Dba Matematicas

Ministra de Educacin
Gina Parody DEcheona

Viceministro de Educacin
Preescolar, Bsica y Media
Luis Enrique Garca de Brigard
Directora de Calidad de Educacin
Preescolar, Bsica y Media:
Laura Barragn Montaa
Subdirectora de Fomento de Competencias
Paola Andrea Trujillo Pulido
Subdirectora de Referentes y Evaluacin
Ana Bolena Escobar
Coordinadora Equipo Tcnico
Mara Figueroa
Equipo pedaggico matemticas
Veronica Mario Salazar
Enrique Acosta Jaramillo
Mara Margarita Botero de Mesa
Francy Paola Gonzlez Castelblanco
Yadira Sanabria Mejia
Yerry Londoo Morales
Jenny Blanco Guerrero
Equipo pedaggico lenguaje
Angela Mara Cubillos Len
Grace Shakira Daz Meja
Jenny Patricia Nio Rodrguez
Ins Cristina Torres Londoo
Angela Mara Mrquez de Arboleda
Equipo revisor
Juan Pablo Aldabn Vargas
Horacio Alvarez Marinelli
Sandra Patricia Arvalo Ramirez
Gina Caicedo Bohorquez
Martha Liliana Jimenez Cardona
Luz Mery Medina Medina
Sebastin Moncaleano Medina
Angela Mara Prada Echeverri
ngela Mara Restrepo Santamara
Ana Mara Saavedra Pineda
Betsy Vargas Romero
Diagramacin
Heidy Rodriguez Amaya
ngela Mara Meja
BANCA DE PROYECTOS
Directores grficos
Mario Roabarrera
Alejandro Ramirez Villaneda
Presentacin
El Ministerio de Educacin Nacional ha venido trabajando en distintas estrate-
gias y herramientas que conlleven al mejoramiento de la calidad educativa
del pas y que sean tiles en los establecimientos educativos. Una de estas
herramientas son los Derechos Bsicos de Aprendizaje (DBA) dirigidos a
todos los actores del sector educativo para que identifiquen lo que es indis-
pensable que aprendan los estudiantes y se desarrollen las acciones que sean
necesarias para garantizarlo. stos tienen como finalidad presentar al pas un
conjunto de aprendizajes fundamentales, alineados con los Estndares
Bsicos de Competencias, que pueden utilizarse como base para el diseo de
programas de estudio coherentes, secuenciados y articulados en todos los
grados y que a su vez, tengan en cuenta las particularidades de la comunidad
educativa como la diversidad cultural, tnica, geogrfica y social.
El Ministerio de Educacin Nacional espera que los Derechos Bsicos de
Aprendizaje de 1 a 11 sean una herramienta til para la comunidad educati-
va; las Entidades Territoriales podrn tomarlo como un referente que les
permita construir sus propias iniciativas curriculares, las instituciones educati-
vas usarlo en la elaboracin de sus planes de rea, los docentes desarrollar
ejercicios de planeacin y prcticas de aula, los estudiantes podrn dar ms
sentido a sus procesos de aprendizaje y los padres de familia, facilitar el acom-
paamiento de la formacin de sus hijos en casa.
De este modo, el Ministerio de Educacin Nacional a travs de esta primera
versin de los Derechos Bsicos de Aprendizaje, inicia un proceso de socializa-
cin y retroalimentacin con la comunidad educativa acerca de lo bsico que
aprenden los estudiantes del pas para mejorar sus aprendizajes grado a
grado. Los Derechos Bsicos de Aprendizaje son un documento dinmico que
ser retroalimentado, para seguir trabajando como comunidad comprometi-
da en lo que queremos sea una educacin de calidad para nuestros nios,
nias y jvenes.
Gina Parody DEcheona.

Introduccin
Qu son los Derechos Bsicos de Aprendizaje?
Son un conjunto de saberes fundamentales dirigidos a la comunidad educa-
tiva que al incorporarse en los procesos de enseanza promueven condicio-
nes de igualdad educativa a todos los nios, nias y jvenes del pas.
Los Derechos Bsicos de Aprendizaje se plantean para cada ao escolar de
grado primero a grado once, en las reas de lenguaje y matemticas y se han
estructurado en concordancia con los Lineamientos Curriculares y los Estn-
dares Bsicos de Competencias (EBC). En ese sentido, plantean una posible
ruta de aprendizajes para que los estudiantes alcancen lo planteado en los
EBC para cada grupo de grados. Los DBA por s solos no constituyen una
propuesta curricular puesto que estos son complementados por los
enfoques, metodologas, estrategias y contextos que se definen en los
establecimientos educativos, en el marco de los Proyectos Educativos
Institucionales y se concretan en los planes de rea.
Los Derechos Bsicos de Aprendizaje:
Son una seleccin de saberes claves que indican lo que los estudiantes
deben aprender en cada grado escolar desde 1 hasta 11 para las reas de
lenguaje y matemticas.
Dan cuenta del desarrollo progresivo de algunos conceptos a lo largo de
los grados.
Presentan ejemplos para aclarar los enunciados. Estos ejemplos no se
plantean como actividades que los docentes deban realizar en sus aulas
de clase.
Son referentes para la planeacin de aula. De esta manera, las actividades
en el aula pueden e idealmente pueden involucrar varios DBA de un
grado, para que estos se alcancen gradualmente a lo largo del grado.
Cmo se estructuran?
Para cada grado se cuenta con un listado de Derechos Bsicos de Aprendiza-
je por rea
(Lenguaje y matemticas). Cada Derecho de aprendizaje se estructura de
la siguiente manera:
Permite nominar un
DBA, no sugiere un
momento especifico
1O Construye moldes para cubos, cajas, prismas o pirmides
dadas sus dimensiones y justifica cuando cierto molde no
para su a prendizaje en resulta en ningn objeto. Por ejemplo:
el ao escolar
Son ideas secundarias o No forma una caja

palabras relevantes Identica las distintas vistas de un objeto. Por ejemplo:
para dar significado al Vista 3
DBA Vista 1 Vista 2 Vista 3
DBA que el
Vista 1 estudiante debe
alcanzar durante un
Vista 2
ao escolar
El ejemplo ilustra lo que se espera que el estudiante

pueda realizar una vez ha aprendido el DBA
A quin estn dirigidos?
Los DBA son una herramienta que el MEN pone a disposicin de toda la
comunidad educativa:
A las Entidades territoriales, les proporciona un referente que les permite
lanzar iniciativas curriculares adaptadas a las necesidades de sus Estableci-
mientos Educativos.
A los establecimientos educativos, les plantea un ejemplo de ruta, que
puede servir de referencia para articular sus planeaciones de rea y aula
por grados y niveles.
A los docentes y directivos docentes, les muestra un ejemplo de ruta para
los grados de educacin bsica y media, que pueden ser referentes para
sus procesos de diseo curricular, de rea y de aula.
A las familias, les permite identificar e interpretar los aprendizajes que estn
o no alcanzando sus estudiantes en el proceso escolar para generar accio-
nes de acompaamiento desde casa, as como involucrarse las decisiones
de las escuelas de sus hijos.
A los estudiantes les brindan informacin sobre lo que debe aprender en el
ao escolar y en cada grupo de grados para orientar sus procesos de
estudio personal y prepararse en algunos conocimientos que evalan las
pruebas de estado y de acceso a educacin superior.
Al Ministerio de Educacin, fundaciones y otras entidades les permite gene-
rar estrategias acordes y que garanticen lo que se espera que los estudian-
tes aprendan para las reas de lenguaje y matemticas durante su perma-
nencia en el sistema escolar.
Cul es su proceso de construccin y cmo se puede vincular?
El Ministerio de Educacin Nacional, propone esta primera versin de los DBA
como un documento de trabajo que ser socializado con la comunidad
educativa por medio de talleres de realimentacin con establecimientos
educativos y espacios de interaccin en el Edusitio Currculos para la Excelen-
cia http://www.colombiaaprende.edu.co/curriculo, que permitan consolidar
una versin definitiva. El camino a recorrer en esta construccin colaborativa
es el siguiente:
Anlisis de los EBC.

Construccin de Revisin y anlisis de currculos.
versin 1 Definicin de conocimiento
clave por grado.
Mesas de discusin.
Lanzamiento de los DBA al pas.
Presentacin
Socializacin en
al pas
establecimientos educativos
Mesas de trabajo regionales con
Talleres de docentes para la realimentacin
retroalimentacion de la propuesta.
Anlisis de la informacin para
reformulacin
Lanzamiento de Versin 2.
Resultados de la realimentacin nacional.
Actualmente se est adelantando el proceso de presentacin al pas. El Minis-

terio de Educacin Nacional le invita a hacerse participe en este proceso de
construccin nacional, a conocer los los DBA y a dar a conocer sus iniciativas
y recomendaciones para enriquecer esta propuesta.
DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE
matemticas - grado 1
1 Sabe contar de 0 a 99 empezando en cualquier parte
(por ejemplo, 17, 18, 19, 20, 21, ...); Tambin contar de
dos en dos, o de diez en diez (por ejemplo, 0, 2, 4, 6, ...);
Si ve un nmero puede decir su nombre, y si escucha el 10
nombre del nmero lo puede escribir (con nmeros); 15 20
5
Sabe escribir los nmeros del 0 al 9 con letras (por ejemplo, 27
sabe que 7 y siete se refieren a lo mismo). 10
12 7
2
2 Puede determinar cuntos elementos hay en una
coleccin de menos de 100 elementos; Si le dan un Pedro tiene 19 dulces y le regala 5 dulces a Diana,
nmero sabe cul nmero va antes y cul va despus (por cuntos dulces le quedan a Pedro?.
ejemplo, sabe que antes del 60 va el 59 y despus del 60
va el 61); Si se le dan dos nmeros sabe cul es mayor
y cul es menor (por ejemplo, sabe que 42 es mayor que Le quedaron 14
24).
Usa correctamente palabras como primero, segun-
do, etc.
Pedro Diana Pedro Diana
Puede numerar una secuencia de eventos en el tiempo.
3 Por ejemplo:
19 14
Lunes antes de ir a la escuela
Escuela 4 Escuela 1 Comprende el significado de los smbolos =, + y

. Por ejemplo, entiende que la primera situacin puede
escribirse como 15 + 12 = 27 y que la segunda puede
2 3 escribirse como 19 5 = 14.
5 Reconoce caractersticas en objetos (como color,

forma, tamao, longitud, edad, deporte, peso) y los clasifi-
ca a partir de estas particularidades. Por ejemplo, si se le
Usa palabras como antes/despus para referirse a dos dan muchos juguetes y varias cajas, puede separar los
eventos en el tiempo (por ejemplo, despus de levan- objetos en grupos y explicar las razones por las cuales
tarse el nio desayuna o antes de ir a la escuela el nio determinadas cosas van juntas. Tambin puede determi-
desayuna). nar qu caja contiene ms objetos.
Juguetes de animales: Mariposa, perro, lombriz, cndor, tiburn y
4 Resuelve distintos tipos de problemas sencillos que
involucren sumas y restas con nmeros de 0 a 99. Por
burro.
ejemplo:
Con patas Sin patas Pequeo Mediano Grande
Ana tiene 15 lpices y Juan tiene 12 lpices, cuntos
lpices tienen entre los dos? Mariposa
Cndor
15 12 27 o
Perro Lombriz Mariposa Perro Burro
+ = Burro Tiburn Lombriz Cndor Tiburn
15
27
12
L ibe rtad y O d
r en
V1 Grado 1 - Pgina 1 de 2
6 Reconoce en su entorno formas geomtricas slidas
(como conos, cilindros, esferas o cubos) y formas planas
bsicas (como tringulos, cuadrados o crculos).
Comunica la posicin de un objeto con relacin a

9 otro o con relacin a s mismo utilizando las palabras
arriba /abajo, detrs / delante, dentro / fuera, izqui-
erda / derecha, entre otros. Por ejemplo:
Cono Cubo Cilindro Esfera
Si se le dice "Hay una caja encima de la mesa. Mete tus
Clasifica y organiza formas de acuerdo a sus carac- zapatos dentro de la caja.", puede guardar sus zapa-
tersticas. Por ejemplo: tos en dnde se le indica.
Los cilindros, las esferas, y los conos ruedan; en cambio Puede explicar dnde est cierto objeto: La pelota
los cubos no. est detrs de m.
Si se le dan muchas esferas (muchas pelotas), las puede
organizar de acuerdo a su tamao. 1O Reconoce y propone patrones simples con nmeros,
ritmos, o figuras geomtricas. Por ejemplo:
7 Utiliza los meses del ao y los das de la semana para En la serie
especificar momentos en el tiempo. Por ejemplo, En junio
salimos a vacaciones o El sbado fui al parque.
8 Mide el largo de objetos o trayectos con unidades no

estndar (como palos, manos, pasos, etc.) sin utilizar ni
fraccionarios ni decimales. Por ejemplo: La distancia entre Descubre que el patrn es manzana, pera, banano y
esos dos rboles es de 15 pasos o La altura de esa taza deduce as que la siguiente figura es una pera.
es 4 dados o La altura de esa taza es un dedo.
En la serie
6, 8, 10, 12, 14, ____

Descubre que el patrn es sumar 2 y deduce que el
siguiente trmino es 16.
L ibe rtad y O d
r en
1 5 Comprende que multiplicar por un nmero corres-
ponde a sumar repetidas veces. Por ejemplo:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 15
+ + + + =
5 veces 3 se escribe 5 x 3
2 5 x 3 = 15
Nota: Tambin se sabe las tablas de multiplicar
de 0 a 10.
6 Puede hacer repartos equitativos. Por ejemplo:
Juana reparte 20 flores entre sus 4 amigas, cuntas
flores recibe cada una?
4 amigas
20 flores 5 flores para cada una
Jos tiene 18 carritos y le regala 3 carritos a cada

persona, cuntas personas reciben carritos?
3 3 carritos por persona
18 carritos 6 personas reciben carritos
7 Puede hacer dibujos sencillos donde representa un

lugar y la posicin de los objetos en ese lugar. Por
ejemplo,
Ventana
4
Cama
Mesa
Puerta
L ibe rtad y O d
r en
8 Reconoce figuras planas y slidas simples (como trin-
gulos, rectngulos, esferas, cilindros, cubos, conos), las
11 Sabe leer la hora en relojes digitales y de manecillas.
describe de acuerdo a sus caractersticas (como nmero de
lados, caras curvas o planas) y utiliza estas figuras para
formar figuras ms complejas. Por ejemplo: 12 Representa de forma grfica grupos de objetos de
acuerdo a cierta caracterstica. Por ejemplo:
Con dos tringulos

Esfera
Un rectngulo
Cono
Cilindro
Cubo
Con tres cilindros Tringulo

Un cilindro Nmero de
Rectngulo objetos
Ruedan 7
Crculo No ruedan 1
Cuadrado
9 Utiliza direcciones y unidades de desplazamiento para

especificar posiciones. Por ejemplo: Para llegar a la tienda,
13 Reconoce y propone patrones simples con nmeros,
ritmos o figuras geomtricas. Por ejemplo:
cruce a la izquierda y camine dos cuadras.
En la serie
1O Mide el largo de objetos o trayectos con unidades estn-
dar (metros, centmetros) y no estndar (paso, pie, dedo)
sin fracciones ni decimales. Entiende la ventaja de usar
unidades estndar (Cuntas manos mide? Depende del
tamao de la mano.). descubre que el patrn es gris, gris, gris, blanco y
deduce as que la siguiente figura es un cuadrado gris.
Dos manos En la serie

de adulto
Tres manos , 60, 55, 50, 45, 40,

de nio
Descubre que el patrn es restar 5 y deduce que el
0 10 20 30 40 cm 40cm trmino anterior es 65 y que el siguiente trmino es 35.
Realiza tambin estimaciones del rea de una figura por 14 Comprende nociones como horizontal / vertical /
paralelo / perpendicular.
medio de recubrimientos. Por ejemplo, para calcular el rea
de una mesa, puede recubrirla con hojas de papel.
Unidad de rea:
hoja de papel
Recubrimiento
Mesa Mesa recubierta
rea de la mesa:
12 hojas de papel (12 unidades de rea).
L ibe rtad y O d
r en
1 Usa nmeros de 0 a 999 999. Tiene claro el concepto
de unidad, decena, centena, etc. Por ejemplo, entiende
4 Multiplica nmeros de hasta tres cifras por un nmero
de una cifra utilizando diversas estrategias. Por ejemplo,
que en 3 785 hay 3 unidades de mil, 7 centenas, 8 decenas 4550:
y 5 unidades; es decir, 3 785 = 3 000+700+80+5. Tambin
entiende otras alternativas, como: en 3 785 hay 37 centenas 50 50 50 50 4 x 50 = 200
y 85 unidades; es decir 3 785=3 700+85, o en 3 785 hay + + + 2200
3 785 unidades. Si le dan dos nmeros sabe cul es 500 500 500 500 4 x 500 = 2000
mayor y cul es menor. 2
550
550 + 550 + 550 + 550 = 2200
x 4
2 Resuelve distintos tipos de problemas que involucren
2200
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Por ejemplo:
Ana tiene 14 500 pesos y Juan tiene 8300 pesos, cuntos

