Lengua Castellana y Literatura

La materia Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la

competencia comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmtica,
lingstica, sociolingstica y literaria. Debe tambin aportar las herramientas y los
conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente en cualquier situacin
comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientos son los que articulan
los procesos de comprensin y expresin oral por un lado, y de comprensin y expresin
escrita por otro. La estructuracin del pensamiento del ser humano se hace a travs del
lenguaje, de ah que esa capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el ms
eficaz instrumento de aprendizaje.
La finalidad de la reflexin lingstica es el conocimiento progresivo de la propia lengua,
que se produce cuando el alumnado percibe el uso de diferentes formas lingsticas para
diversas funciones y cuando analiza sus propias producciones y las de los que le rodean para
comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. La reflexin literaria a travs de la lectura,
comprensin e interpretacin de textos significativos favorece el conocimiento de las
posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla la capacidad crtica y creativa de los
estudiantes, les da acceso al conocimiento de otras pocas y culturas y los enfrenta a
situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de s
mismos.
Los elementos de Lengua Castellana y Literatura suponen una progresin respecto a los
saberes y habilidades adquiridos desde el inicio de la vida escolar. El enfoque comunicativo
centrado en el uso funcional de la lengua se articula alrededor de un eje que es el uso social de
la lengua en diferentes mbitos: privados y pblicos, familiares y escolares. La asignatura se
centra en el aprendizaje de las destrezas discursivas que pueden darse en diversos mbitos: el
de las relaciones personales, el acadmico, el social y el de los medios de comunicacin, cuyo
dominio requiere procedimientos y conocimientos explcitos acerca del funcionamiento del
lenguaje en todas sus dimensiones, tanto relativos a los elementos formales como a las normas
sociolingsticas que presiden los intercambios.
La materia se organiza en cuatro grandes bloques: Comunicacin oral, Comunicacin
escrita, Conocimiento de la Lengua y Educacin literaria. Esta organizacin de los contenidos
no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula, sino que responde a las destrezas
bsicas que debe manejar el alumnado para ampliar progresivamente su capacidad de
comprensin y expresin oral y escrita, as como su educacin literaria.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepcin que los
dems tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias que
favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensin oral de la competencia comunicativa, y
que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicacin en los mbitos personal,
social, acadmico y profesional a lo largo de su vida. Con el bloque 1 de Comunicacin oral:
escuchar y hablar se busca que los alumnos y alumnas vayan adquiriendo las habilidades
necesarias para comunicar con precisin sus propias ideas, realizar discursos cada vez ms
elaborados de acuerdo a una situacin comunicativa, y escuchar activamente interpretando de
manera correcta las ideas de los dems.
La lectura y la escritura son los instrumentos a travs de los cuales se ponen en marcha
los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los dems y de uno mismo
y, por tanto, desempean un papel fundamental como herramientas de adquisicin de nuevos
aprendizajes a lo largo de la vida. Con el bloque 2 de Comunicacin escrita: leer y escribir se
persigue que el alumnado sea capaz de entender textos de distinto grado de complejidad y de
gneros diversos, y que reconstruya las ideas explcitas e implcitas en el texto con el fin de
elaborar su propio pensamiento crtico y creativo. Comprender un texto implica activar una
serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y proyectarse en todas las
esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener informacin, leer para aprender la
propia lengua y leer por placer. Asimismo, la enseanza de los procesos de escritura pretende
conseguir que el alumnado tome conciencia de la misma como un procedimiento estructurado
en tres partes: planificacin del escrito, redaccin a partir de borradores de escritura y revisin

1
de stos antes de redactar el texto definitivo. Del mismo modo, para progresar en el dominio de
las tcnicas de escritura es necesario adquirir los mecanismos que permiten diferenciar y
utilizar los diferentes gneros discursivos apropiados a cada contexto (familiar, acadmico,
administrativo, social y profesional).
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a travs
de elementos verbales o extraverbales que nos permiten interactuar con el mundo que nos
rodea, con formas cada vez ms complejas. El bloque 3 Conocimiento de la lengua responde a
la necesidad de reflexin sobre los mecanismos lingsticos que regulan la comunicacin, y se
aleja de la pretensin de utilizar los conocimientos lingsticos como un fin en s mismos para
devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de la lengua. El
Conocimiento de la Lengua se plantea como el aprendizaje progresivo de las habilidades
lingsticas, as como la construccin de competencias en los usos discursivos del lenguaje a
partir del conocimiento y la reflexin necesarios para apropiarse de las reglas ortogrficas y
gramaticales imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de
la vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es la
observacin reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos dentro de
un discurso, de un texto y de una oracin; el segundo se centra en las relaciones gramaticales
que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras dentro del texto; el tercero
profundiza en las relaciones textuales que fundamentan el discurso y el cuarto se centra en las
variedades lingsticas de la lengua. La reflexin metalingstica est integrada en la actividad
verbal y en todos los niveles: discursivo, textual y oracional, e interviene en los procesos de
aprendizaje de la lengua oral y la lengua escrita a travs de las diferentes fases de produccin:
planificacin, textualizacin y revisin, lo que aportar al alumnado los mecanismos necesarios
para el conocimiento activo y autnomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
El bloque 4 Educacin literaria asume el objetivo de hacer de los escolares lectores
cultos y competentes, implicados en un proceso de formacin lectora que contine a lo largo de
toda la vida y no se cia solamente a los aos de estudio acadmico. Es un marco conceptual
que alterna la lectura, comprensin e interpretacin de obras literarias cercanas a sus gustos
personales y a su madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas que aportan
el conocimiento bsico sobre algunas de las aportaciones ms representativas de nuestra
literatura. La distribucin de contenidos se reparte a lo largo de las etapas de la siguiente
manera. En la ESO se aborda un estudio progresivo de la literatura: se parte de un
acercamiento a los gneros literarios y se contina planteando progresivamente una visin
cronolgica de las principales manifestaciones literarias desde sus comienzos en la Edad
Media hasta la actualidad, siempre a travs de la seleccin de textos significativos. Ser en los
dos cursos del Bachillerato cuando el alumnado profundice en la relacin entre el contexto
sociocultural y la obra literaria. Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras
de la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de
conseguir lectores que continen leyendo y que se sigan formando a travs de su libre
actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital: personas crticas capaces de interpretar
los significados implcitos de los textos a travs de una lectura analtica y comparada de
distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de periodos diversos de la historia
de la literatura, aprendiendo as a integrar las opiniones propias y las ajenas.
En resumen, esta materia persigue el objetivo ltimo de crear ciudadanos conscientes e
interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de
interactuar satisfactoriamente en todos los mbitos que forman y van a formar parte de su vida.
Esto exige una reflexin sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua, y
la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a travs de la
lectura crtica de las obras literarias ms importantes de todos los tiempos.
Como orientacin metodolgica bsica y general, es deseable que todos los contenidos
que se recogen en los cuatro bloques en los que se estructura el currculo de la asignatura se
trabajen a partir de la unidad lingstica del texto, tanto oral como escrito, completo o
fragmentario.
En el bloque 1 de Comunicacin oral se otorga una especial relevancia a la expresin y
comprensin oral en los distintos mbitos de uso (personal, acadmico y social), as como a la
produccin de textos orales propios adecuados a situaciones formales, con el propsito de
dotar a los alumnos de las estrategias imprescindibles para su futuro acadmico y profesional.

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 En el bloque 2 de Comunicacin escrita, y en lo que se refiere a la lectura, se
recomienda el seguimiento de las estrategias establecidas por el Plan lector de Cantabria,
documento de estrategia metodolgica encaminada al desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica y que integra el uso de la Biblioteca escolar y la competencia digital.
Tal y como se establece en este documento, la lectura se concibe como un acto de
comunicacin que va ms all de la pura decodificacin de lo que est escrito, y se compone
de habilidades discursivas, lingstico-gramaticales y socioculturales. En cuanto a la escritura,
se insiste en las distintas etapas que conlleva este proceso: la planificacin del escrito
mediante tcnicas diversas, la redaccin a partir de borradores previos y la revisin final
aplicando las normas ortogrficas y gramaticales, as como las convenciones formales.
En bloque 3 de Conocimiento de la lengua, el conocimiento y la explicacin de las
distintas clases de palabras, con su correspondiente caracterizacin morfolgica, sintctica y
semntica, deben observarse en su contexto y servirn para caracterizar lingsticamente los
distintos tipos de texto y sus peculiaridades. Este mismo criterio se observar tambin en la
reflexin y explicacin de las estructuras sintcticas simples y complejas, as como en los
elementos del nivel textual.
En el bloque 4 de Educacin Literaria, el conocimiento de los movimientos literarios que
se suceden a lo largo de la historia de la literatura se observar mediante la utilizacin de
textos fragmentos o completos representativos de cada etapa; este estudio conducir a la
comparacin de textos de diferentes pocas y autores.
Adems de las consideraciones metodolgicas ya expuestas, el currculo propicia el
acceso directo al conocimiento por parte del alumnado al otorgar una mayor importancia a la
capacidad investigadora, a la consulta progresivamente autnoma de fuentes directas y a la
seleccin y posterior transmisin de la informacin obtenida. En esta misma lnea
metodolgica, se potencia el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin no
solo como fuentes de acceso al conocimiento, sino tambin como herramientas para la
presentacin de trabajos orales o escritos, respetando las convenciones de contextos formales
acadmicos o profesionales.
Por ltimo, se destaca la necesidad de que el alumno evale sus propias producciones
orales y escritas y las de sus compaeros, permitindole de esta manera disear estrategias
para mejorar sus propias prcticas orales y escritas.

3

Contenidos
Escuchar.
Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con el mbito de
uso: mbito personal, acadmico/escolar y
mbito social.
Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos
argumentativos. El dilogo.
Observacin, reflexin, comprensin y
valoracin del sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones espontneas, de
la intencin comunicativa de cada interlocutor
y aplicacin de las normas bsicas que los
regulan.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente
autnomo de las estrategias necesarias para
la produccin y evaluacin de textos orales.
1 DE ESO
Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar textos 1.1. Comprende el sentido global de textos orales
orales propios del mbito personal, propios del mbito personal, escolar/acadmico y social,
acadmico/escolar y social. identificando la estructura, la informacin relevante y la
intencin comunicativa del hablante.
Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de retener el sentido
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
global, la idea fundamental y los datos
contenido del texto analizando fuentes de procedencia
relevantes de un texto oral de su mbito
no verbal.
personal, acadmico y social (normas,
anuncios, convocatorias, noticias,
instrucciones), inferir informacin 1.3. Retiene informacin relevante y extrae
comunicada de forma no verbal y distinguir la informaciones concretas
informacin, la opinin o la persuasin segn
el mbito de uso del texto oral. Tambin se
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la
evala si el alumno es capaza de interpretar y
jerarqua dada.
ejecutar correctamente instrucciones orales.
Finalmente, se evala la capacidad del
alumno para resumir oralmente textos de 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,
forma estructurada y cohesionada. informativos y de opinin procedentes de los medios de
comunicacin, distinguiendo la informacin de la
1) Comunicacin lingstica. persuasin en la publicidad y la informacin de la
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas. opinin en noticias, reportajes, etc. identificando las
estrategias de enfatizacin y de expansin.
4

Conocimiento, uso y aplicacin de las
estrategias necesarias para hablar en pblico:
planificacin del discurso, prcticas orales
formales e informales y evaluacin progresiva
Participacin en debates,
conversaciones espontneas
respetando las normas
interaccin, intervencin y
regulan estas prcticas orales.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas
principales e integrndolas, de forma clara, en oraciones
que se relacionen lgica y semnticamente.
coloquios y
observando y
bsicas de
cortesa que
2. Comprender, interpretar y valorar textos 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
orales de diferente tipo. intencin narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y
argumentativa, identificando la informacin relevante,
Con este criterio se pretende evaluar que el determinando el tema y reconociendo la intencin
alumno sea capaz de entender y retener el comunicativa del hablante, as como su estructura y las
sentido global de un texto oral, mediante la estrategias de cohesin textual oral.
comprensin de la informacin relevante
(verbal y no verbal) y del tema. Igualmente se
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
evala que el alumno identifique tanto la
contenido del texto analizando fuentes de procedencia
intencin del texto oral (narrativa, descriptiva,
no verbal.
instructiva, expositiva o argumentativa).
Adems, el alumno debe ser capaz de
resumir de forma coherente y cohesionada el 2.3. Retiene informacin relevante y extrae
texto y emitir juicios razonados y informaciones concretas.
valoraciones sobre el tema del texto oral.
Tambin se evala que el alumno sepa 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido
recurrir a las estrategias a su disposicin para y de la estructura de textos narrativos, descriptivos,
subsanar las lagunas de comprensin de un
expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo
texto oral.
juicios razonados y relacionndolos con conceptos
1) Comunicacin lingstica. personales para justificar un punto de vista particular.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados
para localizar el significado de palabras o enunciados
desconocidos. (demanda ayuda, busca informacin en
5
 diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece)

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, e

instructivos de forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la informacin en oraciones que
se relacionen lgica y semnticamente.

3. Comprender el sentido global de textos 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
orales. debates, coloquios y conversaciones espontneas
identificando la informacin relevante, determinando el
Con este criterio se pretende evaluar que el tema y reconociendo la intencin comunicativa y la
alumno sea capaz de identificar el tema y los postura de cada participante, as como las diferencias
datos fundamentales de textos dialogados formales y de contenido que regulan los intercambios
(planificados o improvisados), y los puntos de comunicativos formales y los intercambios
vista y las actitudes de los interlocutores en el comunicativos espontneos.
texto oral dialogado. Tambin se evala que
el alumno identifique y ponga en prctica las
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de
reglas de interaccin social y verbal de un
cada participante en un debate teniendo en cuenta el
texto dialogado oral de mediana dificultad.
tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y
1) Comunicacin lingstica.
el grado de respeto hacia las opiniones de los dems.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.

4. Valorar la importancia de la conversacin 4.1. Interviene y valora su participacin en actos

en la vida social practicando actos de habla: comunicativos orales.
contando, describiendo, opinando,
dialogando, en situaciones comunicativas
propias de la actividad escolar.

Con este criterio se pretende evaluar la

capacidad del alumno para valorar la
necesidad y la conveniencia de su

6
participacin activa en situaciones
comunicativas orales de diversos mbitos
(escolar, social, familiar y personal).

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

5. Reconocer, interpretar y evaluar 5.1. Conoce el proceso de produccin de discursos

progresivamente la claridad expositiva, la orales valorando la claridad expositiva, la adecuacin, la
adecuacin, coherencia y cohesin del coherencia del discurso, as como la cohesin de los
contenido de las producciones orales propias contenidos.
y ajenas, as como los aspectos prosdicos y
los elementos no verbales (gestos,
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos
movimientos, mirada).
del lenguaje no verbal y de la gestin de tiempos y
empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de
Con este criterio se pretende evaluar que el
discurso.
alumno sea capaz de valorar y aplicar la
claridad, la adecuacin y la coherencia de los
textos orales. Adems, se evala que el 5.3. Reconoce los errores de la produccin oral propia y
alumno emplee correctamente aspectos ajena a partir de la prctica habitual de la evaluacin y
prosdicos y no verbales. Finalmente se autoevaluacin, proponiendo soluciones para
pretende que el alumno sea capaz de mejorarlas.
desarrollar el autoaprendizaje mediante la
identificacin y correccin de errores propios
y ajenos de la comunicacin oral.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

6. Aprender a hablar en pblico, en 6.1. Realiza presentaciones orales.

situaciones formales e informales, de forma
individual o en grupo.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
Con este criterio se pretende evaluar que el intervencin oral formal seleccionando la idea central y
el momento en el que va a ser presentada a su auditorio,

7
alumno sea capaz de componer y comunicar as como las ideas secundarias y ejemplos que van a
textos orales siguiendo un plan previo en el apoyar su desarrollo.
que quede identificada la idea central.
Tambin se evala que el alumno pueda
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del
expresarse oralmente en el mbito escolar sin
aula, analizando y comparando las similitudes y
necesidad de una planificacin previa.
diferencias entre discursos formales y discursos
Adems se pretende que el alumno aumente
espontneos.
su repertorio lxico y mejore su diccin en la
prctica comunicativa oral. Finalmente se
pretende que el alumno sea capaz de 6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del
desarrollar el autoaprendizaje mediante la nivel formal de la lengua en sus prcticas orales.
identificacin y correccin de errores propios
y ajenos de la comunicacin oral.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad, modulando y
1) Comunicacin lingstica. adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
6.6. Evala, por medio de guas, las producciones
propias y ajenas mejorando progresivamente sus
prcticas discursivas.

7. Participar y valorar la intervencin en 7.1. Participa activamente en debates, coloquios

debates, coloquios y conversaciones escolares respetando las reglas de interaccin,
espontneas. intervencin y cortesa que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las opiniones de los dems.
Este criterio evala la participacin efectiva
del alumno en dilogos orales planificados y
7.2. Se cie al tema, no divaga y atiende a las
no planificados en el mbito escolar y el
instrucciones del moderador en debates y coloquios.
cumplimiento de las pautas lingsticas y
sociales propias de esos actos de habla.
Adems, este criterio pretende que el alumno 7.3. Evala las intervenciones propias y ajenas.
se ajuste al tema de la situacin comunicativa
y que identifique si algunas intervenciones
suyas o de los interlocutores no se ajustan al 7.4. Respeta las normas de cortesa que deben dirigir
tema o no respetan las pautas lingsticas y las conversaciones orales ajustndose al turno de
palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma
sociales aprendidas.
adecuada, escuchando activamente a los dems y

8
 usando frmulas de saludo y despedida.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o

de comunicacin potenciando el desarrollo imaginarias de comunicacin.
progresivo de las habilidades sociales, la
expresin verbal y no verbal y la
representacin de realidades, sentimientos y
emociones.

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno sea capaz de repetir e imitar
situaciones comunicativas orales en las que
sea capaz de aplicar las pautas sociales y las
destrezas comunicativas verbales y no
verbales que le permitan comunicar
informaciones y expresar sentimientos y
expresiones.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas

Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir

Leer 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva 1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de lectura
Conocimiento y uso de las tcnicas y y crtica de textos. en funcin del objetivo y el tipo de texto.
estrategias necesarias para la comprensin
de textos escritos. Con este criterio se evala que el alumno sea
1.2. Comprende el significado de las palabras propias de
capaz de aplicar tcnicas de lectura segn la
nivel formal de la lengua incorporndolas a su repertorio
Lectura, comprensin, interpretacin y naturaleza del texto escrito y que sea capaz
lxico.
valoracin de textos escritos de mbito de comprender las palabras propias del

9
personal, acadmico/escolar y mbito social.
Lectura, comprensin e interpretacin de
textos narrativos, descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados.
Actitud progresivamente crtica y reflexiva
ante la lectura organizando razonadamente
las ideas y exponindolas y respetando las
ideas de los dems. 1) Comunicacin lingstica.
Utilizacin progresivamente autnoma de los
diccionarios, de las bibliotecas y de las
Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como fuente de obtencin de
informacin.
Escribir.
Conocimiento y uso de las tcnicas y
estrategias para la produccin de textos
escritos: planificacin, obtencin de datos,
organizacin de la informacin, redaccin y
revisin del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el
mbito personal, acadmico/escolar y social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y argumentativos y
dialogados.
Inters creciente por la composicin escrita
como fuente de informacin y aprendizaje y
como forma de comunicar sentimientos,
experiencias, conocimientos y emociones.
cdigo elaborado para incorporarlas a su 1.3. Relaciona la informacin explcita e implcita de un
lxico. Adems se evala que el alumno sea texto ponindola en relacin con el contexto.
capaz de identificar en el texto la idea
fundamental, las secundarias y las relaciones
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las
entre ellas, adems inferir la informacin
ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se
tcita del texto. Tambin se evala su
establecen entre ellas.
capacidad de aprendizaje autnomo mediante
el anlisis del proceso de comprensin.
1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el sentido de una
frase o de un texto que contenga diferentes matices
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
semnticos y que favorezcan la construccin del
significado global y la evaluacin crtica.
1.6. Evala su proceso de comprensin lectora usando
fichas sencillas de autoevaluacin.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
textos. comunicativa de textos escritos propios del mbito
personal y familiar acadmico/escolar y mbito social
Con este criterio se pretende que el alumno (medios de comunicacin), identificando la tipologa
sea capaz de reflejar en un texto escrito el textual seleccionada, la organizacin del contenido, las
tema, las ideas fundamentales (y sus marcas lingsticas y el formato utilizado.
relaciones)y los rasgos lingsticos de textos
igualmente escritos de diversa intencin
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin
(narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva,
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
argumentativa y dialogada). Tambin se
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados
evala que comprenda y aplique
identificando la tipologa textual seleccionada, las
instrucciones escritas en los mbitos escolar,
marcas lingsticas y la organizacin del contenido.
personal y social. Adems, se pretende que
el alumno sea capaz de comprender datos
aportados en las partes no verbales de los 2.3. Localiza informaciones explcitas e implcitas en un
textos escritos. texto sencillo relacionndolas entre s y secuencindolas
y deduce informaciones o valoraciones implcitas.
1) Comunicacin lingstica.
10
4) Aprender a aprender. 2.4. Retiene informacin y reconoce la idea principal y
5) Competencias sociales y cvicas.
las ideas secundarias comprendiendo las relaciones
entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta

complejidad que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.

2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin dada en

diagramas, grficas, fotografas, mapas conceptuales,
esquemas

3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
de cualquier tipo de textos u obras literarias desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un
sencillas a travs de una lectura reflexiva que texto.
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento las
3.2. Elabora su propia interpretacin sobre el significado
opiniones de los dems.
de un texto sencillo.
Con este criterio se pretende que el alumno
sea capaz de redactar textos en los que 3.3. Respeta las opiniones de los dems.
presente de forma razonada su punto de
vista, su interpretacin sobre aspectos de un
texto (literario o no), respetando los puntos de
vista ajenos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

4. Seleccionar los conocimientos que se 4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes de
obtengan de las bibliotecas o de cualquier informacin integrando los conocimientos adquiridos en
otra fuente de informacin impresa en papel o sus discursos orales o escritos.
digital integrndolos en un proceso de

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aprendizaje continuo. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
Con este criterio se pretende que el alumno
desarrolle su autonoma en el proceso de
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares,
aprendizaje mediante la consulta de fuentes
locales), as como de bibliotecas digitales y es capaz
de informacin impresa y digital y mediante el
de solicitar libros, vdeos autnomamente.
conocimiento de las formas de acceso a ellas.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

5. Aplicar progresivamente las estrategias 5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos:
necesarias para producir textos adecuados, esquemas, rboles, mapas conceptuales etc. y redacta
coherentes y cohesionados. borradores de escritura.

