajar la información en cuatro fases:
Actuar Reflexionar
(Alumno activo) (Alumno reflexivo)
Experimentar Teorizar
(Alumno pragmático) (Alumno teórico)
Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases; sin embargo, las personas tendemos a especializarnos en
una de estas fases; algunas personas hasta en dos a lo sumo. En función de la fase del aprendizaje en la que nos
especialicemos, el mismo contenido puede resultarnos más fácil o difícil dependiendo de cómo nos lo presenten
y de cómo lo trabajemos en el aula.
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Dependiendo de la fase en la que se prefiere trabajar, se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos. Revisaremos
las características de cada uno de ellos.
ALUMNOS ACTIVOS
Aprenden mejor cuando:
Características: Se lanzan a una actividad que les presente un desafío.
Los alumnos activos se involucran totalmente y sin Realizan actividades cortas y de resultado inmediato.
prejuicios en las experiencias nuevas. Hay emoción, drama y crisis.
Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por Intentan nuevas experiencias y oportunidades.
los acontecimientos. Compiten en equipo.
Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar Generan ideas sin limitaciones formales.
primero y pensar después en las consecuencias. Resuelven problemas.
Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye Cambian y varían las cosas.
el encanto de una de ellas se lanza a la siguiente. Abordan quehaceres múltiples.
Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y Dramatizan. Representan roles.
consolidar proyectos, les gusta trabajar rodeados de Pueden realizar variedad de actividades.
gente, pero siendo el centro de la actividad. Viven situaciones de interés, de crisis.
La pregunta que quieren responder con el Acaparan la atención.
aprendizaje es ¿cómo? Dirigen debates, reuniones.
Hacen presentaciones.
Intervienen activamente.
El aprendizaje será más difícil cuando tengan que: Se arriesgan.
Adoptar un papel pasivo. Se sienten ante un reto con recursos inadecuados y
Asimilar, analizar e interpretar datos. situaciones adversas.
Trabajar solos. Realizan ejercicios actuales.
Exponer temas muy teóricos: explicar causas, Resuelven problemas como parte de un equipo.
antecedentes, etc. Aprenden algo nuevo, que no sabían o que no podían
Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no hacer antes.
están claros. Encuentran problemas o dificultades exigentes.
Prestar atención a los detalles o hacer trabajos que Intentan algo diferente, dejarse ir.
exijan detallismo. Encuentran personas de mentalidad semejante con las
Trabajar solos, leer, escribir o pensar solo. que pueda dialogar.
Evaluar de antemano lo que va a aprender. No tiene que escuchar sentado una hora seguida.
Ponderar lo ya realizado o aprendido.
Preguntas claves:
Repetir la misma actividad.
¿Aprenderé algo nuevo, algo que no sabía o no podía
Estar pasivo: oír conferencias, exposiciones de cómo
hacer antes?
deben hacerse las cosas, etc.
¿Habrá amplia variedad de actividades? No quiero tener
Sufrir la implantación y consolidación de experiencias
que escuchar mucho tiempo sentado sin hacer nada.
a largo plazo.
¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores,
Tener que seguir instrucciones precisas con poco
me divierta?
margen de maniobra.
¿Encontraré algunos problemas y dificultades que sean
No poder participar. Tener que mantenerse a
un reto para mí?
distancia.
¿Habrá otras personas de mentalidad similar a la mía
Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de
con las que pueda dialogar?
datos e incoherencia.
Hacer un trabajo concienzudo.
53
BLOQUE 3
Para aprender mejor
ALUMNOS REFLEXIVOS
Características:
Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura
de un observador que analiza sus experiencias desde
muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan detalladamente antes de
llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante
es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, Aprenden mejor cuando:
así que procuran posponer las conclusiones todo lo Observar. Distanciarse de los acontecimientos.
que pueden. Reflexionar sobre actividades.