5 Comprende la relacin entre la multiplicacin y la
divisin. Por ejemplo: Para encontrar 328, encuentra el
pesos menos tiene Juan? nmero que al ser multiplicado por 8 da 32.
Respuesta: Juan tiene 6200 pesos menos que Ana.
32 8 = 8 = 32
Diego tiene 8 caramelos ms que Laura. Diego tiene 34
caramelos. Cuntos caramelos tiene Laura?
Respuesta: Laura tiene 26 caramelos. 6 Comprende el uso de fracciones para describir situa-
ciones en las que una unidad se divide en partes
iguales. Por ejemplo, 5 porciones de una torta partida en
La seora Carmen compr una blusa. Pag con un billete 12 pedazos iguales corresponden a cinco doceavos de
de 10 000 pesos y con uno de 2 000 pesos y no le dieron torta.
vueltas. Cunto dinero le devolveran a la seora
Carmen, si hubiera pagado con un billete de $20 000?
Cinco 5 Cinco
Respuesta: Le devolveran 8 000 pesos. de doce 12 doceavos
En la escuela hay 6 grupos de 30 estudiantes. De cada
grupo se van 2 estudiantes a las olimpiadas. Cuntos
estudiantes quedan en la escuela? 7 Compara fracciones sencillas y reconoce fracciones
que aunque se vean distintas, representan la misma
Respuesta: Quedan 168 estudiantes. cantidad como un medio ( 21 ) y dos cuartos ( 24 )
1
3 Entiende que dividir corresponde a hacer repartos
equitativos. Divide nmeros de hasta tres cifras entre un
3
o
nmero de una cifra en casos simples en los que se puede 1
4 1 2
hacer un reparto equitativo sin que sobre nada. Por ejemplo: 2 = 4
1 es ms grande que 1 1 es igual a 2
Para repartir 56 chas entre 7 personas de tal forma que 3 4 2 4
cada persona reciba la misma cantidad y no sobre ningu-
na, divide 56 entre 7 (567 = 8) y comprende que a
cada persona le corresponden 8 chas. 8 Comprende el significado de la igualdad y utiliza el
smbolo " = " de forma correcta. Por ejemplo
4
5 =5 6 +7 = 10 + 3 4 =1
L ibe rtad y O d
r en
9 Puede ampliar o reducir guras en una cuadrcula; iden-
tifica figuras y objetos simtricos en contextos como la 12 Interpreta y representa datos dados de diferentes
maneras. Por ejemplo:
geometra, el arte, el diseo y la naturaleza; Hace dibujos
con ejes de simetra. Por ejemplo: Acuario de Nmero
ngela de peces
Ampliar Reflejar ngela 20
Acuario de
Nicols Nicols 40
Un representa 10 peces
25
objeto cantidad 20
sillas 20
1O Ubica lugares en mapas y describe trayectos. Por ejemplo,
ubica la iglesia en una esquina de la calle 244 con la carrera mesas 5
15
10
18, y describe distintas formas de llegar del punto negro a la libros 10 5
iglesia.
sillas mesas libros
Responde a preguntas como Cul objeto de los que

hay en el saln tiene mayor nmero de unidades: sillas,
mesas o libros?
carrera 18
calle 245
calle 246
calle 244
13 Usa correctamente las expresiones posible, imposi-

ble, muy posible y poco posible. Por ejemplo, Es
carrera 19
imposible obtener 18 al lanzar un dado una vez o Si en
la clase hay 3 nias y 20 nios, es poco posible que una
nia se gane la rifa.
14 Puede describir variaciones. Por ejemplo: Si escucha

una cancin puede decir algo como Al nal, el volumen
11 Mide y estima longitud, distancia, rea, capacidad,
peso, duracin, etc., en objetos y/o eventos. Por ejemplo:
fue bajando o El ritmo va cada vez ms rpido.
Mide la capacidad de un balde usando una taza y concluye
"La capacidad del balde es de casi 23 tazas", o mide la altura 15 Reconoce y propone patrones con nmeros o guras
geomtricas. Por ejemplo:
de su hermano usando un metro y concluye "Mi hermano mide un
metro y medio".
En la serie
3, 6, 12, 24, 48, 96,
1 metro medio
metro un metro Descubre que el patrn es multiplicar por 2 y deduce
y medio que el siguiente trmino es 192.
1 metro
En la serie
Identifica qu instrumentos de medicin debe utilizar

segn el caso (una balanza para el peso, una regla para la
longitud, un reloj para el tiempo, etc.). deduce que la siguiente gura es un cuadrado as:
L ibe rtad y O d
r en
1 Conoce los nmeros naturales: 0, 1, 2, ... . Realiza opera-
ciones entre ellos (sumas; restas; multiplicaciones de nmeros 5 Identica fracciones equivalentes y simplica fracciones.
Por ejemplo:
de mximo 4 cifras por una cifra o de tres cifras por dos cifras;
divisiones de nmeros de mximo 4 cifras entre una cifra). Com- x3 2
prende algunas de sus propiedades. Por ejemplo, entiende 4 = 12 4 = 2 Simplificar: 120 = 12 = 6 = 2
que 7319 = 1973, o que 3(5 + 2) = (35) + (32). 18 54 18 9 180 18 9 3
x3 2
5+2
5 2 5 2 6 Realiza sumas y restas de fracciones (utilizando estrate-
gias que muestran comprensin y no slo memorizacin
3 o 3 + 3 de un procedimiento) en los siguientes casos:
3 x (5 + 2) (3 x 5) (3 x 2) Cuando tienen el mismo denominador. Por ejemplo:
3x7 15 y 6
21 cuadritos 21 cuadritos 16 11 16 - 11 5
3 - 3 = 3
= 3
unidad
2 Entiende los conceptos de mltiplos y divisores. Por

ejemplo, puede listar todos los divisores de 12 y sus primeros
16
3
mltiplos: menos 11
3
Divisores de 12: 1, 2, 3, 4, 6 y 12
igual a 5
Mltiplos de 12: 12, 24, 36, 48, 60, 72, etc. 3
Cuando uno de los denominadores es mltiplo del otro.

3 Comprende que el residuo en una divisin corresponde a
lo que sobra al efectuar un reparto equitativo. Por ejemplo:
Por ejemplo: En 43 del terreno se sembr fresa y en 12
1
del
terreno se sembr ajo. El resto del terreno se dej sin
Al dividir 32 entre 3 (323) se obtiene un residuo de 2. Igualmente, si sembrar. Qu parte del terreno est sembrado?
se reparten 32 manzanas entre 3 personas de manera equitativa,
cada persona recibe 10 manzanas y sobran 2. + = + =
3 1 9 1 10
32 = (3 10) + 2 4 12 12 12 12
3 1 ? 1 9 1 9+1
4 Comprende la relacin entre fraccin y decimal. Por
ejemplo:
4
+ 12 = 12
+ 12 = 12
+ 12 = 12
10
= 12
10
12
del terreno estn sembrados
8 8 238
23,8 = 23 + 0,8 = 23 + 10 = 2310 = 10
7 Calcula el rea y el permetro de un rectngulo a partir
de su base y su altura usando nmeros naturales, decimales
Representa fracciones y decimales de distintas formas de o fraccionarios; calcula el rea de otras guras a partir
acuerdo al contexto. Por ejemplo, 56 puede representarse as: del rea de rectngulos. Por ejemplo: La bandera del
6
de centmetro:
equipo es de 4 metros por 7 metros. Es mitad blanca y
5 mitad gris. Al rededor tiene una cinta negra. Cul es el
6 de pizza: 6
= 6 5 = 1,2 cm rea de la bandera? Cuntos metros cuadrados de tela
5 5
gris se usaron? Cuntos metros de cinta negra se usaron?
Una pizza y 1 de pizza
5 0 1 2 7m Cinta negra (permetro del rectngulo):
6 = 1 4 m + 7 m + 4 m + 7 m = 22 m
5 1 5
4m rea de la bandera (rea del rectngulo):
Comprende que las fracciones sirven para referirse a 4 m x 7 m = 28 m2
una parte de una coleccin de objetos. Por ejemplo:
Tela gris (rea de la regin gris): 4 m x 7 m = 28 m = 14 m2
2
2 2
3 de los trboles tienen 3 hojas (3 de 5)
5
2 de los trboles tienen 4 hojas (2 de 5)
5
L ibe rtad y O d
r en
8 Multiplica fracciones utilizando estrategias que muestran
comprensin y no slo memorizacin de un procedimiento. 13 Describe cmo se vera un objeto desde distintos
puntos de vista. Por ejemplo:
Por ejemplo:
5 x 1 5x1 5
6 3 = 6x3 = 18
1 1
3 3 Visto desde Visto de Visto por
cono arriba frente debajo
5 5 5 1
x 5
6 unidad 1 6 1 6 3 = 18 14 Clasica polgonos segn sus lados y sus ngulos. Por
cinco de ejemplo, si le dan varios cuadrilteros los clasica como
dieciocho
rectngulos, cuadrados, trapecios, etc.
1 1
9 Reconoce fracciones y nmeros decimales positivos (con

una sola cifra despes de la coma) en forma oral, escrita o
15 Usa el transportador para medir ngulos y los clasica
dependiendo de si son mayores o menores a un
con dibujos. Compara nmeros naturales, fracciones y ngulo recto (90); asocia giros de una, media y un
nmeros decimales positivos. Por ejemplo, ubica en la recta cuarto de vuelta a 360, 180 y 90 respectivamente.
numrica los nmeros 0,2 2,0 3,5 34 y 72 : Entiende expresiones como Mi vida dio un giro de 180.
3 7 90
4 2
0 1 2 3 4 27
0,2 2,0 3,5 ?
1O Reconoce y utiliza porcentajes sencillos (0%, 25%, 50%,

75% y 100%). Entiende que 25% corresponde a una cuarta 16 Entiende unos datos representados de cierta forma y
los representa de otra. Por ejemplo:
parte ( 41 ); 50% corresponde a la mitad ( 21 ); 75% corresponde
a tres cuartas partes ( 43 ); y 100% corresponde a la totalidad. Por 120
Animal Cantidad
ejemplo: Vicente, que quiere comprar unos zapatos de 90
vacas 120
240 animales
60
$40 000, espera hasta que tengan un descuento de 25%. ovejas 60 50% vacas
30
Cunto paga entonces? caballos 60 25% ovejas
vacas ovejas caballos 25% caballos
El descuento: 25 % de $40 000 = 14 x $40 000 = $10 000
240 animales 240 animales
Paga: $40 000 - $10 000 = $30 000 vacas La mitad (1/2): vacas
ovejas Una cuarta parte (1/4): ovejas
11 Usa los trminos norte / sur / oriente / occidente para
describir desplazamientos en un mapa. Por ejemplo:
caballos Una cuarta parte (1/4): caballos
Para ir del punto a la cruz, Vernica camina

primero una cuadra hacia el sur.
17 Interpreta y representa datos descritos como puntos en
el primer cuadrante del plano cartesiano. Por ejemplo:
X Luego camina tres cuadras hacia el occidente.
N PROMOCIN: Precio total (en pesos)
Luego camina una cuadra hacia el norte, y Nmero de Precio total
finalmente, camina menos de una cuadra hacia chocolatinas (en pesos) 2000
el oriente.
1 700 1500
12 Realiza mediciones con unidades de medida estndar

de: longitud (metros, centmetros, etc), masa (gramo, kilogramo,
2
3
1300
1800
1000
500
4 2200 Nmero de
etc), rea (centmetros cuadrados, etc), capacidad (litros, 1 2 3 4 chocolatinas
galones, etc) y tiempo (segundos, minutos, etc), usando nmer-
os naturales, fraccionarios y nmeros decimales. Por ejemplo: A partir de los datos concluye cosas como "Si compro 3
Mi pie mide 21,3 centmetros, Este paquete pesa 3,7 chocolatinas pago 1 800 pesos y cada chocolatina me
kilogramos o Empec mi tarea a medio da y me demor cuesta 600 pesos."
3 de hora hacindola.
4
1 de hora 1 hora 3 de hora

4 2 4
o L ibe rtad y O d
r en
(15 minutos) 2 de hora (45 minutos)

4
1 Usa nmeros decimales de hasta tres cifras despes de la coma
teniendo claro el concepto de dcima, centsima y milsima. Por 4 Puede estimar el resultado de un clculo sin necesidad de
calcularlo con exactitud. Por ejemplo: El colegio tiene 8 salones
ejemplo: en 932,746 hay 9 centenas, 3 decenas, 2 unidades, 7 y en cada saln hay 32 estudiantes. Aproximadamente cuntos
dcimas, 4 centsimas y 6 milsimas. estudiantes hay en el colegio?
Para obtener la cifra exacta calcula 328. Sin embargo, para estimar
7 6 el valor, calcula mentalmente 308 = 240 y 358 = 704 = 280
4
932,746 = (9 100) + (3 10) + 2 + + +
10 100 1000
y concluye que el nmero de estudiantes est entre 240 y 280.
Tambin entiende que en 932,746 hay 932 unidades y 746 milsimas.
932,746 = 932 +
746
1000
5 Escribe fracciones como decimales y viceversa. Identica la
fraccin como una divisin. Escribe porcentajes como
fraccionarios y decimales. Resuelve problemas que involucran
Multiplica y divide por 10, 100, 1000, etc. por escrito y mental- porcentajes. Por ejemplo:
mente. Por ejemplo:
1 = 1 2 = 0,5 = 0,50 o 0,28 = 28 = 7 = 7 25
31,04 = 0,03104 31,04 = 0,3104 31,04 = 3,104 2 100 25
1000 100 10
31,04 10 = 310,4 31,04 100 = 3104 31,04 1000 = 31040 28% = 0,28 = 28 o 6% = 6 = 0,06
100 100
2 Resuelve problemas que involucran sumas, restas, multiplica-

ciones y divisiones con nmeros decimales. Por ejemplo:
28% 72% 94%
6%
El ao pasado, la campeona regional de lanzamiento de jabalina
logr un rcord de 62,8 metros. Este ao la campeona slo logr Treinta y tres (33) nias de 40 que hay en el saln participaron
una marca de 62,32 metros. Cuntos metros le faltaron para alcan- en la competencia de lectura. Qu porcentaje de las nias
zar el rcord? particip?
62,8 m 62,32 m = 62,80 m 62,32 m = 0,48 m = 48 cm 33 = 33 40 = 0,825 = 82,5 = 82,5%
40 100
Le faltaron 48 centmetros, es decir, 0,48 metros.
En el pueblo hay 88 000 personas. El 32% de los habitantes
Don Adolfo recibe 8 bolsas de arroz de 7,4 kilogramos cada una. tiene gafas y el 55% de los que tienen gafas son hombres.
Mezcla todo el arroz y luego lo reparte en cinco paquetes iguales. Cuntos hombres en el pueblo tienen gafas?
Cuntos kilogramos pesa cada paquete?
32% de 88 000 personas =
8 7,4 kg = 59,2 kg y 59,2 kg 5 = 59,20 kg 5 = 11,84 kg 0,32 88 000 personas = 28 160 personas con gafas
Cada paquete pesa 11,84 kilogramos. 55% de 28 160 personas con gafas =
0,55 28 160 personas con gafas = 15 488 hombres con gafas
3 Comprende que elevar un nmero a una cierta potencia corres-
ponde a multiplicar repetidas veces el nmero. Comprende la
relacin entre la raz cuadrada y elevar al cuadrado, la raz cbica y 6 Interpreta datos que involucran porcentajes. Por ejemplo:
elevar al cubo, etc. Por ejemplo: Cada uno de los 220 estudiantes Los 80 estudiantes de secundaria
de primaria trajo una fruta. votaron por el color del saco del
uniforme.
82 = 8 8 = 64 y 64 = 8 pues 82 = 64
peras 10% bananos
4
3 = 3 3 3 3 = 81
4
y 81 = 3 pues 34 = 81 manzanas
100%
Asocia las potencias cuadradas con el rea de un cuadrado (rea 25%

30% 50%
= (lado)2), y las potencias cbicas con el volumen de un cubo 35%
(volumen = (lado)3). Por ejemplo: 10%
mangos verde rojo morado
1 cm
1 cm3 Cul fue la fruta ms popular?
1 cm2 El mango.
Cuntos estudiantes trajeron mangos?
rea = (4 cm)2 = Volumen = (4 cm)3 = 35% de 220 = 0,35 220 = 77 estudiantes
4 cm 4 cm = 16 cm2 4 cm 4 cm 4 cm = 64 cm3 Cuntos estudiantes votaron por los colores morado y verde?
40% + 50% = 90% y 90% de 80 = 0,9 80 = 72 estudiantes
En un cuadrado de 4 cm de lado caben 16 cuadritos de 1 cm2. En un
cubo de 4 cm de lado caben 64 cubitos de 1 cm3.
L ibe rtad y O d
r en
7 Reconoce la jerarqua de las operaciones al escribir y evaluar
expresiones numricas que involucran parntesis, sumas, restas, multipli- 1O Resuelve problemas de proporcionalidad directa. Por
ejemplo:
caciones, divisiones y potencias. Por ejemplo:
Si Toms se demora 7 minutos sembrando 2 matas, cuntos
Segundo:
minutos se demorar sembrando 12 matas?
el exponente Cuarto: Si se demora 7 minutos sembrando 2 matas, entonces se
22 = 4 la suma 1ero El parntesis
demora 3,5 minutos sembrando una sola mata (72 = 3,5).
2do Las potencias 3,5 12 = 42
3 (3 1)2 + 6 = 3 (2)2 + 6 = 3 4 + 6 = 12 + 6 = 18
3ro Multiplicacin y Por lo tanto, Toms se demora 42 minutos
divisin
Primero: Tercero: sembrando 12 matas.
4to Suma y resta
el parntesis la multiplicacin
3-1=2 3 4 = 12
Para hacer 7 galletas Nidia necesita 1 huevo y 2 tazas de
harina. Con 10 tazas de harina, cuntas galletas puede
hacer Nidia? Cuntos huevos necesita?
En la expresin 3 + 3 3 3 pone parntesis de forma que se
obtengan distintos resultados:
galletas 7 21 galletas 7 35 21 91
3+333=9 (3 + 3) 3 3 = 15 huevos 1 13 huevos 1 5 3 13
3 + 3 (3 3) = 3 (3 + 3) (3 3) = 0 tazas de harina 2 10 tazas de harina 2 10 6 26
3
Sabe que para calcular 6 + 4 en la calculadora, debe usar
Con 10 tazas de harina, Nidia necesita 5 huevos y puede
parntesis y escribir 3 (6 + 4). hacer 35 galletas.
8 Multiplica o divide el numerador y el denominador de una

