EL SUMILLADO

Consiste en la elaboracin de sumillas o anotaciones al margen del texto. Las sumillas tratan de
sintetizar en pocas palabras las ideas principales. Debe ofrecer un contenido claro, conciso y
comprensible de manera que el lector no necesite acudir al texto original para comprender las
ideas bsicas, sino slo para encontrar los detalles. Generalmente hay una idea principal para cada
prrafo del texto, aunque no necesariamente debe haber sumilla para cada prrafo.

El sumillado se realiza en la segunda o tercera lectura, despus de haber subrayado las ideas
principales.

Pasos para el sumillado:

Leer todo el texto.

Identificar el tema: De qu se habla en todo el texto? o Qu asunto trato el autor? La
respuesta es el tema. Recuerda que el tema se expresa en una frase nominal, sin verbo.
Ejemplo Las tcnicas de estudio, El sistema planetario solar, Las categoras
gramaticales, El gato con botas, El Caballero Carmelo, etc.
Para identificar la idea principal del texto se hace la pregunta: De qu o de quin habla el
autor y qu sostiene? Recuerda que la idea principal es una oracin con pensamiento
completo de la cual se derivan las dems.
Subrayar las ideas principales.
Realizar las anotaciones a un lado de cada prrafo

El sumillado

INCLUYE NO INCLUYE

Una introduccin
Ideas principales
Los comentarios personales o conjeturas del
Hallazgos relevantes autor

Nombres, fechas, estadsticas Largas explicaciones

Conclusiones Ejemplos

Ejemplo:

El trfico ilcito de especies tanto en la fauna como la flora es una de las mayores actividades
ilcitas del mundo. Es adems, un problema que debe motivar una profunda reflexin ya que
afecta a seres que no pueden defenderse y, que al mismo tiempo, estn en riesgo de desaparecer
de la faz de la tierra. Se trata de especies ecolgicas esenciales para el desarrollo de la vida.

En el caso peruano, esto cobra especial trascendencia, pues contamos con ecosistemas nicos en
el mundo y tenemos el deber de proteger las especies de la flora y fauna que en ellos habitan. Se
trata entonces, de continuar a la conservacin de nuestro entorno natural y su riqueza, pues es
nuestra obligacin moral ante la humanidad y ante las generaciones del futuro hacerlo.

Sumilla del primer prrafo

Trfico ilcito de especies puede llevar a su extincin la flora y fauna.

Sumilla del segundo prrafo

El Per tiene ecosistemas nicos y debe luchar contra el trfico de la flora y fauna.

Despus que has ledo el texto, lo has sumillado, puedes elaborar un resumen. El resumen es la
sntesis del texto. Hay dos formas de redactarlo: La primera es copiando las ideas principales
subrayadas, utilizando enlaces o preposiciones si es necesario. La segunda, es redactar el resumen
en base a lo subrayado y sumillado, pero con tus propias palabras.

El resumen te sirve como registro para conservar la informacin principal de un texto.

Resumen del texto anterior.

El trfico ilcito de especies en el mundo es el delito ms practicado y puede llevar a su extincin la

flora y fauna.

El Per tiene ecosistemas nicos y debe luchar contra este flagelo.

Otro ejemplo

Los incas establecieron un interesante sistema de trabajo comunitario para suplir sus
necesidades que dio muy buenos resultados. El trabajo era una obligacin de todos los sbditos
del inca y el que no trabajaba era castigado por ocioso. Las principales formas del trabajo
comunitario fueron el ayni, la minca y la mita.

El ayni era el trabajo comunitario y de gran sentido de solidaridad que realizaban los miembros
aptos de cada ayllu en beneficio de todos. Los ancianos, las mujeres grvidas, los invlidos, los
muy nios y en general, todo aquel que no estaba en condiciones de trabajar no lo haca, pero
participaba de las cosechas de la tierra que se obtenan por el trabajo de los dems.

Sumilla del primer prrafo

Los incas tenan un sistema de trabajo comunitario. Estos fueron: el ayni, la minca y la mita.

