Ttulo de la columna: Lo que importa

Ttulo del artculo: Vicios educativos institucionales

Armando Gmez Villalpando

Una tarea educativa necesaria, pero poco frecuente, es la de sealar los errores
que se cometen en las instituciones escolares. Abunda el cacareo de logros (a
veces insignificantes, pero magnificados), y escasean los diagnsticos crticos. De
este modo, pierden credibilidad los discursos y las cifras triunfalistas porque no se
habla de lo que haba antes y, por ello, no se puede estimar la cuanta del avance.
Como una contribucin a una reflexin diagnstica sobre la educacin en el nivel de
las licenciaturas, apuntar algunas impresiones sobre algunas disfuncionalidades
que exhiben varias instituciones. En cuanto a la docencia, es posible observar el
predominio del criterio, soterrado pero actuante, de aprobar a los estudiantes para
no perder matrcula y/o para no tener problemas con la direccin del plantel o con
el sindicato, por encima del criterio acadmico de aprobar por mritos de
desempeo; el centramiento en los textos y en la enseanza, y no en el estudiante
y sus progresos y dificultades de aprendizaje; el aprendizaje superficial logrado,
debido a la excesiva cantidad de contenidos a desahogar en los programas. En
cuanto a la difusin, una carencia de habilidades comunicativas, necesarias para
llevar a cabo esta funcin, como la incapacidad para escribir con niveles apropiados
(desacademizados) de legibilidad y, con ello, hacer entendibles sus mensajes.
Respecto de la colegialidad, canibalismo y sectarismo entre la planta docente, pues
ms que cooperacin, hay competencia, ya que no se reconoce el trabajo de los
dems porque se piensa que demerita el propio, o exhibe la falta de productividad
propia; la existencia de un tipo de colegialidad ficticia, artificial, caracterizada por el
hecho de que en los equipos que se forman, slo algunos miembros trabajan,
mientras los dems se abstenan maosamente de hacerlo y se mantenan en el
equipo para recibir los beneficios inmerecidos de la autora colectiva, y, como es un
imperativo institucional, los que trabajan aceptan la situacin para cumplir con esa
responsabilidad. En cuanto a la titulacin, existen criterios dispares de revisin y
dictaminacin de los trabajos entre los asesores de tesis, quienes se portan muy
rgidos con los trabajos asesorados por otros, y muy laxos con los suyos, lo cual
redunda en perjuicios para el pasante, ya que se retrasa su proceso. Por ltimo, en
los eventos acadmicos el formato de conferencias magistrales, concebidas como
la exposicin docta, amplia y profunda de un tema educativo relevante, rara vez se
cumple. Por el contrario, lo que frecuentemente sucede es que una vaca sagrada o
un personaje dotado de fama en el campo, habla impune y superficialmente de lo
que actualmente trabaja, aunque no sea algo relevante; las mesas de presentacin
de ponencias apenas otorgan el tiempo suficiente para las exposiciones, que
usualmente consisten en una presentacin con un nmero excesivo de diapositivas
y, para empeorar ms la cosa, sobrecargadas de texto, y casi no queda tiempo
para discutir. En el fondo, este formato de mesas nicamente permita satisfacer el
ego aspiracional del ponente, y su ambicin credencialista; los paneles, en los
cuales un grupo de ponentes plantean sus puntos de vista sobre temas que casi
nunca llegan a ser posturas crticas, consisten en cadenas de consensos que
conforman un discurso frecuentemente predecible; los talleres son, con frecuencia,
exposiciones en Power Point, en los cuales, si acaso, se dan intercambios de
preguntas y respuestas. Como conclusin final, diremos que es preferible afrontar
los males y buscar soluciones a los mismos, que encubrirlos o ignorarlos por
conveniencias polticas.