fraccin por un mismo nmero para hacerla equivalente a otra y
Para hacer 21 galletas necesita 3 huevos y 6 tazas de harina.
Con 13 huevos puede hacer 91 galletas y necesita 26 tazas
comprende la equivalencia en distintos contextos. Por ejemplo: de harina.
4 = ? 4 = 12 o 5 = 55 5 = 55 Resuelve problemas sencillos que involucran la propor-
7 21 7 21 9 ? 9 99 cionalidad inversa. Por ejemplo: Varias personas se unen para
comprar un equipo de sonido de $240 000. Entre ms perso-
Comprende que decir De cada 21 candidatos 12 son elegidos es nas participan de la compra, menos dinero debe poner cada
equivalente a decir De cada 7 candidatos 4 son elegidos. uno. Completa la tabla:
Identica los mltiplos comunes de dos nmeros y usa esta Nmero de compradores Cantidad por persona (en $)
informacin para sumar y restar fracciones. Por ejemplo:
1 $ 240 000
1 + 5 = ? + ? = 3 + 10 = 3 + 10 = 13 = 1 2 $ 120 000
4 6 12 12 12 12 12 12
1 12 $ 60 000
4
6
+ = + = 8
1
4
5
6
3
12
10
12
13
12
=
1
1 12 11 Construye objetos sencillos a partir de moldes; identica si
un cierto molde puede resultar en un cierto objeto. Por ejemplo:
9 Divide una fraccin por un nmero natural (usando estrategias que

muestran comprensin y no slo memorizacin) y lo relaciona con la
multiplicacin de fracciones. Por ejemplo: 41 3 = 41 31 = 12
1
1 1
4
3 = 12 Divide la cuarta parte en
tres pedazos iguales.
en cambio...
unidad 1
4
1
4
3 1
12
1 1 1
4
3 = 12
unidad
1
3
L ibe rtad y O d
r en
1 1
12
4
12 Resuelve problemas que involucran los conceptos de volumen,
rea y permetro. Por ejemplo: 15 Calcula el promedio (la media) e identica la moda en un
conjunto de datos. Por ejemplo: En la tabla aparece la cantidad
Se quiere adornar una caja pegndole papel de rayitas a las cuatro de goles que meti cada persona durante el campeonato de
paredes laterales y luego envolvindola con dos cintas (como se ftbol masculino.
muestra en la gura).
Nmero
Jugador de goles La moda: 3 goles
Simn 4 (el dato que ms se repite)
altura
Diego 3
Enrique 3 La media: 4 goles por persona
cm
15
20 cm Daniel 5 4 + 3 + 3 + 5 + 7 + 2 = 24 = 4
Francisco 6 6
7
Cul debe ser la altura de la caja para que su capacidad sea de
Nicols 2
3 000 cm3?
volumen = 20 cm 15 cm = 300 cm2 = 3 000 cm3
= 10 cm = altura 16 Comprende la probabilidad de obtener ciertos resultados
en situaciones sencillas. Por ejemplo: Tiene una bolsa con tres
Cuntos centmetros cuadrados de papel de rayitas se necesitan? bolas verdes y una blanca.
(20 cm 10 cm) + (15 cm 10 cm) + (20 cm 10 cm) + (15 cm 10 cm)

Al meter la mano en la bolsa y sacar una sola bola, sin mirar,
cul es la probabilidad de sacar una bola verde?
200 cm2 + 150 cm2 + 200 cm2 + 150 cm2 = 700 cm2
Como 43 del total de las bolas son verdes, la probabilidad
Cuntos centmetros de cinta se necesitan? de sacar una verde es de 75%.
(4 10 cm) + (2 15 cm) + (2 20 cm) 3 = 3 4 = 0,75 = 75%

= 40 cm + 30 cm + 40 cm = 110 cm 4
Cuntas bolas blancas habra que meter para que fuera
13 Comprende por qu funcionan las frmulas para calcular reas
de tringulos y paralelogramos. igualmente posible sacar una bola verde o una bola blanca?
Debe haber tantas bolas verdes como blancas. Por lo tanto,

habra que meter 2 bolas blancas.
altura
altura
mitad
17 Lee e interpreta grcas de lnea. Comprende que en ciertas
situaciones una grca de puntos puede completarse para
base mitad mitad base obtener una grca de lnea. Por ejemplo: Se siembra una mata
rea del rectngulo:
de frjol y a partir del dcimo da se mide su altura cada cinco
base x altura rea del tringulo: base x altura das.
2
Altura de una mata
Altura de una mata

de frjol (en cm)
de frjol (en cm)
25 25
altura
20 20
altura
altura
15 15
10 10
5 5
base base base
10 20 30 40 50 10 20 30 40 50
rea del rectngulo: base x altura Tiempo (en das Tiempo (en das
rea del paralelogramno: base x altura desde su siembra) desde su siembra)
Si el da 10 meda 4 cm y el da 15 meda 9 cm, entonces entre los

14 Hace conversiones entre distintas unidades de medida. Por
ejemplo: das 10 y 15 creci de 4 a 9 centmetros. En cualquier instante
entre los das 10 y 15 se hubiera podido registrar su altura.
La hermanita de Vanessa, al nacer, pes 3 580 gramos. Es decir,
pes 3,58 kilogramos.
Esa botella tiene una capacidad de 1,5 litros. Es decir, le caben

1 500 mililitros.
Mide con precisin el largo de su cuaderno y lo expresa en
centmetros, en metros y en milmetros: Mide 27,4 cm o 0,274 m o L ibe rtad y O d
r en
274 mm.
Comprende en qu situaciones necesita un clculo exacto
1 Resuelve problemas en los que debe dividir un entero entre una
fraccin o una fraccin entre una fraccin. Por ejemplo: Tengo 43 5 y en qu situaciones puede estimar. Por ejemplo:
de pizza para repartir. Si le doy 83 de pizza a cada persona, a Cuatro amigos salen a comer. La cuenta es de $27 400 y la
cuntas personas alcanzo a darles pizza? reparten entre los cuatro. Cunto le corresponde pagar a
cada uno?
Persona 1
Partir los 43 de Para aproximar el valor por persona pueden calcular mental-
pizza en octavos mente $284000 = $7 000. As, cada uno debe pagar un poquito
Persona 2 menos de $7 000. El cajero, en cambio, debe hacer el clculo
3 3

8 3

8
3 8 exacto: $274400 = $6 850.
= 43 8 8 2 Alcanza para
4 4 3 4 3
= = =
3 3
8 1 4 3 3 = 4 = dos personas.
8 8 3 En un almacn Luca ve una blusa que costaba originalmente
a b $56 000 pero que tiene el 37% de descuento. Quiere saber
Comprende por qu dividir por b corresponde a multiplicar por a . ms o menos cunto vale, a ver si le alcanza el dinero que trae.
2 Resuelve problemas que involucran nmeros racionales positivos
(fracciones, decimales o nmeros mixtos) en diversos contextos
El clculo exacto sera $56 000 0,63. Aproxima entonces a un clculo
fcil de realizar mentalmente $60 000 0,6 = $36 000. As que la blusa,
haciendo uso de las operaciones de adicin, sustraccin, multipli- con el descuento, cuesta aproximadamente 36 mil pesos. Cuando va a
cacin, divisin y potenciacin. Realiza clculos a mano, con calcu- pagar le dan el precio exacto: $56 000 0,63 = $35 280.
ladoras o dispositivos electrnicos.
3 Aproxima dependiendo de la necesidad. Por ejemplo: Exacto:

$56 000
Estimado:
$60 000
Aproxima 348,371 a la centena ms cercana (que es 300, pues
348,371 est ms cerca de 300 que de 400), a la decena ms 63% 37% 60% 40%
$56 000 x 0,63 $60 000 x 0,60
cercana (que es 350, pues 348,371 est ms cerca de 350 que de
340), al entero ms cercano (348), a la dcima ms cercana (348,4),
o a la centsima ms cercana (348,37). 6 Comprende el signicado de los nmeros negativos en
diferentes contextos. Por ejemplo:
Centena ms cercana Entero ms cercano Dcima ms cercana
300 350 400 348 348,5 349 348,3 348,35 348,4 En el Polo Norte la temperatura hoy fue de 29C. Es decir,
29C por debajo de 0C.
348,371 300 348,371 348 348,371 348,4
Margarita pide el ascensor en el piso de
La supercie de Colombia (continental y martima) es de aproximadamente la recepcin (piso 0) de un edicio que
2 millones de kilmetros cuadrados (2 129 748 km2 2 000 000 km2). tiene 10 pisos de ocinas y 4 pisos de
parqueadero subterrneo. Si Margarita Piso 3
(pi) es aproximadamente igual a 3,14 ( = 3,14159265... 3,14). Una marca el 3, sube al tercer piso de ocinas. Piso 0
mejor aproximacin sera 3,142. An mejor, sera 3,1416. Etc. Si marca 3 baja al tercer piso de
parqueaderos. Piso -3
4 Resuelve problemas utilizando porcentajes. Por ejemplo:

Representa nmeros positivos y negativos en la recta
La mam de Julin va a comprar unas sbanas de $70 000. Sin numrica comprendiendo la simeta con respecto al 0. Por
embargo, cuando va a pagar le dicen que las sbanas estn en ejemplo:
descuento y le cobran $58 100. De cunto fue el descuento (en
porcentaje)? -3,2 3,2
-1 0 1
descuento $11 900
$70 000 $58 100 = $11 900 y =
total $70 000 = 0,17 = 17%
-7/4 7/4
En el vivero Luz compr una mata por $4 200 que ya tena un
descuento de 30%. Cunto le hubiera costado la mata sin el Ubica en la recta numrica nmeros con ciertas propie-
descuento? dades. Por ejemplo: Todos los valores menores a 4:
El descuento fue de 30%, por lo tanto, $4 200 representa el 70% 0 4
del valor original de la mata.
70 % $4 200
7 7 cualquier nmero a la izquierda de 4 es menor a 4
10 % $600
10 10
100 % $6 000
La mata hubiera costado 6 000 pesos.
L ibe rtad y O d
r en
7 Soluciona problemas que involucran proporcin directa y
puede representarla de distintas formas. Por ejemplo: para hacer 1O Construye moldes para cubos, cajas, prismas o pirmides
dadas sus dimensiones y justifica cuando cierto molde no
papel mach, se humedecen tiras de papel peridico en una mezcla resulta en ningn objeto. Por ejemplo:
de agua y colbn. Por cada tres (3) tazas de colbn se necesitan
dos (2) tazas de agua. Cuntas tazas de agua necesito si uso 6
tazas de colbn? Cuntas tazas de colbn necesito si uso una taza
de agua?
2
3 No forma una caja
2 Identica las distintas vistas de un objeto. Por ejemplo:
2
3:2 o 6:4 o 1: 3 o 1, 5 : 1 Vista 3
colbn agua colbn agua Por cada taza de colbn Por cada taza de Vista 1 Vista 2 Vista 3
se necesitan 23 de taza agua se necesita taza
de agua. y media de colbn.
Vista 1
Tazas de agua
Colbn 3 6 1 1,5
2 Vista 2
1 Agua 2 4 2/3 1
Tazas de
1 3 5 7 colbn 11 Soluciona problemas que involucran el rea de supercie y
el volumen de una caja. Por ejemplo:
Relaciona las nociones de proporciones y porcentajes. Por
ejemplo, comprende que el colbn representa el 60% de la mezcla Calcula el rea supercial de un cubo de volumen 74, 088 cm3.
y puede determinar cuntas tazas de agua y cuntas de colbn Volumen = 74,088 cm3 = (lado)3 lado =
3
74,088 cm3 = 4,2 cm
necesita para producir una mezcla de 15 tazas:
rea de una cara = (4,2 cm)2 = 17,64 cm2
colbn 3 tazas 3 tazas o rea de supercie del cubo = 6 17,64cm2 = 105,84 cm2
mezcla = 3 tazas + 2 tazas = 5 tazas = 0,6 = 60%
colbn 6 tazas 6 tazas Molde para caja rectangular:

mezcla = 6 tazas + 4 tazas = 10 tazas = 0,6 = 60% rea = 24 dm2
rea = 8 dm2
El 60% de la mezcla es colbn:
0,60 15 tazas de mezcla = 9 tazas de colbn. 4 dm
Por lo tanto, necesita 6 tazas de agua.
8 Usa razones (con cantidades y unidades) para solucionar proble-

mas de proporcionalidad. Por ejemplo: Si usamos 90 ml de crema de Usando el rea de las dos caras dadas, deduce que los
leche para preparar una receta para 12 personas, cuntos mililitros otros dos lados de la caja deben medir 6 dm y 2 dm. Por lo
usaremos para 80 personas? tanto, el volumen de la caja es 48 dm3
90 ml 2 dm 4 dm 6 dm = 48 dm3
12 personas = 7,5 ml/persona
y su rea de supercie es 88 dm2
Es decir, necesitamos 7,5 mililitros de crema de leche para una sola 2 8dm2 + 2 12dm2 + 2 24 dm2 = 16 dm2 + 24 dm2 + 48dm2 = 88 dm2
persona. As, para 80 personas necesitamos: rea = 24 dm2
rea = 12 dm2
ml rea = 8 dm2
7,5 persona X 80 personas = 600 ml. 2 dm 4 dm
6 dm
9 Representa cubos, cajas, conos, cilindros, prismas y pirmides
en forma bidimensional marcando con lneas punteadas las lneas Realiza conversiones de unidades de medida entre litros,
del objeto que no son visibles. Por ejemplo: metros cbicos o centmetros cbicos. Por ejemplo: Los lados de
esta caja miden 4 dm, 6 dm y 2 dm. Por lo tanto, en centmetros
miden 40 cm, 60 cm y 20 cm. As, el volumen de la caja es de 48 000
cm3. Como 1 litro son 1 000 cm3, entonces 48 000 cm3 = 48 litros.
L ibe rtad y O d
r en
12 Identica ngulos faltantes tanto en tringulos equilteros,
issceles y rectos, como en paralelogramos, rombos y rectngu-
16 Usa letras para representar cantidades y las usa en expre-
siones sencillas para representar situaciones. Por ejemplo:
los. Usa el hecho de que la suma de los ngulos en un tringulo
es 180 para solucionar problemas sencillos. Por ejemplo: Vicente Entiende que el permetro de un cuadrado de lado y es 4y,
clava en el suelo el extremo de una pita larga amarrada en la parte pues 4y = y + y + y + y
alta de un poste. Para calcular el ngulo que la pita forma con el Ya se pintaron A metros cuadrados de una pared de 100 m2.
poste, Vicente mide primero el ngulo que la pita forma con el suelo:
Lo que queda por pintar se lo dividen entre 5 personas. As,
a a + 28 + 90 = 180 cada uno debe pintar.. 1005- A metros cuadrados, que se escribe
a + 118 = 180 tambin como (100 A) 5. Si ya se pintaron 15 m2, es decir A = 15,
28 90 a = 62 entonces a cada uno le corresponden 17 m2:
Analiza cmo cambiar un dato en un problema afecta a las
dems variables. Por ejemplo: Qu pasara con esos ngulos si la 100 m2 - A m2 100 m2 - 15m2 85 m2 17 m2 / persona
pita fuera ms corta? 5 personas = 5 personas = 5 personas =
Es decir, 17 metros cuadrados por persona.
Adriana alcanz a leer t palabras, su hermano Andrs ley el
El ngulo entre la pita y el suelo aumentara, y por lo tanto, el ngulo triple, y su primo Ivn ley dos palabras menos que Adriana.
entre la pita y el poste disminuira. Entre todos leyeron 5t 2 palabras.
(t) + (3t) + (t 2) = t + 3t + t 2 = 5t 2
13 Usando regla y transportador, construye tringulos con dimen-
siones dadas. Por ejemplo: 17 Relaciona informacin proveniente de distintas fuentes de
datos. Por ejemplo: Se le pregunt a un grupo grande de
Construye un tringulo con un lado de 8,6 cm, otro lado de 5,1 cm, y estudiantes de 10 y 11 aos si preferan la msica o el deporte.
entre ellos un ngulo de 75.
100
Construye un tringulo con un lado de 13 mm, entre dos ngulos: uno nias nias nios
estudiantes
Nmero de
80 nios
de 45 y otro de 60. 70
20%
Prefieren
el deporte
42%
Muestra que existen muchos tringulos con los ngulos 30, 45 y 105. 30 80% 58% Prefieren
la msica
edad
10 aos 11 aos
Evidencia que no se puede construir un tringulo de lados 10 cm, Qu porcentaje de los estudiantes encuestados son nios?
5 cm y 3 cm. Total nios
=
70 + 80
=
150
=
15
0,54 = 54%
Total estudiantes 30 + 70 +100+80 280 28
14 Usa las frmulas del permetro, longitud de la circunferencia y
el rea de un crculo para calcular la longitud del borde y el Cuntos nios preeren la msica al deporte?
rea de guras compuestas por tringulos, rectngulos y 58% de (70 + 80) nios = 0,58 150 nios = 87 nios
porciones de crculo. Por ejemplo, para pintar una golosa, calcula
cuntos centmetros debe pintar con la tiza y calcula el rea del Qu porcentaje de los estudiantes encuestados preere el
cielo (rea gris). deporte?
20% de 130 nias + 42% de 150 nios =
30 cm (0,20 130 nias) + (0,42 150 nios) = 26 nias + 63 nios = 89 estudiantes
45 cm 30 cm
30 cm Estudiantes que prefieren el deporte 89
= 0,32 = 32%
35 cm Total estudiantes 280
longitud de lnea de tiza = 14 35 cm + 11 45 cm + 45 cm + 15 cm

18 Calcula la media (el promedio), la mediana y la moda de
un conjunto de datos. Por ejemplo:
490 cm + 495 cm + 141,372 cm + 47,124 cm 1173,496 cm
ngela se sabe 2 poesas de memoria; Catalina se sabe 5; Ana
((45 cm)2 - (15 cm)2) Mara e Isabel se saben 8 cada una.
rea gris = (45 cm) - (15 cm) =
2 2
2 2 2
=

