Trabajo Social

La Academia al servicio de la Vida

TRABAJO SOCIAL PROGRAMA DE LENGUAS EXTRANJERAS

SEGUNDO PERÍODO ACADÉMICO 2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN

TRABAJO SOCIAL FACULTAD DE EDUCACIÓN II PERÍODO DE 2015

MARÍA ANGÉLICA VEGA TORO 1085174113

BEATRIZ VEGA TORO 1085174112

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

PAMPLONA NORTE DE SANTANDER

2015

Universidad de Pamplona - Ciudad Universitaria - Pamplona (Norte de Santander - Colombia)

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Nombre de la propuesta La Academia al servicio de la Vida

Estrategias Lúdico - pedagógicas en la Enseñanza del Idioma Inglés en grados

primero y segundo de básica primaria

Breve reseña histórica y ubicación de la comunidad

Su nacimiento acaece apenas 6 años después de la independencia de la ciudad,

el 4 de julio de 1810, y 3 años antes de nuestra independencia definitiva de
España en 1819. Lo dio a luz el piadoso, sabio y celoso obispo de Mérida, Rafael
Lasso de la Vega, en 1816, bajo el nombre de Casa de Educación.

Según Juvenal Ríos S. la gloriosa historia de este plantel educativo se divide en

tres etapas: la primera, que comprende su fundación, en 1816 hasta 1929. La
segunda desde 1930- 1972 y la tercera desde 1972 hasta nuestros días

Primera etapa: 1816 a 1929. Mons. Lasso de la Vega no enunció el fin

explícitamente, pero se intuye por ser su fundación Seminario y Casa de
Educación. Además por haberle puesto como patrono a San José. El general
Santander sí establece: "Que se inculque a nuestra juventud las virtudes que el
evangelio enseña, como cristianos; los deberes que la moral prescribe como a
hombres y las obligaciones que las leyes imponen como a ciudadanos".

Con toda seguridad, los primeros rectores, presbíteros: Manuel Ramírez,

Raymundo Rodríguez, Francisco de Paula Obregozo, desde 1816 hasta 1835,
cuando se creó la diócesis de Pamplona, y el Seminario y el Colegio empezaron a
funcionar por separado, establecieron las pautas de la formación religiosa.

1858: Se dotó de laboratorio de física y química y se dictaron cátedras a nivel de

licenciatura en filosofía y letras.

Segunda etapa: 1930-1972 dirigido por la comunidad de los Hermanos de las

Escuelas Cristianas, fundados por San Juan Bautista de La Salle "para dar
educación humana y cristiana a los niños y jóvenes especialmente a los más
pobres" (cf. R 3). Los Hermanos deben de haber creado tres de los símbolos que

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aún perduran: el himno, el escudo y la imagen corporativa. La

El Academia
elementoalcentral
serviciode
de la Vida

los dos últimos es la estrella. En el escudo, está el lema en latín: SIGNUM FIDEI,
que significa "signo de fe" y se refiere a la estrella que guió a los magos en su
búsqueda y hallazgo de Jesús.

1931: Se funda en mayo la Revista “El Aguilucho” no se otorgó el título del

bachiller a ningún estudiante del último año, porque a juicio de los superiores, los
alumnos no estaban suficientemente preparados.

1940: Con motivo del primer centenario de la muerte del General Francisco de
Paula Santander, se crea el Jardín Botánico del establecimiento y se inaugura la
Banda de Marchas, que ha sido y será estandarte del Colegio Provincial.

Tercera etapa: 1972 hasta nuestros días

1972: Se integra el Colegio Rafael Afanador y Cadena con su cuerpo docente,

administrativo y alumnos al colegio Provincial por un año.

1993-1998: Primera administración como Rector del Magister Guillermo Alfonso

Acevedo Vargas, se realizaran las siguientes obras:

· Construcción del Centro “CREM” clasificado entre los tres menores

del país (1995).

· Pavimentación total de las vías internas de todo el colegio (1996).

· Arreglo total del tercer bloque que estaba en ruinas y abandonado

(1996).

· Rehabilitación total de la cafetería.

· Construcción del sauna y 2 salones adicionales.

2003: Rectoría en calidad de encargado del Magister Eduardo Rodríguez

Escobar, según Decreto 0128 de enero la Secretaria de Educación
establece la fusión de colegios y escuelas, quedando la institución
constituida así: Escorial de Niñas, Santa Cruz, Escuela la Salle,
Concentración Gabriela Mistral, Colegio Universitario José Rafael Faría

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Bermúdez y el Colegio Joaquín Faría, adscritos a laLasede

Academia al servicio
Central Colegio de la Vida
Provincial San José. Posteriormente se recibe el bachillerato del ISER.

