UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR

DECANATO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

HERRAMIENTAS PARA MEJORAR LAS DESTREZAS PARA

LEER Y ESCRIBIR

Elaborado por:
Prof. Elizabeth Valarino
evalarino@intercontacto.com
evalarin@usb.ve

Existen tcnicas sencillas y prcticas que pueden utilizarse para analizar y

resumir un artculo, libro o texto de lectura, que se va a utilizar para elaborar un
trabajo acadmico, las cuales no resultan aplicables enteramente para cuando se
hace una lectura con fines diferentes. Son bastante simples y resulta conveniente
utilizarlas de manera sistemtica para el desarrollo de las destrezas lectoras y de
resumen y anlisis de ideas. Las herramientas pueden combinarse hasta que el
lector pueda extraer lo importante de cada una de ellas y elaborar su propio
estilo de lectura y elaboracin de resmenes y anlisis crticos.

En primer lugar, cuando se inicia la lectura, se deben tomar los datos

bibliogrficos del artculo, libro o documento consultado. Anotar
cuidadosamente los apellidos e inicial de los nombres de los autores en el mismo
orden en que aparecen, el ao de la publicacin, el ttulo del documento, otros
datos de publicacin como editorial, nombre de la revista o peridico, volumen y
nmero, pginas, ciudad, datos de la URL donde fue obtenido si se trata de una
pgina web o base de datos, la fecha de consulta y otros datos adicionales segn
el caso. (Consultar Manual de estilo de la APA). Si esto no se hace, resulta
bastante difcil obtener estos datos cuando se intenta realizar la cita o la
referencia bibliogrfica.

Una vez realizadas estas anotaciones, se procede a examinar con detenimiento el

texto que debe ser revisado con las siguientes herramientas:

(E)xamen preliminar o prelectura: consiste en dar una vista general al artculo a

travs de los ttulos y subttulos, lo cual permite tener una idea del conjunto y un
sentido general. Si se trata de un libro, una mirada al ndice, prlogo y ttulos
ms generales dentro de los captulos, puede orientar al lector acerca de lo que se
trata. En ocasiones, hay comentarios escritos por otras personas sobre el
contenido del libro, que suelen encontrarse en la contraportada del libro.

(F)ormulacin de preguntas: a medida que se van leyendo los ttulos y

subttulos, es conveniente convertirlos en preguntas acerca de ellos, lo cual
estimula el inters por la lectura y una cierta expectativa a obtenerse
cuando se realice la lectura, convirtindose la misma en una actividad ms
activa e interesante.

(G)anancia de informacin: En esta etapa, se siguen los siguientes pasos:

1-(L)eer con la intencin de responder las preguntas previamente elaboradas,

seleccionando las ideas principales alrededor de la pregunta formulada.

2-(S)ubrayar o escribir en una ficha o libreta, o en un procesador de palabras, las

ideas principales del autor, ordenndolas de acuerdo a algunos criterios
personales, como pueden ser los sub-temas o aspectos tratados, con las ideas
subordinadas a cada una de ellas. Puede ser til anotar al borde de cada prrafo,
la palabra o idea clave de lo que se trata. De esa forma se leer de forma ms
activa.

Por lo general, en todo texto se encuentran tres partes: los propsitos del trabajo,
el cuerpo del trabajo, de acuerdo a un plan estratgico. En esta parte se
encuentran las ideas principales y complementarias o secundarias. Y la tercera
son las conclusiones y recomendaciones.

No siempre se encuentran las ideas ordenadas lgicamente, por lo que el lector

deber realizar un anlisis para descubrir el esqueleto del texto o plan que ha
seguido el autor. Igualmente, los autores siguen diferentes estilos. Algunos
plantean la idea principal al principio del prrafo y luego la desarrollan (mtodo
deductivo) o al revs (inductivo). A veces no siguen ningn patrn y varan
haciendo la lectura ms difcil. Descubrir el estilo del autor que se lee y en uno
mismo, suele resultar de utilidad.

Se debe evitar caer en errores como la expresin telegrfica, la narratividad y la

floritura. La expresin telegrfica es la tendencia a presentar las ideas de forma
tan escueta que se cae en la vaguedad e imprecisin. La narratividad es lo
opuesto, caer en exceso de explicaciones y redundancias sobre una misma idea.
La floritura es pecar de uso de lenguaje adornado o con palabras en desuso.
Si se trata hacer una cita textual, se debe copiar entre comillas, sin variar la
redaccin del autor, escribiendo entre parntesis la pgina de donde fue extrada
dicha idea o concepto.

3-Palabras clave: Resulta til utilizar palabras clave para cada trozo de lectura y
para el texto completo. E ideas grficas asociadas a ellas. Esto ayudar a
desarrollar la destrezas en la sntesis final del trabajo de grado (y la presentacin
si se requiere), para el cual se requiere la eleccin de cinco palabras clave y
adems, para la bsqueda posterior de informacin relevante sobre el tema en los
buscadores de informacin y bases de datos.

R)esumir cada artculo o captulo en forma de esquema o diagrama, ordenando

las ideas principales y subordinadas. Word permite ir elaborando esquemas
sumamente tiles para organizar la lectura. Hay que procurar utilizar las propias
palabras, estrategia que se conoce como parafraseo. Se debe procurar utilizar un
lenguaje sencillo, al que se est acostumbrado, sin muchas palabras de ms. Pero
respetar la objetividad y el respeto a la ideas originales del autor. La habilidad
mental que se utiliza en esta fase es la capacidad de sntesis y la fluidez en el
vocabulario.

