6.

ERRORES COMUNES
Adems de los errores generales ya expuestos en la
pestaa 5 titulada Redaccin y estilo -con la que se
complementan las siguientes lneas-, tambin es
frecuente que se cometan otros dislates que incumben
principalmente a los signos ortogrficos, la sintaxis y la
gramtica. Para evitar los fallos que he detectado con
mayor asiduidad, incluyo aqu algunas sugerencias. En
cualquier caso, estas son unas pautas generales, a
modo de orientacin para quien las necesite. Para
textos especializados recomiendo seguir los criterios de
su editorial, los de alguna Gramtica como la de Manuel
Seco, o los de la Real Academia Espaola de la Lengua,
que van cambiando peridicamente (aqu constan las
principales novedades de la ortografa espaola de
2010).

Con respecto a la puntuacin, como norma general,

la coma seala una pausa breve, el punto y coma indica
una pausa entre dos periodos que no son claramente
autnomos, y el punto seala el fin de una oracin. Es
importante recordar que abusar de la coma suele
complicar el texto de modo innecesario. Tambin cabe
insistir en que el sujeto y el predicado han de ir
juntos, no se han de separar por coma ni en el caso
de sujetos largos. Sobre los usos de los signos de
puntuacin, es prctico acudir al Diccionario
panhispnico de dudas, gratuito en internet.
Los acrnimos, siglas y abreviaturas pueden
ponerse sin punto (es correcto UCM, ONU, CSIC,
ANABAD). Los plurales de las abreviaturas s precisan
punto en los plurales (VV. AA., CC. OO., SS. AA. RR.,
uu. mm.). En cuanto al plural de las siglas, son
invariables en la escritura (las ONG, varias ONG;
muchos CD), aunque en el uso oral tiendan a tomar
marca de plural (oenejs, ceds).

Hay una norma referida a escribir nmeros en letra

hasta el 20 (dos, diecinueve), y tras esta cifra en nmero
(57, 1000). Personalmente, me inclino ms por
desarrollar con letras los nmeros en vez de poner las
cifras arbigas (escribiendo los aos setenta en vez
de los aos 70), salvo que tengan decimales o sean
nmeros muy altos, caso en el que se copiaran los
nmeros (le pag 80.7782 maraveds).

Hay que evitar anacolutos, silepsis y solecismos que

pueden romper tanto la concordancia nominal como
quebrantar las leyes de la concordancia en el gnero o
el nmero de las palabras. Es comn leer son gente
(en vez de los usos correctos: es gente o son
gentes). Tambin se acostumbra a escribir
discordancias tales como la mayora de los
investigadores piensan (en vez de usos correctos
como los investigadores piensan o la mayora
[] piensa).

Se ha de evitar usar catalanismos errneos, por

ejemplo, el del verbo auxiliar haber. Por ejemplo, las
expresiones han habido estudios, aunque hayan
habido investigadores deben sustituirse por el uso
correcto del verbo: ha habido estudios y aunque haya
habido investigadores.

Recurdese el uso correcto del adverbio. Se debera

utilizar de forma comedida, sin abusar de l, cuando es
necesario, es decir, para modificar al verbo. As, es
correcto escribir trabaja duramente (verbo + adverbio),
e incorrecto trabaja duro (verbo + adjetivo). El adjetivo
complementa al sustantivo, as que es correcto decir:
es un trabajo duro.

Es importante asegurarse del valor de las

palabras con determinados vocablos que la sociedad
acostumbra a utilizar de forma imprecisa. Por ejemplo,
se usa el adjetivo listado para referirse al sustantivo
lista, como se abusa del verbo visionar en vez del
sencillo ver. Tambin, es comn confundir ciertos
sustantivos con disciplinas cientficas, como clima con
Climatologa, o densidad demogrfica con
Demografa. Huelga recordar que, por ejemplo, en la
Prehistoria no existan ni la Climatologa ni la
Demografa, cuyas desinencias (-loga, -grafa)
desvelan son disciplinas cientfico tcnicas, pero s se
puede de hablar de clima o de densidad demogrfica.
Asimismo, en ocasiones la acentuacin puede hacer
que confundamos las palabras. En una transcripcin
paleogrfica, por ejemplo, hay que tener claro qu se
quiere expresar, si consta una rbrica y se indica su
presencia con el sustantivo rbrica; o, si el fedatario
rubric, y en tal caso se escribe sin acento, rubrica, la
tercera persona singular del verbo rubricar.

Asimismo, se ha de huir
de usos preposicionales incorrectos y vulgares como
en base a (y sustituir la expresin por algo correcto
como sobre la base de), o por contra, que une de dos
preposiciones modo incorrecto (lo correcto sera decir
por el contrario). Otra sugerencia, dgase en relacin
a en vez de con relacin a, en relacin con, o con
respecto a. Consta una orientacin sobre las
preposiciones en este mismo blog.

Se han de evitar tanto quesmos como dequesmos.

Para huir de los segundos, hay gente que acaba
cayendo en los primeros, error de la misma magnitud -
y mrito- que el anterior. Recurdese que los verbos
preposicionales requieren el uso de la preposicin. As,
es correcto escribir acurdense de que vamos todos
(e incorrecto acurdense que vamos todos), le
informamos de que ha de acudir (e incorrecto le
informamos que ha de acudir), as como le advierten
de que es necesario (e incorrecto le advierten que es
necesario). Cabe sealar que ciertos verbos cambian
de sentido con o sin preposicin. Como el
verbo advertir, que tambin se puede usar sin la
preposicin de, pero entonces su uso cambia. As, es
correcta la frase advirti que haba una mancha en el
cuadro, al igual que es correcta las autoridades le
advierten de que eso es necesario.
El gerundio es una forma verbal no personal que en
general indica una accin simultnea, o de movimiento
(cuando llegu, Ana estaba estudiando; al llegar a
clase entr silbando). El problema es que se usa y
abusa del gerundio, sobre todo en publicaciones de
jurisprudencia. Mientras se desconozcan las
excepciones y particularidades de su uso, es preferible
evitarlo. Para profundizar al respecto, se puede acudir a
cualquier manual de estilo de los citados en la
bibliografa.

