Teora de Vygotsky: Zona de Desarrollo prximo

Refiere dos niveles evolutivos: el nivel evolutivo real, que comprende el nivel de
desarrollo de las funciones mentales de un nio, supone aquellas actividades
que los nios pueden realizar por s solos y que son indicativas de sus
capacidades mentales. Por otro lado, si se le ofrece ayuda o se le muestra
cmo resolver un problema y lo soluciona, es decir, si el nio no logra una
solucin independientemente del problema, sino que llega a ella con la ayuda
de otros constituye su nivel de desarrollo potencial. Lo que los nios pueden
hacer con ayuda de otros, en cierto sentido, es ms indicativo de su
desarrollo mental que lo que pueden hacer por s solos.
Se demostr que la capacidad de los nios, de idntico nivel de desarrollo
mental para aprender bajo la gua de un aprendizaje sera distinta.
Esta diferencia es la que denomin Zona de Desarrollo Prximo:
Que no es otra cosa que la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y
el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un
problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms
capaz.
El nivel real de desarrollo revela la resolucin independiente de un problema,
define las funciones que ya han madurado, caracteriza el desarrollo mental
retrospectivamente. La Zona de Desarrollo Prximo define aquellas funciones
que todava no han madurado, pero que se hallan en proceso de maduracin,
en este sentido se caracteriza el desarrollo mental prospectivamente.

Actividad 1
Aprender los nmeros
En hojas de papel se les mostrara a los nios los numero y ellos tendrn que
decirnos que numero es el que se les est mostrando

Actividad 2
Repintar los nmeros
Se les dar hojas de papel bond en el que se mostraran nmeros incompletos y
se les dir que nmeros tendrn que completarlos con marcadores.

Anlisis comparativo
Al ejecutar las actividades, se pudo evidenciar la teora de Vygotsky del nivel
del desarrollo mental, es decir, zona de desarrollo prximo, en el que nos dice
que en esta zona el nio casi puede desarrollar una tarea por s mismo, por el
nivel de actividad mental que se atraviesa, por lo que es necesaria la ayuda de
una persona adulta, en este caso en la actividad realizada observamos de que
si bien los nios saban los nmeros de memoria, no saban reconocerlos ni
escribirlos, por lo que se tuvo que intervenir dndoles una gua y enseanza de
aquellos nmeros que no podan identificar ni escribir.

Para Vygotsky la relacin que establece entre prximo es el dominio

psicolgico en constante transformacin, de manera que el educador debe
intervenir en esta zona con el objeto de provocar en el sujeto los avances que
no sucederan espontneamente.
Bibliografa

EDUCERE, ARTCULOS, AO 5, N 13, ABRIL - MAYO - JUNIO, 2001