Desarrollo de la Personalidad

El ser humano al nacer está desprovisto de todos los atributos sociales como:

 Lenguaje
 Ideas
 Los hábitos, etc

No se ha desarrollado aún su personalidad.

La persona es un individuo socializado que va adquiriendo la cultura de una sociedad

(lenguaje, normas, valores, ideales, maneras de actuar y de pensar).

¿QUÉ ES LA PERSONA?

Es el ser humano que ocupa un determinado lugar en la sociedad.

La personalidad se desarrolla como producto de la interacción de los factores del ambiente:

 Físico
 Social
 Cultural

Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad

Herencia biológica

 La apariencia física
 La capacidad de hablar y razonar
 La inteligencia
 El temperamento

Ambiente físico

 Temperatura, clima, agua montañas, desiertos, recursos naturales.

 En el trabajo la recreación y forma de vida.
 Modificar el ambiente es exclusiva del ser humano

La cultura

 Valores sociales
 Creencias
 Ideales
 Prejuicios
 Hábitos de alimentación
Experiencias personales

 Hay dos tipos de experiencias particulares: aquellas que surgen como consecuencia de
la asociación o contacto continuo con una persona y aquellas que surgen al azar o de
repente

 Las experiencias traumáticas tienen un efecto significativo en el desarrollo de la

personalidad

PERSONALIDAD

SEGÚN VARIOS AUTORES

Iván Pávlov

(1849-1936), enunció que las características del temperamento están dadas por el sistema
nervioso que a su vez tiene tres características: fuerza, equilibrio y velocidad de correlación;

Se ahí que la combinación de estas características dan origen a los tipos de sistema nervioso
que caracterizan a cada temperamento:

 Sistema nervioso rápido y equilibrado (sanguíneo),

 Sistema nervioso lento y equilibrado (flemático),
 Sistema nervioso débil (melancólico) y
 Sistema nervioso fuerte, rápido y desequilibrado (colérico).

CLASIFICACIÓN DEL TEMPERAMENTO SEGÚN KRESTCHMER

 Leptosómico o Esquizotímico:

Se desconecta fácilmente de la realidad y se aísla; tiende a la bipolaridad, es muy susceptible y

suspicaz o totalmente indiferente y frío.

Es el sujeto de aspecto débil, formas delgadas, aplanadas, de rostro alargado, nariz delgada y
puntiaguda, poca vellosidad corporal.

En relación con su psiquis se observa una diversidad caracterial, pudiendo presentar una
mentalidad abstracta y sentimentalidad.

Son especulativos, inclinados al arte, de difícil adaptación, introvertidos, de personalidad

retraída y seria, de energía serena y gran tenacidad.

Se asocia este tipo con el temperamento esquizotímico, caracterizado por oscilar entre la
hipersensibilidad y la frialdad.

La delincuencia en este tipo se caracteriza por su frecuencia, su precocidad, tendencia extrema

y progresiva a reincidir.
No cometen mayores actos de violencia sino de robo, falsificaciones, abusos de confianza, son
obsesivos.

No toman conciencia del riesgo, despreocupados de sí mismos y de sus víctimas.

La delincuencia en este tipo se caracteriza por su frecuencia, su precocidad, tendencia extrema

y progresiva a reincidir.

No cometen mayores actos de violencia sino de robo, falsificaciones, abusos de confianza, son
obsesivos.

No toman conciencia del riesgo, despreocupados de sí mismos y de sus víctimas.

 Ciclotímico:

Sociable, abierto, cordial; su vida está condicionada por el estado de ánimo fluctuando entre la
alegría y la tristeza (ciclo), sin que hayan causas externas que lo motiven; no tiene lógica fuerte
y su capacidad de trabajo tiene orientación práctica.

 Atlético o epileptoide

Se caracterizan por poseer un esqueleto bien formado, como también la musculatura, de

líneas alargadas, miembros bien formados y musculosos, poco desarrollo visceral y de las
caderas, caballera espesa, barba carrada, cuerpo velludo y piel áspera.

En cuanto a los rasgos psíquicos, se destaca su mentalidad tosca, de temperamento viscoso,

oscilando entre la sentimentalidad y el apasionamiento y la brutalidad.
Son impulsivos, de actitudes perversas, tercos, de movimientos pausados, tenaces y
persistentes en afectos y conductas, perseverantes y al mismo tiempo poco sensibles y
espirituales.

Su personalidad se asocia con el temperamento de naturaleza epileptoide.

En términos de delincuencia, son salvajes, brutales, encarnizados, incendiarios y reincidentes.

