METODOS Y TCNICAS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA I

Proceso de Investigacin
Pasos
1.10.- Metodologa de investigacin cientfica

Entendemos por metodologa: la descripcin, el anlisis y la valoracin crtica de los mtodos

de investigacin.
La palabra metodologa se forma por la unin de dos voces griegas: met: que significa camino y
logos: tratado, estudio. Por lo tanto observamos que se trata del estudio de los caminos.
La palabra investigacin est conformada por dos palabras de origen latinas, viene de in que
significa ir y de vestigium que significa huella. De este modo investigar es ir detrs de las huellas, pero
para que la investigacin sea cientfica, debe cumplir con los requisitos de mtodo cientfico, por lo tanto
debe ser: a) planificada: parte de un mtodo, b) original en cuanto debe volver a los orgenes, c)
metdica: debe cumplir con los pasos del mtodo cientfico, d) objetiva: debe despejrsela de todo
conocimiento prejuicioso, e) cuantificable: debe tenderse a la medicin estadstica, f) verificable, otros
investigadores deben obtener los mismos resultados, g) buscar principios generales: todo resultado de
investigacin debe apuntar a constituirse en ley cientfica.

1.11.- Proceso de investigacin

La investigacin cientfica es un proceso, trmino que significa dinmico, cambiante y continuo.
Este proceso est compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas a otras. Por ello, al
llevar a cabo una investigacin no se pueden omitir etapas ni alterar su orden.
Las etapas son diez:

PASO 1: Concebir la idea a investigar:

Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden provenir de distintas fuentes y la
calidad de dichas ideas no est necesariamente relacionada con la fuente de donde provengan.
Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas ms concretos de
investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica de la idea.
Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboracin de
teoras y la resolucin de problemas.

PASO 2: Plantear el problema de investigacin:

v Establecer objetivos de investigacin

v Desarrollar las preguntas de investigacin
v Justificar la investigacin y su viabilidad

Plantear el problema es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin, desarrollando

tres elementos: objetivos de investigacin, preguntas de investigacin y justificacin de sta. Los tres
elementos deben ser capaces de guiar a una investigacin concreta y con responsabilidad de prueba
emprica.
Los objetivos y preguntas de investigacin deben ser congruentes entre s e ir en la misma direccin.
Los objetivos establecen qu pretende la investigacin, las preguntas nos dicen qu respuestas
deben encontrarse mediante la investigacin y la justificacin nos indica por qu debe hacerse la
investigacin.
Los criterios principales para evaluar el valor potencial de una investigacin son: conveniencia,
relevancia social, implicaciones prcticas, valor terico y utilidad metodolgica. Adems, debe
analizarse la viabilidad de la investigacin y sus posibles consecuencias.
El planteamiento de un problema de investigacin cientfico no puede incluir juicios morales o
estticos. Pero debe cuestionarse si es o no tico llevarlo a cabo.

PASO 3: Elaborar el marco terico:

v Revisin de la literatura:

1. Deteccin de la literatura
2. Obtencin de la literatura
3. Consulta de la literatura
4. Extraccin y recopilacin de la informacin de inters
5. Construccin del marco terico

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 El tercer paso del proceso de investigacin consiste en elaborar el marco terico. ste se
integra con las teoras, enfoques tericos, estudios y antecedentes en general que se refieran al
problema de investigacin.
Para elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y otros
documentos pertinentes para el problema de investigacin, as como extraer y recopilar de ellos la
informacin de inters.
La revisin de la literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a un banco de datos al que
se tiene acceso por computacin.
La construccin del marco terico depende de lo que encontremos en la revisin de la literatura:
a) que existe una teora completamente desarrollada que se aplica a nuestro problema de investigacin,
b) que hay varias teoras que se aplican al problema de investigacin, c) que hay generalizaciones
empricas que se aplican a dicho problema o d) que solamente existen guas an no estudiadas e ideas
vagamente relacionadas con el problema de investigacin. En cada caso vara la estrategia para
construir el marco terico.
Una fuente muy importante para construir el marco terico son las teoras. Una teora es un
conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones vinculadas entre s, que presentan un punto de vista
sistemtico de fenmenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir
los fenmenos.
Con el propsito de evaluar la utilidad de una teora para nuestro marco terico podemos aplicar
cinco criterios: a) capacidad de descripcin, explicacin y prediccin, b) consistencia lgica, c)
perspectiva, d) fructificacin y e) parsimonia.
El marco terico orientar el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigacin.

