ESCUELA PRIMARIA NIOS HROES MULTI 80 CLAVE: 27DPR1743B

SECTOR: 13 ZONA ESCOLAR: 10 CICLO ESCOLAR 2017 - 2018

TIEMPO . Del 23 de Octubre al 9 de noviembre.
PRCTICA SOCIAL Escribir un reportaje sobre su localidad.
DEL LENGUAJE
COMPETENCIAS QUE Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SE FAVORECEN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas
generales de los reportajes y
su funcin para integrar
informacin sobre un tema.
Comprende e interpreta
reportajes.
Selecciona informacin
relevante de diversas fuentes
para elaborar un reportaje.
Emplea notas que sirvan de
gua para la escritura de textos
propios, refiriendo los datos de
las fuentes consultadas.
SECUENCIA DIDCTICA
6 B
BLOQUE
II
REFERENCIAS
Libro de texto. Pginas 43 a la 50.
Reportajes diversos de su comunidad u
otras comunidades.
Libros, revistas, folletos tursticos o
entrevistas.
TEMAS DE REFLEXIN MATERIAL EVALUACIN Y EVIDENCIAS
DIDCTICO
Comprensin e interpretacin Lectura de reportajes sobre
LIBRO DE TEXTO
Informacin contenida en reportajes. poblaciones mexicanas y
REPORTAJES DE REVISTAS
Bsqueda y manejo de informacin FOLLETOS TURSTICOS. anlisis de la informacin que
Distincin entre informacin relevante e presentan.
irrelevante para resolver dudas especficas. Lista de temas sobre lo que
Propiedades y tipos de textos les interesara conocer acerca
Caractersticas y funcin de los de su localidad.
reportajes. Notas con la informacin
Uso de las citas textuales. investigada en diversas fuentes,
Funcin de la entrevista para recopilar identificando cada una de
informacin. ellas para referirlas en el
Aspectos sintcticos y semnticos reportaje.
Preguntas abiertas para obtener
informacin en una entrevista. REPORTAJE SOBRE EL PARQUE
MUSEO LA VENTA.
Indicacin del discurso directo a travs
de sus marcas grficas (guiones largos).
Estrategias para elaborar notas.

INICIO. Pg. 43-46 TAREA:

 Realizar una lluvia de ideas: qu es un reportaje?, cules han ledo?, dnde se obtienen los datos?, etc.
Pueden escribir las preguntas en la libreta para posteriormente socializarlas. Contestar preguntas LO QUE
CONOZCO pag. 43 T. DA 1. INVESTIGAR UN REPORTAJE SOBRE ALGUN LUGAR SIN DISTINCIN. Y TRAER REVISTAS Y
FOLLETOS TURSTICOS DE TABASCO.
Leer el reportaje de la pg. 44 y 45 acerca de Tepotzotln un pueblo con encanto. Comentar sobre sus lugares
importantes, su artesana, gastronoma y destacar dems caractersticas. Identificar en l los subttulos y temas
principales. REALIZAR una tabla en la libreta para identificar las caractersticas antes mencionadas.
T. DA 2. INVESTIGAR Y LLEVAR AL AULA UN REPORTAJE SOBRE SU LCALIDAD (TABASCO)
FORMAR A LOS ALUMNOS EN EQUIPOS DE 4 INTEGRANTES NUMERANDOLOS DEL 1 AL 6 Y POSTERIORMENTE ELLOS
UNIENDOSE CON LOS COMPAEROS QUE TENGAN SUS MISMOS NMEROS. En equipos de 4 utilizarn los reportajes
de su entidad.
Con los reportajes investigados, llenar el cuadro de la pg. 46 escribiendo s o no, respecto a los datos que
proporciona el reportaje: imgenes, grficas, mapas, temas, subtemas, etc.
Un reportaje de mi localidad. Pg. 47-50
Reunidos en equipos discutir las preguntas de la pg. 47, sobre la importancia de un reportaje, donde analizarn
su ubicacin, habitantes, caractersticas, actividades econmicas, paisajes, etc.
Basados nuevamente en los reportajes que trajeron de tarea los alumnos harn notas de investigacin. La
cantidad de notas es de acuerdo a la gama de informacin que hayan localizado. Recordar que pueden hacer
sntesis en las notas y/o parfrasis.
Llevarn al saln libros, revistas, folletos tursticos o entrevistas de la localidad donde viven, para dar inicio a la
elaboracin del reportaje investigaremos especficamente sobre el parque museo la venta y se debern
Formular preguntas por equipo para obtener informacin relevante. Se realizar una visita al Parque museo La
Venta para que los alumnos elaboren su reportaje basados en una experiencia real.
Considerarn las preguntas al final de la pg. 47. como base de inicio del reportaje. Copiarlas al cuaderno y
contestarlas en equipo de acuerdo al tema. Investigar los datos que no se tengan a la mano: dnde se ubica?,
cuntos habitantes hay?, cules son sus caractersticas?, cul es la principal actividad econmica?, etc.
Analizarn de manera grupal el esquema de la pg. 48 y 49 sobre los elementos del reportaje y cmo puede
estar organizado.

