Doctorado Geologia

E.F.P.
DE INGENIERIA GEOLOGICA
UNIVERSIDAD NACIONAL “DANIEL ALCIDES CARRIÒN”
ESCUELA DE POST GRADO
FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE INGENIERIA

GEOLOGICA
PROYECTO DE DOCTORADO
EN INGENIERIA GEOLOGICA
Cerro de Pasco, Julio del 2015
I. BASE LEGAL
E.F.P. DE INGENIERIA GEOLOGICA
El presente proyecto se sustenta en el siguiente marco legal
- Art. N° 14 de la Constitución Política del Estado Peruano, sobre la educación en todos sus
niveles y la promoción científica en el país.
- Ley Universitaria N° 30220 CAPITULO V sobre estudios a nivel de postgrado y de segunda
especialización.
ARTICULO 43°- Los grados de Bachiller, Maestro y Doctor son sucesivos. El primero
requiere estudios de una duración mínima de diez semestres, incluyendo los de cultura
general que los preceden. Los de Maestro y Doctor requieren estudios de una duración
mínima de cuatro semestres cada uno. En todos los casos habrá equivalencias en años o
créditos. Para el Bachillerato se requiere de un trabajo de investigación o una tesis y para la
Maestría y el Doctorado es indispensable la sustentación pública y la aprobación de un
trabajo de investigación original y crítico, así como el conocimiento de un idioma extranjero
para la Maestría y de dos para el Doctorado.
- Resolución Nº 023-2004-ANR. Acredita la aprobación y funcionamiento de la Escuela de
Postgrado.
- Resolución N° 286-94-ANR, de fecha 28 de octubre 1994, de la Asamblea Nacional de
Rectores, que crea la Escuela de Postgrado de la UNDAC.
- Estatuto vigente de la UNDAC.
- Reglamento de Organización y Funciones de la Escuela de Postgrado – UNDAC.
II. JUSTIFICACIÓN O ESTUDIO DE FACTIBILIDAD
En el contexto internacional existen innumerables Doctorados y afines. Solo como ejemplo
citamos:
a) La Universidad de Chile ofrece un Programa de Doctorado mediante Tesis Doctoral.
b) La Universidad Nacional de San Juan – Argentina, ofrece un doctorado en Ciencias
mención Geología.
Además en el Perú no existe una Programa de Doctorado en Ingeniería geológica, por lo que
es de imperiosa necesidad que la Universidad Daniel Alcides Carrión deba contar con
Doctorado en Ingeniería Geológica para formar investigadores en las ciencia de ingeniería
geológica con alto nivel académico y resolver los problemas de ingeniería geológica
existentes en la realidad local, regional, nacional e internacional.
2.1. ESTUDIO DE MERCADO – DEMANDA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
En primer orden se encuentran Ingenieros Geólogos colegiados ante el Ilustre Colegio
de Ingenieros de Pasco que son un total 215 colegiados, de los cuales un 25%
manifiestan su deseo de estudiar un Doctorado en Ingeniería Geológica. Asimismo, se
ha tomado en cuenta a los estudiantes egresados de las treinta promociones (1985-
2015) de la Facultad de Ingeniería, E.F.P. de Ingeniería Geológica siendo un total de
1000 estudiantes, el 20% de los cuales han afirmado su deseo de seguir estudios de
Doctorado en Ingeniería Geológica. Asimismo, se ha tomado en cuenta a profesionales
afines (Ingenieros Civiles, Ingenieros de Minas, Ingenieros Metalurgistas, etc.) que
vienen laborando en instituciones públicas como municipalidades, Gobierno Regional,
Instituciones privadas ( Empresas mineras de la zona) un total de 60 profesionales, de
los cuales el 15% desea estudiar un Doctorado en Ingeniería Geológica.
Con las referidas encuestas de estudio de mercado se encuentra garantizada la cantidad
postulantes que desean seguir el Doctorado en Ingeniería Geológica.
OFERTA: Ofertamos un moderno contenido curricular y docentes de alto nivel
académico.
La Facultad de Ingeniería Escuela de Formación Profesional de Ingeniería Geológica,
cuenta con un Plan Estratégico para crear Maestrías y Doctorados en especialidades de
la Ingeniería geológica en el Corto Plazo.
III. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA

El presente proyecto tiene el objetivo de especializar a nivel de post grado a los profesionales
vinculados a la Ingeniería geológica, y estando en concordancia con la misión de la UNDAC;
formar profesionales competitivos, audaces, creativos, innovadores, con capacidad científica,
tecnológica, humanística y multilingüe; integrando universidad – empresa, sociedad, con
valores éticos para el mejoramiento de la calidad de vida en la región, el país y el mundo.
La Escuela de Formación Profesional de Ingeniería Geológica, en la actualidad tiene treinta
promociones desde el año 1985, los profesionales egresados vienen laborando en el sector
público y privado de la región y el país, los mismos que necesitan una especialización a nivel
de post grado, porque las normas laborales requieren una innovación constante de acuerdo a a
los actuales tiempos, razón por lo que se propone un Doctorado en Ingeniería Geológica, que
está dirigido a Maestros y magísteres Ingenieros geólogos y estudiosos en la ciencia Geológica
que requieran conocer las innovaciones geológicas referidas al desarrollo de líneas de
investigación con una adecuada metodología, en base a los principios, las leyes, metodologías
de las ciencias geológicas. Asimismo, se dirige al profesional con el grado académico, podrá
exponer sus ideas y aportaciones, en su proyecto de investigación, por medio de conferencias,
publicaciones en medios idóneos y actividades, con lo que sin duda, logrará expandir sus
logros y horizontes.
El programa permite a los profesionales del sector actualizar sus conocimientos y perfeccionar
la praxis, contrastándola con la de especialistas muy calificados.
Al tratarse de estudios de postgrado, el programa presume que el participante ya conoce el
nivel elemental de cada una de las ciencias del Doctorado en Ingeniería geológica, por lo tanto,
está interesado en su actualización y perfeccionamiento.

El propósito de este Doctorado es continuar con la labor del perfeccionamiento profesional
mediante la actualización y profundización de los conocimientos adquiridos, tanto en los estudios
de pre grado como en el desarrollo cotidiano de la profesión, a fin de alcanzar altos niveles en la
investigación, la docencia universitaria, la asesoría profesional, la inspección de los recursos
naturales.
OBJETIVO:
OBJETIVO GENERAL
Formar graduados de alto nivel para desarrollar investigación científica en el campo de la
Geología y sus aplicaciones, cuyos resultados constituyan un importante aporte a la ciencia y
tecnología geológica, para coordinar equipos multidisciplinarios de investigación con capacidad y
para la incorporación al mundo empresarial e institucional. La formación en la última y más alta
etapa de formación académica debe permitir el desarrollo de tareas de exploración,
investigación, producción y gestión.
Para ello deben aprobar un Programa superior de estudios y realizar investigación a través de
una tesis ligada a las líneas de investigación propuestas.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Realizar seminarios individualizados de metodología de la investigación que será
impartido por un profesor de prestigio. Se trata de una actividad personalizada dirigida a
cada doctorando de forma individual en la que se le proporcionarán todos los
instrumentos necesarios para la elaboración de trabajos de investigación universitaria
que, finalmente, culminarán con la presentación y defensa de la tesis doctoral.
b) Realizar seminarios, conferencias y/o actividades académicas realizadas por las áreas
de investigación a las que se incorpore el doctorando, que sean específicas y