Sumilla del segundo prrafo

El ayni se realizaba en beneficio de los miembros del ayllu, principalmente de aquellos que
no podan trabajar.

El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que ste slo contenga cuestiones
importantes, las cuales se caracterizarn por: fidelidad en las palabras, puntos importantes
adecuadamente destacados y que exista conexin entre ellos.
El resumen no solo es beneficioso porque estimula la capacidad de sntesis, sino que es tambin
fundamental para mejorar la expresin escrita, la cual es decisiva en un examen.

As mismo, la organizacin lgica del pensamiento que requiere la escritura es el mejor mtodo
para profundizar en la comprensin. Por eso nunca hay que limitarse a copiar fragmentos.
Tenemos que escribir con nuestras propias palabras despus de reflexionar.

El objetivo especfico de los resmenes es la representacin sinttica y objetiva de lo ledo o

escuchado.

CARACTERSTICAS DE UN RESUMEN:

1. Orden en las ideas.

2. Claridad.

3. Concisin.

4. Deben ser personales.

5. Usar abreviaturas, cdigos y signos.

Los resmenes son recomendables para consignar, entre otras cuestiones:

La clase expuesta por el profesor.

Lecturas adicionales.

Conferencias

Discusiones con compaeros.

PROCEDIMIENTO PARA HACER UN RESUMEN:

El realizar un resumen tiene su tcnica y los pasos son los siguientes:

Lectura exploratoria del captulo o fragmento que se estudiar.
Lectura pormenorizada hasta su total comprensin, sobre los prrafos fundamentales.
Subrayado de las ideas ms importantes.
Comprobacin de que lo subrayado tiene unidad y sentido.
A partir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor;
procura que exista ilacin en el contenido, para que el tema no pierda su significado.

Para hacer un buen resumen, se tiene que dominar la tcnica del subrayado.

LA SUMILLA

La sumilla, es una clase de resumen, es la versin corta de un texto; consiste es redactar lo

esencial de ste, manteniendo la informacin del mismo en el menor nmero de palabras.

Es muy importante al momento de realizar la sumilla, no alterar el sentido del texto ni agregar
comentarios personales.

Elementos de la Sumilla
 a) Idea principal o fundamental
Para poder ubicar el mensaje del texto se debe situar, primero, las ideas principales del mismo; las
cuales se pueden encontrar en una hiptesis general o en algn tema bsico. Luego los hallazgos
relevantes, los cuales pueden ser nombres y fechas; con la finalidad de obtener las conclusiones
del texto ledo.

En una sumilla nunca debe incluirse los antecedentes del tema, una introduccin, ejemplos,
grficos, ni mucho menos comentarios personales.

b) Estilo Simple
La sumilla debe redactarse en un lenguaje sencillo, que posibilite la comprensin del texto por el
destinatario final.

El lenguaje de la sumilla no tiene que ser difcil, la sumilla debe transmitir el sentido del texto
en el menor nmero de palabras.

c) Contenido Autnomo
Una sumilla eficaz, es aquella que proporciona informacin suficiente y detallada del texto
original, debiendo comprender la idea bsica o principal del mismo, evitando recurrir al texto
primigenio.

Si se recurre al texto ser para buscar y encontrar detalles del mismo.

d) Ausencia de Comentarios Personales

Es necesario e importante para la redaccin de una sumilla evitar todo tipo de comentarios o
conjeturas personales que altere el sentido del texto.

En una sumilla deben eliminarse adjetivos innecesarios y adornos literarios que alteren lo
expresado en el texto original.

e) Concrecin.
Este es el elemento vital de toda buena sumilla, permite la reduccin del texto original ahorrando
tiempo y espacio, pero debe tenerse cuidado de no sacrificar la claridad, simplicidad y exactitud.

Una buena sumilla debe contener slo lo necesario. Lo esencial del texto.