Tambin se debe evitar la construccin errnea

formada por decir de + infinivo, de donde resulta por
ejemplo la expresin dijeron de ir, que es errnea. Se
puede sustituir por las construcciones correctas
basadas en las frmulas decir que + subjuntivo
(dijeron que fusemos), o decir que + indicativo
(dijimos que iramos). Si se duda sobre cmo usarlo,
es fcil evitar esas construcciones usando el
verbo hablar, pues hablar de + infinitivo s es correcto
(hablaron de eso, hablaron de ir).

Es incorrecto usar el infinitivo introductor, que

consiste en utilizar un infinitivo como si fuese
independiente de ninguna persona, sin indicacin del
sujeto. As, es errneo comenzar una frase con las
siguientes frmulas: Afirmar que [], Empezar
diciendo que [], o Lo primero, agradecer a los
organizadores la invitacin. Su uso correcto ha de
formar perfrasis, como Deseamos comenzar
agradeciendo a [] o Quiero agradecer a los
presentes []; Deseamos afirmar que [] o Quiero
afirmar que []; Para empezar, cabra decir que [].

Se debe prestar atencin a los usos incorrectos de a +

infinitivo (aceptados slo en el lenguaje
administrativo), como la documentacin a
entregar para solicitar la beca o el temario a
estudiar para el examen de la oposicin, o los pasos a
realizar son los siguientes. Su uso correcto se consigue
con la preposicin parao formando perfrasis, como: la
documentacin que se debe entregar, el temario que
se ha de estudiar, o los pasos para realizar el estudio
son los siguientes.

Se ha de distinguir el uso del verbo deber, que tiene

sentido de obligacin, del sentido del verbo deber de,
con sentido de duda o probabilidad. Es correcto escribir
debes estudiar para conocer la materia o si ha
aprobado el examen el vago de tu hermano, debe de
ser fcil aprobar. Sin embargo, es incorrecto decir
debes de estudiar para conocer la materia, o si ha
aprobado el examen el vago de tu hermano, debe ser
fcil aprobar.

Los nombres de personas, en principio, deben

respetar la frmula original con la que firme -o firmase
cada quien-, sin ser traducidos al castellano (salvo en
casos donde se usen otros alfabetos, como el griego o
el chino). En espaol es preferible decir William
Shakespeare (que no Guillermo Shakespeare), Jane
Austen (en vez de Juana Austen), o Bernard Vincent (no
Bernardo Vicente). En cambio, los nombres de pases
y de ciudades s se traducen cuando en castellano
cuentan con la correspondiente traduccin. Por
ejemplo, al redactar en esta lengua se debe escribir
Londres (no London), Inglaterra (no England), o Pekn
(no Beijing). Con respecto al uso dado referido a
ciudades y lugares de Espaa, hay diversas normas
contradictorias. En este blog recomiendo hacer un uso
clsico recin citado, utilizando el nombre en castellano
para expresarse en castellano (por ejemplo, La Corua,
siguiendo el mismo criterio con que digo Oporto en
Castellano), y usar las palabras en otro idioma para
expresarse en el otro idioma (como A Corua en
gallego, o Porto en portugus).

Con respecto a los latinismos (in situ, ad hoc, in alvis),

la Real Academia tiene criterios cambiantes segn las
pocas, y actitudes un tanto contradictorias, lo cual es
complejo de explicar en pocas palabras. Adems,
diversas editoriales tambin siguen criterios dispares, a
los que habr que ajustarse si se da el caso. Por tanto,
sugiero que se elija un criterio uniforme. Si tratamos a
los latinismos como palabras extranjeras, los
pondremos en cursivas (in situ, ad hoc, in alvis). Si, por
el contrario, entendemos que los latinismos ya forman
parte de nuestra lengua (como en su momento se
aceptaron las palabras data, culmen, desiderata, etc), y
si adems en el diccionario de la RAL constan todas
esas palabras en redonda, adoptaremos el criterio de
escribirlos en redonda (in situ, ad hoc, in alvis).
Las comillas pueden utilizarse por diversas causas.
Son necesarias cuando se desea recalcar en cursivas
algunos elementos del texto sobre palabras
entrecomilladas (por ejemplo, las cursivas en una cita).
Asimismo, las comillas son tiles para combinar con
cursivas, como en se hace en el presente texto. Pero
normalmente, en un trabajo universitario se puede
prescindir de muchas de ellas, pues son incmodas de
leer. Cuando se usen varias comillas, se seguir un
sistema de mayor a menor ( ).

El abuso de comillas es otro mal comn, pero hay

casos donde se requiere su uso, aunque muchas veces
se tiende ya a sustituirlas por cursivas, para aligerar la
lectura. Por ejemplo, hoy da, en vez de usar comillas
para citar palabras extranjeras no aceptadas por la Real
Academia de la Lengua Espaola, se tiende a usar
cursivas, como el resultado se saba avant la lettre. El
mismo sistema de cursivas se utiliza para recalcar o dar
nfasis en ciertas palabras (el adjetivo con que le
descalific era demasiado explcito).

Es aconsejable limitar el empleo de comillas a las

citas literales cortas (de menos de cuatro lneas). Las
comillas exigen la reproduccin textual. Por tanto, para
sealar cualquier elemento textual que conste en el
texto, aunque sea errneo o haya cado en desuso, se
indicar con el vocablo sic entre corchetes que la cita es
textual (La frase del cdice deca que estaban en los
trminos [sic] de Madrid en tinta roja).
Si la cita entrecomillada se interrumpe, y se omiten
algunas palabras, se han de incluir puntos suspensivos
entre corchetes, as: []. Valga por caso el siguiente
ejemplo: Entre mis proyectos ms sensatos []
sobresale el de organizar una multitudinaria rogativa
que [] clame por la liberacin de nuestros viejos
verbos faltar y quedar, hoy secuestrados por su medio
hermanorestar. As, se omitira la siguiente cita
completa: Entre mis proyectos ms sensatos, digno sin
duda de amplios apoyos, sobresale el de organizar una
multitudinaria rogativa que, ante los dspotas del micro
deportivo, clame por la liberacin de nuestros viejos
verbos faltar y quedar, hoy secuestrados por su medio
hermano restar[1].

