Sesión de Aprendizaje #03

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03
MANEJO DE OBJETOS EN LA ELABORACION DE UN FOLLETO
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR Lic. Rossana Alvarez Castillo GRADO 1ro BIMESTRE 4
ÁREA EPT-COMPUTACION SECCIÓN D - E – F-J Nº SEMANA 03 de 09
PROYECTO DE Generando productos Del 31 al 04 de
FECHA DURACIÓN 135 Minutos
APRENDIZAJE informativos utilizando el PC Noviembre.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Escribe información en el objeto cuadro
Trabaja con objetos de cuadro de texto y Selecciona objetos de cuadro de texto.
de texto.
WordArt para elaborar un folleto.
Insertar objetos de texto artístico. Selecciona objetos de wordArt.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (20 minutos)
1) El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
2) Recuerda a los estudiantes los acuerdos previamente establecidos.
3) El docente muestra la ficha de actividades Nº 3 a los estudiantes.
4) El docente explica el objetivo de la sesión: Elaborar un folleto o brochure.
Desarrollo (100 minutos)

1) Los estudiantes observan la ficha de actividades a desarrollar.
2) Los estudiantes proceden a abrir el programa de diagramación.
3) El docente realiza el procedimiento para insertar el objeto wordArt.
4) El docente realiza el procedimiento para insertar el objeto Cuadro de Texto.
5) Los estudiantes proceden a trabajar con objetos WordArt.
6) Los estudiantes proceden a trabajar con objetos Cuadro de Texto.
7) Los estudiantes agregan la información al folleto.
8) Los estudiantes realizan procedimientos para agregar imagen y aplicar el formato respectivo.
9) Se realiza el procedimiento para formatear los datos de acuerdo al modelo propuesto.
10) Los estudiantes realizan la diagramación del folleto de acuerdo a la indicación del docente.
11) Los estudiantes siguiendo el procedimiento anterior elaboran el folleto de acuerdo a la ficha de actividad.
12) El docente realiza el asesoramiento respectivo a todos los estudiantes durante la elaboración del folleto.
Cierre (15 minutos)

Evaluación
Nº Aspectos Valoración (0-4)

1 Inserta objetos de cuadro de texto en el documento actual.
2 Inserta objetos de texto artístico o WordArt en el documento actual.
3 Aplica formatos en la elaboración del folleto.
4 Trabaja en equipo de 2 estudiantes respetando las normas de convivencia.
5 Inserta imágenes para elaborar el folleto propuesto.
El docente plantea las siguientes interrogantes y recoge sus respuestas

1) ¿Qué dificultades se presentaron al elaborar el presente folleto?
2) ¿Para qué nos sirve lo aprendido? y como lo podemos emplear?
ACTIVIDAD DE EXTENSION
El docente solicita a los estudiantes que:
1) Trabajen y apliquen diversos formatos a las imágenes.
2) Realizar otras configuraciones al objeto cuadro de texto.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Se emplearán los siguientes recursos.
1) Ficha de actividades 3.
2) Proyector multimedia.
3) Computadora
4) Programa de diagramación de folletos.
5) Pizarra, Mota, Plumones.
Elaboración de un folleto.
Cuando crea un folleto, es mejor comenzar con un nuevo documento en blanco para controlar mejor la colocación de texto,
gráficos y otros elementos.
Insertar cuadro de texto:
Excel
1. En el grupo Texto de la pestaña Insertar, haga clic en Cuadro de texto.
2. Haga clic en la hoja de cálculo y, luego, arrastre para dibujar el cuadro de texto con el tamaño que desee.
3. Para agregar texto a un cuadro de texto, haga clic dentro del cuadro de texto y, luego, escriba o pegue el texto.
NOTAS:
o Para dar formato al texto del cuadro de texto, seleccione el texto y después use las opciones de formato del grupoFuente que se
encuentra en la pestaña Inicio.
o Para colocar el cuadro de texto, haga clic en él y, a continuación, cuando el puntero cambie a una , arrastre el cuadro de texto a la
nueva ubicación.
PowerPoint
1. En el grupo Texto de la pestaña Insertar, haga clic en Cuadro de texto.
2. Haga clic en la presentación y, a continuación, arrastre para dibujar el cuadro de texto el tamaño que desee.
NOTAS:
o Para dar formato al texto del cuadro de texto, seleccione el texto y después use las opciones de formato del grupoFuente que se
encuentra en la pestaña Inicio.
o Para colocar el cuadro de texto, haga clic en él y, a continuación, cuando el puntero cambie a una , arrastre el cuadro de texto a la
nueva ubicación.
Word
1. En el grupo texto de la pestaña Insertar, haga clic en Cuadro de texto y después en Dibujar cuadro de texto.
2. Haga clic en el documento y, luego, arrastre para dibujar el cuadro de texto con el tamaño que desee.
Copiar un cuadro de texto
 Haga clic en el borde del cuadro de texto que desea copiar.
 En la pestaña Inicio, en el grupo Portapapeles, haga clic en Copiar .
Asegúrese de que el puntero no esté dentro del cuadro de texto, sino en el borde del cuadro de texto. Si el puntero no está en el
borde, cuando presione Copiar, se copiará el texto dentro del cuadro de texto y no el cuadro de texto.
 En el grupo Portapapeles de la pestaña Inicio, haga clic en Pegar.
Eliminar un cuadro de texto

 Haga clic en el borde del cuadro de texto que desee eliminar y presione SUPRIMIR.
Asegúrese de que el puntero no esté dentro del cuadro de texto, sino en el borde del cuadro de texto. Si el puntero no está en el
borde, cuando presione SUPRIMIR, se eliminará el texto dentro del cuadro de texto y no el cuadro de texto.
Procedimiento
1. Comenzar un nuevo documento en blanco.
2. En el menú Diseño de página, seleccionar tamaño A4, márgenes moderado.
3. Texto Calibri, 28, centrado.
4. Insertar un rectángulo redondeado, color rojo.
5. Agregar luego un objeto WordArt, según modelo.
6. Luego insertar un cuadro de texto, tamaño 14, arial Black, negrita.
7. Insertar los demás objetos, como la imagen y objetos de línea y rectángulo.
ELABORAR EL SIGUIENTE FOLLETO
HABITS AND ROUTINES
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR Lic. Rossana alvarez Castillo GRADO 3ro BIMESTRE 4
ÁREA Inglés SECCIÓN F- J Nº SEMANA
Unidad de HABITS AND RUTINES Del 23 al 27 de
aprendizaje OCTUBRE.
Entiende y sigue instrucciones de uso
Dialoga sobre sus hábitos y rutinas .
Expresión y comprensión oral. cotidiano
Analiza textos diversos como diálogos. Identifica los adverbios de frecuencia.
Inicio (20 minutos)
7) El docente muestra imágenes sobre las rutinas.
8) El docente explica el objetivo de la sesión: presente simple and adverbs of frecuency.

