MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS

Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann

Ned Herrmann elaboró un modelo tomando en cuenta contenidos
teóricos sobre las funciones que realiza el cerebro. De tal manera, que
lo represento como una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que resulta
en el entrecruzamiento de los hemisferios izquierdo y derecho del
modelo Sperry, y de los cerebros cortical y límbico de modelo McLean.
Los cuatro cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de
pensar, de crear, de aprender y, en suma, de convivir con el mundo.

Lóbulo superior izquierdo (Cuadrante A)

El alumno se especializa en el pensamiento lógico, cualitativo, analítico, crítico, matemático y
basado en hechos concretos. Tienden a seleccionar ocupaciones tales como: ingeniero, médico,
abogado, banquero, físico, químico, biólogo y matemático entre otros.
Comportamientos:
Frío, distante; pocos gestos; voz elaborada; intelectualmente brillante; evalúa, critica; irónico; le
gustan las citas; competitivo; individualista.
Procesos:
Análisis; razonamiento; lógica; Rigor, claridad; le gustan los modelos y las teorías; colecciona
hechos; procede por hipótesis; le gusta la palabra precisa.
Competencias:
Abstracción; matemático; cuantitativo; finanzas; técnico; resolución de problemas.

Lóbulo inferior izquierdo (Cuadrante B)

Se caracteriza por un estilo de pensamiento secuencial, organizado planificado, detallado y
controlado. Prefieren ocupaciones tales como las de: planificador, administrador, gerente y
contador.
Comportamientos:
Introvertido; emotivo, controlado; minucioso, maniático; monologa; le gustan las fórmulas;
conservador, fiel; defiende su territorio; ligado a la experiencia, ama el poder.
Procesos:
Planifica; formaliza; estructura; define los procedimientos; secuencial; verificador; ritualista;
metódico.
Competencias:
Administración; organización; realización, puesta en marcha; conductor de hombres; orador;
trabajador consagrado.
Lóbulo inferior derecho (Cuadrante C)
Se caracteriza por un estilo de pensamiento emocional, sensorial, humanístico, interpersonal,
musical, simbólico y espiritual. Se ubican en ocupaciones como: maestro, comunicador social,
enfermero y trabajador social.
Comportamientos:
Extravertido; emotivo; espontáneo; gesticulador; lúdico; hablador; idealista, espiritual; busca
aquiescencia; reacciona mal a las críticas.
Procesos:
Integra por la experiencia; se mueve por el principio de placer; fuerte implicación afectiva; trabaja
con sentimientos; escucha; pregunta; necesidad de compartir; necesidad de armonía; evalúa los
comportamientos.
Competencias:
Relacional; contactos humanos; diálogo; enseñanza; trabajo en equipo; expresión oral y escrita.

Lóbulo superior derecho (Cuadrante D)

Se destaca por su estilo de pensamiento conceptual, holístico, integrador, global, sintético,
creativo, artístico, espacial, visual y metafórico. Se deciden más por las siguientes ocupaciones:
arquitecto, pintor, literato, compositor, diseñador gráfico, escultor y músico.
Comportamientos:
Original; humor; gusto por el riesgo; espacial; simultáneo; le gustan las discusiones; futurista;
salta de un tema a otro; discurso brillante; independiente.
Procesos:
Conceptualización; síntesis; globalización; imaginación; intuición; visualización; actúa por
asociaciones; integra por medio de imágenes y metáforas.
Competencia:
Creación; innovación; espíritu de empresa; artista; investigación; visión de futuro.

Modelo de Felder y Silverman

Ellos describen el aprendizaje en un entorno educativo estructurado como un proceso de dos
etapas que implica la recepción y procesamiento de la información. Este modelo que plantean
estos autores, clasifican los estilos de aprendizaje a partir de cinco aspectos las cuales están
relacionados con las respuestas que se vayan a obtener por medio de las siguientes preguntas:

Pregunta Dimensión del Descripción de los estilos

Aprendizaje y Estilos
¿Qué tipo de Dimensión relativa al Básicamente, los estudiantes perciben dos
información tipo de información: tipos de información: información externa o
perciben sensitivos – intuitivos sensitiva a la vista, al oído o a las
preferentemente sensaciones físicas e información interna o
los estudiantes?
 intuitiva a través de memorias, ideas,
lecturas, etc.
¿A través de qué Dimensión relativa al Con respecto a la información externa, los
modalidad tipo de estímulos estudiantes básicamente la reciben en
sensorial es más preferenciales: visuales – formatos visuales mediante cuadros,
efectivamente verbales diagramas, gráficos, demostraciones, etc. o
percibida la en formatos verbales mediante sonidos,
información expresión oral y escrita, fórmulas, símbolos,
cognitiva? etc.
¿Con qué tipo de Dimensión relativa a la Los estudiantes se sienten a gusto y
organización de forma de organizar la entienden mejor la información si está
la información información: inductivos - organizada inductivamente donde los hechos
está más cómodo deductivos y las observaciones se dan y los principios se
el estudiante a la infieren o deductivamente donde los
hora de trabajar? principios se revelan y las consecuencias y
aplicaciones se deducen.
¿Cómo progresa Dimensión relativa a la El progreso de los estudiantes sobre el
el estudiante en forma de procesar y aprendizaje implica un procedimiento
su aprendizaje? comprensión de la secuencial que necesita progresión lógica de
información: pasos increméntales pequeños o
secuenciales – globales entendimiento global que requiere de una
visión integral.
¿Con qué tipo de Dimensión relativa a la La información se puede procesar mediante
organización de forma de trabajar con la tareas activas a través compromisos en
la información información: activos – actividades físicas o discusiones o a través de
está más cómodo reflexivos. la reflexión o introspección.
el estudiante a la
hora de trabajar?