RME: ARTICULACIN CON ARTSTICA. ELABORACN DE TEXTOS. SE LLEVAR A CABO UNA MANUALIDAD ESFERAS PANAL
DE ABEJA PARA QUE POSTERIORMENTE ELLOS HAGAN EL INSTRUCTIVO EN SU LIBRETA DE ESPAOL.
 MATEMTICAS
TIEMPO Del 23 de Octubre al 9 de Noviembre. BLOQUE II
Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar nmeros en la recta numrica, dados dos puntos
cualesquiera.
INTENCIN
Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales.
DIDCTICA
Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar nmeros en la recta numrica, cuando se da un solo
punto.
Nmeros y sistemas de numeracin Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica en
CONTENIDOS situaciones diversas. Por ejemplo, se quieren representar JE
medios y la unidad est dividida en sextos, la unidad no est
establecida, etctera.

Resolver problemas de manera autnoma. REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 44 a la 47.

COMPETENCIAS A Comunicar informacin matemtica. Un metro de listn o hilo.
DESARROLLAR Validar procedimientos y resultados. Rectas impresas en una hoja.
Manejar tcnicas eficientemente Colores.
Tijeras.
Regla.
RELACIN CON OTRAS
DESAFOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDCTICO
ASIGNATURAS
23. Sobre la recta. Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias
24. Quin va utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
adelante? 25. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Dnde empieza? Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
frecuentes en los alumnos?, Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar?, Qu cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

SECUENCIA DIDCTICA

Pedir con anticipacin un metro de listn o hilo a los alumnos para introducir el tema de la recta numrica. Practicar con l las fracciones
pidiendo a los alumnos que lo dividan imaginariamente en medios, a veces tercios, otras en cuartos o sextos. Finalmente marcar con un color
donde sea cada medida practicada y comparar; por ejemplo: cuntos sextos hay en un medio? y cuntos tercios hay en 4 sextos, etc. El
 objetivo en esta actividad es lograr que el alumno haga comparaciones y equivalencias en fracciones con materiales concretos.
Reunir a los alumnos en parejas para resolver el desafo #23. En l se tiene la intencin que los alumnos analicen las convenciones que se
utilizan para representar nmero en la recta numrica, dndoles dos puntos cualesquiera. Deben reconocer la posicin del cero y de la unidad
para poder ubicar lo que se les solicita.
Saldremos al patio cvico, cancha o rea libre donde se pueda representar una distancia de 5 km, en escala 1m: 1000 m. Hacer las marcas en el
piso en cada metro. Indicar a 4 alumnos diferentes distancias recorridas, tratando de localizar su ubicacin, por ejemplo: Too avanza al
kilmetro 1, Ana avanza al kilmetro 3, Roco avanza al kilmetro 1.5, Jos avanza al kilmetro 2.5; cuando cada alumno se encuentra ubicado
es momento de transformar los decimales en fracciones 1km= 1/5, 1.5= 3/10, etc. Los alumnos debern comparar e igualar fracciones y
decimales. El resto de los alumnos debe dibujar la recta divida en 5 y anotar lo que sus compaeros avancen.
Reunir en equipos para resolver el desafo #24, en el cual los alumnos deben reflexionar sobre la equivalencia y el orden entre expresiones
fraccionarias y decimales. Para ubicar el recorrido de las 7 personas que se marcan en el libro desafos, se sugiere elaborar una recta por cada
uno en la libreta, para poder dividirla segn el recorrido que se indica. Si aun no ha quedado muy claro la ubicacin de fracciones en una recta,
se puede elaborar un cuadro con rectas comparativas como el siguiente:

0.5

1/3 0.33

1/4 0.25

1/5 0.20

1/6 0.16

1/8 0.125

1/9 0.11

1/10 0.1

1/12 0.083

Los alumnos debern recortar las tiras y sobreponerlas unas sobre otras, cuando sea necesario hacer una comprobacin. Aqu usarn
fracciones y decimales. Se puede dejar que ellos llenen los espacios vacos de la recta.
Cuando ya se domine la ubicacin en rectas marcadas con el entero, se llevar a cabo la prctica en rectas donde no est marcado el inicio
ni el final, solo dando un dato en la recta.
Reunir los alumnos en parejas para revisar el desafo #25 donde debern analizar las convenciones que se utilizan para representar
nmeros en la recta numrica donde solo se da un punto y no se muestra ni el inicio ni el final.
Socializarn los resultados en los tres desafos anteriores y verificar las dudas que queden en los alumnos.
 TIEMPO DEL 23 DE OCTUBRE AL 10 DE NOVIEMBRE BLOQUE II
INTENCIN Que los alumnos encuentren la constante aditiva en sucesiones ascendentes y descendentes.
DIDCTICA Que los alumnos identifiquen reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100 y 1000.
Problemas aditivos Sentido numrico y pensamiento algebraico.
CONTENIDOS Construccin de reglas prcticas para multiplicar rpidamente JE
por 10, 100, 1 000, etctera.
Resolver problemas de manera autnoma. REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 48 a la 52.
COMPETENCIAS A Comunicar informacin matemtica. Libreta de problemas.
DESARROLLAR Validar procedimientos y resultados. Pizarrn o pintarrn para competencias.
Manejar tcnicas eficientemente. Gises o plumones para pintarrn segn sea
el caso.
DESAFOS EVALUACIN Y EVIDENCIAS MATERIAL DIDCTICO
26. Rpido y Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias
correcto. 27. Por utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
10, por 100 y por Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
1000. Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms
frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos
pudieran avanzar? Qu cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

SECUENCIA DIDCTICA

Pasar al pizarrn a varios alumnos y dictarles un problema que incluya el algoritmo 25X100= ____. Observar los diferentes procedimientos
que utiliza cada uno y hacer una reflexin de las formas abordadas. Si uno de los alumnos sabe la forma rpida agregando los ceros al 25
pedirle que explique a sus compaeros qu fue lo que hizo y por qu.
Plantear ms problemas usando mltiplos de 10 y 100 al resto del grupo. Resolver en la libreta y pasar al pizarrn para verificar.
Reunir en parejas para resolver el desafo #26, donde deben reflexionar y decidir si se utiliza el algoritmo convencional de multiplicacin o
no, al resolver problemas multiplicativos por 10, 100 1000. Analizar que el producto se da de una u otra forma sin necesidad de escribir
tantos ceros en la cuenta.
Dividir al grupo en dos partes o por filas para llevar a cabo unas competencias donde apliquen lo aprendido hasta el momento. Dictarles
problemas relacionados con el tema. Observar la forma en que cada alumno lleva a cabo la solucin de los mismos.
Aplicar el desafo #27 en parejas, donde debern identificar reglas prcticas para multiplicar rpidamente por 10, 100 y 1000. Se puede
hacer el uso de la calculadora para verificar los resultados. En este desafo los alumnos deben hacer la resolucin de multiplicaciones a base
de clculos solamente. Aplicar tambin de forma inversa, esto es: 24 x_________ = 24000.
 Dictar ms problemas en la libreta para reforzar el tema.

DEL 23 DE OCTUBRE AL 10 DE NOVIEMBRE Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos?
CIENCIAS BLOQUE II
NATURALES
Explica que los seres vivos y el medio natural han cambiado a travs del tiempo, y la importancia de los fsiles en la
APRENDIZAJES reconstruccin de la vida en el pasado.
ESPERADOS Propone acciones para cuidar a los seres vivos al valorar las causas y consecuencias de su extincin en el pasado y en la
actualidad.
Cmo sabemos que los seres vivos cambiamos?
Cambios en los seres vivos y en el medio natural a travs de millones de aos.
CONTENIDOS Uso de los fsiles para reconstruir cmo eran los seres vivos en la Tierra hace miles y millones de aos.
Causas y consecuencias de la extincin de los seres vivos hace ms de 10 000 aos y en la actualidad.
Valoracin de las acciones para cuidar a los seres vivos actuales.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 53 a la 60 .
desde la perspectiva cientfica. Barro o yeso
COMPETENCIAS A Toma de decisiones informadas para el cuidado del Un frasco, gises de colores, sal fina y figuras
DESARROLLAR ambiente y la promocin de la salud orientadas a pequeas.
la cultura de la prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnolgico en diversos contextos.
SECUENCIA DIDCTICA

INICIO Pg. 53.