13) Los estudiantes observan en la pizarra los adverbios de frecuencia.
14) Los estudiantes proceden a realizar ejemplos de la pizarra y repiten.
15) El docente explica cómo se utilizan los adverbs de frecuencia.
16) El docente realiza ejemplos en la pizarra.
17) Los estudiantes proceden a trabajar con la hoja de práctica.
18) Los estudiantes proceden a trabajar con adverbios de frecuencia.
19) Los estudiantes practican en pares.
20) Los estudiantes realizan la práctica calificada y salen a la pizarra.
21) Se realiza la corrección de las preguntas.
22) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos de su vida diaria.
23) Los estudiantes siguiendo el procedimiento realizan ejemplos en la pizarra .
24) El docente realiza el asesoramiento respectivo a todos los estudiantes durante la elaboración de la práctica.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

1 Descripción de sus compañeros de forma oral
2 Interacción oral
3 Realiza oraciones de su vida diaria
4 Realiza un díptico de sus rutinas diarias
5 Realiza una práctica calificada

3) ¿Qué dificultades se presentaron al realizar la practica calificada?
3) Trabajen en pares la práctica calificada.
4) Realizar oraciones de su vida diaria.

6) Ficha de actividades.
8) Computadora.
Elaboración de un folleto.
Cuando crea un folleto, es mejor comenzar con un nuevo documento en blanco para controlar mejor la colocación de texto,
gráficos y otros elementos.
Insertar cuadro de texto:
Excel
MANEJO DE OBJETOS EN LA ELABORACION DE UN FOLLETO
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR Lic. Rossana AlvarezCastillo GRADO 1ro BIMESTRE 4
ÁREA EPT-COMPUTACION SECCIÓN D-E-F- J Nº SEMANA 04 de 09
APRENDIZAJE informativos utilizando el PC Noviembre.
Escribe información en el objeto cuadro
Trabaja con objetos de cuadro de texto y Selecciona objetos de cuadro de texto.
de texto.
WordArt para elaborar un folleto.
Insertar objetos de texto artístico. Selecciona objetos de wordArt.
Inicio (20 minutos)
11) El docente muestra la ficha de actividades Nº 3 a los estudiantes.
12) El docente explica el objetivo de la sesión: Elaborar un folleto o brochure.

25) Los estudiantes observan la ficha de actividades a desarrollar.
27) El docente realiza el procedimiento para insertar el objeto wordArt.
28) El docente realiza el procedimiento para insertar el objeto Cuadro de Texto.
29) Los estudiantes proceden a trabajar con objetos WordArt.
30) Los estudiantes proceden a trabajar con objetos Cuadro de Texto.
31) Los estudiantes agregan la información al folleto.
32) Los estudiantes realizan procedimientos para agregar imagen y aplicar el formato respectivo.
33) Se realiza el procedimiento para formatear los datos de acuerdo al modelo propuesto.
34) Los estudiantes realizan la diagramación del folleto de acuerdo a la indicación del docente.
35) Los estudiantes siguiendo el procedimiento anterior elaboran el folleto de acuerdo a la ficha de actividad.
36) El docente realiza el asesoramiento respectivo a todos los estudiantes durante la elaboración del folleto.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

1 Inserta objetos de cuadro de texto en el documento actual.
2 Inserta objetos de texto artístico o WordArt en el documento actual.
3 Aplica formatos en la elaboración del folleto.
4 Trabaja en equipo de 2 estudiantes respetando las normas de convivencia.
5 Inserta imágenes para elaborar el folleto propuesto.

5) ¿Qué dificultades se presentaron al elaborar el presente folleto?
5) Trabajen y apliquen diversos formatos a las imágenes.
6) Realizar otras configuraciones al objeto cuadro de texto.

10) Ficha de actividades 3.
12) Computadora
13) Programa de diagramación de folletos.
COLUMNAS
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA EPT-COMPUTACION SECCIÓN D-E-F-J Nº SEMANA 04 de 09
APRENDIZAJE informativos utilizando el PC Noviembre
Aplica columnas en el diseño del
Trabaja con columnas
Diseña folletos y afiches trabajando con documento
dos y tres columnas. Reconoce la distribución de información
Configura la página con columnas
con columnas
Inicio (20 minutos)
15) El docente muestra la ficha de actividades a los estudiantes.
16) El docente explica el objetivo de la sesión: Trabajar con columnas.

37) Los estudiantes observan la ficha de actividades a desarrollar: Diseño de un folleto con columnas.
38) Los estudiantes reconocen las imágenes a insertar en el folleto.
39) Los estudiantes observan los diferentes formatos aplicados a la imagen.
41) Los estudiantes realizan procedimientos para configurar el entorno inicial de trabajo, tamaña A4.
42) Los estudiantes realizan procedimientos para insertar la imagen a partir de archivo.
43) Se realiza el procedimiento para aplicar formato a la imagen insertada.
44) Se realiza el procedimiento para aplicar el formato al borde de la página.
45) Se realiza el procedimiento para agregar texto al diseño.
46) El docente ejecute procedimientos para agregar tabla al documento actual
y configurar sus propiedades.
47) El docente realiza el procedimiento para ajustar la imagen al texto.
48) Los estudiantes siguiendo el procedimiento anterior elaboran el folleto de acuerdo a la ficha de actividad 4.
Cierre (15 minutos)

Evaluación
Nro. Aspectos Valoración
01 Inserta columnas en el documento actual. 0–5
02 Configura la página actual con tamaño A4, orientación vertical. 0–5
03 Inserta bordes a la página actual. 0–5
04 Trabaja con objetos cuadros de texto 0–5
7) ¿Qué dificultades se presentaron al elaborar el folleto?
8) ¿Cómo te sentiste realizando tu trabajo?
9) ¿Qué aprendimos hoy?
10) ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
11) ¿Cómo podemos emplear lo aprendido?
7) Investiguen que otros programas de diagramación existen.
8) Realizar las anotaciones en su cuaderno.