Es innecesaria la mmica acompaando a la expresin

verbal que dice entre comillas. Es redundante recalcar
con las manos que se dice una palabra entre comillas.
Para m es una incgnita adivinar quin se lo invent,
pues si lo hubiera patentado se hubiera hecho de oro.
El gesto ha triunfado; se ha puesto de moda en todo el
orbe. En cualquier caso, y aunque de modo coloquial se
utilice, su uso ha de ser comedido en una exposicin de
un trabajo universitario. Un buen discurso ha de saber
defenderse con grandes argumentos.

La barra tiene diversos usos en el lenguaje escrito.

Principalmente se utiliza en algunas abreviaturas
(c/ por calle); para separar la mencin de da, mes y ao
en la expresin numrica de las fechas (10/1/2012);
para indicar una divisin en matemticas; para
sustituir a una preposicin en expresiones tales
como 30 km/h; para separar versos en textos poticos
(Esto no es un libro: qu encierran los libros, /esos
sarcfagos y sudarios!) y para separar el cambio de
lnea del original en transcripciones de portadas de
textos antiguos; para separar las distintas pginas
jerarquizadas de una direccin electrnica
(http://paleografia.hypotheses.org/on-line-archivos-
digitales).

Adems de esos y otros usos prcticos, el abuso de

la barra en la redaccin es un mal comn demasiado
difundido actualmente. Si de m dependiese,
recomendara prescindir de ella en un texto normal,
dado que el castellano es suficientemente rico como
para tener que depender de esos signos tan incmodos
de leer. Opiniones aparte, la barra se suele utilizar de
modo tan abundante como errneo para marcar
pretendidas ambigedades como el tpico y/o (que no
existe en espaol correcto). Dicho uso se ha de sustituir
mediante la eleccin entre dos opciones opuestas, la
letra y conjuncin copulativa , o la conjuncin
disyuntiva o. As, es correcto escribir los alumnos y
profesores, e incorrecto, los alumnos y/o profesores.
Otro ejemplo del uso de la o disyuntiva en una frase
podra ser: o apruebas o suspendes.

Guste o no (a m, nada), la Real Academia tambin ha

admitido colocar la barraentre dos palabras, o entre una
palabra y un morfema, para indicar la existencia de
varias opciones posibles; en este caso se escribe sin
espacios y puede sustituirse por parntesis. As, es
correcto decir los/as alumnos/as, los(as)
profesores(as), los(as) alumnos(as). Este uso en mi
opinin slo ralentiza la lectura; para generalizar con el
gnero o el nmero propongo otras alternativas. Si se
quieren citar ambos sexos por motivos feministas, se
pueden desarrollar las palabras (los alumnos y las
alumnas, las profesoras y los profesores). En
cualquier caso, estos dos ltimos ejemplos son
redundantes. Esta afirmacin se justifica recordando
unas normas gramaticales de gnero bsicas relativas
a la funcin del nombre epiceno, siguiendo ejemplos
ofrecidos por Lzaro Carreter. Son epicenos los
nombres de personas y animales que, siendo
gramaticalmente masculinos o femeninos, se refieren
de modo indistinto a ambos sexos (por ejemplo:
criatura, persona, cachorro, vctima). Tambin son
epicenos los sustantivos que en plural masculino
incluyen a machos y hembras (padres, novios, reyes).
Se usan como epicenos los nombres que en singular
designan a todas las personas o animales de una clase
(el hombre es mortal, la merluza est cara). Por
tanto, cabe recordar que los profesores incluyen a
profesores y profesoras, los alumnos engloban a
alumnos y alumnas. En narraciones histricas es menos
comn caer en el error, que acaso sera garrafal. Al
hablar de los reyes, se sabe que engloba al rey y a la
reina de un pas. As, es correcto decir Los Reyes
Catlicos, y no hace falta mencionar a el rey catlico y
la reina catlica. La invencin de palabras para que un
nombre parezca femenino supone una patada al buen
 gusto y al diccionario, como por ejemplo, junto con
miembros, decir miembras; eso es tan incorrecto
como decir las personas y los personos, para aadir la
gota que colma el vaso. En cualquier, lo ms
recomendable es buscar alternativas como Buenos
das (en vez de Buenos das a todos), o el trabajo
que hay que hacer (en vez de el trabajo que los
alumnos han de hacer).

Tambin es importante atender a los usos concretos de

las maysculas, porque se tiende a abusar de ellas
cuando no corresponde. Es particularmente til recordar
ciertos ejemplos utilizados con frecuencia en estudios
de Humanidades[2]. Adems de los consabidos
nombres propios (Antonio Domnguez Ortiz, San
Lorenzo de El Escorial[3]), llevan maysculas los
siguientes nombres:

Los sobrenombres y apodos que sustituyen o

acompaan al nombre propio (el escribano Luis Monzn
el Viejo dijo eso).
Los nombres de editoriales (Espasa-Calpe, Editorial
Hernando), y no el sustantivo editorial cuando no est
incluido en el nombre propio.
Los nombres y apellidos de dinastas (los Austrias).
Los tratamientos abreviados (Vds., Ud., D., D., Dr.),
que cuando se desarrollan han de ir en minsculas
(ustedes, usted, don, doa, doctor).
Los nombres geogrficos que aglutinan pueblos con
caractersticas comunes (Centroamrica, Oriente
Medio, Castilla-La Mancha, Tercer Mundo).
 Las palabras que designan divinidades nicas (Dios,
Zeus) y los apelativos referidos a Dios, Cristo y la Virgen
o los libros sagrados (el Corn, la Biblia), pero no las
religiones (catolicismo, protestantismo).
Los nombres de entidades o asociaciones (Real
Academia de la Lengua, Fundacin Espaola de
Historia Moderna).
Los nombres de ciencias, disciplinas o materias de
estudio (A Juan le gustaba el arte y estudi Historia del
Arte).
Los nombres de fechas importantes escritas con letras
y de edades, periodos y grandes acontecimientos (el
Barroco, el Dos de Mayo, la Edad Moderna, la
Revolucin Francesa). Los adjetivos correspondientes
se escriben en minsculas (la sociedad bajomedieval,
la sociedad barroca). No se escriben con maysculas
los nombres de generaciones (generacin del 27), ni
tampoco los movimientos poltico-sociales o ideologas
(comunismo).
Los nombres de exposiciones y jornadas de renombre
(Feria del Libro, Exposicin Universal).
Los nombres de textos legales (la Ley 16/85 del
Patrimonio Histrico Espaol).
La primera palabra de una obra literaria (Cervantes
escribi La ilustre fregona. He ledo La rebelin de las masas).
Las formas de gobierno que marcan una poca (la II
Repblica), pero no la forma genrica de gobierno (la
monarqua espaola, la repblica francesa).
Es aconsejable completar estas breves indicaciones
con manuales o monogrficos sobre redaccin y estilo.
Tambin existen repertorios incluso en Internet, como
se cita algn ejemplo en otra pestaa de esta web.

