Prog Musica Camara PDF

MC1516
Programacin Didctica de Msica de Cmara

CURSO 2015/2016 Conservatorio Profesional de Msica Andrs Segovia
Programacin Didctica Msica de Cmara
Conservatorio Profesional de Msica Andrs Segovia
NDICE
INTRODUCCIN 2
1.- OBJETIVOS ESPECFICOS 4
2.- CONTENIDOS ESPECFICOS 4
3.- CRITERIOS DE EVALUACIN 4
3.1. - CRITERIOS ESPECFICOS 4
3.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 5
3.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIN 5
3.4.- MECANISMOS DE RECUPERACIN 6
4.- METODOLOGA 7
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 8
6.- SECUENCIACIN POR CURSOS 8
6.1.- 3 E.P (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y material didctico) 8
7.- RECURSOS TIC 21
1
INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
MARCO LEGAL.-
REAL DECRETO 1953/2009, de 18 de diciembre, por el que se modifican el Real
Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre, el Real Decreto 85/2007, de 26 de enero, y el
Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, en lo relativo al clculo de la nota media
de los alumnos de las enseanzas profesionales de msica y danza (BOE 18-01-
2010).
ORDEN de 25-10-2007, por la que se establece la ordenacin de la evaluacin del
proceso de aprendizaje y las pruebas de acceso del alumnado de las enseanzas
profesionales de Msica y de Danza en Andaluca (BOJA 15-11-2007).
ORDEN de 25-10-2007, por la que se desarrolla el currculo de las enseanzas
profesionales de Msica en Andaluca. (BOJA 15-11-2007).
DECRETO 241/2007, de 4 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y el
currculo de las enseanzas profesionales de msica en Andaluca. (BOJA 14-9-2007).
REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos
bsicos del currculo de las enseanzas profesionales de msica reguladas por la Ley
Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 20-1-2007).
DECRETO 361/2011, de 7 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento
Orgnico de los Conservatorios Elementales y de los Conservatorios Profesionales de
Msica.
ORDEN de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organizacin y el
funcionamiento de los conservatorios elementales y de los conservatorios
profesionales de msica, as como el horario de los centros, del alumnado y del
profesorado.
INTRODUCCIN.-
La prctica de la msica de cmara durante el perodo de estudios correspondiente a
las enseanzas profesionales de msica responde a un conjunto de necesidades del
alumnado de msica que difcilmente pueden ser atendidas si no es a travs de esta
actividad.
La actividad camerstica supone el vehculo fundamental para integrar y poner en
prctica una serie de aspectos tcnicos y musicales, cuyo aprendizaje, a travs de los
estudios instrumentales y tericos, posee forzosamente un carcter analtico, que
debe ser objeto de una sntesis ulterior, a travs de la prctica interpretativa.
La prctica de la msica de cmara cumple una funcin decisiva en el desarrollo del
odo musical, en todos sus aspectos. El repertorio camerstico constituye el medio
idneo para que el alumnado desarrolle el sentido de la afinacin, desarrollo que no
puede dejar de ser instintivo y mimtico, que se resiste a ser enseado o transmitido
por mtodos racionales y que requiere una larga praxis musical, preferentemente en
conjunto.
Asimismo, el ejercicio de la Msica de cmara estimula la capacidad para escuchar a
los otros instrumentos, mientras se toca el propio y para desarrollar el sentido de
sonoridad del conjunto.
La interaccin entre diversos instrumentistas colabora, igualmente, al desarrollo de la
sensibilidad en materia de dinmica, fraseo, ritmo y vibrato: en cuanto a la dinmica,
por exigir una sensibilizacin con respecto a la audicin de planos sonoros y a la
percepcin de la funcin desempeada en cada momento por cada uno de los
instrumentos (solstica, acompaante, contrapuntstica, armnica, etc.); en cuanto al
fraseo, porque colabora a desarrollar el sentido del dilogo y la mmesis musical; en
2
cuanto ritmo, porque la msica de conjunto exige por s misma una precisin y
compenetracin rtmica, que haga posible la simultaneidad y el ajuste entre los
diversos instrumentos, al tiempo que propicia el desarrollo de la comunicacin entre
los instrumentistas (entradas, definicin del tempo, rubato y otras modificaciones del
tempo, cortes finales, respiraciones, etc.); en cuanto al vibrato, en el sentido de
que la prctica camerstica obliga a homogeneizar y simultanear el perodo, velocidad
y amplitud de los diversos vibratos.
La Msica de cmara obliga a los msicos que la practican, a desarrollar
determinados hbitos de autodisciplina y mtodos extremadamente beneficiosos, tales
como la homogeneizacin de la articulacin, la planificacin de los golpes de arco en
los instrumentos de cuerda o de las respiraciones en los de viento, etc., al tiempo que
permite el contraste del instrumento propio con otros de diferente naturaleza.
Desde un punto de vista musical, la prctica camerstica es imprescindible para la
maduracin de un msico en el terreno de la expresividad y la emotividad, puesto que
supone un campo idneo para que la capacidad afectiva del futuro msico aflore en su
interpretacin, hecho que debe ser propiciado lo antes posible y que la enseanza
meramente instrumental, con frecuencia, tiende a inhibir.
A su vez, el intercambio de ideas y la confrontacin entre diversos puntos de vista
interpretativos resulta sumamente formativa y estimulante para un instrumentista en
perodo de formacin, colabora al desarrollo de la capacidad analtica y fomenta el que
la interpretacin responda a una idea musical y trascienda el nivel de mera lectura.
Asimismo, la prctica y conocimiento del repertorio de cmara supone un paso
decisivo en el conocimiento del repertorio del instrumento y de la evolucin estilstica
de los diferentes perodos de la historia de la msica.
En suma, el cultivo de la msica de cmara resulta absolutamente complementario a
la formacin instrumental, permitiendo la aplicacin prctica de los conocimientos
adquiridos en la clase de instrumento, dentro de una actividad que, a causa de su
carcter ldico, permite la prctica musical en condiciones ideales de espontaneidad y
distensin.
3
1. 0BJETIVOS ESPECFICOS.
La enseanza de Msica de Cmara en Enseanzas Profesionales (Decre241/2007)
tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades
siguientes:
Valorar la Msica de Cmara como un aspecto fundamental de la formacin
musical e instrumental.
Aplicar, en todo momento, la audicin polifnica para escuchar
simultneamente las diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la
propia.
Utilizar una amplia y variada gama sonora de manera que el ajuste de sonido
se realice en funcin de los dems instrumentos del conjunto y de las
necesidades estilsticas e interpretativas de la obra.
Conocer y realizar los gestos bsicos que permitan la interpretacin coordinada
sin Director.
2. CONTENIDOS ESPECFICOS.
La unidad sonora: Respiracin, ataque, vibrato, golpes de arco, afinacin,
articulacin, ritmo y fraseo.
Aggica y dinmica.
Estudio y prctica de los gestos anacrsicos necesarios para tocar sin Director.
Equilibrio sonoro de los planos.
Anlisis e interpretacin de obras bsicas del repertorio que incluyan diferentes
estilos.
Conjunto de instrumentos mondicos.
Cuarteto de cuerda: Igualdad de sonido, en los distintos ataques de arco,
vibrato, afinacin, etc., distribucin del arco para el fraseo.
Quinteto de viento: Igualdad en los ataques, articulacin, fraseo, etc.
Respiracin, afinacin y vibrato.
Conjunto de metales.
Prctica camerstica en formaciones diversas.
Cmara con piano: Equilibrio en los ataques dentro de la diversidad de
respuestas.
Equilibrio de cuerdas, viento y piano.
Articulacin, afinacin, fraseo, etc.
Estudio de obras de cmara con clave o instrumento polifnico obligado.
Aplicacin de los conocimientos de bajo continuo al acompaamiento de uno o
varios solistas.
Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica
las caractersticas de sus diferentes versiones.
3. CRITERIOS DE EVALUACIN.
3.1 CRITERIOS ESPECFICOS.