Son precavidos y analizan todas las implicaciones de Intercambiar opiniones con otros con previo acuerdo.
cualquier acción antes de ponerse en movimiento. Decidir a un ritmo propio. Trabajar sin presiones ni
En las reuniones hablar procurando pasar plazos.
desapercibidos. Revisar lo aprendido.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje Investigar con detenimiento.
es ¿por qué? Reunir información.
Sondear para llegar al fondo de las cuestiones.
Pensar antes de actuar.
Asimilar antes de comentar.
Escuchar, incluso las opiniones más diversas.
Hacer análisis detallados.
Ver con atención un film un tema.
Observar a un grupo mientras trabaja.
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ALUMNOS TEÓRICOS
Características:
Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones
que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas
lógicamente.
Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando Aprenden mejor cuando:
hechos dispares en teorías coherentes. Sentirse en situaciones estructuradas con una
Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de finalidad clara.
valores premia la lógica y la racionalidad. Inscribir todos los datos en un sistema, modelo,
Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas concepto o teoría.
de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. Tener tiempo para explorar metódicamente las
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es relaciones entre ideas y situaciones.
¿qué? Tener la posibilidad de cuestionar.
Participar en una sesión de preguntas y
El aprendizaje será más difícil cuando tengan que: respuestas.
Estar obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara. Poner a prueba métodos y lógica que sean la
Participar en situaciones donde predominan emociones y base de algo.
sentimientos. Sentirse intelectualmente presionado.
Participan en actividades no estructuradas, de fin incierto o Participar en situaciones complejas.
ambiguas. Analizar y luego generalizar las razones de algo
Participan en problemas abiertos. bipolar, dual.
Tienen que actuar o decidir sin una base de principios, Llegar a entender acontecimientos complicados.
políticas o estructura. Partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y
Se ven ante la confusión de métodos o técnicas alternativos Conceptos que presenten un desafío.
contradictorios sin poder explorarlos en profundidad, por Tienen oportunidad de preguntar e indagar.
improvisación.
Dudan si el tema es metodológicamente sólido.
Consideran que el tema es trivial, poco profundo o superficial.
Se sienten desconectado de los demás participantes porque
tienen estilos diferentes (activos, por ejemplo), o percibirlos
intelectualmente inferiores.
Participan en actividades que impliquen ambigüedad e
incertidumbre.
Se encuentran en situaciones que enfaticen las emociones y Preguntas claves:
los sentimientos. ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?
Tienen que actuar sin un fundamento teórico. ¿Los objetivos y las actividades del programa
Reciben ideas interesantes, aunque no sean pertinentes en revelan una estructura y finalidad clara?
lo inmediato. ¿Encontraré ideas complejas capaces de
Leen y oyen hablar sobre ideas que insisten en la racionalidad enriquecerme?
y la lógica. ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y
Tienen que analizar una situación completa. métodos que van a utilizarse?
Enseñan a personas exigentes que hacen preguntas ¿El nivel del grupo será similar al mío?
interesantes.
Encuentran ideas complejas capaces de enriquecerle.
Están con personas de igual nivel conceptual.
55
BLOQUE 3
Para aprender mejor
ALUMNOS PRAGMÁTICOS
Características:
Aprenden mejor cuando:
A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas,
Trabajan con actividades que relacione la teoría y la
teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan
práctica.
en la práctica.
Ven a los demás hacer algo.
Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica
Tienen la posibilidad de poner en práctica
inmediatamente, les aburren e impacientan las
inmediatamente lo que han aprendido.
largas discusiones discutiendo la misma idea de
Aprenden técnicas para hacer las cosas con ventajas
forma interminable.
prácticas evidentes.
Son básicamente gente práctica, apegada a la
Están expuesto ante un modelo al que puede emular.
realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver
Adquieren técnicas inmediatamente aplicables en su
problemas.
trabajo.
Los problemas son un desafío y siempre están
Tienen oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido,
buscando una manera mejor de hacer las cosas.
de experimentar.