[1] LZARO CARRETER, F. (1997). El dardo en la

palabra. Barcelona: Galaxia-Gutemberg, 440.

[2] En estas notas sigo las directrices impartidas por

Jos Garrido, coautor delLibro de estilo
universitario (Madrid, Acento, 1997), de quien tanto
aprend y a quien est dedicado este blog,
en agradecimiento a todas las sugerencias dadas y a
que me hizo admirar, comprender y respetar an ms
mi idioma.

[3] En casos como el citado, cuando el artculo forma

parte del nombre propio, nunca se contrae con del.
La RAE recuerda que no es correcto utilizar los/las para incluir masculino y femenino y
que la @ no es una letra

europapress/cultura/exposiciones La RAE recuerda que no es correcto utilizar los/las

para incluir masculino y femenino y que la @ no es una letra Publicado 12/12/2013
18:28:10CET MADRID, 12 Dic. (EUROPA PRESS) - La Real Academia Espaola
(RAE) recuerda que no es correcto repetir la misma palabra en su versin masculina y
femenina, por lo que no es necesario usar continuamente expresiones como los/las
cuando se habla y se escribe sobre el gnero masculino y femenino. As lo ha
asegura ...

Leer mas: http://www.europapress.es/cultura/exposiciones-00131/noticia-rae-

recuerda-no-correcto-utilizar-incluir-masculino-femenino-no-letra-
20131212182810.html

(c) 2015 Europa Press. Est expresamente prohibida la redistribucin y la redifusin

de este contenido sin su previo y expreso consentimiento.

Ellos, ellas y la RAE: el debate del sexismo y el lenguaje

Ellos, ellas y la RAE: el debate del sexismo y el lenguaje

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29 Enero 2016 - Actualizado 29 Enero 2016, 10:28

MOHORTE @mohorte

El pasado mes de abril, durante una sesin parlamentaria, Pedro Snchez evoc las clebres
palabras de Bibiana Ado mientras se refera a la bancada del Partido Popular: "Ustedes, ayer,
todos los miembros y miembras del grupo parlamentario...". Antes de que pudiera finalizar su
oracin, los diputados populares estallaron en una reaccin a mitad de camino entre lo indignado
y lo hilarante. Snchez, consciente del efecto de su expresin, se excusaba y trataba de continuar
denotando el carcter pardico de la doblez gramatical. El debate, claro, lleg ms lejos.

Durante los das y semanas subsiguientes, proliferaron, de nuevo, los artculos de opinin
alrededor de, por desgracia, el mayor legado meditico de Bibiana Ado, ministra socialista de
Igualdad en el primero gobierno de Jos Luis Rodrguez Zapatero. Era la expresin utilizada ahora
por Snchez una acertada forma de otorgar visibilidad a la mujer en el debate poltico o, por el
contrario, se trataba de una aberracin lingstica? Para quienes juzgaron las palabras de Ado y
Snchez como un error, "miembros y miembras" serva como ejemplo palmario del sinsentido al
que el lenguaje inclusivo encaminaba al castellano.

Pese al carcter excepcional de la expresin empleada por Snchez y acuada por Ado,
"miembros y miembras" no era sino la punta de lanza de un debate subyacente de profundas
implicaciones para el modo en que todos los hispanohablantes nos comunicamos da a da. La
conversacin se ordena en torno a las implicaciones sexistas y machistas de nuestra lengua, al
posible modo de corregir tales connotaciones y a su adecuacin dentro de nuestro lxico y
gramtica. El lenguaje inclusivo, o lenguaje no sexista, no es una mera ancdota, y su debate es
profundo y rico.

Gracias al progresivo mayor protagonismo de las posturas feministas dentro de nuestro espacio
meditico, la idoneidad o la necesidad de utilizar un lenguaje inclusivo, reformado, se ha colocado
encima de la mesa. No slo en los peridicos o en las tertulias radiofnicas, sino tambin en
diversos organismos pblicos que, durante los ltimos aos, han desarrollado guas de lenguaje no
sexista en las que se recomienda emplear dobleces gramaticales y ahorrar utilizaciones a su juicio
sexistas como el masculino genrico. Son normativas, de carcter administrativo y muy
disputadas.

De un tiempo a esta parte, la utilizacin de guas de lenguaje inclusivo ha chocado con la recepcin
negativa de la academia y de los profesionales de la lengua

Hace varios aos, el catedrtico Ignacio Bosque arremeti contra la mayora de ellas y contra un
fenmeno, a juicio de todos los firmantes de su artculo, que pasaba por alto la recomendacin de
los ms elementales criterios lingsticos. Bosque public su opinin en El Pas y la Real Academia
Espaola colg el largo trabajo, tan profuso en elementos formales como en opiniones personales
del acadmico, en su pgina web. Se puede consultar aqu de forma completa.

Cul era su idea de fondo? La que comparten muchos otros (que no todos) expertos en la
materia, de catedrticos a acadmicos, pasando por investigadores y profesores de Filologa: las
guas de lenguaje inclusivo, el empleo de sus recomendaciones no slo en el registro formal sino
tambin en el informal, en el escrito o en el hablado, pasan por alto fundamentos elementales de
nuestro idioma. Y lo que es peor, no contribuyen a solucionar el problema que tratan de combatir.
Sin embargo, la suya es slo una opinin en un debate cuyos matices son muy amplios y donde
nada es blanco o negro. Veamos en qu sentido.