relacionadas en particular con la materia objeto de investigación, u otras de carácter
general. Además se expondrán los avances de la investigación entre el resto de
doctorandos del Departamento y se pondrán en común los problemas que se susciten,
tanto de orden metodológico como científico.
c) Realizar tutorías personalizadas con el docente de tesis, en las que se establecerá un
plan de trabajo detallado en el que previamente se definirá el proyecto de tesis doctoral,
se realizará un cronograma temporal y metodológico pormenorizado donde se concrete
la bibliografía básica, las lecturas a realizar, y en las que se realizará un seguimiento
específico de los avances de la investigación.
El doctorando previamente deberá ser aceptado para incorporarse a un grupo de
investigación o, en su caso, un profesor deberá asumir la dirección de su tesis. Se
pueden proponer y desarrollar temas de tesis doctoral que no pertenezcan estrictamente
a las líneas establecidas, pero que por su originalidad y actualidad su aceptación se
considere oportuna.
El asesoramiento o coasesoramiento de una determinada tesis doctoral puede recaer en
otros profesores o profesionales que por su prestigio y por la temática de la tesis que se
vaya a desarrollar se considere que son los más idóneos.
3.1. FUNDAMENTO TEÓRICO
Las bases teóricas, se subsume en los aportes de:
 William Smith (1769-1839)
Dibujó algunos de los primeros mapas geológicos y comenzó el proceso de
ordenar cronológicamente los estratos rocosos mediante el estudio de los fósiles
contenidos en ellos.
 James Hutton
Primer geólogo moderno. En 1785 presentó un documento titulado "Teoría de la
Tierra para la Sociedad Real de Edimburgo". En su ponencia, explicó su teoría de
que la Tierra debía de ser mucho más antigua de lo que se suponía, con el fin de
permitir el tiempo suficiente para que las montañas puedan haber sido
erosionadas y para que los sedimentos logren formar nuevas rocas en el fondo
del mar, y estos a su vez afloren a la superficie para poder convertirse en tierra
seca. Hutton publicó una versión de dos volúmenes de sus ideas en 1795.
 Charles Lyell (1797-1875)
Gestor de la aplicación definitiva del “principio de uniformidad” en las ciencias
geológicas. Tras estudiar el macizo central francés, observó ciertos depósitos
de fósiles de 1mm de potencia en un conjunto de más de 200 m y publicó el
libro “Principles of Geology” /1830-1833), donde atribuía todos los cambios
ocurridos a lo largo de la historia de la Tierra a la acción lenta de procesos
geológicos en el pasado idénticos a los actuales. Además defendía que esos
procesos eran esencialmente uniformes en intensidad.
3.2. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICA
El trabajo académico se basa en el descubrimiento y generación del
conocimiento científico y tecnológico; considerando que la única forma
de justificar el conocimiento científico es a través de la crítica, la contrastabilidad
de nuestros ensayos de solución a los problemas surgidos en la tensión entre
nuestro conocer y nuestro ignorar.
La aplicación del conocimiento científico y tecnológico debe contribuir a la
búsqueda de la verdad, el bienestar común a través de la comprensión crítica de

la realidad, promoviendo los mejores aportes en relación con la superación de los
problemas educativos y retos que plantean las necesidades sociales.
Impulsar una investigación científica generadora de conocimientos para una
educación transformadora con un trabajo reflexivo y riguroso. Por lo tanto el
currículo considera los siguientes:
• La ciencia resuelve problemas y genera nuevos conocimientos.
• El tiempo de la generación del conocimiento es variable.
• La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso.
3.3. FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
CONCEPCIÓN DEL HOMBRE, SOCIEDAD, Y EDUCACIÓN ADOPTADA
El hombre es un ser singular en el conjunto de los seres que forman este
mundo. Aún si pusiéramos de lado las tesis religiosas y metafísicas acerca de la
existencia humana y nos mantuviésemos en un plano estrictamente de
observación empírica, no hay duda de que los seres humanos se nos presentan
premunidos de características peculiares que otros seres no ostentan.
Es un ser psico biológico que, único entre todos al menos en nuestro planeta y
hasta donde sepamos tiene conciencia de sí mismo y ha desarrollado las
maneras de expresar deliberadamente sus vivencias, sus necesidades, sus
problemas, y de comprender o intentar de comprender las de sus congéneres.
Entre sus modos de expresión es el único conocido que desde hace incontables
años ha creado el lenguaje como un sistema fonético y significativo, de
complejidad a veces extraordinario y siempre sutil, que permite la comunicación
y la creación estética. A lo largo de más de tres millones de años ha fabricado
objetos cada vez más sofisticados, desplegando un persistente esfuerzo de
dominio de la naturaleza. Ha examinado el mundo que lo rodea y sigue

escudriñando, para sorprender sus relaciones y enlaces más escondidos, tanto
por el gozo de descubrir de qué modo es la realidad como para poder luego
controlarla. Es el único ser que cae absorto en la adoración de un Ser
sobrenatural y que construye, edifica, esculpe, pinta, canta y escribe en su
honor. Es el único que domina a sus semejantes y los somete a explotación y el
que, no obstante, paralelamente, revela una larga y angustiosa búsqueda de la
justicia, pugnando por nuevas formas de organizaciones que hagan posible
acercarse a ella. Resulta también único en su constante ejercitación del
quehacer artístico y en la plasmación inagotable de obras de sentido estético. Y
único en atormentarse en pos del bien y en erigir el comportamiento ético como
un modelo que debe alcanzarse.
Ahora bien, cuanto acabamos de decir significa algo muy preciso: el hombre vive
inmerso en lo que se llama cultura: tecnología, ciencia, religión, organización
judicial, economía y política, arte, moral, derecho, etc., y como vehículo, en
parte, todo ello el leguaje. Que sepamos no existe otro ser sobre la Tierra que
haga cultura y que destine su vida a ella como ocurre con los seres humanos. A
estos cabe aplicarles, en el casi exacto sentido de la palabra, el viejo nombre
griego de demiurgos. Los hombres y mujeres poseemos el poder demiúrgico de
creer, con lo que se halla a nuestro alcance, múltiples elaboraciones de muy
diverso sentido. He aquí, por consiguiente, un rasgo peculiar de nuestra especie.
La cultura es el fuste y estructura que resume la personalidad de un pueblo y
que le da persistencia. La cultura es la última estructura que preside y que salva
la existencia de un grupo humano.
La conclusión es transparente: si no hubiera más vía de acceso a las
generaciones fuera de la herencia, la cultura jamás podría llegar a ellas y moriría

con cada generación que lo creó. Pero sucede que los seres humanos poseen
otra vía de acceso a las nuevas generaciones, que es la educación (entendida
en su sentido más extenso, la que acontece fuera de las instituciones educativas
y en éstas también). A través de la educación las creaciones culturales llegan a
la conciencia de las generaciones nuevas y son asumidas y vividas por éstas
quienes luego, haciendo uso de la creatividad, las modifican, renuevan, o
cambian profundamente. De un solo golpe nos percatamos con esto de uno de
los significados trascendentales de la educación: es una vía para la
transferencia de la cultura. La educación es en realidad un instrumento al
servicio de la cultura (al igual que al servicio de la hominización y de la
socialización). Como Margaret Mead ha expresado: “En su sentido más amplio,
la educación es el proceso cultural por el que cada criatura humana que nace,
que viene al mundo con una potencialidad para aprender más grande que
cualquier otro mamífero, se transforma en miembro pleno de determinada
sociedad humana, comprende su cultura.
En conclusión, si antes descubrimos que la educación es un proceso de
hominización, y luego que es, asimismo, un proceso de socialización, ahora nos
percatamos de que la educación es, también un proceso de ingreso a la cultura.
Arribamos entonces de este modo al convencimiento de que la educación refleja
el estrecho enlace de tres términos que no pueden separarse jamás: hombre,
sociedad y cultura. Educación es hominización, socialización y culturización.
Humanizar al hombre, o sea, lograr el desenvolvimiento de sus capacidades
corporales y síquicas individuales, el apoderamiento de su lengua, su libertad,
autonomía personal, capacidad inquisitiva, percepción de los valores y
creatividad, no es posible sin a través de la socialización (contactos vivenciales y

relaciones con los demás y despertamiento individual al grado y ritmo de esas
relaciones). La culturización no es posible sino dentro del grupo social y a base
del fortalecimiento de la libertad, autonomía personal, creatividad y
descubrimiento de los valores.
Por ello, hominización, socialización y culturización son tres procesos que
mutuamente se suponen y mutuamente se refuerzan. No podemos concebir en
la realidad uno separado de los otros dos. Estos tres procesos, en su sano
desenvolvimiento, se encuentran mutuamente imbricados.
3.4. FUNDAMENTO SOCIOLOGICO
Permite conocer su entorno social, articula la universidad y la sociedad
respondiendo a sus necesidades. La realidad exige alianzas estratégicas trabajo
en redes académicas.
Se acepta que el escenario mundial esta signado por la globalización, caracterizado
por velocidad en los cambios económicos , sociales , en las comunicaciones,
acelerado desarrollo científico y tecnológico un sistema de mercado tanto de
productos como servicios alentado por las transnacionales, que implica ruptura de
fronteras nacionales.
En este contexto se desarrolla la sociedad del conocimiento, en ella el ser humano
se convierte en el centro de atención, a quien se le demanda un perfil basado en el
dominio de competencias y capacidades como pensamiento crítico, creativo que
ayude a tomar decisiones con rapidez, aún en situaciones de presión o
contingencia; solucionar problemas; trabajar en equipo; capaz de aprender con
rapidez; ser multilingüe y polivalente.