- Interpretar obras de distintas pocas y estilos dentro de la agrupacin
correspondiente.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de unificacin del criterio
interpretativo entre todos los componentes del grupo y el equilibrio sonoro entre las
partes.
- Actuar como responsable del grupo dirigiendo la interpretacin colectiva
mientras realiza su propia parte.
4
Se pretende verificar que el alumno tiene un conocimiento global de la partitura y sabe

utilizar los gestos necesarios de la concentracin. Asimismo, se pueden valorar los
criterios sobre la unificacin del sonido, timbre, vibrato, afinacin y fraseo.
- Leer a primera vista una obra de pequea dificultad en la agrupacin que
corresponda.
Este criterio pretende constatar la capacidad el alumno para desenvolverse con
autonoma en la lectura de un texto, su grado de fluidez y comprensin de la obra.
- Estudiar en casa las obras correspondientes al repertorio programado.
Mediante este criterio se pretende evaluar el sentido de la responsabilidad como
miembro de un grupo, la valoracin que tiene de su papel dentro del mismo y el
respeto por la interpretacin musical.
- Interpretacin pblica de obras de estilos y pocas diversas.
Este criterio constata la unificacin del fraseo, la precisin rtmica, el equilibrio sonoro,
la preparacin de cambios dinmicos y de acentuacin, as como la adecuacin
interpretativa al carcter y el estilo de la msica interpretada.
- Interpretacin pblica de una obra contempornea con formacin musical
heterognea.
Mediante este criterio se pretende comprobar el grado de comprensin del lenguaje
contemporneo, el conocimiento de efectos y grafas, as como el equilibrio sonoro
dentro de un conjunto de instrumentos de morfologas diversas y poco habituales.
3.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
La evaluacin ser continua y de carcter formativo lo cual permitir un seguimiento
constante de las deficiencias que el alumno necesite mejorar. Adems se emplear
una evaluacin inicial y final complementaria.
FICHA PERSONAL:
Registro de asistencia
Anotaciones recogidas de los padres y de la observacin directa del profesor
durante el proceso de enseanza- aprendizaje.
CONTROL DE CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS MARCADOS.
AUDICIONES
SEGUIMIENTO ANUAL EVOLUTIVO: Observacin y correccin positiva y razonada
del trabajo realizado a nivel individual durante el curso.
VALORACIN FINAL: Ser donde se observar si se han conseguido los objetivos
marcados para el curso. Pero nunca ser considerada como nica prueba de
valoracin. Se tendr en cuenta todos los puntos anteriormente citados.
3.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser continua y los resultados
se expresarn mediante calificacin numrica; para ello se utilizar la escala de 1 a
10, sin decimales, considerndose aprobado una calificacin igual o superior a 5, y en
consonancia con el siguiente baremo orientativo:
- 10. El alumno muestra una total comprensin y asimilacin de objetivos y contenidos:
lectura correcta de las obras, exactitud rtmica, correccin tcnica, control de la
afinacin. Conoce y realiza correctamente la gestualidad propia del trabajo en grupo y
se integra perfectamente en l, interpreta el repertorio con fidelidad al texto y al estilo,
y resulta musical y convincente. Es capaz de leer a primera vista con fluidez y
5
adaptndose al estilo. Asiste con regularidad a clase y muestra inters y compromiso