El masculino genrico, el principal campo de batalla

De forma a menudo simplificada, la cuestin sobre el sexismo en la lengua castellana ha tendido a

rotar en torno a los masculinos genricos y su idoneidad. El masculino genrico es el recurso
aceptado por la RAE y por la mayora de los lingistas para designar a grupos de hombres y
mujeres. "Los estudiantes", "los profesores", "los nios", "los jugadores". De firme asentacin en
nuestro uso diario, es uno de los principales campos de batalla de quienes abogan por el lenguaje
inclusivo. As, reclaman utilizar dobleces para visibilizar al gnero femenino: "Los nios y las
nias", "los profesores y las profesoras".
La RAE se muestra contraria a tal uso:

Este tipo de desdoblamientos son artificiosos e innecesarios desde el punto de vista lingstico. En
los sustantivos que designan seres animados existe la posibilidad del uso genrico del masculino
para designar la clase, es decir, a todos los individuos de la especie, sin distincin de sexos: Todos
los ciudadanos mayores de edad tienen derecho a voto. La mencin explcita del femenino solo se
justifica cuando la oposicin de sexos es relevante en el contexto: El desarrollo evolutivo es similar
en los nios y las nias de esa edad. La actual tendencia al desdoblamiento indiscriminado del
sustantivo en su forma masculina y femenina va contra el principio de economa del lenguaje y se
funda en razones extralingsticas. Por tanto, deben evitarse estas repeticiones.

Rae La RAE, por lo general, se ha mostrado escptica respecto al lenguaje inclusivo.

En su escrito, Bosque sostiene la misma argumentacin. Para l, y para muchos otros acadmicos,
los dobletes no contribuyen a mantener la economa del lenguaje (vase la constitucin de
Venezuela, por ejemplo), y los juzga innecesarios. Si bien no niega la presencia de sexismo tanto
en la sociedad como en determinadas expresiones del lenguaje, Bosque tiende a reducirlos en
torno a frases de marcado machismo ("Los directivos acudirn a la cena con sus mujeres") que,
por descontado, son atacados y eliminados tanto por los defensores del lenguaje inclusivo como
por las guas que menciona.

"Es sexista la utilizacin del masculino genrico en aquellos contextos en los que la referencia
resulta ambigua, pues el mbito en cuestin ha sido un dominio privativo del varn", explica Mara
Mrquez, profesora de la Universidad de Sevilla

Es suficiente? Mara Mrquez es profesora en el Departamento de Lengua espaola de la

Universidad de Sevilla y autora de Gnero gramatical y discurso sexista (Sntesis, 2013), donde
analiza las guas de la polmica. Sobre los dobletes, explica: "Es sexista la utilizacin del masculino
genrico en aquellos contextos en los que la referencia resulta ambigua, pues el mbito en
cuestin ha sido un dominio privativo del varn. En estos contextos, se ha hecho un uso abusivo
del masculino genrico, pues la mencin era especfica". Y pone un ejemplo: los Derechos del
Hombre y del Ciudadano de la Revolucin Francesa, donde las mujeres no estuvieron reconocidas.
La Carta original de 1789 se modific en 1794 para abolir la esclavitud, pero los derechos de la
mujeres siguieron sin aparecer, dando lugar a uno de los primeros textos emancipativos: la
Declaracin de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana de Olympe de Gouges, que nunca adquiri
estatus oficial.

Sin embargo, hay numerosos grises. No todos los casos son tan evidentes como el anterior y, a su
juicio, en muchas ocasiones, el masculino genrico s puede servir para denominar a ambos sexos,
especialmente por razones prcticas: "Nunca utilizo en mi clase los desdobles, porque es algo
consabido que los alumnos matriculados son mujeres y varones. En ese contexto, el masculino es
un autntico genrico, por tanto es correcto decir 'Los alumnos entregarn sus trabajos el da del
examen', haciendo una referencia global".

Fernando Vilches, doctor en Filologa Hispnica por la Universidad Complutense, tiene una visin
ms crtica del uso de masculino y femenino para acabar con el masculino genrico: "No se puede
andar todo el da con los dobletes que, adems, se utilizan mal. Muy aficionados a ellos son los
populismos polticos que dicen eso de 'los ciudadanos y las ciudadanas madileos', lo que nos lleva
a una grave incorreccin sintctica relativa a la concordancia". En este sentido, la opinin de
Vilches coincide con la de Burgos y se centra en los aspectos gramaticalmente incorrectos del
lenguaje inclusivo.

Sin embargo, la utilizacin de lenguaje no sexista por parte del feminismo no interpreta el
masculino genrico como una forma de pulir y dar esplendor a la lengua que hablamos, sino como
una batalla en el campo de lo simblico. "El lenguaje enmarca", afirma Elisa G. McCausland,
periodista, crtica cultural e investigadora especializada en el anlisis de la cultura popular desde la
perspectiva de gnero. El marco del masculino genrico no es neutro, explica, e invisibiliza a las
mujeres. "Hay una deuda histrica con la visibilizacin de las mujeres. El lenguaje lo utilizas para
visibilizar lo que es visible y lo que no", aade. Los dobletes, tan polmicos, serviran de
experimento provocativo, como forma de poner el debate encima de la mesa.

Desde el feminismo se argumenta: "Hay una deuda histrica con la visibilizacin de las mujeres. El
lenguaje lo utilizas para visibilizar lo que es visible y lo que no", explica Elisa G. McCausland

"Hay toda una poltica de lenguaje, a nivel tanto lingstico como sociolgico y de consumo plural,
hay una ideologa aplicada que, claro, cuando haces experimentos como el femenino plural hay
quien se mosquea", explica. Ella forma parte de la Asociacin de Autoras de Cmic, en cuyo
nombre no encontramos un doblete, sino un femenino plural, recomendacin ausente en la mayor
parte de guas de lenguaje inclusivo. No se trata de una agrupacin limitada a autoras. Al
contrario, tambin incluye a autores "que luchan por la igualdad real y efectiva". Pero utiliza el
femenino genrico como reclamo de esa necesidad.

"Est relacionado el cmo nombramos las cosas con nuestra realidad. 'Todos y todas' haces ms
visibles algunas cuestiones y a la hora de dar clase me obligo a ello", aade. Del mismo modo,
Vilches es consciente de la invisibilidad histrica a la que el gnero femenino ha sido sometido en
el lenguaje (y por extensin, en otros campos de conocimiento, como la Historia), pero no acepta
la eliminacin del masculino genrico.
Una cuestin es eliminar por completo al sexo femenino de la lengua y otra volverse loco. Es
evidente que estar constantemente diciendo en historia que "el hombre puebla la tierra", "el
hombre inventa la rueda", "el hombre se hace sedentario"... nos lleva a pensar que la mujer no
exista o estaba en la cueva esperando a que llegara su macho. Podemos decir con mucho ms
acierto "el ser humano". Y otra muy distinta son los discursos farragosos que hacen los polticos y
sindicalistas con los dobletes de gnero que, adems, estn llenos de incorrecciones.