Con este criterio se pretende que el alumno, a

partir de un plan previo, sea capaz de
redactar y revisar los textos que escribe para
que las ideas se presenten de forma
coherente y con secuencias lingsticas
cohesionadas en las que se respetan las
normas ortogrficas y gramaticales. Tambin
se evala la capacidad de aprendizaje
autnomo mediante la supervisin y
correccin de textos propios y ajenos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
coherentes, y respetando las normas gramaticales y
ortogrficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas, coherencia y
estructura) o la forma (puntuacin, ortografa, gramtica,
cohesin y presentacin) evaluando su propia
produccin escrita o la de sus compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la evaluacin
de la produccin escrita y ajustndose a las normas
ortogrficas y gramaticales que permiten una
comunicacin fluida.

12
6. Escribir textos sencillos en relacin con el 6.1. Escribe textos propios del mbito personal y familiar,
mbito de uso. escolar/acadmico y social imitando textos modelo.
Con este criterio se pretende evaluar que,
siguiendo modelos, el alumno sea capaz de
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,
redactar textos propios de los mbitos
expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos
personal, escolar y familiar con distintas
modelo.
diferentes formas de elocucin y evitando la
monotona en el uso de organizadores
textuales. Tambin se evala que se sea 6.3. Escribe textos argumentativos con diferente
capaz de resumir textos de dificultad media en organizacin secuencial, incorporando diferentes tipos
escritos originales en los que la informacin de argumento, imitando textos modelo.
se presente de forma coherente y
cohesionada
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales
1) Comunicacin lingstica. en las exposiciones y argumentaciones.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
6.5. Resume textos sencillos generalizando trminos
que tienen rasgos en comn, globalizando la informacin
e integrndola en oraciones que se relacionen lgica y
semnticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el

significado de los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos.

7. Valorar la importancia de la escritura como 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la

herramienta de adquisicin de los escritura el instrumento que es capaz de organizar su
aprendizajes y como estmulo del desarrollo pensamiento.
personal.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
Con este criterio se pretende evaluar que el
formal de la lengua incorporndolas a su repertorio
alumno sea capaz de reflejar de forma
lxico y reconociendo la importancia de enriquecer su
creativa su pensamiento de forma coherente
vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con
en textos escritos cuya parte estn
exactitud y precisin.

13

La palabra.
Reconocimiento, uso y explicacin de las
categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo,
determinante, pronombre, verbo, adverbio,
preposicin, conjuncin e interjeccin.
Reconocimiento, uso y explicacin de los
elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
Conocimiento, uso y valoracin de las
normas ortogrficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad
de ceirse a ellas para conseguir una
comunicacin eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de
consulta en papel y formato digital sobre el
cohesionadas y empleando un cdigo
lingstico elaborado. Tambin se evala el
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
intercambio y la valoracin de opiniones a
creativa ante la escritura.
travs del uso adecuado de los medios
digitales.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologas de
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
la Informacin y la Comunicacin, participando,
4) Aprender a aprender. intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y 1.1. Reconoce y explica el uso de las categoras
sus normas de uso para resolver problemas de gramaticales en los textos utilizando este conocimiento
comprensin de textos orales y escritos y para para corregir errores de concordancia en textos
la composicin y revisin progresivamente propios y ajenos.
autnoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminologa gramatical necesaria
1.2. Reconoce y corrige errores ortogrficos y
para la explicacin de los diversos usos de la
gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los
lengua.
conocimientos adquiridos para mejorar la produccin
de textos verbales en sus producciones orales y
Con este criterio se pretende evaluar que el
escritas.
alumno resuelva dificultades de comprensin de
textos orales y escritos empleando los
conocimientos gramaticales y de uso, 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
distinguiendo las categoras gramaticales y sus verbales en sus producciones orales y escritas.
caractersticas flexivas, y usando de forma
corracto las formas verbales. Tambin se
evala el desarrollo del autoaprendizaje
corrigiendo errores de concordancia en textos
propios y ajenos.
14
uso de la lengua.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
Las relaciones gramaticales.
4) Aprender a aprender.

Identificacin de los sintagmas y

reconocimiento del sujeto y el predicado en 2. Reconocer y analizar la estructura de las 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de
una oracin simple. palabras pertenecientes a las distintas la palabra: raz y afijos, aplicando este conocimiento a
categoras gramaticales, distinguiendo las la mejora de la comprensin de textos escritos y al
El discurso. flexivas de las no flexivas. enriquecimiento de su vocabulario activo.
Reconocimiento, uso y explicacin de los
conectores textuales y de los principales Con este criterio se pretende evaluar que el 2.2. Explica los distintos procedimientos de formacin
mecanismos de referencia interna, tanto alumno sea capaz de mejorar la produccin y de palabras, distinguiendo las compuestas, las
gramaticales como lxicos. comprensin de textos reconociendo y
derivadas, las siglas y los acrnimos.
empleando los elementos morfolgicos (flexivos
Reconocimiento, uso y explicacin de los y derivativos) y los procedimientos de creacin
diferentes recursos de modalizacin en lxica (derivacin, composicin, siglas,
funcin de la persona que habla o escribe. La acrnimos).
expresin de la objetividad y la subjetividad a
travs de las modalidades oracionales y las 1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
referencias internas al emisor y al receptor en 4) Aprender a aprender.
los textos.

Explicacin progresiva de la coherencia del
discurso teniendo en cuenta las relaciones
gramaticales y lxicas que se establecen en
el interior del texto y su relacin con el
contexto.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los orgenes histricos de la
realidad plurilinge de Espaa y valoracin
como fuente de enriquecimiento personal y
como muestra de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y cultural.
3. Comprender el significado de las palabras en 3.1. Diferencia los componentes denotativos y
toda su extensin para reconocer y diferenciar connotativos en el significado de las palabras dentro
los usos objetivos de los usos subjetivos. de una frase o un texto oral o escrito.
Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de distinguir, valorar con
sentido crtico y emplear los valores denotativos
(significados) y connotativos (sentidos
figurados) y asociarlos a actitudes objetivas
(por ejemplo, informacin) o subjetivas (por
ejemplo, opinin y persuasin) de textos orales
y escritos.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.

15
4) Aprender a aprender.

4. Usar de forma efectiva los diccionarios y 4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos
otras fuentes de consulta, tanto en papel como diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la
en formato digital para resolver dudas en lengua y para ampliar su vocabulario.
relacin al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno solvente los problemas en el empleo
adecuado del idioma desarrollando estrategias
de autoaprendizaje basadas en el manejo de
fuentes apropiadas de consulta, impresas y
digitales. Tambin se evala la capacidad del
alumno para mejorar su expresin verbal, oral y
escrita, aprendiendo nuevas palabras y
emplendolas con propiedad en funcin del tipo
de texto y de la intencin comunicativa.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

5. Observar, y reconocer los diversos sintagmas 5.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en el
en una oracin simple. marco de la oracin simple.

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno sea capaz de identificar los distintos
tipos de sintagmas dentro de la oracin simple.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

6. Reconocer, usar y explicar los constituyentes 6.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
inmediatos de la oracin simple (sujeto y constitutivos de la oracin simple diferenciando sujeto
predicado). y predicado e interpretando la presencia o ausencia

16
 del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o
Con este criterio se pretende evaluar que el subjetiva, del emisor.
alumno sea capaz de identificar y entender los
constituyentes inmediatos de la oracin simple.
6.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
1) Comunicacin lingstica.
viceversa, explicando los diferentes papeles
3) Competencia digital. semnticos del sujeto: agente, paciente, causa.
4) Aprender a aprender.

6.3. Ampla oraciones en un texto usando diferentes

grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y
creando oraciones nuevas con sentido completo.

7. Identificar los marcadores del discurso 7.1. Reconoce y usa los marcadores del discurso (de
presentes en los textos reconociendo la funcin adicin, contraste y explicacin), valorando su funcin
que realizan en la organizacin del contenido en la organizacin del contenido del texto.
del discurso.

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno sea capaz tanto de identificar y emplear
los diversos marcadores del discurso (de
adicin, de contraste y de explicacin) como de
comprender su papel en la estructuracin
interna del discurso.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

8. Identificar la intencin comunicativa de la 8.1. Reconoce la expresin de la objetividad o

persona que habla o escribe. subjetividad identificando las modalidades asertivas,
interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas
Con este criterio se pretende evaluar que el e imperativas en relacin con la intencin comunicativa
alumno sea capaz de identificar y comprender del emisor.
el carcter objetivo o subjetivo de un texto y las
modalidades oracionales que son necesarias
8.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las

17
para reflejar distintas intenciones comunicativas formas lingsticas que hacen referencia al emisor y al
en un texto. Adems, se evala el dominio de receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de
los diversos valores estilsticos del verbo pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones
(tiempo presente con valor de futuro, tiempo impersonales, etc.
futuro con valor de mandato, tiempo condicional
con valor de cortesa).
8.3. Explica la diferencia significativa que implica el
1) Comunicacin lingstica.
uso de los tiempos y modos verbales.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

9. Interpretar de forma adecuada los discursos 9.1. Reconoce la coherencia de un discurso

orales y escritos teniendo en cuenta los atendiendo a la intencin comunicativa del emisor,
elementos lingsticos, las relaciones identificando la estructura y disposicin de contenidos.
gramaticales y lxicas, la estructura y
disposicin de los contenidos en funcin de la
9.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
intencin comunicativa.
narracin, descripcin, exposicin y dilogo explicando
los mecanismos lingsticos que las diferencian y
Con este criterio se pretende evaluar que el
aplicando los conocimientos adquiridos en la
alumno sea capaz de determinar la estructura
produccin y mejora de textos propios y ajenos.
de un texto, oral o escrito mediante la
identificacin de los rasgos lingsticos
caractersticos de las diferentes estructuras
textuales (narracin, descripcin, explicacin y
dilogo). Tambin se evala que el autor sea
capaz de emplear esos conocimientos para la
produccin y correccin de textos.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

10. Conocer la realidad plurilinge de Espaa 10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
(atendiendo a la distincin entre lenguas y Espaa y clasifica los diferentes dominios lingsticos
dialectos) y la distribucin geogrfica de sus en lenguas y dialectos.
diferentes dominios

18

Lectura libre de obras de la literatura
espaola y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento
personal y de conocimiento del mundo para
lograr el desarrollo de sus propios gustos e
intereses literarios y su autonoma lectora.
Introduccin a la literatura a travs de los
textos.
10.2. Reconoce las variedades geogrficas del
Con este criterio se pretende evaluar que el castellano dentro de Espaa.
alumno sea capaz de reconocer los diferentes
dominos lingsticos de Espaa, justificando su
consideracin como lenguas o dialectos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
11. Conocer, usar y valorar las normas 11. 1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografa:
ortogrficas y gramaticales, reconociendo su reglas generales de acentuacin, tilde diacrtica,
valor social y la necesidad de ceirse a ellas ortografa de las letras (b, v, g, j, h, etc.) y signos de
para conseguir una comunicacin eficaz. puntuacin (coma, punto, dos puntos, punto y coma,
puntos suspensivos, y punto y aparte).
Con este criterio se pretende evauar que el
alumno sea capaz de dominar el perfecto uso
de las reglas de ortografa y considerarlas un
elemento irrenunciable en las comunicaciones
eficiente.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 4. Educacin literaria
1. Leer obras de la literatura espaola y 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
universal de todos los tiempos y de la literatura inters y autonoma obras literarias cercanas a sus
juvenil, cercanas a los propios gustos y gustos, aficiones e intereses.
aficiones, mostrando inters por la lectura.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
Este criterio evala la competencia lectora del
resumiendo el contenido, explicando los aspectos que
alumno a travs de la lectura personal de obras
ms le han llamado la atencin y lo que la lectura de le
completas (bien versiones originales, bien
ha aportado como experiencia personal.
19

Aproximacin a los gneros literarios, a los
grandes periodos de la Historia de la
Literatura y a las obras ms representativas
de la literatura espaola de la Edad Media al
Siglo de Oro a travs de la lectura y
explicacin de fragmentos significativos y, en
su caso, textos completos.
adaptaciones, bien recreaciones modernas) y
analiza su capacidad tanto para realizar
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
resmenes (orales o escritos) como para
esttico persiguiendo como nica finalidad el placer
exponer con actitud crtica una valoracin de su
por la lectura.
experiencia lectora.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

Redaccin de textos de intencin literaria a

partir de la lectura de textos utilizando las 2. Favorecer progresivamente la lectura y 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
convenciones formales del gnero y con comprensin obras literarias de la literatura reflexin observando, analizando y explicando la
intencin ldica y creativa. espaola y universal de todos los tiempos y de relacin existente entre diversas manifestaciones
la literatura juvenil, cercanas a los propios artsticas de todas las pocas (msica, pintura, cine)
Consulta y utilizacin de fuentes y recursos gustos y aficiones, contribuyendo a la formacin
variados de informacin para la realizacin de de la personalidad literaria. 2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolucin de
trabajos. personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
Con este criterio se pretende evaluar la
periodos histrico/literarios hasta la actualidad.
capacidad del alumno para incrementar su su
competencia crtica reflexionando y
examinando las conexiones entre la literatura y
otras manifestaciones artsticas de manera que
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios
pueda constatar la pervivencia o cambio de
de comunicacin que respondan a un mismo tpico,
elementos, manifestaciones temas y literarios. observando, analizando y explicando los diferentes
Tambin se evala la capacidad del alumno puntos de vista segn el medio, la poca o la cultura y
para comparar y valorar de manera crtica el
valorando y criticando lo que lee o ve.
tratamiento de un mismo tema en una obra
literaria y en un medio de comunicacin, y en
pocas y culturas diferentes.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

3. Promover progresivamente la reflexin sobre 3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
la conexin entre la literatura y el resto de las impresiones con los compaeros.

20
artes: msica, pintura, cine, etc., como
expresin del sentimiento humano, analizando
3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las
e interrelacionando obras (literarias, musicales,
lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos,
arquitectnicas), personajes, temas, etc. de
investigando y experimentando de forma
todas las pocas.
progresivamente autnoma.
Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumno para poner en relacin 3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
las distintas manifestaciones culturales (el cine, apoyndose en elementos de la comunicacin no
la msica, etc.) tomando como punto de partida verbal y potenciando la expresividad verbal.
un texto literario.

1) Comunicacin lingstica.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
4) Aprender a aprender. desarrollando progresivamente la expresin corporal
7) Conciencia y expresiones culturales. como manifestacin de sentimientos y emociones,
respetando las producciones de los dems.

4. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura
en todas sus vertientes: como fuente de acceso
al conocimiento y como instrumento de ocio y
diversin que permite explorar mundos
diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
4.1. Lee y comprende una seleccin de textos literarios
sencillos en versin original o adaptados, y
representativos de la literatura, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje
literario.

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno sea capaz de disfrutar de la lectura de
textos literarios que crean mundo de ficcin
(verosmiles o no) y que los valore como
herramientas para conocer las visiones de la
poca y de la sociedad en que fueron escritas.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones culturales.

5. Comprender textos literarios sencillos 5.1. Lee y comprende una seleccin de textos
representativos de la literatura reconociendo en literarios, identificando el tema, la estructura y la

21
ellos el tema, la estructura y la tipologa textual; tipologa textual; y redacta valoraciones personales de
y emitir una valoracin personal sobre ellos. los textos ledos.

Con este criterio se pretende evaluar la

capacidad del alumno para comprender el texto
literario, reconociendo el tema, la estructura y el
tipo de texto (narracin, descripcin, etc). Al
alumno tambin deber ser capaz de expresar
su opinin acerca de los textos literarios ledos
a travs de un juicio coherente, significativo y
completo.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

6. Redactar textos personales de intencin 6.1. Redacta textos personales de intencin literaria a
literaria siguiendo las convenciones del gnero, partir de modelos dados siguiendo las convenciones
con intencin ldica y creativa. del gnero con intencin ldica y creativa.

Con este criterio se pretende evaluar la

6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
capacidad del alumno para crear textos
instrumento de comunicacin capaz de analizar y
literarios originales siguiendo modelos,
regular sus propios sentimientos.
aplicando elementos lingsticos caractersticos
y presentando sus propias emociones y puntos
de vista.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de
informacin variadas, para realizar un trabajo
acadmico en soporte papel o digital sobre un
tema del currculo de literatura, adoptando un
punto de vista crtico y personal y utilizando las
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y crticos
sobre las obras literarias estudiadas, expresndose
con rigor, claridad y coherencia.

22
tecnologas de la informacin. 7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin para la realizacin de
Con este criterio se pretende evaluar la sus trabajos acadmicos.
capacidad del alumno para aprender
autnomamente expresando un anlisis
personal y crtico de forma coherente,
realizando trabajos acadmicos y empleando
fuentes de consulta impresas y digitales.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones culturales.

23
 Lengua Castellana y Literatura. 2 de ESO

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de Aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del
Comprensin, propios del mbito personal, acadmico/escolar y mbito personal, escolar/acadmico y social, identificando la
interpretacin y valoracin social. estructura, la informacin relevante y la intencin
de textos orales en comunicativa del hablante.
relacin con el mbito de Con este criterio se pretende evaluar que el
uso: mbito personal, alumno sea capaz de retener el sentido global, la 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido
acadmico/escolar y idea fundamental y los datos relevantes de un texto del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
mbito social. oral de su mbito personal, acadmico y social
Comprensin, (normas, anuncios, convocatorias, noticias, 1.3. Retiene informacin relevante y extrae informaciones
interpretacin y valoracin instrucciones), inferir informacin comunicada de concretas
de textos orales en forma no verbal y distinguir la informacin, la
relacin con la finalidad opinin o la persuasin segn el mbito de uso del 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la
que persiguen: textos texto oral. Tambin se evala si el alumno es jerarqua dada.
narrativos, descriptivos, capaza de interpretar y ejecutar correctamente
instructivos, expositivos y instrucciones orales. Finalmente, se evala la 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,
textos argumentativos y capacidad del alumno para resumir oralmente informativos y de opinin procedentes de los medios de
dialogados. textos de forma estructurada y cohesionada. comunicacin, distinguiendo la informacin de la persuasin
Observacin, reflexin, en la publicidad y la informacin de la opinin en noticias,
comprensin y valoracin 1) Comunicacin lingstica. reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatizacin y
4) Aprender a aprender.
del sentido global de los 5) Competencias sociales y cvicas. de expansin.
debates, coloquios y
conversaciones 1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas
espontneas, de la principales e integrndolas, de forma clara, en oraciones que
intencin comunicativa de se relacionen lgica y semnticamente.
cada interlocutor y

24
 aplicacin de las normas 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intencin
bsicas que los regulan. de diferente tipo. narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa,
Hablar. identificando la informacin relevante, determinando el tema y
Conocimiento y uso Con este criterio se pretende evaluar que el reconociendo la intencin comunicativa del hablante, as como
progresivamente alumno sea capaz de entender y retener el sentido su estructura y las estrategias de cohesin textual oral.
autnomo de las global de un texto oral, mediante la comprensin
estrategias necesarias de la informacin relevante (verbal y no verbal) y 2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido
para la produccin y del tema. Igualmente se evala que el alumno del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
evaluacin de textos identifique tanto la intencin del texto oral
orales. (narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva o 2.3. Retiene informacin relevante y extrae informaciones
Conocimiento, uso y argumentativa). Adems, el alumno debe ser concretas.
aplicacin de las capaz de resumir de forma coherente y
estrategias necesarias cohesionada el texto y emitir juicios razonados y 2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de
para hablar en pblico: valoraciones sobre el tema del texto oral. Tambin la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos,
planificacin del discurso, se evala que el alumno sepa recurrir a las argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y
prcticas orales formales e estrategias a su disposicin para subsanar las relacionndolos con conceptos personales para justificar un
informales y evaluacin lagunas de comprensin de un texto oral. punto de vista particular.
progresiva.
Participacin en debates, 1) Comunicacin lingstica. 2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para
4) Aprender a aprender.
coloquios y 5) Competencias sociales y cvicas. localizar el significado de palabras o enunciados
conversaciones desconocidos. (demanda ayuda, busca informacin en
espontneas observando diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece)
y respetando las normas
bsicas de interaccin, 2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y
intervencin y cortesa que expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las
regulan estas prcticas ideas principales e integrando la informacin en oraciones que
orales. se relacionen lgica y semnticamente.

3. Comprender el sentido global de textos orales.
Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de identificar el tema y los datos
fundamentales de textos dialogados (planificados o
improvisados), y los puntos de vista y las actitudes
de los interlocutores en el texto oral dialogado.
Tambin se evala que el alumno identifique y
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de debates,
coloquios y conversaciones espontneas identificando la
informacin relevante, determinando el tema y reconociendo
la intencin comunicativa y la postura de cada participante, as
como las diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontneos.

25
ponga en prctica las reglas de interaccin social y
verbal de un texto dialogado oral de mediana
dificultad.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada
participante en un debate teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado
de respeto hacia las opiniones de los dems.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interaccin, intervencin
y cortesa que regulan los debates y cualquier intercambio
comunicativo oral.

4. Valorar la importancia de la conversacin en la 4.1. Interviene y valora su participacin en actos

vida social practicando actos de habla: contando, comunicativos orales.
describiendo, opinando, dialogando, en
situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad

del alumno para valorar la necesidad y la
conveniencia de su participacin activa en
situaciones comunicativas orales de diversos
mbitos (escolar, social, familiar y personal).

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

5. Reconocer, interpretar y evaluar 5.1. Conoce el proceso de produccin de discursos orales

progresivamente la claridad expositiva, la
adecuacin, coherencia y cohesin del contenido
de las producciones orales propias y ajenas, as
como los aspectos prosdicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos, mirada).
Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de valorar y aplicar la claridad,
la adecuacin y la coherencia de los textos orales.
Adems, se evala que el alumno emplee
correctamente aspectos prosdicos y no verbales.
valorando la claridad expositiva, la adecuacin, la coherencia
del discurso, as como la cohesin de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosdicos
del lenguaje no verbal y de la gestin de tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la produccin oral propia y ajena
a partir de la prctica habitual de la evaluacin y
autoevaluacin, proponiendo soluciones para mejorarlas.

26
Finalmente se pretende que el alumno sea capaz
de desarrollar el autoaprendizaje mediante la
identificacin y correccin de errores propios y
ajenos de la comunicacin oral.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones 6.1. Realiza presentaciones orales.

formales e informales, de forma individual o en
grupo.
Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de componer y comunicar textos
orales siguiendo un plan previo en el que quede
identificada la idea central. Tambin se evala que
el alumno pueda expresarse oralmente en el
mbito escolar sin necesidad de una planificacin
previa. Adems se pretende que el alumno
aumente su repertorio lxico y mejore su diccin en
la prctica comunicativa oral. Finalmente se
pretende que el alumno sea capaz de desarrollar el
autoaprendizaje mediante la identificacin y
correccin de errores propios y ajenos de la
comunicacin oral.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la
intervencin oral formal seleccionando la idea central y el
momento en el que va a ser presentada a su auditorio, as
como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula,
analizando y comparando las similitudes y diferencias entre
discursos formales y discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel
formal de la lengua en sus prcticas orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad, modulando y
adaptando su mensaje a la finalidad de la prctica oral.
6.6. Evala, por medio de guas, las producciones propias y
ajenas mejorando progresivamente sus prcticas discursivas.