Sensoriales e intuitivos
Indican que los sensoriales y los intuitivos son dos formas en que las personas tienden a percibir
el mundo. Sensorial implica observar y recopilar datos a través de los sentidos, intuición implica
la percepción indirecta a través del inconsciente: la especulación, la imaginación y corazonadas.
En cambio, los intuitivos son buenos en captar nuevos conceptos, y tienden a completar tareas
rápidamente, lo que en ocasiones puede conducir a la falta de cuidado.
2) Visuales-verbales: En la obtención de información
prefieren representaciones visuales, diagramas de flujo,
diagramas, etc.; recuerdan mejor lo que ven. Prefieren
obtener la información en forma escrita o hablada;
recuerdan mejor lo que leen o lo que oyen.

3) Activos-reflexivos: Tienden a retener y comprender

mejor nueva información cuando hacen algo activo con ella
(discutiéndola, aplicándola, explicándosela a otros). Además,
de retener y comprender nueva información pensando y
reflexionando sobre ella, prefieren aprender meditando, pensando y trabajando solos.
4) Secuenciales-globales: Aprendices secuenciales se sienten cómodos con el material
presentado en una progresión lógica ordenada dominar, el aprendizaje como el educador presenta.
Aprendices globales tienden a aprender de forma fragmentada: pueden sentirse perdidos por días
o semanas que no pueden resolver problemas sencillos o mostrar la comprensión más
rudimentaria, hasta que de pronto "hacen las cosas" - los destellos de bombillas y todo el
rompecabezas finalmente se junta.

5) Inductivo: Entienden mejor la información cuando se les presentan hechos y observaciones y

luego se infieren los principios o generalizaciones.
Deductivo: Prefieren deducir ellos mismos las consecuencias y aplicaciones a partir de los
fundamentos o generalizaciones.

Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder

Este modelo, también llamado (VAK), ya que consideran el
sistema visual-auditivo-kinestésico para representar mentalmente
la información. Por ello, que en cada uno describen características
en que se puede enmarcar el estudiante con su forma de
aprendizaje.
Sistema de representación visual.
- La capacidad de abstracción y la capacidad de planificar están directamente relacionadas con la
capacidad de visualizar.
- Visualizar nos ayuda a demás a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
- Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.
- Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que está
procesando la información de forma auditiva o kinestésica.
Sistema de representación auditivo.
- El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido.
- Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa información a otra persona.
Sistema de representación kinestésico
- Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de
laboratorio o proyectos.
- Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los
otros dos sistemas, el visual y el auditivo, debido a que se asocia a sensaciones y movimientos de
nuestro cuerpo.

Modelo de los Hemisferios Cerebrales

El cerebro se divide en dos hemisferios, cada uno con cuatro
lóbulos conectados entre sí por el corpus callosum. Los dos
hemisferios, el izquierdo y el derecho, cuentan (cada uno)
con características distintas que definen nuestra forma de
pensar y actuar. Aunque todos tenemos la capacidad de
utilizar ambos hemisferios, la mayoría de las personas
tendemos a utilizar más alguno de los dos.
Hemisferio izquierdo
Este hemisferio se asocia con el pensamiento convergente, se preocupa por el resultado final de
un proceso y su tiempo de reacción es de 2 segundos. Es el lado lógico, analiza los detalles, trabaja
con información verbal y su proceso es lineal y secuencial.
Controla la parte derecha del cuerpo
Hemisferio derecho
Este hemisferio se asocia con el pensamiento divergente; se preocupa por el proceso, más que por
el resultado y su tiempo de reacción es de 3 segundos. Es el lado holístico, construye relaciones
entre partes separadas, tiene un lenguaje limitado y su proceso es visual y espacial.
Controla la parte izquierda del cuerpo

Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner

Gardner estableció en su libro “Estructuras de la mente” la existencia de por lo menos siete
inteligencias básicas. Sugirió que la inteligencia tiene más que ver con la capacidad para resolver
problemas y crear productos en un ambiente que represente un rico contexto y de actividad
natural.
Al tener esta perspectiva más amplia, el concepto de
inteligencia se convirtió en un concepto que funciona de
diferentes maneras en la vida de las personas. Por ello,
este autor considera estas particularidades donde divide
la inteligencia en varios tipos:

Inteligencia lingüística: la capacidad para usar palabras de manera efectiva, sea en forma oral o
de manera escrita. Esta inteligencia incluye la habilidad para manipular la sintaxis o significados
del lenguaje o usos prácticos del lenguaje.
La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial
(por ejemplo un cazador, explorador, guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas
percepciones (por ejemplo un decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor).
La inteligencia lógico matemática: la capacidad para usar los números de manera efectiva y
razonar adecuadamente. Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones
lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, causa-efecto), las funciones y las
abstracciones.
La inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados
de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras personas.
La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la música),
discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y
expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales.
La inteligencia corporal-kinética: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y
sentimientos (por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarín) y la facilidad en el uso de las
propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo un artesano, escultor, mecánico,
cirujano).
La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las
propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento, esta inteligencia incluye tener una imagen
precisa de uno mismo.

Referencia bibliográfica:
 http://piagetanos.blogspot.com/p/modelo-de-los-cuadrantes-cerebrales-de.html
 https://sites.google.com/site/estilosdeaprendizajeitt/home/modelo-de-estilos-de-
aprendizaje-de-felder-y-silverman
 http://www.eumed.net/rev/tlatemoani/11/hemisferios-cerebrales.html
 http://estilosdeaprendizaje.wikia.com/wiki/Modelos_hemisferios_cerebrales