Diagnstico de aula

El curso observado y al cual estarn dirigidas nuestras prcticas docentes es al

curso 2 ao del C.E.N.M.A ,san Jos de la dormida perteneciente a la modalidad
adultos. El mismo, est compuesto por un total de 24 alumnos. Los das viernes
de 20:10 a 22:10, Generalmente asisten con frecuencia solo 14 alumnos de los
inscriptos en el ao lectivo. De esta manera el curso queda conformado por 6
varones y 8 mujeres. Hemos observado que a la hora de pasar lista, todos los
alumnos son observados por el preceptora a travs de la ventana, y por
sugerencia del profesor se toma asistencia despus del recreo que divide las horas
ctedras de la materia E incluso el profesor de la ctedra nos ha comentado que
al ser modalidad adultos el nivel de presentimos es mucho menos exigente y los
alumnos ausentes deben completar las tareas y las guas y de acuerdo a eso el
profesor evaluara y resolver la instancia del ao que deben recuperar pero
ningn alumno queda libre por inasistencias .

Es un grupo que se caracteriza por varios aspectos, en principio es un curso de

jvenes que por diferentes razones han dejado de asistir a un nivel secundario , y
todos los varones trabajan , y 3 de las mujeres son madres que generalmente
asisten a clases con sus hijos , tienen la particularidad que por problemas que se
presentaron en el sistema educativo el ao anterior solo tuvieron el ltimo mes
del ao la materia historia a cargo del mismo profesor que tienen este ao Es un
grupo muy tranquilo , trabajan todos de manera colaborativa , realizan las
actividades la mayor parte en grupos y resuelven las guas casi sin la
interrupcin del profesor , tienen la particularidad de estar trabajando con un eje
temtico en un proyecto que son las tcnicas de estudio y este ao estn
desarrollando el eje de la construccin de resmenes.

El aula, funciona en las instalaciones de un ipen , es un saln amplio, en el que

sobran los bancos. Los chicos tienden a ubicarse siempre en un sector
especficos: de las 3 filas que hay, solo se sientan en la fila que esta contra la
ventana y la del medio . De esta manera la 3 fila que da al lado de la galera o
pasillo del colegio se mantienen completamente vacas. Generalmente se van
sentando a medida que llegan no tienen un lugar especifico si no por orden de
legado,solo se nota le deferencia que se agrupan los que vienen siempre y los
que lo hacen no tan seguido, pero siempre mantienen el contacto por medio de
interacciones constantemente unos con otros. No se observan diferencias ni
tensiones de ningn tipo, aunque no se pueda afirmar que no existan. Sus
conversaciones abarcan temas de todo tipo, desde cuestiones acerca de las
materias, actualidad, hasta cuestiones meramente personales y familiares.
En relacin con la materia se muestran participativos, a la hora de responder las
guas ,la mayora tiene problemas en expresarse oralmente, pero en su momento
todos han participado de actividades donde han tenido que leer al menos una
frase .No Suelen preguntar mucho al docente, solo o hacen , con respecto a las
tareas que tienen que ir entrando a lo largo del ao .. Estas caractersticas son
propias de los alumnos, es decir, no son fomentadas desde la actitud del docente.
Creemos que las personalidades de los chicos determinan su capacidad de ser
pocos activos, y participativos, sabiendo que pueden explotar mucho ms sus
capacidades participativas y de construccin , echo que comprobbamos
realizando en nuestras prcticas una actividad recreativa y participativa mediante
un crucigramas , logramos que los alumnos se expresaron , comentaran se
interesaron por la resolucin de la actividad de manera activa y participativa ..Su
modalidad de trabajo, la mayora de las veces es grupal aunque en Algunos cosas
pueden resolver las guas solos y tambin suelen hacer las tareas en sus casas
traerlas la clase siguiente para ser visadas por el docente .cabe aclarar que el
docente trabajo a lo largo del ao con una modalidad de guas y un libro de texto
especifico. Que deben ir respondiendo todas las clases durante el ao y su
evaluacin se basa a la correccin de las guas.

DESCRIPCIN DENSA
Las clases de historia del curso 2 ao de la modalidad adultos, C.E.N.M.A San
Jos de la dormida estn a cargo del profesor adrin hidalgo, Las mismas, como
se seal, se dictan los das viernes a las 20:10 hs a 22:10.

Las clases siguen la misma estructura en todos los encuentros: hay un tema, una
fotocopia del cuadrenillo que fotocopiaron a principios de ao y un cuestionario
que responder. en ninguna ocasin, ha llevado el profesor un libro como para
que los estudiantes puedan verlo, conocerlo, o tener otro acceso al mismo, como
sostiene Rusen (1992) el libro de enseanza debe brindar la posibilidad de
verificar las interpretaciones ofrecidas y de elaborar interpretaciones propias o
bien, mediante la propia interpretacin, establecer contextos histricos en base a
la documentacin ofrecida (p. 86), esto ltimo se encuentra bloqueado frente a la
imposibilidad de que los chicos tengan el libro a mano.

La estructura de la clase descrita implica que los alumnos realicen consignas de

lectura. En este sentido vemos como para los alumnos leer en clase es sobre todo
responder preguntas sobre el texto (Guernier, 1999, p. 167), el docente no se
propone fomentar en los chicos una lectura de tipo interpretativo. La tradicin de
micro cuestionarios es reproducida por este profesor, las preguntas orientan al
alumno directamente a las partes salteando la mirada sobre la totalidad del texto
(Aisemberg, 2005). De esta manera el sper explotado uso de los cuestionarios
guas opera en los chicos como una costumbre didctica naturalizada, en la que
no se desarrollan trabajos de comprensin, interpretacin, etc. En este sentido el
profesor no realiza, ya que no lo requiere, indicaciones acerca de los propsitos
de la lectura, ni acompaamiento de las mismas. Los estudiantes ya saben cul
es el trabajo que deben realizar, sin embargo esto no quita que realicen preguntas
semnticas o conceptuales, las cuales son resueltas por el profesor de manera
sinttica.

Desde nuestra concepcin creemos que se pierde y desaprovecha la posibilidad

de fomentar en los chicos la lectura, entendida como medio de aprendizaje de la
historia y como objeto de enseanza, no solo porque siempre se promueve el
mismo tipo de trabajo (cuestionarios), sino porque adems no existe variacin en
el tipo de material. Es decir, en

ninguna de las clases observadas los estudiantes han tenido acceso a fuentes
primarias o secundarias, tampoco a materiales tales como imgenes, mapas, etc.,
sino solo y exclusivamente a las fotocopias del libro escolar de Puerto de Palos.