7. Participar y valorar la intervencin en 7.1. Participa activamente en debates, coloquios escolares

debates, coloquios y conversaciones espontneas.
Este criterio evala la participacin efectiva del
alumno en dilogos orales planificados y no
planificados en el mbito escolar y el cumplimiento
respetando las reglas de interaccin, intervencin y cortesa
que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las
opiniones de los dems.
7.2. Se cie al tema, no divaga y atiende a las instrucciones

27
 de las pautas lingsticas y sociales propias de del moderador en debates y coloquios.
esos actos de habla. Adems, este criterio
pretende que el alumno se ajuste al tema de la 7.3. Evala las intervenciones propias y ajenas.
situacin comunicativa y que identifique si algunas
intervenciones suyas o de los interlocutores no se 7.4. Respeta las normas de cortesa que deben dirigir las
ajustan al tema o no respetan las pautas conversaciones orales ajustndose al turno de palabra,
lingsticas y sociales aprendidas. respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,
escuchando activamente a los dems y usando frmulas de
1) Comunicacin lingstica. saludo y despedida.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de
comunicacin potenciando el desarrollo progresivo comunicacin.
de las habilidades sociales, la expresin verbal y
no verbal y la representacin de realidades,
sentimientos y emociones.

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno sea capaz de repetir e imitar situaciones
comunicativas orales en las que sea capaz de
aplicar las pautas sociales y las destrezas
comunicativas verbales y no verbales que le
permitan comunicar informaciones y expresar
sentimientos y expresiones.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir

Leer. 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y 1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de lectura en
Conocimiento y uso de las crtica de textos. funcin del objetivo y el tipo de texto.
tcnicas y estrategias
Con este criterio se evala que el alumno sea 1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel

28
 necesarias para la capaz de aplicar tcnicas de lectura segn la formal de la lengua incorporndolas a su repertorio lxico.
comprensin de textos naturaleza del texto escrito y que sea capaz de
escritos. comprender las palabras propias del cdigo 1.3. Relaciona la informacin explcita e implcita de un texto
Lectura, comprensin, elaborado para incorporarlas a su lxico. Adems ponindola en relacin con el contexto.
interpretacin y valoracin se evala que el alumno sea capaz de identificar
de textos escritos de en el texto la idea fundamental, las secundarias y 1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas
mbito personal, las relaciones entre ellas, adems inferir la secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen
acadmico/escolar y informacin tcita del texto. Tambin se evala su entre ellas.
mbito social. capacidad de aprendizaje autnomo mediante el
Lectura, comprensin e anlisis del proceso de comprensin. 1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el sentido de una frase
interpretacin de textos o de un texto que contenga diferentes matices semnticos y
narrativos, descriptivos, 1) Comunicacin lingstica. que favorezcan la construccin del significado global y la
4) Aprender a aprender.
instructivos, expositivos, y 5) Competencias sociales y cvicas. evaluacin crtica.
textos argumentativos y
dialogados. 1.6. Evala su proceso de comprensin lectora usando fichas
Actitud progresivamente sencillas de autoevaluacin.
crtica y reflexiva ante la
lectura organizando 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin comunicativa
razonadamente las ideas de textos escritos propios del mbito personal y familiar
y, exponindolas y Con este criterio se pretende que el alumno sea acadmico/escolar y mbito social (medios de comunicacin),
respetando las ideas de capaz de reflejar en un texto escrito el tema, las identificando la tipologa textual seleccionada, la organizacin
los dems. ideas fundamentales (y sus relaciones)y los rasgos del contenido, las marcas lingsticas y el formato utilizado.
Utilizacin lingsticos de textos igualmente escritos de
progresivamente diversa intencin (narrativa, descriptiva, instructiva, 2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin comunicativa
autnoma de los expositiva, argumentativa y dialogada). Tambin se de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
diccionarios, de las evala que comprenda y aplique instrucciones argumentativos y dialogados identificando la tipologa textual
bibliotecas y de las escritas en los mbitos escolar, personal y social. seleccionada, las marcas lingsticas y la organizacin del
Tecnologas de la Adems, se pretende que el alumno sea capaz de contenido.
Informacin y la comprender datos aportados en las partes no
Comunicacin como verbales de los textos escritos. 2.3. Localiza informaciones explcitas e implcitas en un texto
fuente de obtencin de de mediana dificultad, relacionndolas entre s y
informacin. 1) Comunicacin lingstica. secuencindolas y deduce informaciones o valoraciones
4) Aprender a aprender.
Escribir. 5) Competencias sociales y cvicas.
implcitas.
Conocimiento y uso de las
tcnicas y estrategias para 2.4. Retiene informacin y reconoce la idea principal y las
la produccin de textos ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

29
 escritos: planificacin,
obtencin de datos, 2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que
organizacin de la le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana
informacin, redaccin y y en los procesos de aprendizaje.
revisin del texto. La
escritura como proceso. 2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin dada en
Escritura de textos diagramas, grficas, fotografas, mapas conceptuales,
relacionados con el mbito esquemas
personal,
acadmico/escolar, mbito 3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo
social. cualquier tipo de textos u obras literarias de sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.
Escritura de textos dificultad media a travs de una lectura reflexiva
narrativos, descriptivos, que permita identificar posturas de acuerdo o 3.2. Elabora su propia interpretacin sobre el significado de un
instructivos, expositivos. desacuerdo respetando en todo momento las texto de mediana dificultad.
argumentativos y escritura opiniones de los dems.
de textos dialogados. 3.3. Respeta las opiniones de los dems.
Inters creciente por la Con este criterio se pretende que el alumno sea
composicin escrita como capaz de redactar textos en los que presente de
fuente de informacin y forma razonada su punto de vista, su interpretacin
aprendizaje y como forma sobre aspectos de un texto (literario o no),
de comunicar respetando los puntos de vista ajenos.
sentimientos,
experiencias, 1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
conocimientos y
5) Competencias sociales y cvicas.
emociones.
4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan 4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes de
de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de informacin integrando los conocimientos adquiridos en sus
informacin impresa en papel o digital discursos orales o escritos.
integrndolos en un proceso de aprendizaje
continuo. 4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o
en versin digital.
Con este criterio se pretende que el alumno
desarrolle su autonoma en el proceso de 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares,
aprendizaje mediante la consulta de fuentes de locales), as como de bibliotecas digitales y es capaz de
informacin, impresas y digitales y mediante el solicitar libros, vdeos autnomamente.
conocimiento de las formas de acceso a ellas.

30
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
Con este criterio se pretende que el alumno, a
partir de un plan previo, sea capaz de redactar y
revisar los textos que escribe para que las ideas
se presenten de forma coherente y con secuencias
lingsticas cohesionadas en las que se respetan
las normas ortogrficas y gramaticales. Tambin se
evala la capacidad de aprendizaje autnomo
mediante la supervisin y correccin de textos
propios y ajenos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
6. Escribir textos de mediana dificultad en relacin
con el mbito de uso.
Con este criterio se pretende evaluar que,
siguiendo modelos, el alumno sea capaz de
redactar textos propios de los mbitos personal,
escolar y familiar con distintas diferentes formas de
elocucin y evitando la monotona en el uso de
organizadores textuales. Tambin se evala que se
sea capaz de resumir textos de dificultad media en
escritos originales en los que la informacin se
presente de forma coherente y cohesionada
31
5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus escritos:
esquemas, rboles, mapas conceptuales etc. y redacta
borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando
las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y coherentes, y respetando las normas
ortogrficas y gramaticales.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas
con el contenido (ideas, coherencia y estructura) o la forma
(puntuacin, ortografa, gramtica, cohesin y presentacin)
evaluando su propia produccin escrita o la de sus
compaeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la evaluacin de la
produccin escrita y ajustndose a las normas ortogrficas y
gramaticales que permiten una comunicacin fluida.
6.1. Escribe textos propios del mbito personal y familiar,
escolar/acadmico y social imitando textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,
expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos
modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente organizacin
secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento e
imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
7. Valorar la importancia de la escritura como
herramienta de adquisicin de los aprendizajes y
como estmulo del desarrollo personal.
Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de reflejar d forma creativa su
pensamiento de forma coherente en textos escritos
cuya parte estn cohesionadas y empleando un
cdigo lingstico elaborado. Tambin se evala el
intercambio y la valoracin de opiniones a travs
del uso adecuado de los medios digitales.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus
Reconocimiento, uso y normas de uso para resolver problemas de
explicacin de las comprensin de textos orales y escritos y para la
composicin y revisin progresivamente autnoma
32
las exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos de dificultad media generalizando
trminos que tienen rasgos en comn, globalizando la
informacin e integrndola en oraciones que se relacionen
lgica y semnticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el
significado de los elementos visuales que pueden aparecer en
los textos.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el
instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de
la lengua incorporndolas a su repertorio lxico y
reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario
para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y
precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa
ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin, participando, intercambiando
opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categoras gramaticales
en los textos utilizando este conocimiento para corregir
errores de concordancia en textos propios y ajenos.
 categoras gramaticales: de los textos propios y ajenos, utilizando la
sustantivo, adjetivo, terminologa gramatical necesaria para la 1.2. Reconoce y corrige errores ortogrficos y gramaticales en
determinante, pronombre, explicacin de los diversos usos de la lengua. textos propios y ajenos aplicando los conocimientos
verbo, adverbio, adquiridos para mejorar la produccin de textos verbales en
preposicin, conjuncin e Con este criterio se pretende evaluar que el sus producciones orales y escritas.
interjeccin. alumno resuelva dificultades de comprensin de
Reconocimiento, uso y textos orales y escritos empleando los 1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en
explicacin de los conocimientos gramaticales y de uso, distinguiendo sus producciones orales y escritas.
elementos constitutivos de las categoras gramaticales y sus caractersticas
la palabra. Procedimientos flexivas, y usando de forma corracto las formas
para formar palabras. verbales. Tambin se evala el desarrollo del
Comprensin e autoaprendizaje corrigiendo errores de
interpretacin de los concordancia en textos propios y ajenos.
componentes del
significado de las 1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
palabras: denotacin y 4) Aprender a aprender.
connotacin.
Conocimiento reflexivo de 2. Reconocer y analizar la estructura de las 2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la
las relaciones semnticas palabras pertenecientes a las distintas categoras palabra: raz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora
que se establecen entre gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no de la comprensin de textos escritos y al enriquecimiento de
las palabras. flexivas. su vocabulario activo.
Observacin, reflexin y
explicacin de los cambios Con este criterio se pretende evaluar que el 2.2. Explica los distintos procedimientos de formacin de
que afectan al significado alumno sea capaz de mejorar la produccin y palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las
de las palabras: causas y comprensin de textos reconociendo y empleando siglas y los acrnimos.
mecanismos. Metfora, los elementos morfolgicos (flexivos y derivativos)
metonimia, palabras tab y los procedimientos de creacin lxica (derivacin,
y eufemismos. composicin, siglas, acrnimos).
Conocimiento, uso y
valoracin de las normas 1) Comunicacin lingstica.
ortogrficas y gramaticales 3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
reconociendo su valor
social y la necesidad de
ceirse a ellas para 3. Comprender el significado de las palabras en 3.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en
conseguir una toda su extensin para reconocer y diferenciar los el significado de las palabras dentro de una frase o un texto
usos objetivos de los usos subjetivos. oral o escrito.

33
 comunicacin eficaz.
Manejo de diccionarios y Con este criterio se pretende evaluar que el
otras fuentes de consulta alumno sea capaz de distinguir, valorar con sentido
en papel y formato digital crtico y emplear los valores denotativos
sobre el uso de la lengua. (significados) y connotativos (sentidos figurados) y
Las relaciones gramaticales. asociarlos a actitudes objetivas (por ejemplo,
Reconocimiento, informacin) o subjetivas (por ejem plo, opinin y
identificacin y explicacin persuasin) de textos orales y escritos.
del uso de los distintos
grupos de palabras: grupo 1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
nominal, adjetival, 4) Aprender a aprender.
preposicional, verbal y
adverbial y de las 4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad 4.1. Reconoce y usa sinnimos y antnimos de una palabra
relaciones que se de semejanza y de contrariedad que se establecen explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o
establecen entre los entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
elementos que los escrito.
conforman en el marco de
la oracin simple. Con este criterio se pretende evaluar que el
Reconocimiento, uso y alumno sea capaz de identificar, explicar, valorar
explicacin de los con sentido crtico y emplear las relaciones
elementos constitutivos de semnticas de sinonimia y antonimia en textos
la oracin simple: sujeto y orales y escritos en textos propios y ajenos.
predicado. Oraciones
impersonales, activas y 1) Comunicacin lingstica.
oraciones pasivas. 3) Competencia digital.
El discurso. 4) Aprender a aprender.
Reconocimiento, uso y
explicacin de los 5. Reconocer los diferentes cambios de significado 5.1. Reconoce y explica el uso metafrico y metonmico de las
conectores textuales y de que afectan a la palabra en el texto: metfora, palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
los principales metonimia, palabras tab y eufemismos.
mecanismos de referencia 5.2. Reconoce y explica los fenmenos contextuales que
interna, tanto gramaticales Con este criterio se pretende evaluar que el afectan al significado global de las palabras: tab y
como lxicos. alumno sea capaz de identificar y analizar las eufemismo.
Reconocimiento, uso y alteraciones en el significado de las palabras
explicacin de los mediante los fenmenos semnticos de metonimia,
metfora, tab y eufemismo en textos orales y

34
 diferentes recursos de
modalizacin en funcin
de la persona que habla o
escribe. La expresin de la
objetividad y la
subjetividad a travs de
las modalidades
oracionales y las
referencias internas al
emisor y al receptor en los
textos.
Explicacin progresiva de
la coherencia del discurso
teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y
lxicas que se establecen
en el interior del texto y su
relacin con el contexto.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los
orgenes histricos de la
realidad plurilinge de
Espaa y valoracin como
fuente de enriquecimiento
personal y como muestra
de la riqueza de nuestro
patrimonio histrico y 4) Aprender a aprender.
cultural.
escritos. Adems se evala el valor social y
contextual de los cambios de significado producido
por el tab y eufemismo.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos
fuentes de consulta, tanto en papel como en para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para
formato digital para resolver dudas en relacin al ampliar su vocabulario.
manejo de la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno solvente los problemas en el empleo
adecuado del idioma desarrollando estrategias de
autoaprendizaje basadas en el manejo de fuentes
apropiadas de consulta, impresas y digitales.
Tambin se evala la capacidad del alumno para
mejorar su expresin verbal, oral y escrita,
aprendiendo nuevas palabras y emplendolas con
propiedad en funcin del tipo de texto y de la
intencin comunicativa.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
7. Observar, reconocer y explicar los usos de los 7.1. Profundiza en la identificacin de identifica los diferentes
grupos nominales, adjetivales, verbales, grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra
preposicionales y adverbiales dentro del marco de nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su
la oracin simple. funcionamiento en el marco de la oracin simple.
Con este criterio se pretende evaluar que el 7.2. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento
alumno sea capaz de identificar, de descomponer sintctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los
en sus constituyentes y conocer el funcionamiento grupos de palabras que pueden funcionar como
35
de los distintos tipos de sintagmas dentro de la complementos verbales argumentales y adjuntos.
oracin simple. Tambin se evala que el alumno
identifique las funciones sintcticas que rige el
verbo y las emplee de acuerdo a las normas
sintcticas.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

8. Reconocer, usar y explicar los elementos
constitutivos de la oracin simple.
Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de identificar y entender los
elementos de la oracin simple, de reelaborar una
oracin simple suprimiendo o aadiendo
complementos oracionales segn la intencin
comunicativa y la actitud. Tambin se evala que el
alumno sea capaz de emplear la construccin
activa o pasiva en funcin de la informacin que
quiera destacar, que sea capaz aumentar la
informacin que comunica una oracin mediante el
aadido de nuevas unidades oracionales y
empleando los conectores adecuados para que el
texto sea coherente y est cohesionado.
8.1. Reconoce y explica en los textos los elementos
constitutivos de la oracin simple diferenciando sujeto y
predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto
como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa,
explicando los diferentes papeles semnticos del sujeto:
agente, paciente, causa.
8.3. Ampla oraciones en un texto usando diferentes grupos de
palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones
nuevas con sentido completo.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

9. Identificar los conectores textuales presentes en 9.1. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de
los textos reconociendo la funcin que realizan en adicin, contraste y explicacin) y los principales mecanismos
la organizacin del contenido del discurso. de referencia interna, gramaticales (sustituciones
pronominales) y lxicos (elipsis y sustituciones mediante
Con este criterio se pretende evaluar que el sinnimos e hipernimos), valorando su funcin en la
alumno sea capaz de identificar, entender y organizacin del contenido del texto.

36
emplear diversos conectores textuales y
mecanismos de cohesin textual fnicos (por
ejemplo, entonacin y modalidad oracional),
morfolgicos (por ejemplo, concordancias),
sintcticos (por ejemplo, sustituciones adverbiales
y pronominales), lxicos y semnticos (por
ejemplo, repeticiones de palabras clave,
sustituciones mediante sinnimos,) y retricos (por
ejemplo, paralelismos, anforas, sustituciones
mediante metforas).

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

10. Identificar la intencin comunicativa de la 10.1. Reconoce la expresin de la objetividad o subjetividad

persona que habla o escribe.
Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de identificar y comprender el
carcter objetivo o subjetivo de un texto y las
modalidades oracionales que son necesarias para
reflejar distintas intenciones comunicativas en un
texto. Adems, se evala el dominio de los
diversos valores estilsticos del verbo (tiempo
presente con valor de futuro, tiempo futuro con
valor de mandato, tiempo condicional con valor de
cortesa).
identificando las modalidades asertivas, interrogativas,
exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en
relacin con la intencin comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas
lingsticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o
audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el
sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia significativa que implica el uso de
los tiempos y modos verbales.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la
orales y escritos teniendo en cuenta los elementos intencin comunicativa del emisor, identificando la estructura y
lingsticos, las relaciones gramaticales y lxicas, disposicin de contenidos.
la estructura y disposicin de los contenidos en

37
funcin de la intencin comunicativa. 11.2. Identifica diferentes estructuras textuales: narracin,
descripcin, exposicin explicacin y dilogo, explicando los
Con este criterio se pretende evaluar que el mecanismos lingsticos que las diferencian y aplicando los
alumno sea capaz de determinar la estructura de conocimientos adquiridos en la produccin y mejora de textos
un texto, oral o escrito mediante la identificacin propios y ajenos.
de los rasgos lingsticos caractersticos de las
diferentes estructuras textuales (narracin,
descripcin, explicacin y dilogo). Tambin se
evala que el autor sea capaz de emplear esos
conocimientos para la produccin y correccin de
textos.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

12. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, la 12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de Espaa y
distribucin geogrfica de sus diferentes lenguas y explica alguna de sus caractersticas diferenciales
dialectos, sus orgenes histricos y algunos de sus comparando varios textos, reconociendo sus orgenes
rasgos diferenciales. histricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

Con este criterio se pretende evaluar que el 12.2. Reconoce las variedades geogrficas del castellano
alumno sea capaz de reconocer las lenguas dentro y fuera de Espaa.
oficiales de Espaa, sus orgenes y sus rasgos
lingsticos diferenciales bsicos. Tambin se
evala que el alumno conozca las variedades
diatpicas del espaol de todo el mundo como
manifestaciones de una misma lengua que no se
corresponde con un solo pas.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

13. Conocer, usar y valorar las normas ortogrficas 13.1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografa: acento
y gramaticales, reconociendo su valor social y la grfico, ortografa de las letras y signos de puntuacin.
necesidad de ceirse a ellas para conseguir una

38
 comunicacin eficaz.

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno sea capaz de dominar el perfecto uso de
las reglas de ortografa y considerarlas un
elemento irrenunciable en las comunicaciones
eficiente.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Bloque 4. Educacin literaria

Plan lector.
Lectura libre de obras de
la literatura espaola y
universal y de la literatura
juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento
personal y de
conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de
sus propios gustos e
intereses literarios y su
autonoma lectora.
Introduccin a la literatura considere llamativos y lo que la lectura le ha
a travs de los textos.
Aproximacin a los
gneros literarios y a los
grandes periodos
historiogrficos y
explicacin de fragmentos
significativos y, en su
caso, textos completos.
1. Leer obras de la literatura espaola y universal
de todos los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y aficiones,
mostrando inters por la lectura.
Este criterio evala la competencia lectora del
alumno a travs de la lectura personal de obras
completas (bien en versiones originales, bien en
adaptaciones, bien en recreaciones modernas) y
que tiene su reflejo en la capacidad del alumno
para realizar resmenes (orales o escritos) y para
exponer con actitud crtica los puntos que
aportado como experiencia personal.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
2. Favorecer la lectura y comprensin obras
literarias de la literatura espaola y universal de
todos los tiempos y de la literatura juvenil,
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de inters y
autonoma obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e
intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el
contenido, explicando los aspectos que ms le llaman la
atencin y lo que la lectura le aporta como experiencia
personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio esttico
persiguiendo como nica finalidad el placer por la lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexin
observando, analizando y explicando la relacin existente
entre diversas manifestaciones artsticas de todas las pocas

39
 Redaccin de textos de
intencin literaria a partir
de la lectura de textos
utilizando las
convenciones formales del
gnero y con intencin del alumno para incrementar su su competencia
ldica y creativa.
Consulta y utilizacin de entre la literatura y otras manifestaciones artsticas
fuentes y recursos
variados de informacin
para la realizacin de
trabajos.
cercanas a los propios gustos y aficiones,
contribuyendo a la formacin de la personalidad
literaria.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad
crtica reflexionando y examinando las conexiones
de manera que pueda constatar la pervivencia o
cambio de elementos, manifestaciones temas y
literarios. Tambin se evala la capacidad del
alumno para comparar y valorar de manera crtica
el tratamiento de un mismo tema en una obra
literaria y en un medio de comunicacin, y en
pocas y culturas diferentes.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
3. Promover progresivamente la reflexin sobre la
conexin entre la literatura y el resto de las artes:
msica, pintura, cine, etc., como expresin del
sentimiento humano, analizando
interrelacionando obras (literarias, musicales,
arquitectnicas), personajes, temas, etc. de
todas las pocas.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad
del alumno para expresar su anlisis e
interpretacin de las obras literarias ledas, para
recrear fragmentos literarios empleando
correctamente los elementos comunicativos
verbales y no verbales. Tambin se evala la
capacidad del alumno para valorar y respetar las
recreaciones de los dems.
40
(msica, pintura, cine).
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolucin de
personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos
periodos histrico/literarios hasta la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios de
comunicacin que respondan a un mismo tpico, observando,
analizando y explicando los diferentes puntos de vista segn
el medio, la poca o la cultura y valorando y criticando lo
que lee o ve.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones
con los compaeros.
e 3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas
propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y
experimentando de forma progresivamente autnoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
apoyndose en elementos de la comunicacin no verbal y
potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando
progresivamente la expresin corporal como manifestacin de
sentimientos y emociones, respetando las producciones de los
dems.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

4. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en 4.1. Lee y comprende una seleccin de textos literarios de
todas sus vertientes: como fuente de acceso al dificultad media, en versin original o adaptados, y
conocimiento y como instrumento de ocio y representativos de la literatura, identificando el tema,
diversin que permite explorar mundos diferentes a resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
los nuestros, reales o imaginarios.
4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la capacidad de
Con este criterio se pretende evaluar que el recreacin de la realidad y la capacidad imaginativa de
alumno sea capaz de disfrutar de la lectura de creacin de mundos de ficcin.
textos literarios que crean mundo de ficcin
(verosmiles o no) y que los valore como
herramientas para conocer las visiones de la poca
y de la sociedad en que fueron escritas.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

5. Comprender textos literarios de dificultad media,
representativos de la literatura identificando el
tema, la estructura y la tipologa textual,
resumiendo su contenido e interpretando
progresivamente algunas peculiaridades del
lenguaje literario.
5.1. Lee y comprende una seleccin de textos literarios,
identificando el tema, la estructura y la tipologa textual,
resumiendo su contenido e interpretando algunas
peculiaridades del lenguaje literario, emitiendo juicios
personales razonados.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad

del alumno para comprender el texto literario,
reconociendo el tema, la estructura y el tipo de
texto (narracin, descripcin, etc), elaborando un
resumen y valorando elementos significativos
fundamentales del lenguaje literario (metfora,
metonimia, smil, anfora, aliteracin).