1800 cm2 = 900 cm2 2827,433 cm2 media = 2 + 5 + 8 +8 = 23 poesas = 5,75 poesas/persona
2 4 4 personas
15 Usa el transportador para realizar con precisin diagramas

circulares a partir de datos y porcentajes. Por ejemplo: En el ao
de menor a mayor: 2 5 8 8
5+8
mediana = 5+8
2 = 13
2 = 6,5 poesas
2
2 007, un estudio mostr que el 12,8% de los colombianos entre 18 moda = 8 poesas (el dato que ms se repite)
y 65 aos fumaba.
100 % 360 46
100 100 12,8%
1% 3,6
12,8 87,2% No fumadores
12,8
12,8 % 46,08 Fumadores L ibe rtad y O d
r en
12,8% de 360 = 0,128 360 = 46,08
Resuelve problemas que involucran nmeros racionales positivos Identifica si en una situacin dada las variables son directamen-
1 y negativos (fracciones, decimales o nmeros mixtos) en diversos 2 te proporcionales o inversamente proporcionales o ninguna de
contextos haciendo uso de las operaciones de adicin, sustraccin, las dos. Por ejemplo:
multiplicacin, divisin y potenciacin. Realiza clculos a mano, con Reconoce caractersticas necesarias para garantizar la propor-
calculadoras o dispositivos electrnicos. Por ejemplo: cionalidad.
Representa la suma y la resta como movimientos hacia la derecha D 15 300 = 4500
B
o hacia la izquierda (respectivamente) en la recta numrica. As, no se 3 300 sin embargo
para obtener el resultado de 3 2 + 6, se ubica en el 0, se mueve 60 100 = 6000
duplica 2 3 200
3 a la izquierda, 2 a la izquierda y 6 a la derecha. 100
A C
24 48 15 30 45 60
+6 La recta no pasa
por el (0,0) se duplica
-2 -3 no se triplica
3 2 + 6 = 1
Cuando A crece, B crece. Sin embargo, A y B no son directamente
-5 -3 0 1 proporcionales. Cuando C crece, D decrece. Sin embargo C y D
Comprende que a (+b) = a b, que a + (b) = a b y que no son inversamente proporcionales.
a (b) = a + b. Por ejemplo:
Las longitudes en un mapa y las longitudes reales que este
4 2 es lo mismo que 4 (+2) y 4 + (2), representa son directamente proporcionales. Por ejemplo, si
en el mapa la distancia de A a B es cuatro veces ms que la
42=2
distancia de A a C, entonces, en la realidad, la distancia de A a
hacia la derecha hacia la izquierda B es cuatro veces ms que la distancia de A a C.
+4
4 (+2) 4 + (-2) mapa: 2,5 cm 1 cm 50 m 1 cm
0 2 4 4 y 4 cm 4
-2 direccin opuesta se mantiene la direccin
1 (3) es lo mismo que 1 + 3. 2 cm escala
1 cm 50 m = x
hacia la izquierda C 50 m 1 cm 2,5 cm
1 (-3) 1 cm
A B 2,5 cm 50 m = x
direccin opuesta cuatro 4 cm 1 cm
veces ms 125 m = x
Hace clculos con nmeros fraccionarios negativos y decimales
negativos y expresiones con variables. Por ejemplo: realidad: 125 m 50 m
5-4 1 1
= = - 100 m
5 (-4) -20 20
C
o (12,5)2 = (3,5)2 = (3,5)(3,5) = 12,25 o 2t 6t = 4t 50 m
A 200 m B
Extiende los ejes del plano coordenado a valores negativos en cuatro veces ms
diferentes contextos. Comprende la simetra con respecto a los
ejes. Por ejemplo: Se necesitan 600 tejas para cubrir el tejado. Entre ms traba-
jadores hagan el trabajo, menos tejas tendra que poner cada
Temperatura en una ciudad de Simetras: uno. El nmero de trabajadores es inversamente proporcional
Canad (en C) al nmero de tejas que coloca cada trabajador. Por ejemplo,
(-3, 2) (3, 2)
(6, 20) cuando el nmero de trabajadores se duplica, el nmero de
(-3, 10)
20 tejas por trabajador se divide por 2.
10
Tiempo (en meses
desde enero 1 # de # de tejas por # de # de tejas por
1 5 del ao 2000) (-3, -2) (3, -2) trabajadores trabajador trabajadores trabajador
-10 (1, -10) 1 600
2
1 600
2
2 2 300
3 3 200
(6, 20): En julio 1 del ao 2000, la temperatura fue de 20 C. 12
30 50 12
30
(3, 10): En octubre 1 del ao 1999, la temperatura fue de 10 C (tres meses 60 60 10
antes de enero 1 del 2000).
(1, 10): En febrero 1 del 2000 la temperatura fue de 10 C (10 C grados 1 600 = 600 50 12 = 600
bajo 0 C).
2 300 = 600 60 10 = 600
_ > y >
Usa los signos <, <, _ para representar relaciones entre 3 200 = 600
nmeros. Por ejemplo:
- 21 < 0,2 < y -20 C < -10 C < 10 C
L ibe rtad y O d
r en
3 Descompone cualquier nmero entero en factores primos. Identifica
el mximo comn divisor (MCD) y el mnimo comn mltiplo (mcm) de 6 Hace dos copias iguales de 2 rectas paralelas cortadas
por una secante, y por medio de superposiciones, descubre
dos o ms nmeros y los usa para simplicar clculos. Por ejemplo: la relacin entre los ngulos formados. Soluciona problemas
en contextos geomtricos que involucran calcular ngulos
40 = 2 x 2 x 2 x 5 = 22 x 10 = 2 10 faltantes en un tringulo o cuadriltero. Por ejemplo:
Para calcular 34...............................puede
- 2 + 1
5 12 multiplicar los denominadores trapecio
(4512 = 240) y obtener ? ?
paralelas
3 5 12 2 4 12 + 1 4 5 = 180 96 + 20 = 180 96 + 20 = 104 53 53
4 5 12 5 4 12 12 4 5 240 240 240 240 240 ? = 180 53 = 127
En cambio, usando el mcm de los denominadores (que es 60) se

obtiene
7 Manipula expresiones lineales (del tipo ax + b, donde a y b
son nmeros dados), las representa usando grcas o tablas
y las usa para modelar situaciones. Soluciona ecuaciones
3 15 2 12 + 1 5 = 45 24 5 45 24 + 5 = 26 lineales (del tipo ax + b = c, donde a, b y c, son nmeros dados).
4 15 5 12 12 5 60 60 + 60 = 60 60
Por ejemplo:
4 Comprende y calcula incrementos y reducciones porcentuales
en diversos contextos. Por ejemplo:
Soluciona la ecuacin 7 3x = 11:
Opcin 1: Opcin 2:
El salario de Carlos es de $1 000 000 y el de Clemencia es de +3x
7 - 3x = 11
+3x -7
7 - 3x = 11
-7
$1 200 000. 7 = 11 + 3x -3x = 4
-11 -11 (-3) (-3)
-4 = 3x x =- 4
3 3 3
$1 200 000 = 12 = 1,2 120% y $1 000 000 10 = 0,833... 83,3% - 4 = x
= =
$1 000 000 10 $1 200 000 12 3
Luisa tiene cuatro veces ms primos que Felipe. Jairo tiene 3
As, el salario de Clemencia es el 120% del salario de Carlos. Que primos menos que Luisa. Entre los tres tienen 42 primos. Cuntos
es lo mismo que decir que el salario de Clemencia es 20% mayor primos tiene cada uno?
que el de Carlos, o que el salario de Carlos debe aumentar en Felipe Luisa Jairo Total
un 20% para llegar al de Clemencia.
P + 4P + 4P 3 = 9P 3 = 42 9P = 45 P=5
$1 200 000 = 1,2 $1 000 000 = (1 + 0,2) $1 000 000 As, Felipe tiene 5 primos, Luisa tiene 20 primos (4 5),
= $1 000 000 + 0,2 $1 000 000 y Jairo tiene 17 primos (20 3).
= $1 000 000 + 20% de $1 000 000 9P - 3
Por otro lado, el salario de Carlos es aproximadamente el 83% del 60
de Clemencia. Que es lo mismo que decir que el salario de Carlos es P 1 2 3 5 7 30

aproximadamente 17% menor que el de Clemencia, o que si el 9P - 3 6 15 24 42 60
salario de Clemencia se reduce en un 17% entonces sera aproxi- P
madamente igual al de Carlos. 1 2 3 5 7
$1 000 000 = 0,83 $1 200 000 = (1 0,17) $1 200 000

La gasolina subi 4% de un da para otro. Es decir, se multiplic
por un factor de 1,04.
= $1 200 000 - 0,17 $1 200 000
= $1 200 000 - 17% de $1 200 000 Factorizar G
Para calcular la propina (P), Yohana toma el valor que le cobraron G + 0,04G = (1 + 0,04)G = 1,04G
(V ) y lo multiplica por 0,12. aumentar en 4% es multiplicar
G ms 4% de G por 1,04
P = 0,12 V
Por lo tanto, la propina es el 12% del valor que le cobraron. 8 Dada una expresin de la forma ax2 + bx + c (donde a, b y c
son nmeros dados), calcula el valor de la expresin para
5 Usa las relaciones entre velocidad, distancia y tiempo para so-
lucionar problemas. En particular, comprende la diferencia entre
distintos valores de x (positivos y negativos) y presenta sus
resultados en forma de tabla o grca de puntos.
velocidad constante y velocidad promedio durante un intervalo
de tiempo y convierte unidades de velocidad (como m/s y km/h).
Por ejemplo: Una flota tard hora y media en recorrer 92 km haciendo
9 Predice el resultado de rotar, reejar, transladar, ampliar o
reducir una gura. Por ejemplo:
un par de paradas en el camino. Su velocidad promedio fue de original original ampliado
92 km
.................
1,5 h 61,33 km/h, sin embargo su velocidad no fue constante durante
todo el trayecto (a veces iba ms rpido y a veces ms despacio).
Para expresar la velocidad promedio en metros por segundo:
61,33 km/h = 61,33 km = 61,33 km 1h 1 min 1 000 m reflejado rotado transladado reducido
1h 1h 60 min 60 s 1 km
= 61,33 1 000 m/s = 61 330 m/s 17,04 m/s
60 60 3 600
Otra forma de hacerlo:
61,33 km en 1 h = 61 330 m en 60 min = 61 330 m en 3 600 s L ibe rtad y O d
r en
= 61 330 m/s 17,04 m/s

3 600
1O Comprende que algunos conjuntos de datos pueden repre-
sentarse con histogramas y que distintos intervalos producen
Entiende la diferencia entre la probabilidad terica y el
resultado de un experimento. Por ejemplo:
distintas representaciones. Por ejemplo: Doa Beatriz tiene 15 nietos
entre los 0 y los 16 aos. La probabilidad de lanzar un dado y que caiga dos es
1
de..........
6 (aproximadamente 0,17 o 17%). Sin embargo, si lanzamos
Nmero de nietos 7 un dado seis veces, no necesariamente saldr cada cara una
Nmero de nietos
Nmero de nietos
11
3 vez.
4
2 3
1
4 Relaciona la probabilidad con fracciones y porcentajes.
edad
1 Por ejemplo: En el alfabeto hay 27 letras de las cuales 5 son
5 10 15 0-4 5-9 10-14 15-19 0 - 9 10 - 19 vocales. Si se escoge una letra al azar, qu probabilidad hay
de que sea una consonante?
Reconoce las ventajas y desventajas de representar los mismos
# de consonantes 22
datos usando distintas representaciones. Por ejemplo: = 27 - 5 = 0,8148 81,5%
total letras 27 27
El mes pasado, un almacn vendi cobijas de tres materiales distintos.
La probabilidad de obtener una consonante es aproximadamente 0,8.
30
plumas
Usa diagramas de rbol para calcular la probabilidad
20
lana de un evento. Por ejemplo: Si se lanza una moneda tres veces,
10 hilo cul es la probabilidad de obtener cara dos veces y sello
una vez (en cualquier orden)?
lana hilo plumas c: cara s: sello
El diagrama circular permite ver fcilmente la relacin entre cada parte c
c
y el todo. Por ejemplo, la mitad de las cobijas vendidas fueron de lana. s 3 de 8 =
3
= 0,375 = 37,5%
c 8
c
11 A partir de una grfica de puntos o de lnea, identifica e interpreta
los puntos mximos y mnimos y el cambio entre dos puntos de la
s
s La probabilidad de que dos lanzamientos
c de tres sean cara, es 0,375.
grfica. Por ejemplo: La grfica muestra la distancia entre una persona y c
su casa durante las primeras horas del da. s
s
distancia de la casa c
s
s
} 14
} cambio** Imagina y describe la gura que resultara al sacarle tajadas
cambio* a un objeto. Por ejemplo:
tiempo (en horas desde Objeto:

las 12 del medio da)
1 2 3,75 5 6,5
La distancia marcada como cambio* representa cunto creci la
distancia a la casa entre la 1 pm y las 2 pm. Cortes horizontales de abajo hacia arriba.
La distancia marcada como cambio** representa cunto decreci
la distancia a la casa entre las 5 pm y las 6:30 pm.
A las 2 pm y a las 5 pm la distancia a la casa es la misma (no hay
cambio). Cortes verticales.
A las 3:45 pm se alcanz la mxima distancia a la casa, es decir, el
momento en el que estaba ms lejos de la casa (en cualquier otro
momento la distancia es menor).
12 Comprende cmo la distribucin de los datos afecta la media
(promedio), la mediana y la moda. Por ejemplo: 15 En una serie sencilla identica el patrn y expresa la
n-sima posicin en trminos de n. Por ejemplo, en la serie:
A cada estudiante de sptimo se le pregunt cuntos libros haba 1, 4, 9, 16, 25,. . . identica que el patrn es elevar al
ledo en toda su vida. Si la mediana fue 9,5 libros, entonces sabemos cuadrado (12, 22, 32, 42, 52, ...) y as, en la primera posicin
que el 50% de los estudiantes de sptimo ha ledo 9 libros o menos, aparece 12, en la dcima posicin aparece 102, y en la
y el 50% ha ledo 10 libros o ms. n-sima posicin aparece n2. Despus de n2 viene (n + 1)2.
Los datos extremos afectan a la media y no tanto a la mediana. Por
ejemplo:
Notas (sobre 100): 5 70 75 85 85 Notas (sobre 100): 65 70 75 85 85
media = 5 + 70 + 75 + 85 + 85 = 320 = 64 media = 65 + 70 + 75 + 85 + 85 = 380 = 76

5 5 5 5
L ibe rtad y O d
r en
mediana = 75 (nmero del medio) mediana = 75 (nmero del medio)
1 Comprende sin un lenguaje formal la nocin de funcin como una
regla f, que a cada valor x, le asigna un nico valor f (x) y 3 Realiza diagramas y maquetas estableciendo una escala y
explicando su procedimiento. Comprende cmo se transfor-
reconoce que su grfica est conformada por todos los puntos ma el rea de una regin o el volumen de cierto objeto
(x, f (x)). Tambin comprende que una funcin sirve para dada cierta escala. Por ejemplo:
modelar relaciones de dependencia entre dos magnitudes. Por Representacin a escala: Objeto real:
ejemplo: Una caja (sin tapa) de base 8 dm 9 dm y altura 10 dm se
construye con tablas de grosor g. 1 cm 2 x 1,8 5,4 m 3 x 1,8
El volumen interno de la caja, V, es una funcin del grosor de las 1,8 m 3 cm

tablas, g. La funcin V (g) (que se lee V de g) est dada por: rea: 3,6 m rea:
19,44m2 6 x (1,8)2
2 cm
6 cm2
V (g) = 720 412g + 74g2 4g3
En general, dado el grosor de las tablas, se puede calcular el volumen Suponga que una maqueta tiene una escala de 1 mm : 15 cm. Si
interno de la caja. Por ejemplo, si las tablas tienen un grosor de 4 cm una construccin de 3 mm 7 mm 10 mm en la maqueta tiene
(es decir, 0,4 dm), el volumen interno ser de 566,784dm3: un volumen de 210 mm3, entonces el modelo real tiene un volumen
de 210 (15)3 cm3.
V (0,4) = 720 412(0,4) + 74(0,4)2 4(0,4)3 = 566,784
V
4 Usa distintos criterios para identicar cuando dos tringu-
los son semejantes. Por ejemplo:
720 V (0) = 720
Lados correspondientes ngulos corrspondientes
566, 784 V (0,4) = 566,784 son proporcionales: son iguales:
378
(1,378)
V (1) = 378 1,2
8
V (1.5) = 255 3,2
1,2
255 25
V (3) = 42
3
1,8
42 g 25
4,5 105 105
0,4 1 1,5 3 50
3 3,2 4,5 50
1,2 = 1,28 = 1,8 = 2,5
2 Resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa
usando razones o proporciones, tablas, grcas o ecuaciones. En
particular sabe que la grca que corresponde a una relacin de En el caso de semejanza de polgonos, ambas condiciones son
proporcionalidad directa es una recta que pasa por el origen y que la necesarias.
grca que corresponde a una relacin de proporcionalidad inversa
no es una recta. Por ejemplo: 5 Utiliza transformaciones rgidas para justificar que dos figuras
son congruentes. Por ejemplo: Para llegar de la gura 1 a la gura
Qu sucede con el permetro de un crculo cuando el radio se 2 se puede hacer una rotacin o dos reflexiones.
triplica? La relacin entre el radio, r, y el permetro, P, est dada l1
por P = 2r, por lo tanto P y r son directamente proporcionales figura 1 figura 1 l2
(A y B son directamente proporcionales si y slo si A = kB,
para algn nmero k).
Permetro, P
P = 2r 60
18,84... figura 2
figura 2
se triplica k
6,28...
Radio, r
6 Realiza construcciones geomtricas usando regla y comps.
Por ejemplo:
Si r = 0 entonces P = 0 1 2 3
Construye un tringulo equiltero.
se triplica
Cuando el radio se triplica, el permetro tambin se triplica. Construye la perpendicular a una recta dada pasando por un
punto dado.
A y B son inversamente proporcionales si y slo si A = Bk , para
algn nmero k. Por ejemplo: Se cuenta con 6 millones de pesos Paso 1 Paso 2 Paso 3
para repartir equitativamente entre las familias que se presenten.
P P P
Bono por familia, b
l l l
k
6000000 b n = 6000000 b = 6000000
n
3000000
1500000
750000
Nmero de familias, n recta perpendicular a l
1 2 3 4 8 que pasa por P
El bono que recibe cada familia es inversamente proporcional al nmero de
familias que participan en el reparto.
L ibe rtad y O d
r en
Reconoce que la grca de y = mx + b es una lnea recta.
7 Encuentra la ecuacin de la recta (y = mx + b) que pasa por dos 9 Aplica la propiedad distributiva en expresiones simples
como (Ax + B)(Cx + D). Por ejemplo: En el ao 1990, en la
puntos dados y comprende el signicado grco de m y b. Por Escuela San Ambrosio, haba 150 estudiantes y la matrcula costaba
ejemplo: Dados los puntos A(2, 5) y B(4, 1), primero calcula la $200 000. Cada ao el nmero de estudiantes aumenta en 22.
pendiente La matrcula sube $10 000 cada ao. Plantea una funcin para
m = cambio en y
=
-1 - (-5)
= 46 = 23
los ingresos por concepto de matrculas t aos despus de 1990.
cambio en x 4 - (-2)
t : ao desde 1990
Luego, en la ecuacin y = 23 ..x + b, reemplaza las coordenadas de Nmero de estudiantes: 150 + 22t
A o B para encontrar el valor de b.
Valor de la matrcula por estudiante: 200000 + 10000t
Coordenadas de A
y
m = 23 -2 4
-5 = 23 (-2) + b x
4
-1 B Ingresos por matrcula = I = (150 + 22t)(200000 + 10000t)
pendiente -5 = - +b
cambio en y
3
(0, -11 )
-5 + 43 = b 3
- 15 +4 =b A I = 150 200000 + 150 10000 t + 22t 200000 + 22t 10000t