Se emplearan los siguientes recursos.
15) Ficha de actividades
17) Computadora
18) Pizarra, Mota, Plumones
19) Software de diagramación
Trabajar con columnas de texto
Word posee una herramienta denominada columnas estilo periodístico la cual permite organizar el texto de un documento en
dos o más columnas por página. El texto de las columnas estilo periodístico fluye desde la parte inferior de una columna hacia la
superior de la siguiente. Para ver el efecto de las columnas estilo periodístico sobre todo o parte de un documento, se debe
cambiar a la vista Diseño de página. Para esto se debe escoger la opción Diseño de página del menú Ver o seleccionar el botón
Vista Diseño de página de la barra de desplazamiento horizontal. No se pueden utilizar columnas de estilo periodístico en
encabezados, pies de página, comentarios ni marcos. Para organizar el texto de estas áreas, se debe utilizar una tabla.
Definir columnas de estilo periodístico

Para crear columnas estilo periodístico a partir de un determinado punto en el documento, se debe realizar el siguiente
procedimiento:
1. Pasarse a la vista del documento Diseño de página (así de esta forma se pueden visualizar los cambios).
2. Para dar formato de columnas al documento completo, se debe seleccionar la opción Seleccionar todo del menú Edición.
Para dar formato de columnas a una parte del documento, se debe seleccionar el texto que interesa.
Para dar formato de columnas a las secciones existentes, se debe colocar el punto de inserción dentro de la sección que interese
o seleccionar texto de todas las secciones que se desee cambiar.
3. Seleccionar la opción Columnas del menú Formato, acción que despliega el cuadro de diálogo Columnas.
4. En dicho cuadro de diálogo se deben establecer las características de formato deseadas para las columnas de estilo
periodístico.
Modificar el formato de las columnas de texto

Para modificar el número de columnas de estilo periodístico, se debe seleccionar el texto o colocar el cursor dentro de la sección
a la que se le desee cambiar el formato. Puede modificarse rápidamente el número de estas, seleccionando el botón Columnas
de la barra de herramientas Estándar y posteriormente pintando (arrastrando) la cantidad de columnas que se deseen definir, o
bien, desde el cuadro de diálogo Columnas, al que se accede seleccionado la opción Columnas de menú Formato y estableciendo
la cantidad de las mismas en el cuadro Número de columnas.
Para ajustar el espacio entre las columnas definidas, se debe colocar el cursor dentro de la sección que las define, de esta forma
se podrán observar en la regla horizontal los marcadores de columna. Posteriormente se puede arrastrar, cuando el puntero del
ratón adopta la forma doble flecha horizontal, el marcador de columna de cualquiera de ellas hasta una nueva posición en la
regla. Para cambiar el ancho de una columna seleccionada, se debe arrastrar el marcador de columna de la regla horizontal
hasta una nueva posición. Esta acción tiene mucho que ver con la acción anterior, dado que al ajustar el espacio entre columnas,
se está cambiando el ancho de las mismas.
Claro está que las dos acciones anteriores se pueden realizar desde el cuadro de diálogo Columnas, más aún cuando se deseen
establecer medidas justas. Si no se puede ampliar el ancho de una columna porque hay otra a su lado que lo impide, se debe
reducir primero el ancho de esta última. Si los anchos de columna son iguales (opción Columnas de igual ancho activa en el
cuadro de diálogo Columnas) y se ajusta el ancho de una de ellas, se cambiará el ancho de todas las columnas. Si los anchos de
columna no son iguales, sólo se cambiará la columna que se esté ajustando. Para pasar de columnas de igual ancho a columnas
de distinto ancho y especificar medidas exactas para el ancho y el espaciado, se debe utilizar el comando Columnas del menú
Formato.
Para forzar el inicio de una columna de estilo periodístico, se debe realizar el siguiente procedimiento:
1. Pasarse a la opción de vista Diseño de página desde el menú Ver.
2. Colocar el cursor donde se desee que empiece la nueva columna.
3. Seleccionar la opción Salto del menú Insertar y del cuadro de diálogo que se despliega escoger la opción Salto de columna.
Word mueve el texto situado a continuación del punto de inserción a la parte superior de la siguiente columna.
TRABAJANDO CON OBJETOS
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA EPT-COMPUTACION SECCIÓN D-E-F -J Nº SEMANA 06 de 09
PROYECTO DE Generando productos Del 20 al 27de
APRENDIZAJE informativos utilizando el PC Noviembre
Inserta objetos en el documento de
Trabaja con objetos
Diseña folletos aplicando objetos de trabajo actual
diseño artístico.. Organiza objetos para conseguir el Organiza objetos en el documento de
diseño adecuado trabajo
Inicio (20 minutos)
19) El docente explica el objetivo de la sesión: Trabajar con objetos.