 Pícnico o ciclotímico

Son sujetos muy corpulentos, de líneas cortas y redondeadas, vísceras voluminosas y

grasientas, extremidades cortas, rostro redondo, a menudos calvos, poco desarrollo piloso y
muscular.

En cuanto al carácter, el ciclotímico se distingue de los otros por poseer un buen intelecto, de
carácter risueño y jovial, temperamento oscilante o circular entre excitado y alegre o decaído y
triste, sintónico con el medio, de pensamiento retrasado o acelerado en relación con su estado
de ánimo, pudiendo ser pesimista u optimista, práctico en sus actividades pero no constantes.

Este tipo representa un menor porcentaje entre los delincuentes y sus actos antisociales más
frecuentes son de naturaleza tardía y astuta como en la estafa y el fraude.
Llegan al homicidio antes sentimientos irresistibles o depresión melancólica pudiendo llegar al
homicidio colectivo.
EN RESUMEN

TIPO CONSTITUCIONAL TIPÓ PSICOLÓGICO TIPO DE ENFERMEDAD

LEPSTOSOMÁTICO ESQUIZOTÍMICO ESQUIZOFRÉNICO

ATLÉTICO EPILEPTOIDE EPILÉPTICO

PÍCNICO CICLOTÍMICO MANÍACO-DEPRESIVO

EL CARÁCTER

Le Senne quien fue catedrático de la Sorbona de París, es quien postula la catarterología más
extendida en el mundo. Se basa en que en el supuesto de que en el hombre hay tres
propiedades constitutivas básicas, cuya presencia o ausencia ayuda a definir cada uno de los
tipos que compone su clasificación.

RESONANCIA
Cuando la resonancia de algún
ACTIVIDAD
Es la acontecimiento es inmediata y
EMOTIVIDAD rápida en el ánimo de una
Es la disposición
para obrar. persona y desaparece con la
predisposición de misma velocidad con la que
nuestra vida apareció sin dejar casi huella, se
mental por la que diría que la persona tiene como
se pode conmover característica ser de reacción
o impresionar primaria. Por el contrario si en el
frente a un suceso individuo permanecen por largo
y que hace vibrar tiempo sin que se note la
en la vida psíquica inmediatez se habla de
y orgánica. personas secundarias.

TIPOS CARACTEROLÓGICOS

 NERVIOSO: emotivo, no activo, primario (EnAP)

 SENTIMENTAL: emotivo, no activo, secundario (EnAS)
 COLÉRICO: emotivo, activo, primario (EAP)
 APASIONADAO, emotivo, activo, secundario (EAS)
 SANGUÍNEO: no emotivo, activo, primario (nEAP)
 FLEMÁTICO: no emotivo, activo, secundario (nEAS)
 AMORFO: no emotivo, no activo, primario (nEnAP)
 APÁTICO: no emotivo, no activo, secundario (nEnAS)
Le Senne no pretendía que se pueda encontrar ejemplos puros de cada uno de los tipos
enunciados, sino que en mayor o menor medida éstos se encuentran mezclados en una misma
persona, siendo uno de ellos predominante.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO EVOLUTIVO SEGÚN DISTINTOS AUTORES

PSICOANÁLISIS (FREAUD)

Según este autor, cada persona hereda una serie de conflictos infantiles junto con formas de
enfrentarnos a ellas. Si estas son buenas experiencias somos personas capaces de superar
conflictos, determinadas situaciones. Si por el contrario, son experiencias traumáticas no
sabremos afrontar determinadas situaciones, tendremos un yo débil.

REEMPLAZÓ LA SUGESTIÓN HIPNÓTICA Y EL MÉTODO CATÁRTICO POR LA ASOCIACIÓN LIBRE Y

LA INTERPRETACIÓN DE LOS SUEÑOS.

EN 1877, ABREVIÓ SU NOMBRE DE SIGISMUND SCHLOMO FREUD A SIGMUND FREUD.

Freud sostiene que en la mente humana conviven el yo, super yo y ello.

Busca la perfección y la autocrítica. Y asimila los valores morales de los padres.

Son las normas sociales como las leyes, la ética, los principios religiosos, los valores culturales,
entre otros.

El cual actúa como una especie de policía que cuida que la conducta de la persona se
mantenga dentro de cánones establecidos por el grupo social al que pertenece

 EL ELLO

Es el inconsciente. Cuando nace el niño es el puro ello, el puro instinto. El ello seguía por el
principio del placer. El principio del placer determina que el instinto sea saciado y al momento.

Se forma de los impulsos instintivos del hombre que podrían resumirse en dos: uno amoroso o
erótico y otro destructivo o tanático.