personal.
- 7, 8, 9. El alumno muestra amplia comprensin y asimilacin de objetivos y
contenidos: buena lectura de las obras, exactitud rtmica, correccin tcnica y
afinacin, pero necesita mayor orientacin a la hora de aplicarlos. Conoce y realiza
correctamente la gestualidad propia del trabajo en grupo y se integra bien en l. Puede
haber fallos leves en la interpretacin del repertorio, pero en general hay una
continuidad y demuestra capacidad para remontar los errores sin pararse o repetir, ni
cortar el discurso musical, aunque muestra alguna carencia en cuanto a musicalidad y
expresividad. Es capaz de leer a primera vista con bastante fluidez y adaptndose al
estilo. Asiste con regularidad a clase, muestra disposicin positiva y se implica en el
trabajo.
5, 6. El alumno aplica los recursos aprendidos, pero apenas tiene independencia de
criterios y necesita seguir orientaciones explcitas del profesor. El alumno aprende el
repertorio pero en parte de l muestra alguna insuficiencia tcnica, rtmica y/o
expresiva, as como problemas de afinacin y de comprensin estilstica. La
interpretacin es correcta pero puede haber interrupciones puntuales.
Tiene dificultades para realizar y seguir la gestualidad propia del trabajo en grupo y le
cuesta integrarse en l. No tiene fluidez en la repentizacin. Asiste con bastante
regularidad a clase y muestra cierta motivacin.
- 3, 4. El alumno muestra una comprensin limitada y capacidad elemental para aplicar
recursos. Dificultades de afinacin, tcnicas, rtmicas y expresivas serias. No aprende
el repertorio mnimo pedido en el curso o en el trimestre. No es capaz de realizar una
interpretacin satisfactoria como miembro del grupo. Tiene serios problemas en la
lectura a vista. No asiste con regularidad y no participa en la audicin obligatoria.
Muestra poco inters y compromiso con el trabajo.
- 1, 2. No alcanza ninguno de los objetivos. Capacidad y comprensin muy limitadas.
Graves deficiencias tcnicas, rtmicas y expresivas, as como de afinacin,
repentizacin, fraseo y comprensin estilstica. No aprende el repertorio mnimo
pedido en el curso o en el trimestre. No asiste con regularidad y no participa en la
audicin obligatoria. No muestra inters ni compromiso con el trabajo.
La calificacin se efectuar en funcin de las siguientes valoraciones:
Haber completado el programa correspondiente a este curso y participar al menos en
una audicin pblica, a lo largo del curso, SIN ESTE REQUISITO LA CALIFICACIN
NO SER POSITIVA.
3.4. Mecanismos de recuperacin.
Aquellos alumnos que obtengan calificacin negativa en las dos primeras
evaluaciones recuperarn la materia en la evaluacin siguiente.
La recuperacin de la asignatura con calificacin negativa en la Evaluacin Final de
junio, se recuperar en las pruebas de septiembre.
El profesor establecer el programa de obras que el alumno deber presentar a la
prueba. El programa incluir obras de distintas pocas y estilos, segn los objetivos y
contenidos que debe alcanzar en el curso que estn reflejados en la programacin.
Aquellos alumnos que promocionen de curso con la asignatura de msica de cmara
pendiente, recuperarn la asignatura en las clases del curso siguiente.
Los alumnos con cursos pendientes de la asignatura, podrn ser solicitados por el
profesor para participar en diversos grupos de msica de cmara y as reforzar la
asignatura.
6
As mismo las adaptaciones curriculares necesarias, sern realizadas segn el

proyecto curricular del centro, con la consiguiente orientacin del equipo educativo.
Recuperacin de la asignatura en Septiembre:
El alumno/a presentar un programa que incluya tres obras de diferentes pocas y
estilos de las incluidas (o similar nivel) en el programa oficial del curso.
A esta prueba el alumno/a deber presentar los medios necesarios que requiera la
obra (grupo).
El resultado de la prueba se expresar a travs de calificacin numrica utilizando la
escala de 1 a 10 sin decimales, considerndose positiva la calificacin igual o superior
a cinco y negativa las inferior a cinco.
Se considerarn los criterios generales de evaluacin para la calificacin de esta
prueba.
La calificacin se obtendr segn los siguientes porcentajes:
Parte tcnica 50%
Parte artstica 50%
4. METODOLOGA
Cmo ensear lo establecido en los objetivos y contenidos ser la cuestin a
responder en este apartado.
Para ello convenimos en definir la msica de cmara como toda msica en que las
distintas partes instrumentales tengan un grado de dificultad similar, participando todas
de la sustancia temtica, de manera que prime el dilogo instrumental y el intercambio
de las distintas funciones que pueden ejercer los instrumentos.
Los principios metodolgicos a emplear, aunque de carcter general, tendern a
especificarse u acomodarse necesariamente segn las necesidades de las clases y
caractersticas especiales del grupo de alumnos. Se podrn tratar entre otros aspectos
los siguientes:
1.- Ejercicios tonales encaminados a conseguir la afinacin temperada entre aquellos
instrumentos de afinacin variable y aquellos de afinacin fija mediante la realizacin
prctica de unsonos, octavaciones y funciones tonales bsicas.
2.- Ejercicios para la accin consensuada, relacionados con la dinmica y aggica en
razn de los diferentes estilos a que pertenezcan las obras a trabajar en clase.
3.- Conocimiento y prctica de la coordinacin de los diversos ataques en razn de las
diferentes morfologas de los instrumentos segn las familias a las que pertenezcan.
4.- Ejercicios de progresiva complejidad rtmica conducentes al dominio conjunto de la
aggica.
5.- Distribucin y estudio comparado de los ataques, golpes de arco (en su caso) y
respiraciones para su ulterior unificacin en la aplicacin prctica de los conceptos de
articulacin y fraseo.
6.- Audicin de las obras a trabajar en diferentes versiones o instrumentacin.
7.- Investigacin sobre el estilo, autor y poca de las obras trabajadas.
8.- Estudio de diferentes formas de concentracin y relajacin, preparacin antes del
concierto o audicin.
9.- Estudio de las distintas tcnicas de ensayo y de comportamiento en el escenario
encaminadas a dotar de profesionalidad al grupo.
7
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Para la formacin integral y completa de los alumnos/as es necesario, adems de
realizar actividades didcticas, realizar otras actividades acadmicas complementarias
y extraescolares con el fin de completar su formacin y abrir sus conocimientos a
nuevos campos.
Audiciones trimestrales de alumnos y alumnas. Estas audiciones son de carcter
obligatorio para todo el alumnado, pues son indispensables para su formacin
artstica. Se realizarn ante pblico o ante sus propios compaeros, para fomentar su
autocontrol y disciplina en el escenario y habituarse paulatinamente a la interpretacin
en pblico. Aportarn informacin sobre el nivel general del alunado, y sobre los
progresos de cada uno de ellos. Les ayudar a que se formen una idea ms real de
propio nivel.
Asistencia a conciertos, tanto dentro como fuera del centro, en los que se tenga
oportunidad de conocer el repertorio camerstico, as como de ver aplicadas en directo
por msicos ya formados las enseanzas tcnicas que recibe de sus profesores.
Se considerar muy interesante cualquier tipo de salida para visitar: museos,
exposiciones, ensayos de orquesta o de grupos de cmara, representaciones teatrales
o cualquier manifestacin cultural o artstica que suponga un aumento en la motivacin
del alumnado.
6. SECUENCIACIN POR CURSOS.
6.1. Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y material didctico para 3 curso:

Los objetivos principales, sern enfocados hacia la valoracin de la asignatura, as
como la aplicacin prctica de conocimientos trabajados tanto en el instrumento, como
en las asignaturas tericas.
Mantener la pulsacin.
Trabajar la gesticulacin.
Controlar la afinacin.
Interpretar repertorio adecuado al alumno.
Ejecutar obras con diferentes agrupaciones.
Intercalar diferentes estilos entre las obras a interpretar.
Los contenidos mnimos, sern principalmente enfocados, hacia la puesta en
prctica de factores fundamentales para la interpretacin, afinacin, coordinacin,
asimilacin por medio del anlisis, etc.
Conocimientos de los gestos bsicos de entradas y anacrsicos para la
interpretacin en grupo.
Desarrollo de la afinacin con ejercicios de escalas, intervalos y acordes
bsicos con la finalidad del control de la afinacin.
Preparacin e interpretacin de obras con diferentes grupos camersticos
preferentemente dos y tros.
Interpretacin de obras con estilos diferentes.
Los criterios de evaluacin y calificacin, se fundamentarn en el trabajo realizado
con una o dos obras de dificultad similar a las propuestas en los materiales didcticos,
adems de la participacin activa en al menos una audicin durante el curso
acadmico.
8
El alumno deber interpretar con soltura una o dos obras por trimestre, dependiendo
de la extensin y dificultad de la obra a trabajar.
La nota final del alumno ser del 1 al 10, basndonos en los siguientes parmetros:
o Interpretacin 20%
o Tcnica instrumental 20%
o Estudio individual previo a la clase 20%
o Motivacin, participacin 10%
o Asistencia a las clases 30%
Control de asistencia del alumnado. Dada la naturaleza de la asignatura de msica
de cmara, la importancia de la asistencia del alumnado es fundamental para la
consecucin de los objetivos y contenidos durante el curso acadmico, as como a las
actividades, conciertos etc., realizadas por el departamento. La falta de asistencia
continuada dificulta el desarrollo de estos objetivos contenidos e impide una correcta
aplicacin del proceso de evaluacin.
Se entender como falta de asistencia reiterada, la acumulacin de ms de cinco
ausencias sin justificar por trimestre, tanto en clases regulares como en actividades
realizadas por el departamento, programadas dentro del horario lectivo. Superado esta
cifra de faltas se considerar la asignatura con la calificacin de insuficiente.
Recursos y Material didctico. El profesor utilizar entre otros recursos: audiciones
de alumnos, asistencia a audiciones de profesores y conciertos en el centro,
grabaciones, etc., Material orientativo:
Piano a 4 manos:
J. Ch. Bach. Rond en Fa M.
F. J. Haydn. Minueto de Il maestro e lo Scolare.
M. Clementi. Larguetto con moto en Fa M.
L. van. Beethoven. Sonata Op.6.
F. Schubert. Lnder en Mi b M; Kindermarsch Op. Post Marcha Herica en Re
Mayor.
C. M. Weber. Andante con variaciones.
Do de guitarras:
Daniel Fortea. Sonata en Do Mayor;
Arcas / Trrega. Cinco piezas para dos guitarras.
Ratzkowsky / Thomsen. Piezas de Jazz para dos guitarras.
1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE
Curso 3 *Estudio de 2 obras *Estudio de 2 obras a *Estudio de 2 obras a

a elegir por el elegir por el profesor. elegir por el profesor.
profesor.
Audicin. Audicin.
*Estudio de una o dos obras segn la dificultad que el profesor considere, con
respecto al nivel correspondiente de la agrupacin.
9
6.2. Objetivos, contenidos criterios de evaluacin y material didctico para 4 curso de

