PARA LOGRAR LA PAZ, NO BASTA

CON DIBUJAR PALOMAS

Instituto Tecnológico de Monterrey - UNAB

Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la educación

Unidad 2

Actividad 1. Construcción de una tipología propia de materiales textuales

Producción de Recursos y Medios Educativos

Por: Carmen Indira Vélez Figueroa (A01306860)

Tutor: José Gregorio Hernández Sánchez

Montería, Córdoba, Colombia Septiembre, 2010

 PARA LOGRAR LA PAZ, NO BASTA
CON DIBUJAR PALOMAS

Introducción

En la actualidad existen varios diseños de sistema de aprendizaje, así como

principios pedagógicos de diseño de medios, cada uno de ellos proporciona
elementos que permiten un diseño instruccional que mejor se ajuste a las
necesidades de aprendizaje y a determinados contextos.

Alguno de los modelos más difundido para el proceso de diseño y producción

de medios es el ADDIE por su sencillez de aplicación, cuenta con las fases de
análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación. Otro modelo que mejor
satisface las necesidades de los estudiantes es el de Morrison, Ross y Kemp,
además tiene una estructura cíclica, no siguen un enfoque secuencial, posee
mayor flexibilidad, es evaluado y mejorado continuamente.

También podemos disponer de algunos principios relevantes centrados en el

alumno, como Reigeluth (1999) “la teoría del diseño instructivo es una teoría que
ofrece guía explicita de cómo ayudar a las personas a aprender y desarrollarse”,
enfocado al diseño y descompuesto en detalle para orientar al docente en la
utilización de los métodos en cada situación de aprendizaje para el logro de los
objetivos, por su parte Merrill (2002) señala cinco principios que conllevan a
alumnos motivados y con capacidad de utilizar los nuevos conocimientos en la
solución de problemas de la vida cotidiana. En cambio Herrington y otros (2003)
han definido diez principios para el diseño, desarrollo y evaluación de de entornos
virtuales de aprendizaje colaborativo.

Estos aportes permiten determinar que el modelo de Morrison, Ross y Kemp

y los principios pedagógicos de Salinas (2007) y Merrill (2002) es el que mejor se
ajusta para implementar el proyecto PARA LOGRAR LA PAZ, NO BASTA CON
DIBUJAR PALOMAS, donde el alumno es el protagonista de su aprendizaje.
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CON DIBUJAR PALOMAS

Otro aspecto presente en el diseño instruccional es el desarrollo de

materiales textuales adecuados a las distintas situaciones didácticas, por lo cual
los criterios de clasificación manejados por los distintos autores Martínez (2003),
Choppin (1997), Richaudeau (1981), Escolano (1997), Prendes (1997), entre otros
permiten la elaboración de una tipología propia y ajustándolo al diseño
instruccional del proyecto PARA LOGRAR LA PAZ, NO BASTA CON DIBUJAR
PALOMAS.
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CON DIBUJAR PALOMAS

Modelo Morrison, Proyecto: para lograr la paz, no basta

Características
Ross y Kemp con dibujar palomas
Identificar los Delimitar e identificar el problema Para lograr la paz, no basta con
problemas educativo dibujar palomas
educativos y Establecer las metas puntuales que se Estrategias para alcanzar la paz y la
especificar las desean alcanzar
metas para el convivencia basada en la conciliación
diseño de un y la tolerancia
programa de Identificar las posibles soluciones Diseñar modelo instruccional
instrucción ecléctico y flexible
Identificar las temáticas a tratar Paz, violencia, democracia, valores,
convivencia
Identificar la población objeto de Niños y jóvenes adolescentes, del
aprendizaje grado 3° - 11°
Identificación de recursos didácticos y
tecnológicos disponibles o los que se
deban diseñar.
Examinar las Identificar las características de los Realizar encuestas y estudio socio
características de educandos económico de la población objeto de
los educandos Identificar el nivel socio económico del aprendizaje
educando
Identificar las necesidades cognitivas,
sociales, culturales
Identificar los estilos de aprendizaje
Identificar los interés y motivaciones
Identificar del Se establecen las unidades didácticas o Paz y no violencia
tema y la contenidos conceptuales, - La educación para la paz, los
secuencia de procedimentales y actitudinales a derechos humanos y la
contenido dentro
desarrollar, así como su secuencia dentro democracia, la tolerancia y la
de cada unidad
educativa de cada unidad educativa: comprensión mutua nacional e
internacional
Prácticas democráticas
- La promoción de los principios y
las prácticas democráticas en
todos los ámbitos de la sociedad
Convivencia Pacifica
- Forjar en los jóvenes el deseo
para buscar nuevas formas de
convivencia basadas en la
conciliación, la generosidad y la
tolerancia
Estado Objetivos Establecer objetivos medibles en el Analizar las consecuencias de la
didácticos para aspecto conceptual, procedimental y violencia en la sociedad y proponer
los alumnos actitudinales: ideas que promuevan la paz y la no
violencia
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CON DIBUJAR PALOMAS