PASO 4: Definir el tipo de estudio

v Exploratorio
v Descriptivo
v Explicativo

Una vez que hemos efectuado la revisin de la literatura y afinamos el planteamiento del problema,
pensamos en qu alcance tendr nuestra investigacin: exploratoria, descriptiva, correlacional y
explicativa. Es decir hasta donde (en trminos de conocimiento) es posible que llegue nuestro estudio?.
Ningn tipo de estudio es superior a los dems, todos son significativos y valiosos. La diferencia para
elegir uno u otro tipo de investigacin estriba en el grado de desarrollo del conocimiento respecto al tema
a estudiar y a los objetivos planteados.
Los estudios exploratorios tienen por objeto esencia familiarizarnos con un tpico desconocido o
poco estudiado o novedoso. Esta clase de investigaciones sirve para desarrollar mtodos a utilizar en
estudios ms profundos.
Los estudios descriptivos sirven para analizar cmo es y se manifiesta un fenmeno y sus
componentes.
Los estudios correlacionales pretenden ver cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre
s (o si no se relacionan).
Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que provocan ciertos fenmenos.
Una misma investigacin puede abarcar fines exploratorios, en su inicio y terminar siendo
descriptiva, correlacional y hasta explicativa: todo segn los objetivos del investigador.

PASO 5: HIPTESIS Y VARIABLES

v Establecer las hiptesis

v Detectar las variables
v Definir conceptualmente las variables
v Definir operacionalmente las variables

Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o mas variables y se
apoyan en conocimientos organizados y sistematizados. Las hiptesis contienen variables: stas son
propiedades cuya variacin puede ser medida. Las hiptesis surgen normalmente del planteamiento del
problema y la revisin de la literatura (algunas veces de teoras). Las hiptesis deben referirse a una
situacin real. Las variables contenidas tienen que ser precisas, concretas y poder observarse en la
realidad; la relacin entre las variables deber ser clara, verosmil y medible. Asimismo, las hiptesis
deben estar vinculadas con tcnicas disponibles para probarlas.
Las hiptesis se clasifican en a) hiptesis de investigacin, b) nulas y c) alternativas. A su vez, las
hiptesis de investigacin se clasifican de la siguiente manera:

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 A) Hiptesis descriptivas de valor de variables que se van a observar en un contexto.
B) Hiptesis correlacionales: 1) Hiptesis que establecen simplemente relacin entre las variables
(que pueden ser bivariadas o multivariadas), 2) Hiptesis que establecen cmo es la relacin
entre las variables (hiptesis direccionales; que pueden ser bivariadas o multivariadas)
C) Hiptesis de la diferencia de grupos: 1) Hiptesis que slo establecen diferencia entre los grupos
a comparar, 2) Hiptesis que especifican a favor de qu grupo de los que se comparan- es la
diferencia.
D) Hiptesis causales: 1) Bivariadas, 2) Multivariadas: a) Hiptesis con varias variables
independientes y una dependiente, b) Hiptesis con una variable independiente y varias
dependientes, c) Hiptesis con varias variables tanto dependientes como dependientes, d)
Hiptesis con presencia de variables intervinientes, e) Hiptesis altamente complejas.

Puesto que las hiptesis nulas y las alternativas se derivan de las hiptesis de investigacin, pueden
clasificarse del mismo modo pero con los elementos que las caracterizan.
Las hiptesis estadsticas se clasifican en: a) de estimacin, b) de correlacin y c) de diferencia de
grupos.
En una investigacin pude formularse una o varias hiptesis de distintos tipos. Las hiptesis se
contrastan contra la realidad para aceptarse o rechazarse en un contexto determinado.
Las hiptesis constituyen las guas de una investigacin. La formulacin de hiptesis va acompaada
de las definiciones conceptuales y operacionales de las variables contenidas dentro de las hiptesis.
Hay investigaciones que no pueden formular hiptesis porque el fenmeno a estudiar es desconocido o
se carece de informacin para establecerlas (pero ello solo ocurre en los estudios exploratorios o
algunos estudios descriptivos)

PASO 6: SELECCIONAR EL DISEO APROPIADO DE INVESTIGACIN

v Seleccionar el diseo apropiado de investigacin:

1. Diseo experimental, preexperimental o cuasiexperimental

2. Diseo no experimental

En su acepcin mas general, un experimento consiste en aplicar un estmulo a un individuo o

grupo de individuos y ver el efecto de ese estmulo en alguna(s) variable(s) del comportamiento de stos.
Esta observacin se puede realizar en condiciones de mayor o menor control. El mximo control se
alcanza en los experimentos verdaderos.
Deducimos que un estmulo afect cuando observamos diferencias en las variables que
supuestamente seran las afectadas- entre un grupo al que se le administr dicho estmulo y un grupo al
que no se le administr, siendo ambos iguales en todo excepto en esto ltimo.
Para lograr el control o validez interna los grupos que se comparen deben ser iguales en todo,
menos en el hecho de que a un grupo se le administr el estmulo y al otro no. A veces graduamos la
cantidad de estmulo que se administra, es decir, a distintos grupos (semejantes) les administramos
diferentes grados del estmulo para observar si provocan efectos distintos.
La asignacin al azar es -normalmente - el mtodo preferible para lograr que los grupos del
experimento sean comparables (semejantes)
Hay 9 fuentes de validez interna: historia, maduracin, inestabilidad, administracin de pruebas,
instrumentacin, regresin, seleccin, mortalidad, interaccin entre seleccin y maduracin.
Los experimentos que hacen equivalentes a los grupos y que mantienen equivalentes a los
grupos y que mantienen esta equivalencia durante el desarrollo de aquellos, controlan las fuentes de
invalidacin interna.
Lograr la validez interna es el objetivo metodolgico y principal de todo experimento. Una vez
que se consigue es ideal alcanzar validez externa (posibilidad de generalizar los resultados a la
poblacin, otros experimentos y situaciones no experimentales) .
Hay dos contextos en donde pueden realizarse los experimentos: el laboratorio y el campo.
En los cuasiexperimentos no se asignan al azar los sujetos a los grupos experimentales, sino
que se trabaja con grupos intactos.
Los cuasiexperimentos alcanzan validez interna en la medida en que demuestran la equivalencia
inicial de los grupos participantes y la equivalencia en el proceso de experimentacin,
Los experimentos verdaderos constituyen estudios explicativos, los preexperimentos
bsicamente son estudios exploratorios y descriptivos; los cuasiexperimentos son fundamentalmente
correlacionales aunque pueden llegar a ser explicativos.

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 La investigacin no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente las
variables independientes, se basa en variables que ya ocurrieron o se dieron en la realidad sin la
intervencin directa del investigador. Es un enfoque retrospectivo.
La investigacin no experimental es conocida tambin como investigacin expost-facto (los
hechos y variables ya ocurrieron) y observa variables y relaciones entre stas en su contexto natural.
Los diseos no experimentales se dividen en: a) Transeccionales: 1) Descriptivos y 2)
Correlacionales / causales; b) Longitudinales: 1) De tendencia, 2) De anlisis evolutivo de grupo y 3)
Panel.
Los diseos Transeccionales realizan observaciones en un momento nico en el tiempo. Cuando
miden variables de manera individual y reportan esas mediciones son descriptivos. Cuando describen
relaciones entre variables son correlacionales / causales.
Los diseos longitudinales realizan observaciones en dos o ms momentos o puntos en el
tiempo. Si estudian a una poblacin son diseos de tendencia, si analizan a una subpoblacin o grupo
especfico son diseos de anlisis evolutivo de grupo y si estudian a los mismos sujetos son diseos
panel.
La investigacin no experimental posee un control menos riguroso que la experimental y en
aquella es ms complicado inferir relaciones causales. Pero la investigacin no experimental es mas
natural y cercana a la realidad cotidiana.
El tipo de diseo a elegir se encuentra condicionado por el problema a investigar, el contexto que
rodea a la investigacin, el tipo de estudio a efectuar y las hiptesis formuladas.

PASO 7: SELECCIN DE LA MUESTRA

1. Determinar el universo
2. Extraer la muestra

PASO 8: RECOLECCION DE DATOS

1. Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo.

2. Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medicin
3. Codificar los datos
4. Crear un archivo que contenga los datos,

PASO 9: ANALIZAR LOS DATOS

1. Seleccionar las pruebas estadsticas

2. Elaborar el problema de anlisis
3. Realizar los anlisis

PASO 10: PRESENTAR LOS RESULTADOS

1. Elaborar el reporte de investigacin

2. Presentar el reporte de investigacin

Antes de elaborar el reporte de investigacin debe definirse al usuario, ya que el reporte habr de
adaptarse a ste.
Los reportes de investigacin pueden presentarse en un contexto acadmico o en un contexto no
acadmico.
El contexto determina el formato, naturaleza y extensin del reporte de investigacin.
Los elementos ms comunes de un reporte de investigacin presentado en un reporte acadmico
son: portada, ndice, resumen, introduccin, marco terico, mtodo, resultados, conclusiones, bibliografa
y apndices.
Los elementos ms comunes en un contexto no acadmico son: portada, ndice, resumen,
introduccin, mtodo, resultados, conclusiones y apndices.

Bibliografa

Sampieri Hernandez R. y otros.(2006). Metodologa de la Investigacin. 4 Edicin (Cap.3)

Mxico: McGraw Hill