E.P:
Los objetivos sern enfocados hacia la valoracin de la asignatura, as como la
aplicacin prctica de conocimientos trabajados tanto en el instrumento, como en las
asignaturas tericas.
Seguir insistiendo en la percepcin de la pulsacin.
Trabajar nuevos gestos que nos ayuden a la interpretacin.
Controlar la afinacin.
Percibir y trabajar los planos sonoros.
Los contenidos mnimos sern principalmente enfocados, hacia la puesta en prctica
de factores fundamentales para la interpretacin, afinacin, coordinacin, asimilacin
por medio del anlisis, etc.
Insistiremos en los conocimientos de los gestos en pro de la interpretacin en
conjunto.
Desarrollo de la afinacin con ejercidos de escalas, intervalos y acordes
bsicos con la finalidad del control de la afinacin.
Preparacin e interpretacin de obras con diferentes grupos camersticos
preferentemente dos y tros.
con una o dos obras de dificultad similar a las propuestas en los materiales didcticos,
adems de la participacin activa en al menos una audicin durante el curso
acadmico.
Interpretacin 20%
Tcnica instrumental 20%
Estudio individual previo a la clase 20%
Motivacin, participacin 10%
Asistencia a las clases 30%
Se entender como falta de asistencia reiterada, la acumulacin de tres ausencias sin
justificar por trimestre, tanto en clases regulares como en actividades realizadas por el
departamento, programadas dentro del horario lectivo. Superado esta cifra de faltas de
asistencia sin justificar, se considerar la asignatura con la calificacin de insuficiente.
Metodologa y Material didctico. El profesor utilizar entre otros recursos:
audiciones de alumnos, asistencia a audiciones de profesores y conciertos en el
centro, grabaciones, etc., Material orientativo:
10
Piano a 4 manos:
J. Ch. Bach. Sonata Op.18 n5.
W. A. Mozart. Sonatas.
R. Schumann. Geburtstagsnarsch Op 85 n1.
J. Brahms. Valses Op.39. Danzas hngaras.
S. Rachmaninov. Romance Op.11 n5.
M. Ravel. Ma mre loye.
M. Moszkowsky. Danzas espaolas Op.12.
Clarinete y piano:
I. Albniz. Chant Damor ;
Flauta y Piano:
Gounod / Bach. Ave Mara.
Jules Mouquet. Cinco Piezas Breves.;
W.A. Mozart. Andante en Do Mayor.
F. Mendelssohn. Cancin de primavera.
W. A. Mozart. Rond en Re Mayor.
J. Massenet. Meditacin de This.
J. S. Bach. Sonatas.
Guitarra y piano:
C. M. Weber. Divertimento Op.38.
Leonhard von Call. Serenata Op.7.
A. Diabelli. Sonatina Op.68.
Violn y piano:
P. I. Tchaikowsky. Cancin triste Op.40 n2.
Violn y viola:
W. A. Mozart .3 Dos kv 487. (orig. 2 tpa) Brenreiter.
Clementi. Sonatina.
Contrabajo y piano:
A. Vivaldi. Sonata n1 5.
Giovanino. Sonata en Fa Mayor.
B. Marcelo. Sonata en Do Mayor.
C. Govinguene. Adagi.
R. Clerisse. Voce Nobile.
L. V. Beethoven. Sonartina.
J. F. D`Andrieu. Preludio y allegro.
Trompeta y Piano:
Veracini. Sonat.
Diabelli. Sonatina.
Corelli. Sonata en Fa.
Friboulet. Gaminerie.
G. F. Telemann. Suite n1.
G. F. Handel. Sonata en Fa.
Fitgerald. Suite Galica.
Bozza. Badinage.
Trombn y piano:
A. Bullard. Colneford Suit.
11
Galliard. Seis sonatas.

G. F. Telemann. Sonata en fa menor.
G. Magnan. Conciert.
Suleri. Sonata.
Tuba y piano:
Galliard. Six sonatas vol.1 1-3.
Niverd. Romance Sentimentale.
Clerise. Poeme.
Tartini. Adagi.
Debussy. Romance.
Faur. After a dream.
Dubois. Nueve piezas faciles para trombn.
Do de trompetas:
J. S. Bach. Dos
Do de trombn:
Bleguer. Do.
Perlaki. Dos.
Tro de trombn:
Trevarthen. Tros
Flauta y Guitarra:
Annimo. Greensleeves to a groun.
Francis Poulenc. Mouvements perpetuels.
Henri Sauguet. Six pieces faciles.
Benedetto Marcelo. Sonatas.
Gabriel Faur. Sicilienne.
J. Ibert. Entreacto.
Do de guitarras:
Daniel Fortea. Sonata en Do Mayor.
Carulli. Largo et Rond en Sol mayo.
Ratzkowsky / Thomsen. Piezas de Jazz para dos guitarras.
Saxofn y Piano :
J. Rueff. Chanson et Passepied (Mib).
E. Bozza .Aria (Mib).
G. Grovlez. Sarabande et Allegro (Mib)
R. Guillou. Sonatine (Mib).
J. Ibert. Histories (Mib).
W. van Dorsselaer. Solo de Concours (Sib).
A. Jolivet Fantaisie. Impromptu (Mib).
J. S. Bach. 4 Sonate (Mib) Transcripcin.
I. Albniz. Mallorca (Mib) Transcripcin.
Do de Saxofones :
R. Hinchliffe. Two by two.
J. Niehaus. Saxophone Duets
W. A. Mozart. Doce Dos, KV 487 (Transcripcin). (G. Dangain).
J. S. Bach. Fifteen Two Part Inventions (Transcripcin).
J. S. Bach. El Arte del Clavecn - (Transcripcin) (Ch. Bois).
12
F. Tull .Dialogue.
Cuarteto de Saxofones :
J. S. Bach. El Arte de la Fuga (Transcripcin, (R. Martin).
J. S. Bach. Two Bach Preludes (Transcripcin), (R. Fote).
J. Petit. Variations.
G. Piern. Chanson DAutrefois (Transcripcin), (M. Mule).
Dos, tres, cuatro y ms instrumentos:
L. Gearhart y Don Cassel. Trumpet Sesions.
G. F. Telemann. Tro sonata en si menor (violn o flauta, viola y continuo).
F. J. Haydn. Tro con piano en Si b M Hob/XV n8(violn, cello y piano.
L. van. Beethoven. Trios/ Cuartetos Op. 11 y Op.38 (violn y/o cl, cello y
piano)
Percusin y piano
Tanner, P. Sonata for Marimba and Piano
Milhaud, D. Concert pour batterie et orchestra
Ravel, M. Suite Ancienne
Curso 4 *Estudio de 2 obras a *Estudio de 2 obras a *Estudio de 2 obras a