La realidad exige que los estudiantes desarrollen, utilicen nuevas competencias y
demandas como una alfabetización cultural más exigente de las miras mucho más
amplias, dinámicas y cambiantes. Que sean conscientes que la sociedad del
conocimiento que enfrentan es aquella donde la generación, procesamiento,
dominio, propagación del conocimiento se convierten en fuentes de riqueza y
transformación de las actividades productivas. Si algo caracteriza singularmente a
la presente sociedad de la información es el valor determinante que tiene cierto tipo
de información de la actividad económica del empleo. La sociedad del
conocimiento eleva a cierto tipo de saberes y a su innovación a la categoría de
valor productivo. El capital y el trabajo no son suficientes para caracterizar, explicar
las sociedades denominadas post industriales cuando el conocimiento es
fundamental como capital, como formación de la fuerza de trabajo cobrando la
importancia que las materias primas , la energía tuvieron en las sociedades
industriales. Es decir, destaca a la información como un factor determinante y
central de las relaciones productivas las que se establecen entre los países,
culturas donde las posibilidades de inserción de los sujetos, su inclusión o
exclusión, dependen del nivel de dominio de unos determinados saberes; donde las
nuevas relaciones entre individuos, culturas, clases sociales quedan marcadas por
este componente. El dominio del conocimiento se convierte en un motivo de
estratificación social.
El fundamento sociológico permite:
• Comprender el entorno social.
• Precisa las relaciones de la universidad con la sociedad considerando que el
alumno vive en sociedad y responde a las necesidades de la sociedad.
• Trabajos académicos en redes.

3.5. FUNDAMENTO PEDAGÓGICO
El fundamento pedagógico está basado en un sistema educativo centrado en el
estudiante, en la carga del trabajo que debe realizar para el logro de las
competencias, preferiblemente en términos de resultados del aprendizaje y
competencias a ser desarrolladas.
Es decir es un sistema curricular que considera como protagonista del proceso
educativo el aprendizaje del estudiante, no solamente la enseñanza. Por lo tanto
el trabajo académico en la universidad se basa en la carga de trabajo del estudiante
y el docente como orientador.
Se considera los nuevos escenarios que la sociedad del “conocimiento” para
reorientar la acción docente y discente. Determinar a ambos lo que creen que
hacen, cuáles son sus razones para hacerlo.
Tres son los rasgos esenciales de la nueva cultura del aprendizaje que hizo surgir
los nuevos avances tecnológicos en el mundo. Estos son:
• Estamos ante la sociedad de la información, donde las instituciones educativas no
son la fuente primera ni principal del conocimiento en muchos dominios. La
sociedad nos bombardea con información desde diversas fuentes, que incluso
provocan una saturación informativa. En un contexto así lo que necesitan los
alumnos no es tanto más información que pueden sin duda necesitarla, sino de la
capacidad de buscarla, organizarla e interpretarla, de dar sentido, orden y usar
estratégicamente la información, asimilándola críticamente para no naufragar en
medio del flujo informático e informativo caótico. Formar ciudadanos para una
sociedad abierta, democrática.

• Del conocimiento múltiple e incierto como consecuencia de la multiplicación
informativa. Quedan pocos puntos de vista o saberes absolutos. Esto nos obliga
a aprender a convivir con la diversidad de perspectivas, con la relatividad de las
teorías, con la existencia de interpretaciones múltiples de toda información para
a partir de ellas construir el propio juicio o punto de vista. No parece que la
literatura, ni el arte, ni menos aún la ciencia asuman hoy una posición realista,
según la cual el conocimiento o la representación artística reflejen la realidad,
sino que más bien la reinterpreten o la reconstruyan.
• Del aprendizaje continuo como consecuencia del cambio tecnológico y científico.
Nadie puede prever que conocimientos específicos tendrán que saber los
ciudadanos dentro de diez o quince años para afrontar las demandas sociales
que se les presenten. Lo que sí podemos asegurar es que van a seguir teniendo
que aprender tanto dentro como fuera del sistema educativo formal. Es
necesario formar a los futuros docentes para que sean aprendices más
flexibles, eficaces, autónomos, dotándoles de estrategias de aprendizaje
adecuadas, haciendo de ellas personas capaces de afrontar nuevas e
imprevisibles demandas de aprendizaje. Fomentar en los estudiantes la
capacidad de gestión de los conocimientos (gestión meta cognitiva) para
enfrentarse a las tareas y retos que les esperan en la sociedad del conocimiento.
Se postula el aprender a pensar a través de la formación de habilidades
cognitivas, axiológicas, afectivo−actitudinales. Apuntar al desarrollo de los
procesos del pensamiento, privilegiando los instrumentos del conocimiento (uso
de los métodos más una selección rigurosa de los contenidos más importantes o
conocimientos fundamentales de la cultura), ejercitando las operaciones

intelectuales valorativas, e insistiendo en el papel central de la mediación
cognitiva, ética del doctorando.
En la labor pedagógica se toma en consideración la meta cognición que
consiste en tener un tipo de conocimiento, conciencia del propio conocimiento
cognitivo. Si una persona no es consciente de lo que va a hacer, que va a lograr,
que estrategia dispone no tendrá éxito.
La meta cognición implica el conocimiento de la propia actividad cognitiva
control sobre dicha actividad. Es decir conocer, controlar todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje desde el inicio hasta el final en forma consciente.
En consecuencia debemos tener en consideración dos aspectos fundamentales
tanto en el proceso y producto cognitivo:
• El conocimiento del propio conocimiento, sus procesos, estados cognoscitivos
y afectivos.
• La habilidad para monitorear, regular de forma consciente, deliberada el propio
conocimiento, sus procesos, estados afectivos y cognoscitivos.
Asumimos el aprendizaje por descubrimiento, en que el estudiante en vez
de recibir los contenidos de forma pasiva descubre los conceptos, sus
relaciones, los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La
enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las
destrezas de investigación del estudiante se basa principalmente en el
método inductivo, en la lección inductiva herbatiana y en la solución de los
problemas.
Por las consideraciones expuestas se debe poner en práctica los siguientes
principios:
 Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo,
 El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no
verbal,
 El conocimiento verbal es la clave de la transferencia,
 El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido
de la materia,
 La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la
educación,
 El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante
que la enseñanza de la materia de estudio,
 Cada estudiante debe ser un pensador creativo y crítico,
 La enseñanza expositiva es autoritaria,
 El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para
emplearlo ulteriormente,
 El descubrimiento es el generador único de motivación confianza en sí
mismo,
 El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca, 12)
El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo.
Asimismo el trabajo de los estudiantes universitarios se basa en el aprendizaje
cooperativo considerando los siguientes aspectos:
• Las metas de los estudiantes son compartidos.