49) Los estudiantes observan la ficha de actividades a desarrollar: Diseño de un folleto con objetos.
50) Los estudiantes reconocen los objetos a insertar en el folleto.
51) Los estudiantes observan los diferentes formatos aplicados a los objetos.
54) Los estudiantes realizan procedimientos para insertar objetos.
55) Se realiza el procedimiento para aplicar formato al objeto insertado.
56) Se realiza el procedimiento para aplicar agrupar objetos.
57) Se realiza el procedimiento para enviar atrás o adelante los objetos.
58) El docente ejecuta procedimientos para organizar objetos de texto en el documento actual.
59) El docente realiza el procedimiento para aplicar colores a los diversos objetos insertados en el documento actual.
Cierre (15 minutos)

Evaluación
Nro Aspectos Valoración (0 - 5)
01 Inserta objetos de texto en el documento actual.
02 Configura la página actual con tamaño A4, orientación horizontal.
03 Aplica formato de colores a los objetos de texto insertados.
04 Organiza agrupando objetos para poder desplazarlo por el documento

22) Computadora
Trabajar con objetos
Duplicar objetos
La duplicación de objetos le permitirá crear una cantidad determinada de copias de un objeto de manera fácil y
rápida. Estas copias se diferencian las unas de las otras por su posición, orientación, tamaño y color. Si por ejemplo
necesita una pila de monedas, la función de duplicación le será muy útil. Usted deberá aportar sólo las primeras
monedas:
1. Dibuje una elipse o un círculo, uno junto al otro, en el borde inferior de la página.
2. Active el comando Editar - Duplicar. Verá el diálogo Duplicar.
3. Escriba 12 como número de Ejemplares.
4. Si el tamaño de las monedas debiera disminuir hacia arriba, por razones de perspectiva, defina un valor de
aumento negativo para el ancho y la altura.
5. Ahora sólo le queda por definir la variación de los colores de abajo hacia arriba. Seleccione para ello un color algo
más oscuro respecto al color final.
6. Pulse sobre Aceptar y se crearán las copias.
Agrupando y desagrupando objetos

Es posible seleccionar, agrupar, combinar, substraer o cortar varios objetos conjuntamente.
• La selección conjunta tiene un efecto temporal: cuando pulse en otro lugar de la página la selección se deshará.
• La agrupación y la combinación mantendrán su efecto mientras no deshaga el grupo o la combinación a través del
comando del menú contextual o del menú Modificar.
Los comandos también se pueden combinar, por ejemplo para asociar varios grupos a uno solo, para añadir una
combinación, unir el resultado como grupo o como combinación, etc.
Agrupar objetos
Si quiere puede fusionar varios objetos en un grupo. Para ello selecciónelos conjuntamente, active el menú
contextual y seleccione la opción Agrupar. Todas las modificaciones que realice a continuación en el grupo tendrán
efecto en cada uno de los objetos del grupo. Una característica especial de los grupos es la posibilidad de
desplazarlos, girarlos, etc., como si de un único objeto se tratara.
Cuando dibuje por ejemplo una bicicleta, puede construir primero una rueda, compuesta de neumáticos, llantas,
rayos y cubo, y luego agrupar todos los objetos. Ahora resultará fácil girar la rueda, copiarla y desplazar la copia.
Luego podrá dibujar el cuadro y el resto de la bicicleta y formar un grupo con todo.
Para editar un único objeto de un grupo no necesita deshacer el grupo; es suficiente "entrar" en el grupo, editar el
objeto deseado y a continuación abandonar el grupo.
Editar un grupo
Para entrar en un grupo y poder editarlo, debe seleccionarlo primero (pulsándolo o por medio del teclado). A
continuación puede entrar en el grupo a través del menú contextual, pulsando la tecla (F3) o con una doble
pulsación en el grupo. Al entrar mediante una doble pulsación se deshará la selección del grupo, si existiera, y ningún
objeto del grupo quedará seleccionado.
Para salir de un grupo puede usar el menú contextual o pulsar dos veces fuera de todos los objetos del grupo. Al salir
del grupo, se seleccionará el grupo recién abandonado; de esta forma será posible entrar y salir repetida y
rápidamente a través del teclado
Calendarios en Publisher
DATOS INFORMATIVOS
PROYECTO DE Generando productos Del 27de
APRENDIZAJE informativos utilizando el PC FECHA noviembre al DURACIÓN 135 Minutos
01de diciembre.
Trabaja con objetos
Inicio (20 minutos)
22) El docente explica el objetivo de la sesión: Calendarios en Publisher.

61) Los estudiantes observan la ficha de actividades a desarrollar: Calendarios en Publisher.
62) Los estudiantes reconocen los objetos a insertar en el calendario en Publisher.+
Cierre (15 minutos)

Evaluación

27) Computadora
Diplomas y Tarjetas en Publisher.
DATOS INFORMATIVOS
PROYECTO DE Generando productos Del 03 de
APRENDIZAJE informativos utilizando el PC FECHA noviembre al DURACIÓN 135 Minutos
07de diciembre
Trabaja con objetos
Inicio (20 minutos)
25) El docente explica el objetivo de la sesión: diplomas y tarjetas en publisher
73) Los estudiantes observan la ficha de actividades a desarrollar: Diseño de diplomas y tarjetas en Publisher.
74) Los estudiantes reconocen los objetos a insertar en la diploma y en las tarjetas.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

32) Computadora
SESIÓN DE APRENDIZAJE RECUPERACIÓN
Evaluación
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA EPT-COMPUTACION SECCIÓN D-E-F -J Nº SEMANA 9
PROYECTO DE Generando productos
FECHA 29-12-77 DURACIÓN 135 Minutos
APRENDIZAJE informativos utilizando el PC
Trabaja con objetos
Inicio (20 minutos)
28) El docente explica el objetivo de la sesión: Trabajar con objetos.

85) Los estudiantes observan la ficha de actividades a desarrollar: Diseño de un folleto con objetos.
86) Los estudiantes reconocen los objetos a insertar en el folleto.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

37) Computadora
HABITS AND ROUTINES
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN F- J Nº SEMANA 23de 27
aprendizaje OCTUBRE.
Dialoga sobre sus hábitos y rutinas .
Analiza textos diversos como diálogos. Identifica los adverbios de frecuencia.
Inicio (20 minutos)
31) El docente muestra imágenes sobre las rutinas.
32) El docente explica el objetivo de la sesión: presente simple and adverbs of frecuency.

97) Los estudiantes observan en la pizarra los adverbios de frecuencia.
99) El docente explica cómo se utilizan los adverbs de frecuencia.
102) Los estudiantes proceden a trabajar con adverbios de frecuencia.
106) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos de su vida diaria.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza oraciones de su vida diaria
4 Realiza un díptico de sus rutinas diarias

18) Realizar oraciones de su vida diaria.