La pregunta que quieren responder con el aprendizaje
Elaboran planes de acción con un resultado evidente.
es ¿qué pasaría si…?
Dan indicaciones, sugerir atajos.
Pueden experimentar con técnicas con asesoramiento
de retorno de alguien experto.
Ven que no hay nexo evidente entre el tema y un
problema u oportunidad para aplicarlo.
Ven la demostración de un tema de alguien con historial
reconocido.
El aprendizaje será más difícil cuando tengan que: Perciben muchos ejemplos y anécdotas.
Lo que aprenden no se relaciona con sus necesidades Ven videos que muestran cómo se hacen las cosas.
inmediatas. Se concentran en cuestiones prácticas.
Las actividades que no tienen una finalidad aparente. Comprueban la validez inmediata del aprendizaje.
Lo que hacen no está relacionado con la “realidad”. Viven una buena simulación, problemas reales.
Se percatan que el aprendizaje no tiene relación con Reciben muchas indicaciones prácticas y técnicas.
una necesidad inmediata.
Perciben que tal aprendizaje no tiene relación con
una necesidad inmediata o beneficio práctico.
Aprenden lo que está distante de la realidad.
Aprenden teorías y principios generales.
Trabajan sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo.
Consideran que las personas no avanzan con
Preguntas claves:
suficiente rapidez.
¿Habrá posibilidades de practicar y experimentar?
Comprueban que hay obstáculos burocráticos o
¿Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas?
personales para impedir la aplicación.
¿Se abordarán problemas reales y me ayudarán a
Se cercioran que no hay recompensa evidente por la
resolver los míos?
actividad de aprender.
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O R I E N TA C I Ó N E D U C AT I VA 1
Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo llamativo al lugar
de estudio; leer un periódico con opiniones contrarias a las suyas; cambiar los
muebles de sitio).
Practicar la iniciación de conversaciones con extraños (en grandes reuniones
forzarse a iniciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si es posible
en el tiempo libre intentar dialogar con desconocidos o convencerles de nuestras
ideas).
Deliberadamente fragmentar el día cambiando actividades cada media hora
Sugerencias
para mejorar (hacer el cambio lo más diverso posible; después de una actividad cerebral hacer
una tarea rutinaria o mecánica).
Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano (presentarse como voluntario
para hablar, presidir reuniones; en una reunión, someterse a sí mismo a la prueba
de hacer aportación sustancial en los diez primeros minutos).
Estilo teórico
Bloqueos más
Dejarse llevar por las primeras impresiones. frecuentes
Preferir la intuición y la subjetividad. que impiden
su desarrollo
Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
57
BLOQUE 3
Para aprender mejor
Estilo reflexivo
Bloqueos más
No tener tiempo suficiente para planificar y pensar. frecuentes
Preferir el cambiar rápidamente de una actividad a otra. que impiden
Estar impaciente por comenzar la acción. su desarrollo
Tener resistencia a escuchar cuidadosamente.
Tener resistencia a presentar las cosas por escrito.
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Cierre ACTIVIDAD 1
SD2-B3
1. Una vez analizado los resultados que obtuviste en el análisis de los tres estilos de aprendizaje, responde lo
siguiente:
59
BLOQUE 3
Para aprender mejor
Mi aprendizaje: Habilidades asociadas: ¿Cuándo te cuesta más trabajo
aprender?
2. ¿Cuáles crees que sean las estrategias de estudio que mayormente pueden favorecer tu aprendizaje? Enumera
al menos cinco.
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O R I E N TA C I Ó N E D U C AT I VA 1
ACTIVIDAD 1
SD2-B3
Instrucciones:
Analiza tu situación actual respecto a tus hábitos y métodos de estudio y responde:
LUGAR DE
ESTUDIO
¿Utilizas una agenda?¿Cuántas horas al día dedicas para hacer tareas, repasos,
prepararte para tus exámenes?