Modelo Morrison, Proyecto: para lograr la paz, no basta

Características
Ross y Kemp con dibujar palomas
Diseño de Apropiación de los principios Alumnos están implicados en
estrategias de pedagógicos de Merrill (2002) y Salinas resolver problemas del mundo real:
instrucción (2007) en las diversas etapas del diseño: Los alumnos desarrollaran
alumnos están implicados en resolver actividades en donde propongan
problemas del mundo real, activación, acciones para lograr una convivencia
demostración, aplicación, integración, pacífica.
estimular en el alumno la actividad - Lectura y debate sobre artículos
intelectual y el deseo de acudir a otros que fomentan la paz
recursos, eficacia del mensaje depende - Realizar acciones personales y
tanto del contenido como de la en comunidad para concientizar y
presentación de ese contenido, emprender “gestos por la paz”
condiciones que la hagan adaptable a las Activación: es cuando se activa
características de un entorno experiencia previa relevante para el
tecnológicamente limitado y facilitar una alumno por lo cual se diseñara un
práctica educativa activa y eficaz. wiki donde los educando relataran
sus experiencias en hechos de paz o
violencia.
Demostración: El aprendizaje es
facilitado cuando la instrucción
demuestra lo que se ha de aprender,
en lugar de repetir información.
- Realizar una obra de teatro de las
experiencias personales.
Aplicación: Cuando se requiere al
alumno a que utilice su nuevo
conocimiento o destreza para
resolver problemas
- Realizar campañas para lograr la
convivencia pacifica
Integración: Cuando son motivados a
transferir el nuevo conocimiento o
destreza a la vida cotidiana:
- Charlas para concientizar a la
convivencia pacifica
Estimular en el alumno la actividad
intelectual y el deseo de acudir a
otros recursos:
- Creación de la oficina de solución
de conflictos o convivencia para
tratar y conciliar a las personas
con conflictos que se presenten
en la comunidad local
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Modelo Morrison, Proyecto: para lograr la paz, no basta

Características
Ross y Kemp con dibujar palomas
Eficacia del mensaje depende tanto
del contenido como de la
presentación de ese contenido:
- Diseño de un blog sobre la
experiencia de todo el proyecto
Condiciones que la hagan adaptable
a las características de un entorno
tecnológicamente limitado
- Aprovechar los recursos
desechables para diseñar gestos
de paz y regalarla a un amigo con
que no tengamos buenas
relaciones
Facilitar una práctica educativa activa
y eficaz.
- Diseño de mural sobre escenas
de paz y violencia
- Diseñar videos donde los
estudiantes presenten sus
experiencias de paz y no
violencia en su comunidad local y
regional

Determina las guías de aprendizaje Se diseñara una guía de aprendizaje

Determina la guía del docente
educando
y de las actividades y ejercicios de
reforzamiento, teniendo en cuenta
los criterios para la elaboración de
medios escritos en la tipología
propuesta con el fin de producir
recursos escritos de calidad,
atractivos y aprovechando la
incursión de la NTIC para facilitar su
contenido y formato.
Realizar una guía del docente tipo
hipertextual, con la finalidad de
orientar al docente de todos aquellos
recursos, actividades a desarrollar
por el educando para que cumplan
con los objetivos de aprendizaje y las
metas de instrucción
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Modelo Morrison, Proyecto: para lograr la paz, no basta

Características
Ross y Kemp con dibujar palomas
Realizar una guía del estudiante de
tipo hipermedial para fomentar la
autonomía y auto aprendizaje,
además al combinar texto con
imágenes y videos facilita la
comprensión del material.
Determinar las estrategias a emplear Realizar actividades donde se tenga
para alcanzar los objetivos didácticos y en cuenta los criterios para el diseño
lograr las metas del diseño de instrucción de medios textuales (formato y
Determinar estrategias pedagógicas y contenido del texto), por lo cual el
motivacionales educando principal actor del
Determinar las actividades y ejercicios de aprendizaje, realiza una campaña
reforzamiento textual, invadirá a su localidad con
afiches, pancartas, frases para
desarma el corazón de los
displicentes como:
- “La paz comienza con una
sonrisa”. Madre Teresa de
Calcuta
- “Casi todo lo que realice será
insignificante, pero es muy
importante que lo haga”
- La primera condición para la paz
es la voluntad de lograrla. Juan
Luis Vives
De acuerdo a la intensión
comunicativa del texto, según
tipología, se realiza un concurso de
escritura categorizada en rango de
edades o grados:
- Textos narrativos: grado 1° - 3°
- Textos Descriptivos: grado 4° y 5°
- Textos Dialogo: grado 6° y 7°
- Textos Expositivos: grado 8° y 9°
- Texto Argumentativos: grado 10°
y 11°
Seleccione Seleccionar los recursos didácticos y Videos sobre acciones decididas de
recursos para tecnológicos que se requieren para el los ciudadanos individuales y de
apoyar la logro de las metas instruccionales y los asociaciones o grupos para
instrucción
objetivos didácticos consecución de la paz
Laminas, plegables, radio, prensa,
internet.
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Modelo Morrison, Proyecto: para lograr la paz, no basta