41
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

6. Redactar textos personales de intencin literaria 6.1. Redacta textos personales de intencin literaria a partir de
siguiendo las convenciones del gnero, con modelos dados siguiendo las convenciones del gnero con
intencin ldica y creativa. intencin ldica y creativa.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad 6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de
del alumno para crear textos literarios originales comunicacin capaz de analizar y regular sus propios
siguiendo modelos, aplicando elementos sentimientos.
lingsticos caractersticos y presentando sus
propias emociones y puntos de vista.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de 7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y
informacin variadas, para realizar un trabajo puntos de vista personales y crticos sobre las obras literarias
acadmico en soporte papel o digital sobre un estudiadas, expresndose con rigor, claridad y coherencia.
tema del currculo de literatura, adoptando un
punto de vista crtico y personal y utilizando las 7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologas de la
tecnologas de la informacin. Informacin y la Comunicacin para la realizacin de sus
trabajos acadmicos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad
del alumno para aprender autnomamente
expresando un anlisis personal y crtico de forma
coherente, realizando trabajos acadmicos y
empleando fuentes de consulta impresas y
digitales.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones culturales.

42

Contenidos
Escuchar.
Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con el mbito de uso:
mbito personal, acadmico/escolar y mbito
social.
Comprensin, interpretacin y valoracin de
textos orales en relacin con la finalidad que
persiguen: textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos argumentativos.
El dilogo.
Observacin, reflexin, comprensin y valoracin
del sentido global de los debates, coloquios y
conversaciones espontneas, de la intencin
comunicativa de cada interlocutor y aplicacin de
las normas bsicas que los regulan.
Hablar.
Conocimiento y uso progresivamente autnomo
de las estrategias necesarias para la produccin
y evaluacin de textos orales.
3 DE ESO
Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
1. Comprender, interpretar y valorar textos orales 1.1. Comprende el sentido global de textos orales
propios del mbito personal, acadmico/escolar y propios del mbito personal, escolar/acadmico y
social. social, identificando la estructura, la informacin
relevante y la intencin comunicativa del
Con este criterio se pretende evaluar que el hablante.
alumno sea capaz de retener el sentido global, la
idea fundamental y los datos relevantes de un
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
texto oral de complejidad media del mbito
contenido del texto analizando fuentes de
personal, acadmico y social (normas, anuncios,
procedencia no verbal.
convocatorias, noticias, instrucciones), de
inferir informacin comunicada de forma no
verbal y de distinguir la informacin, la opinin o 1.3. Retiene informacin relevante y extrae
la persuasin segn el mbito de uso del texto informaciones concretas
oral. Tambin se evala si el alumno es capaz de
interpretar y ejecutar correctamente instrucciones
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales
orales. Finalmente, se evala la capacidad del
respetando la jerarqua dada.
alumno para resumir oralmente textos de forma
estructurada y cohesionada.
1.5. Comprende el sentido global de textos
1) Comunicacin lingstica. publicitarios, informativos y de opinin
4) Aprender a aprender. procedentes de los medios de comunicacin,
5) Competencias sociales y cvicas.
distinguiendo la informacin de la persuasin en
la publicidad y la informacin de la opinin en
43
 noticias, reportajes, etc. identificando las
Conocimiento, uso y aplicacin de las estrategias estrategias de enfatizacin y de expansin.
necesarias para hablar en pblico: planificacin
del discurso, prcticas orales formales e
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las
informales y evaluacin progresiva
ideas principales e integrndolas, de forma clara,
en oraciones que se relacionen lgica y
Participacin en debates, coloquios y
semnticamente.
conversaciones espontneas observando y
respetando las normas bsicas de interaccin,
intervencin y cortesa que regulan estas 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales 2.1. Comprende el sentido global de textos orales
prcticas orales. de diferente tipo. de intencin narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la
Con este criterio se pretende evaluar que el informacin relevante, determinando el tema y
alumno sea capaz de entender y retener el reconociendo la intencin comunicativa del
sentido global de un texto oral, mediante la hablante, as como su estructura y las estrategias
comprensin de la informacin relevante (verbal de cohesin textual oral.
y no verbal) y del tema. Igualmente se evala
que el alumno identifique tanto la intencin del
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
texto oral (narrativa, descriptiva, instructiva,
contenido del texto analizando fuentes de
expositiva o argumentativa). Adems, el alumno
procedencia no verbal.
debe ser capaz de resumir de forma coherente y
cohesionada el texto y emitir juicios razonados y
valoraciones sobre el tema del texto oral. 2.3. Retiene informacin relevante y extrae
Tambin se evala que el alumno sepa recurrir a informaciones concretas.
las estrategias a su disposicin para subsanar las
lagunas de comprensin de un texto oral.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
1) Comunicacin lingstica. contenido y de la estructura de textos narrativos,
4) Aprender a aprender. descriptivos, expositivos, argumentativos e
5) Competencias sociales y cvicas. instructivos emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.

2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos

adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos. (demanda

44
 ayuda, busca en diccionarios, recuerda el
contexto en el que aparece)

2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,

instructivos y expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas principales e
integrando la informacin en oraciones que se
relacionen lgica y semnticamente.

3. Comprender el sentido global de textos orales. 3.1. Escucha, observa y explica el sentido global
de debates, coloquios y conversaciones
Con este criterio se pretende evaluar que el espontneas identificando la informacin
alumno sea capaz de identificar el tema y los relevante, determinando el tema y reconociendo
datos fundamentales de textos dialogados la intencin comunicativa y la postura de cada
(planificados o improvisados), y los puntos de participante, as como las diferencias formales y
vista y las actitudes de los interlocutores en el de contenido que regulan los intercambios
texto oral dialogado. Tambin se evala que el comunicativos formales y los intercambios
alumno identifique y ponga en prctica las reglas comunicativos espontneos.
de interaccin social y verbal de un texto
dialogado oral de mediana dificultad.
3.2. Observa y analiza las intervenciones
1) Comunicacin lingstica.
particulares de cada participante en un debate
4) Aprender a aprender. teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje
5) Competencias sociales y cvicas. que se utiliza, el contenido y el grado de respeto
hacia las opiniones de los dems.

3.3. Reconoce y asume las reglas de interaccin,

intervencin y cortesa que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.

4. Valorar la importancia de la conversacin en la 4.1. Interviene y valora su participacin en actos

vida social practicando actos de habla: contando, comunicativos orales.
describiendo, opinando, dialogando en
situaciones comunicativas propias de la actividad
escolar.

45
Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumno para valorar la necesidad y
la conveniencia de su participacin activa en
situaciones comunicativas orales de diversos
mbitos (escolar, social, familiar y personal).

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

5. Reconocer, interpretar y evaluar 5.1. Conoce el proceso de produccin de

progresivamente la claridad expositiva, la discursos orales valorando la claridad expositiva,
adecuacin, coherencia y cohesin del contenido la adecuacin, la coherencia del discurso, as
de las producciones orales propias y ajenas, as como la cohesin de los contenidos.
como los aspectos prosdicos y los elementos no
verbales (gestos, movimientos, mirada).
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosdicos del lenguaje no verbal y de la gestin
Con este criterio se pretende evaluar que el
de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en
alumno sea capaz de valorar y aplicar la claridad,
cualquier tipo de discurso.
la adecuacin y la coherencia de los textos
orales. Adems, se evala que el alumno emplee
correctamente aspectos prosdicos y no 5.3. Reconoce los errores de la produccin oral
verbales. Finalmente se pretende que el alumno propia y ajena a partir de la prctica habitual de la
sea capaz de desarrollar el autoaprendizaje evaluacin y autoevaluacin, proponiendo
mediante la identificacin y correccin de errores soluciones para mejorarlas.
propios y ajenos de la comunicacin oral.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones 6.1. Realiza presentaciones orales.

formales e informales, de forma individual o en
grupo.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones

46

Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de componer y comunicar
textos orales siguiendo un plan previo en el que
quede identificada la idea central. Tambin se
evala que el alumno pueda expresarse
oralmente en el mbito escolar sin necesidad de
una planificacin previa. Adems se pretende
que el alumno aumente su repertorio lxico y
mejore su diccin en la prctica comunicativa
oral. Finalmente se pretende que el alumno sea
capaz de desarrollar el autoaprendizaje mediante
la identificacin y correccin de errores propios y
ajenos de la comunicacin oral.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
previos a la intervencin oral formal
seleccionando la idea central y el momento en el
que va a ser presentada a su auditorio, as como
las ideas secundarias y ejemplos que van a
apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas,
dentro del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos formales
y discursos espontneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias
del nivel formal de la lengua en sus prcticas
orales.
6.5. Pronuncia con correccin y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la finalidad
de la prctica oral.

6.6. Evala, por medio de guas, las producciones

propias y ajenas mejorando progresivamente sus
prcticas discursivas.

7. Participar y valorar la intervencin en debates, 7.1. Participa activamente en debates,

coloquios y conversaciones espontneas. coloquios... escolares respetando las reglas de
interaccin, intervencin y cortesa que los
Este criterio evala la participacin efectiva del regulan, manifestando sus opiniones y
alumno en dilogos orales planificados y no respetando las opiniones de los dems.
planificados en el mbito escolar y el
cumplimiento de las pautas lingsticas y sociales
7.2. Se cie al tema, no divaga y atiende a las
propias de esos actos de habla. Adems, este
instrucciones del moderador en debates y
criterio pretende que el alumno se ajuste al tema
coloquios.
de la situacin comunicativa y que identifique si

47
 algunas intervenciones suyas o de los 7.3. Evala las intervenciones propias y ajenas.
interlocutores no se ajustan al tema o no
respetan las pautas lingsticas y sociales
7.4. Respeta las normas de cortesa que deben
aprendidas.
dirigir las conversaciones orales ajustndose al
1) Comunicacin lingstica.
turno de palabra, respetando el espacio,
4) Aprender a aprender. gesticulando de forma adecuada, escuchando
5) Competencias sociales y cvicas. activamente a los dems y usando frmulas de
saludo y despedida.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de 8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o

comunicacin potenciando el desarrollo imaginarias de comunicacin.
progresivo de las habilidades sociales, la
expresin verbal y no verbal y la representacin
de realidades, sentimientos y emociones.

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno sea capaz de repetir e imitar situaciones
comunicativas orales en las que sea capaz de
aplicar las pautas sociales y las destrezas
comunicativas verbales y no verbales que le
permitan comunicar informaciones y expresar
sentimientos y expresiones.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas

Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir

Leer 1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y 1.1. Pone en prctica diferentes estrategias de
Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias crtica de textos. lectura en funcin del objetivo y el tipo de texto.
necesarias para la comprensin de textos
escritos. Con este criterio se evala que el alumno sea
1.2. Comprende el significado de las palabras

48
 capaz de aplicar tcnicas de lectura segn la propias de nivel formal de la lengua
Lectura, comprensin, interpretacin y valoracin naturaleza del texto escrito y que sea capaz de incorporndolas a su repertorio lxico.
de textos escritos de mbito personal, comprender las palabras propias del cdigo
acadmico/escolar y social. elaborado para incorporarlas a su lxico. Adems
1.3. Relaciona la informacin explcita e implcita
se evala que el alumno sea capaz de identificar
de un texto ponindola en relacin con el
Lectura, comprensin e interpretacin de textos en el texto la idea fundamental, las secundarias y
contexto.
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y las relaciones entre ellas, adems inferir la
textos argumentativos y dialogados. informacin tcita del texto. Tambin se evala
su capacidad de aprendizaje autnomo mediante 1.4. Deduce la idea principal de un texto y
Actitud progresivamente crtica y reflexiva ante la el anlisis del proceso de comprensin. reconoce las ideas secundarias comprendiendo
lectura organizando razonadamente las ideas y las relaciones que se establecen entre ellas.
exponindolas y respetando las ideas de los 1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
dems.
5) Competencias sociales y cvicas. 1.5. Hace inferencias e hiptesis sobre el sentido
de una frase o de un texto que contenga
Utilizacin progresivamente autnoma de los
diferentes matices semnticos y que favorezcan
diccionarios, de las bibliotecas y de las
la construccin del significado global y la
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin evaluacin crtica.
como fuente de obtencin de informacin.

Escribir. 1.6. Evala su proceso de comprensin lectora

Conocimiento y uso de las tcnicas y estrategias usando fichas sencillas de autoevaluacin.
para la produccin de textos escritos:
planificacin, obtencin de datos, organizacin 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.1. Reconoce y expresa el tema y la intencin
de la informacin, redaccin y revisin del texto. comunicativa de textos escritos propios del
La escritura como proceso. Con este criterio se pretende que el alumno sea mbito personal y familiar acadmico/escolar y
capaz de reflejar en un texto escrito el tema, las mbito social (medios de comunicacin),
Escritura de textos relacionados con el mbito ideas fundamentales (y sus relaciones)y los identificando la tipologa textual seleccionada, la
personal, acadmico/escolar y social. rasgos lingsticos de textos igualmente escritos organizacin del contenido, las marcas
Escritura de textos narrativos, descriptivos, de diversa intencin (narrativa, descriptiva, lingsticas y el formato utilizado.
instructivos, expositivos, argumentativos y instructiva, expositiva, argumentativa y
dialogados. dialogada). Tambin se evala que comprenda y
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intencin
aplique instrucciones escritas en los mbitos
Inters creciente por la composicin escrita como escolar, personal y social. Adems, se pretende comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
fuente de informacin y aprendizaje y como que el alumno sea capaz de comprender datos instructivos, expositivos, argumentativos y
forma de comunicar sentimientos, experiencias, aportados en las partes no verbales de los textos dialogados identificando la tipologa textual
seleccionada, las marcas lingsticas y la

49
conocimientos y emociones. escritos. organizacin del contenido.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender. 2.3. Localiza informaciones explcitas e implcitas
5) Competencias sociales y cvicas. en un texto de complejidad media
relacionndolas entre s y secuencindolas y
deduce informaciones o valoraciones implcitas.

2.4. Retiene informacin y reconoce la idea

principal y las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones entre ellas.

2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta

complejidad que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en los procesos
de aprendizaje.

2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin

dada en diagramas, grficas, fotografas, mapas
conceptuales, esquemas

3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
cualquier tipo de textos u obras literarias de desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales,
complejidad media a travs de una lectura de un texto.
reflexiva que permita identificar posturas de
acuerdo o desacuerdo respetando en todo
3.2. Elabora su propia interpretacin sobre el
momento las opiniones de los dems.
significado de un texto de complejidad media.
Con este criterio se pretende que el alumno sea
capaz de redactar textos en los que presente de 3.3. Respeta las opiniones de los dems.
forma razonada su punto de vista, su
interpretacin sobre aspectos de un texto
(literario o no), respetando los puntos de vista
ajenos.

50
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

4. Seleccionar los conocimientos que se 4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes
obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra de informacin integrando los conocimientos
fuente de informacin impresa en papel o digital adquiridos en sus discursos orales o escritos.
integrndolos en un proceso de aprendizaje
continuo.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital.
Con este criterio se pretende que el alumno
desarrolle su autonoma en el proceso de
aprendizaje mediante la consulta de fuentes de 4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
informacin impresas y digitales y mediante el (escolares, locales), as como de bibliotecas
conocimiento de las formas de acceso a ellas. digitales y es capaz de solicitar libros, vdeos
autnomamente.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

5. Aplicar progresivamente las estrategias 5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus
necesarias para producir textos adecuados, escritos: esquemas, rboles, mapas conceptuales
coherentes y cohesionados. etc. y redacta borradores de escritura.

Con este criterio se pretende que el alumno, a

5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
partir de un plan previo, sea capaz de redactar y
organizando las ideas con claridad, enlazando
revisar los textos que escribe para que las ideas
enunciados en secuencias lineales cohesionadas
se presenten de forma coherente y con
y coherentes y respetando las normas
secuencias lingsticas cohesionadas en las que
gramaticales y ortogrficas.
se respetan las normas ortogrficas y
gramaticales. Tambin se evala la capacidad de
aprendizaje autnomo mediante la supervisin y 5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
correccin de textos propios y ajenos. problemas con el contenido (ideas, coherencia y
estructura) o la forma (puntuacin, ortografa,
1) Comunicacin lingstica. gramtica, cohesin y presentacin) evaluando
4) Aprender a aprender. su propia produccin escrita o la de sus

51
5) Competencias sociales y cvicas. compaeros.

5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando

las propuestas de mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin escrita y ajustndose
a las normas ortogrficas y gramaticales que
permiten una comunicacin fluida.

6. Escribir textos de complejidad media en 6.1. Escribe textos propios del mbito personal y
relacin con el mbito de uso. familiar, escolar/acadmico y social imitando
textos modelo.
Con este criterio se pretende evaluar que,
siguiendo modelos, el alumno sea capaz de
redactar textos propios de los mbitos personal,
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
escolar y familiar con distintas diferentes formas
instructivos, expositivos, argumentativos y
de elocucin y evitando la monotona en el uso
dialogados imitando textos modelo.
de organizadores textuales. Tambin se evala
que se sea capaz de resumir textos de dificultad
media en escritos originales en los que la 6.3. Escribe textos argumentativos con diferente
informacin se presente de forma coherente y organizacin secuencial, incorporando diferentes
cohesionada tipos de argumento, imitando textos modelo.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender. 6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
5) Competencias sociales y cvicas. textuales en las exposiciones y argumentaciones.

6.5. Resume textos de complejidad media

generalizando trminos que tienen rasgos en
comn, globalizando la informacin e
integrndola en oraciones que se relacionen
lgica y semnticamente, evitando parafrasear el
texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por
escrito el significado de los elementos visuales
que pueden aparecer en los textos.

52
 7. Valorar la importancia de la escritura como 7.1. Produce textos diversos reconociendo en la
herramienta de adquisicin de los aprendizajes y escritura el instrumento que es capaz de
como estmulo del desarrollo personal. organizar su pensamiento.

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno sea capaz de reflejar de forma creativa
su pensamiento de forma coherente en textos
escritos cuya parte estn cohesionadas y
empleando un cdigo lingstico elaborado.
Tambin se evala el intercambio y la valoracin
de opiniones a travs del uso adecuado de los
medios digitales.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del
nivel formal de la lengua incorporndolas a su
repertorio lxico y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse
oralmente y por escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,
participando, intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

La palabra. 1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus 1.1. Reconoce y explica el uso de las categoras
Reconocimiento, uso y explicacin de las normas de uso para resolver problemas de gramaticales en los textos utilizando este
categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo, comprensin de textos orales y escritos y para la conocimiento para corregir errores de
determinante, pronombre, verbo, adverbio, composicin y revisin progresivamente concordancia en textos propios y ajenos.
preposicin, conjuncin e interjeccin. autnoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminologa gramatical necesaria
1.2. Reconoce y corrige errores ortogrficos y
Reconocimiento, uso y explicacin de los para la explicacin de los diversos usos de la
gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
elementos constitutivos de la palabra. lengua.
los conocimientos adquiridos para mejorar la
Procedimientos para formar palabras.
produccin de textos verbales en sus
Con este criterio se pretende que el alumno
producciones orales y escritas.