Una lectura posterior a un primer resumen permitir eliminar las palabras o

frases redundantes, los datos innecesarios, corregir las frases confusas, adecuar la
extensin a lo requerido y sintetizar ms adecuadamente. Word posee una
herramienta para contar las palabras (word count), adecuado para este punto. Es
conveniente hacer pasar el texto por un procesador de palabras que tenga dentro
de sus opciones la correccin de estilo en el idioma elegido. Resulta bien
desagradable para el lector y da mala impresin sobre el escritor, presentar un
trabajo que no ha sido pasado por estos filtros en cuanto a la gramtica y estilo.

(A)nlisis crtico: Si se realiza una lectura con fines de anlisis crtico, se trata no
solo de resumir las ideas, sino de hacer una evaluacin de las ideas y su
presentacin, lo cual implica un proceso mental diferente. Aqu se utiliza la
capacidad de anlisis, posterior a la sntesis de lo ledo, lo cual implica
desmenuzar las ideas y pasarlas por el tamiz de los conocimientos previos acerca
del tema, comparndolas con ellos. Igualmente, implica emitir opiniones acerca
de la profundidad, certeza y validez cientfica o profesional de las ideas
expuestas, si son consistentes, adecuadas, pertinentes, fieles a la teora o
experiencia, bien redactado y presentado. Un ejemplo de ello suele suceder
cuando un jurado examina un artculo sometido a publicacin o un trabajo de
grado o tesis.

Una forma de analizar crticamente puede seguir un patrn preestablecido, como

por ejemplo anlisis del problema planteado, consecuencias, factibilidad del
proyecto, soluciones planteadas, limitaciones, metodologa y plan seguido,
originalidad, actualidad, pertinencia y calidad de las fuentes bibliogrficas, entre
otras categoras seleccionadas.

(F)ijar las ideas: la idea de este paso es hablar o escribir de nuevo las ideas con
otro formato, por ejemplo un esquema conformado de palabras clave, para
recordarlas y verificar lo captado y aprendido en la lectura. Igualmente para
repasar en otro momento y tener como apoyo para un trabajo ms extenso que
deba integrarse sobre el tema, como puede ser el marco terico de un trabajo de
grado o tesis. Para lograrlo, se debe intentar exponer en voz alta las ideas
fundamentales extradas del autor o explicrselas a otra persona.

(R)epaso: esta etapa se requiere si se necesita recordar un texto o resumen de

varios textos acerca de un tema, una exposicin de una asignatura o del trabajo
de grado o tesis. Con ella se logra fijar los conocimientos y expresarlos de manera
fluida y rpida, sin necesidad de acudir a los resmenes elaborados. Si el repaso
ha sido precedido de produccin de palabras clave enlazadas en forma de
esquemas o diagramas, acompaados de ideas grficas, resultar muy fcil
recordarlas y elaborar una presentacin visual de calidad.

EJEMPLO DE RESUMEN DE IDEAS DEL AUTOR

Referenciabibliogrfica

Valarino, E. (2002). Herramientas para mejorar las destrezas para leer y escribir.
Caracas: Universidad Simn Bolvar, Decanato de estudios de Postgrado, trabajo
no publicado.

Ideasprincipalesenordendeaparicin(palabrasclaveennegritas)

Prrafo 1:
El autor presenta herramientas para elaborar resmenes y anlisis de lecturas.
Cada lector y escritor tiene un estilo de presentacin de ideas o estilo de autor

Prrafo 2:
Tomar datos completos de autores y documentos al inicio de la lectura

Prrafos subsiguientes:

Herramientas

E: Examen preliminar o vista general de ttulos y subttulos principales

F: Formularse preguntas relevantes. Lectura activa

G: Ganar informacin

Paso 1: Leer con intencin de contestar preguntas

Paso 2: extraer ideas principales y secundarias, parafraseando o citando

Todo texto tiene tres partes: propsito u objetivo a lograr, cuerpo (ideas
principales y secundarias organizadas de acuerdo a un plan estratgico) y
conclusiones y recomendaciones.

Descubrir estilo del autor (deductivo, inductivo o inespecfico)

Evitar errores: estilo telegrfico o ambigedad, narratividad, floritura

Cmo hacer cita textual: nombre del autor (es), fecha y pgina

Paso 3: Extraer palabras clave e ideas grficas de cada idea principal. til para la
presentacin final y fijar ideas.

Paso 4: Resumir utilizando el parafraseo (en las palabras propias), respetando las
ideas originales del autor. Organizar las ideas en un esquema lgico.

Habilidad implicada: capacidad de sntesis y fluidez verbal

Hacer una segunda lectura del resumen para mejorar estilo y precisin de las
ideas

Usar contador de palabras de word si se requiere o hay limites de extensin delr

esumen
Paso 5: Anlisis crtico

Desmenuzar las ideas principales y pasarlas por el tamiz de los conocimientos

previos.

Habilidad implicada: capacidad de anlisis

Emitir opiniones con respecto a ciertos criterios previamente elegidos

Paso 6: Fijar las ideas

Hablar o explicar las ideas en voz alta a o a otras personas para fijarlas y
recordarlas

Paso 6: Repaso

Si se requiere, volver de nuevo a las ideas y repetirlas o expresarlas de nuevo.

Utilizar como herramienta las palabras clave y figuras o imgenes grficas

Herramienta mnemotcnica para recordar los pasos:

E F G (LSP) A F R

EJERCICIO SUGERIDO

Elabora un resumen de las ideas principales del autor y un esquema con las
palabras clave. Desarrolla una presentacin utilizando este esquema con ideas
grficas, en 5 lminas.

EV/octubre 2002