Características
Ross y Kemp con dibujar palomas
Desarrollar Implementación de la evaluación Implementar una evaluación
instrumentos de sumativa y formativa diagnostica para evaluar todo el
evaluación Desarrollar instrumentos de evaluación proceso y si se están cumpliendo con
para medir el logro de la meta los objetivos para reformular todo el
instruccional y los objetivos de diseño instrucional o las etapas
aprendizaje donde se presenten debilidades.
Interpretación de los datos evaluados
Revisión y retroalimentación del modelo
Recomendaciones
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Identificar los
problemas
educativos y
especificar las
metas para el
diseño de un
programa de
instrucción

Seleccione Examinar las

recursos para características
apoyar la de los
instrucción educandos

Alumno
Identificar del
tema y la
Diseño de secuencia de
estrategias de contenido
instrucción dentro de cada
unidad
educativa
Estado
Objetivos
didácticos
para los
alumnos
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Conclusiones

El modelo más adecuado para implementar el proyecto “Para lograr la paz,

no basta con dibujar palomas” es Morrison, Ross y Kemp, ya que para lograr los
objetivo didácticos y las metas del diseño instruccional se requiere de la
participación activa y la reflexión por parte del educando quien es el actor principal
en todo proceso de aprendizaje, por lo cual el modelo gira alrededor de él.

Por la flexibilidad del modelo Morrison, Ross y Kemp se lograr ajustar los
etapas acordes con las necesidades características, estilos de aprendizaje del
educando y problemas educativos, lo que conlleva al establecimiento de metas,
objetivos, contenidos, estrategias, actividades, recursos y evaluación que
permiten un aprendizaje significativo y la apropiación de “gestos por la paz”.

También se deben tener en cuenta los principios pedagógicos de Merrill

(2002): alumnos están implicados en resolver problemas del mundo real,
activación, demostración, aplicación, integración y Salinas (2007): estimular en el
alumno la actividad intelectual y el deseo de acudir a otros recursos, eficacia del
mensaje depende tanto del contenido como de la presentación de ese contenido,
condiciones que la hagan adaptable a las características de un entorno
tecnológicamente limitado y facilitar una práctica educativa activa y eficaz, ya que
permiten potenciar el protagonismo del educando y responsabilizarlo de su
aprendizaje así como contextualizarlo a los problemas cotidianos y como un
generador de cambio de la sociedad.
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CON DIBUJAR PALOMAS

Otros aspecto que propicia el logro de los objetivos didácticos y las metas
instruccionales son los criterios para la selección, el diseño y producción de
medios escritos, al ser el texto el portador preferente de la estructura y la
secuencia del mensaje didáctico, está inmerso en todos los procesos de
aprendizaje, por lo cual contar con una tipología o pautas precisos y ajustados a
los avances tecnológicos, inmersos en las TIC, favorece el diseño de medios
educativos de calidad.

Todas estas teorías y principios pedagógicos del diseño instruccional nos

proporciona una orientación para proponer un modelo ecléctico o combinado,
apropiándonos de las características que más se ajusten a los nuevo escenarios
de aprendizaje y que ofrezcan a los estudiantes un diseño curricular bien
estructurado, implementación de las TIC, adecuado a las necesidades y
exigencias de los educandos para el logro de un aprendizaje significativo, donde el
estudiante es un actor activo en todo el proceso de enseñanza –aprendizaje,
lográndolo a través del proyecto PARA LOGRAR LA PAZ, NO BASTA CON
DIBUJAR PALOMAS
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CON DIBUJAR PALOMAS

Referencias

Centro de Información y servicios de la salud. (2010). Tema de agosto: Paz y no

violencia. Recuperado el 21 de agosto de 2010 de
http://www.cisas.org.ni/node/723

Salinas, Jesús, Pérez, Adolfina, De Benito, Bárbara. Documento Diseño y

producción de medios educativos.

Salinas, J.; Urbina, S. (2007): “Bases para el diseño, la producción y la evaluación

de procesos de Enseñanza-Aprendizaje mediante nuevas tecnologías”. En
Cabero, J. (Coord.): Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación.
MacGraw-Hill/Interamericana Ed., Madrid. 4-62