53
Comprensin e interpretacin de los aplique sus conocimientos lingsticos
componentes del significado de las palabras: (especialmente morfolgicos y sintcticos) para
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
denotacin y connotacin. comprender textos de dificultad media, para
verbales en sus producciones orales y escritas.
acceder autnomamente al significado de nuevas
Conocimiento reflexivo de las relaciones voces y para producir y analizar textos.
semnticas que se establecen entre las palabras.
1) Comunicacin lingstica.
Observacin, reflexin y explicacin de los 3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
cambios que afectan al significado de las
palabras: causas y mecanismos. Metfora,
metonimia, palabras tab y eufemismos. 2. Reconocer y analizar la estructura de las 2.1. Reconoce y explica los elementos
palabras pertenecientes a las distintas categoras constitutivos de la palabra: raz y afijos, aplicando
Conocimiento, uso y valoracin de las normas gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no este conocimiento a la mejora de la comprensin
ortogrficas y gramaticales reconociendo su valor flexivas. de textos escritos y al enriquecimiento de su
social y la necesidad de ceirse a ellas para vocabulario activo.
conseguir una comunicacin eficaz. Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de distinguir entre palabras
2.2. Explica los distintos procedimientos de
Manejo de diccionarios y otras fuentes de flexivas y no flexivas, y que reconozca su formacin de palabras, distinguiendo las
consulta en papel y formato digital sobre el uso estructura y el mecanismo morfolgico empleado compuestas, las derivadas, las siglas y los
de la lengua. para su creacin (composicin, derivacin y
acrnimos.
parasntesis). El conocimiento de los prefijos y
Las relaciones gramaticales. sufijos ms rentables contribuir a que el alumno
enriquezca su vocabulario activo y pasivo.
Reconocimiento, identificacin y explicacin del
uso de los distintos grupos de palabras: grupo 1) Comunicacin lingstica.
nominal, adjetival, preposicional, verbal y 3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
adverbial y de las relaciones que se establecen
entre los elementos que los conforman en el
marco de la oracin simple. 3. Comprender el significado de las palabras en 3.1. Diferencia los componentes denotativos y
toda su extensin para reconocer y diferenciar connotativos en el significado de las palabras
Reconocimiento, uso y explicacin de los los usos objetivos de los usos subjetivos. dentro de una frase o un texto oral o escrito.
elementos constitutivos de la oracin simple:
sujeto, predicado (nominal y verbal) y Con este criterio se pretende evaluar que el
complementos del predicado. Oraciones alumno sea capaz de distinguir entre los
impersonales, activas y oraciones pasivas. significados denotativos y connotativos de las
palabras, con especial atencin a los usos de

54

Las variedades de la lengua.
Conocimiento de los orgenes histricos de la
realidad plurilinge de Espaa y valoracin como
fuente de enriquecimiento personal y como
muestra de la riqueza de nuestro patrimonio
histrico y cultural.
tales variedades semnticas en los distintos tipos
de textos orales y escritos.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
4. Comprender y valorar las relaciones de 4.1. Reconoce y usa sinnimos y antnimos de
semejanza y de contrariedad que se establecen una palabra explicando su uso concreto en una
entre las palabras y su uso en el discurso oral y frase o en un texto oral o escrito.
escrito.
Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de identificar, explicar y
analizar las relaciones de sinonimia y antonimia,
con especial atencin a los distintos tipos de
antnimos (graduables, complementarios o
recprocos).
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5. Reconocer los diferentes cambios de 5.1. Reconoce y explica el uso metafrico y
significado que afectan a la palabra en el texto: metonmico de las palabras en una frase o en un
metfora, metonimia, palabras tab y texto oral o escrito.
eufemismos.
Con este criterio se pretende evaluar que el
5.2. Reconoce y explica los fenmenos
alumno sea capaz de identificar y analizar los
contextuales que afectan al significado global de
cambios semnticos de tipo literario (metfora y
las palabras: tab y eufemismo.
metonimia) y de tipo social (tab y eufemismo),
adoptanco, en este ltimo caso, una visin crtica
del fenmeno semntico.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
55
6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras 6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
fuentes de consulta, tanto en papel como en formatos diversos para resolver sus dudas sobre
formato digital para resolver dudas en relacin al el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
manejo de la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno sea capaz de emplear de forma
autnoma fuentes lexicogrficas diversas, tanto
segn el soporte (en papel o digital, con especial
a los diccionario alojados en la pgina de la RAE)
como segn su mbito de referencia (de la
lengua, de sinnimos y antnimos y de dudas).

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

7. Observar, reconocer y explicar los usos de los 7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras
grupos nominales, adjetivales, verbales, en frases y textos diferenciando la palabra
preposicionales y adverbiales dentro del marco nuclear del resto de palabras que lo forman y
de la oracin simple. explicando su funcionamiento en el marco de la
oracin simple.
Con este criterio se pretende evaluar que el
alumno sea capaz de identificar y descomponer
7.2. Reconoce y explica en los textos el
en sus constituyentes sintagmas de complejidad
funcionamiento sintctico del verbo a partir de su
media.
significado distinguiendo los grupos de palabras
1) Comunicacin lingstica.
que pueden funcionar como complementos
3) Competencia digital. verbales argumentales y adjuntos.
4) Aprender a aprender.

8. Reconocer, usar y explicar los elementos 8.1. Reconoce y explica en los textos los
constitutivos de la oracin simple. elementos constitutivos de la oracin simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando

56
Con este criterio se pretende evaluar que el la presencia o ausencia del sujeto como una
alumno sea capaz de reconocer, identificar y marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del
analizar todos los elementos de la oracin simple emisor.
(tanto del sujeto como del predicado) y de crear
distintos tipos de oracin simple en funcin de la
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
intencin comunicativa y la actitud. Tambin se
viceversa, explicando los diferentes papeles
evala que el alumno sea capaz de emplear la
semnticos del sujeto: agente, paciente, causa.
construccin activa o pasiva en funcin de la
informacin que quiera destacar y que sea capaz
de aumentar la informacin que comunica una 8.3. Ampla oraciones en un texto usando
oracin mediante el aadido de nuevas unidades diferentes grupos de palabras, utilizando los
oracionales. nexos adecuados y creando oraciones nuevas
con sentido completo.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

9. Identificar los conectores textuales presentes

9.1. Reconoce, usa y explica los conectores
en los textos reconociendo la funcin que textuales (de adicin, contraste y explicacin) y
realizan en la organizacin del contenido del los principales mecanismos de referencia interna,
discurso. gramaticales (sustituciones pronominales) y
lxicos (elipsis y sustituciones mediante
Con este criterio se pretende evaluar que el sinnimos e hipernimos), valorando su funcin
alumno sea capaz de identificar, entender y en la organizacin del contenido del texto.
emplear un repertorio suficiente de conectores
textuales, as como los principales mecanismos
de cohesin gramaticales y lxicos.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

10. Identificar la intencin comunicativa de la 10.1. Reconoce la expresin de la objetividad o

persona que habla o escribe. subjetividad identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
Con este criterio se pretende evaluar que el desiderativas, dubitativas e imperativas en

57
alumno sea capaz de identificar y comprender el relacin con la intencin comunicativa del emisor.
carcter objetivo o subjetivo de un texto en
funcin de las modalidades oracionales y su
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos
relacin con la intencin comunicativa del texto.
las formas lingsticas que hacen referencia al
Asimismo, se evala la capacidad del alumno de
emisor y al receptor, o audiencia: la persona
reconocer los rasgos lingsticos que aluden al
gramatical, el uso de pronombres, el sujeto
emisor y al destinatario y diversos valores
agente o paciente, las oraciones impersonales,
estilsticos del verbo (presente histrico, de
etc.
futuro, de mandato y gnmico; pretrito
imperfecto de cortesa; futuro de mandato y de
probabilidad; condicional de cortesa y de 10.3. Explica la diferencia significativa que implica
probabilidad). el uso de los tiempos y modos verbales.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos 11.1. Reconoce la coherencia de un discurso
orales y escritos teniendo en cuenta los atendiendo a la intencin comunicativa del
elementos lingsticos, las relaciones emisor, identificando la estructura y disposicin
gramaticales y lxicas, la estructura y disposicin de contenidos.
de los contenidos en funcin de la intencin
comunicativa.
11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
narracin, descripcin, exposicin y dilogo
Con este criterio se pretende evaluar que el
explicando los mecanismos lingsticos que las
alumno sea capaz de determinar la estructura de
diferencian y aplicando los conocimientos
un texto oral o escrito de complejidad media
adquiridos en la produccin y mejora de textos
mediante la identificacin de los rasgos
propios y ajenos.
lingsticos caractersticos de las diferentes
estructuras textuales (narracin, descripcin,
explicacin y dilogo). Tambin se evala que el
alumno sea capaz de emplear esos
conocimientos para la produccin y correccin de
textos.

1) Comunicacin lingstica.

58
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

12. Conocer la realidad plurilinge de Espaa, 12.1. Explica los orgenes de las lenguas
atendiendo especialmente a los orgenes cooficiales de Espaa y los hitos principales de su
histricos de cada una de sus lenguas. historia

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno sea capaz de explicar los orgenes de las
lenguas cooficiales de Espaa y su trayectoria
histrica desde sus inicios hasta hoy.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

13. Conocer, usar y valorar las normas 13.1. Conoce, usa y valora las reglas de
ortogrficas y gramaticales, reconociendo su ortografa: acento grfico, ortografa de las letras
valor social y la necesidad de ceirse a ellas para y signos de puntuacin.
conseguir una comunicacin eficaz.

Con este criterio se pretende evauar que el

alumno sea capaz de dominar el perfecto uso de
las reglas de ortografa y considerarlas un
elemento irrenunciable en las comunicaciones
eficiente.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

59

Lectura libre de obras de la literatura espaola y
universal y de la literatura juvenil como fuente de
placer, de enriquecimiento personal y de
conocimiento del mundo para lograr el desarrollo
de sus propios gustos e intereses literarios y su
autonoma lectora.
Aproximacin a los grandes periodos literarios y
a las obras ms representativas de la literatura
espaola de la Edad Media al Siglo de Oro a
travs de la lectura y explicacin de fragmentos
significativos y, en su caso, textos completos.
Redaccin de textos de intencin literaria a partir
de la lectura de textos utilizando las
convenciones formales del gnero y con
intencin ldica y creativa.
Consulta y utilizacin de fuentes y recursos
variados de informacin para la realizacin de
trabajos.
Bloque 4. Educacin literaria
1. Leer obras de la literatura espaola y universal 1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
de todos los tiempos y de la literatura juvenil, inters y autonoma obras literarias cercanas a
cercanas a los propios gustos y aficiones, sus gustos, aficiones e intereses.
mostrando inters por la lectura.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
Este criterio evala la competencia lectora del
resumiendo el contenido, explicando los aspectos
alumno a travs de la lectura personal de obras
que ms le han llamado la atencin y lo que la
completas (bien en versiones originales, bien en
lectura de le ha aportado como experiencia
adaptaciones, bien en recreaciones modernas). A
personal.
partir de la lectura, debe ser capaz de realizar
resmenes (orales o escritos) y exponer con
actitud crtica los puntos que considere llamativos 1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
y lo que la lectura le ha aportado como esttico persiguiendo como nica finalidad el
experiencia personal. placer por la lectura.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
2. Favorecer progresivamente la lectura y 2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
comprensin obras literarias de la literatura reflexin observando, analizando y explicando la
espaola y universal de todos los tiempos y de la relacin existente entre diversas manifestaciones
literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y artsticas de todas las pocas (msica, pintura,
aficiones, contribuyendo a la formacin de la cine)
personalidad literaria.
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
Con este criterio se pretende evaluar la
evolucin de personajes-tipo, temas y formas a lo
capacidad del alumno para incrementar su su
largo de diversos periodos histrico/literarios
competencia crtica reflexionando y examinando
hasta la actualidad.
las conexiones entre la literatura y otras
60
manifestaciones artsticas de manera que pueda
constatar la pervivencia o cambio de elementos,
manifestaciones temas y literarios. Tambin se
evala la capacidad del alumno para comparar y
valorar de manera crtica el tratamiento de un
mismo tema en una obra literaria y en un medio
de comunicacin, y en pocas y culturas
diferentes.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los
medios de comunicacin que respondan a un
mismo tpico, observando, analizando y
explicando los diferentes puntos de vista segn el
medio, la poca o la cultura y valorando y
criticando lo que lee o ve.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

3. Promover progresivamente la reflexin sobre
la conexin entre la literatura y el resto de las
artes: msica, pintura, cine, etc., como expresin
del sentimiento humano, analizando
interrelacionando obras (literarias, musicales,
arquitectnicas), personajes, temas, etc. de
todas las pocas.
Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumno para poner en relacin un
texto literario con otras manifestaciones
culturales (el cine, la msica, etc.). Tambin se
evala su capacidad de leer en alta voz
empleando los elementos lingsticos y
paralingsticos oportunos, y de dramatizar
pequeos textos literarios.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compaeros.
e
3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de
las lecturas propuestas, o seleccionadas por los
alumnos, investigando y experimentando de
forma progresivamente autnoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la
voz, apoyndose en elementos de la
comunicacin no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de sentimientos y
emociones, respetando las producciones de los
dems.

4. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en 4.1. Lee y comprende una seleccin de textos
todas sus vertientes: como fuente de acceso al literarios, en versin original o adaptados, y

61
conocimiento y como instrumento de ocio y representativos de la literatura de la Edad Media
diversin que permite explorar mundos diferentes al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo
a los nuestros, reales o imaginarios. su contenido e interpretando el lenguaje literario.

Con este criterio se pretende evaluar que el

alumno sea capaz de disfrutar de la lectura de
textos literarios de complejidad media (de la
Edad Media al Siglo de Oro) y de comentar sus
aspectos ms relevantes.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias sociales y cvicas.
7) Conciencia y expresiones culturales.

5. Comprender textos literarios representativos 5.1. Expresa la relacin que existe entre el
de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro; contenido de la obra, la intencin del autor y el
reconocer la intencin del autor y la relacin de contexto y la pervivencia de temas y formas,
su contenido y su forma con los contextos emitiendo juicios personales razonados.
socioculturales y literarios de la poca; identificar
el tema; analizar la evolucin de algunos tpicos
y formas literarias; y expresar esa relacin con
juicios personales razonados.

Con este criterio se pretende evaluar la

capacidad del alumno para comprender el texto
literario, reconociendo el tema, elaborando un
resumen y valorando los elementos ms
significativos del lenguaje literario.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

6. Redactar textos personales de intencin 6.1. Redacta textos personales de intencin

literaria siguiendo las convenciones del gnero, literaria a partir de modelos dados siguiendo las
con intencin ldica y creativa. convenciones del gnero con intencin ldica y

62
 creativa.
Con este criterio se pretende evaluar la
capacidad del alumno para crear textos literarios
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
originales siguiendo modelos, aplicando
instrumento de comunicacin capaz de analizar y
elementos lingsticos caractersticos y
regular sus propios sentimientos.
presentando sus propias emociones y puntos de
vista.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de 7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
informacin variadas, para realizar un trabajo conclusiones y puntos de vista personales y
acadmico en soporte papel o digital sobre un crticos sobre las obras literarias estudiadas,
tema del currculo de literatura, adoptando un expresndose con rigor, claridad y coherencia.
punto de vista crtico y personal y utilizando las
tecnologas de la informacin.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin para la
Con este criterio se pretende evaluar la
realizacin de sus trabajos acadmicos.
capacidad del alumno para realizar trabajos tanto
de forma individual como en equipo y para
expresar un anlisis personal y crtico de forma
coherente. Se evaluar tambin su capacidad
para elaborar una bibliografa sencilla de diversas
fuentes de consulta (tanto impresas como
digitales).

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones culturales.

63
 Lengua Castellana y Literatura. 4 ESO

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

Escuchar. 1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del 1.1. Comprende el sentido global de textos orales
Comprensin, interpretacin mbito personal, acadmico/escolar, laboral y social. propios del mbito personal, acadmico y laboral,
y valoracin de textos orales identificando la informacin relevante,
en relacin con el mbito de Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea determinando el tema y reconociendo la intencin
uso: mbito personal, capaz de identificar toda informacin bsica (verbal y no comunicativa del hablante.
acadmico, social y mbito verbal) y sea capaz de identificar el tema y la finalidad de un
laboral. texto oral mediante la identificacin de la estructura interna. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
Comprensin, interpretacin Adems, se evala que el alumno logre diferenciar los contenido del texto analizando fuentes de
y valoracin de textos orales procedimientos empleados para la transmisin informacin procedencia no verbal.
en relacin con la finalidad de los empleados para expresar opinin, y que sepa
que persiguen: textos desarrollar las instrucciones de textos orales. 1.3 Retiene informacin relevante y extrae
narrativos, descriptivos, informaciones concretas.
instructivos, expositivos y 1) Comunicacin lingstica.
textos argumentativos. El
4) Aprender a aprender. 1.4. Distingue las partes en las que se estructuran
5) Competencias sociales y cvicas. los mensajes orales y la interrelacin entre
dilogo.
Observacin, comprensin, discurso y contexto.
interpretacin y valoracin
del sentido global de 1.5. Distingue entre informacin y opinin en
debates, coloquios, mensajes procedentes de los medios de
entrevistas y conversaciones comunicacin y entre informacin y persuasin en
espontneas de la intencin mensajes publicitarios orales, identificando las
comunicativa de cada estrategias de enfatizacin y expansin.
interlocutor y aplicacin de
las normas bsicas que 1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
regulan la comunicacin.
Hablar. 2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de 2.1. Comprende el sentido global de textos orales

64
 Conocimiento y uso
progresivamente autnomo
de las estrategias necesarias
para la produccin de textos
orales
Conocimiento, uso y intencin (narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva o
aplicacin de las estrategias
necesarias para hablar en
pblico y de los instrumentos
de autoevaluacin en
prcticas orales formales o
informales.
Conocimiento, comparacin,
uso y valoracin de las
normas de cortesa de la
comunicacin oral que
regulan las conversaciones
espontneas y otras
prcticas discursivas orales
propias de los medios de
comunicacin. El debate.
diferente tipo.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea
capaz de entender y resumir la informacin bsica (verbal y
no verbal), el tema y la intencin de textos orales de diversa
argumentativa). Tambin evala que el alumno sea capaz de
valorar y enjuiciar de forma coherente y cohesionada textos
orales de diversa intencin. Por ltimo, se pretende que el
alumno sea capaz de desarrollar el autoaprendizaje
mediante el uso de fuentes de consulta que le faciliten la
comprensin de los textos orales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
3. Comprender el sentido global y la intencin de textos
orales.
Con este criterio se pretende que el alumno sea capaz de
65
de intencin narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la
estructura, la informacin relevante, determinando
el tema y reconociendo la intencin comunicativa
del hablante.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene informacin relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, dialogados y
argumentativos emitiendo juicios razonados y
relacionndolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de
palabras o enunciados desconocidos (demanda
ayuda, busca en diccionarios, recuerda el
contexto en el que aparece).
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e integrando la
informacin en oraciones que se relacionen lgica
y semnticamente.
3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido
global de debates, coloquios y conversaciones
espontneas identificando la informacin
relevante, determinando el tema y reconociendo
participar en dilogos no planificados respetando las reglas
(sociales y verbales), identificando el tema, la intencin, los
puntos de vista de los interlocutores y los rasgos lingsticos
propios de estos textos orales. Tambin se evala la
capacidad crtica del alumno para identificar los puntos de
vista de los interlocutores y las razones con que se
defienden.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las
producciones orales propias y ajenas, as como los aspectos
prosdicos y los elementos no verbales (gestos,
movimientos, mirada).
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea
capaz de componer y comunicar textos orales coherentes y
66
la intencin comunicativa y la postura de cada
participante, as como las diferencias formales y
de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontneos.
3.2. Reconoce y explica las caractersticas del
lenguaje conversacional (cooperacin,
espontaneidad, economa y subjetividad) en las
conversaciones espontneas.
3.3. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un debate,
coloquio o conversacin espontnea teniendo en
cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza,
el contenido y el grado de respeto hacia las
opiniones de los dems.
3.4 Identifica el propsito, la tesis y los
argumentos de los participantes, en debates,
tertulias y entrevistas procedentes de los medios
de comunicacin audiovisual valorando de forma
crtica aspectos concretos de su forma y su
contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas de interaccin,
intervencin y cortesa que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
4.1. Conoce el proceso de produccin de
discursos orales valorando la claridad expositiva,
la adecuacin, la coherencia del discurso, as
como la cohesin de los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosdicos (entonacin, pausas, tono, timbre,
cohesionados, ajustndose a las normas lingsticas,
prosdicas, kinsicas, proxmicas y sociales que rigen los
discursos orales. Tambin se evala el desarrollo del
autoaprendizaje mediante la identificacin y correccin de
errores (anacolutos, discordancias, uso equivocado de
tiempos verbales, empleo de muletillas) en textos orales
propios y ajenos.
1) Comunicacin lingstica. soluciones para mejorarlas.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje,
como medio para transmitir conocimientos, ideas y
sentimientos y como herramienta para regular la conducta.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea
capaz de valorar el idioma como herramienta eficaz para
comprender y expresar datos, conceptos, estados de nimo
y opiniones, y orientar el comportamiento de otras personas
persuadir, solicitar, convencer).
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
6. Aprender a hablar en pblico, en situaciones formales o
informales, de forma individual o en grupo.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea
capaz de comunicarse, en el mbito acadmico y tras el uso
de fuentes de consulta, mediante discursos orales
(planificados y no planificados) coherentes y cohesionados,
apoyndose en medios auxiliares (impresos, digitales,
audiovisuales..) que completen el texto oral, empleando
lxico del registro formal y tecnicismos propios del tema de
cada texto, aplicando las normas de diccin y prosodia que
67
volumen) mirada, posicionamiento, lenguaje
corporal, etc., gestin de tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en cualquier tipo de
discurso.
4.3. Reconoce los errores de la produccin oral
propia y ajena a partir de la prctica habitual de la
evaluacin y autoevaluacin, proponiendo
5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para
adquirir, procesar y transmitir nuevos
conocimientos; para expresar ideas y
sentimientos y para regular la conducta.
6.1. Realiza presentaciones orales de forma
individual o en grupo, planificando el proceso de
oralidad, organizando el contenido, consultando
fuentes de informacin diversas, gestionando el
tiempo y transmitiendo la informacin de forma
coherente aprovechando vdeos, grabaciones u
otros soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no planificadas,
dentro del aula, analizando y comparando las
similitudes y diferencias entre discursos formales
permitan una expresin oral correcta y entendible. Tambin
se evala que el alumno comprenda y sintetice en textos
(orales y escritos) el tema y las ideas principales de
intervenciones pblicas ajenas. Por ltimo, este criterio
pretende que el alumno desarrolle su capacidad de
autoaprendizaje mediante la identificacin y correccin de
errores en la expresin oral propia y ajena.
1) Comunicacin lingstica. de la prctica oral.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesa
en las intervenciones orales propias de la actividad
acadmica, tanto espontneas como planificadas y en las
prcticas discursivas orales propios de los medios de
comunicacin.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea
capaz de dominar y aplicar las normas sociales propias de la
comunicacin oral en el entorno acadmico, evitando el uso
discriminatorio del idioma. Tambin se evala que el alumno
desarrolle una actitud crtica para valorar en los medios de
comunicacin los puntos de vista ajenos y los argumentos en
que se apoyan.
68
y discursos espontneos.
6.3. Incorpora progresivamente palabras propias
del nivel formal de la lengua en sus prcticas
orales.
6.4. Pronuncia con correccin y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la finalidad
6.5. Resume oralmente exposiciones,
argumentaciones, intervenciones pblicas
recogiendo las ideas principales e integrando la
informacin en oraciones que se relacionen lgica
y semnticamente.
6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la
evaluacin y mejora de la expresin oral,
reconociendo en exposiciones orales propias o
ajenas las dificultades expresivas: incoherencias,
repeticiones, ambigedades, impropiedades
lxicas, pobreza y repeticin de conectores etc.
7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen
la cortesa en la comunicacin oral.
7.2. Analiza crticamente debates y tertulias
procedentes de los medios de comunicacin
reconociendo en ellos la validez de los
argumentos y valorando crticamente su forma y
su contenido.
7.3. Participa activamente en los debates
escolares, respetando las reglas de intervencin,
interaccin y cortesa que los regulan, utilizando
un lenguaje no discriminatorio.
 1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de 8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o

comunicacin potenciando el desarrollo progresivo de las imaginarias de comunicacin.
habilidades sociales, la expresin verbal y no verbal y la
representacin de realidades, sentimientos y emociones.

Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea

capaz poner en prctica las pautas sociales y los elementos
verbales y no verbales propios de situaciones comunicativas
orales planificadas y no planificadas que le permitan
comunicar ideas, datos, estados de nimo, sentimientos y
opiniones.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir

Leer. 1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y 1.1. Comprende textos de diversa ndole
Conocimiento y uso crtica de textos. poniendo en prctica diferentes estrategias de
progresivo de tcnicas y lectura y autoevaluacin de su propia
estrategias de comprensin Con este criterio se pretende evaluar que el alumno, dado un comprensin en funcin del objetivo y el tipo de
escrita. texto escrito, sea capaz, de comprender y analizar de forma texto, actualizando conocimientos previos,
Lectura, comprensin, crtica el significado global, relacionando las ideas (explcitas trabajando los errores de comprensin y
interpretacin y valoracin de e implcitas), identificando los vnculos entre el texto y su construyendo el significado global del texto.
textos escritos en relacin contexto y reconociendo el tipo de texto. Tambin se evala
con el mbito personal, que el alumno sea capaz de desarrollar el autoaprendizaje 1.2. Localiza, relaciona y secuencia las
acadmico, social y mbito mediante la adquisicin de nuevo lxico para enriquecer su informaciones explcitas de los textos.
laboral. expresin escrita y mediante la identificacin y correccin de
Lectura, comprensin, errores en los textos escritos. 1.3. Infiere la informacin relevante de los textos,
identificando la idea principal y las ideas

69
 interpretacin y valoracin de 1) Comunicacin lingstica. secundarias y estableciendo relaciones entre
3) Competencia digital.
textos narrativos, ellas.
4) Aprender a aprender.
descriptivos, instructivos,
expositivos, argumentativos 1.4. Construye el significado global de un texto o
y dialogados. de frases del texto demostrando una comprensin
Actitud progresivamente plena y detallada del mismo.
crtica y reflexiva ante la
lectura. 1.5. Hace conexiones entre un texto y su
Utilizacin progresivamente contexto, integrndolo y evalundolo crticamente
autnoma de los y realizando hiptesis sobre el mismo.
diccionarios, de las
bibliotecas y de las 1.6. Comprende el significado palabras propias
Tecnologas de la del nivel culto de la lengua incorporndolas a su
Informacin y la repertorio lxico y reconociendo la importancia de
Comunicacin como fuente enriquecer su vocabulario para expresarse con
de obtencin de informacin. exactitud y precisin.
Escribir.
Conocimiento y uso de las 2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales. 2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas
tcnicas y estrategias para la principales, la estructura y la intencin
produccin de textos Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea comunicativa de textos escritos propios del
escritos: planificacin, capaz de identificar las ideas fundamentales, la estructura y mbito personal, acadmico, mbito social y
obtencin de datos, la intencin comunicativa de textos (narrativos, descriptivos, mbito laboral y de relaciones con
organizacin de la expositivos, argumentativos, instructivos y dialogados) organizaciones, identificando la tipologa textual
informacin, redaccin y escritos de diversos mbitos del alumno (personal, familiar, (narracin, exposicin) seleccionada, la
revisin. social, acadmico y laboral). Tambin se evala que el organizacin del contenido y el formato utilizado.
Escritura de textos propios alumno sea capaz de reconocer los rasgos caractersticos
del mbito personal, de los distintos tipos de textos periodsticos. Por ltimo, este 2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los
acadmico, social y laboral. criterio pretende evaluar la capacidad del alumno para distintos gneros periodsticos informativos y de
Escritura de textos identificar los elementos verbales y no verbales y la intencin opinin: noticias, reportajes, editoriales, artculos
narrativos, descriptivos, persuasiva de los textos publicitarios que aparecen en los y columnas, cartas al director, comentarios y
instructivos, expositivos, medios de comunicacin. crtica.
argumentativos y
dialogados. 1) Comunicacin lingstica. 2.3. Comprende y explica los elementos verbales
3) Competencia digital.
Inters por la composicin 5) Competencias sociales y cvicas.
y los elementos no verbales y la intencin
escrita como fuente de comunicativa de un texto publicitario procedente
de los medios de comunicacin.

70
informacin y aprendizaje,
como forma de comunicar las 2.4. Localiza informaciones explcitas en un texto
experiencias y los relacionndolas entre s y con el contexto,
conocimientos propios, y secuencindolas y deduciendo informaciones o
como instrumento de valoraciones implcitas.
enriquecimiento personal y
profesional. 2.5. Interpreta el sentido de palabras,
expresiones, frases o pequeos fragmentos
extrados de un texto en funcin de su sentido
global.

2.6. Interpreta, explica y deduce la informacin

dada en esquemas, mapas conceptuales,
diagramas, grficas, fotografas,

3. Manifestar una actitud crtica ante la lectura de cualquier 3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
tipo de textos u obras literarias a travs de una lectura desacuerdo sobre aspectos parciales o globales
reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de un texto.
desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de
los dems. 3.2 Elabora su propia interpretacin sobre el
significado de un texto.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno
reconozca y valore respetuosamente puntos de vista ajenos 3.3 Respeta las opiniones de los dems.
sobre el tema o sobre alguna de las ideas fundamentales de
un texto escrito y que muestre su visin crtica de forma
respetuosa sobre el sentido global o sobre aspectos del texto
escrito de forma respetuosa y con expresin verbal
coherente y cohesionada.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las 4.1. Utiliza, de forma autnoma, diversas fuentes
bibliotecas o de cualquier otra fuente de informacin impresa de informacin integrando los conocimientos
en papel o digital integrndolos en un proceso de adquiridos en sus discursos orales o escritos.
aprendizaje continuo.

71

Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea
capaz integrar en sus textos orales y escritos los
conocimientos (gramaticales, ortografcos y enciclopdicos)
adquiridos mediante su autoaprendizaje, consultando de
forma efectiva diversas fuentes impresas o digitales y
conociendo la forma de acceder a las mismas.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para
producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno, a partir
de un plan de trabajo previo y de una revisin constante,
sea capaz de escribir textos organizando presentando las
ideas de forma coherente, redactando y conectando las
partes del texto de forma coherente. Tambin se evala el
autoaprendizaje del alumno analizando textos escritos
propios y ajenos, y corrigiendo errores de redaccin propios
y ajenos.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
6. Escribir textos en relacin con el mbito de uso.
72
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versin digital, diccionarios de
dudas e irregularidades de la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales), as como de bibliotecas
digitales y es capaz de solicitar libros, vdeos
autnomamente.
5.1. Aplica tcnicas diversas para planificar sus
escritos: esquemas, rboles, mapas conceptuales
etc.
5.2. Redacta borradores de escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes soportes
usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando enunciados en
secuencias lineales cohesionadas y respetando
las normas ortogrficas y gramaticales.
5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas, estructura)
o la forma (puntuacin, ortografa, gramtica y
presentacin).
5.5. Evala, utilizando guas, su propia
produccin escrita, as como la produccin escrita
de sus compaeros.
5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando
las propuestas de mejora que se deducen de la
evaluacin de la produccin escrita.
6.1. Redacta con claridad y correccin textos

Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea
capaz de expresarse por escrito en los mbitos personal,
social, acadmico y laboral, redactando textos que
presenten los rasgos propios de la tipologa requerida
(descriptivo, narrativo, instructivo, expositivo, argumentativo
y dialogado), empleando recursos lingsticos de cohesin.
Tambin se evala que el alumno resuma y sintetice
mediante diversas tcnicas (mapas conceptuales,
esquemas) textos escritos reflejando por escrito las ideas
principales y sus relaciones de forma coherente y
cohesionada. Por ltimo que se pretende que el alumno sea
capaz de comprenden las partes no verbales de textos
discontinuos analizando la informacin que aportan.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como
herramientas de adquisicin de los aprendizajes y como
estmulo del desarrollo personal.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno, a partir
de una actitud creativa, sea capaz de escribir textos que
reflejen sus ideas con precisin y coherencia, empleando un
cdigo lingstico elaborado, usando lxico del nivel formal.
Tambin se evala que el alumno sea capaz de usar de
forma crtica y de manera responsable los medios de la
Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin para su
73
propios del mbito personal, acadmico, social y
laboral.
6.2. Redacta con claridad y correccin textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos adecundose a los rasgos
propios de la tipologa seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en sus escritos.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos,
recogiendo las ideas principales con coherencia y
cohesin y expresndolas con un estilo propio,
evitando reproducir literalmente las palabras del
texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales
que estructuren el contenido de los textos
trabajados.
6.6. Explica por escrito el significado de los
elementos visuales que puedan aparecer en los
textos: grficas, imgenes, etc.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la
escritura el instrumento que es capaz de
organizar su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del
nivel formal de la lengua incorporndolas a su
repertorio lxico y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse
oralmente y por escrito con exactitud y precisin.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una

La palabra.
Observacin, reflexin y adquieren determinadas categoras gramaticales en relacin
explicacin de los valores
expresivos y del uso de las
distintas categoras
gramaticales, con especial
atencin al adjetivo, a los
distintos tipos de
determinantes y a los
pronombres.
Observacin, reflexin y
explicacin de los valores
expresivos y del uso de las
formas verbales en textos
con diferente intencin
comunicativa.
Observacin, reflexin y comunicativa del texto donde aparecen.
explicacin del uso expresivo
de los prefijos y sufijos,
reconociendo aquellos que
tienen origen griego y latino,
explicando el significado que
aportan a la raz lxica y su
capacidad para la formacin
desarrollo personal expresando su opinin y valorando los actitud creativa ante la lectura y la escritura.
puntos de vista ajenos.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la
1) Comunicacin lingstica. Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin,
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
participando, intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1. Reconocer y explicar los valores expresivos que 1.1. Explica los valores expresivos que adquieren
algunos adjetivos, determinantes y pronombres
con la intencin comunicativa del texto donde aparecen, con en relacin con la intencin comunicativa del texto
especial atencin a adjetivos, determinantes y pronombres. donde aparecen.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno, a partir
de un texto, sea capaz de identificar adjetivos calificativos,
determinantes y pronombres, y de comentar los valores
estilsticos que aportan al texto, sealando la intencionalidad
comunicativa del texto.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
2. Reconocer y explicar los valores expresivos que 2.1. Reconoce y explica los valores expresivos
adquieren las formas verbales en relacin con la intencin que adquieren las formas verbales en relacin
con la intencin comunicativa del texto donde
aparecen.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno, a partir
de un texto, sea capaz de identificar las formas verbales y
de comentar los valores estilsticos que estas aportan,
sealando la intencionalidad comunicativa del texto.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
74
 y creacin de nuevas
palabras.
Observacin, reflexin y 3. Reconocer y explicar el significado de los principales
explicacin de los distintos
niveles de significado de
palabras y expresiones en el
discurso oral o escrito.
Manejo de diccionarios y
otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre
la normativa y el uso no
normativo de las palabras e
interpretacin de las
informaciones lingsticas
(gramaticales, semnticas,
de registro y de uso) que
proporcionan los diccionarios
de la Lengua:.
Las relaciones gramaticales.
Observacin, reflexin y
explicacin de los lmites
sintcticos y semnticos de
la oracin simple y la
compuesta, de las palabras
que relacionan los diferentes
grupos que forman parte de
la misma y de sus elementos
constitutivos.
Conocimiento, uso y
valoracin de las normas
ortogrficas y gramaticales
reconociendo su valor social
y la necesidad de ceirse a
ellas en la escritura para
obtener una comunicacin
eficiente.
4) Aprender a aprender.
prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinacin para
crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden
del latn y griego.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea
capaz construir palabras de todas las categoras mediante la
derivacin a partir del reconocimiento de los diversos
procesos morfolgicos y a partir del anlisis del valor lxico
de los prefijos y de los sufijos.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
4. Identificar los distintos niveles de significado de palabras o
expresiones en funcin de la intencin comunicativa del
discurso oral o escrito donde aparecen.
Con este criterio se pretende que el alumno sea capaz de
identificar la intencin comunicativa de un texto y su relacin
con el contexto, analizando e interpretando el significado y
los sentidos de palabras clave de un texto.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras
fuentes de consulta, en papel o en formato digital para
resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para
progresar en el aprendizaje autnomo.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea
capaz de desarrollar la independencia en su aprendizaje del
estudio del idioma recurriendo a las adecuadas fuentes de
75
3.1. Reconoce los distintos procedimientos para
la formacin de palabras nuevas explicando el
valor significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y
adverbios a partir de otras categoras
gramaticales utilizando distintos procedimientos
lingsticos.
3.3. Conoce el significado de los principales
prefijos y sufijos de origen grecolatino
utilizndolos para deducir el significado de
palabras desconocidas.
4.1. Explica todos los valores expresivos de las
palabras que guardan relacin con la intencin
comunicativa del texto donde aparecen.
4.2. Explica con precisin el significado de
palabras usando la acepcin adecuada en
relacin al contexto en el que aparecen.
5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de
consulta en papel y formato digital resolviendo
eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la
lengua y progresando en el aprendizaje
autnomo.
El discurso. consulta, impresas y digitales.
Observacin, reflexin y
explicacin y uso de los 1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
rasgos caractersticos de que 4) Aprender a aprender.
permiten diferenciar y
clasificar los diferentes 6. Explicar y describir los rasgos que determinan los lmites 6.1. Transforma y ampla oraciones simples en
gneros textuales, con oracionales para reconocer la estructura de las oraciones oraciones compuestas usando conectores y otros
especial atencin a los simples y compuestas. procedimientos de sustitucin para evitar
discursos expositivos y repeticiones.
argumentativos. Con este criterio se pretende que el alumno sea capaz
Observacin, reflexin y identificar la estructura jerrquica y los componentes de los 6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza
explicacin del uso de enunciados simples y compuestos. Tambin se evala que el sintctica y semnticamente un enunciado, as
conectores textuales y de los alumno, a partir de oraciones simples, sea capaz de como los elementos que se agrupan en torno a
principales mecanismos de construir oraciones complejas empleando procedimientos ella.
referencia interna, tanto sintcticos (basados en la equivalencia entre sustantivos,
gramaticales (sustituciones adjetivos y adverbios con las proposiciones sustantivas, 6.3. Reconoce la equivalencia semntica y
pronominales) como lxicos adjetivas y adverbiales) y recurriendo a procedimientos funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos
(elipsis y sustituciones textuales que eviten la repeticin innecesaria de unidades adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y
mediante sinnimos e lxicas pero que garanticen la permanencia de la adverbiales respectivamente, transformando y
hipernimos). informacin. Finalmente, se pretende que, a partir de textos ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en
Las variedades de la lengua. de los diversos mbitos del alumno, el alumno sea capaz de oraciones subordinadas e insertndolas como
Conocimiento de los observar, analizar y comentar aspectos sintcticos de la constituyentes de otra oracin.
diferentes registros y factores oracin compuesta.
que inciden en el uso de la 6.4. Utiliza de forma autnoma textos de la vida
lengua en distintos mbitos 1) Comunicacin lingstica. cotidiana para la observacin, reflexin y
sociales y valoracin de la 3) Competencia digital.
explicacin sintctica.
importancia de utilizar el 4) Aprender a aprender.
registro adecuado segn las
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver 7.1. Revisa sus discursos orales y escritos
condiciones de la situacin
problemas de comprensin y expresin de textos orales y aplicando correctamente las normas ortogrficas
comunicativa.
escritos y para la revisin progresivamente autnoma de los y gramaticales reconociendo su valor social para
textos propios y ajenos. obtener una comunicacin eficiente.

Con este texto se pretende evaluar que el alumno sea capa

de componer textos cumpliendo las normas ortogrficas,
morfolgicas y sintcticas y reconozca el valor comunicativo
y social de esas normas para lograr una comunicacin eficaz

76
desde el punto de vista lingstico y social. Tambin se
evala que el alumno desarrolle el autoaprendizaje
revisando los textos orales y escritos que crea y corrigiendo
sus errores gramaticales y ortogrficos.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes
gneros textuales con especial atencin a las estructuras
expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus
producciones orales y escritas.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno
reconozca, comprenda y emplee las estructuras
caractersticas de todos los gneros textuales, con especial
atencin a los expositivos y argumentativos. Tambin se
evala que el alumno identifique los principales rasgos
lingsticos (tiempos verbales, lxico abstracto, subordinadas
adverbiales), la intencin y el contexto apropiado de los
textos argumentativos y expositivos. Por ltimo, se pretende
que el alumno exprese su punto de vista razonadamente,
con coherencia y cohesin en textos orales y escritos.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
9. Reconocer en textos de diversa ndole y usar en las
producciones propias orales y escritas los diferentes
conectores textuales y los principales mecanismos de
referencia interna, tanto gramaticales como lxicos.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno
identifique, explique y use distintos tipos de conectores
77
8.1. Identifica y explica las estructuras de los
diferentes gneros textuales, con especial
atencin a las expositivas y argumentativas,
utilizndolas en las propias producciones orales y
escritas.
8.2. Conoce los elementos de la situacin
comunicativa que determinan los diversos usos
lingsticos tema, propsito, destinatario, gnero
textual, etc.
8.3. Describe los rasgos lingsticos ms
sobresalientes de textos expositivos y
argumentativos relacionndolos con la intencin
comunicativa y el contexto en el que se producen.
8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las
producciones propias, los distintos
procedimientos lingsticos para la expresin de
la subjetividad.
9.1. Reconoce y utiliza la sustitucin lxica como
un procedimiento de cohesin textual.
9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de
conectores de causa, consecuencia, condicin e
hiptesis, as como los mecanismos gramaticales
y lxicos de referencia interna que proporcionan
(causa, consecuencia, condicin e hiptesis, etc.), as como cohesin a un texto.
los mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales
(sustituciones pronominales) como lxicos (elipsis y
sustituciones mediante sinnimos e hipernimos) que
proporcionan cohesin a un texto.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingsticos 10.1. Reconoce los registros lingsticos en textos
en funcin de los mbitos sociales valorando la importancia orales o escritos en funcin de la intencin
de utilizar el registro adecuado a cada momento. comunicativa y de su uso social.

Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea 10.2. Valora la importancia de utilizar el registro
capaz de reconocer, valorar las caractersticas fonticas, adecuado a cada situacin comunicativa y lo
morfo-sintcticas y lxico-semnticas de los registros aplica en sus discursos orales y escritos.
lingsticos que caracterizan los textos orales y escritos que
el alumno emplea en los mbitos personal, familiar,
acadmico, social y laboral. Tambin se evala que el
alumno sepa componer textos escritos y orales empleando el
registro lingstico apropiado segn la situacin
comunicativa.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

11. Conocer, usar y valorar las normas ortogrficas y 11.1. Conoce, usa y valora las reglas de
gramaticales, reconociendo su valor social y la necesidad de ortografa: acento grfico, ortografa de las letras
ceirse a ellas para conseguir una comunicacin eficaz. y signos de puntuacin.

Con este criterio se pretende evauar que el alumno sea

capaz de dominar el perfecto uso de las reglas de ortografa
y considerarlas un elemento irrenunciable en las
comunicaciones eficiente.

1) Comunicacin lingstica.

78

Lectura libre de obras de la
literatura espaola, universal
y la literatura juvenil como
fuente de placer, de
enriquecimiento personal y
de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de
sus propios gustos e sentido crtico y razonadamente obras literarias, redactando
intereses literarios y su
autonoma lectora.
Introduccin a la literatura a
travs de los textos.
Aproximacin a las obras
ms representativas de la
literatura espaola a del siglo
XVIII hasta nuestros das a
travs de la lectura y
explicacin de fragmentos
significativos y, en su caso,
obras completas.
Creacin.
Redaccin de textos de
intencin literaria a partir de
la lectura de textos del del
siglo XVIII hasta nuestros
das, utilizando las
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 4. Educacin literaria
1. Favorecer la lectura y comprensin de obras literarias de
la literatura espaola y universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea
capaz leer y disfrutar de la lectura de obras literarias
relevantes. Tambin se evala la capacidad para valorar con
resmenes, comentando aspectos fundamentales del
contenido e identificando relaciones con aspectos de la
sociedad y del periodo histrico en que fueron escritas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
2. Promover la reflexin sobre la conexin entre la literatura
y el resto de las artes.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del
alumno para incrementar su su competencia crtica
reflexionando y examinando las conexiones entre la literatura
y otras manifestaciones artsticas de todos los periodos
literarios del siglo XVIII hasta la actualidad, de manera que
pueda constatar la pervivencia o cambio de elementos,
manifestaciones temas y literarios. Tambin se evala la
capacidad del alumno para comparar y valorar de manera
crtica el tratamiento de un mismo tema en una obra literaria
y en un medio de comunicacin, y en pocas y culturas
79
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
inters y autonoma obras literarias cercanas a
sus gustos y aficiones.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos
que ms le llaman la atencin y lo que la lectura
le aporta como experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
esttico persiguiendo como nica finalidad el
placer por la lectura.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexin observando, analizando y explicando la
relacin existente entre diversas manifestaciones
artsticas de todas las pocas (msica, pintura,
cine).
2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o
evolucin de personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de los diversos periodos histrico/literarios
hasta la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los
medios de comunicacin que respondan a un
 convenciones formales del
gnero seleccionado y con
intencin ldica y creativa.
Consulta de fuentes de
informacin variadas para la
realizacin de trabajos y cita
adecuada de las mismas.
diferentes.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
3. Fomentar el gusto y el hbito por la lectura en todas sus
vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversin que permite explorar
mundos, reales o imaginarios, diferentes a los nuestros.
Con este criterio se pretende evaluar que el alumno sea
capaz de considerar la literatura como fuente como fuente de
conocimiento desarrollando el aprendizaje autnomo y las
habilidades acadmicas y sociales necesarias para redactar
trabajos de investigacin en equipo. Tambin se evala la
capacidad de disfrutar de la lectura leyendo, recitando y
dramatizando fragmentos de obras representativas de los
periodos literarios del siglo XVIII hasta la actualidad, que
permiten al alumno expresar emociones y sentimientos
propios y valorar los ajenos con respeto y sentido crtico.
1) Comunicacin lingstica.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
7) Conciencia y expresiones culturales.
mismo tpico, observando, analizando y
explicando los diferentes puntos de vista segn el
medio, la poca o la cultura y valorando y
criticando lo que lee o ve.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compaeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de
las lecturas propuestas, o seleccionadas por los
alumnos, investigando y experimentando de
forma progresivamente autnoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la
voz, apoyndose en elementos de la
comunicacin no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la expresin
corporal como manifestacin de sentimientos y
emociones, respetando las producciones de los
dems.