elegir por el profesor. elegir por el profesor. elegir por el profesor
Audicin.
Audicin. Audicin.
E.P:
Los objetivos, sern enfocados hacia el perfeccionamiento de la asignatura, as como
la aplicacin prctica de conocimientos trabajados tanto en el instrumento, como en
las asignaturas tericas y su aplicacin en el trabajo a realizar.
Analizar las obras a trabajar, desde el punto de vista formal y esttico.
Adquirir informacin sobre el autor y la obra que se va a interpretar.
Trabajar las respiraciones de fraseo en grupo.
Trabajar tcnica y articulaciones (golpes de arco en conjunto).
Controlar el sentido de los planos sonoros.
Intercalar agrupaciones de viento y cuerda.
Empezar a valorar la msica de cmara como un aspecto fundamental para su
formacin.
Los contenidos mnimos, sern principalmente enfocados hacia la puesta en prctica
por medio del anlisis, etc., su perfeccionamiento e improvisacin en situaciones
conflictivas.
13
Realizacin de ejercidos rtmicos con el objetivo de mantener la pulsacin en

grupo.
Insistiremos en los conocimientos de los gestos en pro de la interpretacin en
conjunto.
Anlisis de la obra a interpretar, formal y estilstico.
Desarrollo de un trabajo sobre el autor y su obra, referente a la obra a
interpretar en clase.
Anlisis de las respiraciones existentes en el fraseo musical y su realizacin en
conjunto.
Preparacin e interpretacin de obras con diferentes grupos camersticos,
preferentemente Tros y Cuartetos.
Interpretacin de repertorio con diferentes familias instrumentales (cuerda-
viento-piano)
con al menos dos obras de dificultad similar a las propuestas en los materiales
didcticos, adems de la participacin activa en al menos dos audiciones durante el
curso.
El alumno deber interpretar con soltura dos obras por trimestre, teniendo en cuenta la
extensin de dichas obras y el grado de dificultad.
Interpretacin 20%
Estudio individual previo a la calse 20%
departamento, programadas dentro del horario lectivo. Superado esta cifra de faltas se
considerar la asignatura con la calificacin de insuficiente.
Metodologa y Material didctico. El profesor utilizar entre otros recursos:
centro, grabaciones, etc., Material orientativo:
Piano a 4 manos:
J. Ch. Bach. Sonata Op.18 n5.
M. Moszkowsky. Danzas espaolas Op. 65.
F. Poulenc. Sonata.
S. Rachmaninov. Romance Op.11 n5.
Clarinete y piano:
C. Saint-Sans. Sonata.
14
I. Albniz. Chant Damor.

Flauta y Piano:
J. S. Bach. Sonat.
F. Doppler. Fantasia Pastoral Hungara.
E. Costa. Tempo de Huida.
W. A. Mozart. Rond.
P. Gaubert. Nocturno et allegro scherzando.
J. Quantz. Sonatas.
A. Roussel. Journeus de Flute.
Saxofn y Piano :
Jolivet Fantaisie Impromptu (Mib).
J. S. Bach. 4 Sonate (Mib) Transcripcin.
Ch. Koechlin. tudes Op. 188 (Mib) Seleccin.
P. Iturralde. Suite Hellenique (Mib).
Tcherepnine. Sonatine Sportive (Mib).
Crousier. Mon Deuxime Cycle, a Roule (Mib) Nueva Notacin.
G. Finzi. De LUn LAutre (Mib) Nueva Notacin.
J. Demersseman. Fantasa sobre un Tema Original (Mib).
Do de Saxofones :
J. S. Bach. Fifteen Two Part Inventions (Transcripcin).
J. S. Bach. El Arte del Clavecn (Transcripcin). (Ch. Bois).
F. Tull. Dialogue.
J. M. Leclair. Sonatas en Sol, Re, Do y Fa (Transcripcin) (J. M. Londeix).
P. Hindemith. Konzerstckt.
Cuarteto de Saxofones :
J. S. Bach. El Arte de la Fuga (Transcripcin). (R. Martin).
J. S. Bach. Two Bach Preludes (Transcripcin). (R. Fote).
(L. Teal). Diversos Autores 10 Sax Quartets (Transcripcin).
P. Vellones. Les Dauphins.
J. B. Singele. Premier Quatuor Op. 53.
Guitarra y piano:
C. M. Weber. Divertimento Op.38.
A. Diabelli. Sonatina Op.68.
Joseph Kuffner. Rond Op. 46.
Violn y piano:
J. Massenet. Meditacin de Thais.
P. I. Tchaikowsky. Meloda Op.42 n3.
Viola y piano:
P. Hindemith. Trauermusik.
Cello y piano:
Contrabajo y piano:
G. F. Haendel. Sonata en Do Mayor.
F. Simandl. Cavatine.
15
G. Verdi. Aria from Rigoletto.