PASOS PARA LA ELABORACIN DE LA SUMILLA

1. Leer en forma completa el texto original, para as poder tener una visin completa del
texto.

2. Releer y subrayar en el texto las ideas esenciales.

3. Releer la informacin subrayada y eliminar todo aquello que no contribuya con el
contenido general.
4. Realizar un borrador, este paso se puede suprimir, pero es aconsejable realizarlo, para
poder tener una visin completa de lo que se pretende sumillar.

5. Se deben utilizar los conectores siempre y cuando el texto de la sumilla lo permita.

6. Revisar el texto por ltima vez, leer lo sumillado para asegurar o reforzar a conexin
entre las ideas.
EL PANEL

Un panel (de expertos) es una reunin de puesta en comn y actualizacin de un tema concreto,
fijado con antelacin a la reunin del panel. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre
de panelistas, exponen su opinin y punto de vista sobre la cuestin.

Algunas veces, en la reunin de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas al

panel; este pblico puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la posicin de algn
miembro del panel. El panel tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.

Si todos los presentes en la reunin debaten entre s los diferentes enfoques, ya no se trata de un
panel sino de una mesa redonda. Otra diferencia entre panel y mesa redonda es que en un
panel los expertos conocen el tema en profundidad, mientras que en una mesa redonda tanto la
gente que debate como los que oyen y preguntan conocen el tema de forma suficiente para
participar en el debate. La mesa redonda suele conducir a discusiones y polmica.

EL DEBATE

Es una tcnica, tradicionalmente de comunicacin oral, que consiste en la discusin de opiniones

antagnicas entre dos o ms personas sobre un tema o problema. Hay integrantes, un moderador,
un secretario y un pblico que participa. No se aportan soluciones, slo se exponen argumentos.
Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas tecnologas, se admite que el debate pueda
realizarse, mediante la comunicacin escrita, por medio de los llamados foros de Internet, donde
tambin encontramos la figura del moderador, los integrantes, que sern aquellos que redacten
hilos de discusin, el pblico, que lo formarn los lectores, y el secretario que lo representa la
propia herramienta informtica.

Simposio

Un equipo de expertos (en el aula puede ser un grupo de alumnos o profesores invitados)
desarrolla diferentes aspectos de un tema o de un problema en forma sucesiva ante un grupo.

Los expertos exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrando as un
panorama lo ms completo posible acerca de la cuestin de que se trate.

Es una tcnica bastante formal, que tiene muchos puntos de contacto con las tcnicas de la mesa
redonday con el panel. La diferencia estriba en que en la mesa redonda los expositores
mantienen puntos de vista opuestos, y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel
los integrantes conversan o debaten libremente entre s. En el simposio, en cambio, los
integrantes exponen individualmente y en forma sucesiva durante 15 o 20 minutos; sus ideas
pueden ser coincidentes o no serlo,lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto
particular del tema.

Principales usos:

El simposio es til para obtener informacin autorizada y ordenada sobre los diversos aspectos
de un mismo tema, puesto que los expositores no defienden "posiciones" (como en la mesa
redonda), sino que "suman" informacin al aportar los conocimientos propios de su
especializacin.

Ventajas:

Tiene las mismas ventajas que la mesa redonda.

Desventajas:

Presenta las mismas desventajas que la tcnica mesa redonda.

Cmo se aplica:

El profesor organizador selecciona a los expositores ms apropiados (que pueden ser de 3 a 6

personas) teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que
responda a su especializacin.

1. El profesor coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se ha de tratar, as como
los aspectos en que se le ha dividido, explica brevemente el procedimiento por seguir, y hace la
presentacin de los expositores al auditorio. Inmediatamente despus cede la palabra al primer
expositor, de acuerdo con el orden establecido en la reunin de inicio.

2. Una vez terminada cada exposicin el coordinador cede la palabra sucesivamente a los
restantes miembros del simposio. Si la presentacin hecha al comienzo ha sido muy superficial,
puede en cada caso referirse al currculum del expositor (es interesante que se lea el currculum
del alumno expositor) cuando llega el momento de su participacin. Lo recomendable es que las
exposiciones no excedan de 15 minutos, tiempo que variar segn el nmero de alumnos, de
modo que en total no se invierta ms de una hora.