Observarn las imgenes del ancestro de los caballos. Revisar cuanto tiempo pas para que se dieran los cambios en l y
comentarn al respecto.
Un enigma resuelto. Pg. 54.
Observarn las imgenes de fsiles y contestarn las preguntas en el cuaderno sobre los restos y dibujarn a qu animal
pertenecern.
Leern la pg. 55 acerca de las montaas volcnicas como el Volcn de Colima, Volcn Tequila y el Volcn extinto en
Nuevo Mxico.
Leern la pg. 56 acerca de la formacin del relieve y la formacin de un volcn.
Los fsiles. Pg. 57.
Reunir todos materiales necesarios para elaborar un duplicado de resto fsil a base de barro o yeso. Se puede realizar
esta actividad por equipos. Cuando se hayan elaborado los fsiles hacer una exposicin fuera del saln para compartirla
con el resto de la comunidad escolar. Contestar las preguntas de la actividad en la libreta.
 Ver un video de fsiles.
Los estratos. Pg. 58.
Conseguirn todos los materiales: un frasco, gises de colores, sal fina y figuras pequeas. El objetivo de la actividad es ver
cmo cada color representa un estrato de la tierra y cmo se van quedando ciertos restos en ellos.
Observarn la imagen de la pgina 58 sobre los estratos de la tierra y realizar un concepto grupal de lo que es
estratificacin.
Buscando pistas. Pg. 59.
Observarn las huellas del libro, especficamente la huella A que parece como de un felino, relacionar con qu animal tiene ms
parecido. Dibujarn en su cuaderno cmo se imagina al dueo de esa huella. Escribirn conclusiones en la libreta y comentarn
de manera grupa
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
 DEL 28 DE OCTUBRE AL 10 DE NOVIEMBRE Las civilizaciones agrcolas de Oriente y las
HISTORIA BLOQUE
civilizaciones del Mediterrneo.
APRENDIZAJES Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con la aplicacin de los trminos siglo, milenio, a.C.
ESPERADOS y d.C., y las localiza geogrficamente.
Panorama del periodo REFERENCIAS Libro de texto. Pginas 34 a la 37.
Ubicacin temporal y espacial de las Enlaces sugeridos.
CONTENIDOS Hojas blancas.
civilizaciones agrcolas de Oriente y las
civilizaciones del Mediterrneo. Colores.
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Comprensin del tiempo y Lnea del tiempo.

del espacio histricos. Preguntas de reflexin.
Manejo de Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
informacin histrica.
Formacin de una
conciencia histrica para la
convivencia.

SECUENCIA DIDCTICA

Panorama del periodo

Para iniciar. Pg. 34
Solicitar a los alumnos que observen la portada del bloque II donde se muestra un mural egipcio y responder en el
cuaderno: qu estn haciendo las personas?, qu representa la imagen?, para qu la pintaran?, cmo vivan las
personas en el antiguo Egipto?
Comentar la respuesta de estas preguntas de forma grupal para recibir diversas opiniones. Enseguida hacer lectura
comentada de la pg. 34 acerca de la importancia de algunas civilizaciones de estar cerca de riberas para provecho de la
agricultura, como Mesopotamia, Egipto, China e India.
Ubicar en qu tiempo y lugar se desarrollar este bloque.
Observar la imagen de la pgina 35 acerca de una representacin de combate entre gladiadores.
Cundo y dnde pas. Pg. 36
Observar la lnea del tiempo desde el 4000 a. C. hasta el ao 1 d. C y responder en el cuaderno cuntos milenios han
pasado de un suceso a otro, segn se solicite.
 Hacer nfasis en el tiempo de duracin de las civilizaciones y cul fue la primera civilizacin.
Observar el mapa donde se ubicaron las civilizaciones agrcolas: Mesopotamia, Egipto, India y China.
Hablaremos de manera general de las 4 civilizaciones, ya que ms adelante se vern de una por una.
Iniciarn la elaboracin de la lnea del tiempo con hojas blancas, ubicando los eventos ms sobresalientes y utilizando colores
distintos para cada civilizacin.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
 23 DE OCTUBRE AL 10 DE NOVIEMBRE La tierra y su naturaleza.
GEOGRAFA BLOQUE II

EJE TEMTICO Componentes naturales.

APRENDIZAJES Reconoce consecuencias de los movimientos de rotacin y traslacin de la tierra.
ESPERADOS
Inclinacin del eje terrestre. REFERENCIAS Atlas de geografa del mundo. Pgina 17.
Movimientos de rotacin y de traslacin. Y Colores.
CONTENIDOS MATERIALES Cartulina.
Bola de unicel y palito de madera.
Marcadores.

COMPETENCIAS A
DESARROLLAR EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Valoracin de la Notas en el cuaderno.

diversidad natural. Reflexin de preguntas.
Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la realizacin de las actividades.
La tierra hecha con bola de unicel.