42) Computadora.
WRITING A DIARY ENTRY
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN F- J Nº SEMANA 2 DE 8
Unidad de HABITS AND RUTINE Del 06 de
aprendizaje FECHA noviembre .al 10 DURACIÓN 90 Minutos
de noviembre.
Dialoga sobre las partes de la carta
cotidiano
Expresión y comprensión oral.
Identifica los present simple y el verbo
Analiza textos diversos como diálogos.
en tercera persona
Inicio (20 minutos)
35) El docente muestra un video del presente simple.
36) El docente explica el objetivo de la sesión: writing a diary entry.

109) Los estudiantes observan en la pizarra ejemplos del presente simple.
111) El docente explica cómo se utilizan el presente simple
114) Los estudiantes proceden a trabajar con el presente simple y el verbo en tercera persona.
118) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos con las partes de la carta y presente simple.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical de verbos simples.
4 Realiza un cuadro gramatical con verbos en tercera persona.

20) Realizar oraciones con el presente simple.

46) Computadora.
THE SPELLING BEE
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN F- J Nº SEMANA 3 de 8
aprendizaje noviembre.
Deletrea adjetivos y sustantivos
cotidiano
Identifica idea principal en la lectura
dada en clase.
Inicio (20 minutos)
39) El docente entreja a cada alumno palabras y luego pide que deletreen.
40) El docente explica el objetivo de la sesión:The spelling bee

121) Los estudiantes escuchan a sus compañeros que deletrean.
122) Los estudiantes adivinan las palabras que deletrean sus compañeros.
123) El docente pega en la pizarra el vocabulario para que deletreen las palabras.
124) El docente realiza el vocabulario en en la pizarra.
126) Los estudiantes proceden a trabajar leen el texto asignado y contestan las preguntas.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical de adjetivos.
4 Realiza un cuadro gramatical de verbos.

22) Realizar oraciones .

50) Computadora.
UNIT OF EVALUATION
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN F- J Nº SEMANA 4 de ocho
Entiende y sigue instrucciones de uso Identifica la estructura del presente
cotidiano simple.
Revisa y reconoce todo lo aprendido en
clase.
Inicio (20 minutos)
43) El docente toma una evaluación sobre temas realizados
44) El docente explica el objetivo de la sesión: unit of evaluation..

132) Los estudiantes realizan un repaso del presente simple
133) El docente explica cómo tienen que contestar .
134) El docente realiza ejemplos en la pizarra
136) Los estudiantes proceden a trabajar en sus hojas de práctica.
137) Los estudiantes realizan en forma ordenada e individual su evaluación.
138) Los estudiantes realizan la práctica calificada.
140) Los estudiantes realizan su evaluación.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza su evaluación sobre presente simple.
4 Realiza su evaluación sobre adverbios.

34) ¿Qué dificultades se presentaron al realizar la práctica calificada?
24) Realizar oraciones con el presente simple y adverbios.

54) Computadora.
HOBBIES AND SPORTS
DATOS INFORMATIVOS
Unidad de HABITS AND RUTINES Del 27de
aprendizaje FECHA noviembre .al 1de DURACIÓN 90 Minutos
diciembre.
Entiende y sigue instrucciones de uso Intercambia información sobre los
Expresión y comprensión oral. cotidiano hobbies o deportes.
Analiza textos diversos como diálogos. Identifica el present simple y formas.
Inicio (20 minutos)
47) El docente muestra imágenes sobre deportes y hobbies
48) El docente explica el objetivo de la sesión: Hobbies and sports.

142) Los estudiantes observan en la pizarra imágenes sobre deportes .
143) Los estudiantes proceden a decir si son sus hobbies.
147) Los estudiantes proceden a trabajar con el presente simple y formas.
151) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos con presente simple y formas.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical del presente simple.
4 Realiza un cuadro gramatical con el presente simple y formas.

26) Realizar oraciones de con el presente simple.

58) Computadora.
INTERVIEWING SOMEONE
DATOS INFORMATIVOS
Unidad de HABITS AND RUTINES Del 4 al 8de
aprendizaje diciembre.
Dialogan en pares.
cotidiano
Realiza entrevistas a sus compañeros
sobre sus preferencias.
Inicio (20 minutos)
51) El docente muestra un video sobre entrevistas..
52) El docente explica el objetivo de la sesión: Interviewing someone.

154) Los estudiantes observan en el video entrevistas .
155) Los estudiantes proceden a realizar entrevistas en pares.
156) El docente da ejemplos de entrevistas.
158) Los estudiantes proceden a trabajar en forma grupal.
159) Los estudiantes proceden a realizar entrevistas con sus compañeros.
161) Los estudiantes escuchan audio sobre entrevistas y completa oraciones.
163) Los estudiantes realizan una entrevista a us compañeros sobre gustos y preferencias.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un diálogos con sus compañeros.
4 Realiza una entrevista a sus compañeros sobre gustos y preferencias.
5 Realiza una práctica donde completan oraciones.

28) Realicen entrevistas a sus compañeros sobre sus preferencias.

62) Computadora.
REST AND RELAXATION
DATOS INFORMATIVOS
Unidad de HABITS AND RUTINES 11 al 15 de
aprendizaje diciembre
Entiende y sigue instrucciones de uso Identifica las ideas principales en el
cotidiano texto.
Reconoce y grafica gustos y
preferencias.
Inicio (20 minutos)
55) El docente entrega una lectura a los alumnos..
56) El docente explica el objetivo de la sesión: Rest and Relaxation.

166) Los estudiantes observan en la pizarra palabras sobre gustos y preferencias
168) El docente pide que en pares realicen prácticas sobre gustos y preferencias.
171) Los estudiantes proceden a trabajar en pares diciendo sus gustos y preferencias .
175) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos con palabras sobre gustos y preferencias.
176) Los estudiantes siguiendo el procedimiento realizan ejemplos en la pizarra.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical sobre gustos.
4 Realiza un cuadro gramatical sobre preferencias.


66) Computadora.
68)
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE RECUPERACIÓN
UNIT EVALUATION
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN F- J Nº SEMANA 8
Unidad de HABITS AND RUTINES FECHA 27-12-2017 DURACIÓN 90Minutos
aprendizaje
Entiende y sigue instrucciones de uso Identifica los conectores para enlazar
cotidiano oraciones.
Redacta un texto corto usando los
conectores dados en clase.
Inicio (20 minutos)
59) El docente muestra sobre el presente simple.adverbs and hobbies. And habits.
60) El docente explica el objetivo de la sesión: Unit evaluation.

