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Maestra en Docencia

Materia: Filosofa y sociologa de la educacin

Asesora: Claudia Abarca

Alumna: Alma Nallely Salazar lvarez

Sesin 4

Tericos clsicos en la sociologa de la educacin

Mxico D. F. diciembre de 2015.

Introduccin

Podemos decir que volver a los clsicos nos ayuda a retomar y a entender el
presente, ya que el pensamiento clsico es capaz de ser vigente a travs del
tiempo, por ello esta semana abordaremos un tema muy importante para la
sociologa de la educacin y presentar algunos de los aportes de algunos
tericos como son: Carlos Marx, Emilio Durkheim y Max Weber.

Analizaremos en primer lugar cuales fueron las aportaciones tericas de estos

personajes, puesto que los tres tienen distintos puntos de vista de la educacin
pero a su vez algunas similitudes en sus ideas.

Tericos clsicos en la sociologa de la educacin

Comencemos con Carlos Marx el visualiza a la educacin con un doble

significado, Emilio Durkheim quien considera que la educacin vara de una
sociedad a otra y Max Weber dice que la educacin tiene un objetivo que consiste
en la cualidad que caracteriza a la actitud de un hombre en la vida cultivada y no
en una instruccin especializada.

Si consideramos que estas tres posturas se enfocan a la educacin nos damos

cuenta de que cada terico clsico tiene sus grandes aportes, y cada uno de ellos
en sus ideas nos da y nos permite retomar a la educacin actualmente, as
podemos determinar que la poca clsica no estaba muy lejana y que sin lugar a
dudas nos han dejado mucho del legado en el mbito educativo.

Carlos Marx con su doble significado que daba a la educacin nos permite
visualizar tambin la distincin existente entre clases, daba dos significados a la
educacin los cuales eran; educacin preservadora y conservadora y educacin
libertadora a todo tipo de totalitarismo.
De este modos nos damos cuenta que la educacin estaba destinada de distintas
formas a distintas clases sociales, es decir; segn a la clase a la que
pertenecieras era el tipo de educacin que recibiras. En la educacin
preservadora y conservadora se aseguraba a los hijos de la clase dominante las
ventajas y privilegios de su clase, mientras que en la educacin libertadora se
aseguraba a los hijos de las clases oprimidas, las condiciones de explotacin de
su existencia. Es decir; que dada la clase a la que pertenecieras es el tipo de
educacin que recibirs y por lo tanto la formacin que obtendras para poder
desenvolverte y desarrollarte dentro de una sociedad, puesto que stas, eran las
bases determinantes para ser el hombre que en esos momentos requera la
sociedad segn al estatus social que alcanzaras y pertenecieras.

Por su parte Emilio Durkheim consideraba que la educacin variaba de una

sociedad a otra, es decir; que cada una contaba con sus respectivas
caractersticas, l buscaba y procuraba preservar el estatus de su lite,
considera que la sociedad no puede avanzar si no existe una suficiente
homogeneidad entre los miembros de la sociedad, considera a la escuela
socializadora en la formacin del individuo y a la postre de una sociedad.
(https://www.academia.edu/2439266/Pensar_a_los_cl%C3%A1sicos_Marx_Durkh
eim_y_Weber_el_papel_del_cient%C3%ADfico_social)

Por lo que podemos decir, en cuanto a los aportes de Durkheim que cada
sociedad efectivamente es distinta, sin embargo dentro de una sociedad existen
distintos hombres pertenecientes a distintas sociedades, lo que nos hace que
debamos alcanzar una educacin inclusiva, en donde se logren involucrar a a
todos ellos con sus respectivas caractersticas, es por ello que la escuela es quien
nos permite dar homogeneidad, ya que por medio de ella se socializa y se alcanza
la formacin de los individuos de manera integral, sin dejar de lado cada una de
sus races, origen y cultura, como haba mencionado se pretende en la actualidad
sea una educacin inclusiva.

Por ltimo Max Weber determina a la educacin un objetivo principal, el cual

consiste en la cualidad que caracteriza la actitud de un hombre en la vida cultivada
y no en una instruccin especializada para adquirir pericia.
Es decir; que la personalidad cultivada constituye un ideal educativo, el principal
inters de Weber fue el comprender y explicar el proceso de racionalizacin del
mundo moderno, es decir; la presencia creciente del comportamiento y el control
racional sobre la naturaleza, la sociedad, la cultura y la influencia de la clase
social, el estatus y la movilidad social por la especializacin.
(https://www.academia.edu/2439266/Pensar_a_los_cl%C3%A1sicos_Marx_Durkh
eim_y_Weber_el_papel_del_cient%C3%ADfico_social)

Conclusiones

Se concluye as que al abarcar cada una de estas posturas de los clsicos sus
aportes son de gran importancia y nos hacen retomar a la educacin de la
actualidad vindola desde perspectivas distintas, que al unirlas nos damos cuenta
de que todas entrelazadas nos permitirn tomara las bases de la educacin.

La educacin es un instrumento, y debemos darnos cuenta de que esta debe ser

real y concreta la que permita que la conciencia del hombre evolucione y se
perfeccione.

Referencias

https://www.academia.edu/2439266/Pensar_a_los_cl%C3%A1sicos_Marx_Durkhe
im_y_Weber_el_papel_del_cient%C3%ADfico_social

http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/filo2014/U4/S4_01.html?id_examen
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