TIPO DE CARACTERISTICAS EJEMPLOS DESVENTAJAS

EVALUACION GENERALES
INTEGRAL Se tiene en cuenta El dilogo con el alumno, y padre Desarrollar un plan de
todos los aspectos o de familia, como elemento de accin que incluya
dimensiones del reflexin y anlisis, para obtener capacitaciones y la
desarrollo del informacin que complemente la formacin permanente
alumno, como las obtenida en la observacin y en las a sus docentes sobre
pruebas escritas, pruebas escritas. las nuevas formas de
exposiciones, evaluar, para que el
diseos y aplicacin Se permite la autoevaluacin por propsito de la
prctica de los parte de los mismos estudiantes, y evaluacin deje de
mismos, trabajos de la participacin de los padres de estar limitada a la
grupo, entre otros, familia en la evaluacin de sus medicin, la
para evidenciar el hijos a travs de tareas formativas calificacin o la
proceso de dejadas para la casa, y sobre las promocin de los
aprendizajes y que los padres evaluaran por estudiantes y pase a
organizacin del escrito el cumplimiento de las ser un medio para
conocimiento. mismas en los cuadernos de los mejorar y formar
estudiantes. integralmente al
estudiante.
La coevaluacin entre los alumnos,
cuando se desarrollen pruebas Es necesario que de
escritas o conceptuales dentro de socialice nuevamente
los espacios de formacin, (aulas,el SIE para que de
laboratorios, talleres, canchas, esta forma su
etc.) contenido no slo
est plasmado en el
Conversatorios con la misma papel sino que haga
intencin del dilogo, realizados parte activa de todas
entre el profesor y el educando o las prcticas
un grupo de ellos. evaluativas que se
realizan a los
estudiantes; para esto
la institucin debe
plantear acciones que
le permitan una mayor
apropiacin del mismo
y por consiguiente es
necesario realizar una
retroalimentacin,
hacer seguimiento y
plantear un dialogo
colegiado y
participativo que
incluya a toda la
comunidad educativa
con el propsito que
exista una relacin
entre la teora y las
prcticas evaluativas
aplicadas por los
 docentes y de esta
manera no seguir con
los siguientes
aspectos negativos:

. Las nivelaciones
escolares
SISTEMTICA Se realiza la Se definen los logros y los
evaluacin teniendo Indicadores de cada rea en el . Falta de compromiso
en cuenta los respectivo grado, teniendo en con el proceso
principios cuenta los fines del Sistema educativo por parte de
pedaggicos y que Educativo, Objetivos por niveles y los estudiantes y
guarde relacin con ciclos, Visin y Misin del plantel, padres de familia.
los fines, objetivos Estndares bsicos de
de la educacin, la competencias, Competencias . Aumento de
visin y misin de la Laborales, Competencias desercin escolar por
Institucin, los ciudadanas y lineamientos bajo rendimiento
estndares de Curriculares. acadmico.
competencias de las
diferentes reas, los Se ubican las distintas actividades . No pueden perder el
logros, indicadores y formas de evaluar a los alumnos ao los estudiantes.
de logro, a lo largo del desarrollo del rea, de
lineamientos tal forma que tengan
curriculares o correspondencia con los
estructura cientfica indicadores, los logros y las
de las reas y/o competencias fijadas para los
asignaturas, los perodos y para todo el ao
contenidos, mtodos escolar.
y otros factores
asociados al Se observa el trabajo de los
proceso de estudiantes al desarrollar las
formacin integral de actividades, tareas, prcticas,
los estudiantes. ensayos, exmenes,
comportamientos, aptitudes,
valores, desempeo personal y
social, y otros que incidan en su
formacin integral.
Cada docente elabora los juicios
valorativos que de acuerdo con la
naturaleza de su rea, deben
demostrar en su desempeo los
alumnos, determinando los
niveles, circunstancias internas y
externas, limitaciones o facilidades
para alcanzarlos.
FLEXIBLE Se tiene en cuenta Se identifica las limitaciones y
los ritmos de destrezas de los alumnos, para
desarrollo del adecuar el diseo curricular a la
alumno en sus realidad institucional y de la
distintos aspectos de comunidad educativa.
inters, capacidades,
 ritmos de Se hacen reuniones con las
aprendizaje, Comisiones de evaluacin y
dificultades, promocin, especialmente cuando
limitaciones de tipo se presenten deficiencias notorias
afectivo, familiar, de aprendizaje en algn grado o
nutricional, entorno rea, para que con la participacin
social, fsicas, de estudiantes y padres de familia,
discapacidad de se busquen alternativas de
cualquier ndole, solucin y mejoramiento.
estilos propios, Se designa alumnos monitores que
dando un manejo tengan buen rendimiento
diferencial y especial acadmico-tcnico y personal,
segn las para ayudar a los que tengan
problemticas dificultades, con el fin de ayudarles
relevantes o a superarlas en las jornadas
diagnosticadas por contrarias; ayuda que pueden
profesionales. prestar en la institucin o en las
casas de los mismos alumnos.

FORMATIVA Permite reorientar Se har autoevaluaciones

los procesos y colectivas que permitan realizar
metodologas adems coevaluaciones entre los
educativas, cuando mismos estudiantes, como
se presenten indicios ejercicios prcticos en la clase.
de reprobacin en Con la asistencia profesional del
alguna rea y/o servicio de Orientacin escolar, se
asignatura, realizan seminarios prcticos que
analizando las induzcan y aclaren a los
causas y buscando estudiantes, la importancia de
que lo aprendido en saber emitir juicios de valor con
clase, incida en el responsabilidad y honestidad,
comportamiento y sobre sus destrezas y limitaciones.
actitudes de los
alumnos en el saln,
el taller, en la calle,
en el hogar y en la
comunidad en que se
desenvuelve.