H. Eccles. Sonata en Sol Mayor.
Trompeta y piano:
A. Corelli. Sonata VII.
A. Corelli. Sonata VIII.
M. Bisch. Fantasietta.
Barat. Andante et Scherzo.
Trompa y piano:
Dakas. Villanelle.
Eugne Bozza. En Irlande.
L. Bernstein. Elegy for Mippy I.
Trombn y piano:
Webern. Romance.
C. Saint-Sans. Cavatina.
Marcello. Sonata en la menor.
Do de guitarras:
Carulli. Largo et Rond en Sol mayor.
Ratzkowsky / Thomsen. Piezas de jazz para dos guitarras.
Tuba y piano:
Bozza. Prelude et allegro.
Frescobaldi. Toccata.
Beethoven. Adelaide op 46.
Kreisler. Liebesleid .
Faure. Sicilienne.
Rachmaninoff. Vocalise.
Curnow. Rhapsody for Suphonium.
Offenbach. Barcarolle.
A. Stevens. Sonatina.
Flauta y Guitarra:
B. Bartok. Danzas rumanas.
G. F. Haendel. Sonata en La menor.
Cello y Contrabajo:
K. D. V. Ditersdoorf. Do Concertante.
Rossini. Sonata.
Viola y contrabajo:
K. V. Ditersdoorf. Do Concertante.
Trombn y tuba:
D. Uber. Double Portraits.
Tros:
G. F. Telemann. Tro sonata en si menor (violn o flauta, viola y continuo): F. J.
Haydn. Tro con piano en Si b M Hob/XV n8(violn, cello y piano).
L. van. Beethoven. Trios/ Cuartetos Op. 11 y Op.38 (violn y/o clarinete, cello y
piano).
16
G. Finger. Sonata en Do M Op.5 n10(violn, cello, piano).

Paquito DRivera. Danzn (Clarinete, cello y piano)
Curso 5 *Estudio de 2 obras *Estudio de 2 obras a *Estudio de 2 obras a

a elegir por el elegir por el profesor. elegir por el profesor.
profesor.
Audicin. Audicin.
E.P:
Los objetivos principales, sern enfocados hacia el perfeccionamiento de la
asignatura, as como la aplicacin prctica de conocimientos trabajados tanto en el
instrumento, como en las asignaturas tericas y su aplicacin en el trabajo a realizar.
Analizar las obras a trabajar, desde el punto de vista formal y esttico.
Adquirir informacin sobre el autor y la obra que se va a interpretar.
Trabajar las respiraciones de fraseo en grupo.
Trabajar tcnica y articulaciones (golpes de arco en conjunto).
Controlar el sentido de los planos sonoros.
Intercalar agrupaciones de viento y cuerda.
Empezar a valorar la msica de cmara como un aspecto fundamental para su
formacin.
Los contenidos mnimos, sern principalmente enfocados hacia la puesta en prctica
por medio del anlisis, etc., su perfeccionamiento e improvisacin en situaciones
conflictivas.
Realizacin de ejercicios rtmicos con el objetivo de trabajar el sentido rtmico
en grupo.
Insistir en el desarrollo de la afinacin con ejercicios de escalas, intervalos y
acordes bsicos con la finalidad del control de la afinacin.
Anlisis de la obra a interpretar, formal y estilstico.
Desarrollo de un trabajo sobre el autor y su obra, referente a la obra a
interpretar en clase.
Estudio terico, y presentacin de trabajo escrito sobre la historia de la msica
de cmara que abarque todos los estilos desde el siglo XVIII hasta nuestros
das, as como los compositores y obras ms significativas.
Anlisis de las respiraciones existentes en el fraseo musical y su realizacin en
conjunto.
Preparacin e interpretacin de obras con diferentes grupos camersticos,
preferentemente tros y cuartetos.
Interpretacin de repertorio con diferentes familias instrumentales.
17

con al menos dos obras de dificultad similar a las propuestas en los materiales
didcticos, adems de la participacin activa en al menos dos audiciones durante el
curso.
El alumno deber interpretar con soltura dos obras por trimestre, teniendo en cuenta la
extensin de dichas obras y su grado de dificultad.
Interpretacin 20%
Estudio individual previo a la clase 20%
departamento, programadas dentro del horario lectivo. Superado esta cifra de faltas se
considerar la asignatura con la calificacin de insuficiente.
Metodologa y Material didctico.El profesor utilizar entre otros recursos:
centro, grabaciones, etc., Repertorio orientativo:
Piano a 4 manos:
W. A. Mozart. Obertura La flauta mgic.
W. A. Mozart. Serenata Eine Kleine Nachtmusik.
G. Bizet. Obertura Carmen.
G. Faur. Dolly Op. 56.
C. Debussy. Petit Suite.
M. Moszkowsky. Danzas espaolas Op. 65.
J. lvarez. Suspiros de Espaa.
F. Poulenc. Sonat.
Ch. Norton. 8 Jazz Pieces.
Clarinete y piano:
R. Schumann. Piezas de fantasa.
J. Brahms. Sonatas Op.120 n1 y n2.
C. Saint-Sans. Sonata.
Flauta y piano:
Rimsky-Korsakov. El vuelo del moscardn.
F. Poulenc. Sonata para flauta y piano.
R. Schumann. Tres romanzas Op.94.
G. Faur. Fantasia.
F. Devienne. Sonata.
18
C. P. Enmanuel Bach. Sonatas.