2003-2013: Rector Magister Guillermo Alfonso Acevedo Vargas.

Se continúan dando el proceso de fusión de establecimientos educativos (2009).

En la actualidad, el colegio ofrece la tecnología de punta en informática, medios de

comunicación, campos deportivos, programas de investigación, formación micro
empresarial, ofreciendo en cada sede una excelente perspectiva proyectada a la
modernidad. Según el actual Rector, hoy se ofrecen los mejores servicios
educativos de la ciudad, pues su planta de profesores, cuenta con toda la
diversidad de áreas del conocimiento; su banda de Marchas, el teatro, los grupos
de danzas, los eventos deportivos, la revista El Aguilucho de edición
departamental, y los Proyectos de Investigación apoyados por Colciencias-Ondas.

El Colegio Provincial San José de Pamplona, está abierto y vigilante a los cambios
que exige esta modernísima época, sin olvidar nunca su lema trascendental:
Educar en Honor, Ciencia y Virtud.

Población beneficiada.

La población con la cual se desea trabajar y la cual será beneficiada son los
estudiantes de primero y segundo grado de básica primaria de la escuela Gabriela
Mistral sede del Colegio Provincial San José

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Identificación de la necesidad La Academia al servicio de la Vida

Después de varias visitas a la escuela Gabriela Mistral sede del Colegio provincial
San José, y por medio de observaciones directas como estudiantes de
Licenciatura en Lenguas extranjeras, dispuestas a ofrecer el servicio social,
pudimos identificar como mayor necesidad la falta de estrategias lúdicas para la
enseñanza del inglés a estudiantes que cursan primero y segundo grado de
primaria, así mismo notamos que los profesores encargados de esta área
pertenecen a campos totalmente distintos a lo que concierne la enseñanza del
Inglés.

Justificación

Esta propuesta se pretende llevar a cabo porque existe la necesidad de

implementar actividades lúdico-pedagógicas en grados primero y segundo de
básica primaria, ya que generalmente se trata de niños de 6 a 7 años los cuales
están aptos para aprender una lengua extranjera como aprenden su lengua
materna (Natural Approach, Krashen 1983). Esta propuesta se implementará para
motivar a los alumnos a aprender el inglés por medio de actividades lúdicas en su
respectivo horario establecido por la escuela. La comunidad se beneficiará con
nuestro trabajo social a través de dichas actividades acorde a su edad, teniendo
en cuenta los estándares básicos de inglés de primero a tercero establecidos por
el Ministerio de Educación, con licenciadas en formación en el área de inglés.

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Objetivo general La Academia al servicio de la Vida

Implementar actividades lúdico - pedagógicas para enseñar el idioma inglés en

primero y segundo grado de primaria

Objetivos específicos

Utilizar rondas infantiles para enseñar vocabulario y pronunciación en inglés

Implementar dibujos para enseñar vocabulario en inglés

Realizar juegos para enseñar y motivar el aprendizaje del idioma inglés

Referente teórico

Teniendo en cuenta el enfoque natural propuesto por T. Terrell y S. Krashen (1983)

el cual propone la enseñanza de lenguas extranjeras a través de principios
naturalistas, es decir, el aprendizaje se plantea mediante el uso de la lengua
extranjera en situaciones comunicativas. Por lo tanto en esta propuesta tenemos
en cuenta este enfoque, para enseñar el idioma inglés a estudiantes de 6 a 7 años
por medio de situaciones comunicativas, en donde se les enseñará expresiones,
vocabulario, pronunciación a través de actividades lúdico -pedagógicas como
rondas infantiles, juegos, dibujos, etc., sin dejar a un lado el uso del tablero y
teniendo en cuenta los parámetros establecidos por el Ministerio de Educación
acorde a los grados primero y segundo de primaria.

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Propuesta Social La Academia al servicio de la Vida

Fechas Actividades a realizar Recursos Horas de

interacción
2015

1 septiembre Ronda infantil para enseñar las partes del cuerpo Grabadora 2

2 septiembre El uso de flash cards para enseñar vocabulario de Flash cards 2

animales, para que luego los dibujen.

4 septiembre El uso de flash cards para enseñar los colores, Flash cards 2
luego se implementa un juego para evaluar

7 septiembre A través de un juego de ronda los estudiantes pelota 2

aprenderán el vocabulario de las frutas con una
dinámica llamada “le declaro la guerra a la fruta” con
el vocabulario previamente visto.