3 3 -5
=b cambio en x
I = 30000000 + 1500000 t + 4400000 t + 220000 t2
- 11 corte con
el eje y
I (t) = 30000000 + 5900000t + 220000 t2
3
funcin cuadrtica
Comprende que para calcular la pendiente (m) de una recta se Factoriza expresiones cuadrticas (ax2 + bx + c) usando
puede utilizar dos puntos cualesquiera sobre la recta. distintos mtodos. Comprende que tener la expresin factoriza-
B
C da es de gran ayuda al resolver ecuaciones. Por ejemplo: Si
F Los tringulos ABD, ACE, y BCF son semejantes. quiere solucionar x2 + 3x = 10, lo escribe como x2 + 3x 10 = 0,
A
E m= BD
AD o m= CE
AE o m= CF
BF
factoriza la expresin: x2 + 3x 10 = (x 2)(x + 5), y obtiene (x
D 2)(x + 5) = 0. As, x 2 = 0 o x + 5 = 0. Por lo tanto, x = 2 o x = 5.
Comprende que cualquier pareja de puntos (x, y) que satisfaga la
relacin y = mx + b corresponde a un punto sobre la lnea, y cualquier 1O Reconoce que la grca de una funcin cuadrtica (de la
forma g(x) = ax2, donde a es un nmero dado) es una
punto (x, y) sobre la lnea satisface la relacin y = mx + b. Por ejemplo, parbola con vrtice en el origen, que abre hacia arriba o hacia
el punto (2, 9) est sobre la recta y = 5 2x (pues 9 = 5 2(2)), abajo dependiendo del signo de a y es ms abierta o ms
pero el punto (3, 1) no est sobre la recta (pues 1 = 5 2(3)). cerrada que y = x2 dependiendo del valor de a.
8 Usa su conocimiento sobre funciones lineales (f (x) = mx + b)

para plantear y solucionar problemas. Por ejemplo: Un computador
a>1 vrtice: (0, 0)
a=1 (el mximo)
cost $900 000. Su valor baja $75 000 cada ao. 0<a <1
V pasa un ao
Valor del computador
(en miles de pesos)
900 baja 75 mil pesos

825
750
600 -1 < a < 0
a = -1
vrtice: (0, 0) a < -1
(el mnimo)
t Tiempo (en aos) desde su compra.
Soluciona ecuaciones cuadrticas del tipo x2 = d. Por ejemplo:
1 2 4
t 0 1 2 3 4 ... t Funcin:
V 900 825 750 675 600 . . . 900 - 75 x t V (t) = 900 75t
y y = x2
900 - 75 x 1 900 - 75 x 4
900 - 75 x 2 900 - 75 x 3
49 Note que 49 no es 7
= cambio en el valor del computador = 75mil pesos = 75 mil pesos/ao
pendiente
1 pues (7) = 49
2 49 = 7
cambio en el tiempo +1ao
y tambin (7)2 = 49 x siempre es mayor
pendiente = 75mil pesos/ao x o igual a 0.
-7 7
Cul ser su valor 7 aos despus de haberlo comprado?
V = 900 mil pesos 7 aos 75 mil pesos/ao
= 900 mil pesos 525 mil pesos = 375 mil pesos
Cunto tiempo despus de haberlo comprado su valor ser de 150

mil pesos?
150 = 900 - 75t V
+75t +75t 900 V (t
150 + 75t = 900
)=9
-150 -150
00 -
75t
75t = 750
75 75 150 V = 150
t = 10 aos
t
L ibe rtad y O d
r en
10
11 Utiliza identidades como: 13 Conoce el teorema de Pitgoras y alguna prueba grca
del mismo. Por ejemplo:
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 a
(a b)2 = a2 2ab + b2 b
rea del = c2 = rea del rea de los
- cuatro
cuadrado interno cuadrado grande tringulos
c
a2 b2 = (a b)(a + b) a b rea del = c2 = (a + b)2 4ab
2
b cuadrado interno
Para resolver problemas y las justica algebraica o geomtri- c = a2 + 2ab + b2 2ab = a2 + b2
c a
camente. Reconoce errores comunes como (a + b)2 = a2 + b2. cuadrado interno = c = a + b
rea del 2 2 2
a
a c
c b
Justificacin geomtrica: b lado del cuadrado interno = c = a +b b
2
2 2
a2 +
b a
a+b a a
a b b b
b b2 b(a - b) b b2 b(a - b) Usa el teorema de Pitgoras para vericar si un tringulo es
a ab
o no rectngulo y para solucionar problemas. Por ejemplo:
a 2
a+b
b(a - b)
(a - b)2 b(a - b) (a - b)2

a
a
Construccin
b ab b2 3,4 m 3,4 m
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2 (a - b)2 = a2 - 2(b(a - b)) - b2 a2 - b2 = (a - b)2 + 2(b(a - b)) Cunto mide la
= a2 - 2ba + 2b2 - b2 = (a - b) ((a - b) + 2b) columna central?
= a2 - 2ba + b2 = (a - b) (a + b) 2,5 m 2,5 m
Justificacin algebraica:
3m 3m
Solucin
(a + b) = (a + b)(a + b) = (a + b)a + (a + b)b
2
3,4 m
3,4 m 3,4 m x
= a2 + ab + ba + b2 = a2 + 2ab + b2 x
(a - b) = (a - b)(a - b) = a2 - ab - ba + b2 = a2 - 2ab + b2
2 3m
(a - b)(a + b) = a2 + ab - ba - b2 = a2 - b2 2,5 m
2,5 m
2,5 m 32 + x2 = 3,42
x2 = 3,42 32 = 2,56
Por ejemplo: Se va a construir un molde para una caja (sin tapa) a partir 3m 3m
de un cuadrado de 5 cm de lado quitndole en cada esquina un Conclusin x = 2,56 = 1,6
cuadradito de lado x cm. Se quiere determinar para qu valores de x La columna central mide 4,1 m 1,6 m + 2,5 m
el rea supercial de la caja ser igual a 9 cm2.
Nota: Aunque la solucin de x2 = 2,56 es x = 2,56 = 1,6,
5 cm 5 - 2x rea supercial = 52 4x2 = 9 en este caso x es una distancia, entonces se toma la solucin
x x 25 4x2 = 9 positiva.
x x
16 4x2 = 0
5 cm 5 - 2x
(4)2 (2x)2 = 0
(4 2x)(4 + 2x) = 0
14 Conoce las frmulas para calcular reas de supercie y
vol-
menes de cilindros y prismas.
rea supercial = 9
15 Usa representaciones bidimensionales de objetos tridimen-
sionales para solucionar problemas geomtricos. Por ejemp-
(4 - 2x)(4 + 2x) = 0 2 1 2 lo: Calcula el volumen y el rea supercial de un prisma rectan-
rea =
2 9 cm2 gular a partir de sus vistas:
4 - 2x = 0 x = 42 = 2 1
2 Vista frontal Vista lateral
4 + 2x = 0 x = - 42 = -2 No tiene sentido pues x 5 5
debe ser positivo.
8 12
12 Multiplica, divide, suma y resta fracciones que involucran varia-
bles (fracciones algebraicas) en la resolucin de problemas. Por
Solucin:
5x8
ejemplo: Haba 8 tortas para repartir entre n nios. Tres nios se fueron 5 x 12 2 Volumen (V):
antes de la reparticin. Cunto ms recibe cada nio? Cul es la V = rea base altura
V = 20 x 12 = 240
porcin extra?
5
Antes, cada nio reciba 8 ; Ahora, cada nio recibe 8 5x8 12 12 52 + 82 rea supercial (AS):
n n-3 2 AS = 20 + 20 + 60 + 96 + 12 x 89
8
8n 8 x 12 AS = 196 + 12 89
porcin extra = 8
n-3 - 8
n = - 8(n - 3)
(n - 3)n (n - 3)n
= 8n - 8(n - 3) 8n - 8n + 24
(n - 3)n
= (n - 3)n = 24
(n - 3)n
As, si haba originalmente 15 nios, cada nio recibe 2/15 ms de torta

( (15 24
- 3)15
= 1224
x 15
2
= 15 ). Si haba originalmente 48 nios, cada nio
recibe 1/90 ms de torta ( (4824 - 3)48
= 4524
x 48
1 ).
= 90
L ibe rtad y O d
r en
8 + 7 + 9 + 3 + 0 + 1.
16 Usa el teorema de Tales (sobre semejanza) para solucionar
problemas. Por ejemplo: En la gura se muestra una rampa. Cules
Comprende que es un error calcular la media as: 6
deben ser las medidas de los soportes intermedios? Comprende que el estudiante que tiene 5 hermanos es un caso
aislado que aumenta a la media pero no afecta a la mediana.
4m 18 Comprende que distintas representaciones de los mismos

datos se prestan para distintas interpretaciones. Por ejemplo:
Se muestran dos representaciones del nmero de telfonos celulares
4m 4m 4m que se vendieron cada ao en la tienda:
Estos tres tringulos son semejantes. (1) # de celulares vendidos
5062
4m x
y
5023
12 m 8m 4m 5018
x 8m y 4
4m
= 12 m 4
= 12 ao
x 8m
x4m=
8
m y = 4
x 4 = 43 m 2012 2013 2014
= 12 m 3 12
(2) # de celulares vendidos
17 Calcula la media de datos agrupados e identica la mediana y
la moda. Por ejemplo: En el saln de clase hay ocho estudiantes que
5000
no tienen hermanos, siete estudiantes que tienen un slo hermano,
nueve estudiantes que tienen dos hermanos, tres estudiantes que tienen
tres hermanos, y un estudiante que tiene siete hermanos. Ninguno tiene
ni cuatro, ni cinco, ni seis hermanos.
ao
Frecuencia 2012 2013 2014
Aunque ambas representaciones son correctas, la escala utilizada
8 en el eje vertical en cada caso produce interpretaciones distintas.
6 El presidente de la compaa podra utilizar la representacin (1)
4
en una publicidad de la compaa, argumentando que el negocio
va muy bien (las ventas crecen ms cada ao). La representacin
2 (2) podra usarla con sus empleados, argumentando que las ventas
Nmero de se han mantenido casi estables alrededor de 5 000 celulares al
0 1 2 3 4 5 6 7 hermanos ao, y diseando con ellos nuevas estrategias de venta.
Datos ordenados de menor a mayor:
0, 0, ..., 0, 1, ..., 1, 2, ..., 2, 3, ..., 3, 7
8 veces 7 veces 9 veces 3 veces una vez
0, ..., 0, 1, ..., 1, 1, 2, ..., 2, 3, ..., 3, 7

14 veces 14 veces
1+1
2 mediana = 1 hermano
moda = 2 hermanos
media= total hermanos
total estudiantes
= (8 0) + (7 1) + (9 2) + (3 3) + (1 7)
8+7+9+3+1
= 0 + 7 + 18 + 9 + 7
= 41
1,46 hermanos/estudiante
28 28
Como la mediana es 1 hermano entonces el 50% de los estudiantes

tienen un hermano o menos, y el 50% de los estudiantes tienen un
hermano o ms. En promedio, los estudiantes de la clase tienen 1,46
hermanos.
La moda es 2 hermanos pues es el dato ms frecuente.
L ibe rtad y O d
r en
1 Reconoce el significado de los exponentes racionales positivos
y negativos, y utiliza las leyes de los exponentes. Por ejemplo: 4 Realiza conversiones de unidades de una magnitud que
incluye potencias y razones. Por ejemplo, si una llave vierte agua
en un estanque a una razn de 110 cm3/min, cuntos metros
7 x 73 = 73+1 = 74 = 7 x 7 x 7 x 7 = 2401 cbicos suministra la llave en una hora?
= = = =
1cm = 0,01m
110 cm3 = 110 cm3 x 0,000001 m3 x 60min
(1cm)3 = (0, 01m)3 min min 1cm3 1h
(7 ) =7
1/5 1/2 1/5 x 1/2
=7 1/10
= 10
7 = 1,215... = = 1cm3 = 0,000001 m3
= 0,0066 m = 0,0066 m3/h = 6,6 x 10 -3 m3/h
3
Utiliza la notacin cientfica para representar y operar con 1 =
0,000001 m3
magnitudes en distintos contextos. Por ejemplo: 1cm3 1h
La distancia aproximada entre el Sol y la Tierra es 149 600 000 km. La llave vierte 0,0066 metros cbicos en una hora.
149 600 000 km = 149, 6 x 10 km = 1,496 x 10 km
5
6 8
Conoce las propiedades y las representaciones grficas de
Las clulas hepatocitos que se encuentran en el hgado tienen un las familias de funciones lineales f(x)=mx+b al igual que los
dimetro de 0, 000 000 02m. cambios que los parmetros m y b producen en la forma de
sus grficas.
0,000 000 02 m = 0,02 x 10-6 m = 2 x 10-8 m y = mx + b con b fija y = mx + b con m fija
m decrece y
Utiliza las leyes de los exponentes en diversas situaciones, (es cada vez menor) b=3
incluyendo la simplificacin de expresiones. Por ejemplo: m= 2 y m =2 3
La luz viaja aproximadamente a 300 000 km /s y tarda cerca de m= 1 m= 1 b=1

2 2
500 segundos en llegar a la tierra Cul es la distancia aproxima- 1
da, en notacin cientfica del sol a la tierra? m crece
b = -1
Si la distancia corresponde a la velocidad por el tiempo transcurri- x
-1
x
do se tiene: 0
si m es fija, las rectas
d=vxt v 3 x 10 5 km/s t 5 x 102s son paralelas.
d = 3 x 10 km/s x 5 x 10 s = 15 x 10
5 2 5+2
km = 15 x 107 km = 1,5 x 10 8km Reconoce que las ecuaciones ax+by=c definen lneas
La distancia aproximada entre el sol y la tierra es de 1,5 x 108km rectas en el plano e identifica que las que no son verticales,
Reconoce errores comunes como: siempre se pueden escribir en la forma y=mx+b. Por ejemplo, se
tienen $6000 pesos para comprar arroz y frjol. Cada gramo (g) de
Error Lo correcto es: frjol cuesta 3 pesos y cada gramo de arroz cuesta 2 pesos.
104 = 40 104 = 10 000 Comprende que hay varias posibles combinaciones de cantidades
100 = 0 100 = 1 de arroz y frjol que costaran $6000. Por ejemplo, si se compran
400g de frjol y 2400g de arroz (3 x 400 + 2 x 2400 = 1200 + 4800
-102 = 100 -102 = -100 = 6000) o si se compran 1000g de frjol y 1500g de arroz
(-10)2 = -100 (-10)2 = 100 (3x1000+2x1500=3000+3000=6000). Comprende que la grfica
102 + 103 = 105 102 + 103 = 100 + 1000 = 1100 de puntos de todas las posibles soluciones es en una lnea recta.
Reconoce el significado del logaritmo de un nmero positivo en 2y = -3x + 6000

2 cualquier base y lo calcula sin calculadora en casos simples y con
3000 3x + 2y = 6000
y (gramos de arroz)
calculadora cuando es necesario, utilizando la relacin con el 2400 y = - 3 x + 3000