4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII
a nuestros das reconociendo la intencin del autor, el tema,
los rasgos propios del gnero al que pertenece y
relacionando su contenido con el contexto sociocultural y
literario de la poca, o de otras pocas, y expresando la
relacin existente con juicios personales razonados.
Con este criterio se pretende evaluar que, a partir de la
lectura de obras completas o de una seleccin de textos
representativos, el alumno sea capaz de conocer los
principales movimientos literarios, autores, del siglo XVIII
4.1. Lee y comprende una seleccin de textos
literarios representativos de la literatura del siglo
XVIII a nuestros das, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el
lenguaje literario.
4.2 Expresa la relacin que existe entre el
contenido de la obra, la intencin del autor y el
contexto y la pervivencia de temas y formas
emitiendo juicios personales razonados.

80
hasta la actualidad y sus caractersticas realizando
resmenes, analizando las peculiaridades del lenguaje
literario, comentando de manera crtica los aspectos ms
relevantes de los textos y valorando las relaciones de los
textos con el periodo histrico y cultural en que fueron
escritos.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

5. Redactar textos personales de intencin literaria siguiendo 5.1. Redacta textos personales de intencin
las convenciones del gnero, con intencin ldica y creativa. literaria a partir de modelos dados, siguiendo las
convenciones del gnero y con intencin ldica y
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del creativa.
alumno para crear textos literarios originales siguiendo
modelos de obras literarias del siglo XVIII hasta nuestros 5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como
das, empleando elementos lingsticos caractersticos instrumento de comunicacin capaz de analizar y
aquellos textos y presentando y analizando sus propias regular sus propios sentimientos.
emociones y puntos de vista.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de informacin
variadas para realizar un trabajo acadmico en soporte papel
o digital sobre un tema del currculo de literatura, adoptando
un punto de vista crtico y personal y utilizando las
tecnologas de la informacin.
Con este criterio se pretende que el alumno adquiera hbitos
de trabajo autnomo consultando diversas fuentes de
consulta rigurosas, impresas y digitales, y redactando con
coherencia y cohesin trabajos acadmicos en los que
exponga sus anlisis crticos sobre los aspectos formales y
temticos ms relevantes de las obras y los movimientos
6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes
de informacin para desarrollar por escrito, con
rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado
con el currculo de Literatura.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y
crticos sobre las obras literarias expresndose
con rigor, claridad y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin para la

81
literarios del siglo XVIII hasta nuestros das. realizacin de sus trabajos acadmicos.

3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

82

Contenidos
La comunicacin oral no
espontnea en el mbito
acadmico. Su proceso y la
situacin comunicativa.
Textos expositivos y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
argumentativos orales.
Los gneros textuales orales
propios del mbito acadmico.
Comprensin y produccin de
textos orales procedentes de
los medios de comunicacin
social. Recursos.
Lengua Castellana y Literatura I. 1 Bachillerato
Criterios de evaluacin
Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar
1. Exponer oralmente un tema especializado con
rigor y claridad, documentndose en fuentes
diversas, organizando la informacin mediante
esquemas, siguiendo un orden preestablecido y
utilizando las tcnicas de exposicin oral y las
Con este criterio se pretende que el alumno sea
capaz de producir textos orales de carcter
expositivo-argumentativo elaborados a partir de
diversas fuentes de informacin. Partiendo de un
esquema previo, el alumno debe exponer un texto
oral y adecuado desde el punto de vista lingstico,
haciendo uso de las Tecnologas de la Informacin.
Evaluar adems las exposiciones de sus
compaeros como forma de mejorar sus propias
exposiciones.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
2. Sintetizar por escrito el contenido de textos
orales de carcter expositivo y argumentativo sobre
temas especializados, conferencias, clases,
83
Estndares de aprendizaje evaluables
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas especializados,
consultando fuentes de informacin diversa, utilizando las
Tecnologas de la Informacin y siguiendo un orden
previamente establecido.
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonacin, el
tono, timbre y velocidad adecuados a las condiciones de la
situacin comunicativa.
1.3. Ajusta su expresin verbal a las condiciones de la
situacin comunicativa: tema, mbito discursivo, tipo de
destinatario, etc. empleando un lxico preciso y especializado
y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras
comodn.
1.4. Evala sus propias presentaciones orales y las de sus
compaeros, detectando las dificultades estructurales y
expresivas y diseando estrategias para mejorar sus
prcticas orales y progresar en el aprendizaje autnomo.
2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carcter expositivo,
de temas especializados y propios del mbito acadmico,
discriminando la informacin relevante.
charlas, videoconferencias, discriminando la
informacin relevante y accesoria y utilizando la
escucha activa como un medio de adquisicin de
conocimientos.
Con este criterio se pretende que el alumno sea
capaz de elaborar por escrito sntesis de textos
orales sobre temas especializados y del mbito
acadmico que recojan las ideas esenciales a partir
de la escucha activa y la formulacin de preguntas
que aclaren las dudas planteadas.
2.2. Reconoce las distintas formas de organizacin del
contenido en una exposicin oral sobre un tema especializado
propio del mbito acadmico o de divulgacin cientfica y
cultural, analiza los recursos verbales y no verbales
empleados por el emisor y los valora en funcin de los
elementos de la situacin comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y plantea
preguntas con la intencin de aclarar ideas que no ha
comprendido en una exposicin oral.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

3. Extraer informacin de textos orales y
audiovisuales de los medios de comunicacin,
reconociendo la intencin comunicativa, el tema, la
estructura del contenido, identificando los rasgos
propios del gnero periodstico, los recursos
verbales y no verbales utilizados y valorando de
forma crtica su forma y su contenido.
3.1. Reconoce los rasgos propios de los principales gneros
informativos y de opinin procedentes de los medios de
comunicacin social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por
el emisor de un texto periodstico oral o audiovisual valorando
de forma crtica su forma y su contenido.

Con este criterio se pretende que el alumno sea

capaz de analizar de una manera crtica la
informacin proveniente de los medios de
comunicacin social, identificando tanto los
recursos verbales como los no verbales
empleados.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.

Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir

84
La comunicacin escrita en el 1. Desarrollar por escrito un tema del currculo con 1.1. Desarrolla por escrito un tema del currculo con rigor,
mbito acadmico. rigor, claridad y correccin ortogrfica y gramatical, claridad y correccin ortogrfica y gramatical.
empleando distintas estructuras expositivas 1.2. Ajusta su expresin verbal a las condiciones de la
Comprensin, produccin y (comparacin, problema-solucin, enumeracin, situacin comunicativa: tema, mbito discursivo, tipo de
organizacin de textos causa-consecuencia, ordenacin cronolgica), y destinatario, etc. empleando un lxico preciso y especializado
expositivos escritos del mbito utilizando los recursos expresivos adecuados a las y evitando el uso de coloquialismos, muletillas y palabras
acadmico. condiciones de la situacin comunicativa. comodn.
1.3. Evala sus propias producciones escritas y las de sus
Comprensin, produccin y Con este criterio se pretende que el alumno sea compaeros, reconociendo las dificultades estructurales y
organizacin de textos capaz de producir textos escritos de carcter expresivas y diseando estrategias para mejorar su redaccin
escritos procedentes de los expositivo-argumentativo lingsticamente y avanzar en el aprendizaje autnomo.
medios de comunicacin social: correctos y adecuados. Evaluar adems las
gneros informativos y de producciones escritas de sus compaeros como
opinin y publicidad. forma de mejorar las suyas propias.
1) Comunicacin lingstica.
Procedimientos para la
4) Aprender a aprender.
obtencin, tratamiento y 5) Competencias sociales y cvicas.
evaluacin de la informacin
procedente de fuentes 2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y 2.1. Comprende textos escritos de carcter expositivo de
impresas y digitales. argumentativos de tema especializado tema especializado, propios del mbito acadmico o de
discriminando la informacin relevante y accesoria divulgacin cientfica y cultural, identificando el tema y la
y utilizando la lectura como un medio de estructura.
adquisicin de conocimientos. 2.2. Sintetiza textos de carcter expositivo, de tema
especializado, propios del mbito acadmico, distinguiendo
Con este criterio se pretende que el alumno sea las ideas principales y secundarias.
capaz de elaborar sntesis de textos escritos sobre 2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en
temas especializados y del mbito acadmico que un texto expositivo de tema especializado y los valora en
recojan las ideas esenciales. funcin de los elementos de la situacin comunicativa:
intencin comunicativa del autor, tema y gnero textual.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

3. Leer, comprender e interpretar textos 3.1. Resume el contenido de textos periodsticos escritos
periodsticos y publicitarios de carcter informativo informativos y de opinin, discriminando la informacin
y de opinin, reconociendo la intencin relevante, reconociendo el tema y la estructura del texto y

85
comunicativa, identificando los rasgos propios del valorando de forma crtica su forma y su contenido.
gnero, los recursos verbales y no verbales 3.2. Interpreta diversos anuncios impresos identificando la
utilizados y valorando de manera crtica su forma y informacin y la persuasin, reconociendo los elementos que
su contenido. utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando
crticamente su forma y su contenido y rechazando las ideas
Con este criterio se pretende que el alumno sea discriminatorias.
capaz de leer e interpretar la informacin
proveniente de los principales gneros
periodsticos y del mbito publicitario, identificando
tanto los recursos verbales como los no verbales
empleados.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

86
 4. Realizar trabajos de investigacin sobre temas
del currculo o de la actualidad social, cientfica o
cultural planificando su realizacin, obteniendo la
informacin de fuentes diversas y utilizando las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
para su realizacin, evaluacin y mejora.
Con este criterio se pretende que el alumno sea
capaz de elaborar trabajos de investigacin
utilizando las Tecnologas de la Informacin y de
acuerdo a las normas de presentacin que rigen en
el mundo acadmico.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
La palabra. 1. Aplicar sistemticamente los conocimientos
- El sustantivo. Caracterizacin sobre las distintas categoras gramaticales en la
morfolgica, sintctica y realizacin, autoevaluacin y mejora de los textos
semntica. orales y escritos, tomando conciencia de la
- El adjetivo. Caracterizacin importancia del conocimiento gramatical para el
morfolgica, sintctica y uso correcto de la lengua.
semntica.
- El verbo. La flexin verbal. La Con este criterio se pretende que el alumno sea
perfrasis verbal. capaz de aplicar los conocimientos lingsticos a la
- El pronombre. Tipologa y mejora de sus producciones orales y escritas.
valores gramaticales.
1) Comunicacin lingstica.
87
4.1. Realiza trabajos de investigacin planificando su
realizacin, fijando sus propios objetivos, organizando la
informacin en funcin de un orden predefinido, revisando el
proceso de escritura para mejorar el producto final y llegando
a conclusiones personales.
4.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y
organizando la informacin relevante mediante fichas-
resumen.
4.3. Respeta las normas de presentacin de trabajos escritos:
organizacin en epgrafes, procedimientos de cita, notas a pie
de pginas, bibliografa.
4.4. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin para la realizacin, evaluacin y mejora de
textos escritos propios y ajenos.
1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos,
reconociendo y explicando incorrecciones de concordancia,
rgimen verbal, ambigedades semnticas, etc.
1.2. Utiliza la terminologa gramatical adecuada para la
explicacin lingstica de los textos.
- Los determinantes. Tipologa 4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
y usos.

Reconocimiento de las 2. Reconocer e identificar los rasgos caractersticos 2.1. Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un
diferencias entre pronombres y de las categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo, texto, relacionndolo con la intencin comunicativa del emisor
determinantes. Las relaciones verbo, pronombres, artculos y determinantes, y tipologa textual seleccionada, as como con otros
gramaticales. explicando sus usos y valores en los textos. componentes de la situacin comunicativa: audiencia y
contexto.
Observacin, reflexin y Con este criterio se pretende que el alumno sea 2.2. Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un
explicacin de las estructuras capaz de reconocer e identificar los rasgos propios texto, relacionndolo con la intencin comunicativa del emisor
sintcticas simples y de las categoras gramaticales (sustantivo, adjetivo, y tipologa textual seleccionada, as como con otros
complejas. Conexiones lgicas verbo, pronombres, artculos y determinantes), as componentes de la situacin comunicativa: audiencia y
y semnticas en los textos. como los usos y valores que estas categoras contexto.
contraen en los textos. A partir de estos usos y 2.3. Identifica y explica los usos y valores del verbo en un
El discurso. valores se derivar la intencin comunicativa y texto, relacionndolo con la intencin comunicativa del emisor
otros componentes del acto comunicativo como la y tipologa textual seleccionada, as como con otros
Observacin, reflexin y audiencia y el contexto, de manera que contribuya componentes de la situacin comunicativa: audiencia y
explicacin de las diferentes a la caracterizacin del tipo de texto. contexto.
formas de organizacin textual. 2.4. Identifica y explica los usos y valores de los pronombres
1) Comunicacin lingstica. en un texto, relacionndolo con la intencin comunicativa del
4) Aprender a aprender.
Reconocimiento y explicacin emisor y la tipologa textual seleccionada, as como con otros
5) Competencias sociales y cvicas.
de las propiedades textuales. componentes de la situacin comunicativa: audiencia y
Sus procedimientos. La contexto.
modalidad. 2.5. Identifica y explica los usos y valores del artculo
determinado e indeterminado y de todo tipo de determinantes,
Variedades de la lengua. relacionando su presencia o ausencia con la intencin
comunicativa del emisor y la tipologa textual seleccionada,
Conocimiento y explicacin de as como con otros componentes de la situacin
la pluralidad lingstica de comunicativa: audiencia y contexto.
Espaa. Sus orgenes
histricos. 3. Aplicar progresivamente los conocimientos sobre 3.1. Reconoce la estructura sintctica de la oracin simple,
estructuras sintcticas de los enunciados para la explicando la relacin entre los distintos grupos de palabras.
Reconocimiento y explicacin realizacin, autoevaluacin y mejora de textos 3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas, impersonales y
de las variedades funcionales orales y escritos, tomando conciencia de la medias contrastando las diferencias entre ellas en funcin de
de la lengua. importancia del conocimiento gramatical para el la intencin comunicativa del texto en el que aparecen.
uso correcto de la lengua. 3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones
subordinadas sustantivas en relacin con el verbo de la

88
Con este criterio se pretende que el alumno sea
capaz de reconocer las principales estructuras
sintcticas tanto de la oracin simple como de la
oracin compuesta, de manera que este
reconocimiento le sirva para mejorar sus
producciones escritas y orales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
4. Reconocer los rasgos propios de las diferentes
tipologas textuales identificando su estructura y los
rasgos lingsticos ms importantes en relacin con
la intencin comunicativa.
Con este criterio se pretende que el alumno sea
capaz de reconocer en los principales rasgos de los
distintos tipos de textos (narrativos, descriptivos,
expositivos, argumentativos) en los niveles
morfosintcticos, lxico-semntico y pragmtico-
textuales.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos para la
elaboracin de discursos orales o escritos con
adecuada coherencia y cohesin.
Con este criterio se pretende que el alumno sea
capaz de identificar los principales mecanismos de
coherencia y cohesin textual, y aplicarlos a sus
propias producciones orales y escritas.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
89
oracin principal.
3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las oraciones
subordinadas de relativo identificando el antecedente al
que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando
progresivamente estructuras sintcticas variadas y aplicando
los conocimientos adquiridos para la revisin y mejora de los
mismos.
4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingsticos
de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y
argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un texto en los
planos morfosintctico, lxico-semntico y pragmtico-textual,
relacionando su empleo con la intencin comunicativa del
emisor y el resto de condiciones de la situacin comunicativa.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos de cohesin textual
en su propia produccin oral y escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas gramaticales
que hacen referencia al contexto temporal y espacial y a los
participantes en la comunicacin.
5.3. Valora los recursos expresivos empleados por el emisor
de un texto en funcin de su intencin comunicativa y del
resto de los elementos de la situacin comunicativa,
diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de
subjetividad y los distintos procedimientos gramaticales de
5) Competencias sociales y cvicas. inclusin del emisor en el texto.

6. Conocer y manejar fuentes de informacin 6.1. Conoce y consulta fuentes de informacin impresa o
impresa o digital para resolver dudas sobre el uso digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua
correcto de la lengua y avanzar en el aprendizaje y para avanzar en el aprendizaje autnomo.
autnomo.

Con este criterio se pretende que el alumno sea

capaz de conocer y consultar los principales
recursos impresos o digitales que posibilitan la
resolucin de dudas sobre el uso correcto de la
lengua.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

7. Conocer el origen y evolucin de las distintas
lenguas de Espaa y sus principales variedades
dialectales, reconociendo y explicando sus rasgos
caractersticos en manifestaciones orales y escritas
y valorando la diversidad lingstica como parte del
patrimonio cultural de nuestro pas.
7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y evolucin de las
lenguas de Espaa, as como sus principales variedades
dialectales y valora la diversidad lingstica como parte de
nuestro patrimonio cultural.

Con este criterio se pretende que el alumno sea

capaz conocer y explicar el origen, la evolucin y
los rasgos caractersticos de las lenguas y
dialectos que se hablan en Espaa, entendindolos
como una parte del patrimonio cultural.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

8. Reconocer los diversos usos sociales y 8.1. Selecciona el lxico y las expresiones adecuadas en
funcionales de la lengua, mostrando inters por contextos comunicativos que exigen un uso formal de la

90
 ampliar su propio repertorio verbal y evitar los
prejuicios y estereotipos lingsticos.
Con este criterio se pretende que el alumno sea
capaz de reconocer los distintos usos sociales y
funcionales de la lengua y evitar todos aquellos
usos asociados a los estereotipos lingsticos.
lengua, evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o
expresiones clichs.
8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del medio
social en el uso de la lengua e identifica y rechaza los
estereotipos lingsticos que suponen una valoracin
peyorativa hacia los usuarios de la lengua.

1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias cvicas y sociales.
7) Conciencia y expresiones culturales.

9. Conocer, usar y valorar las normas ortogrficas y 9.1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografa: acento
gramaticales, reconociendo su valor social y la grfico, ortografa de las letras y signos de puntuacin.
necesidad de ceirse a ellas para conseguir una
comunicacin eficaz.

Con este criterio se pretende evauar que el alumno

sea capaz de dominar el perfecto uso de las reglas
de ortografa y considerarlas un elemento
irrenunciable en las comunicaciones eficiente.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

Bloque 4. Educacin literaria

Estudio de las obras ms
representativas de la literatura
espaola desde la Edad Media
hasta el siglo XlX, a travs de
la lectura y anlisis de
fragmentos u obras completas
significativas.
1. Realizar el estudio de las obras ms 1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la
representativas de la literatura espaola desde la Edad Media al siglo XIX.
Edad Media hasta el siglo XlX a travs de la lectura
y anlisis de fragmentos u obras completas
significativas.
Con este criterio se pretende que el alumno lea y
analice fragmentos y obras completas

91
Anlisis de fragmentos u obras
completas significativas desde
la Edad Media al siglo XlX,
identificando sus
caractersticas temticas y
formales relacionndolas con el
contexto, el movimiento, el
gnero al que pertenece y la
obra del autor y constatando la
evolucin histrica de temas y
formas.
Interpretacin crtica de
fragmentos u obras
significativas desde la Edad
Media al siglo XlX, detectando
las ideas que manifiestan la
relacin de la obra con su
contexto histrico, artstico y
cultural.
Planificacin y elaboracin de
trabajos acadmicos escritos o
presentaciones sobre la
literatura desde la Edad Media
hasta el siglo XlX, obteniendo
la informacin de fuentes
diversas y aportando un juicio
crtico personal y argumentado
con rigor.
Desarrollo de la autonoma
lectora y aprecio por la
literatura como fuente de placer
y de conocimiento de otros
representativas desde la Edad Media hasta el siglo
XIX.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
2. Leer y analizar fragmentos u obras completas 2.1. Identifica las caractersticas temticas y formales
significativas desde la Edad Media al siglo XlX, relacionndolas con el contexto, movimiento y gnero al que
identificando sus caractersticas temticas y pertenece y la obra del autor.
formales relacionndolas con el contexto, el 2.2. Compara textos de diferentes pocas y constata la
movimiento, el gnero al que pertenece y la obra evolucin de temas y formas.
del autor y constatando la evolucin histrica de
temas y formas.
Este criterio trata de valorar la capacidad del
alumno para identificar en los fragmentos y en las
obras literarias del periodo estudiado las
caractersticas temticas y formales,
relacionndolas con su contexto, movimiento
literario, gnero y obra del autor, de manera que
pueda constatar la evolucin de esos temas y
formas.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias cvicas y sociales.
7) Conciencia y expresiones culturales.
3. Interpretar crticamente fragmentos u obras 3.1 Interpreta crticamente fragmentos u obras significativas
significativas desde la Edad Media al siglo XlX, desde la Edad Media al siglo XIX.
detectando las ideas que manifiestan la relacin de 3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relacin de la obra
la obra con su contexto histrico, artstico y cultural. con su contexto histrico, artstico y cultural.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del
alumno para interpretar de una manera crtica los
fragmentos y las obras literarias del periodo
estudiado, identificando aquellas ideas que se
92
mundos, tiempos y culturas. relacionan con el contexto histrico, artstico y
cultural en que se produjeron.
Composicin de textos escritos
con intencin literaria y 1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias cvicas y sociales.
conciencia de estilo.
7) Conciencia y expresiones culturales.

4. Planificar y elaborar trabajos de investigacin 4.1 Planifica la elaboracin de trabajos de investigacin

escritos o presentaciones sobre temas, obras o
autores de la literatura desde la Edad Media hasta
el siglo XlX, obteniendo la informacin de fuentes
diversas, utilizando las Tecnologas de la
Informacin y aportando un juicio crtico personal y
argumentado con rigor.
escritos o presentaciones sobre temas, obras o autores de la
literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.
4.2 Obtiene la informacin de fuentes diversas y utiliza las
Tecnologas de la Informacin.
4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crtico.

Este criterio quiere evaluar la capacidad de

planificar y elaborar un trabajo personal de
interpretacin y valoracin sobre temas, obras o
autores del periodo comprendido entre la Edad
Media y el siglo XIX. La elaboracin de este trabajo
requerir la utilizacin de distintas fuentes de
informacin, el uso de las Tecnologas de la
Informacin y una fundamentacin razonada de los
juicios y opiniones personales aportados.

3) Competencia digital.
5) Competencias cvicas y sociales.
6) Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.