3. Finalizadas las exposiciones de los miembros del simposio, el coordinador puede hacer un
breve resumen o sntesis de las principales ideas expuestas. O bien, si el tiempo y las
circunstancias lo permiten, puede invitar a los expositores a intervenir nuevamente para hacer
aclaraciones, agregados, comentarios, o para hacer algunas preguntas entre s. Tambin puede
sugerir que el auditorio haga preguntas a los miembros del simposio, sin dar a lugar a discusin; o
que el auditorio mismo discuta el tema a la manera de foro. Todas las variantes posibles
dependen del criterio que desee aplicarse.

Sugerencias:

Es conveniente realizar una reunin previa con los miembros del simposio, para intercambiar
ideas, evitar reiteraciones en las exposiciones, delimitar los enfoques parciales, establecer el
mejor orden de la participacin, calcular el tiempo de cada expositor, etc.

Adems de esta reunin previa de planificacin, los integrantes del simposio y el profesor
organizador, as como los coordinadores si no lo es el mismo organizador, se reunirn unos
momentos antes de dar comienzo para cerciorarse de que todo est en orden y ultimar los
ltimos detalles.

Mesa Redonda
Un grupo de expertos (pueden ser alumnos) sostienen puntos de vista divergentes o
contradictorios sobre un mismo tema el cual exponen ante el grupo en forma sucesiva.

Principales usos:

til para dar a conocer a un grupo de alumnos los puntos de vista divergentes o contradictorios
sobre un determinado tema o cuestin. La mesa redonda ha sido difundida ampliamente por la
televisin, donde, por ejemplo, polticos de diversos partidos exponen sus puntos de vista
contradictorios acerca de un hecho o medida de gobierno.

Cmo se aplica:

Una vez decidido el tema o cuestin que desea tratarse en la mesa redonda, el organizador (puede
ser el profesor) debe seleccionar a los expositores (pueden ser de 3 a 6 personas) de los distintos
puntos de vista, deben ser hbiles para exponer y defender sus posiciones con argumentos
slidos. Se har una reunin previa con los alumnos con el objeto de coordinar el desarrollo,
establecer el orden de exposicin, tiempo, temas y subtemas por considerar, etc.

Los miembros de la mesa redonda deben estar ubicados en un sitio donde puedan ser vistos por
todos. Generalmente el coordinador (debe ser un alumno) se sienta en el centro, detrs de una
mesa amplia, y los expositores a su derecha e izquierda formando los respectivos "grupos" de
opinin.

1. El coordinador abre la sesin con palabras iniciales, mencionando el tema por tratarse, explica
el procedimiento que debe seguirse, hace la presentacin de los expositores agradecindoles su
cooperacin, comunica al grupo que podrn hacer preguntas al final, y ofrece la palabra al primer
expositor.

2. Cada expositor har uso de la palabra durante 10 minutos aproximadamente. El coordinador

ceder la palabra a los integrantes de la mesa redonda en forma sucesiva, y de manera que se
alternen los puntos de vista opuestos o divergentes. Si un orador se excede en el uso de la palabra
el coordinador se lo hace notar prudentemente.

3. Una vez finalizadas las exposiciones, el coordinador hace un breve resumen de las ideas
principales de cada uno de ellos, y destaca las diferencias ms notorias que se hayan planteado.
Para ello habr tomado notas durante las exposiciones.

4. Con el objeto de que cada expositor pueda aclarar, ampliar, especificar o concretar sus
argumentos y rebatir los opuestos, el coordinador los invita a hablar nuevamente durante dos
minutos cada uno. En esta etapa los expositores pueden dialogar si lo desean defendiendo sus
puntos de vista.