8 septiembre Los números: con el fin de que los estudiantes Grabadora 2

aprendan los números del 1 al 20 se hará uso de un
Sopa de letras
documento de audio con la pronunciación y luego se
llevará a cabo un juego llamado “la vaca sin
mancha” en donde a cada estudiante se asignará un
número y continuará con la dinámica del juego.
Finalmente una sopa de letras.

10 septiembre El alfabeto: la profesora llevará un afiche con el Pelota/ afiche 2

alfabeto y la pronunciación correspondiente. Los
estudiantes deberán pronunciar las letras y
finalmente a través del juego tingo-tingo-tango. Los
estudiantes pasan al tablero a escribir su nombre y
lo deletrean.

11 septiembre Profesiones: se explicará el vocabulario en el tablero Afiche /tablero 2

de las profesiones más comunes, luego se dividirán
los estudiantes en dos grupos, cada líder del grupo
debe representar en el tablero un dibujo y el resto
del grupo deberá adivinar la profesión.

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14 septiembre Repaso: vocabulario de frutas y colores. La Academia

Juego al servicio de2la Vida

Se dividirán los estudiantes por equipos y se

desarrollaran juegos del vocabulario aprendido.

15 septiembre A través un juego llamado el zoológico se repasará Juego. 2

el vocabulario de los animales donde se dividirán los
estudiantes en dos equipos la dinámica consiste en
que un representante de cada equipo dibuje un
animal y el siguiente escriba en nombre y así
sucesivamente.

17 septiembre Repaso de las partes del cuerpo y los números: Tablero 2

21 septiembre Explicación del vocabulario de las frutas y verduras Video beam 2

utilizando las Tics.

22 septiembre Se trabaja vocabulario de las partes del cuerpo y se 2

enseña una canción

02 octubre Se trabaja el vocabulario de animales salvajes y se Video beam 2

enseña la canción del abecedario
Parlantes

06 octubre Vocabulario de medios de trasporte Video beam 2

07 octubre Family Video beam - tablero 2

09 octubre Los días de la semana Video beam – 2

parlantes- tablero.

16 octubre Explicación del verbo to be y realización de Tablero 2

ejercicios, juego
Juego.

19 octubre Daily routine Crosswords- tablero- 2

video beam

20 octubre Los meses del año y las estaciones Video beam- copias 2

23 octubre Juego de repaso colores y números Juego, video beam 2

27 octubre Countries and nationalities. Fichas de dibujo 2

30 octubre Vocabulario de Halloween, juego Video beam - tablero 2

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06 noviembre Verbo Can can’t LaFlash

Academia
-cards al servicio de2la Vida

10 noviembre Living room vocabulary Tablero, flashcards 2

11 noviembre Parts of the city Tablero- copias 2

12 noviembre Christmas Vocabulary Video beam 2

13 noviembre Pronombres personales en inglés tablero 2

16 noviembre Professions Video beam- parlantes 2

17 noviembre Question words (when where) Video beam 2

19 noviembre Vocabulario (Bedroom) Video beam- tablero - 2

parlantes

20 noviembre Classroom objects Video beam- tablero- 2

copias

Resultados:

Por medio de juegos, rondas y explicación de temas con la utilización de las Tics.
Los Estudiantes de básica primaria de los grados primero y segundo aprendieron
Inglés divirtiéndose y trabajando en equipo.

Conclusiones

En estos primeros grados de básica primaria se deben desarrollar clases que

motiven a los niños, ya que a esta edad ellos son receptivos y aprenden

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La Academia
auténticamente. Los juegos, las rondas y los dibujos son estrategias al servicio
que permiten de la Vida

llamar la atención de los estudiantes, los motivan creando un ambiente de

aprendizaje significativo en el aula de clase. Cuando se enseña una lengua
extranjera que en este caso fue el inglés

Recomendaciones

Cuando se pretende llevar a cabo actividades con el uso de las Tics, y por medio
de estas estrategias (juegos, Rondas y Dibujos) siempre hay que manejar el
grupo, y más aún cuando son grupos grandes.

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Anexos (carta a la institución, certificado de servicio social al servicio
emitido por la de la Vida
institución educativa, firmas por parte de los docentes a cargo, evidencias
de trabajos por parte de los estudiantes.)

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Referencias

http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html

Krashen, S. (1985), The Input hypothesis: issues and implications,

New York, Longman.

Reglamento interno trabajo social Universidad de Pamplona. 2015.

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