178) Los estudiantes realizan una práctica calificada sobre los temas realizados..
183) Los estudiantes proceden a trabajar con el presente simple y el verbo en tercera persona.
187) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos con el presente simple.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical del presente simple ,adverbios.


71) Computadora.
COMPARING INVITATIONS
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR Lic. Rossana alvarez Castillo GRADO 4to BIMESTRE 4
ÁREA Inglés SECCIÓN f-G Nº SEMANA 30de oct 04nov
Unidad de LIFE AND CAREER Del 30 de
aprendizaje FECHA Octubre .al 4 de DURACIÓN 135 Minutos
noviembre.
Entiende y sigue instrucciones de uso Reconoce la intención del emisor del
Expresión y comprensión oral. cotidiano texto oral.
Analiza textos diversos como diálogos. Identifica los tipos de invitaciones.
Inicio (20 minutos)
63) El docente explica mediante un video las invitaciones.
64) El docente explica el objetivo de la sesión: comparing invitations

190) Los estudiantes observan el video.
192) El docente explica cómo hacer una invitacíon.
194) Los estudiantes pronuncian como debe realizar una invitación
195) Los estudiantes proceden a trabajar con oraciones sobre invitaciones.
197) Los estudiantes realizan la respectiva pronunciación de invitaciones.
199) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un oraciones sobre invitaciones.
4 Realiza un diálogos sobre invitaciones.
5 Realiza una práctica calificada.


75) Computadora.
READING UNESCO
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN G- f Nº SEMANA 30de oct 04nov
NOVIEMBRE.
Dialoga con sus compañeros.
cotidiano
Identifica y describe las formas de
educación en diferentes países
Inicio (20 minutos)
67) El docente entrega una lectura sobre la unesco.
68) El docente explica el objetivo de la sesión: Reading Unesco.

202) Los estudiantes leen el texto sobre la –unesco.
204) El docente explica el contenido de la lectua.
207) Los estudiantes proceden a contestar las preguntas asignadas de la lectura.
211) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza interpretación de textos.
4 Realiza un


79) Computadora.
PRESENT CONTINUOUS VS GOING TO
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR Lic. Rossana alvarez Castillo GRADO 4 BIMESTRE 4
ÁREA Inglés SECCIÓN G- F Nº SEMANA 4 de 8
aprendizaje FECHA NOVIEMBRE .al 10 DURACIÓN 90 Minutos
de noviembre.
Identifica el futuro simple.
cotidiano
Identifica los present contínuo and y
be+going to
Inicio (20 minutos)
71) El docente muestra un video sobre el futuro simple .
72) El docente explica el objetivo de la sesión: present continuos vs going to.

214) Los estudiantes observan elvideo
216) El docente explica cómo se utilizan el fururo simple
219) Los estudiantes proceden a trabajar con el futuro simple y el present contínuos.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical del futuro simple
4 Realiza un cuadro gramatical con el present contínuos.

38) Realizar oraciones de con el futuro simple y presente contínuos.

83) Computadora.
HEALTH AND FITNESS
DATOS INFORMATIVOS
Unidad de LIFE AND CAREER 13 al 17 de
aprendizaje noviembre
Entiende y sigue instrucciones de uso Intercambia información sobre la salud
Expresión y comprensión oral. cotidiano y objetos usados en ella.
Analiza textos diversos como diálogos. Dialoga en pares.
Inicio (20 minutos)
75) El docente muestra imágenes utilizados en salud..
76) El docente explica el objetivo de la sesión: HEALTH AND FITNESS.

226) Los estudiantes observan en la pizarra objetos utilizados en salud.
228) El docente explica cómo se pronuncias y cuál es su utilidad.
231) Los estudiantes proceden a completar oraciones relacionadas a la salud y cuidados.
235) Los estudiantes realizan en pares y grupal practica oral.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical sobre salud y cuidados.
4 Realiza un cuadro gramatical sobre salud y belleza.

40) Realizar oraciones de con salud y belleza.

87) Computadora.
QUANTIFIERS
DATOS INFORMATIVOS
Unidad de HABITS AND RUTINES Del 20 AL 24 de
Entiende y sigue instrucciones de uso Identifica los cuantificadores para los
cotidiano. sustantivos no contables y los aprende.
Identifica los cuantificadores para los
sustantivos contables y los aprende.
Inicio (20 minutos)
79) El docente muestra imágenes sobre sustantivos contables y no contables..
80) El docente explica el objetivo de la sesión: QUANTIFIERS

238) Los estudiantes observan en la pizarra imágenes de sustantivos contables y no contables.
240) El docente explica cómo se utilizan dichos sustantivos.
243) Los estudiantes proceden a trabajar con los sustantivos contables y no contables
247) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos con sustantivos..
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical de sustantivos contables.
4 Realiza un cuadro gramatical con sustantivos no contables.

42) Realizar oraciones de con sustantivos contables y no contables.

91) Computadora.
ESSENTIAL HEALTH
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN G- F Nº SEMANA 7 DE 8
Unidad de HABITS AND RUTINES DEL27 AL 01 de
aprendizaje diciembre
Dialoga sobre la salud.
cotidiano
Dialoga que hacer para mantenernos
saludable.
Inicio (20 minutos)
83) El docente muestra imágenes sobre salud .
84) El docente explica el objetivo de la sesión: ESSENTIAL HEALTH.

250) Los estudiantes observan en la pizarra sobre salud esencial.
252) El docente explica cómo se escribe y como se pronuncia.
254) Los estudiantes proceden a responder preguntas dadas en el texto.
255) Los estudiantes subraya las ideas principales en la lectura.
257) Los estudiantes redactan los pasos para una buena salud.
259) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos sobre los cuidados de salud.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical sobre salud.
4 Realiza un cuadro gramatical como mantenernos saludables.

44) Realizar oraciones.