5. Minutos antes de expirar el plazo previsto, el coordinador da por terminada la discusin y

expone las conclusiones haciendo un resumen final que sintetice los puntos de coincidencia que
pudieran permitir un acercamiento entre los diversos enfoques, y las diferencias que quedan en
pie despus de la discusin.
6. El coordinador invita al auditorio a hacer preguntas a los miembros de la mesa sobre las ideas
expuestas. Estas preguntas tendrn slo carcter ilustrativo, y no se establecer discusin entre al
auditorio y la mesa. Las personas del auditorio tendrn derecho a una sola intervencin.

Foro

En el foro tienen la oportunidad de participar todas las personas que asisten a una reunin,
organizada para tratar o debatir un tema o problema determinado. En el aula puede ser realizado
despus de una actividad de inters general observada por el auditorio (pelcula, clase,
conferencias, experimento, etc.) Tambin como parte final de una mesa redonda. En el foro todo
el grupo participa conducido por el profesor-facilitador.

Cmo se aplica:

Cuando se trata de debatir un tema, cuestin o problema determinado, en forma directa y sin
actividades previas, es indispensable darlo a conocer con anticipacin a los alumnos para que
puedan informarse, reflexionar y participar con ideas claras.

Cuando se trata de un foro programado para despus de una actividad o como conclusin de la
misma (pelcula, clase, simposio, mesa redonda, etc.), deber preveerse la realizacin de esta
actividad de modo que todo el auditorio pueda observarla debidamente, distribuyendo el tiempo
de manera que sea suficiente para el intercambio deseado, etc.

La eleccin del coordinador o moderador debe hacerse cuidadosamente, puesto que su

desempeo influir en forma decisiva en el xito del foro. Se recomienda que posea buena voz y
correcta diccin, necesitar ser hbil y rpido en la accin, cordial y seguro de s mismo, estimular
la participacin y saber controlarla.

El moderador, a su vez, debe ser justo para solucionar la situacin sin provocar resentimientos o
intimidaciones.

1. El profesor o moderador inicia el foro explicando con precisin el tema o problema que se ha de
debatir, o los aspectos de la actividad que se han de tomar en cuenta. Seala las formalidades a
que habrn de ajustarse los alumnos (brevedad, objetividad, etc.). Formula una pregunta concreta
y estimulante referida al tema, elaborada de antemano, e invita al auditorio a exponer sus
opiniones.

2. En el caso, poco frecuente, de que no haya quien inicie la participacin, el profesor puede
utilizar el recurso de "respuestas anticipadas" (dar l mismo algunas respuestas hipotticas y
alternativas que provocarn probablemente que se acepte o rechace, con lo cual se da comienzo a
la interaccin).

3. El profesor o el moderador distribuirn el uso de la palabra por orden, segn se haya solicitado
(levantar la mano), con la ayuda del secretario, si se cuenta con l, limitar el tiempo de las
exposiciones y formular nuevas preguntas sobre el tema en el caso de que se agotara la
consideracin de un aspecto. Siempre estimular las participaciones del grupo, pero no
intervendr con sus opiniones en el debate.
4. Cuando se agote el tiempo previsto o el tema, el profesor o el moderador hacen una sntesis o
resumen de las opiniones expuestas, extraen las posibles conclusiones, sealan las coincidencias y
discrepancias y agradecen la participacin de los asistentes. (Cuando el grupo es muy numeroso y
se prevn participaciones muy activas y variadas, la tarea de realizar el resumen puede estar a
cargo de otra persona que, como observador vaya siguiendo el debate tomando notas).

Phillips 66 es una tcnica de dinmica de trabajo en equipo que se basa en la organizacin de la

clase o reunion social grupal para elaborar e intercambiar informacin mediante una gestin eficaz
del tiempo y tambin se le da un determinado tiempo de 6 minutos a los participantes de la
exposicin del Phillips 66 .1

Historia[editar]

El nombre de esta tcnica deriva de su creador J. Donald Phillips. Del Michigan State College, y del
hecho de que seis personas discuten un tema durante seis minutos.2

Tcnica[editar]

Cuando el facilitador de un grupo considera oportuna la realizacin de un "Phillips 66", formula

con precisin la pregunta o tema del caso, y explica cmo los miembros han de formar subgrupos
de 6, ya sea desplazando los asientos, o volvindose tres personas de una fila de adelante hacia los
tres de la fila de atrs cuando los asientos son fijos.