• Los estudiantes trabajan para maximizar su aprendizaje tanto como el de sus
compañeros.
• El equipo trabaja hasta que todos consigan la meta.
• Son importantes las competencias sociales, el intercambio de ideas, el control
de los impulsos, la diversidad, el dialogo.
IV. REQUISITOS DE INGRESO
a) Grado académico de Maestro o Magister en Ingeniería geológica o áreas afines a la
especialidad.
b) Pago del derecho de postulación efectuado en Caja UNDAC.
c) Documentos de intención, en el que se explique claramente la razón por la que se
interesa en estudiar el Doctorado; qué expectativas tiene de esta, cuál es su área de
interés en la investigación y mencionar a que se debe dicho interés y un breve relato de
su experiencia en la especialidad, docente y ∕o investigación.
d) Tener la aprobación del Jurado Evaluador de acuerdo al Reglamento de la Escuela de
Post Grado – UNDAC.
V. PERFIL DEL INGRESANTE - DOCTORADO
 Comprensión sistemática de un campo de estudio y dominio de las habilidades y métodos de
investigación relacionados con este campo.
 Capacidad de concebir, diseñar o crear, poner en práctica y adoptar un proceso sustancial de
investigación o creación.
 Capacidad para contribuir a la ampliación de las fronteras del conocimiento a través de una
investigación original.
 Capacidad de realizar un análisis crítico y de evaluación y síntesis de ideas nuevas y
complejas.
 Capacidad de comunicación con la comunidad académica y científica y con la sociedad en
general sobre su ámbito de conocimiento en los modos e idiomas de uso habitual en su
comunidad científica internacional.
 Capacidad de fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance científico,
tecnológico, social, artístico o cultural dentro de una sociedad basada en el conocimiento.
VI. PERFIL ACADÉMICO
6.1. PERFIL DEL EGRESADO
El egresado del Doctorado en Ingeniería Geológica de La universidad Nacional Daniel Alcides
Carrión, al obtener el grado de doctor le proporciona una alta capacitación profesional en
ámbitos diversos, especialmente en aquellos que requieren creatividad e innovación.
El doctorando adquiere, las capacidades y destrezas personales siguientes para:
 Desarrollarse en contextos en los que haya poca información específica.
 Encontrar las preguntas claves que hay que responder para resolver un problema complejo.
 Diseñar, crear, desarrollar y emprender proyectos nuevos e innovadores en su ámbito de
conocimiento.
 Trabajar tanto en equipo como de manera autónoma en un contexto internacional o
multidisciplinar.
 Integrar conocimientos, hacer frente a la complejidad y formular juicios con información
limitada.
 La crítica y defensa intelectual de soluciones.
Por ello, el Doctorado en Ingeniería geológica de la UNDAC apuesta por ser un espacio de
excelencia académica donde sus estudiantes se especialicen para competir con éxito en el
exigente mercado profesional, público y privado.

El programa del Doctorado en Ingeniería Geológica se organiza en seis (06) semestres
académicos, con un total de 18 asignaturas que estudian las principales instituciones geológicas
modernas: desde geomorfología, petrogénesis y geoquímica de rocas ígneas, sedimentarias y
metamórficas, metalogénesis de yacimientos de oro y polimetálicos, hidrogeología, ingeniería
geológica, peligros geológicos y modelación de sistemas geológicos. Dinámica de procesos
geológicos externos y evaluación de riesgos. Técnicas geofísicas aplicadas.
5.2 REQUISITOS DE GRADUACIÓN:
El grado de Doctor en Ciencias, con mención en Ingeniería geológica, lo otorga la Universidad
Nacional Daniel Alcides Carrión Pasco a nombre de la Nación luego que el egresado cumpla
con lo siguiente:
a. Haber culminado satisfactoriamente las 18 asignaturas (64 créditos), durante tres años,
presentando el certificado original de estudios.
b. Sustentación del examen de tesis ante cinco miembros del Jurado evaluador designado
por la Escuela de Postgrado.
c. Cumplir con los derechos de graduación establecidos en el Reglamento de Grados
Académicos de la Escuela de Post Grado de la UNDAC.
d. Otros requisitos exigidos por la Ley Universitaria y el Reglamento de estudios
5.3 DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS DEL PERFIL ACADÉMICO
Las asignaturas están organizadas en tres áreas:
Investigación, componentes de especialidad y cultura general.
El Doctorado en Ingeniería geológica, lo otorga la Universidad Daniel Alcides Carrión, donde
les prepara a los estudiantes para que sean capaces de iniciar y conducir investigaciones
empíricas y teóricas en el campo de la Ingeniería Geológica, con énfasis en el contexto

latinoamericano. El Doctorado contribuye a generar la capacidad investigadora necesaria, tanto
en el ámbito académico como en el mundo organizacional.
1. Área de Investigación, Son asignaturas para realizar la investigación en ciencias de
la Ingeniería geológica. Los conocimientos en investigación permiten a los
estudiantes a generar un tema de tesis que contribuye a incrementar la ciencia de la
ingeniería geológica.
2. Área de especialidad, Son asignaturas que forman parte de la formación del
Doctorado y ofrece los principios, fundamentos, leyes y métodos de la especialidad.
3. Área cultura general, considera aspectos que aseguran la formación integral del
profesional.
4. Sistema de Créditos
El crédito académico es la unidad que regula los tiempos en la actividad académica.
En el desarrollo de los contenidos conceptuales tendrán un equivalente de un crédito
por hora académica para el desarrollo de contenidos procedimentales tendrán el
equivalente de un crédito por 2 horas académicas. Los créditos no son fracciones
sino enteros.
VII. MALLA CURRICULAR
I II III IV V VI
DIG-101 DIG-201 DIG-301 DIG- 401 DIG-501 DIG-601
Análisis e Geoquímica Técnicas de Geoquímica de Metalogénesis Hidrogeología

interpretación de isotópica y Teledetección y rocas ígneas. y recursos

muestras mineralogía espectrometría Sedimentarias y hídricos
mineralógicas metamórficas
Cd. 04 Cd. 04
Cd. 04 Cd. 04 Cd. 04 Cd. 04
DIG-102 DIG- 202 DIG-302 DIG- 402 DIG – 502 DIG-602
Recursos Geoquímica Ingeniería Dinámica Técnicas Gestión de

energéticos: de Recursos geológica y externa y geofísicas Proyectos
geotermia e peligros evaluación de aplicadas
hidrocarburos geológicos riesgos
Cd. 04 Cd. 04 Cd. 04 Cd. 04 Cd. 04 Cd. 04
DIG- 103 DIG-203 DIG-303 DIG- 403 DIG-503 DIG-603
Investigación Investigación Investigación Investigación Investigación Investigación

Doctoral I Doctoral II Doctoral III Doctoral IV Doctoral V Doctoral VI
.
Cd. 04 Cd. 04 Cd. 04 Cd.04 Cd. 04 Cd. 04
Cuadro de cursos por áreas
ÁREA INVESTIGACIÓN
TOTAL TOTAL PRE.

CÓDIGO ASIGNATURA
HORAS CRÉD REQUISITOS
Investigación Doctoral I NING.
DIG 103 64 4
Investigación Doctoral II DIG-103

DIG 203 64 4
Investigación Doctoral III DIG-203

DIG 303 64 4
Investigación Doctoral IV DIG-303

DIG 403 64 4
Investigación Doctoral V DIG-403

DIG 503 64 4
Investigación Doctoral VI DIG-503

DIG 603 64 4
TOTAL 384 24
ÁREA ESPECIALIDAD
TOTAL TOTAL PRE.

CÓDIGO ASIGNATURA
Análisis e interpretación de muestras NING.
DIG-101 mineralógicas 64 4
NING
DIG-201 Geoquímica isotópica y mineralogía 64 4
Técnicas de Teledetección y NING

DD-301 espectrometría 64 4
Geoquímica de rocas ígneas. DIG-201

DD-401 64 4
Sedimentarias y metamórficas
DIG-301
Metalogénesis
DD-501 64 4
Hidrogeología y recursos hídricos NING

DD-601 64 4
Recursos energéticos: geotermia e NING

hidrocarburos
DD-102 64 4
Geoquímica de recursos NING
DD-202 64 4
Ingeniería geológica y peligros NING

geológicos
DD-302 64 4
DIG- 302
Dinámica externa y evaluación de
DD-402 riesgos 64 4
Técnicas geofísicas aplicadas NING.

DIG-502 64 4
TOTAL 704 44
ÁREA GENERAL
TOTAL TOTAL PRE.