Oboe y piano:
R. Schumann. Tres romanzas Op.94.
Saxofn y Piano:
Ch. Koechlin. tudes Op. 188 (Mib) Seleccin.
A. Tcherepnine. Sonatine Sportive (Mib).
J. Demersseman. Fantasa sobre un Tema Original (Mi).
B. Heiden. Sonata (Mib).
D. Milhaud. Scaramouche (Mib).
Do de Saxofones:
J. M. Leclair (J. M. Londeix). Sonatas en Sol, Re, Do y Fa (Transcripcin).
P. Hindemith. Konzerstckt.
Ch. Koechlin. 24 Dos Op. 186.
P. M. Dubois. Six Caprices.
G. Lacour. Suite en Do.
Cuarteto de Saxofones:
Les Dauphins.P. Vellones.
J. B. Singele. Premier Quatuor Op. 53.
I. Albniz (M. Mule). 3 Pices (Transcripcin).
I. Albniz (M. Mule). Sevilla (Transcripcin).
R. Clrisse. Introduction et Allegro.
Guitarra y piano:
Joseph Kufner. Rond Op.46.
Violn y piano:
J. S. Bach. Sonata n2.
L. van Beethoven. Sonatas.
J. Brahms. Sonatas Op.78 y Op.100.
J. Brahms. Sonatensatz Op.pstumo.
P. I. Tchaikowsky. Meloda Op.42 n3.
M. de Falla. Danza 1 de La vida breve.
J. Guridi. Dos bocetos.
Henry Wieniawsky. Romance Op.2.
Ottokar Novacek. Perpetuum mobile.
B. Martinu. Sonatina.
Viola y piano:
F. Schubert. Sonata Arpeggione.
J. Brahms. Sonatas Op.120 n1 y n2.
P. Hindemith. Trauermusik.
Cello y piano:
F. Schubert. Sonata Arpeggione.
Contrabajo y piano:
Dragoneti. Andante y rondo.
S. Koussevitzky. Cancion triste. Vals Miniature.
S. Rachmaninoff. Vocalise.
19
G. Bottesini. Reverie.
J. M. Sperger. Sonata.
G. Batessini. Elegia.
Trompeta y piano:
Hubeau. Sonata.
C. Saint-Sans. Fantasa en mib.
Trompa y piano:
Dakas. Villanelle.
Raoul Pugno. Solo.
Eugne Bozza. En Irland.
Trombn y piano:
A. Vivaldi. Sonata.
Larson. Concierto.
F. David. Concierto.
Tuba y piano:
P. Hindemith. Sonata.
Guy-Ropartz. Andante et allegro.
Weber. Romance.
Marcelo. Sonata.
Hartley. Sonata Euphonica.
Jaboc. Tuba Suite.
Bach. Sonata II.
Sulek. Sonata.
Demersseman. Introduccin y Polonesa.
Novakovski. Concertino; Piano a 6 manos.
Jnos Tmas. Kleines Triptychon.
Do de guitarras:
Ratzkowsky / Thomsen. Piezas de jazz para dos guitarras.
Tros:
C. Saint-Sans. Tarantella Op.6 (flauta, clarinete y piano).
G. Finger. Sonata en Do M Op.5 n10 (violn, cello, piano).
Paquito DRivera. Danzn(Clarinete, cello y piano)
Curso 6 *Estudio de 2 obras *Estudio de 2 obras *Estudio de 2 obras

a elegir por el a elegir por el a elegir por el
profesor. profesor. profesor.
Audicin. Audicin. Audicin.
20
7. RECURSOS TIC.-
Para la realizacin y estudio de los diferentes contenidos se propone la siguiente
relacin bibliogrfica y recursos TIC, sin prejuicio del empleo de otro material
igualmente apropiado:
Para comunicar y colaborar:
o Skype, Facetime, Whatsapp
o Gmail, Hotmail, yahoo
o Teamwiever
o GoogleDocs
o GoogleDrive, Dropbox, Skydrive
Buscar informacin:
o http://imslp.org
o https://es.wikipedia.org/wiki/Portal:Msica
o https://scholar.google.es
o https://www.youtube.com
o https://translate.google.es/?hl=es&tab=wT
Editar y publicar:
o GoogleDocs, Openoffice, Libreoffice
o Audacity, musescore
21

Prog Musica Camara PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Prog Musica Camara PDF

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MC1516

Programacin Didctica de Msica de Cmara

1.- OBJETIVOS ESPECFICOS 4

2.- CONTENIDOS ESPECFICOS 4

3.- CRITERIOS DE EVALUACIN 4

3.1. - CRITERIOS ESPECFICOS 4

3.2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIN 5

3.3.- CRITERIOS DE CALIFICACIN 5

3.4.- MECANISMOS DE RECUPERACIN 6

5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS 8

6.- SECUENCIACIN POR CURSOS 8

6.1.- 3 E.P (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y material didctico) 8

6.2.- 4 E.P (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y material didctico) 10

6.3.- 5 E.P (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y material didctico) 13

6.4.- 6 E.P (objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y material didctico) 17

7.- RECURSOS TIC 21

3.1 CRITERIOS ESPECFICOS.

Se pretende verificar que el alumno tiene un conocimiento global de la partitura y sabe

adaptndose al estilo. Asiste con regularidad a clase y muestra inters y compromiso

As mismo las adaptaciones curriculares necesarias, sern realizadas segn el

6.1. Objetivos, contenidos, criterios de evaluacin y material didctico para 3 curso:

1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE

Curso 3 *Estudio de 2 obras *Estudio de 2 obras a *Estudio de 2 obras a

6.2. Objetivos, contenidos criterios de evaluacin y material didctico para 4 curso de

Galliard. Seis sonatas.

1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE

Curso 4 *Estudio de 2 obras a *Estudio de 2 obras a *Estudio de 2 obras a

Realizacin de ejercidos rtmicos con el objetivo de mantener la pulsacin en

I. Albniz. Chant Damor.

G. Verdi. Aria from Rigoletto.

G. Finger. Sonata en Do M Op.5 n10(violn, cello, piano).

1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE

Curso 5 *Estudio de 2 obras *Estudio de 2 obras a *Estudio de 2 obras a

Los criterios de evaluacin y calificacin, se fundamentarn en el trabajo realizado

C. P. Enmanuel Bach. Sonatas.

1 TRIMESTRE 2 TRIMESTRE 3 TRIMESTRE

Curso 6 *Estudio de 2 obras *Estudio de 2 obras *Estudio de 2 obras

También podría gustarte

Curso 3 Estudio de 2 obras Estudio de 2 obras a *Estudio de 2 obras a

Curso 4 Estudio de 2 obras a Estudio de 2 obras a *Estudio de 2 obras a

Curso 5 Estudio de 2 obras Estudio de 2 obras a *Estudio de 2 obras a

Curso 6 Estudio de 2 obras Estudio de 2 obras *Estudio de 2 obras