El facilitador informa a los participantes sobre la manera como han de trabajar cada subgrupo e
invita a formar los subgrupos.

Una vez que los sub-grupos han designado un coordinador y un secretario, el Facilitador toma el
tiempo para contar los seis minutos que ha de durar la tarea. Un minuto antes de expirar el plazo,
advierte a los subgrupos para que puedan hacer el resumen.

Terminado el tiempo de discusin de los subgrupos, el facilitador rene al grupo en sesin plenaria
y solicita a los secretarios la lectura de sus breves informes.

El facilitador u otra persona anotan en un rotafolio una sntesis fiel de los informes ledos por los
secretarios. De tal modo que todo el grupo tenga conocimiento de los diversos puntos de vista que
se han obtenido, extrae las conclusiones sobre ellos, y se hace un resumen final cuya naturaleza
depender del tema, pregunta o problema que se haya expuesto el informe. 3

EL SEMINARIO:

Un seminario es una reunin especializada que tiene naturaleza tcnica y acadmica cuyo objetivo
es realizar un estudio profundo de determinadas materias con un tratamiento que requiere una
interactividad entre los especialistas. Se consideran seminarios aquellas reuniones que presentan
estas caractersticas. El nmero de horas es variable. En Congresos o Encuentros pueden tener una
duracin de dos horas y existen seminarios permanentes que pueden durar uno o hasta dos aos,
principalmente en Instituciones de Educacin Superior. Hay quienes limitan el nmero de
participantes pero ello depende del tema a tratar, de las condiciones fsicas para su desarrollo, el
conocimiento de la materia de los participantes y el coordinador del mismo. Tratndose de
un acto acadmico de actualizacin, en algunos casos se puede solicitar unacuota de inscripcin.
Sin embargo, hay muchas instituciones o cuerpos de acadmicos que los desarrollan como parte
de su carga laboral.

ARGUMENTACION

Argumentar consiste en aportar razones para defender una opinin. Convencer a un receptor para
que piense de una forma determinada. Se utiliza para desarrollar temas que se prestan a
controversia y busca ofrecer informacin adecuada as como convencer mediante el
razonamiento. Un argumento se fundamenta en premisas y conclusin. Los elementos de un
argumento deben estar organizados convenientemente de manera que el argumento sea lgico.

2. La causalidad como criterio para organizar el contenido de un argumento. Proporciona un orden

objetivo. Busca explicar por qu un hecho sucede as. Supedita a una causa los hechos
determinados, por lo que cada paso es sostenido por el anterior. Encadenamiento de razones.

3. Elementos de la argumentacin Tesis Cuerpo argumentativo Conclusin

4. Tesis Idea fundamental en torno a la que se reflexiona. Es el ncleo de la argumentacin. Puede

aparecer al principio o al final del texto. Si la tesis aparece al final, entonces es la conclusin. Debe
presentarse clara y objetivamente. No debe contener demasiadas ideas para evitar la confusin.

5. Cuerpo argumentativo Son las razones para confirmar o rechazar la tesis. Si se usan razones
para confirmar una tesis se llama argumentacin. Si se usan razones para refutar y rechazar una
tesis se llama contraargumentacin. Es una exposicin de razones. En esta parte se deben integrar
citas o argumentos de autoridad, ejemplos, proverbios y refranes, el sentir general de la sociedad
o de un grupo social as como informacin que sirva para fortalecer el argumento.

6. Procedimientos para la argumentacin Prrafo.- Distribuye el contenido del argumento para su

mejor comprensin. Nexos.- Delimitan los prrafos entre s, sealan cambios de contenido y
reflejan cualquier variacin que se produzca en el desarrollo del tema. Algunos nexos son de
restriccin, conexin, oposicin, relacin de causa-consecuencia, etc.