2 corte con el
logaritmo en base 10 (log) o el logaritmo en base e (ln). 1500 pendiente eje vertical
p =q Por ejemplo: Si aumenta en 2 la cantidad de
gramos de frjol que se compra, la
logp(q) es el exponente 7 ? = 19 ? = log7 (19) 400 1000 2000
cantidad de arroz que se puede
al cual se debe elevar comprar se reduce en 3 gramos para
x (gramos de frijol) que se mantenga la relacin.
p para obtener q
= = Comprende que las funciones lineales modelan situaciones

con razn de cambio constante. Por ejemplo: Una compaa
telefnica inicia con 500 usuarios y el nmero crece a razn de
clculo de log7 (19) con la calculadora 300 usuarios cada dos meses. Por ser una razn de cambio
constante, esta situacin se puede modelar con una funcin lineal
Utiliza y comprende las leyes de los logaritmos a partir de las C(t)=500+150t donde t representa el tiempo en meses y 150 es
leyes de los exponentes de las que provienen. la razn de cambio constante.
3 Identifica cuando una relacin es una funcin, reconoce que

una funcin se puede representar de diversas maneras, y
encuentra su dominio y su rango. L ibe rtad y O d
r en
Plantea sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas Comprende la nocin de intervalo en la recta numrica, y
y los resuelve utilizando diferentes estrategias. Por ejemplo, representa intervalos de diversas formas (verbal, inecua-
cuatro manzanas y tres bananos cuestan $2900. Una manzana y ciones, de forma grfica y con notacin de intervalo).
cinco bananos cuestan $2000. Cunto cuesta una manzana?
Cunto cuesta un banano? 5 x < 8 Intervalo [5, 8) Todos los nmeros reales entre 5 y 8,
incluyendo el 5 y sin incluir el 8.
b sistema de 4m + 3b = 2900
ecuaciones m + 5b = 2000 | | | | | | | |
1000 4m + 3b = 2900 4 5 6 7 8 9 10 11
m + 5b = 2000 2+2 3 est en el intervalo [5,8), pues es aproximadamente 5,464.
m + 5b = 2000 m = 2000 5b
Resuelve y formula problemas que involucran inecua-
400 (500, 300) 4m + 3b = 2900 ciones lineales de una variable utilizando las propie-
4(2000 5b) + 3b = 2900 dades bsicas de las desigualdades y representando su
m solucin de forma grfica en la recta numrica. Por ejemplo:
725 2000 8000 20b + 3b = 2900
8000 17b = 2900 Helena est a 45 cuadras de su casa. Si a las 3:00pm empieza
-17b = -5100 a caminar hacia su casa recorriendo una cuadra cada dos
m + 5b = 2000 minutos y medio, cundo estar a menos de 12 cuadras de su
m + 5(300) = 2000 -5100
b = -17 casa?
m + 1500 = 2000 2,5 minutos Al multiplicar o dividir por un
m = 500 b = 300
d nmero negativo se invierte la
una cuadra
Reconoce cundo un sistema de ecuaciones lineales no tiene desigualdad
solucin. Por ejemplo: La posicin de dos autobuses que tienen 45
1
la misma ruta est dada por las ecuaciones d=10t + 15 y 45 t < 12
LLeg a la casa 2,5
t=(d/10)+1,5 respectivamente, donde t es el tiempo. Durante su (d = 10 ) 45 0,4t < 12
recorrido, al cabo de cunto tiempo se encontrarn los -45
12
t - 0,4t < -33
autobuses? 82,5 -33
d = 10t + 15 d < 12 cuadras t <
Se despeja d en las dos ecuaciones t > 82,5 minutos -0,4 (-0,4)
d = 10t + 15 t = d/10 + 1,5 82,5 min = 60 min + 22 min + 0,5 min t < 82,5
d = 10t 15 d = 10t - 15 = 1h + 22 min + 30s
Igualando las dos distancias, se tiene Conclusin: Helena estar a menos de 12 cuadras de su casa
a partir de las 4:22:30pm.
10t + 15 = 10t 15
15 = -15
Se presenta una contradiccin, Las rectas son paralelas por lo cual no hay
1O Calcula el rea de superficie y el volumen de pirmides,
conos y esferas. Entiende que es posible determinar el
por lo tanto no hay solucin punto de corte volumen o rea de superficie de un cuerpo a partir de la
Se concluye que los autobuses nunca se encuentran durante su descomposicin del mismo en slidos conocidos. Por
recorrido. ejemplo, estima el rea de superficie de su cuerpo y contrasta
su estimacin con lo que predice la frmula de Du Bois que
7 Describe caractersticas de la relacin entre dos variables a
partir de una grfica. Por ejemplo, la grfica a continuacin afirma que el rea superficial del cuerpo en metros cuadrados
es aproximadamente igual a 0,007184 x (altura en cm) 0,725 x
muestra la cantidad de peces en un lago luego de haber
introducido 800 especmenes. (peso en kg) 0,425.
Poblacin
(en cientos de peces) La poblacin de peces estuvo siempre en
aumento.
11 Expresa una funcin cuadrtica (y = ax2 + bx + c) de distin-
tas formas ( y = a (x + d)2 + e, o y = a (x - f)(x - g) ) y
70 reconoce el significado de los parmetros a, c, d, e, f y g, y
A pesar de crecer constantemente, la su simetra en la grfica. Por ejemplo:
poblacin tiende a estabilizarse alrededor
de 7000 peces.
y
(2,18)
18
8 Tiempo (en meses) Entre los meses 20 y 30 fue cuando ms y = -2 (x 2)2 + 18
aument la poblacin. y = -2 x2 + 8x + 10
10 20 30 40 50
10
8 Conoce las propiedades y las representaciones grficas de la

familia de funciones g (x) = axn con n entero positivo o negativo.
n positivo n negativo x
-1 2 5
y = -2 (x (-1))(x 5)
n par
Utiliza distintos mtodos para solucionar ecuaciones cuad-
rticas. Por ejemplo, la trayectoria que sigue un clavadista
a >0 a <0 a >0 a <0
cuando realiza un salto desde un trampoln se puede
representar mediante la ecuacin h = -2x2 + x + 6 = 0, donde h
es la altura en metros y x es el desplazamiento horizontal. Cul
n impar es la distancia horizontal entre el trampoln y el punto en el que
entra el clavadista al agua?
a >0 a <0 a >0 a <0
cuando realiza un salto desde un trampoln se puede representar Se invierte una cierta cantidad de dinero P en una cuenta con
mediante la ecuacin h = -2x2 + x + 6 = 0, donde h es la altura en una tasa de crecimiento anual del 6%.
metros y x es el desplazamiento horizontal. Cul es la distancia Al final del primer ao, la cantidad de dinero en la cuenta
horizontal entre el trampoln y el punto en el que entra el clavadista ser: P + (6% de P) = P+0,06P=1,06P.
al agua?
El desplazamiento horizontal Al final del segundo ao, la cantidad de dinero en la cuenta
h h = -2x2 + x + 6 ser: 1,06P + (6% de 1,06P) = 1,06P + (0,06 x 1,06P) =
del clavadista al caer al agua
est dado por el valor de x que 1,06P(1+0,06) = P(1,06)2.
corresponde a la altura h = 0. Cantidad de La cantidad de dinero C en la cuenta se puede
Se debe solucionar la Ao dinero en la modelar por medio de la funcin exponencial.
ecuacin: cuenta
t
C(t) = P (1,06)
0 P
5
x h = -2x + x + 6 = 0
2 Donde t es el tiempo transcurrido en aos.
1 P (1,06)
x=? 2 P (1,06)2 Cantidad de
dinero en la
Usando frmula -2x + x + 6 = 0
2
Factorizando: 3 P (1,06)3 cuenta
cuadrtica:
4 P (1,06)4 P
a = -2
x= -b b2 4ac b = 1 - (2x2 x 6) = 0 ... ... Tiempo (en aos)
2a c=6 Cunto crece la inversin al cabo de 7 aos?
-1 + 49 8 - (2x + 3)(x 2) = 0 C (7) = P (1,06) t 1,50P . Es decir, la inversin crece aproxi-
x1= = =2
4 4 madamente 50% (no es 6 veces 7%).
x= 3 x =2
x2=-1 49 = -6 = -3 2 Cunto tarda la inversin en duplicarse?
4 4 2 Se debe solucionar la ecuacin 2P = P (1,60) t para encon-
Como el desplazamiento en este caso no puede ser negativo, la trar el valor de t. Dividiendo por P a ambos lados de la
solucin x = -3/2 no tiene sentido en el contexto. As, el clavadista igualdad se obtiene 2 = (1,06) t. As, t = log1,06(2) 11,9
entra al agua a 2m de la base del trampoln. aos.
12 Conoce las propiedades y las representaciones grficas de la
familia de funciones exponenciales h(x) = kax con a >0 y distinto 13 Conoce las razones trigonomtricas seno, coseno y
tangente en tringulos rectngulos. Comprende que para
de 1, al igual que los cambios de los parmetros a y k producen un cierto ngulo , las razones sen(), cos() y tan() son
en la forma de sus grficas. Por ejemplo: independientes de las medidas de los lados del tringulo.
0<a<1 a>1
y=3 x Por semejanza de tringulos:
y=2 x
k>0
k
us a2 sen() =
opuesto 1
=
opuesto 2
k o ten hipotenusa 1 hipotenusa 2
Si x < 0, hip
opuesto 2
1 Si x > 0, a1 adyacente 1 adyacente 2

3x < 2x te nus cos() = =
opuesto 1
3x > 2x hipo hipotenusa 1 hipotenusa 2
k<0 k
k
tan() =
opuesto 1
=
opuesto 2
adyacente 1 adyacente 2
adyacente 1
En general comprende las propiedades y caractersticas de las adyacente 2
grficas para todos los casos. Utiliza el seno, el coseno y la tangente para solucionar
Utiliza funciones exponenciales para modelar situaciones y problemas que involucran tringulos rectngulos. Por ejemplo:
resolver problemas. Por ejemplo: Julia est en el octavo piso de un edificio mirando a Marcos
La poblacin de hormigas de la Isla Surez se triplica cada ao. por la ventana. Para calcular a qu altura se encuentra Julia,
El primero de enero del ao 2000 haba un milln de hormigas en Marcos se para a 60m del edificio y estima que el ngulo entre
la isla. En qu ao la poblacin de hormigas alcanzar los 800 la horizontal y Julia en la ventana es de 20.
millones? Julia opuesto y
y tan(20) = =
Aos desde el 1ro de adyacente 60m
enero del ao 2000 t 0 1 2 3 ... t y
20 0,364 =
Poblacin de hormigas Marcos 60m 60m
(en millones)
H 1 3 9 27 ... 3t H (t) = 3t 0,364 x 60m = y y = 21,84m
adyacente a 20 opuesto a 20
x3 x3 x3 x3
Si la altura de Marcos es 1,6m entonces Julia se encuentra
Estimado: Exacto: aproximadamente 1,6m + 21,84m = 23,44m de altura.
t 0 1 2 3 4 5 6 7 ... 3t = 800
H 1 3 9 27 81 243 729 2187 ... t = log3 (800) L ibe rtad y O d
r en
t 6,08
800 debe aparecer entre t = 6 y
t =7 ms cerca de t = 6
Justifica geomtrica o algebraicamente propiedades de las
razones trigonomtricas. Por ejemplo, muestra geomtricamente por 16 Reconoce las nociones de espacio muestral y de evento,
al igual que la notacin P(A) para la probabilidad de
qu el seno de un ngulo en un tringulo rectngulo siempre es menor que ocurra un evento A. Por ejemplo, Cul es la probabili-
o igual a 1 o que sen2() + cos2() = 1 para cualquier ngulo en un dad de que al lanzar un dado rojo y uno azul, la suma de los
tringulo rectngulo. dados sea 6?
B
ABC es un tringulo rectngulo El espacio muestral es el conjunto de todas las posibilidades,
a
nus que se pueden representar por medio de parejas (nmero
ote opuesto y
opuesto
hip sen =
1 y = =y dado rojo, nmero dado azul).
hipotenusa 1
Espacio muestral: Evento A (sombreado): la suma
A x C adyacente x
adyacente cos = = =x 1,1 1,2 1,3 1,4 1,5 1,6 de los dados es 6.
hipotenusa 1
2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6 nmero de elementos en A
Por el teorema de Pitgoras 1 = x2 + y2 = (cos )2 + (sen )2 P (A) =
3,1 3,2 3,3 3,4 3,5 3,6 nmero de elementos
14 Realiza demostraciones geomtricas sencillas a partir de princi-
pios que conoce. Por ejemplo:
4,1 4,2 4,3 4,4 4,5 4,6 en el espacio muestral
5,1 5,2 5,3 5,4 5,5 5,6 P (A) = 5 0,14 = 14%
Demuestra que la suma de los ngulos en un tringulo es 180. 36
6,1 6,2 6,3 6,4 6,5 6,6
A B
1. Se traza una recta L parale- La probabilidad de que la suma de los dos dados sea 6 es
la al lado AB y que pase por aproximadamente 14%.
el punto C. L
2. Los pares de ngulos y ,
C
17 Reconoce los conceptos de distribucin y asimetra de un
conjunto de datos, y reconoce las relaciones entre la
y tienen la misma medida, 3. Los ngulos , y forman media, mediana y moda en relacin con la distribucin en
por la relacin entre los un ngulo que mide 180. casos sencillos. Por ejemplo, la siguiente grfica muestra los
ngulos formados por rectas Conclusin: la suma de las resultados en las pruebas Saber 9no de matemticas y lengua-
paralelas al ser intersectadas medidas de los ngulos , y je de un cierto municipio.
Nmero de estudiantes
por una secante.

es de 180. 20
20
15
15
Demuestra el teorema de Tales que dice que un dimetro de un 10
crculo y cualquier punto sobre la circunferencia forman un tringulo 10
5
rectngulo. 5
B B 35 40 45 50 55 60 40 44 48 52
Resultadoen matemtica Resultado en lenguaje
Reconoce que ambos datos tienen una distribucin en forma
de campana, pero una es aproximadamente simtrica mientras
que la otra es asimtrica. A partir de la asimetra y forma de la
A D
C A D
C distribucin de los resultados en matemticas, deduce que el
promedio debe ser bastante cercano a 45.
1. Los segmentos AD, DB y 2. Los tringulos ADB y DBC son La mediana es la que hace
DC tienen la misma medida isceles. que las reas sombreadas
y no sombreadas sean
por ser radios de la semicir- 4. Los ngulos del tringulo ABC iguales (separa los datos
cunferencia ABC. miden 180, de donde: mediana media media = mediana media mediana en el 50% inferior y el 50%
superior).
3. Como tenemos tringulos + + + =180
isceles, el ngulo mide lo
2 + 2 =180
18 Realiza inferencias simples a partir de informacin
estadstica de distintas fuentes. En particular, puede interpre-
mismo que el ngulo ABD y tar el significado del signo y valor de la pendiente de una lnea
el ngulo mide lo mismo + =90
de tendencia en un diagrama de dispersin. Por ejemplo, la
que el ngulo CBD. Conclusin: el ngulo ABC siguiente grfica muestra datos recolectados sobre el peso y
mide 90. la edad (en meses y semanas) de varios bebs con menos de
15 Resuelve problemas utilizando principios bsicos de conteo
(multiplicacin y suma). Por ejemplo, de cuntas maneras se
doce meses de edad, junto con una lnea de tendencia que
se identifica a partir de los datos.
puede ir de la ciudad A a la ciudad D pasando por las ciudades B
La pendiente de la lnea de
y C si existen 3 caminos distintos de A a B, 4 caminos distintos de B a 8
tendencia es aproximadamente
Peso (en kg)
C y 5 caminos distintos de C a D? 6 0,2kg/mes. Esto quiere decir que

Hay cuatro maneras distintas de llegar a C por cada uno de los tres 4 segn el modelo lineal, se espera
caminos para llegar de A a B, es decir, el nmero de formas de ir de 2
que entre un mes y otro, el peso de
A a C pasando por B debe ser 3 4 = 12. Para cada uno de estos un beb aumente en 0,2 kg.
3 6 9 12
12 caminos se tienen 5 formas distintas para ir de C a D. Edad (en meses)
A B C D
L ibe rtad y O d
r en
3 x 4 x 5 = 60
El nmero total de caminos distintos de A a D es 60.
1 Reconoce que no todos los nmeros son racionales, es decir, no
todos los nmeros se pueden escribir como una fraccin de 4 Comprende el significado de la razn de cambio promedio
de una funcin en un intervalo (a partir de grficas, tablas o
enteros a/b. Por ejemplo, conoce una demostracin del hecho de expresiones) y la calcula. Por ejemplo, la grfica muestra la
que 2 no es racional. cantidad de peces en un lago luego de haber introducido 800
Suponer que 2 se escribe como una fraccin lleva a una contradiccin. especmenes.
a a Poblacin
2 = 2= 2b = a
b b (en cientos de peces) La razn de cambio promedio entre los meses
En cualquier nmero al cuadrado el nmero de primos en que se descompone es 70 10 y 30 est dada por:
par (si descompone cualquier nmero en primos, y se eleva al cuadrado, entonces 56
cada primo se elevar al cuadrado). Por lo tanto en a y en b hay un nmero par razn de cambio cambio en poblacin
de 2s. As en el lado izquierdo de la ltima ecuacin (2b ) hay un nmero impar de promedio
= cambio en tiempo
2s mientras que en lado derecho (a) hay un nmero par de 2s. Esto muestra que 5600 peces - 1000 peces
esos dos lados no pueden ser iguales, y por lo tanto, 2 no puede inscribirse como 10 = 20 meses
una fraccin.
= 510 peces/mes
Expresa un nmero racional con expansin decimal peridica o 10 20 30
finita como una fraccin. Reconoce que todo nmero (racional Tiempo (en meses)
o irracional) tiene una expansin decimal y encuentra una La razn de cambio promedio es una aproximacin al cambio real
sucesin de racionales que lo aproxima. Por ejemplo: pero en muchas ocasiones no lo refleja con precisin. Por ejemplo,
17
2 2,4 2,43 2,429 2,4286 2,42857 entre el mes 10 y el mes 11 la poblacin creci menos que 510
7
1 1,4 1,41 1,414 1,4142 1,41421 2
peces y entre el mes 25 y 26 la poblacin creci ms que 510
peces. Sin embargo, al cabo de los 20 meses (entre el mes 10 y el
Reconoce que los nmeros racionales tienen expansin decimal 30) el cambio en la poblacin fue igual al que se hubiera produci-
que es finita o infinita eventualmente peridica, mientras que do si la poblacin hubiese crecido exactamente 510 peces
para los irracionales es infinita y no peridica. cada mes.
2 Comprende el concepto de lmite de una sucesin.