Eros o pulsión de vida, una pulsión sexual tendiente a la preservación de la vida.

Tánatos o pulsión de muerte. Esta última representa una moción agresiva, aunque a veces se
resuelve en una pulsión que nos induce a volver a un estado de calma, principio de nirvana o
no existencia.

 EL YO

Es el tercer elemento de la mente, que se mantiene más o menos equilibrado como resultado
de las de las presiones –de la lucha- del supero yo y ello.
Es la parte racional y se va generando a partir de la interacción con la realidad. El yo por tanto
tiene la misión de ir domesticando el ello. El yo se rige por el principio de la realidad, es decir,
hay que satisfacer el ello pero de una manera apropiada y realista. (Yo fuerte / yo débil)

SIGMUND FREUD (consciente, preconsciente, inconsciente)

FUE EL PRIMERO EN PSOTULAR LA EXISTENCIA DEL INSOCIENTE EN EL CUAL HABITAN

IMPULSOS INSTINTIVOS, ASÍ COMO TRAUMAS NO RESUELTOS.

ENTRE EN EL INCONSCIENTE Y EL CONSCIENTE EXISTE UN ÁREA DE PENUMBRA QUE

DENOMINÓ PRECONSCIENTE.

PARA FREUD EL PROPÓSITO DE LA PSICOLOGÍA ES EL ESTUDIO DE LOS PROCESOS

INCONSCIENTES.

Sostuvo que la libido madura en los individuos por medio del cambio de su objeto.

Argumentó que es "polimórficamente perversa", en el sentido de que una gran variedad de

objetos pueden ser una fuente de placer.

Conforme las personas van desarrollándose, van fijándose sobre diferentes objetos específicos
en distintas fases:

FASES

 Fase oral, ejemplificada por el placer de los bebés en la lactancia. Todo el placer, todo
el interés está centrado en la zona de la boca. El niño experimentará placer con todo lo
relacionado a la boca.

 Fase anal, Iría desde la lactancia hasta los 3 años, el interés se centra en el control y
autocontrol de los esfínteres. El niño empieza tener autonomía.

 Fase fálica. Los niños se fijan en el progenitor de sexo opuesto (complejo de edipo) y
desarrolló un modelo que explica la forma en que encaja este patrón en el desarrollo
de la dinámica de la mente. Cada fase es una progresión hacia la madurez sexual,
caracterizada por un fuerte yo y la habilidad para retardar la necesidad de
gratificaciones. El centro del placer se establece en el falo. Los varones experimentan
orgullo por tenerlo y las mujeres lo envidian.

Desde los 3-4 años a los 6.

Aparece el superyo

LATENCIA

Período en que se desarrollan fuerzas psíquicas que inhiben el impulso sexual y reducen su
dirección. . Desde los 6 a los 12 años. Los impulsos sexuales se adormecen.
  FASE GENITAL

Surge en la adolescencia cuando maduran los órganos genitales. Surge de los deseos sexuales y
agresivos.

Si lo pasamos sin dificultad seremos adultos sanos y si se tiene problemas seremos adultos
reprimidos (ponemos en marcha los mecanismos de defensa).

TEORÍAS COGNITIVAS.

Piaget se dio cuenta de que los niños con las misma edad cometían los mismos errores y él por
lo tanto establece una secuencia evolutiva en el proceso cognitivo.

Para Piaget todos tenemos una profunda necesidad de equilibrio, que es un estado de armonía
mental.

Esta se logra cuando los esquemas concuerdan con las experiencias reales de las personas.

Los esquemas son las formas de pensar e interactuar con las ideas y objetos del entorno.
Puede ocurrir que los esquemas no encajen con las experiencias y entonces aparecen los
desequilibrios, las crisis, la confusión. Si superamos la confusión lo que hacemos es que
modificamos esquemas viejos por esquemas nuevos.

El crecimiento cognitivo se lleva acabo mediante dos procesos:

La organización. Consiste en organizar las ideas que voy asimilando para que tengan sentido.

La adaptación. Consiste en adaptar las ideas para incluir nuevas formas de pensar. La
adaptación se logra mediante dos mecanismos que funcionan al unísono y son:

• La asimilación o incorporación de

nuevas ideas al esquema actual.

• La acomodación o proceso por el que la nueva información queda perfectamente

integrada en la estructura cognitiva o intelectual.

En sus estudios Piaget notó que existen periodos o estados de desarrollo.

En algunos prevalece la asimilación, en otros la acomodación. De este modo definió una

secuencia de cuatro estadios "epistemológicos" (actualmente llamados: cognitivos) muy
definidos en el humano.