El sexismo ms all del masculino genrico

Es un debate parcialmente enquistado. El masculino genrico es quiz el elemento ms visible de

las dos posturas en torno al sexismo en la lengua, pero no el ms relevante. Hay otros aspectos en
nuestro lenguaje, en las expresiones y palabras que utilizamos diariamente, que s representan de
modo ms evidente la discriminacin a la que las mujeres se ven sometidas. Tanto quienes abogan
por la utilizacin de un lenguaje no sexista como quienes se muestran escpticos ante los dobletes
aceptan y comparten esta ltima idea. Entonces, no sera mejor poner el foco ms all del
masculino genrico.

"El lenguaje es sexista no tanto por sus estructuras morfolgicas en las que, para m, el accidente
gnero trasciende al sexo, sino, sobre todo, por expresiones ms evidentes como nenaza o
marimacho y ms sutiles como cabrn o hijo de puta, que si bien por su carga de insulto son
malsonantes, para m remiten a realidades que esconden una fuerte carga sexista", opina Carmen
Escobar, filloga y reconocida feminista. En este sentido, pone otro ejemplo claro: zorro adjetiva
habilidad e inteligencia para los hombres, mientras que zorra se utiliza de forma altamente
despectiva contra las mujeres.

Diccionario

Al margen del masculino femenino, Mara Mrquez identifica casos de sexismo all donde el
lenguaje transmita estereotipos. En ocasiones, de forma mucho ms sutil de lo que podra parecer
a primera vista: "Por ejemplo, las declaraciones de Miguel Arias Caete tras su debate con Elena
Valenciano constituyen un caso clarsimo de discurso sexista. Cuando el candidato del PP dice que
'El debate con una mujer es complicado. Si demuestras superioridad intelectual o la acorralas, es
machista', est actualizando el tpico de la dificultad de la mujer para sostener una argumentacin
seria, de su 'debilidad' y de su indefensin intelectual".

El masculino genrico puede servir como batalla simblica, pero las expresiones sexistas en
nuestro da a da van ms all de ello, y perpetan estereotipos y actitudes discriminatorias hacia
las mujeres
El subtexto del mensaje de Caete, duramente criticado en su da, es evidente, aunque l en su
momento pudiera negarlo: "La conclusin lgica sera su exclusin [de la mujer] de esa esfera. Sin
embargo, basar la superioridad dialctica en el sexo, como hace Arias Caete, es, efectivamente,
una muestra de discurso machista, una confusin de planos: el intelectual y el sexual", aade
Mrquez.

Lo podemos observar de forma cotidiana en nuestras calles, en nuestros debates o en nuestros

medios. McCausland trabaja en varios de ellos, y considera que perviven enfoques machistas: "Los
titulares de violencia de gnero utilizan la forma pasiva, y es bastante insultante. 'Una mujer
muere'. Cmo que una mujer muere? O 'una mujer es asesinada'. Por qu utilizas la pasiva, por
qu se omite el sujeto, un hombre o un ex-marido? En cambio, cuando una madre asesina a su
hijo el sujeto es visible".

En el fondo, los masculinos genricos, su utilizacin o sus dobletes, acaparan y ensombrecen el

resto del debate, en un proceso de polarizacin que anula las aristas y los matices necesarios a
nivel discursivo. O lo que es peor, impide profundizar en la eliminacin del sexismo en nuestra
forma de expresarnos. "Es un poco inocente pensar que podemos acabar con el uso sexista del
lenguaje simplemente as [eliminando los masculinos genricos], aunque reconozco que puede ser
un gran paso. Me preocupa cuando veo que en algunos espacios se utilizan esas prcticas como un
guio al feminismo, pero no se tiene en cuenta otras discriminaciones sexistas", expresa Escobar.

Diccionario

Ms an cuando, en ocasiones, ni siquiera contrapone gneros. Escobar de nuevo:

Aun cuando la RAE ya admite el uso de presidenta, se llama desde el criterio filolgico la atencin
sobre el hecho de que los sustantivos que terminan en -nte derivan de antiguos participios donde
la oposicin de gnero era inanimado / animado y no femenino / masculino. Para el hablante
presidente es masculino y, por lo tanto, necesita un femenino como ocurre con otros sustantivos y
adjetivos de su lengua. Es porque el hablante no conoce esa realidad en la que se opona
inanimado / animado. A m me encantara dar a conocer esa realidad, ya que resulta muy
interesante y, adems, sealara el gnero gramatical como lo que es, un simple accidente
gramatical. Que en alemn el sol sea femenino y en castellano sea masculino no cambia nada; que
el camino sea femenino en griego y masculino en castellano, tampoco. Ahora bien, algunos
lingistas se llevan las manos a la cabeza cuando oyen decir presidenta y no cuando oyen
asistenta. A m, personalmente, es esto ltimo lo que me llama la atencin. Me gustara separar
perfectamente la ideologa del lenguaje y viceversa, pero todo es permeable.
Dentro de ese "accidente gramatical", adems, quedan fuera otras realidades, tambin
soslayadas. "Hay una serie de minoras no incluidos en el os/as. Gente trans que no se siente
identificada ni de un modo ni de otro. Hay experimentos como el hablar en '-es'. Hay quien puede
pensar que es una tontera, pero eso tambin plantea un marco simblico, y eso creo que tambin
es importante", relata McCausland.

"Habra que recordar que muchos de los femeninos que hoy utilizamos con naturalidad no existan
en los orgenes de nuestro idioma", seala Mrquez

El sexismo en el uso del lenguaje se manifiesta, quiz de forma ms clara y un tanto menos
polmica, en "la resistencia" a aceptar "la creacin de femeninos especficos a aquellos sustantivos
con referencia personal cuando estamos hablando en un plano especfico", como indica Mara
Mrquez. No es infrecuente negar la correccin de denominaciones como mdica, jueza o
ingeniera frente a "expresiones agramaticales, sintcticamente aberrantes" como "la mdico", "la
juez" o "la ingeniero". Esas resistencias perpetuan el estigma del gnero (lo femenino como
peyorativo, en palabras de McCausland) frente a la seriedad y el rigor, frente al poder, que
connota la utilizacin del gnero masculino.