PLANIFICACIÓN
¿Te resulta fácil concentrarte mientras el profesor explica, cuando estudias para un
examen?
ATENCIÓN
TOMA DE APUNTES
61
BLOQUE 3
Para aprender mejor
¿Cuándo solicitas asesorías académicas?¿Con quién acudes para asesorías académicas?
ASESORÍAS
PARTICIPACIÓN
EN CLASE
¿Cuáles son las técnicas que utilizas para estudiar? ¿Con qué frecuencia elaboras mapas,
esquemas, diagramas, sin que te lo solicite el profesor?
ESQUEMAS,
RESÚMENES,
MAPAS,
DIAGRAMAS
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O R I E N TA C I Ó N E D U C AT I VA 1
Nuestros hábitos y métodos de estudio también pueden ser de gran apoyo cuando deseamos que nuestro aprendizaje
sea más eficiente. En este sentido, encontramos algunas recomendaciones:
63
BLOQUE 3
Para aprender mejor
ACTIVIDAD 2
SD2-B3
Mi lugar de estudio
Instrucciones:
Considerando tu respuesta en la actividad 1 y después de una reflexión del tema revisado, responde.
Constantemente encontrarnos que la organización de nuestro tiempo es un factor importante en el éxito escolar.
Pero también un factor difícil de controlar, es muy fácil desperdiciarlo en actividades poco productivas y sin
objetivos. Algunas recomendaciones importantes que debemos considerar cuando nos proponemos administrar
mejor nuestro tiempo:
• Hacer una distribución realista, en la que consideres la atención para las diferentes áreas de nuestra vida:
social, entretenimiento, descanso, estudio, familia, deporte, etc.
• Considera que el cansancio es el principal enemigo de la excelencia, tu cerebro no puede asimilar lo que
aprendes durante el día si no ha descansado suficiente.
• Estudiar todos los días el mismo tiempo y, de ser posible, a la misma hora.
• Buscar las horas de estudio donde mi rendimiento sea más alto.
Cuando ya disponemos de un tiempo específico para el estudio, también es importante organizarlo y para ello
debemos establecer:
• Combinar largos períodos de estudio con cortos periodos de descanso.
• Evitar aplicar los períodos de descanso en los momentos de tu máximo rendimiento. Tampoco realices
actividades que te distraigan como ver televisión o entablar largas charlas.
• Distribuir el tiempo de estudio para cada materia de acuerdo con el grado de dificultad y exigencia
personal.
• Concretar qué tienes que estudiar en cada periodo.
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ACTIVIDAD 3
SD2-B3
Instrucciones:
Piensa en un día común. Ahora enlista todas aquellas actividades que realizas durante el día y cuánto tiempo le
dedicas. Utilizando una regla de tres, obtén el porcentaje de tiempo que inviertes en cada actividad y realiza una
gráfica de pastel para mostrar tus resultados.
65
BLOQUE 3
Para aprender mejor
Gráfica de mi tiempo
Responde
¿Fue fácil distribuir tus actividades en las 24 horas del día?
¿Consideras que el tiempo que inviertes al estudio es suficiente?
¿Crees que sería conveniente hacer ajustes en la distribución de tus tiempos?¿cuáles?
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Debes organizar un plan para estudiar, donde consideres algunas técnicas que se adapten a tu estilo de aprendizaje
y a la complejidad de los contenidos de cada asignatura, tal como:
• Lectura: involucra dos pasos mínimos, una lectura exploratoria que nos permita obtener información general
del texto y posteriormente una segunda lectura de comprensión, en la cual ya analizamos la información.
• Subrayado: Consiste en resaltar con un color diferente las ideas más importantes dentro de un texto.
• Tomar apuntes: los apuntes representan una herramienta muy importante en tu aprendizaje, pues significa
traer la explicación del profesor a tu momento de estudio. Para obtener un mejor provecho de esta técnica
debes considerar que los apuntes se toman considerando tres aspectos básico: escuchar, analizar y escribir.