ETAPA SENSORIO-MOTRIZ (De 0 - 1 y medio a 2 años)

El niño usa sus sentidos y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda,
confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus
capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y
conceptos.
Reacciones circulares primarias (1 – 4 meses)

El ser humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es:

reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su
propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del
propio dedo ya existe en la vida intrauterina-.

Reacciones circulares secundarias ( 4 meses – 1 año)

El infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover

objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener
nuevamente la gratificación que le provoca.

Reacciones circulares terciarias (12 - 18 meses)

Es el mismo proceso aunque con importantes variaciones. Por ej: toma un objeto y con este
toca diversas superficies. En este momento comienza a tener noción de la permanencia de los
objetos, antes si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él,
literalmente, el objeto "no existe".

A los 18 meses el cerebro está capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones
que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones
diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Comienzan, los primeros juegos
simbólicos del tipo juguemos a que....

ETAPA PREOPERACIONAL (Entre los 2 y los 7 años).

Se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a

acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su falta de
reversibilidad.

Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el

egocentrismo, la yuxtaposición y la irreversibilidad (inhabilidad para la conservación de
propiedades).

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (7 - 11 años).

El niño en esta fase ya no sólo usa el símbolo, sino que es capaz de usar los símbolos de un
modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades
numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.

Por 'conservación‘ se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual

aunque se varíe su forma.

En el estadio preoperativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un

litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua
trasegado a una botella baja y ancha.
En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está
intelectualmente capacitado para comprender que la cantidad es la misma (por ejemplo un
litro de agua) en recipientes de muy diversas formas.

Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por
ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias bolillas el niño ya es
consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola
original. A esto se llama reversibilidad.

Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la noción de conservación: la
conservación de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar
cuenta que reúnen la misma superficie aunque estén esos cuadrados amontonados o aunque
estén dispersos.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES

Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta). El sujeto que se encuentra en el estadio de las
operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si
un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a
ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones concretas sería: "YO no soy
gordo".

Es desde los 12 años en adelante cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado
(desde la expresión de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un
pensamiento de tipo hipotético deductivo.

Sullivan

Seguidor de Freud. Creador de la teoría interpersonal de la psiquiatría. Hace hincapié en la

interacción de los individuos, derivando de ellos seis fases de desarrollo de la personalidad

Infancia (0 -2 años)

 Se desarrollan sentimientos básicos como el miedo, el terror, ansiedad y la euforia.

 El niño aprende a distinguir entre el «Yo y no yo»
 Esta fase culmina con el aparecimiento del lenguaje significativo.

La niñez (3 - 5 años)

 Reconoce que existen cosas buenas y malas en una misma persona,.

 Emocionalmente se vuelve egocéntrico y defensivo ante situaciones desagradables,
mismas que parece ignorar como si con ello éstas dejaran de existir o de afectarle.
 Surge la sublimación de afectos y el niño puede asumir el papel de otras personas
actuando «como si fuera» alguien cercano a él.
La etapa juvenil (6 – 9 años)

 Corresponde a la fase de latencia postulada por Freud.

 El niño aprende a «subordinarse y a adaptarse socialmente».
 Controla a voluntad los contenidos de su mente.
 Comprende las necesidades que caracterizan sus relaciones interpersonales, entiende
las forma en que debe expresarlas sin ansiedad y adquiere valores y metas que le
facilitan lograr ciertas anticipaciones de satisfacciones a corto plazo.

La pre adolescencia

 Muy breve en su duración

 Se identifica por establecer una relación profunda y personal con alguien de su propio
sexo a quien percibe como «su mejor amigo».

Adolescencia Temprana

 Marcada por un efusivo interés de lo genital.

 Se consolidan esfuerzos por mantener constantemente satisfechas tres necesidades en
la interrelación: la sexual, la de intimidad y la de seguridad personal

La adolescencia tardía

 Inicia una adaptación sexual satisfactoria

 Culmina con la consecución de la madurez.

DESARROLLO DE LA IDENTIDAD PERSONAL, SEGÚN ERIKSON

Se enmarca por el paso de diferentes etapas en las cuales el sujeto debe enfrentar diversas
disyuntivas.

A este proceso el lo llamó EPIGÉNESIS .

De la manera como resuelva estas disyuntivas depende la forma como se manifiesta una
persona adulta.

PERÍODOS DE LA EPIGÉNESIS

 Oral-sensorial.- (0-1 año) confianza vs desconfianza básica.