93
 Lengua Castellana y Literatura II. 2 Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluacin Estndares de aprendizaje evaluables

Bloque 1. Comunicacin oral: escuchar y hablar

La comunicacin oral no
espontnea en el mbito
acadmico, periodstico,
profesional y empresarial.
Su caracterizacin.
Comprensin y produccin de
textos orales procedentes de
los medios de comunicacin
social: gneros informativos y
de opinin. La publicidad.
Presentacin oral: planificacin,
documentacin, evaluacin y
mejora.
1. Escuchar de forma activa y analizar textos orales
argumentativos y expositivos procedentes del
mbito acadmico, periodstico, profesional y
empresarial, identificando los rasgos propios de su
gnero, relacionando los aspectos formales del
texto con la intencin comunicativa del emisor y con
el resto de los factores de la situacin comunicativa.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del
alumno para reconocer la estructura de un texto oral
de carcter expositivo y argumentativo procedente
de distintos mbitos de uso (acadmico,
periodstico, profesional y empresarial), as como los
principales recursos verbales y no verbales que
acompaan a este texto. El alumno deber
relacionar estos recursos con la intencin del emisor
y con los dems elementos que intervienen en la
situacin comunicativa.
1.1. Reconoce las distintas formas de organizacin del
contenido en una argumentacin oral, analizando los
recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y
valorndolos en funcin de los elementos de la situacin
comunicativa.
1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales presentes
en textos orales argumentativos y expositivos procedentes
del mbito acadmico, periodstico, profesional y
empresarial relacionando los aspectos formales y expresivos
con la intencin del emisor, el gnero textual y el resto de los
elementos de la situacin comunicativa.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

2. Sintetizar el contenido de textos expositivos y 2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos orales
argumentativos orales del mbito acadmico: argumentativos y expositivos procedentes del mbito

94
conferencias y mesas redondas; diferenciado la acadmico, periodstico, profesional o empresarial
informacin relevante y accesoria y utilizando la discriminando la informacin relevante.
escucha activa como un medio de adquisicin de
conocimientos.

Este criterio se refiere a la valoracin de la

capacidad para discriminar la informacin relevante
en un texto oral de carcter expositivo y
argumentativo procedente de los distintos mbitos
de uso (acadmico, periodstico, profesional y
empresarial) de aquella otra informacin accesoria.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.

3. Extraer informacin de textos orales periodsticos
y publicitarios procedentes de los medios de
comunicacin social, reconociendo la intencin
comunicativa, el tema, la estructura del contenido,
identificando los rasgos propios del gnero
periodstico, los recursos verbales y no verbales
utilizados y valorando de forma crtica su forma y su
contenido.
3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y audiovisuales
identificando la informacin y la persuasin, reconociendo
los elementos que utiliza el emisor para seducir al receptor,
valorando crticamente su forma y su contenido y
rechazando las ideas discriminatorias.

Este criterio pretende evaluar si el alumno identifica

en anuncios sonoros y audiovisuales procedentes
de los medios de comunicacin los elementos
informativos y persuasivos, valorando de una
manera crtica su forma y contenido, y rechazando
las ideas que conlleven algn tipo de discriminacin.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias sociales y cvicas.

4. Realizar una presentacin acadmica oral sobre 4.1. Planifica, realiza y evala presentaciones acadmicas

95

La comunicacin escrita en el
mbito acadmico, periodstico,
profesional y empresarial. Sus
elementos Gneros textuales:
Anlisis y comentario de textos
escritos del mbito acadmico.
Planificacin, realizacin,
revisin y mejora de textos
un tema controvertido, contraponiendo puntos de
vista enfrentados, defendiendo una opinin personal
con argumentos convincentes y utilizando las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
para su realizacin, evaluacin y mejora.
Con este criterio se pretende evaluar la realizacin
por parte del alumno de una presentacin oral en el
mbito acadmico sobre un tema polmico que le
obligue a confrontar argumentos a favor y en contra
del mismo como base para defender su punto de
vista. El alumno deber, en primer lugar, planificar la
presentacin, recopilando toda aquella informacin
que le facilite la argumentacin; posteriormente la
expondr con la ayuda de las Tecnologas de la
Informacin. Asimismo, el alumno evaluar su
propia presentacin y la de sus compaeros, lo que
le permitir disear estrategias para mejorar sus
presentaciones y su propia destreza oral.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 2. Comunicacin escrita: leer y escribir
1. Comprender y producir textos expositivos y
argumentativos propios del mbito acadmico, carcter expositivo y argumentativo propios del mbito
periodstico, profesional o empresarial, identificando
la intencin del emisor, resumiendo su contenido,
diferenciando la idea principal y explicando el modo
de organizacin.
Con este criterio se trata de evaluar la comprensin
de textos escritos de carcter expositivo y
argumentativo procedentes de distintos mbitos de
96
orales de forma individual o en grupo sobre un tema
polmico de carcter acadmico o de la actualidad social,
cientfica o cultural, analizando posturas enfrentadas y
defendiendo una opinin propia mediante argumentos
convincentes.
4.2. Recopila informacin as como apoyos audiovisuales o
grficos consultando fuentes de informacin diversa y
utilizando correctamente los procedimientos de cita.
4.3. Clasifica y estructura la informacin obtenida
elaborando un guion de la presentacin.
4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisin y
correccin, ajustando su actuacin verbal y no verbal a las
condiciones de la situacin comunicativa y utilizando los
recursos expresivos propios del registro formal.
4.5. Evala sus presentaciones orales y las de sus
compaeros, detectando las dificultades estructurales y
expresivas y diseando estrategias para mejorar sus
prcticas orales y progresar en el aprendizaje autnomo.
1.1. Comprende el sentido global de textos escritos de
acadmico, periodstico, profesional o empresarial
identificando la intencin comunicativa del emisor y su idea
principal.
1.2. Sintetiza textos de carcter expositivo y argumentativo
propios del mbito acadmico, periodstico, profesional o
empresarial, diferenciando las ideas principales y las
secundarias.
1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y
escritos de diferentes mbitos
sociales y acadmicos.
uso (acadmico, periodstico, profesional,
empresarial), discriminando las ideas principales de
las secundarias, analizando la estructura e
identificando los distintos tipos de conectores.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
5) Competencias sociales y cvicas.
2. Escribir textos expositivos y argumentativos
propios del mbito acadmico con rigor, claridad y
correccin, empleando argumentos adecuados y
convincentes y ajustando su expresin a la intencin
comunicativa y al resto de las condiciones de la
situacin comunicativa.
Este criterio pretende evaluar la produccin de
textos escritos sobre un tema del currculo. Estas
producciones escritas se ajustarn a la situacin
comunicativa, desarrollndose con rigor, claridad y
correccin tanto ortogrfica como gramatical. Este
criterio implica, adems, la evaluacin de las
producciones escritas de sus compaeros como
forma de mejorar las suyas propias.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
3. Realizar trabajos acadmicos individuales o en
grupo sobre temas polmicos del currculo o de la
actualidad social, cientfica o cultural planificando su
realizacin, contrastando opiniones enfrentadas,
defendiendo una opinin personal y utilizando las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
para su realizacin, evaluacin y mejora.
97
argumentativos procedentes del mbito acadmico,
periodstico, profesional o empresarial identificando los
distintos tipos de conectores y organizadores de la
informacin textual.
1.4. Produce textos expositivos y argumentativos propios
usando el registro adecuado a la intencin comunicativa,
organizando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas ortogrficas y
gramaticales. Revisa su produccin escrita para mejorarla.
2.1. Desarrolla por escrito un tema del currculo con rigor,
claridad y correccin ortogrfica y gramatical, aplicando los
conocimientos gramaticales y pragmticos para mejorar la
expresin escrita.
2.2. En sus producciones escritas ajusta su expresin a las
condiciones de la situacin comunicativa (tema, mbito
discursivo, tipo de destinatario, gnero textual) empleando
los recursos expresivos propios del registro formal y
evitando el uso de coloquialismos.
2.3. Evala sus propias producciones escritas y las de sus
compaeros, reconociendo las dificultades estructurales y
expresivas, recurriendo a obras de consulta tanto impresas
como digitales para su correccin y diseando estrategias
para mejorar su redaccin y avanzar en el aprendizaje
autnomo.
3.1. Realiza trabajos acadmicos individuales y en grupo
sobre un tema controvertido del currculo o de la actualidad
social, cultural o cientfica planificando su realizacin, fijando
sus propios objetivos, contrastando posturas enfrentadas
organizando y defendiendo una opinin propia mediante
distintos tipos de argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologas de la Informacin y la

Con este criterio se pretende valorar la elaboracin
de trabajos de investigacin sobre temas del
currculo o de actualidad, que sean polmicos y
exijan una documentacin y una seleccin de
fuentes diversas. Para la realizacin de estos
trabajos se utilizarn las Tecnologas de la
Informacin y se ajustarn a las normas de
presentacin que rigen en el mundo acadmico.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
4. Analizar textos escritos argumentativos y
expositivos propios del mbito acadmico,
periodstico, profesional o empresarial, identificando
sus rasgos formales caractersticos y relacionando
sus caractersticas expresivas con la intencin
comunicativa y con el resto de los elementos de la
situacin comunicativa.
Con este criterio se evaluar la capacidad de
anlisis de los textos expositivos y argumentativos
procedentes de diversos mbitos de uso
(acadmico, periodstico, profesional o empresarial).
Este anlisis implica el reconocimiento de los
principales recursos gramaticales y lxico-
semnticos de cohesin textual, as como los
rasgos ms significativos del gnero textual.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
98
Comunicacin para documentarse, consultando fuentes
diversas, evaluando, contrastando, seleccionando y
organizando la informacin relevante mediante fichas-
resumen.
3.3. Respeta las normas de presentacin de trabajos
escritos: organizacin en epgrafes, procedimientos de cita,
notas a pie de pginas, bibliografa
4.1. Describe los rasgos morfosintcticos, lxico-semnticos
y pragmtico-textuales presentes en un texto expositivo o
argumentativo procedente del mbito acadmico,
periodstico, profesional o empresarial, utilizando la
terminologa gramatical adecuada y poniendo de manifiesto
su relacin con la intencin comunicativa del emisor y con
los rasgos propios del gnero textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos gramaticales
(sustitucin pronominal, uso reiterado de determinadas
estructuras sintcticas, correlacin temporal,) y lxico-
semnticos (sustitucin por sinnimos, hipnimos e
hipernimos, reiteraciones lxicas) que proporcionan
cohesin a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de cita
(estilo directo, estilo indirecto o estilo indirecto libre y cita
encubierta) presentes en textos expositivos y
argumentativos, reconociendo su funcin en el texto.
La palabra. 1. Reconocer y explicar el proceso de formacin de 1.1. Explica los procedimientos de formacin de las palabras
las palabras en espaol, aplicando los diferenciando entre raz y afijos y explicando su significado.
Anlisis y explicacin del lxico conocimientos adquiridos para la mejora, 1.2. Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran
castellano y de los comprensin y enriquecimiento del vocabulario parte del lxico espaol y valora su conocimiento para la
procedimientos de formacin. activo. deduccin del significado de palabras desconocidas.

El adverbio. Tipologa y valores Este criterio quiere evaluar si el alumno es capaz de

gramaticales. explicar los distintos procedimientos que intervienen
en la formacin de palabras, distinguiendo entre raz
Las preposiciones, y afijos, y sealando el significado de estos
conjunciones e interjecciones. formantes.
Tipologa y valores
gramaticales. 1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
Observacin, reflexin y
explicacin del significado de
2. Reconocer e identificar los rasgos caractersticos 2.1. Identifica y explica los usos y valores de las distintas
las palabras.
de las categoras gramaticales, explicando sus usos categoras gramaticales, relacionndolos con la intencin
Denotacin y connotacin.
y valores en los textos. comunicativa del emisor, con la tipologa textual
seleccionada, as como con otros componentes de la
Las relaciones gramaticales.
Con este criterio se pretende que el alumno sea situacin comunicativa: audiencia y contexto.
capaz de reconocer e identificar los rasgos propios 2.2. Selecciona el lxico y la terminologa adecuados en
Observacin, reflexin y
de las categoras gramaticales (adverbio, contextos comunicativos que exigen un uso formal y
explicacin de las estructuras
preposiciones, conjunciones, interjecciones), as especializado de la lengua, evitando el uso de
sintcticas simples y complejas.
como los usos y valores que estas categoras coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichs.
Conexiones lgicas y
contraen en los textos. A partir de estos usos y
semnticas en los textos.
valores se derivar la intencin comunicativa y otros
componentes del acto comunicativo como la
Observacin, reflexin y
audiencia y el contexto, y contribuir a la
explicacin de las diferentes
caracterizacin del tipo de texto.
formas de organizacin textual
de textos procedentes de 1) Comunicacin lingstica.
diferentes mbitos. La 4) Aprender a aprender.
intertextualidad. 7) Conciencia y expresiones culturales.

3. Identificar y explicar los distintos niveles de 3.1. Explica con propiedad el significado de palabras o

99
Identificacin y uso de los significado de las palabras o expresiones en funcin expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo y
recursos expresivos que de la intencin comunicativa del discurso oral o relacionndolo con la intencin comunicativa del emisor.
marcan la objetividad y la escrito en el que aparecen. 3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones
subjetividad. semnticas entre las palabras (sinonimia, antonimia,
Se trata de valorar la capacidad del alumno para hiperonimia, polisemia y homonimia) como procedimiento de
Observacin, reflexin y explicar el significado de las palabras, diferenciando cohesin textual.
explicacin de la deixis sus usos connotativos y denotativos. Asimismo este
temporal, espacial y personal. criterio pretende evaluar el reconocimiento de las
distintas relaciones semnticas entre las palabras
Las variedades de la lengua. (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia,
homonimia), as como su utilizacin como
Conocimiento y explicacin del procedimiento de cohesin textual.
espaol actual. El espaol en la
red. La situacin del espaol en 1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
el mundo. El espaol de
7) Conciencia y expresiones culturales.
Amrica.
4. Observar, reflexionar y explicar las distintas 4.1. Reconoce las diferentes estructuras sintcticas
estructuras sintcticas de un texto sealando las explicando la relacin funcional y de significado que
conexiones lgicas y semnticas que se establecen establecen con el verbo de la oracin principal, empleando
entre ellas. la terminologa gramatical adecuada.

Este criterio se refiere a la valoracin del

reconocimiento de las diferentes estructuras
sintcticas, explicando las relaciones lgicas y
semnticas que establecen entre ellas y utilizando la
terminologa gramatical apropiada.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras
sintcticas de los enunciados para la realizacin,
autoevaluacin y mejora de textos orales y escritos,
tomando conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el uso correcto de la
5.1. Enriquece sus textos orales y escritos incorporando
estructuras sintcticas variadas y aplicando los
conocimientos adquiridos para la revisin y mejora de los
mismos.
5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las

100
lengua gramatical para el uso correcto de la lengua.
Con este criterio se evaluar la aplicacin e
incorporacin de los conocimientos sintcticos a los
textos orales y escritos, aplicando estas estructuras
sintcticas a la mejora de sus propias producciones.
estructuras sintcticas de los enunciados para la realizacin,
autoevaluacin y mejora de los propios textos orales y
escritos, tomando conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

6. Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento
de la lengua a la comprensin, anlisis y comentario
de textos de distinto tipo procedentes del mbito
acadmico, periodstico, profesional y empresarial,
relacionando los usos lingsticos (marcas de
objetividad y subjetividad; referencias decticas
temporales, espaciales y personales y anlisis para profundizar en la comprensin del texto.
procedimientos de cita) con la intencin
comunicativa del emisor y el resto de los elementos
de la situacin comunicativa.
Con este criterio se pretende evaluar el
reconocimiento de las principales caractersticas de
los diferentes textos acadmicos, periodsticos,
profesionales y empresariales. Entre estas
caractersticas se evaluar la intencin
comunicativa, las referencias decticas y la funcin
de los elementos de la situacin comunicativa.
1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.
6.1. Reconoce, analiza y explica las caractersticas
lingsticas y los recursos expresivos de textos procedentes
del mbito acadmico, periodstico, profesional y
empresarial, relacionando los usos lingsticos con la
intencin comunicativa del emisor y el resto de los
elementos de la situacin comunicativa y utilizando el
6.2 Aplica los conocimientos sobre el funcionamiento de la
lengua a la comprensin, anlisis y comentario de textos de
distinto tipo procedentes del mbito acadmico, periodstico,
profesional y empresarial, relacionando los usos lingsticos
(marcas de objetividad y subjetividad; referencias decticas
temporales, espaciales y personales y procedimientos de
cita) con la intencin comunicativa del emisor y el resto de
los elementos de la situacin comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos procedimientos de
inclusin del emisor y receptor en el texto.
6.4. Reconoce y explica en los textos las referencias
decticas, temporales, espaciales y personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos procedimientos
de cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos, reconociendo y
explicando sus incorrecciones (concordancias, rgimen
verbal, ambigedades sintcticas, coloquialismos, etc.) con
criterios gramaticales y terminologa apropiada con objeto de
mejorar la expresin escrita y avanzar en el aprendizaje

101
 autnomo.

7. Explicar la forma de organizacin interna de los 7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios y ajenos
textos expositivos y argumentativos. las diferentes formas de estructurar los textos expositivos y
argumentativos.
Con este criterio se pretende evaluar la utilizacin el
reconocimiento y la utilizacin por parte del alumno
de las distintas formas de estructura de los textos
expositivos y argumentativos.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

8. Reflexionar sobre la relacin entre los procesos
de produccin y recepcin de un texto,
reconociendo la importancia que para su
comprensin tienen los conocimientos previos que
se poseen a partir de lecturas anteriores que se
relacionan con l.
8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras de diferente
tipo, gnero, etc. y sus experiencias personales,
relacionndolas con el nuevo texto para llegar a una mejor
comprensin e interpretacin del mismo.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad

de reflexionar sobre el valor de los conocimientos
previos como forma de llegar a la comprensin de
nuevos textos.

1) Comunicacin lingstica.
4) Aprender a aprender.
7) Conciencia y expresiones culturales.

9. Conocer la situacin del espaol en el mundo,
sus orgenes histricos y sus rasgos caractersticos,
valorando positivamente sus variantes.
Con este criterio se evaluar si el alumno conoce la
situacin del espaol en el mundo y sus principales
rasgos diferenciadores.
9.1. Conoce la situacin actual de la lengua espaola en el
mundo diferenciando los usos especficos de la lengua en el
mbito digital.
9.2. Conoce los orgenes histricos del espaol en Amrica y
sus principales reas geogrficas reconociendo en un texto
oral o escrito algunos de los rasgos caractersticos y
valorando positivamente sus variantes.

102

Estudio de las obras ms
representativas de la literatura
espaola del siglo XX hasta
nuestros das.
Anlisis de fragmentos u obras
completas significativas del
siglo XX hasta nuestros das.
Interpretacin crtica de
fragmentos u obras completas
significativas del siglo XX hasta
nuestros das.
Planificacin y elaboracin de
trabajos acadmicos escritos o
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
7) Conciencia y expresiones culturales.
10. Conocer, usar y valorar las normas ortogrficas 10.1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografa: acento
y gramaticales, reconociendo su valor social y la grfico, ortografa de las letras y signos de puntuacin.
necesidad de ceirse a ellas para conseguir una
comunicacin eficaz.
Con este criterio se pretende evauar que el alumno
sea capaz de dominar el perfecto uso de las reglas
de ortografa y considerarlas un elemento
irrenunciable en las comunicaciones eficiente.
1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
4) Aprender a aprender.
Bloque 4. Educacin literaria
1. Conocer los aspectos temticos y formales de los 1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y correccin las
principales movimientos literarios del siglo XX hasta caractersticas temticas y formales de los principales
nuestros das, as como los autores y obras ms movimientos del siglo XX hasta nuestros das, mencionando
significativos. los autores y obras ms representativas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad del
alumno para desarrollar por escrito de una manera
correcta y coherente las caractersticas temticas y
formales de los principales movimientos literarios
desde el siglo XX hasta la actualidad, con sus
autores y sus obras ms representativas.
1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias cvicas y sociales.
7) Conciencia y expresiones culturales.
103
presentaciones sobre temas,
obras o autores de la literatura
del siglo XX hasta nuestros
das.
2. Leer y analizar textos literarios representativos de
la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros
das, identificando las caractersticas temticas y
formales y relacionndolas con el contexto, el
movimiento, el gnero al que pertenece y la obra del
autor y constatando la evolucin histrica de temas
y formas.
2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o en su caso
obras completas, hasta nuestros das, relacionando el
contenido y las formas de expresin con la trayectoria y
estilo de su autor, su gnero y el movimiento literario al que
pertenece.
2.2. Compara distintos textos de diferentes pocas
describiendo la evolucin de temas y formas.

Con este criterio se quiere valorar la capacidad del

alumno para interpretar fragmentos u obras literarias
representativos de la poca estudiada, de modo que
relacione los textos literarios estudiados con el
autor, el gnero y el movimiento literario al que
pertenece, comparando los temas y los aspectos
formales con textos de otras pocas estudiada, de
manera que perciba su evolucin.

1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias cvicas y sociales.
7) Conciencia y expresiones culturales.

3. Interpretar de manera crtica fragmentos u obras
de la literatura del siglo XX hasta nuestros das,
reconociendo las ideas que manifiestan la relacin
de la obra con su contexto histrico, artstico y
cultural.
3.1. Interpreta de manera crtica fragmentos u obras
completas significativos de la literatura del siglo XX hasta
nuestros das, reconociendo las ideas que manifiestan la
relacin de la obra con su contexto histrico, artstico y
cultural.

Este criterio persigue identificar, a partir de la lectura

crtica de fragmentos y obras significativas del siglo
XX hasta la actualidad, las ideas que permiten
relacionar los textos literarios con su
correspondiente contexto histrico, artstico y
cultural.

1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias cvicas y sociales.
7) Conciencia y expresiones culturales.

104
4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la 4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia de la
literatura del siglo XX hasta nuestros das, literatura del siglo XX hasta nuestros das, exponiendo las
exponiendo las ideas con rigor, claridad y ideas con rigor, claridad, coherencia y correccin y
coherencia y aportando una visin personal. aportando una visin personal.

Con este criterio se quiere valorar la capacidad del

alumno para componer un texto escrito que
desarrolle un tema de la literatura desde el siglo XX
hasta la actualidad de una manera rigurosa, clara y
coherente, aportando una visin personal sobre el
tema.

1) Comunicacin lingstica.
5) Competencias cvicas y sociales.
7) Conciencia y expresiones culturales.

5. Elaborar un trabajo de carcter acadmico en
soporte papel o digital sobre un tema del currculo
de Literatura consultando fuentes diversas,
adoptando un punto de vista crtico y personal y
utilizando las Tecnologas de la Informacin.
5.1. Lee textos informativos en papel o en formato digital
sobre un tema del currculo de Literatura del siglo XX hasta
nuestros das, extrayendo la informacin relevante para
ampliar conocimientos sobre el tema.

Este criterio quiere evaluar la capacidad de realizar

un trabajo personal de interpretacin y valoracin
sobre un tema del currculo de Literatura. La
elaboracin de este trabajo requerir la utilizacin
de distintas fuentes de informacin, el uso de las
Tecnologas de la Informacin y una
fundamentacin razonada de los juicios y opiniones
personales aportados.

1) Comunicacin lingstica.
3) Competencia digital.
5) Competencias cvicas y sociales.

105
106