5 Reconoce la nocin razn de cambio instantneo de una
funcin en un punto x=a:
Imagine que sombrea medio crculo, despus la mitad de lo que
estaba sin sombrear, y as sucesivamente. Qu porcin del crculo Como la pendiente de la
ha sombreado en cada paso y cul es el lmite si contina recta tangente a la grfica en P
indefinidamente? el punto A. P
n=4 Como el valor al que tienden
P
n=1 n=2 n=3 las razones de cambio P
lmite promedio de la funcin entre A
n x=a y puntos cada vez ms Pendiente = Razn de cambio
instantneo de f en a
cercanos a este.
a x
Por ejemplo, la siguiente grfica muestra la temperatura C(t) de una
15 sopa que se coloc sobre un fogn durante 20 minutos y despus
1 3 7
16 se retir para que se enfriara.
2 4 8
n 1 2 3 4 ... Pendiente = razn de cambio instantnea

Temperatura en C -1,8 C / min
y
Porcin del crculo 2 n - 1 1 1 1 3 3 17 7 1 15 ... 60
coloreada: 2n 2 2 4 4 4 8 8 8 16 16
0,75 0,874 0,9375
40 y = c(t)
Si continuamos este proceso indefinidamente, la porcin del crculo
sombreada estar cada vez ms cerca del crculo completo.
20
3 Reconoce la familia de funciones logartmicas f (x) = loga(x) unto

con su dominio, rango, propiedades y grficas.
10 20 30 40 50
t
Tiempo en minutos
y y = log x El punto de corte con el eje x
es 1. La pendiente de la tangente en (30,C(30)) es aproximadamente
y = log x
A medida que x aumenta, el -1,8C/min, lo cual significa que la razn de cambio instantneo de
1 y = log x valor de la funcin aumenta. la temperatura con respecto al tiempo en t=30 es de -1,8C/min. Es
1 2 x El dominio es (0,).
decir, alrededor de t=30 minutos la temperatura disminuy aproxi-
madamente 1,8C cada minuto.
El rango es el conjunto de los
nmeros reales.
L ibe rtad y O d
r en
6 Reconoce los cambios generados en las grficas de funciones
cuando su expresin algebrica presenta variaciones como: 9 Soluciona inecuaciones del tipo f(x) > 3 o f(x) g(x),
donde f y g son funciones dadas de forma grfica o
y = f(x)+a, y = bf(x), y = f(x+c), y = f(dx). algebraica. Por ejemplo:
Traslacin vertical Reflexiones Los ingresos y los costos que genera una fbrica de
zapatos estn dados en funcin del nmero de unidades
y = f(x) + c que produce y vende. Las ganancias de la empresa son la
c>0 y = x +3 Con el eje x
y = -f(x) diferencia entre los ingresos y los costos.
c<0
pesos La empresa presenta ganancias
cuando I(n) C(n) y de lo contrario
y= x presenta prdidas. A partir de la
3 y = x -1 grfica, esta desigualdad se
cumple slo cuando n se encuentra
1 C(n) = costos aproximadamente entre 400
I(n) = ingresos unidades y 800 unidades.
Traslacin horizontal y = f(x+c) Estiramiento vertical y = c f (x) 500 1000
n (nmero de unidades
producidas y vendidas)
c>0
c <0 c>1
1. y = senx Soluciona la inecuacin x2 > 4. y = x2
y = (x+2)2 2. y = senx
y = x2 x2 es mayor o igual a 4 en 4 y=4
3. y = 2senx
estos dos intervalos:
Solucin:
y = (x-3)2
1. ( - , -2 ] u [ 2, ) -2 2
2.
3.
Contraccin vertical
1O
2 3
Compara y comprende la diferencia entre la variacin
0<c<1
exponencial y lineal. Por ejemplo:
7 Soluciona problemas geomtricos en el plano cartesiano. Por
ejemplo, encuentra las coordenadas del punto medio entre dos Cul de las siguientes funciones podra ser una funcin lineal y
cul una funcin exponencial?
puntos, encuentra la distancia entre dos puntos, determina cundo
dos rectas son paralelas o perpendiculares, determina cundo tres La funcin f(x) no puede ser lineal
puntos son colineales o encuentra la ecuacin de un crculo de radio X f(x) g(x) h(x)
porque a cambios constantes de
r con centro (a,b). x (incrementa 1) los valores de f(x) -2 16 15 48
Cul es la ecuacin de un crculo de radio 2 con centro (-2,1)?
no estan variando de forma
aditiva. Revisando los cocientes -1 24 20 45
El crculo de radio 2 con centro (-2, 1) es el entre los valores de f(x) se ve que 0 36 23 42
y conjunto de todos los puntos P = (x, y) que se para pasar de un valor a otro
encuentran a distancia 2 del centro: siempre se multiplica por 1,5. As, 1 54 24 39
P = (x, y) f(x) parece ser una funcin 2 81 21 36
Distancia del centro exponencial de la forma
(-2,1) 2 = ( x - (-2))2 + ( y - 1)2 (-2, 1) al punto P f(x)=36(1,5)x.
1
(por el teorema de La funcin h(x) presenta
Pitgoras) La funcin g(x) no puede ser ni cambios aditivos constantes
-2 x
Ecuacin de crculo: exponencial ni lineal porque (restar 3) cuando x incrementa
crece y decrece. Las funciones 1. As, h(x) parece ser una
4 = ( x + 2 ) 2 + ( y - 1 )2 exponenciales y lineales siempre funcin lineal de la forma
8 Reconoce caractersticas generales de las grficas de las

funciones polinmicas observando regularidades.
crecen o siempre decrecen. h(x)=42-3x.
grado p (x) = an xn + an - 1x n - 1 + . . . + a1 x + a0 El precio de un carro antiguo en el ao 1995 era 8 millones, y

en el ao 2015 es 24 millones. Cul ser el precio del carro en
grado 2 grado 3 grado 4 grado 5 el ao 2035 si se asume que ste crece de manera exponencial
o lineal?
a n> 0
Si se asume crecimiento lineal y se toma t como el tiempo en
aos desde el ao 1995, entonces el precio del carro en
millones es:
p (x) se comporta P (t) = 8 + 0,8 t Razn de cambio
= Cambio en precio 24 - 8
como an xn para a n< 0 constante Nmero de meses = 20
valores grandes de x. = 0,8 millones de pesos / ao
grado 3 grado 4
Suma, resta, multiplica y divide polinomios. Reconoce que un L ibe rtad y O d
r en
nmero "a" es una raz de un polinomio p(x) si y solo si (x-a) es

un factor de p(x) y utiliza este hecho para factorizar polinomios
simples.
Si se asume crecimiento exponencial, la funcin que modela el precio
en millones sera de la forma Q(t) = 8at (pues Q(0) = 8 millones). 13 Reconoce el radin como unidad de medida angular y
conoce su significado geomtrico.
Como Q(20) = 24 millones, se obtiene:
r
2 rad 1 rad
24 = 8a 20
Q(t) = 8 (31/20)t r
Precio del 3 = a20 Q(t) = 8 x 3t/20
carro en millones 3 rad 1 rad
3 =a
1/20 0 rad
72 r 6 rad
Asumiendo crecimiento exponencial:
Q(40) = 72 4 rad
El precio del carro en ao 2035 sera 5 rad
72 millones. = 1 rad
40
= 2 rad
25 Asumiendo crecimiento lineal: Realiza conversiones entre grados y radianes. Por ejemplo:
P(40) = 40
El precio del carro en ao 2035 360 = 2 rad 360 3x360
8
sera 40 millones. 360
=1
3rad = 3rad x
2 rad
=
2 ( 172
10 20 30 40 2 rad
Tiempo en aos
Utiliza calculadoras y software para encontrar un ngulo en un Halla la longitud de un segmento de circunferencia y el
11 tringulo rectngulo conociendo su seno, coseno o tangente.
Por ejemplo:
rea de un sector de crculo (por ejemplo, utilizando propor-
cionalidad).
Soluciona ecuaciones del tipo sen() = 57 (utilizando la tecla de
seno inverso en la calculadora). 14 Comprende la definicin de las funciones trigonomtricas
sen(x) y cos(x), en las cuales x puede ser cualquier nmero
real y calcula a partir del crculo unitario, el valor aproxi-
Dados dos lados en un tringulo rectngulo, encuentra el lado
mado de sen(x) y cos(x). Tambin traza sus grficas e identifi-
restante y todos los ngulos. ca sus propiedades (rango, dominio y periodo).
y
Hallar el lado a y los ngulos y 1
y = senx
r =1
tan = 4 sen = 4 cos = 3 0 x
3 d d 3 2
= tan ( 4 ) d= 4 = 3
1 6 3 2 2
d
4 3 sen 5
= 53, 13 d= 4
sen 53,13 ( )
= cos-1 3
5
-1
La funcin seno es peridica con periodo 2.

d 5 36, 87 El dominio de la funcin seno es el conjunto de todos los reales.
3 El rango es [-1,1] ya que el valor mximo que puede tomar la
funcin es 1 y el mnimo es -1.
12 Comprende y utiliza la ley del seno y el coseno para resolver

problemas de matemticas y otras disciplinas que involucren
Comprende por qu sen2(x) + cos2(x) = 1 y deduce otras
identidades entre funciones trigonomtricas.
tringulos no rectngulos. Por ejemplo, calcula la distancia a un
objeto lejano o inalcanzable utilizando la ley del seno. Se quiere
conocer el ancho de un ro, para lo cual un observador se sita justo
15 Utiliza el sistema de coordenadas polares y realiza conver-
siones entre ste y el sistema cartesiano, haciendo uso de
en una de las orillas y estima que el ngulo entre la direccin del ro y argumentos geomtricos y de sus conocimientos sobre las
un rbol que observa en la otra orilla mide 53. El observador camina funciones trigonomtricas. Reconoce fortalezas y debilidades
20m como se muestra en la figura y al observar de nuevo el rbol el de este sistema de coordenadas.
ngulo es ahora de 32. Cul es el ancho del ro? El punto con coordenadas cartesianas (4,4) tiene infinitas
coordenadas polares.
( -7 ( 9 (
1. 180 - 53 - 32 = 95

2
(r, ) = 4 2 ,
( 4 (
= 4 2,
4 (
= 4 2,
4
=...
2. Utilizando el teorema del seno
2
d rad
4
encontramos d 45 = 45 x = rad
180 4
sen53 45 0
53 32 = sen95
d 20 2
20m d = sen53 x 20 Una misma curva puede tener una ecuacin simple o compleja
3. sen32 ancho sen95
= d 16,03
dependiendo del sistema de coordenadas escogido.
d
ancho = sen32 x 16,03
ancho = 8,49m L ibe rtad y O d
r en
El ancho del ro es aproximadamente 8,49m
16 Calcula e interpreta la probabilidad de que un evento ocurra o
no ocurra en situaciones que involucran conteos con combina-
Reconoce la relacin de los conectores lgicos "y" y "o" entre
eventos y las operaciones entre los conjuntos
ciones y permutaciones. Por ejemplo: correspondientes ("y" corresponde a interseccin y "o"
corresponde a unin).
Una lotera se juega con 45 balotas marcadas del 1 al 45 en la que
cada concursante elige seis de stas. El premio se otorga a las Comprende y utiliza la frmula general para la probabilidad
personas que acierten las seis balotas en cualquier orden. Cul es de que ocurran los eventos A o B. Por ejemplo:
la probabilidad que una persona obtenga el premio? Ocurren los eventos A o B Ocurren los eventos A y B
El espacio muestral es el conjunto de todas las selecciones de seis

balotas de las cuarenta y cinco (sin contar el orden). Hay 45 combi-
nado 6 posibles elecciones de esas seis balotas. Si A es el evento
de acertar las seis balotas, tenemos que: A B AB
( En P(A) + P(B) se est sumando dos veces P(AB), luego
P (A) =
1
(
45
=( 1
8145060
0,000012% (456 =
45!
6! (45 - 6)!
= 8 145 060
P(A B) = P(A) + P(B) - P(AB)
6 Cul es la probabilidad de que al sacar una carta de una
6!= 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1
La probabilidad de que una persona obtenga el premio es aproxi- baraja, salga una Q o una K? Sea A el evento de que salga
madamente 1 en 8 millones. una K y B el evento de que salga una Q. Hay cuatro K y cuatro
Q en las 52 cartas. AB es vaco, pues no puede salir al mismo
Cul es la probabilidad de sacar cinco cartas de una baraja y que tiempo una Q y una K si se elige slo una carta. As,
no salgan corazones?
P(A B) = P(A) + P(B) - P(AB) = 4 + 4 - 0 15,4%

El espacio muestral es el conjunto de todas las posibles formas de ( 52 52
seleccionar cinco cartas de una baraja. Su tamao es (52 5
pues se
estn eligiendo 5 cartas de una baraja que tiene un total de 52 sin Cul es la probabilidad de que al sacar dos cartas de una
que importe el orden. baraja salga una Q o una K? El espacio muestral es el conjunto
elegidas de las 39 cartas que
nos son corazones de todas las selecciones de dos cartas en una baraja de 52 (
(sin contar el orden). Hay (52
2
posibles elecciones de dos
Nmero de elecciones de cinco (
Probabilidad de elegir
cinco cartas que no = cartas que no incluyen corazones =
(395 22%
cartas. Sea A el evento de que salga una K y B el evento de
( que salga una Q. En esta ocasin AB no es vaci, consiste
sean corazones Nmero de elecciones de cinco cartas
(525 precisamente de todas las elecciones de una Q y una K.
Entiende y utiliza la relacin entre la probabilidad de que un 4 x 51 4 x 51 4x4
30%

evento ocurra y la probabilidad de que no ocurra: P(A B) = P(A) + P(B) - P(AB) = ( + ( - (
P(A) + P(Ac) = 1. Por ejemplo: ( 52
2 (52
2 (
52
2
Se lanza una moneda 7 veces, cul es la probabilidad de que El nmero de elecciones de dos cartas que tienen una Q es:
salga sello al menos una vez? El espacio muestral es el conjunto de 4 x 51
todas las posibilidades, que se pueden codificar como cadenas # de elecciones de la Q # de elecciones para la otra
de siete letras utilizando las letras C (cara) y S (sello), por ejemplo entre las 4 que hay carta (puede ser cualquiera)
CCSCSSS. El evento A de las posibilidades en que sale sello al
menos una vez es el conjunto de todas las cadenas de letras que
tienen al menos una S. Es ms fcil calcular la probabilidad de que 17 Calcula y utiliza los percentiles para describir la posicin
de un dato con respecto a otros. En particular, entiende que
no ocurra A (la probabilidad de complemento de A) pues el la mediana corresponde al percentil 50 y comprende cmo los
complemento de A es el conjunto de las cadenas que no tienen percentiles ayudan a reconocer la distribucin de los datos. Por
ninguna S (slo hay una cadena entre las 27 opciones: ejemplo:
CCCCCCC). As, Que la mediana de los salarios de cierta ciudad, sea 2 millones
1
P(A) = 1 - P(Ac) = 1 -
27
99,2% de pesos significa que la mitad de las personas tienen un salario
Cul es la probabilidad de que en una fiesta de 40 personas al inferior a 2 millones, y que el percentil 75 sea 2,5 millones,
menos dos personas cumplan el mismo da? (es decir, mismo da y significa que el 25% de la poblacin de dicha ciudad tiene un
mes). Es ms facil calcular la probabilidad de que ese evento no salario superior a 2,5 millones.
ocurra, pues esto corresponde al evento que todos tengan fechas Andrs consult sus resultados de la prueba Saber 11, y fue
de cumpleaos distintas, la cual se puede calcular utilizando informado que en la prueba de matemticas est ubicado en
permutaciones: el percentil 56. Esto significa que el 56% de todos los estudi-
# de opciones para el cumpleaos # de opciones para el cumpleaos de la segunda antes que presentaron la prueba en el pas obtuvieron un
de la primera persona persona (debe ser distinto al de la primera) puntaje menor al suyo.
Probabilidad de que 365 x 364 x 363 x . . . x 326 365! / 325!
todos tengan = =
compleaos distintos 36540 36540
# de posibilidades para los cumpleaos de 40
personas (sin importar si estos se repiten o no)
Probabilidad de que Probabilidad de que 365! / 325!
haya al menos dos = 1 - todos tengan cumpleaos = 1 - = 0,89123 ...
cumpelaos iguales distintos 36540 89% L ibe rtad y O d
r en
Por lo tanto, la probabilidad de que en una fiesta de 40 personas al

menos dos personas cumplan el mismo da es aproximadamente 89%.
1 Comprende que entre cualesquiera dos nmeros reales hay
infinitos nmeros reales. Por ejemplo:
Por ejemplo: estima el valor de la derivada de sen (x) en x =1
sen(1+h) sen (1)
Justifica que el promedio de dos nmeros se encuentra exacta- h h pendiente 0,5403
(4 cifras decimales)
mente en la mitad de los dos.
-1 0,8415
A+B= A+ BA La mitad de la longitud del - 0,1 0,5814
2 2 segmento AB. - 0,01 0,5445
sen(1)
A A+B B - 0,001 0,5407
2 - 0,0001 0,5403
Encuentra un nmero entre dos nmeros dada su expansin - 0,00001 0,5403
decimal. Por ejemplo, encuentra un nmero entre 2 y 1,415. 0,00001 0,5403
La expansin decimal de 2 es 1,414213..., as que 2<1,145, El 0,0001 0,5403