Las lenguas se transforman conforme a nuestros usos lingsticos, no son estticas. Es errneo
hablar de una mdica o de una ingeniera? Mrquez ofrece algo de perspectiva histrica como
respuesta: "Habra que recordar que muchos de los femeninos que hoy utilizamos con naturalidad
no existan en los orgenes de nuestro idioma: seor, portugus, trabajador, infante, parturiente
eran las nicas formas utilizadas, independientemente del sexo del referente del sustantivo. Se
crearon las formas femeninas y hoy las utilizamos de forma natural sin que se haya roto nuestra
lengua, sin que se haya introducido ningn tipo de caos en nuestra conceptualizacin del mundo".

Feminismo: de la sociedad a las palabras

Para el caso que nos ocupa, la gallina lleg antes que el huevo. Todos los expertos consultados
afirman que "el lenguaje no es sexista", y no lo es desde un plano estrictamente analtico, pero su
uso en un contexto social s puede llegar a serlo. Es decir, las palabras, la estructura gramatical de
nuestro idioma no es sexista pero s, pero refleja una serie de usos y de estereotipos sexistas que,
como hemos visto, s se transmiten a travs de segn qu forma de enfocar la forma en la que nos
expresamos.

Diccionario

Mrquez opta por hablar de "discurso sexista" antes que de "lenguaje sexista", porque tras ese
discurso hay una serie de "lxico, palabras, y expresiones fijadas", adems de "contenidos
implcitos" y otros usos gramaticales, "que transmiten ideas discriminatorias, todo ello sobre un
fondo social, ideolgico y cultural determinado". Resulta complejo negar la discriminacin hacia la
mujer en el trabajo, en sus relaciones sociales y familiares y en otros aspectos de nuestra vida, y
no es contraintuitivo pensar que ese modelo estructural se traslade al idioma. La pregunta, claro,
es cmo evitarlo y corregirlo.

A travs de las instituciones, a travs de la Real Academia Espaola? Burgos hizo un llamamiento
a incorporar a los profesionales de la lengua al proceso. Sin embargo, el papel que puede llegar a
jugar la RAE es limitado, como comenta Vilches: "Revisar por revisar lo veo intil. La RAE ya se
ocupa de revisar, opinar, dirigir la evolucin de la lengua sin perder de vista que la lengua es
patrimonio de sus hablantes, no de la RAE o de los profesores de Lengua Espaola". En este
sentido, la "sensatez" sera el mayor valor aadido que los expertos lingstas podran incorporar,
limitando las formas agramaticales.

"El lenguaje es natural y fluye. Creo que se puede usar el lenguaje no sexista para sealar una
realidad, pero el lenguaje no cambiar nada si no cambia la sociedad", opina la filloga Carmen
Escobar

Un proceso de autoconsciencia, segn Carmen Escobar, sera ms profundo y til: "Creo que es
conveniente ser ms consciente cuando se habla de que el lenguaje que usamos est plagado de
expresiones hechas por la sociedad en la que vivimos y que esta es patriarcal. Est lleno de
expresiones que discriminan a minoras". El lenguaje, segn ella, no puede ser artificial es
difcilmente imponible por la va normativa. "Es natural y fluye", explica, "creo que se puede usar
el lenguaje no sexista para sealar una realidad, pero el lenguaje no cambiar nada si no cambia la
sociedad".

Esa capacidad limitada del lenguaje inclusivo, o del discurso no sexista, debera apuntar ms hacia
los significados y no tanto hacia los significantes, de acuerdo a Escobar: "Por qu necesitamos
formar modisto, asistenta o sastra? Por qu cambia el significado de asistente y asistenta si el
gnero morfolfico simplemente marca sexo o gnero? Por qu con pianista no podemos hacer
pianisto? Creo que estas cosas son las que sealan que el lenguaje slo retrata lo que somos, y
que no es el problema".

Rae Libro

Para McCausland, una forma hbil de reflexionar sobre el lenguaje sexista es cuestionar en todo
momento las relaciones de poder de nuestro entorno. "Los procesos de tu trabajo y de tu vida se
retroalimentan con el lenguaje", opina. Y pone como ejemplo a los periodistas, que a menudo
contamos con muchas ms fuentes masculinas en nuestros reportajes que femeninas. "Tiene que
ver en cmo ests codificado y con qu consideramos cada cul que es el hombre y que es la
mujer. Es un cuestionamiento interesante. Considerar a las mujeres sujeto pensante, que tienen
una opinin y que han de ser escuchadas e incluidas".
Quiz, la batalla, el debate, no dependa tanto de los agentes que lo protagonizan como de la
adaptacin del lenguaje a las nuevas realidades y comunicativas

Mrquez ofrece una visin algo ms global, y aboga por la presencia de la academia en el proceso
de reconversin de la lengua sin obviar que son los hablantes quienes la modifican y evolucionan:
"Los cambios sociales conllevan necesariamente transformaciones en la conceptualizacin de la
realidad y en las formas de nombrarla. La incorporacin de la mujer al trabajo remunerado, a la
esfera pblica y poltica, necesariamente ha de verse reflejada en la lengua. Y ese es el objetivo de
la RAE: ser flexible y adaptarse a los cambios sociales".