CÓDIGO ASIGNATURA
NING.
DIG-602 Gestión de proyectos 64 4
TOTAL 64 04
VIII. PLAN DE ESTUDIOS – SEIS SEMESTRES
I SEMESTRE: 12 Créditos
PRIMER SEMESTRE
TOTAL TOTAL PRE.
CÓDIGO ASIGNATURA
Análisis e interpretación de NING.
DIG-101 muestras mineralógicas 64 4
Recursos energéticos: geotermia e NING.

DIG-102 64 4
hidrocarburos
DIG-103 Investigación doctoral I 64 4 NING.
TOTAL 192 12
II SEMESTRE: 12 Créditos
TOTAL TOTAL PRE.
CÓDIGO ASIGNATURA
NING
DIG-201 Geoquímica isotópica y mineralogía 64 4
DIG-202 Geoquímica de recursos 64 4 NING
DIG-203 Investigación Doctoral Il 64 4 DIG-103
TOTAL 192 12
III SEMESTRE: 12 Créditos
TOTAL TOTAL PRE.
CÓDIGO ASIGNATURA
Técnicas de Teledetección y DIG-201
DIG-301 64 4
espectrometría
Ingeniería geológica y peligros NING
DIG-302 64 4
geológicos
DIG-303 Investigación Doctoral III 64 4 DIG-203
TOTAL 192 12
IV SEMESTRE: 12 Créditos
TOTAL TOTAL PRE.
CÓDIGO ASIGNATURA
Geoquímica de rocas ígneas. DIG-201
DIG-401 64 4
Sedimentarias y metamórficas
Dinámica externa y evaluación de DIG-302
DIG-402 64 4
riesgos
DIG-403 Investigación Doctoral IV 64 4 DIG-303
TOTAL 192 12
V SEMESTRE: 12 Creditos
TOTAL TOTAL PRE.
CÓDIGO ASIGNATURA
DIG-501 Metalogénesis 64 4 DIG-301
DIG-502 Técnicas geofísicas aplicadas 64 4 NING
DIG-503 Investigación Doctoral V 64 4 DIG-403
TOTAL 192 12
VI SEMESTRE: 12 Creditos
TOTAL TOTAL PRE.
CÓDIGO ASIGNATURA
DIG-501 Hidrogeología y recursos hídricos 64 4 NING
DIG-502 Gestión de proyectos 64 4 NING
DIG-503 Investigación Doctoral VI 64 4 DIG-503.

Total 192 12
TOTAL CURSOS: 18
TOTAL DE CREDITOS 72
IX. SUMILLAS DE LOS COMPONENTES (ASIGNATURAS)
PRIMER SEMESTRE
DIG-101 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE MUESTRAS MINERALÓGICAS
La asignatura corresponde al área de especialización, es de carácter teórico – práctico,
proporciona las bases teóricas de los Conceptos Fundamentales de Análisis e
interpretación de muestras mineralógicas, identificando minerales en muestras
macroscópicas y microscópicas.
PERFIL DEL DOCENTE:

PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Mineralogía
GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería Geológica
EXPERIENCIA PROFESIONAL: 15 años de ejercicio en la profesión.
PRODUCCION INTELECTUAL: Publicación en Revistas, boletines, ensayos, comentarios
sobre la asignatura debidamente sustentada.
DIG-102. RECURSOS ENERGÉTICOS: GEOTERMIA E HIDROCARBUROS
Esta asignatura que corresponde al área de Especialidad, es de carácter teórico - práctico,
comprende estudios de las energías alternativas. Considerando entre la geotérmica y la
energía de los hidrocarburos, que el hombre puede aprovechar ahora y en el futuro con el
objeto de ahorrar energía, satisfaciendo su demanda o a contribuir al empleo de nuevos
recursos energéticos sustituibles, que contribuyan a conservar el medio ambiente.
PERFIL DEL DOCENTE:
PROFESION: Ingeniero con especialización en Recursos energéticos.
GRADO ACADÉMICO: Con grado de Maestro o Doctor en Geología o Ingeniería geológica
DIG-103 INVESTIGACION DOCTORAL I
Esta asignatura que corresponde al área de Investigación, es de carácter teórico - práctico,
comprende el análisis del origen, naturaleza, niveles y valor del conocimiento científico en el
marco de las diferentes corrientes y enfoques epistemológicos, con la finalidad de manejar
criterios filosóficos para la selección, procesamiento, análisis, interpretación y comprensión de
toda la información disponible al momento de elaborar un informe o un trabajo de investigación.
PERFIL DEL DOCENTE:
PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Investigación o similar.

SEGUNDO SEMESTRE
DIG-201. GEOQUÍMICA ISOTÓPICA Y MINERALOGÍA
Esta asignatura que corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico - práctico,
comprende los fundamentos de la geoquímica de radioisótopos y de isótopos estables como
trazadores de procesos atmosféricos, biológicos y de la corteza. Específicamente, la asignatura
comprende los siguientes temas: Introducción al origen de los elementos y sistemática nuclear;
espectrometría de masas, fraccionamiento de isótopos estables como trazadores de procesos
físicos, biológicos y químicos; mecanismos de desintegración radioisotópica; utilización de
isótopos estables para caracterizar procesos ecológicos, incluyendo flujos de energía,
identificación de fuentes de producción primaria y migración de las técnicas y procedimientos
de investigación.
PERFIL DEL DOCENTE:
PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Geoquímica.
DIG-202 GEOQUIMICA DE RECURSOS
comprende: Fuentes naturales y distribución de los elementos en la Corteza terrestre. Ciclos

geoquímicos. Anomalías. Fuentes antrópicas., Contaminación por elementos traza de suelos,
sedimentos y aguas, El papel de los minerales en el control de la contaminación, Contenidos
prácticos Mínimos, Metodologías y técnicas para la especiación química y mineralógica de
contaminantes.
PERFIL DEL DOCENTE:
DIG-203 INVESTIGACION DOCTORAL II
comprende el proceso de preparación y planificación del proyecto de investigación para la tesis
doctoral. Se inicia con la inscripción del título de tesis, culmina con la presentación del Proyecto
en sus aspectos académicos y administrativos. Incluye una actualización en metodología de los
avances más importantes en la metodología de la investigación científica. Se abarca el manejo
de buscadores bibliográficos electrónicos y el uso de herramientas digitales en el
procesamiento de la información científica con fines de publicación y técnicas de redacción de
los diferentes documentos de comunicación científica.
PERFIL DEL DOCENTE:

TERCER SEMESTRE
DIG-301 TÉCNICAS DE TELEDETECCIÓN Y ESPECTROMETRÍA
comprende: La aplicación de las técnicas de teledetección y espectrometría en la prospección de
recursos naturales, gestión y análisis avanzado.
PERFIL DEL DOCENTE:
PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Teledetección y espectrometría
DIG-302 INGENIERÍA GEOLÓGICA Y PELIGROS GEOLÓGICOS

comprende: La aplicación de las técnicas de geotecnia y medición de riesgos geológicos en
obras de ingeniería superficial y subterránea.
PERFIL DEL DOCENTE:
PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Ingeniería geológica.
DIG-303 INVESTIGACION DOCTORAL III

Esta asignatura que corresponde al área de Investigación, es de carácter teórico - práctico,
comprende: la revisión crítica del desarrollo histórico del problema que será el tema de la
investigación y del marco científico teórico que lo sustenta. El estudiante revisará la literatura
relacionada con dicho tema, a fin de esbozar la estructura del marco teórico que fundamenta el
estudio. Sus avances deben concretarse en la publicación de un artículo en una revista
científica especializada, nacional o extranjera. Se hace una revisión del uso e interpretación de
pruebas estadísticas para diseños bivariados tanto paramétricos como no paramétricos
PERFIL DEL DOCENTE:
CUARTO SEMESTRE
DIG- 401 GEOQUÍMICA DE ROCAS ÍGNEAS. SEDIMENTARIAS Y METAMÓRFICAS
La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico – práctica, proporciona

las bases teóricas y conceptuales de la Distribución general de los elementos químicos en la
Tierra y en el Sistema Solar. Principios de termodinámica y cinética química y sus aplicaciones
geoquímicas. Principios básicos de la distribución de los isótopos en geología. Concepto de
balance de masas en los ciclos geoquímicos. Fundamentos y aplicaciones de las principales
técnicas analíticas geoquímicas. Muestreo Metodología de la Investigación.
PERFIL DEL DOCENTE:

DIG-402 DINÁMICA EXTERNA Y EVALUACIÓN DE RIESGOS

La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico – práctica,
proporciona las bases teóricas y conceptuales de la dinámica externa y los procesos de
Gestión del Riesgo de Desastres.
PERFIL DEL DOCENTE:
PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Dinámica externa.
DIG-403. INVESTIGACION DOCTORAL IV

La asignatura corresponde al área de Investigación, es de carácter teórico – práctica,
proporciona la etapa de ejecución de la investigación proyectada. Se evalúan y definen los
instrumentos de obtención de datos, la selección de la muestra, si el caso lo requiere, la
obtención de los datos, el procesamiento de los mismos y el análisis o interpretación de los
resultados.
PERFIL DEL DOCENTE:

QUINTO SEMESTRE
DIG - 501 METALOGÉNESIS
La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico _ práctica, proporciona
las bases teóricas y conceptuales de fuente de fluidos hidrotermales y metales, alteración
hidrotermal, estabilidad de sulfuros y transporte y precipitación de metales.
PERFIL DEL DOCENTE:
PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Geología Económica
DIG-502 TÉCNICAS GEOFÍSICAS APLICADAS

La asignatura de Tecnicas geofísicas aplicadas corresponde al área de especialidad, es de
carácter teórico – práctica, proporciona las bases teóricas y conceptuales de aplicación de las
técnicas geofísicas en las prospecciones geológicas de recursos naturales.
PERFIL DEL DOCENTE:
PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Geofísica.
DIG-503 INVESTIGACION DOCTORAL V

. La asignatura corresponde al área de investigación, es de carácter teórico _ práctica,
comprende el análisis y la confrontación críticos de los datos, hipótesis o teorías estudiadas, y

la discusión y elaboración de las propuestas. Se hace una revisión del uso e interpretación de
pruebas estadísticas para diseños multivariados, tanto paramétricos como no paramétricos
PERFIL DEL DOCENTE:
SEXTO SEMESTRE
DIG-601HIDROGEOLOGÍA Y RECURSOS HÍDRICOS
. La asignatura corresponde al área de especialidad, es de carácter teórico – práctica,
proporciona las bases teóricas y conceptuales del análisis de las técnicas empleadas en
hidrogeología para la búsqueda de recursos hídricos.
PERFIL DEL DOCENTE:
PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Hidrogeología.
DIG-602 GESTIÓN DE PROYECTOS

La asignatura de Gestión de proyectos, corresponde al área general, es de carácter
teórico – práctica, proporciona las bases teóricas y conceptuales que permite realizar la
gestión de la calidad, recursos humanos, comunicaciones, riesgos y las adquisiciones en
un proyecto, se desarrollaran los planes de gestión del proyecto.
PERFIL DEL DOCENTE:
PROFESION: Ingeniero Geólogo con especialización en Gestión de proyectos.

DIG-603 INVESTIGACION DOCTORAL VI

Comprende la etapa de redacción del informe final de la investigación realizada para su
presentación y sustentación. Se instrumenta al estudiante en la presentación de los resultados
de su investigación y la discusión de los mismos. El informe incluye una revisión de los
aspectos tanto formales como de contenido, para lo cual se seguirán las pautas del reglamento
de la unidad de postgrado en lo pertinente.
PERFIL DEL DOCENTE:
X. MODALIDAD
Presencial
Los estudiantes asisten a clases de acuerdo al horario establecido
Las tareas signadas serán monitoreadas a través los correos y herramientas (TICS)
XI. LINEAMIENTOS METODOLOGICOS DE ENSEÑANZA
La enseñanza de las asignaturas del Plan de Estudios se basa en los enfoques
contemporáneos científico- tecnológicos. Las exposiciones verbales, deben reducirse a la
mínima expresión, puesto que la enseñanza- aprendizaje debe aplicar una intensa actividad
mental y psicomotriz por parte del doctorando. Esto implica que el docente debe planificar
detalladamente cada sesión de clase determinado con precisión el tema, los objetivos, los
contenidos, los materiales, los procedimientos y los criterios de evaluación en lo que, en
términos generales, se denomina Plan de Clase.
A lo largo del desarrollo del Doctorado en Ingeniería Geológica destaca la importancia de los
trabajos prácticos mediante la metodología de talleres formativos de investigación.
Los ejes metodológicos de la enseñanza - aprendizaje son:
 El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Es un método de enseñanza aprendizaje en el que tanto la adquisición de conocimientos como
el desarrollo de habilidades y actitudes resultan igualmente importantes. En el ABP, grupos de
doctorandos se reúnen con la finalidad de analizar y resolver un problema seleccionado
especialmente para el logro de ciertos objetivos. Cabe subrayar que el grupo contará en todo
momento con la asesoría del docente-tutor.
 El Taller pedagógico
Un taller pedagógico es una reunión de trabajo, donde los participantes se organizan en
pequeños grupos para ejercitar ciertas competencias que se vinculan a los conocimientos
pertinentes previamente estudiados. Las tareas desembocan en un producto individual o
colectivo que es claramente descrito de antemano.
En el lugar asignado los miembros de los equipos trabajan solidariamente a fin de diseñar o
elaborar algo o bien reconstruir lo que sea necesario. Al hacerlo se aprende haciendo, junto
con otros.
 Método de casos
El método de casos es una estrategia que consiste en la descripción de una situación especial
en que se ven envueltas situaciones geológicas de diversas naturalezas. A partir del análisis
de situaciones, se estudian las cuestiones teóricas propias de la asignatura.

El caso es expuesto al grupo, para que individual o colectivamente lo sometan al análisis con
una finalidad teórica o de toma de decisiones. La situación puede presentarse mediante un
material escrito o grabado.
 Aprendizaje Basado en Proyectos
Esta estrategia consiste en proponer a los participantes elegir, planificar y elaborar un producto
en forma concertada. Este producto puede ser un material u objeto o una actividad diseñada
por los Doctorandos que responde a un problema o atiende una necesidad.
Los proyectos permite a los doctorandos desarrollar competencias así como habilidades
específicas para planificar, organizar y llevar a cabo una tarea común en entornos reales. Así
se organizan en equipos de trabajo, asumen responsabilidades individuales y grupales,
realizan indagaciones o investigaciones, solucionan problemas, construyen acuerdos, toman
decisiones y colaboran entre si durante el proceso.
Asimismo, los lineamientos metodológicos que el docente usará en el proceso formativo del
participante:
 Planifica, organiza, conduce y evalúa sesiones de aprendizaje en función a los logros
esperados y deseados.
 Se diversificará el currículo en función de las necesidades y posibilidades locales y el
perfil de los participantes.
 Promueve el aprendizaje significativo y retentivo mediante la aplicación de métodos
didácticos activos.
 Las estrategias de enseñanza adecuadas para el logro de los objetivos:
 Las estrategias pre instruccionales : Objetivos, organizador previo, ilustraciones
 Las estrategias construccionales: Redes semánticas, mapas conceptuales, analogías.
 Estrategias pos instruccionales: Preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes
semánticas.
 Hace uso de material didáctico y software educativos en la gestión de aprendizaje
enseñanza a partir del conocimiento de las herramientas de informática pertinente.
 Secciona, adecua, diseña y utiliza medios y materiales de enseñanza para propiciar
aprendizajes significativos e interesantes.
Finalmente, tenemos para el desarrollo de la gestión de aprendizaje enseñanza:
 Cinco equipos multimedia
 Cinco lap top
 Futura infraestructura moderna.
 Biblioteca especializada de Ingeniería geológica.
XII. LINEAMIENTOS DE EVALUACION
La evaluación del aprendizaje es un juicio de valor que refleja logros y deficiencias del
aprendizaje – enseñanza.
Es integral, porque evalúa aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales;
Es continua, ya que evalúa la progresión de los aprendizajes de los participantes;
Es acumulativa, porque permite obtener resultados parciales y finales, en relación con las
competencias previstas.
Se realizan en los trabajos de campo y en situaciones de aprendizaje en el aula.
La ponderación será de la siguiente forma:
TABLA DE PONDERACION
Promedio Unidad de % Promedio % Promedio Unidad de % Promedio Unidad de %