SECUENCIA DIDCTICA
Inclinacin de los ejes terrestres.
Lo que conocen los alumnos. Preguntar a los alumnos lo siguiente: duran igual el da y la noche?, cuando es de da, lo es en todas partes del
mundo?, quin se mueve, los planetas o el sol?, cules movimientos existen en la Tierra?
Socializarn las respuestas, debatiendo sobre cada opinin en caso de ser diferentes.
Observarn la pg. 17 del atlas de geografa del mundo, sobre la inclinacin de la tierra y sus principales movimientos.
VER VIDEO SOBRE LA INCLINACIN DE LA TIERRA
Representar la Tierra y la inclinacin de su eje con una bola de unicel. Pintar el agua con azul y los continentes con caf. Pueden usar plumones o
pintura vinlica.
Usarn un palito de madera para simular el eje terrestre.
Solicitar a cada alumno que pasen a explicar cmo se lleva a cabo los movimientos con el eje inclinado.
Movimientos de rotacin y traslacin.
Realizarn las lecturas del Atlas de la misma pgina 17 acerca de la rotacin y traslacin. Comentar al respecto y rescatar lo ms importante.
Observaremos adems sobre las estaciones del ao y sus fechas. Comentar al respecto y VER VIDEO SOBRE sobre las estaciones del ao,
haciendo al final una conclusin de cmo se presentan dichas estaciones:
Organizar en equipos de aproximadamente 3 alumnos para que hagan la representacin con sus cuerpos del sol, la luna y la tierra. Pasar al frente para
mostrar cmo es que se presentan la rotacin y la traslacin.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

FORMACIN SEMANA DEL 23 DE OCTUBRE AL 10 DE NOVIEMBRE Tomar decisiones conforme a

CIVICA Y BLOQUE II principios ticos para un futuro
TICA mejor.
Nuevos sentimientos y emociones
Cmo han cambiado mis sentimientos y emociones. Qu sentimientos nuevos he experimentado. Qu tipo de circunstancias
CONTENIDOS propician ciertas emociones. Qu influencia generan los gestos y la expresin corporal como provocadores de emociones. Cmo
expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cmo puedo expresar mis sentimientos y emociones de forma que no me dae y no
dae a otras personas.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. REFERENCIAS Libro de texto. Leccin 5. Pginas 44 a la 47.
COMPETENCIAS A Apego a la legalidad y sentido de justicia. Hojas blancas, cartulina o papel bond.
DESARROLLAR Colores.
Plumones.

APRENDIZAJES
EVALUACIN Y EVIDENCIAS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS
ESPERADOS
Aplica estrategias Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y
para el manejo y la desarrollo de las actividades.
manifestacin de las Cuadro de emociones positivas y negativas.
emociones sin Preguntas de reflexin oral o escritas.
lesionar la dignidad Historieta sobre situaciones donde intervengan las emociones.
propia ni la de los
dems.

SECUENCIA DIDCTICA
Nuevos sentimientos y emociones.
Platicar acerca de las emociones y las reacciones que esto puede desencadenar.
Escribir en el cuaderno una lista de emociones positivas y una lista de emociones negativas.
Leer la historieta de la pg. 44 acerca de una chica llamada Clarita, la cual ha crecido y ha cambiado mucho de acuerdo a
comentarios de su familia.
Leer y comentar en grupo unas preguntas de la pg. 45 acerca de Clara cmo creen que se siente? Opinar si han pasado
por una situacin similar.
Leer la seccin Para aprender, sobre las emociones y los sentimientos como parte de la vida del ser humano, pgina 46.
En parejas analizar el esquema sobre los sentimientos como la alegra, el miedo, la tristeza y el enojo y su reaccin.
Analizarn en equipos algunas situaciones como las siguientes: mi familia no me deja ir a las fiestas, en educacin fsica
siento que se burlan de mi cuerpo, mi hermano dej la puerta abierta, etc. Pgina 47. Responder qu sentiran si
estuvieran en esa situacin?
Elaborarn una historieta en equipo acerca de situaciones que han pasado donde se mezclan las emociones. La historieta
puede ser en hojas blancas, papel bond o cartulina.

OBSERVACIONES Y ADECUACIONES

MAESTRA DE GRUPO Vo. BO. DIRECTORA

______________________________________________ _________________________________________________
PROFR. ANGLICA YOLINTZIN MIJANGOS HERNNDEZ PROFR. PATRICIA DEL ROSARIO DEL RIVERO JIMNEZ