Sea como fuere, es el curso de la realidad quien, en ltima instancia, fija a la lengua. La segunda,
no en vano, es un reflejo de la primera, y est condenada a evolucionar conforme las realidades
sociales que la conforman cambian. "La investigacin siempre puede dar luz, tratar de entender lo
que ocurre, sus causas, prever la direccin de los cambios, dar indicaciones que pueden ser
beneficiosas..., pero no podemos forzar el curso de las aguas de un ro como tampoco podemos
detenerlo", concluye la profesora. De cmo logre articularse la relacin entre nuevas realidades y
adaptacin acadmica depender, en el futuro, la forma final de nuestro lenguaje. Y su carcter
sexista o no.
Sobre cmo decir transparencia en ingles:

La diapositiva del ttulo se agrega al comienzo de la The title slide is added to the beginning of my slide show.

presentacin. windows.microsoft.com

windows.microsoft.com

Presenta en diapositiva a las y los actores Show the slide with the political actors

polticos que durante el proceso de mapeo poltico se who were identified as key actors during the political mapping

identificaron como clave. process.

lac.unfpa.org lac.unfpa.org

Proyecte luz a travs de una capa y cree sombras de colores, Project light through a layer to create colored shadows,

efectos de stained-glass effects, and

vidriera y aspecto de diapositiva. the look of projected slides.

adobe.com adobe.com

[...] You will find additional

verla en lnea, se encontrarn explicaciones explanations for each slide added to the "notes"

adicionales para cada diapositiva en el apartado part of the presentation if you don't view the

"notas" de la presentacin. [...]

wipo.int wipo.int

A continuacin se incluye lo que dir el facilitador, y luego Below is what the

se presenta la diapositiva que puede utilizarse. facilitator will say - the slide which can be used

cmsdata.iucn.org is below it.

cmsdata.iucn.org

Modo de imagen Freeze mode: Freeze a slide on-screen while you

fija:congele una diapositiva en la pantalla browse through the rest of your presentation on your

mientras se desplaza por el resto de la presentacin en su smartphone.

smartphone. uk.blackberry.com

es.blackberry.com

Por Material se Material

entiende la fotografa, diapositiva, imagen o archivo means the photograph, transparency, digital image or

electrnico, as como todo objeto cedido para reproduccin.

 file and any other object delivered by the Museum for

benaki.gr reproduction.

benaki.gr

Si en la parte superior o If the black border of a slide film is at the top or bottom of the

inferior de la pantalla LCD aparece el borde negro de la pelcula LCD display, tilt the scanner forwards or backwards to

de una diapositiva, incline el escner hacia delante o hacia atrs eliminate the black border.

para eliminarlo. agfaphoto.com

agfaphoto.com

Deje un hecho pertinente en su presentacin o cometa una falta Leave a pertinent fact off your overhead or make a

de spelling mistake on a slide.

ortografa en una diapositiva. vnacarenewengland.org

vnacarenewengland.org

Conviene It is good to

preparar una posible diapositiva que contenga el prepare potentially a slide that has the outline

esquema de la agenda para el ltimo da para mostrarles la agenda for the last day to show them the sequence to produce

secuencia de lograr resultados. results.

cmsdata.iucn.org cmsdata.iucn.org

Esta sociedad y su visin me recuerda This envisioned partnership reminds me so

vvidamente de unadiapositiva que se mostr en vividly of the slidethat was shown during the

el seminario reciente de AFT. recent AFT seminar.

wps60.org

wps60.org

Puede controlar You can control how long each slide is displayed.

cunto tiempo se muestra cada diapositiva. vertu.com

vertu.com

Pida a los participantes que sugieran otras funciones que los Ask participants to share other roles that facilitators should

facilitadores deberan desempear durante el taller y play during the workshop

agrguelas a la diapositiva. and add them to the slide.

ipas.org ipas.org

Tengo una diapositiva que uso en mis I have a slide I use in presentations
conferencias en la que figura un proverbio chino que dice: "Dale that uses the Chinese proverb: Give a man a fish and you feed

a un hombre un pescado him for a day; teach

[...] [...]

america.gov america.gov

Cada diapositiva ofrece datos Each slide provides some very

o conceptos muy bsicos en una forma fcilmente comprensible simple facts or key words in a style that can be easily

por cualquier pblico, aunque understood by an audience with no prior knowledge of the EU.

[...]

europa.eu europa.eu

Con esta funcin aparecen imgenes y pies de ilustracin Rollover images and captions appear when a user mouses

cuando el usuario coloca el ratn en una zona over a

especfica de ladiapositiva. specified area of a slide.

adobe.com adobe.com

Cuando el porta monturas de diapositivas est When the slide mount holder is in the scanner,

en el escner, la ltima diapositiva se puede quitar e insertar the last slide can be removed and a new slide inserted

una nueva sin necesidad de extraer el portador. without

ejecting the holder.

ca.konicaminolta.com

ca.konicaminolta.com

En la ltima diapositiva tambin puede On the final slide, you can also click

cliquear en el icono que le da acceso a la plantilla/resumen on the icon to get the embedded template/summary. However

integrada, pero tenga it will only work if you

[...] [...]

ghri.gc.ca ghri.gc.ca

Podr elegir la fuente, el tamao del texto, el color y You can choose the font,

la animacin que desee aplicar a la diapositiva del ttulo. text size, slide color, and animation forthe title slide.

windows.microsoft.com windows.microsoft.com

Materiales necesarios: Materials required:

rotafolio, marcador, diapositiva enPowerPoint, hoja 6 Flipchart, marker, PowerPoint slide, handout6

ipas.org ipas.org

Despus de eso se After this, a slide is projected showing

proyecta una diapositiva que muestra cmo how the word is separated into its syllables.
se separa la palabra en sus slabas.

iiz-dvv.de

iiz-dvv.de

Esta es una diapositiva de Powerpoint con Here is one

la cual empezamos para crear Mapas de Mente. of the Powerpoint slides we started from

to build the mindmaps.

dokeos.net

dokeos.net

NOTA: Incluso si cambia la fuente actual del visor a otra fuente, NOTE: Even if you switch the current Viewer source to another

se retiene la diapositiva actual. source, the current slide is retained.

nec-display-solutions.es nec-display-solutions.be

El profesor presenta una diapositiva para explicar la tarea Tutor presents a slide show in order to explain the task that the

asignada a los participantes. participants need to fulfill.

paveproject.org paveproject.org

Por defecto, las preguntas se "desgajarn" del modo de pase de Questions will 'break out' of the slide show mode, only pages

diapositivas, y slo las pginas (i.e., tablas de (branch tables)

ramas) se mostrarn en una diapositiva. will be shown in a slide by default.

apoyodocente.com apoyodocente.com

Visita virtual y videos areos : : Descubra el Aveyron, sus Virtual tour of the Aveyron : Discover the Aveyron and its

regiones remarkable sites, through slide-shows and several videos.

naturales en video o en diapositiva (conexin de alta

velocidad de datos) .

cdt-aveyron.fr