nmero 1,41 es menor que 2, luego no est entre los dos. El 0,001 0,5399 La tabla parece indicar que la derivada de
nmero 1,42 no est entre los dos porque es mayor que 1,415. 0,01 0,5361 sen (x) en x = 1 es aproximadamente igual xa
Un posible nmero entre los dos es 1,4143: 0,1 0,4974 0,5403.
1,41 < 2 < 1,4143 < 1,415 < 1,42
4 Reconoce la derivada de una funcin como la funcin de
razn de cambio instantneo. Dada la grfica de una funcin,
2 Estima el tamao de ciertas cantidades y juzga si los clculos
numricos y sus resultados son razonables. Estima el error posible
dibuja de manera aproximada la grfica de la derivada, identifi-
cando claramente los ceros de la derivada y los intervalos donde
en un clculo. sta es negativa y positiva. Por ejemplo:
Utiliza unidades de medida para razonar de manera cuantitati- m = pendiente
va y resolver problemas. Por ejemplo: m=0
m<0 y = f (x)
Una aplicacin que recolecta datos sobre un recorrido en m>0
bicicleta proporciona la siguiente informacin:
m>0
Paso promedio = 4 min/km.
Cul es el significado de paso promedio? Cul era la veloci- m=0
dad promedio en m/s? f decrece en
este intervalo
Segn las unidades y el contexto, el paso promedio es el tiempo y = f(x)
que demora en recorrer un kilmetro. As, la velocidad promedio pendiente
negativa
es:
f negativa
velocidad = distancia = 1km = 1000m 4,17m/s
tiempo 240s 240s
f es positiva
4 min = 4 x 60 segundos f es cero pues pues las
la pendiente pendientes de
de la tangente las tangentes de
3 Interpreta la pendiente de la recta tangente a la grfica de una
funcin f(x) en un punto A = (a, f (a)) como el lmite de las pendi-
a la grfica de
f es horizontal.
la grfica de f
son positivas.
entes de las rectas secantes entre el punto A y puntos sobre la
grfica que se acercan a A. Es decir, como:
lm f (a + h) f (a)
5 Conoce las frmulas de las derivadas de funciones polinomi-
ales, trigonomtricas, potencias, exponenciales y logartmi-
h0 h cas y las utiliza para resolver problemas. Por ejemplo, Cul es
Utiliza esto para estimar la razn de cambio instantnea f '(a) el radio de un crculo cundo su rea crece a una razn
para un valor particular de a. instantnea de 20cm2/cm?
razn de cambio lm f (a + h) f (a) = pendiente de la A = r2 dA = 2 r
instantnea de f en a = h0 h tangente en A dr
Si dA/dr = 20cm2/cm entonces 2 r = 20, lo cual quiere decir que
pendiente = razn de
r = 3,18cm. Es decir, cuando r es aproximadamente 3,18cm el rea
cambio promedio del crculo crece a una razn (instantnea) de 20cm2 de rea por
=
f (a + h) f (a) f (x) f (x) cada centmetro que crece el radio.
h
P
La razn de cambio instantneo del rea es mayor cuando es
P P mayor el radio. Es decir, entre mayor es el radio del crculo, mayor es
P el cambio en el rea al incrementar el radio un centmetro.
f (a + h) f (a) P
A A
h pendiente = f(a)
L ibe rtad y O d
r en
x x
a a+h a
6 Modela situaciones haciendo uso de funciones definidas a f (x) = 2sen x + 4
(
trozos. Por ejemplo: Una dosis de 0,6ml se inyecta a un paciente Altura en metros ( 12
durante medio segundo a una tasa constante. Al final de este tiempo, b= 2 2
la cantidad C de droga en el paciente comienza a decaer a una a=2
6 periodo = 24 = 12
tasa de 2% por segundo. 4
Escribe una funcin que modela la cantidad de droga en el cuerpo c =4 2

Tiempo
del paciente luego de t segundos. 12 24
La funcin f (t) que modela la situacin es una funcin a trozos. periodo
Cuando t [0 , ] se comporta como una funcin lineal h(t) y La grfica que aparece a continuacin, muestra la cantidad de
cuando t > se comporta como una funcin exponencial decre- personas infectadas por un virus:
ciente g(t).
Cantidad del h (t) 0 t 1 funcin lineal Nmero de personas infectadas
(en cientos de personas)
Como el nmero de personas
f (t) = 2 infectadas parece estabilizarse,
medicamento g (t) t > 1 funcin exponencial 70 la relacin entre la cantidad el
( 1 , 0,6 ) 2 nmero de personas infectadas
0,6 2
Cuando han transcurrido 21 s y el tiempo transcurrido no se
se han suministrado 0,6 ml puede modelar con una funcin
8 Tiempo (en das)
polinmica pues stas crecen o
0 1 decrecen indefinidamente y esto
2 Tiempo (en segundos) 10 20 30 40 50
no se ajusta a la situacin real.
Para la funcin h (t) tenemos los puntos (0,0) y ( , 0,6), con ellos
encontramos que su pendiente es 1,2 ml/s y su corte con el eje vertical
en 0. Entonces: h (t) = 1,2t 9 Reconoce cundo una funcin tiene o no una funcin inversa.
Determina la inversa de una funcin f (x) en un intervalo en el cual es
Para la funcin exponencial tenemos que g (t) = kat y como la invertible y la reconoce como el proceso de revertir las opera-
cantidad de droga decrece a una tasa 2% por segundo, tenemos ciones que llevan de x a f (x). Por ejemplo:
que a = 1 0,02 = 0,98 (reducir en 2% cada segundo corresponde a Halla la inversa de la funcin f (x) = 3x + 1
multiplicar por 0,98 cada segundo). f (x) = 3x + 1.
x3 +1
As, g (t) = k(0,98)t. Para averiguar k, reemplazamos en la frmula Para llegar de x a f (x) primero se
anterior los valores de t y g (t) en el punto ( , 0,6) y se obtiene que multiplica por 3, luego suma 1. Por x 3x 3x + 1
k= 0,6/ 0,98 0,61. Entonces: g (t) = 0,61(0,98)t lo tanto, para revertir el proceso, 3 -1
primero se resta 1, luego se divide
1,2 t 0 t 1 por 3. f -1 (x) = x 1
f (t) = 2 3
0,61 (0,98) t
t> 1 f (x) = 3x + 1
2 y= x
7 Analiza algebraicamente funciones racionales y encuentra su
dominio y sus asntotas. Por ejemplo:
f -1(x) = x 1 y = 3x + 1
y = 2x + 3 3 y 1 = 3x
-2x + 3 se comporta para valores
y = 2x + 3 asntota grandes de x como la funcin: (-2,-1) y1 = x
-2x + 3 horizontal 2x = 2 = -1 asntota 3
y -2x horizontal
1
3 y = -1 -2
2
y = 2x + 3 no puede ser 0 (-1,-2)
-2x + 3
-2x + 3 = 0 f (x) = x2 no es invertible en todos los reales, pero s lo es por
asntota ejemplo en el intervalo [0,)
vertical x= 3 asntota
y = x2
2 vertical
x= 3 Dominio: (- , 3/2) U (3/2, ) f (x) = x2 y = x2 = |x|
2 Rango: (- , -1) U (-1, )
f -1(x) = x si x 0
8
cuando el dominio de f (x) se
Reconoce las propiedades bsicas que diferencian las familias restringe a [0,) y=x
de funciones exponenciales, lineales, logartmicas, polinmicas,
etc., e identifica cules puede utilizar para modelar situaciones
especficas. Por ejemplo: f -1(x) = - x si x 0
cuando el dominio de f (x) se y = -x
Utiliza la familia de funciones f (x) = a sen(bx)+c para modelar restringe a (- ,0] - y =x
fenmenos peridicos reconociendo las nociones de periodo,
frecuencia y amplitud.
El nivel de agua que se recolecta en un tanque oscila de forma
sinusoidal cada 24 horas. Si la altura mnima es de 2m y la mxima es L ibe rtad y O d
r en
de 6m, cul es una posible frmula para encontrar el nivel de agua

en funcin del tiempo en horas?
1O Conoce las funciones trigonomtricas inversas (arcoseno,
arcocoseno y arcotangente) junto con sus grficas, dominio y 13 Razona geomtrica y algebraicamente para resolver
problemas y para encontrar frmulas que relacionan
rango. Comprende que para definir las funciones trigonomtricas magnitudes en diversos contextos. Por ejemplo:
inversas es necesario restringir el dominio de las funciones
trigonomtricas. As mismo, conoce la seleccin de dominio y rango Cul de los dos cilindros que se pueden formar a partir de
utilizada mundialmente. Utiliza esta comprensin para encontrar otros una hoja rectangular tiene mayor volumen?
ngulos con el mismo seno, coseno o tangente aparte del valor que
da la calculadora. a = 2R R = 2a
Soluciona ecuaciones trigonomtricas simples en un intervalo
dado (utilizando calculadoras, las grficas relacionadas, o el crculo b
unitario). Por ejemplo, soluciona la ecuacin cos() = - 0,78 (
V1 = R2 x b =
( xb=
a 2
a2 b ab
=ax
R 2 4 4
1
x 2 + y2 = 1
218,73 Hay infinitas soluciones: b
b =2r r= b
141,26 cos() = - 0,78 a 2
= cos-1 (- 0,78)
1 r
141,26 respuesta de la
(
( xa=
b 2
b2 a ab
-0,78 V2 = r2 x a = =bx
calculadora a 2 4 4
Conclusin: si a > b entonces V1 > V2

218, 73 otra solucin
Encuentra la frmula para el volumen de una tuerca hexagonal
con lado d y orificio interno de radio r.
11 Conoce las propiedades geomtricas que definen distintos
d
tipos de cnicas (parbolas, elipses e hiprbolas) en el plano y r
Volumen tuerca = Volumen del prisma Volumen del
las utiliza para encontrar las ecuaciones generales de este tipo h hexgonal orificio cilndrico
de curvas. Por ejemplo, una elipse es el conjunto de puntos cuya
distancia a un foco ms la distancia al otro foco es siempre la misma.
b
rea
d
x2 y 2 Volumen del prisma = rea del hexgono x altura

a + =1
foco foco a2 b2 h
Los tringulos son equilteros porque son
issceles y el ngulo interno mide 60 (lo cual
implica que los otros dos tambin miden 60)
Conoce algunas aplicaciones de las curvas cnicas. Por ejemplo:
las rbitas de los planetas alrededor del Sol son elpticas con el sol en 60 rea del = 6 x rea del tringulo equiltero de lado d
hexgono
uno de sus focos. Las parbolas se utilizan para crear la parte reflecti-
va de las linternas.
por el teorema d2 - d
(2
3d2 3 d
d de Pitgoras
altura =
( 2
=
4
=
2
Todos los rayos de luz que emanan
del foco, salen paralelos al eje de dx 3 d
rea del base x altura 2 3 d2
simetra al reflejarse sobre la parbola. tringulo = = =
d
b
2 2 4
60
d
6 x 3d = 3 3d2
2
As, rea hexgono =
4 2
12 Utiliza los sistemas de coordenadas espaciales cartesiano y
esfrico para especificar la localizacin de objetos en el espa-
Volumen prisma
hexagonal =
3 3 d2 x h
2
Volumen tuerca = 3 3 d2 x h - r2h
2
cio. Por ejemplo, tomando como centro de sistema de coordenadas
el cruce de las diagonales del piso de su saln de clase, determina Utiliza y contrasta diversas estrategias para modelar y
cules seran las coordenadas del bombillo de la clase usando por lo resolver un problema y justifica su solucin.
menos dos sistemas de coordenadas y justifica la respuesta.
L ibe rtad y O d
r en
14 Utiliza nociones bsicas relacionadas con el manejo y recolec-
cin de informacin como poblacin, muestra y muestreo
Segn el estudio, el pesticida fue efectivo?
Para decidir si el pesticida fue efectivo define los eventos:
aleatorio. Por ejemplo, realiza una muestra aleatoria en su escuela A: la planta fue infestada.
para determinar quin ser el ganador de un premio que se otorgar B: la planta recibi tratamiento.
a un estudiante escogido por los alumnos de los grados 8 a 11. Parte
de que las inferencias sobre la poblacin (que en este caso son los Segn la tabla:
alumnos de los grados 8 a 11) slo son vlidas si la muestra es 180 1
P(A) = =
representativa y tiene en cuenta las siguientes preguntas: Cmo 900 5
elegir estudiantes de cada grado de manera aleatoria y cuntos 60 1
elegir? Qu grficas va a realizar para visualizar los resultados? Qu 60 P(A B) = =
herramientas va a usar para analizarlos y hacer predicciones? 900 15
P(B|A) = P(A B) = 1/15 = 1

P(A) 1/15 3
15 Conoce el significado de la probabilidad condicional y su
relacin con la probabilidad de la interseccin:
Como P (B|A) = P(B), concluye que los eventos A y B son
P(A/B) = P(AB) / P(B). Utiliza la probabilidad condicional para
hacer inferencias sobre muestras aleatorias. Por ejemplo: Realiza independientes (pues la ocurrencia de uno no influye en la
una encuesta a una muestra de estudiantes en los grados 10 y 11 de ocurrencia del otro). Afirma que el estudio indica que el pestici-
su escuela y recolecta informacin sobre su grado y su materia favorita da no fue efectivo.
entre espaol y matemticas:
17 Reconoce la desviacin estndar como una medida de
dispersin de un conjunto de datos. En particular, para datos
que tienen una distribucin aproximadamente simtrica (en
Grado 10 Grado 11 Total "forma de campana"), conoce el hecho de que alrededor del
Espaol 6 8 14 68% de los datos se encuentra a menos de una desviacin
estndar de la media (promedio) y casi la totalidad de los
Matemticas 6 5 11
datos se encuentran a menos de dos desviaciones estndar de
Total 12 13 25 la media.
A partir de estos datos, determina la probabilidad condicional de

que un estudiante tomado al azar (no necesariamente perteneciente
a la muestra), cuya materia preferida es matemticas, est en dcimo aprox. 68%
grado. de los datos
A: Materia preferida matemticas. P(A) = 11/25 m = media m m m+

B: Grado 10 P(B) = 12/25
U = desviacin estndar
6 P(A B) = 6/25
U
P(A B) 6/25 6
P(B|A) = = = 54,5%
P(A) 11/25 11
La probabilidad de que est en dcimo grado dado que su materia

preferida es matemticas es 54,5%.
16 Determina si dos eventos son dependientes o independientes

utilizando la nocin de probabilidad condicional. Por ejemplo:
Para evaluar la efectividad de un pesticida se hace un estudio de su
efectividad en un cultivo de 900 plantas. A un tercio de estas (300
plantas) se las trata con el pesticida, y al resto se deja sin tratamiento.
Al cabo del estudio se recolectan los siguientes resultados:
Recibi No recibi
tratamiento tratamiento Total
Infestada 60 120 180
No infestada 240 480 720
Total 300 600 900
L ibe rtad y O d
r en

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Ministra de Educacin

Gina Parody DEcheona

Gina Parody DEcheona.

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Anlisis de los EBC.

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Comunica la posicin de un objeto con relacin a

8 Mide el largo de objetos o trayectos con unidades no

6, 8, 10, 12, 14, ____

20 flores 5 flores para cada una

Jos tiene 18 carritos y le regala 3 carritos a cada

18 carritos 6 personas reciben carritos

7 Puede hacer dibujos sencillos donde representa un

Con dos tringulos

Con tres cilindros Tringulo

9 Utiliza direcciones y unidades de desplazamiento para

Dos manos En la serie

Tres manos , 60, 55, 50, 45, 40,

Mesa Mesa recubierta

Ana tiene 14 500 pesos y Juan tiene 8300 pesos, cuntos

Responde a preguntas como Cul objeto de los que

13 Usa correctamente las expresiones posible, imposi-

14 Puede describir variaciones. Por ejemplo: Si escucha

Identifica qu instrumentos de medicin debe utilizar

2 Entiende los conceptos de mltiplos y divisores. Por

Cuando uno de los denominadores es mltiplo del otro.

9 Reconoce fracciones y nmeros decimales positivos (con

0,2 2,0 3,5 ?

1O Reconoce y utiliza porcentajes sencillos (0%, 25%, 50%,

Para ir del punto a la cruz, Vernica camina

12 Realiza mediciones con unidades de medida estndar

1 de hora 1 hora 3 de hora

(15 minutos) 2 de hora (45 minutos)

2 Resuelve problemas que involucran sumas, restas, multiplica-

Asocia las potencias cuadradas con el rea de un cuadrado (rea 25%

8 Multiplica o divide el numerador y el denominador de una

9 Divide una fraccin por un nmero natural (usando estrategias que

(20 cm 10 cm) + (15 cm 10 cm) + (20 cm 10 cm) + (15 cm 10 cm)

(4 10 cm) + (2 15 cm) + (2 20 cm) 3 = 3 4 = 0,75 = 75%

Debe haber tantas bolas verdes como blancas. Por lo tanto,

Altura de una mata

de frjol (en cm)

Si el da 10 meda 4 cm y el da 15 meda 9 cm, entonces entre los

Esa botella tiene una capacidad de 1,5 litros. Es decir, le caben

3 Aproxima dependiendo de la necesidad. Por ejemplo: Exacto:

4 Resuelve problemas utilizando porcentajes. Por ejemplo:

colbn 6 tazas 6 tazas Molde para caja rectangular:

8 Usa razones (con cantidades y unidades) para solucionar proble-

longitud de lnea de tiza = 14 35 cm + 11 45 cm + 45 cm + 15 cm

15 Usa el transportador para realizar con precisin diagramas

12,8% de 360 = 0,128 360 = 46,08

En cambio, usando el mcm de los denominadores (que es 60) se

Por otro lado, el salario de Carlos es aproximadamente el 83% del 60

de Clemencia. Que es lo mismo que decir que el salario de Carlos es P 1 2 3 5 7 30

$1 000 000 = 0,83 $1 200 000 = (1 0,17) $1 200 000

= 61 330 m/s 17,04 m/s

tiempo (en horas desde Objeto:

media = 5 + 70 + 75 + 85 + 85 = 320 = 64 media = 65 + 70 + 75 + 85 + 85 = 380 = 76

mediana = 75 (nmero del medio) mediana = 75 (nmero del medio)

El volumen interno de la caja, V, es una funcin del grosor de las 1,8 m 3 cm