95) Computadora.
LOCAL HERO.
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN G- J Nº SEMANA 8
Unidad de HABITS AND RUTINES DEL 4 AL 8 de
Dialoga en grupo.
cotidiano
Identifica y valora la forma de ayudar a
personas en peligro.
Inicio (20 minutos)
87) El docente muestra un video sobre como ayudar a personas en peligro.
88) El docente explica el objetivo de la sesión: LOCAL HERO

262) Los estudiantes realizan la comprensión lectora de local hero
263) Los estudiantes proceden a responder a las preguntas dadas.
264) El docente explica cómo se utilizan deben realizar a la lectura.
267) Los estudiantes proceden a realizar gráficos del tema dado.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical de expresiones de auxilio.
4 Realiza un cuadro gramatical de expresiones de ayuda.

46) Realizar oraciones de con expresiones como ayudar a otras personas.

99) Computadora.
THEY HAD BEEN RESCUED
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN A-B Nº SEMANA 1 de 8
Unidad de THEY HAVE BEEN Del 23 de
aprendizaje RESCUED FECHA Octubre .al 28 de DURACIÓN 135 Minutos
octubre.
Entiende y sigue instrucciones de uso Identifica oraciones en pasado simple y
Expresión y comprensión oral. cotidiano pasado perfecto.
Analiza textos diversos como diálogos. Establece secuencia de eventos.
Inicio (20 minutos)
91) El docente presenta un video sobre el pasado simple y pasado perfecto
92) El docente explica la gramatica.

274) Los estudiantes observan en el video sobre el pasado simple y pasado perfecto.
276) El docente explica cómo se utilizan el pasado simple y pasado perfecto.
279) Los estudiantes proceden a trabajar con el pasado simple y pasado perfecto.
283) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos con las partes de la cara y presente simple.
284) Los estudiantes siguiendo el procedimien.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral


103) Computadora.
A LATIN AMERICAN HERO
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN G- J Nº SEMANA 2 de 9
Unidad de They have been rescued. Del 30 de
noviembre.
Entiende y sigue instrucciones de uso Reconoce la intensión del emisor del
cotidiano texto escrito y oral.
Completa el artículo usando la forma
gramatical establecida en clase.
Inicio (20 minutos)
95) El docente entrega un artículo sobre un héroe americano..
96) El docente explica el objetivo de la sesión: a latin america hero.

286) Los estudiantes leen en forma individual el artículo
287) Los estudiantes proceden a realizar la práctica..
288) El docente explica que tienen que llenar los espacios en blanco de la lectura .
291) Los estudiantes proceden a trabajar con el pasado simple y pasado perfecto
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical del pasado simple
4 Realiza un cuadro gramatical del pasado perfecto.

50) Realizar oraciones de con el pasado simple y pasado perfecto.

107) Computadora.
SUFFIXES
DATOS INFORMATIVOS
Unidad de They have been rescued Del 06 de
aprendizaje FECHA Noviembre al 10 DURACIÓN 90 Minutos
de noviembre.
Entiende y sigue instrucciones de uso Dialoga con sus pares identificando el
cotidiano adjetivo y transformándolo en subfijo.
Identifica las terminaciones able-ary-
ical-less,etc usados en los sufijos.
Inicio (20 minutos)
99) El docente muestra un video sobre adjetivos.
El docente explica el objetivo de la sesión: review of suffixes and forms.

298) Los estudiantes observan el video.
300) El docente explica cómo se utilizan el adjetivo
303) Los estudiantes proceden a trabajar con los adjetivos y transformándolos en sufijos.
307) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical sobre adjetivos.
4 Realiza un cuadro gramatical sufijos

52) Realizar oraciones con adjetivos y sufijos.

111) Computadora.
THE TITANIC
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN A-B Nº SEMANA 4 DE 8
Unidad de THEY HAVE BEEN Del 13 AL 17
aprendizaje FECHA DURACIÓN 90 Minutos
RESCUED . de noviembre.
Entiende y sigue instrucciones de uso Identifica y completa textos con el
cotidiano pasado simple y el pasado perfecto.
Identifica los verbos en pasado
participio.
Inicio (20 minutos)
102) El docente muestra un video de una canción de Titanic.
103) El docente explica el objetivo de la sesión: Te Titanic.

310) Los estudiantes observan en la pizarra.
312) El docente explica cómo se utilizan el pasado perfecto y formas.
315) Los estudiantes proceden a trabajar con el pasado perfecto y formas.
319) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos utilizando el pasado perfecto y formas.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical de pasado perfecto y formas.
4 Realizan oraciones con el pasado perfecto.

54) Realizar oraciones de con el pasado perfecto.

115) Computadora.
IF YOU HAD STUDIED, YOU WOULD HAVE PASSED THE EXAM
DATOS INFORMATIVOS
PROFESOR Lic. Rossana alvarez Castillo GRADO 5TO BIMESTRE 4
ÁREA Inglés SECCIÓN A-B Nº SEMANA 5 DE 8
Unidad de THEY HAVE BEEN Del 20 al 24
RESCUED. de noviembre.
Entiende y sigue instrucciones de uso Identifica e infiere el contexto del texto a
Expresión y comprensión oral. cotidiano través de palabras e imágenes.
Analiza textos diversos como diálogos. Identifica la tercera condicional.
Inicio (20 minutos)
El docente saluda y da la bienvenida a los estudiantes.
Recuerda a los estudiantes los acuerdos previamente establecidos.
El docente les muestra un video.
El docente explica el objetivo de la sesión: If you had studied , you would have passed the exam.

Los estudiantes observan en la pizarra sobre la tercera condicional.
Los estudiantes proceden a realizar ejemplos de la pizarra y repiten.
El docente explica las reglas gramaticales de la tercera condicional.
El docente entrega una práctica calificada .
Los estudiantes proceden a trabajar con la hoja de práctica completa la tercera condicional.
Los estudiantes subrayan la tercera condicional y exponen en clase.
Los estudiantes practican en pares.
Los estudiantes realizan la práctica calificada y salen a la pizarra.
Se realiza la corrección de las preguntas.
Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos con la tercera condicional.
Los estudiantes siguiendo el procedimiento realizan ejemplos en la pizarra .
El docente realiza el asesoramiento respectivo a todos los estudiantes durante la elaboración de la práctica.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical sobre la tercera condicional
4 Realiza un practicas donde subraya la tercera condicional.