Durante la exposición debes mantener tu atención alerta para captar las ideas relevantes del contenido
presentado; analizar es el segundo paso que te permite hacer tuya la información y comprender el significado
de las ideas expuestas y finalmente escribir de forma clara y coherente esas ideas.
• Resúmenes: Consiste, sencillamente, en realizar una redacción que recoja las ideas principales del texto
pero utilizando tu propio vocabulario.
• Mapas conceptuales: Es la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las ideas
principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
• Esquemas: Son herramientas gráficas para organizar y representar el conocimiento. Incluyen conceptos,
usualmente encerrados en círculos o cajitas de algún tipo, y relaciones entre conceptos indicados por una
línea conectiva que enlaza los dos conceptos.
• Síntesis: similar al resumen, su objetivo es la elaboración de un texto breve donde se expone las ideas del
autor del texto con nuestras propias palabras.
• Formulación de preguntas: Se trata de que aproveches la lectura del tema para identificar posibles preguntas
de examen, subrayándolas con un color diferente o marcándolas con un símbolo especial.
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BLOQUE 3
Para aprender mejor
Cierre
ACTIVIDAD 4
SD2-B3
Áreas de oportunidad.
Instrucciones:
Considerando lo revisado anteriormente, realiza un análisis de tu situación y describe lo siguiente.
ASPECTO Mis áreas de oportunidad (hábitos de estudio que requiero adquirir)
LUGAR DE
ESTUDIO
PLANIFICACIÓN
ATENCIÓN
TOMA DE
APUNTES
ASESORÍAS
PARTICIPACIÓN EN
CLASE
ESQUEMAS,
RESÚMENES,
MAPAS,
DIAGRAMAS
Una vez concluida la actividad, comenta con tus compañeros los resultados que obtuviste a partir de tu análisis.
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1. Refiere a rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores, relativamente estables de
cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.
a) Mapas mentales.
b) Esquemas cognitivos.
c) Estilos de aprendizaje.
d) Características de personalidad.
3. Utilizar debates, discusiones, cintas de audio, lecturas, hablar en público, telefonear son algunas actividades que
favorecen el aprendizaje en las personas con un estilo:
a) Visual.
b) Kinestésico.
c) Auditivo.
d) Cinestésico.
4. Técnica de estudio que consiste en la expresión gráfica del subrayado que contiene de forma sintetizada las
ideas principales, las ideas secundarias y los detalles del texto.
a) Esquemas.
b) Resúmenes.
c) Mapas conceptuales.
d) Síntesis.
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BLOQUE 3
Para aprender mejor
GLOSARIO
Estilos de aprendizaje: Rasgos cognitivos, afectivos, fisiológicos, que sirven como indicadores, relativamente
estables de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Involucra tres
aspectos: la forma en que seleccionamos y representamos la información, por la forma como la organizamos y por
cómo la trabajamos.
Hábitos de estudio: conductas que los estudiantes practican de manera relativamente permanente con el objetivo
de aprender.
Método de estudio: pasos que se siguen de forma ordenada con el objetivo de aprender.
Estrategia de aprendizaje: Es el proceso por el cual el alumno elige, observa, piensa y aplica los procedimientos
a elegir para conseguir un aprendizaje.
Técnica de estudio: Son las actividades que realizan los alumnos para aprender: repetir, subrayar, esquemas,
realizar preguntas, participar, etc .
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REFERENCIAS
Bibliográficas:
Araoz y otros (2010) Estrategias para aprender a aprender. México: Pearson.
Díaz-Barriga A.F. y Hernández R. G. (2005). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc
Graw Hill.
García F. y Reyna M. (2012). Módulo de Orientación Educativa 1. Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Electrónicas:
SEP. Manual para el orientador. (s.f.). Recuperado el 5 de febrero de 2016, de http://www.udl.cat/serveis/seu/ansietat/
pdfs/capitulo04.pdf
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Para aprender mejor