 Muscular-anal.- (2 – 3 años) autonomía vs vergüenza.
 Locomotor-genital.- (4-5 años) iniciativa vs culpa.
 De latencia.- (6-12 años) industriosidad vs inferioridad.
 Pubertad y adolescencia.- (13-18 años) identidad vs confusión de roles.
 Adultez joven.- (19-25 años) intimidad vs aislamiento.
 Adultez.- (26-40 años) procreación vs estancamiento.
 Madurez.- (40 años en adelante) integridad del yo vs desesperación.
ROGERS

 PRIMERA ETAPA

Hay una falta e comunicarse a si mismo los sentimientos que le invaden y los significados
personales. Todos ellos no son conocidos como propios y por tanto el chico no se no los
reconoce como propios. Las relaciones cercanas son percibidas como peligrosas y por tanto
actúa defensivamente, propiciando serios bloqueos en la comunicación, por lo que aparecen
comentarios como “así soy ¿y?…o por andar mostrando mis sentimientos ya me ha ido muy
mal por eso mejor que ni se den cuenta de los que siento… entre otros”. Las cosas son vistas
negras o blancas, no hay términos medios,

 SEGUNDA ETAPA

Cuando el adolescente empieza a sentirse plenamente aceptado por alguna persona de las que
le rodean, inicia el contacto con sus verdaderos sentimientos, dejando de percibirlos como
ajenos de sí mismo. Es decir poco a poco va dejando de verlos tan “racionalmente” para
percibirlos mas “emotivamente”
puede suceder que se de ciertas contradicciones en sus sentimientos o en su forma de
percibirse a sí mismo y a otros, pero dichas contradicciones no son reconocidas como tales.

 TERCERA ETAPA

Si se bloque el cambio de la segunda etapa, empieza a fluir algunas expresiones acerca de sí

mismo como si se tratara de un objeto.

Hay una mayora expresión y descripción de sentimientos.

Ahora utiliza frases como “es natural que cualquiera se enoje…es algo que entristecería a
cualquiera…entre otras” en los que parece eludir el compromiso de reconocer esos
sentimientos como propios.

o Los sentimientos son vistos como algo vergonzoso , malo anormal o inaceptable
o Muchas de las elecciones personales son vistas como inefectivas.
o Se empiezan a reconocer algunas contradicciones en la experiencia
o Prevalecen las descripciones del pasado.

 CUARTA ETAPA

Ahora los sentimientos son percibidos como del presente, gracias a lo cual la persona se siente
entendida, bienvenida y recibida tal como es sin censura, se van perdiendo gradualmente los
constructos elaborados acerca de sus sentimientos. Ahora busca la precisión y la simbolización.
Ahora se identifica a sí misma como una persona que emplea algunos constructos personales
para tratar de ocultar sus verdaderos sentimientos.
En esta etapa se preocupa por las contradicciones t la incongruencia entre lo que es el mismo y
sus experiencias. Aunque un tanto vacilante aparecen los sentimientos de responsabilidad en
los problemas que experimenta.

 QUINTA ETAPA

Las expresiones, las conductas y experiencias que ha manifestado en la etapa anterior son bien
recibidas por quienes les rodean, se consigue que los sentimientos sean aceptados libremente
con parte del presente, y se encuentran muy cerca de ser aceptados en su totalidad.

La persona se reconoce a si misma como dueña de ellos y por tanto la responsable de su

expresión y de los problemas que de ella se deriven.

Se enfrenta con notable claridad las contradicciones e incongruencias entre si misma y sus
experiencias.

 SEXTA ETAPA

La define como dramática en la que un sentimiento que previamente permanecía “atorada“ y

que ha sido inhibido ahora se experimenta con inmediatez

Un sentimiento presente es directamente experimentado con riqueza e inmediatez. Lo cual es

aceptado por el individuo.

El individuo llega a la comprensión de aquello sentimientos que no ha logrado reconocer como

propios, los experimenta en el momento presente e identifica que en alguna medida ellos
involucran su responsabilidad en los problemas que vive

Gracias a ello es capaz de manejar los sentimientos y los problemas revalorizándolos y

descubriendo su exacta dimensión

 SÉPTIMA ETAPA

Una vez que el individua ha logrado llegar a la sexta etapa la siguiente se sucede casi
automáticamente. Los sentimientos se viven en plenitud, gracias a la aceptación que se
continúa, aunque ahora en forma de autoaceptación.

Y le permite seguir adelante en su proceso de personalidad formada. Se podría decir que las
habilidades aprendidas después de todo el proceso al ponerse en contacto con los propios
sentimientos y constructos se utilizan una y otra vez en nuevas situaciones que la vida le
presente, llegando a lograr un desarrollo tal que es capaz de actuar y vivir plenamente como
persona.