¿Qué dificultades se presentaron al realizar la práctica calificada?
¿Para qué nos sirve lo aprendido? y como lo podemos emplear?
Trabajen en pares la práctica calificada.
Realizar oraciones con la tercera condicional.

Ficha de actividades.
Proyector multimedia.
Computadora.
Pizarra, Mota, Plumones.
REVIEW CONDITIONAL
DATOS INFORMATIVOS
Unidad de THE HAVE BEEN RESCUED DEL 27 nov al 01
Dialoga en pares
cotidiano
Identifica los tres tipos de condicionales
1era,2ad y 3era condicional.
Inicio (20 minutos)
106) El docente muestra ejemplos de 1era , 2da ,3era condicional.
107) El docente explica el objetivo de la sesión: REVIEW CONDITIONAL.

322) Los estudiantes observan en la pizarra ejemplos de la primera ,segunda, tercera condicional
324) El docente explica cómo se utilizan con ejemplos.
327) Los estudiantes proceden a clasificar los tipos de condicionales.
331) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos y responden interrogantes según la gramática dada en clase.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical de la primera condicional.
4 Realiza un cuadro gramatical con la segunda y la tercera condicional.

56) Realizar oraciones con la primera, segunda y tercera condicional

119) Computadora.
USE OF GET +ADJECTIVES AND GET +NOUN
DATOS INFORMATIVOS
Unidad de THEY HAVE BEEN Del 04 al 8
RESCUED. diciembre
Dialoga en pares.
Analiza textos diversos como diálogos. Identifica los adjetivos y sustantivos.
Inicio (20 minutos)
110) El docente entrega una lectura e identifican los adjetivos y sustantivos.
111) El docente explica el objetivo de la sesión: USED OF GET+ADJECTIVES AND GET+ NOUN

334) Los estudiantes reconocen los adjetivos y los verbos en lecturas y canciones.
336) El docente explica cómo reconocer adjetivos y sustantivos.
339) Los estudiantes proceden a trabajar con los sustantivos y los adjetivos.
343) Los estudiantes escuchan y escriben canciones reconocen sustantivos y adjetivos.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral
3 Realiza un cuadro gramatical de sustantivos..
4 Realiza un cuadro gramatical con adjetivos.

58) Realizar canciones con adjetivos y sustantivos.

123) Computadora.
125)
SESIÓN DE APRENDIZAJE RECUPERACIÓN
UNIT EVALUATION
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN A-B Nº SEMANA 8
Unidad de THEY HAVE BEEN
aprendizaje FECHA 29-12-2017 DURACIÓN 90Minutos
RESCUED.
Entiende y sigue instrucciones de uso Identifica e infiere el contexto através
Expresión y comprensión oral. cotidiano de palabras e imágenes
Analiza textos diversos como diálogos. Dialoga en pares.
Inicio (20 minutos)
114) El docente muestra un video sobre la tercera condicional.
115) El docente explica el objetivo de la sesión: UNIT EVALUATION.

346) Los estudiantes observan en la pizarra la tercera condicional.
348) El docente explica cómo se utilizan la tercera condicional.
351) Los estudiantes proceden a trabajar con la tercera condicional
355) Los estudiantes realizan en pares algunos ejemplos con latercera condicional.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

2 Interacción oral

60) Realizar oraciones con la tercera condicional.

128) Computadora.
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE RECUPERACIÓN
UNIT EVALUATION
DATOS INFORMATIVOS
ÁREA Inglés SECCIÓN F- G Nº SEMANA
Unidad de HABITS AND RUTINES FECHA 2-12-2017 DURACIÓN 90Minutos
aprendizaje
Entiende y sigue instrucciones de uso Identifica los conectores para enlazar
cotidiano oraciones.
Redacta un texto corto usando los
conectores dados en clase.
Inicio (20 minutos)
118) El docente muestra un resúmen sobre sustantivos contables y no contables.y otros temas trabajados.
119) El docente explica el objetivo de la sesión: Unit evaluation.

358) Los estudiantes realizan una práctica calificada sobre los temas realizados..
359) Los estudiantes completan su práctica o con asesoramiento del docente..
360) El docente explica algunas pautas antes del examen.
361) El docente pide a losalumnos que tabajen e forma individual.
363) Los estudiantes completan sobre sustantivos contables y no contables
365) El docente establece normas para trabajar en orden.
Cierre (15 minutos)

Evaluación

1 Diferencias de sustantivos contables y no contables.
2
3 Realiza un
4 Real


132) Computadora.
SESIÓN

Sesión de Aprendizaje #03

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03

MANEJO DE OBJETOS EN LA ELABORACION DE UN FOLLETO

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

Nº Aspectos Valoración (0-4)

El docente plantea las siguientes interrogantes y recoge sus respuestas

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Eliminar un cuadro de texto

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

Nº Aspectos Valoración (0-4)

El docente plantea las siguientes interrogantes y recoge sus respuestas

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

Nº Aspectos Valoración (0-4)

El docente plantea las siguientes interrogantes y recoge sus respuestas

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Definir columnas de estilo periodístico

Modificar el formato de las columnas de texto

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Agrupando y desagrupando objetos

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cierre (15 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

Nº Aspectos Valoración (0-4)

El docente plantea las siguientes interrogantes y recoge sus respuestas

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

WRITING A DIARY ENTRY

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

Nº Aspectos Valoración (0-4)

El docente plantea las siguientes interrogantes y recoge sus respuestas

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

THE SPELLING BEE

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

Nº Aspectos Valoración (0-4)

El docente plantea las siguientes interrogantes y recoge sus respuestas

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

Nº Aspectos Valoración (0-4)

El docente plantea las siguientes interrogantes y recoge sus respuestas

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Desarrollo (100 minutos)

Cierre (15 minutos)

Nº Aspectos Valoración (0-4)

El docente plantea las siguientes interrogantes y recoge sus respuestas

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Desarrollo (100 minutos)