Aprendizaje Unidad de Aprendizaje Aprendizaje (PUA-III) Aprendizaje (PUA-IV)
(PUA-I) (PUA-II)
Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes
conceptuales (AC) conceptuales (AC) conceptuales (AC) conceptuales (AC)
40% 40% 40% 40%
procedimentales (AP) procedimentales (AP) procedimentales (AP) procedimentales (AP)
50% 50% 50% 50%

Actitudinales (AP) Actitudinales (AP) Actitudinales (AP) Actitudinales (AP)
10% 10% 10% 10%
TOTAL
Promedio Unidad de Aprendizaje (PUA) = AC (40%) + AP (50%) + AA (10%) =
PROMEDIO FINAL: PUAI + PUA II + PUA III + PUA IV =
El docente en el proceso aprendizaje – enseñanza:
 Establece criterios claros de evaluación y los comunica oportunamente a los
Doctorandos.
 Practica la evaluación integral del participante, focalizando los aspectos cognitivos,
actitudinales y procedimentales de su rendimiento,
 Evalúa de forma permanente su acción aplicando instrumentos o técnicas que
involucren todos los actores de la acción educativa.
XIII. LOS LINEAMIENTOS DE INVESTIGACIÒN
El estudio de Doctorado en Ciencias, Mención Ingeniería Geológica contempla diversas áreas de
investigación en el campo de las ciencias geológicas, tales como: Análisis de muestras y
geoquímica de rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas, metalogénesis, recursos
energéticos como geotermia e hidrocarburos, geoquímica de recursos, hidrogeología yrecursos
hídricos regionales, ingeniería geológica, peligros geológicos, dinámica de procesos geológicos
externos y evaluación de riesgos. Técnicas geofísicas aplicadas..
XII. COORDINADOR DEL PROGRAMA
DIRECTOR DE LA ESCUELA DE POST GRADO
Dr. Orlando Campos Salvatierra
JEFE DE LA UNIDAD DE POST GRADO DE LA FACULTAD DE INGENIERIA

Mg. Eusebio Roque Huamán
XIII. PLANA DOCENTE
APELLIDOS Y NOMBRES GRADO ACADEMICO
Dr. Ronner Bendezu Juárez Doctor en Yacimientos Minerales
Dr. Humberto Chirif Rivera Doctor en Mineralogía
Dra. Miriam Mamani Huinsa Doctor en Geoquímica
Dr. Aldo Alvan de la Cruz Doctor en Sedimentología
Dr. Luis Cerpa Cornejo Doctor en Geología Económica
Dr. José Macharé Ordoñez Doctor en Tectónica
Dra. Silvia Rosas Lizárraga Doctor en Sedimentología
Dr. Rommel López Alvarado Doctor en Ingeniería Ambiental
Dr. Cesar Muñoz Pineda Doctor en Geología Económica

Dr Hildebrando Cóndor García Doctor en Energía Renovables
XIV. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
a) Utilizar ambientes de la Escuela de Post Grado
b) Utilizar aulas de la Escuela de Ingeniería geológica
c) Utilizar el equipamiento de la Escuela de Post Grado.
XV. EQUIPOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos educativos necesarios para desarrollar las competencias en los
estudiantes, son los siguientes:
a) Laboratorios de Mineralogía, Petrología y microscopia de minerales.
b) Aula virtual. Necesario para ser empleado como un medio de distribución de los
contenidos educativos, intercambio de información, servir como un medio de
comunicación e interacción entre los docentes-estudiantes, estudiantes-
estudiantes que faciliten el trabajo colaborativo y las discusiones fuera del aula
mediante foros.
c) Biblioteca virtual y bancos de datos. Para que los estudiantes y docentes realicen
investigaciones de las diferentes asignaturas, procesando informaciones
d) Blog Docente y Escuela. Para el intercambio de informaciones, desarrollo de
trabajos, asesorías evaluaciones y otros servicios virtuales entre el docente y los
alumnos.
e) Bibliografía especializada y actualizada. Para el proceso de construcción y
generación de nuevos conocimientos, para realizar la investigación bibliográfica.

f) Resúmenes, guías, módulos y otros elaborados por la Red de Docentes. Con el
fin de facilitar el proceso de construcción y generación de los conocimientos y
aprendizajes que sirvan como mediadores e ideas fuerza.
g) Laboratorios. Para contrastar las teorías en forma práctica.
h) Equipos audiovisuales. Que permitan reflexionar y activar los procesos cognitivos
a través de los diferentes sentidos
Los recursos educativos, son los que contribuyen a que el aprendizaje sea más
duradero y se fije más rápidamente, por eso debemos tener en consideración la
siguiente escala:
 30% lo que se oye.
 40% lo que se ve.
 50% lo que se ve y oye.
 90% lo que se hace y expone al mismo tiempo.
XVI. GRADUACIÓN Los requisitos para optar el grado de Doctorado
1 Grado de Maestro autentificado por la Universidad de Origen

2 Constancia de Ingreso
3 Constancia de no Adeudar
4 Certificado de Estudios
5 Constancia del Idioma (EPG-UNDAC)
6 Recibo de Pago por Acreditación s/. 51.00
7 Solicitud Acreditación de dos idiomas – FUT
8 Resolución Acreditación del Idioma(Directoral)
9 Solicitud Designación de Asesor – FUT
10 Recibo de pago s/. 451.00
11 Resolución de Designación de Asesor(Directoral)
12 Dictamen Aprobatorio del Proyecto remitido por el Asesor
13 Solicitud de Designación de Jurados - FUT
14 Resolución de Designación de Jurados (Consejo Directivo)
15 Dictamen Aprobatorio del Proyecto, de los 3 jurados
16 Solicitud de aprobación del proyecto –FUT
17 Recibo de pago s/. 101.00
18 Resolución de Aprobación del Proyecto (Directoral)
19 Dictamen Aprobatorio del Borrador de Tesis, del Asesor
20 Solicitud de Revisión del Borrador de Tesis –FUT
21 Resolución Ratificación de Jurados (Consejo Directivo)
22 Dictamen Aprobatorio del Borrador de Tesis, de los 3 jurados
23 Solicitud pidiendo expedito –FUT

24 Recibo de pago para sustentación s/. 801.00
25 Recibo de pago por expedito s/. 51.00
26 DNI legalizado
27 Fotos T/pasaporte a colores, fondo blanco (terno oscuro)(4)
28 CD, trabajo de investigación y diapositivas exposición
29 Presentar en la carpeta de color Verde, foliado
30 Resolución de Expedito (Directoral)
31 Solicitud de hora y fecha –FUT
32 Borrador de tesis (3) ejemplares, anillado
33 Resolución de hora y fecha (Consejo Directivo)
34 Copia del Acta tipiado, este documento está en oficina (SA)
35 Acta tipiado este documento está en oficina (SA)
36 Solicitud Grado de Doctor –FUT
37 Pago Caligrafiado
38 Pago Estadística
39 Pago Certificado
40 5 empastados de color azul véase en el reglamento de Doctorado
41 Resolución de Grado de doctor (Consejo Directivo)
Modalidad: Presencial
De los trabajos de tesis
Se rigen bajo el siguiente esquema:
Esquema del Proyecto de Tesis
TITULO (en la caratula)
ÍNDICE
I. DATOS GENERALES
1.1. Título del proyecto
1.2. Tesista
1.3. Duración del proyecto
II. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2.1. Identificación y Planteamiento del problema
2.2. Delimitación de la investigación
2.3. Formulación del problema
2.3.1. Problema principal
2.3.2. Problemas específicos

2.4. Formulación de objetivos
2.4.1. Objetivo general
2.4.2. Objetivo específicos
2.5. Justificación de la investigación
2.6. Limitaciones de la investigaciones
III. MARCO TEÓRICO
3.1. Antecedentes de estudio
3.2. Bases teóricas – científicas
3.3. Definición de términos básicos
3.4. Formulación de Hipótesis
3.4.1. Hipótesis General
3.4.2. Hipótesis Específicas
3.5. Identificación de variables
3.6. Definición operacional de variables e indicadores
IV. METODOLOGIA Y TECNICAS DE INVESTIGACIÓN
4.1. Tipo de investigación
4.2. Métodos de investigación
4.3. Diseño de investigación
4.4. Población y muestra
4.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
4.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos
4.7. Tratamiento operacional de variables e indicadores
V. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACIÓN
5.1. Presupuesto
5.2. Cronograma
VI. BIBLIOGRAFÍA
Esquema de Tesis
CARATULA
HOJA EN BLANCO
CONTRA CARÁTULA
ACTA DE SUSTENTACIÓN
DEDICATORIA
RECONOCIMIENTO
RESUMEN
ÍNDICE O SUMARIO
INTODUCCIÓN
PRIMERA PARTE: ASPECTOS TEÓRICOS
CAPÍTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.1. Identificación y determinación del problema
1.2. Delimitación de la investigación
1.3. Formulación del problema
1.4. Formulación de Objetivos
1.5. Justificación de la investigación
1.6. Limitaciones de la investigación
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Antecedentes de estudio
2.2. Bases teóricas – científicas
2.3. Definición de términos básicos
2.4. Formulación de Hipótesis
2.4.1. Hipótesis General
2.4.1. Hipótesis Específicas

2.5. Identificación de Variables
2.6. Definición operacional de variables e indicadores.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN
3.1. Tipo de investigación
3.2. Métodos de investigación
3.3. Diseño de investigación
3.4. Población y muestra
3.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
3.6. Técnicas de procesamiento y análisis de datos
3.7. Tratamiento Estadístico
3.8. Selección y validación de los instrumentos de investigación.
SEGUNDA PARTE: DEL TRABAJO DE CAMPO O PRÁCTICO
CAPITULO IV
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1. Descripción del trabajo de campo
4.2. Presentación, análisis e interpretación de resultados
4.3. Prueba de Hipótesis
4.4. Discusión de resultados
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
- Instrumentos de Recolección de datos. (Obligatorio)
- Otros que considere necesario (opcional)

XVII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES F M A M J J A S O N D E
1. Convocatoria a
examen de admisión
2. Implementación de
infraestructura
3. Examen de admisión
4. Inicio de clases
5. I ciclo de clases
6. II ciclo de clases
7. II ciclo de clases
PRESUPUESTO DE INGRESO Y EGRESO
Cód. DETALLE UNIDAD CANTIDAD COSTO TOTAL

MEDIDA UNITARIO
INGRESOS
01 Pensión de enseñanza Estudiante 20 1000 20 000
02 Derecho de inscripción Estudiante 20 200 4000
TOTAL 24 000
INGRESOS
EGRESOS
01 Coordinador Mes 04 600 2 400
02 Servicios Académicos Doctor 02 3 500 7 000
Magister 02 2 700 5 400
03 Técnico administrativo Mes 04 400 1 600

04 Uso de equipos Hora 160 10 1 600
05 multimedia Mes 04 60 240
06 Material didáctico Copias 16,000 0,05 800
07 Material de lectura Unidad 20 15 300
08 Carpeta de postulante Unidad 20 10 200
09 Constancias Varios -- 1 500 1 500
10 Promoción y difusión Evento 02 150 300
11 Inauguración Varios -- 600 600
Imprevistos

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E.F.P.

UNIVERSIDAD NACIONAL “DANIEL ALCIDES CARRIÒN”

ESCUELA DE POST GRADO

ESCUELA DE FORMACION PROFESIONAL DE INGENIERIA

Cerro de Pasco, Julio del 2015

El presente proyecto se sustenta en el siguiente marco legal

niveles y la promoción científica en el país.

- Ley Universitaria N° 30220 CAPITULO V sobre estudios a nivel de postgrado y de segunda

créditos. Para el Bachillerato se requiere de un trabajo de investigación o una tesis y para la

Maestría y el Doctorado es indispensable la sustentación pública y la aprobación de un

trabajo de investigación original y crítico, así como el conocimiento de un idioma extranjero

para la Maestría y de dos para el Doctorado.

- Resolución Nº 023-2004-ANR. Acredita la aprobación y funcionamiento de la Escuela de

- Resolución N° 286-94-ANR, de fecha 28 de octubre 1994, de la Asamblea Nacional de

Rectores, que crea la Escuela de Postgrado de la UNDAC.

- Estatuto vigente de la UNDAC.

- Reglamento de Organización y Funciones de la Escuela de Postgrado – UNDAC.

II. JUSTIFICACIÓN O ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

En el contexto internacional existen innumerables Doctorados y afines. Solo como ejemplo

a) La Universidad de Chile ofrece un Programa de Doctorado mediante Tesis Doctoral.

b) La Universidad Nacional de San Juan – Argentina, ofrece un doctorado en Ciencias

Doctorado en Ingeniería Geológica para formar investigadores en las ciencia de ingeniería

existentes en la realidad local, regional, nacional e internacional.

2.1. ESTUDIO DE MERCADO – DEMANDA CUANTITATIVA Y CUALITATIVA

En primer orden se encuentran Ingenieros Geólogos colegiados ante el Ilustre Colegio

manifiestan su deseo de estudiar un Doctorado en Ingeniería Geológica. Asimismo, se

ha tomado en cuenta a los estudiantes egresados de las treinta promociones (1985-

2015) de la Facultad de Ingeniería, E.F.P. de Ingeniería Geológica siendo un total de

Doctorado en Ingeniería Geológica. Asimismo, se ha tomado en cuenta a profesionales

afines (Ingenieros Civiles, Ingenieros de Minas, Ingenieros Metalurgistas, etc.) que

vienen laborando en instituciones públicas como municipalidades, Gobierno Regional,

Instituciones privadas ( Empresas mineras de la zona) un total de 60 profesionales, de

los cuales el 15% desea estudiar un Doctorado en Ingeniería Geológica.

Con las referidas encuestas de estudio de mercado se encuentra garantizada la cantidad

postulantes que desean seguir el Doctorado en Ingeniería Geológica.

OFERTA: Ofertamos un moderno contenido curricular y docentes de alto nivel

La Facultad de Ingeniería Escuela de Formación Profesional de Ingeniería Geológica,

cuenta con un Plan Estratégico para crear Maestrías y Doctorados en especialidades de

la Ingeniería geológica en el Corto Plazo.

III. FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA

vinculados a la Ingeniería geológica, y estando en concordancia con la misión de la UNDAC;

formar profesionales competitivos, audaces, creativos, innovadores, con capacidad científica,

tecnológica, humanística y multilingüe; integrando universidad – empresa, sociedad, con

valores éticos para el mejoramiento de la calidad de vida en la región, el país y el mundo.

La Escuela de Formación Profesional de Ingeniería Geológica, en la actualidad tiene treinta

está dirigido a Maestros y magísteres Ingenieros geólogos y estudiosos en la ciencia Geológica

que requieran conocer las innovaciones geológicas referidas al desarrollo de líneas de

exponer sus ideas y aportaciones, en su proyecto de investigación, por medio de conferencias,

la praxis, contrastándola con la de especialistas muy calificados.

Al tratarse de estudios de postgrado, el programa presume que el participante ya conoce el

está interesado en su actualización y perfeccionamiento.

El propósito de este Doctorado es continuar con la labor del perfeccionamiento profesional

mediante la actualización y profundización de los conocimientos adquiridos, tanto en los estudios

investigación, la docencia universitaria, la asesoría profesional, la inspección de los recursos

Formar graduados de alto nivel para desarrollar investigación científica en el campo de la

Geología y sus aplicaciones, cuyos resultados constituyan un importante aporte a la ciencia y

tecnología geológica, para coordinar equipos multidisciplinarios de investigación con capacidad y

para la incorporación al mundo empresarial e institucional. La formación en la última y más alta

etapa de formación académica debe permitir el desarrollo de tareas de exploración,

investigación, producción y gestión.

una tesis ligada a las líneas de investigación propuestas.

a) Realizar seminarios individualizados de metodología de la investigación que será

impartido por un profesor de prestigio. Se trata de una actividad personalizada dirigida a